Учитель чувашского языка и литературы. Тесты для педагогов (2020 год)

 

  Главная      Тесты     Тесты для педагогов - 2020 год, Республика Татарстан

 

 поиск по сайту           правообладателям

 

 

 

 

 

 



 

содержание      ..     16      17      18      19     ..

 

 

 

Учитель чувашского языка и литературы. Тесты для педагогов (2020 год)

 

 

1.М.Кипек повеçĕнчи Ягуар кам пулнă?

 

1.     çар морякĕ тата çар инструкторĕ

2.     снайпер тата партизан

3.     спортсмен

4.     пур хуравĕ те тĕрĕс

 

2. М.Ф.Федоровăн «Ар çури», К.В.Ивановăн «Нарспи» поэмисен авторсем хăйсем çырн ал çырăвĕсем (оригиналсем) ăçта упранаççĕ?

 

1.     Шупашкарти Чăваш патшалăх тĕпчев институтĕнче

2.     Хусанти патшалăх архивĕнче

3.     Мускаври литература институчĕн тĕп архивĕнче

4.     оригиналсем упранса юлман

 

3. Сăнлав туртăмĕ тата илемлĕхĕ тĕлĕшĕнчен А.Артемьев «Салампи» романра мĕнпе усă курнă?

 

1.     чăн пурнăçри пек сăнлав тата психологи

2.     кĕвĕллĕ пуплев

3.     танлаштаруллă сăнсем

4.     пуринпе те усă курнă

 

4. Н.Терентьевăн «Куккук çаплах авăтать» хайлав жанрне, тĕсне палăртăр.

 

1.     героикăллă-романтикăллă трагедии

2.     трагикомедии

3.     трагедиллĕ легенда

4.     драмăланă сценăсем

 

5. Историллĕ хайлав çырнă сыравçă

 

1.     Е.Лисина

2.     А.Емельянов

3.     В.Алентей

4.     А.Артемьев

 

6. Ф.Павловăн «Ялта» драминчи пĕр герой Çтаппан пирки çапла калать: «…Ах, мĕнле çын вăл, Çтаппан  …». Кам вăл?

 

1.     Елюк

2.     Пăрчăкан

3.     Ванюк

4.     Йăскар

 

7. Чăваш литературине тĕнче шайне çĕкленĕ çыравçă

 

1.     Л.Мартьянова

2.     Г.Айхи

3.     Ю.Сениел

4.     И.Тукташ

 

8. Верлибр вăл –

 

1.     кăсăк интригăллă, музыкăпа, ташăпа тата куплетсемпе çыхăннă диалогсемлĕ пьеса

2.     йĕркери сыпăксемпе пусăмсен шутне пăхмасăр тытса тăракан сăвă

3.     усал та кăткăс ĕçе йĕркелесе уçнине кăтартакан сюжетлă хайлав

4.     пулса иртекен ĕçсене вĕсен йĕркине улăштармасăр пĕрин хыççăн теприне çырса пыни

 

9. Чăваш литературин историне тĕпченĕ литература тĕпчевçисем

 

1.     И.Иванов

2.     М.Сироткин

3.     Д.Филиппова

4.     В.Чекушкин

 

10. Митта Ваçлейĕн «Анатри юрă» сăвă тĕсĕ, теми

 

1.     гражданла лирика – этем пурнăçне ырă та телейлĕ тăвасси

2.     суггестивлă лирика – пĕрле пурăнмалли çинчен сикчевлĕ систерсе калани

3.     философии лирики – аслă пурнăçра тĕреклĕ те чыслă пурăнма тăрăшни

4.     юрату лирики

 

11. Петĕр Хусанкай хайлавĕсен çырнă вăхăтне кура (хренологи йĕркипе) вырнаçтарăр: «Аслă чĕре», «Ирĕк тимĕрçĕ», «Таня», «Тили юррисем»

 

1.     1924, 1927, 1960, 1972

2.     1924, 1929, 1934, 1967

3.     1924, 1934-1936, 1942, 1967

4.     1924, 1942, 1951, 1969

 

12. Улăп халапĕсене пухакана тата тĕпчекене палăртăр.

 

1.     Николай Золотницкий

2.     Спиридон Михайлов

3.     Иван Одюков

4.     Николай Егоров

 

13. Сăнлав туртăмĕ, тытăмĕ тата илемлĕхĕ тĕлĕшĕнчен Ю.Скворцов «Уках хурăнĕ» хайлавра мĕнпе усă курнă?

 

1.     кулăшпа питлев

2.     символ

3.     лирикăллă ăш пиллĕх

4.     пуринпе те усă курнă?

 

14. Н.Терентьевăн «Çил çинчи çеçпĕл» хайлав жанрне, тĕсне палăртăр.

 

1.     историллĕ драма

2.     трагикомеди

3.     трагедилле легенда

4.     драмăланă сценăсем

 

15. Чăваш литературине тĕнче шайне çĕкленĕ çыравçăсем

 

1.     Г.Краснов

2.     Н. Теветкел

3.     Н.Бичурин

4.     П.Эйзин

 

16. Сăвă, юрă, поэма ăсти. «Шурă кăвакарчăн», «Тăван çĕр-шыв» сăвăсен авторĕ.

 

1.     Н.Янкас

2.     И.Тукташ

3.     И.Ивник

4.     М.Ястран

 

17. Калав, повесть ăсти. «Славик», «Ултăк» калавсен авторĕ.

 

1.     Денис Гордеев

2.     Хветĕр Акивер

3.     Юрий Скворцов

4.     Георгий Краснов

 

18. Фабула вăл –

 

1.     пулса иртекен ĕçсене вĕсен йĕркине улăштармасăр пĕрин хыççăн теприне çырса пыни

2.     çыравçăн пултарулăхне пайăрлакан тĕп уйрăмлăхсен пĕрлĕхĕ

3.     литература хайлавĕн кĕске содержанийĕ, сюжетри ĕçсене пулнă йĕркепе вĕçе-вĕçĕн каласа пани

4.     эпика жанрĕн пысăк хайлавĕ

 

19. Чăваш литературин историне тĕпченĕ литература тĕпчевçи

 

1.     Г.Хлебников

2.     Г.Комиссаров

3.     В.Долгов

4.     М.Юрьев

 

20. «Тавăрпи» юмаха кам çырнă?

 

1.     Иван Мучи

2.     Владимир Бараев

3.     Çуйăн Хветĕрĕ

4.     Çемен Элкер

 

21. «Тутимĕр» хайлав авторĕ кам?

 

1.     Константин Иванов

2.     Ухсай Яккăвĕ

3.     Илле Тăхти

4.     Петĕр Хусанкай

 

22.  «Ухливан вутăша улталани» юмаха кам çырнă?

 

1.     Владимир Бараев

2.     Илле Тăхти

3.     Çемен Элкер

4.     Илле Тукташ

 

23. Хăш поэт вăрçăран уксах таврăннă?

 

1.     Ухсай Яккăвĕ

2.     Кĕçтук Кольцов

3.     Максим Ястран

4.     Стихван Шавли

 

24. Хăш поэт вăрçăран алсăр таврăннă?

 

1.     Ухсай Яккăвĕ

2.     Уйăп Миши

3.     Иван Малкай

4.     Валентин Урташ

 

25. Хăш поэт вăрçăра сăпка юрри çырнă?

 

1.     Петĕр Хусанкай

2.     Стихван Шавли

3.     Ухсай Яккăвĕ

4.     Владимир Бараев

 

26. Предложенире паллă ячĕ

 

1.     Определении, обстоятельство, сказуемăй пулать

2.     Дополнении çеç пулать

3.     Подлежащи çеç пулать

4.     Нимĕнле член та пулмасть

 

27. Паллă ячĕсен пахалăх виçисен шучĕ

 

1.     4

2.     5

3.     6

4.     3

 

28. Местоименисем миçе ушкăна пайланаççĕ?

 

1.     6

2.     7

3.     8

4.     9

 

29. 3-мĕш сăпат, пĕрреллĕ хисеп

 

1.     Эпĕ

2.     Эсĕ

3.     Вăл

4.     Эпир

 

30. Çак вăрманта –çке каç та Ир

Хĕрсе юрлаттăмăр эпир

Паллă тунă сăмах

 

1.     Глагол

2.     Япала ячĕ

3.     Местоимении

4.     Хисеп ячĕ

 

31. Уçăлмашкăн глагол

 

5.     Инфинитив

6.     Деепричастии

7.     Причасти

8.     Кăтарту наклоненинчи глагол

 

32. Хăш йĕркери евĕрлев сăмахне тĕрĕс çырнă?

 

1.     Çари-и-и-и

2.     Çарииии

3.     Ç-а-р-и-и-и-и

4.     Çççаааррриии

 

33. Морфема

 

1.     Сăмахăн пĕлтерешлĕ пайĕ

2.     Чĕлхери уçă сасăсем

3.     Сăмахри сасăсем

4.     Сăмахри сасăсен шучĕ

 

33. Халĕ усă куракан орфографи никĕсне хываканĕ

 

1.     И.Я.Яковлев

2.     Ю.М.Виноградов

3.     И.П.Павлов

4.     И.А.Андреев

 

34. Тĕп чăваш сăмахĕсенче уçă сасăсем

 

1.     8

2.     9

3.     7

4.     6

 

35. Консонантизм

 

1.     Уçă фонемăсен системи

2.     Хупă фонемăсен системи

3.     Уçă сасăсен системи

4.     Хупă сасăсен системи

 

36. Хăш йĕркере иккĕмĕшле сăмахсем?

 

1.     Куçлăх, пуçлăх, сывлăх,  çынлăх

2.     Илем, лайăх, чипер, çамрăк

3.     Ϋркен, ашкăн, вăтан, имен

4.     Чăтăм, кăмăл, йĕрке, хисеп

 

37. Анлă сăмах майлашăвĕ хăш йĕркере?

 

1.     Кунĕн-çĕрĕн ĕçле

2.     Шурă-шурă çăмарта

3.     Чул пек йывăр

4.     Икĕ уçă сасă

 

38. Хăш йĕркинчи предложенире шухăш тĕшшине тĕрĕс палăртнă

 

1.     Атте шăллăма кĕнеке парнелерĕ.

2.     Атте шăллăма кĕнеке парнелерĕ.

3.     Атте шăллăма кĕнеке парнелерĕ.

4.     Атте шăллăма кĕнеке парнелерĕ.

 

39. Хутсăр предложении

 

1.     Яланах пĕр никĕсрен тăрать.

2.     Яланах икĕ никĕсрен тăрать.

3.     Яланах виçĕ никĕсрен тăрать.

4.     Яланах нумай никĕсрен тăрать.

 

40. Кÿртĕм сăмах

 

1.     Кама е мĕне чĕнсе каланине пĕлтерекен сăмах

2.     Ниме  пĕлтерекен сăмах

3.     Калаканни хăй шухăшне мĕнле хакланине палăртакан сăмахсем

4.     Туйăма, кăмăл хусканăвне, хистеве ят памасăр пĕлтерекен смах

 

41. Сыпăнуллă хутлă предложенири хутсăр предложенисене çыхăнтаракан мел

 

1.     Татăксем

2.     Междометисем

3.     Сыпăнуллă союзсем

4.     Хыç сăмахсем

 

42. Пăхăнуллă предложенисем

 

1.     6 ушкăна пайланаççĕ

2.     5 ушкăна пайланаççĕ

3.     4 ушкăна пайланаççĕ

4.     7 ушкăна пайланаççĕ

5.      

43. Текст пайĕсем

 

1.     Ударени

2.     Морфема

3.     Пай, сыпăк, параграф, абзац

4.     Фонема

 

44. Чăваш алфавитĕнчи чи çамрăк сас пали

 

1.     ю

2.     е

3.     ё

4.     я

 

45. Ĕмĕтленекенсемпе сăмахра пусăм хăш сыпăк çине ÿкет?

 

1.     Пĕрремĕш

2.     Иккĕмĕш

3.     Виççĕмĕш

4.     Юлашки

 

46. Çак сăмаха хăш йĕркере тепĕр йĕркене йăнăш куçарнă

 

1.     Мă-кăньлĕскер

2.     Мăкăн-ьнлĕскер

3.     Мăкăнь-лĕскер

4.     Мăкăньлĕ-скер

 

47. Пат сăмахпа хăш йĕркере йăнăш усă курнă?

 

1.     Пирĕн патра

2.     Пирĕн патăмăрта

3.     Пирĕн патăрта

4.     Сирĕн патăрта

 

48. . Теплерен ( пĕрре кăна ( картишĕнче ( кăкшăм йăтнă ( хĕр арăм  уялла васкаса утни ( курăнать. Хăш числосем вырăнне чарăну паллисем  лартмалла?

 

1.     Ку предложенире нимĕнле чарăну палли те лартмалла маар

2.     2

3.     4

4.     5

 

49. И.Я.Яковлева чăвашсен çĕнĕ çырулăхне хатĕрлеме сĕнекенĕ

 

1.       Н.И.Ильминский

2.       Н.И.Ашмарин

3.       Н.И.Золотницкий

4.       Н.И.Иванов

 

50. Чăваш чĕлхи мĕнле чĕлхесен йышне кĕрет?

 

1.       финн чĕлхисен йышне

2.       тĕрĕк чĕлхисен йышне

3.       монгол чĕлхисен йышне

4.       славян чĕлхисен йышне

 

52.    Пĕр тымартан пулса кайнă сăмахсене мĕнле калаççĕ?

 

1.       тăван чĕлхесем

2.       хурăнташ чĕлхесем

3.       пĕр тымарлă чĕлхесем

4.       çывăх чĕлхесем

 

53.   Мĕн вăл историзм?

 

1.       халь усă куракан сăмахсем

2.       пурте пĕлекен сăмахсем

3.       ĕлĕк каçарура усă курнă,халĕ манăçа тухнă япала ячĕсем

4.       истори кĕнекисенчи мĕн пур сăмахсем

 

54.   Чăваш алфавитĕнче пурĕ:

 

1.       17 уçă,20 хупă сасă

2.       13 уçă, 22 хупă сасă

3.       11 уçă, 22 хупă сасă

4.       13 уçă, 24 хупă сасă

 

55.   Тĕрĕк халăхĕсем шутне пурĕ миçе халăх кĕрет?

 

1.       27 халăх

2.       24 халăх

3.       23 халăх

4.       26 халăх

 

 

56.   Мĕн вăл грамматика?

 

1.       синтаксиспа лексика

2.       лексикăпа морфологи

3.       фонетикăпа графика

4.       морфологипе синтаксис

 

57.            Ача-пăча калаçни пахчара ян-ян каять. Ку предложени:

 

1.       хутсăр

2.       пăхăнуллă хутлă

3.       сыпăнуллă хутлă

4.       союзсăр хутлă

 

58.            Çак предложенин хăш схеми тĕрĕс?

 

1.

 

 

2.

 

Çуркунне çывхарса килнине туйма пулать:сăртсем çинче юр ирĕлни курăнать,таçта аякра тÿпе кăвакарни палăрать.

 

59.   Атăл çи Пăлхар патшалăх гербĕ:

 

1.       пулă-шыв хуçи,шыв хăвачĕ.

2.       кашкăр-уй хуçи, çут çанталăка тасалăхра тытакан вăй.

3.       упа-вăрман хуçи, чăвашăн чи пысăк хăвачĕ.

4.       бар-кушак йăхĕ, сассăр çÿрекен, никамран та хăраман ирĕклĕ хăват.

 

60.   Мĕн вăл сингармонизм?

 

1.       предложенири сăмахсен килĕшĕвĕ.

2.       сăмахри сасăсен килĕшĕвĕ

3.       сăмахри сасăсен пĕрпекленĕвĕ

4.       сăмахри сасăсем тухса укни

 

61.   Хунчăкам тесе кама калаççĕ?

 

1.       упăшкан шăллĕне

2.       арăмăн пиччĕшне

3.       арăмăн шăллĕне

4.       упăшкан пиччĕшне

 

62.            Çак сăвă йĕркисем камăн?

 Кам-ха, кам çак халăха пĕлет:

 Вăл çĕр-пин сăмахпала пуплет.

 Çĕр-пин юрă-çемĕ кĕвĕлет,

 Çĕр-пин тĕслĕ тĕрĕ вăл тĕрлет…

 

1.       Яков Ухсайăн

2.       Петĕр Хусанкайăн

3.       Çеçпĕл Мишшин

4.       Митта Ваçлейĕн

 

 

63. Текстра пãхãнуллã предложении тупãр:

Каç пуласси инçе мар(1). Ģуркунне(2). Юр кайса пĕтнĕ(3). Тулта та, пÿртре те

ãшã(4).Кãнтãр еннелли икĕ чÿречене те яриех уçса янã(5).

 

1.       1-предложени.

2.       2-предложени.

3.       3-предложени.

4.       4-предложени.

5.       5-предложени

 

64. Синтаксис вãл:

 

1.       сãмах пулãвĕпе тытãмĕ.

2.       чарãну палли тĕрĕс лартасси.

3.       пуплев епле йĕркеленни.

4.       чĕлхери сãмахсен йышĕ.

 

65. Хãш ваттисен сãмахĕнче хыç сãмах пур?

 

1.       Ģынпа çын пурãнать.

2.       Халãх çинче тãлãх та вилмен.

3.       Йышпа ĕç тума аван, пĕччен пыл çиме аван.

4.       Ватта сума сãвакан—хãй те сумлã пулакан.

 

66. Глаголсем мĕнле формãсенче пулаççĕ?

 

1.                 çирĕплетÿ тата хирĕçлев.

2.                 çирĕплетÿ тата вãйлату.

3.                 çирĕплетÿ тата пĕтĕмлетÿ.

4.                 çирĕплетÿ тата пĕчĕклетÿ.

 

67. Пĕччен сãмах мĕнле хисеп ячĕ пулать?

 

1.       валеçÿ.

2.       шут.

3.       пĕтĕмлетÿ.

4.       йĕрке.

 

68. Йãнãш çырнã япала ятне туп:

1.       анне.

2.       шãллãм.

3.       çемйе.

4.       кукãль.

 

69. Имеет ли Конвенция о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989г. Генеральной Ассамблеей ООН и вступившая в силу для Российской Федерации как правопреемника СССР15 сентября 1990, преимущественное право по отношению к нормативно-правовым актам Российской Федерации и Республики Татарстан об образовании?

1.       Да;

2.       Нет;

3.       В отдельных  юридических случаях;

4.       Все ответы верны.

 

      70. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижения:

1.       16-летнего возраста.

2.       18-летнего возраста

3.       14-летнего возраста

4.       12-летнего возраста

 

71.  Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности:                                      

1.                 с 14 лет;

2.                 с 16 лет;

3.                 с 18 лет;

4.                 с 25 лет.

 

72. Является ли знание современных педагогических технологий  продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения обязательным компонентом квалификационной характеристики по должности учителя?

1.       Да

2.       Нет

3.       Требование предъявляется дифференцированно от предмета  преподавания и квалификации учителя

4.       Единый квалификационный справочник по должностям работников образования  данного требования не содержит

 

73. Разрешается ли привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия  обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей)?

1.       Да

2.       Нет

3.       В особых случаях, по распоряжению вышестоящих инстанций

4.       Разрешается эпизодически в связи с производственной необходимостью.

 

74 Имеют ли право обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом?

1.       Да

2.       Нет

3.       В особых случаях, при наличии уважительных причин

4.       Да, по согласованию с администрацией  учреждения.

 

75. Предоставлено ли право педагогическим работникам самостоятельно выбирать методики обучения и воспитания?

1.       да;

2.       нет;

3.       да, но по согласованию с вышестоящей организацией.

4.       в особых случаях

 

76. Если учителю при приеме на работу дали ознакомиться с тремя образовательными программами по предмету различного уровня  утверждения, какую  из них  он должен считать обязательной?

1.       Программу, утвержденную государственным органом управления образованием;

2.       Инновационную программу, опубликованную в печати;

3.       Программу, утвержденную образовательным учреждением;

4.       Любую из  перечисленных программ, по своему выбору.

 

60.  Какие виды аттестации обучающихся и выпускников предусмотрены Законом Российской Федерации «Об образовании»?

1.       Текущая аттестация, аттестация по результатам четверти, годовая аттестация, итоговая аттестация

2.       Аттестация по результатам изучения тем, учебных модулей, программ

3.       Промежуточная аттестация, государственная (итоговая) аттестация

4.       Текущая аттестация, промежуточная аттестация, государственная (итоговая) аттестация

 

61. Как следует поступить учителю, если обучающийся только по его предмету имеет академическую задолженность по итогам года, при этом учитель считает, что нет необходимости оставлять  ученика на второй год ?

1.       Самостоятельно исправить неудовлетворительную оценку на положительную и рекомендовать перевести ученика в другой класс на общих основаниях;

2.       По договоренности с администрацией исправить  оценку на положительную;

3.       Поставить вопрос об осенней переэкзаменовке обучающегося;

4.       Ходатайствовать перед органом управления образовательного учреждения  об условном переводе ученика в следующий класс.

 

62. Кто из великих педагогов прошлого  настаивал на преимущественном использовании «метода естественных последствий» в воспитании ребенка, считая его наиболее эффективным?

1.       Ж.-Ж.Руссо

2.       Дж. Локк

3.       Я.А.Коменский

4.       И.Г. Песталоцци

 

63. Автор педагогической системы воспитания джентльмена,  выдвинувший  метод косвенного  воздействия на ребенка как  противопоставление методу прямого принуждения?

1.       Ж.-Ж.Руссо

2.       Дж.Локк

3.       Я.А.Коменский

4.       И.Г. Песталоцци

 

64.С какого возраста Я.А. Коменский предлагал начинать систематическое обучение ребенка?

1.       с 12 лет

2.       с 6 лет

3.       с 10 лет

4.       с 7 лет

 

65. Кто их нижеперечисленных педагогов впервые соединил обучение с производительным трудом?

1.       Ж.-Ж.Руссо

2.       И.Г.Песталоцци

3.       Я.А.Коменский

 

66. Автор труда «Человек как предмет воспитания»-

1.       Я. А.Коменский

2.       П.Ф.Лесгафт

3.       К.Д.Ушинский

 

67.Кто из названных педагогов впервые обосновал дидактические принципы и правила?

1.       Дж. Локк

2.       Я.А.Коменский

3.       К.Д.Ушинский

 

68. Кому принадлежат слова; «Обучение только тогда хорошо, оно идет впереди развития. Тогда оно пробуждается и вызывает к жизни целый ряд функций, находящихся в стадии созревания, лежащих в зоне ближайшего развития»?

1.           П.Н.Леонтьев

2.           Л.С. Выготский

3.           К.Д.Ушинский

4.           П.П. Блонский

 

69. Основоположник концепции формирования личности в коллективе (коммунарское воспитание):

1.       Я.Корчак

2.       А.С. Макаренко

3.       В.А. Сухомлинский

4.       Ш.А. Амонашвили

 

70. Автор педагогического труда «Сердце отдаю детям»:-

1.       Я.Корчак

2.       А.С. Макаренк

3.       В.А. Сухомлинский

4.       Ш.А. Амонашвили

 

71. Педагог-новатор, разработавший систему интенсивного обучения, основанную на применении авторских учебных пособий (опорных схем-конспектов) –

1.       В.А. Сухомлинский

2.       В.Ф. Шаталов

3.       Ш.А. Амонашвили

4.       Е.Н. Ильин

 

72. Педагог-новатор, автор трудов «Антология гуманной педагогики», «Педагогическая симфония» -

1.       В.А. Сухомлинский

2.       В.Ф. Шаталов

3.       Ш.А . Амонашвили

4.       Е.Н. Ильин

 

73. Автор методики  коллективных творческих дел в воспитательном процессе, последователь А.С. Макаренко:

1.       В.А. Сухомлинский

2.       В.Ф. Шаталов

3.       Ш.А. Амонашвили

4.       И.П. Иванов

 

74. Классификацию методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся разработали

1.       Н.А. Сорокин, А.И. Дулов

2.       М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов

3.       М.А. Данилов, Б.П. Есипов

4.       Ю.К. Бабанский

75. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемный эвристический методы обучения выделены в соответствии

1.       со спецификой усвоения различных видов содержания

2.       с функциями

3.       с источниками познания

4.       со структурой личности.

 

76. Принцип структурирования содержания образования, при котором периодически повторяется одно и то же содержание, расширяясь новыми сведениями, связями и зависимостями:

1.       линейный

2.       концентрический

3.       спиралеобразный

4.       смешанный

 

77. Технология проблемного обучения предполагает:

1.   усвоение знаний в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности

2.   изучение учебного материала поэлементно в логической последовательности

3.   направленность на самостоятельную познавательную активность обучаемых по поиску новых понятий и способов действий

4.   вооружение учащихся в сжатые сроки знаниями основ наук в концентрированном виде

 

78. Идеи развивающего обучения заложили

1.       Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов, Л.В. Занков

2.       Б.Т. Лихачев Б.,  Н.Ф. Талызина Н.,  М. И. Махмутов

3.       Ю.П. Азаров Ю., П.Я. Гальперин, М.А.  Данилов

4.       И.Я Лернер,  М.Н. Скаткин М., И.П. Иванов.

 

79. Самый простой вид научения - это:

1.       привыкание.

2.       классическое обусловливание.

3.       оперативное обусловливание.

4.       комплексное научение.

 

80. Метод активизации мыслительных процессов путем совместного поиска решения трудной проблемы в обстановке раскованности, непринужденности, исключающей критику и самокритику,-

1.       инверсия;

2.       дискуссия;

3.       метод эвристических вопросов;

4.       «мозговая атака».

 

81. Тип людей, которые отличаются повышенной активностью, общительностью, склонностью к необдуманному озорству и частой смене увлечений:

1.       дистимики

2.       циклотимики

3.       гипертимики

 

82. Поведение, не соответствующее принятым в обществе правовым, нравственным, социальным и другим нормам - это

1.       асоциальное

2.       делинквентное

3.       девиантное

 

83. Проявления поведения субъекта, последствием  которого являются правонарушения и преступления, - это

1.       асоциальное

2.       делинквентное

3.       девиантное

 

84. Определите системообразующий фактор педагогического процесса:

1.       Методы обучения;

2.       Средства обучения;

3.       Цель обучения;

4.       Содержание обучения.

 

85. Целостная педагогическая система представляет собой:

1.       Единство преподавания и воспитательной работы;

2.       Единство обучения и развития;

3.       Единство воспитания и развития;

4.       Единство образовательных, развивающих и воспитательных задач, при условии целостности деятельности педагога и целостности деятельности воспитанника.

 

86. Теория обучения, которая характеризуется как научение человека к физиологическому процессу усвоения организмом определенных стимулов и соответствующих реакций на них в строго задаваемых ситуациях обучения – это

1.                 Бихевиористическая теория;

2.                 Прогматическая теория;

3.                 Теория экзистенционализма;

4.                 Материалистическая теория познания.

 

87. Теория обучения, которая показывает, что отображаемое не зависит от нашего сознания и определяется восхождением от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него – к практике – это

1.       Бихевиористическая теория;

2.       Прогматическая теория;

3.       Теория экзистенционализма;

4.       Материалистическая теория познания.

 

88. Определите цепочку соответствующую   структуре процесса усвоения знаний

1.       Восприятие, понимание, осмысление,  обобщение, применение на практике;

2.       Понимание, обобщение, осмысление, понимание, применение;

3.       Восприятие, обобщение, понимание, применение;

4.       Применение, обобщение, осмысление, понимание.

 

89. Идея природосообразности соответствует следующим принципам:

1.       Постепенности, последовательности, самодеятельности;

2.       Концентричности, модульности, последовательности;

3.       Научности, индивидуальности, дифференциации;

4.       Систематичности, последовательности, периодичности.

 

90. Определите принцип, обусловленный объективно существующими эталонами познания, взаимосвязью чувственного и логического, рационального и иррационального, сознательного и бессознательного.

1.       Принцип преемственности, последовательности и систематичности обучения;

2.       Принцип фундаментальности и прикладной направленности;

3.       Принцип научности;

4.       Принцип гражданственности.

 

91. Дополнить наименование документа: Федеральный закон РФ от 24.июня 1998 г. «Об основных гарантиях …………………… в Российской Федерации» 

 

1.       прав человека

2.       основных свобод

3.       прав ребёнка

 

92. Определено ли в федеральном законодательстве право обучающихся, воспитанников образовательных учреждений, кроме учреждений начального общего и дошкольного образования, ходатайствовать перед администрацией учреждений  о проведении дисциплинарного расследования  деятельности  работников учреждения,  нарушающих и ущемляющих права  ребенка:

1.                 Да

2.                 Нет

3.                 В действующем законодательстве данная  позиция не рассматривается

 

93.  Новым подходом в воспитании детей является:

 

1. личностно-ориентированный подход

2. деятельностный

3. природосообразный подход

4. когнитивный подход

 

94. Определите авторов концепции формирования умственных  действий.

1.       П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина

2.       В.В.Давыдов,  Д.Б. Эльконин

3.       М.И. Махмутов, В. Оконь

4.       Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин

95. Что такое акселерация? Выберите наиболее  полный ответ.

1.       Процесс активной деятельности личности.

2.       Ускоренное формирование интеллектуальных сил личности.

3.       Ускорение индивидуального развития человека.

4.       Ускоренное физическое и психическое развитие личности в детском и подростковом  возрасте.

 

96. Знания, умения, навыки, позволяющие вести работу по самопознанию, самоутверждению, самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности являются основой содержания воспитания в авторской концепции

 

1.   Е.В. Бондаревской

2.   О.С. Газмана

3.   Г.К. Селевко

4.      Н.Е. Щурковой

 

97. Феликсология воспитания, по Н.Е. Щурковой, Е.П. Павловой, – научно-теоретическое рассмотрение содержательной характеристики воспитания, обеспечивающее в состав цели воспитания формирование способности ребёнка быть:

1.     толерантным в жизни на этой земле

2.     счастливым в жизни на этой земле

3.     свободным в жизни на этой земле

 

98. Ответ на вопрос, в какую оптимальную воспитательную систему должен быть включен растущий человек, чтобы переход от кульминации развития в одной фазе состоялся в кульминации другой фазы развития человека, содержится в методологии;

 

1.     герменевтического подхода;

2.     акмеологического подхода;

3.     амбивалентного подхода.

 

99. Воспитательная деятельность осуществляется на основе не столько знания ребенка (факты), сколько его понимания, проникновения в его мышление, чувства, переживания (смыслы) – это положение

 

1.     Герменевтического подхода;

2.     Акмеологического подхода;

3.     Амбивалентного подхода.

 

100.  «Социальное закаливание» как принцип воспитания декларируется в концепции «Воспитание как….

 

1.       компонент социализации»

2.       система  социализации»

3.       школа социализации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

содержание      ..     16      17      18      19     ..