Тесты для учителей-логопедов общеобразовательных (в том числе коррекционных) школ и центров – 2020 год

 

  Главная      Тесты     Тесты для педагогов - 2020 год, Республика Татарстан

 

 поиск по сайту           правообладателям

 

 

 

 

 

 



 

содержание      ..     44      45      46      47     ..

 

 

 

Тесты для учителей-логопедов общеобразовательных (в том числе коррекционных) школ и центров – 2020 год

 

 

 

1. Логопедия – это….

 

1. наука о психофизических особенностях развития детей с психическими и (или) физическими недостатками, закономерностями их обучения и воспитания

2. наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания

3. отрасль дефектологии, изучающая проблемы воспитания и обучения умственно-отсталых людей и вопросы их социальной реабилитации

 

2. Предметом логопедии как науки является….

 

1. нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности

2. человек (индивидуум), страдающий нарушением речи

3. патологический механизм, обусловливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности

 

3. Под структурой речевого дефекта понимается….

 

1. совокупность признаков (проявлений) нарушения речевой деятельности

2. характер отклонений в функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности

3. совокупность (состав) речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей

 

4. Педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребёнка с речевым нарушением – это …

 

1. коррекция нарушений речи

2. компенсация

3. логопедическое воздействие

4. декомпенсация

 

5. Качественно низкий уровень сформированности сравнительно с нормой той или иной речевой функции или речевой системы в целом – это …

 

1. недоразвитие речи

2. нарушение речевого развития

3. нарушение речи

4. задержка речевого развития

 

6. Замедление темпа речевого развития, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребёнка

 

1. недоразвитие речи

2. нарушение речевого развития

3. нарушение речи

4. задержка речевого развития

 

7. Какие причины речевых нарушений были выделены М.Е. Хватцевым?

 

1. органические, функциональные, социально-психологические, психоневрологические

2. анатомо-физиологические, психические, функциональные

3. органические, социальные, психогенные, психофизиологические

4. анатомо-физиологические, психофизиологические, социальные

 

8. Тонкий систематизированный слух, обладающий способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова – это…

 

1. музыкальный слух

2. физический слух

3. фонематическое восприятие

4. фонематический слух

 

9. Чрезмерные непроизвольные движения, возникающие при нарушениях нервной системы – это…

 

1. атаксия

2. гиперкинез

3. парез

4. синкенезия

 

10. Патологическое повторение или настойчивое воспроизведение какого-либо действия или слога, слова – это …

 

1. контаминация

2. персеверация

3. антиципации

4. аккомодация

 

11. Кто впервые сформулировал принципы анализа речевых нарушений

 

1. Р.Е. Левина

2. Ф.Ф. Рау

3. М.Е.Хватцев

4. В. Олтушевский

 

12. К расстройствам фонационного оформления высказывания не относится …

 

1. дисфония

2. дислалия

3. ринолалия

4. алалия

 

13. К нарушениям структурно-семантического оформления высказывания относятся

 

1. дислалия и афония

2. алалия и афазия

3. ринолалия и дисфония

4. алалия и ринолалия

 

14. Кто одним из первых в Европе ввел в научное обращение термин «дислалия»?

 

1. В.Олтушевский

2. Р. Шультес

3. И. Франк

 

15.  Дополните предложение. Р.Е. Левина классифицировала замены и смешения звуков, при которых нарушена система языка, как ___________  дефекты

1. фонологические

2. фонематичекие

3. антропофонические

 

16. Что не относится к причинам функциональной дислалии?

 

1. аденоиды

2. недоразвитие фонематического слуха

3. укороченная уздечка

4. педагогическая запущенность

 

17. Недостатки произношения звонких согласных звуков, выражающиеся в замене звонких согласных парными глухими звуками называются

 

1. дефектами озвончения

2. дефектами смягчения

3. дефектами произношения нёбных звуков

 

18. Что понимают под экзогенно-органическими причинами возникновения речевых расстройств

 

1. неправильная речь окружающих

2. билингвизм

3. черепно-мозговая травма

4. задержка психического развития

 

19. Причинами какой формы дислалии являются укороченная уздечка, дефекты строения челюстей, неправильное строение нёба?

 

1. механическая дислалия

2. акустико-мнестическая дислалия

3. артикуляторно-фонематическая дислалия

4. функциональная

 

20. Что не входит в основные задачи подготовительного этапа по формированию правильного звукопроизношения

 

1. развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия

2. устранение недостаточности развития моторики, проведения подготовительных речевых упражнений для подвижности органов периферического аппарата

3. устранение неправильного звукопроизношения

 

21. Какая из характеристик определяет этиологию дизартрии?

 

1. функциональные нарушения центральной нервной системы

2. органические поражения периферического отдела речевого аппарата

3. органические поражения центральной нервной системы

4. функциональные нарушения речевой моторики

 

22. Выделите ту из характеристик симптоматики нарушений речи, которая характерна для дизартрии в наименьшей степени

 

1. грубое недоразвитие всех сторон речи

2. артикуляционные расстройства

3. дыхательные расстройства

4. голосовые расстройства

 

23. К какой форме дизартрии относится данный патогенез: избирательные вялые параличи мышц артикуляционного аппарата, снижение или отсутствие глоточного рефлекса, расстройство непроизвольных движений в соответствующей группе мышц

 

1. бульбарная дизартрия

2. псевдобульбарная дизартрия

3. корковая дизартрия

4. экстрапирамидная дизартрия

 

24. При каком нарушении речи имеются параличи и парезы речевой мускулатуры?

 

1. дислалия

2. заикание

3. дизартрия

4. ринолалия

 

25. Определите форму дизартрии, при которой нарушается произвольная моторика артикуляционного аппарата (по проявлению в сфере звукопроизношения напоминает моторную алалию)

 

1. бульбарная

2. корковая

3. мозжечковая

4. экстрапирамидная

 

26. Дизартрия – это артикуляционной расстройство, обусловленное…

 

1. анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата

2. неспособностью ребёнка выговаривать отдельные звуки и целые слова

3. несформированностью высших психических функций

4. нарушением иннервации органов артикуляции

 

27. Невозможность выполнения определённых артикуляционных движений или переключения от одного движения к другому при дизартрии носит название

 

1. агнозия

2. амузия

3. апраксия

4. астения

 

28. Определите форму дизартрии, которая характеризуется нарушением правильной моторики артикуляционного аппарата

 

1. подкоркова дязартрия

2. бульбарная дизартрия

3. корковая дизартрия

4. мозжечковая дизартрия

 

29. Проявлением гиперкинеза является

 

1. тремор

2. назализация

3. гиперсаливация

4. палатализация

 

30.  Какой нерв обеспечивает иннервацию мягкого неба, корня языка, частично – голосовых связок, надгортанника?

 

1. подъязычный нерв

2. лицевой нерв

3. блуждающий нерв

4. языкоглоточный нерв

 

31.  Какой нерв обеспечивает иннервацию мимики лица, мускулатуры губ, щек, шеи?

 

1. лицевой нерв

2. языкоглоточный нерв

3. блуждающий нерв

4. подъязычный нерв

 

32. Какой нерв обеспечивает иннервацию мышц кончика и спинки языка, нижней челюсти; тонкие дифференцированные движения языка? 

 

1. блуждающий нерв

2. лицевой нерв

3. подъязычный нерв

4. языкоглоточный нерв

 

33. Какой нерв обеспечивает иннервацию дыхательного отдела периферического речевого аппарата?

 

1. подъязычный нерв

2. блуждающий нерв

3. лицевой нерв

4. языкоглоточный нерв

 

34. Кто из авторов рассматривал механизмы нарушений письма как расстройство операций порождения письменного речевого высказывания

 

1. Е.Ф. Соботович

2. О.А. Токарева

3. А.А. Леонтьев

4. Л.К. Назарова

 

 

35. Кто выделил нарушения письма в самостоятельную речевую патологию?

 

1. А.Р. Лурия

2. А. Куссмауль

3. И. Франк

4. Р.И. Лалаева

 

 

36. Какой уровень организации письменной речи реализует перевод внутреннего смысла и содержания в лексико-морфологические и синтаксические единицы

 

1. лингвистичекий

2. психологический

3. психофизиологический

4. анатомо-физиологический

 

 

37. Какой уровень организации письменной речи осуществляет совместную работу нескольких анализаторных систем

 

1. психологический

2. психофизиологический

3. лингвистический

4. анатомо-физиологический

 

 

38. Какие звенья включает в себя психологический уровень организации письменной речи

 

1. процесс звукоразличения, актуализация образов-представлений графемы, актуализация моторного образа букв и т.д.

2. совместная работа речедвигательного и акустического анализаторов, объем восприятия, перешифровка оптического образа буквы, и т.д.

3. намерение, замысел, создание общего смысла содержания, регуляция деятельности и осуществление контроля за выполнением действий

4. процесс звукоразличения, объем восприятия, регуляция деятельности и осуществление контроля за выполнением действий

 

 

39. Какой уровень организации письменной речи реализуется за счет работы лобных отделов мозга – передне-, задне-, и медиабазальных отделов лобной области коры головного мозга?

 

1. психологический

2. психофизиологический

3. лингвистический

4. анатомо-физиологический

 

 

40. На какие группы разделяются ошибки письма по классификации А.Н. Корнева?

 

1. смешение, пропуски, замены букв и слогов, персеверации, антиципации букв и слогов, отсутствие заглавной буквы в начале и точки в конце предложения

2. антропофонические и фонологические

3. ошибки звукобуквенной символизации, графического моделирования фонематической структуры слова, ошибки графического маркирования синтаксической структуры предложения

4. фонематические, лексико-грамматические, оптические, орфографические, зеркальное написание букв

 

41. Назовите центральный механизм, лежащий в основе эфферентной моторной аграфии при афазии

 

1. нарушение кинестической организации моторной стороны устной речи

2. нарушение кинетической организации моторной стороны устной речи

3. нарушение акустического восприятия речи

4. нарушение актуализации и построение структуры фразы

 

42. Какой вид дисграфии предполагает собой отражение в письме неправильного звукопроизношения

 

1. акустическая дисграфия

2. аграматическая дисграфия

3. артикуляторно-акустическая дисграфия

4. оптическая дисграфия

 

 

43. Типичными ошибками при аграматической дисграфии являются…

 

1. искажения морфологической структуры слова, нарушениях предложно-падежных конструкций и т.д.

2. недоразвитие звукового анализа и синтеза, проявляющееся в нарушениях структуры предложения и слова

3. заменами букв, соответствующих фонетически близким звукам

4. заменами, пропусками букв, соответствующих заменам в устной речи

 

 

44. Сколько видов дисграфий выделила в своей классификации Р.И. Лалаева?

 

1. 4 вида

2. 6 видов

3. 5 видов

4. 3 вида

 

 

45. Назовите формы нарушений письма, обусловленные поражением нижних отделов центральной области левого полушария головного мозга

 

1.  аграмматическая дисграфия

2.  артикуляторно-акустическая дисграфия

3.  оптическая

4.  акустическая дисграфия

 

 

46. Укажите причины, вследствие которых возникают трудности в обучении

 

1.  биологическая недостаточность определенных мозговых систем

2.  наследственная предрасположенность

3.  раннее начало обучения в школе

4.  высокая речевая активность

 

 

47. В чем проявляется оптическая дисграфия? 

 

1.  в трудностях усвоения букв, их недифференцированных заменах

2. в смешении падежных окончаний, неправильном согласовании в роде и числе, изменении окончаний глаголов 3-го лица прошедшего времени

3.  в трудностях усвоения и смешении сходных графических букв и их взаимных заменах

4. в нарушениях зрения

 

 

48. Укажите основные симптомы дисграфии:

 

1. ошибки вариативного характера, обусловленные педагогической запущенностью

2. стойкие орфографические ошибки в работах детей школьного возраста, связанные с трудностями в овладении морфологического принципа письма

3. стойкие ошибки в работах детей школьного возраста, связанные, преимущественно, с несоблюдением фонетического принципа письма

4. нарушения зрительного и слухового гнозиса

 

 

49.  В чем проявляется артикуляторно-акустическая дисграфия?

 

1. замены, пропуски, смешение букв, которые соответствуют заменам, пропускам, смешениям звуков в устной речи

2. пропуски согласных при их стечении, пропуски гласных, перестановки и добавления букв

3. замены графически сходных букв, зеркальное написание букв, пропуски элементов букв

4. искажение морфологической структуры слов (неправильное написание приставок, суффиксов, окончаний).

 

 

50. В чем проявляется акустическая дисграфия?

 

1. смешения падежных окончаний

2. искажение морфологической структуры слов (неправильное написание приставок, суффиксов, окончаний).

3. пропуски согласных при их стечении, пропуски гласных, перестановки и добавления букв.

4.  замены букв, соответствующих фонетически близким звукам

 

 

51.  В чем проявляется дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза?

 

1. пропуски согласных при их стечении, пропуски гласных, перестановки и добавления букв; пропуски, перестановки и добавления слогов; слитное написание слов и их разрывы

2. замены букв, соответствующих фонетически близким звукам, заменам гласных звуков, ошибки обозначения на письме мягкости согласных

3. искажение морфологической структуры слов (неправильное написание приставок, суффиксов, окончаний).

4. замены графически сходных букв, зеркальное написание букв, пропуски элементов букв и их неправильное расположение

 

52. К какому типу ошибок письма относится зеркальное написание букв

 

1. артикуляционно-акустические ошибки

2. оптические ошибки

3. ошибки кинетического запуска

4. акустические

 

53. Какой принцип лежит в основе классификации дисграфий по О.Б. Иншаковой?

 

1.  фонетический

2.  синтаксический

3.  морфологический

4. традиционный

 

54. Каково содержание начальных этапов коррекционной работы по преодолению нарушений аналитико-синтетической деятельности?

 

1.  совершенствование речевых навыков

2. формирование полноценных морфологических представлений и навыков морфологического анализа

3.  коррекция зрительного гнозиса

4. развитие и совершенствование сукцессивных (последовательных) функций: рядообразования, слухоречевой памяти, воспроизведения ритма

 

55. Какие приемы используют при коррекции диспраксической дисграфии

 

1.  списывание текста

2.  письмо букв, слов, фраз по трафарету

3.  письмо деформированного текста

4. письмо под диктовку

 

56. Кто из перечисленных авторов выделил 4 ступени формирования навыка чтения?

 

1. Т.Г. Егоров

2.  М.Е. Хватцев

3.  С.С. Мнухина

4.  Р.Е. Левина

 

57. К какому виду письма относится консонантное письмо? 

 

1.   дифференциальное письмо

2.   картинно-синтетическое письмо

3.   буквенно-звуковое письмо

4.   смешанное письмо

 

58. К какому письму относится пиктограмма? 

 

1. картинно-синтетическое письмо

2. импрессивное письмо

3. дифференциальное письмо

4. буквенно-звуковое письмо

 

59.  Сколько видов дисграфии выделил М.Е. Хватцев?

 

1.  3 вида

2.  5 видов

3.  2 вида

4.  4 вида

 

60. Какие виды оптической дисграфии выделяет Р.И. Лалаева?

 

1. вербальная и литеральная

2. вербальная и тактильная

3. литеральная и тактильная

4. вербальная и кинетическая

 

61. Перешифровка графемы в кинему является операцией 

 

1.   диалога

2.   чтения

3.   письма

4.   слушания

 

62. В какой части головного мозга происходит обработка поступающей слуховой информации?

 

1.   вторичные зоны височной области

2.   теменно-затылочная часть

3.   зона Брока

4.   теменно-височная часть

 

63. Кто из перечисленных авторов выделил виды дислексий с учетом нарушенных операций процесса чтения?

 

1.   Ф.Е. Рау

2.   Р.Е. Левина

3.   Т.Б. Филичева

4.   Р.И. Лалаева

 

64. Какое нарушение чтения связано с недоразвитием фонематической системы?

 

1.   семантическая дислексия

2.   аграмматическая дислексия

3.   фонематическая дислексия

4.   тактильная дислексия

 

65. Какие виды дислексий выделила в своей классификации Р.И. Лалаева?

 

1. фонематическая, семантическая, аграмматическая, мнестическая, оптическая

2. фонематическая, оптическая, оптико-пространственная, семантическая, мнестическая

3. акустическая, оптическая, моторная

4. фонематическая, акустическая, аграмматическая, моторная

 

66. Какое нарушение чтения связано с недоразвитием фонематической системы?

 

1.   семантическая дислексия

2.   аграмматическая дислексия

3.   фонематическая дислексия

4.   тактильная дислексия

 

67. Какое нарушение чтения проявляется в нарушении понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении?

 

1.   семантическая дислексия

2.   аграмматическая дислексия

3.   фонематическая дислексия

4.   тактильная дислексия

 

68.  Какое нарушение чтения называют «механическим чтением»?

 

1.   семантическая дислексия

2.   аграмматическая дислексия

3.   фонематическая дислексия

4.   тактильная дислексия

 

69. Определите специфические ошибки, характерные для фонематической дислексии

 

1. замены графически сходных букв

2. нарушение иннервации речевого аппарата

4. нарушение звуко-слоговой структуры слова

 

70. Различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к слуховой и смысловой стороне при сохранном слухе и первично сохранном интеллекте – это…

 

1. системное недоразвитие речи

2. общее недоразвитие речи

3. фонетико-фонематическое недоразвитие речи

4. моторная и сенсорная алалия

 

71. Сколько уровней общего недоравития речи были выделены Р.Е. Левиной?

 

1. 4 уровня

2. 3 уровня

3. 2 уровня

4. 5 уровней

 

72. Какой уровень речевого развития при ОНР характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития?

 

1. I уровень

2. II уровень

3. III уровень

4. II и III уровни

 

73. Для первого уровня общего недоразвития речи характерно

 

1. общение осуществляется через использование постоянного, но искаженного и ограниченного запаса общеупотребительных слов

2. общение осуществляется через использование небольшого количества нечеткопроизносимых обиходных слов, звукоподрожданий и звукокомплексов

3. на фоне относительно развернутой речи наблюдается неточное употребление многих лексических значений

 

74. Нерезко выраженное ОНР (ОНР IV уровня) подробно представлено и описано в работах

 

1. Р.Е. Левиной

2. О.В. Правдиной

3. Т.Б. Филичевой

4. М.Е. Хватцева

 

75. В случае использовании ребёнком в речи грамматических структур, характерных для более раннего нормального речевого развития можно говорить о таком нарушении как:

 

1. общее недоразвитие речи

2. задержка речевого развития

3. системное недоразвитие речи

4. о всех нарушениях равнозначно

 

76. Нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем  - это …

 

1. фонетико-фонематическое недоразвитие речи

2. общее недоразвитие речи

3. системное недоразвитие речи

4. задержка речевого развития

 

77. Отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития – это …

 

1. афазия

2. алалия

3. аграфия

4. алексия

 

78. Алалия – это …

 

1. нарушение произносительной стороны речи

2. органическое нарушение речи периферического характера

3. временная функциональная задержка речевого развития

4. органическое нарушение речи центрального характера

 

79. Основным симптомом сенсорной алалии является:

 

1. эхолалии

2. фонетическая недостаточность

3. нарушение понимания речи

4. фонетико-фонематическая недостаточность

 

80. Афазия – это…

 

1. отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития

2. нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем

3. полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга

4. различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к слуховой и смысловой стороне

 

81. Ринолалия – это расстройства артикуляции и голосообразования, обусловленные…

 

1. дефектами строения и функционирования речевого аппарата

2. специфическими нарушениями письма и чтения

3. несформированностью высших психических функций

4. неспособностью к пониманию обращенной речи

 

82. Ринофония – это изменение оттенка тембра голоса, обусловленное …

 

1. нарушением взаимосвязи носовой полости с ротоглоточным резонатором при фонации

2. нарушением иннервации органов артикуляции

3. нарушением внутренней программы высказывания

4. дефектами строения и функционирования речевого аппарата

 

83. Причинами общего недоразвития речи являются

 

1. наследственная отягощенность

2. различные неблагоприятные воздействия как во внутриутробном периоде, так и во время родов

3. билингвизм

4. психогенные факторы

 

84. Кто из перечисленных авторов определил 3 уровня ОНР?

 

1. Л.Г. Парамонова

2. М.Е. Хватцев

3. Р.Е. Левина

4. О.В. Правдина

 

85. Различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к её звуковой и смысловой стороне у детей со стойким нарушением познавательной деятельности – это …

 

1. общее недоразвитие речи

2. задержка речевого развития

3. фонетико-фонематическое недоразвитие речи

4. системное недоразвитие речи

 

86. Для легкой степени системного недоразвития речи характерно:

1. полиморфное нарушение звукопроизношения, грубое недоразвитие фонематического восприятия, анализа и синтеза, отсутствие связной речи и ее грубое надоразвитие, грубое нарушение понимания речи

2. нарушения звукопроизношения носят мономорфный характер, словарный запас ограничен, фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез в основном сформированы, имеется нерезко выраженная дисграфия

3. полиморфное или мономорфное нарушение звукопроизношения, имеются простые формы фонематического анализа и синтеза, недостаточная сформированность связной речи, выраженная дислексия и дисграфия

4. развернутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития

 

87. Какое логопедическое заключение ставится обучающимся при стойком нарушении познавательной деятельности

 

1. общее недоразвитие речи

2. несформированность языковых средств

3. системное недоразвитие речи

4. фонетико-фонематическое нарушение речи

 

88. Характерной особенностью речевых нарушений для детей с расстройством аутистического спектра является наличие

 

1. заикания

2. эхолалии

3. ротацизмя

4. дизартрии

 

89. При каком нарушении развития дети в течении длительного времени не говорят о себе в первом лице, у них наблюдаются реверсии  другие личные местоимения

 

1. при расстройствах аутистического спектра

2. при психопатиях

3. при акцентуации характера

4. при всех перечисленных нарушениях

 

90. К расстройствам голоса не относится

 

1. дисфония

2. дисграфия

3. фонастения

4. афония

 

91. Как называется расстройство голоса, выражающееся в частичном нарушении его основных характеристик – высоты, силы и тембра?

 

1. истерический мутизм

2. афония

3. дисфония

4. фонастения

 

92. Какой логопедический приём используется на ранних этапах коррекционной работы при заикании?

 

1. отраженная речь

2. сопряжённая речь

3. самостоятельное проговаривание

4. пропевание

 

93. Логофобия – это…

1. упражнения на координацию слова с движением

2. безудержный словесный поток

3. нарушение темпо-ритмической организации речи

4. напряжённое ожидание невозможности произнести звук, слово, фразу, предложение

 

94. При каком расстройстве речи первично страдают плавность и ритм речи?

 

1. алалия

2. заикание

3. дислалия

4. ринолалия

95. Как называется нарушение координации между дыханием, голосообразованием и артикуляцией? 

 

1. тремор

2. гиперкинез

3. асинергия

4. парез

 

96. При каком из перечисленных видов речевых нарушений «режим молчания» используется в качестве первого этапа логопедической работы?

 

1. тахилалия

2. брадилалия

3. алалия

4. ринофония

 

97. Речевой негативизм определяется как

 

1. отказ от речевого общения

2. страх речевого общения

3. повышенная речевая активность

4. потребность в речевом общении

 

98. Особенность логопедической работы по ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья направлена на

 

1. обучение детей чтению и письму

2. исправление нарушений чтения и письма

3. формирование УУД в личностных, познавательных, коммуникативных сферах

4. развитие устной речи

 

99. Логопедическая работа по развитию коммуникативных навыков у обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития предполагает:

 

1. развитие фразовой речи

2. формирование понимания обращенной речи с использованием карточек-символов

3. коррекция письменной речи

4. формирование фонематического восприятия

 

100. Определение варианта АООП НОО для обучающихся с ОВЗ осуществляется на основании

 

1. рекомендации ПМПК

2. решения педсовета

3. заявления родителей

4. психолого-педагогического консилиума школы

 

 

 

 

 

 

 

содержание      ..     44      45      46      47     ..