В книге представлены основные направления деятельности классного руководителя (куратора группы) по воспитательной работе.
В рекомендациях раскрыта технология документального планирования и анализа воспитательной работы, дана диагностика студенческого коллектива.
Организация работы
классного руководителя
Система учреждений профессионального образования осуществляет подготовку к определенным видам труда в экономической и социальной сферах общества, не только обеспечивает общественное производство квалифицированными кадрами, но и создает условия для дальнейшего продвижения личности в системе образования.
Для всех уровней современного образования характерно наличие проблем, связанных с их воспитательными функциями. Одна из них - проблема воспитания, его качественного определения и целенаправленного развития. Для средних профессиональных учебных заведений воспитание можно определить как целенаправленный процесс формирования социально ценных свойств личности, а цель воспитания - как формирование социально ценных свойств личности, необходимых для жизни в обществе. Качество учебно-воспитательного процесса является повседневной заботой педагогов всех уровней.
Наличие в образовательном учреждении воспитательной системы, выполняющей консолидирующую роль, дает возможность более качественно заниматься вопросами, связанными с подготовкой специалистов, и быть более конкурентоспособным в сфере образовательных услуг.
Методические рекомендации по организации
воспитательной работы в образовательном учреждении
Воспитательная система образовательного учреждения охватывает учебный процесс, внеурочную жизнь студентов, их деятельность и общение за пределами учреждения, направленные на обеспечение возможно более полного всестороннего развития личности, формирования его самостоятельности и ответственности, гражданского становления.
Мы рассматриваем воспитание как процесс:
- целенаправленного формирования личности, в современном понимании - процесс эффективного взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на достижение заданной цели;
- где проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы;
- обусловленный динамичностью, изменчивостью, длительностью;
- непрерывного, систематического взаимодействия воспитателей и воспитанников;
- комплексный: единство целей, задач, содержания, форм и методов подчиненных идее целостности формирования личности;
- имеющий двусторонний характер: от воспитателя к воспитаннику (прямая связь) и от воспитанника к воспитателю (обратная связь).
Состав организаторов воспитательного процесса:
· заместители директоров по воспитательной работе,
· классные руководители,
· кураторы групп,
· педагоги-организаторы,
· педагоги-психологи,
· социальные педагоги,
· педагоги дополнительного образования,
· воспитатель в общежитии.
В практике современных образовательных учреждений сложилось несколько концепций классного руководства: традиционный классный руководитель, освобожденный классный руководитель, куратор параллели.
Функционально педагогическое руководство осуществляется:
- в первичном коллективе (группе) - классным руководителем;
- в курсовых параллелях - организатором деятельности ступени;
- в объединениях - педагогом дополнительного образования, руководителем объединения.
- общее руководство осуществляет заместитель директора по вопросам воспитания.
Воспитательные функции призваны выполнять все педагогические работники
.
Непосредственно организация учебно-воспитательного процесса возлагается на классного руководителя (куратора).
Классный руководитель
- центральное лицо воспитательного процесса. Он ставит те же воспитательные цели, что и все педагоги - формирование личности, способной строить жизнь, достойную человека. Но основой его работы является индивидуальное формирование каждого воспитанника как личности, способной строить свою жизнь. Классный руководитель, в отличие от всех педагогов, озабочен духовным обогащением и взращиванием личности, другие педагоги имеют цели частные и тактические, так как все, что они делают как профессионалы, касается оснащения учащегося средствами жизни - умениями, знаниями, навыками, привычками, предметными способностями. Классное руководство слагается из работы по организации жизнедеятельности студентов, наполненной постоянным решением проблем жизни человека и личных проблем воспитанников.
Воспитательная работа классного руководителя - работа творческая. Успех ее зависит от педагогического мастерства воспитателя, от знания им индивидуальных особенностей своих воспитанников, от воспитательных и педагогических задач коллектива.
Работа классного руководителя
- целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строится на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода, с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом, и ситуации в коллективе группы, этнических, межконфессиональных отношений. Принимается во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфика семейных обстоятельств. Классное руководство слагается из работы по организации жизнедеятельности учащихся, наполненной постоянным решением проблем жизни человека и личных проблем воспитанников. Классный руководитель необходим в сложном коллективе студентов или на ступенях 1 и 2 курсов. Кураторство целесообразно в выпускных курсах или ситуации хорошо развитого и достаточно зрелого коллектива.
Принципы деятельности классного руководителя:
- Принцип коллегиальности
: участие в организации воспитательного процесса самих воспитанников, их родителей, педагогов.
- Принцип системности
: взаимодействие всех участников воспитательного процесса в системе
- Принцип целесообразности
: выбор конкретных форм деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, ценностных и целевых ориентаций, уровня развития коллектива.
- Принцип гуманистической направленности
: в центре внимания классного руководителя - личность каждого воспитанника, принимаемая за наивысшую ценность (личностно ориентированный подход к воспитанию).
Основные задачи классного руководителя
1. Изучение личности воспитанника, его склонностей, интересов, сфер дарований, особенностей характера с целью оказания ему помощи в саморазвитии, самоопределении и самореализации;
2. Осуществление непосредственного наблюдения за индивидуальным развитием каждого обучающегося и необходимых педагогических корректив в системе его воспитания;
3. Создание оптимальных условий для формирования каждой личности, способствующих свободному и полному раскрытию всех ее способностей;
4. Организация всех видов индивидуальной, групповой и коллективной деятельности, вовлекающей студентов в общественно-ценностные отношения;
5. Обеспечение соблюдения прав и свобод студентов, охраны их жизни, здоровья и безопасности в период образовательного процесса;
6.
Координация усилий педагогов, влияющих на становление личности воспитанников;
7.
Формирование коллектива группы как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого его участника:
- формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров;
- организация социально-ценных отношений и переживаний воспитанников в групповом сообществе;
- организация творческой, личностно и общественно-значимой деятельности группы;
- организация системы самоуправления;
- создание психолого-педагогических условий для развития личности студента в группе;
- формирование навыков самовоспитания обучающихся;
- выявление неповторимой индивидуальности классного общества.
Назначение классного руководителя оформляется приказом по образовательному учреждению и ознакомлением его с функциональными обязанностями. Дифференцированный подход к обязанностям классного руководителя определяется:
- спецификой образовательного учреждения и его воспитательной системы;
- уровнем воспитанности студентов, сформированностью коллектива группы, качеством предшествующей воспитательной работы.
Права и обязанности классного руководителя:
Классный руководитель имеет право:
· участвовать в управлении учебным заведением;
· создавать собственные воспитательные системы и программы, не нарушающие основные принципы и подходы к организации воспитывающей деятельности в образовательном учреждении;
· вести опытно-экспериментальную и методическую работу по различным проблемам воспитания;
· выносить на рассмотрение администрации, педсовета предложения, согласованные с коллективом группы;
· вносить на заседания педагогических советов, методических объединений классных руководителей свои предложения и замечания, направленные на совершенствование учебно-воспитательного процесса;
· представлять интересы студентов на заседаниях стипендиальной комиссии, при распределении молодых специалистов;
· контролировать посещаемость учебных занятий студентами его группы;
· контролировать учебные успехи каждого студента, отмечая успехи и неудачи с целью оказания своевременной помощи;
· координировать работу предметников, проводить педагогические консилиумы, «малые» педсоветы и другие формы коррекции;
· получать своевременную методическую и организационно-педагогическую помощь от руководства учреждения, от объединений, работающих в нем;
· получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье воспитанников;
· вносить предложения о поощрении воспитанников за успехи и высокие результаты в учебе и общественно-полезном труде;
· разрабатывать программы индивидуальной работы с воспитанниками и их родителями;
· приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в учебное заведение по вопросам обучения и воспитания их детей;
· определять свободно-индивидуальный режим работы с воспитанниками;
· определять форму плана воспитательной работы с группой;
· присутствовать на учебных занятиях, экзаменах, защите студентами курсовых и дипломных проектов;
· оценивать поведение студентов группы;
· ходатайствовать о наказании студентов за нарушение правил внутреннего распорядка.
· отказываться от несвойственных ему, не входящих в его функциональные обязанности поручений;
· защищать собственную честь и достоинство в случае несогласия с оценкой его воспитательной работы.
Классный руководитель не имеет права:
· унижать личные достоинства воспитанника, оскорблять его словом или действием;
· злоупотреблять доверием обучающегося, нарушать данное ему слово или обещание, сознательно вводить его в заблуждение; использовать семью (родителей или родственников) для его наказания;
· подрывать авторитет педагогического коллектива;
· вторгаться в личную жизнь семей воспитанников.
Классный руководитель обязан:
· организовывать учебно-воспитательный процесс в группе;
· вовлекать студентов в систематическую деятельность коллектива;
· изучать воспитанников, условия их жизнедеятельности в учебном заведении и в семье;
· систематически анализировать состояние их успеваемости и динамику общего развития;
· фиксировать отклонения в развитии и поведении студентов, осуществлять необходимую психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных случаях информировать об этом администрацию;
· оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем;
· содействовать их социальной и правовой защите;
· вовлекать в воспитательную деятельность педагогов, работающих в группе, родителей студентов, специалистов различных областей науки, искусства, спорта;
· пропагандировать здоровый образ жизни;
· информировать родителей (лиц, их заменяющих) об успехах или неуспехах обучающихся, собирать плановые и, в исключительных случаях, внеплановые родительские собрания, заседания родительского комитета;
· осуществлять диагностику воспитанности студентов, эффективности своих воспитательных воздействий;
· планировать свою деятельность по классному руководству в соответствии с алгоритмами планирования, установленными в учреждении;
· вести личные дела студентов, журналы учебных занятий и классного руководителя и документацию, требуемую администрацией учреждения: планы, отчеты, справки, карты изучения личности учащегося, папки с разработками воспитательных мероприятий и т.д.;
· обязан предъявлять по требованию администрации в различной форме (письменный отчет, устное собеседование, анкетирование учащихся и т.д.) отчеты о проделанной работе;
· должен принимать активное участие в работе методических объединений классных руководителей;
· повышать свой квалификационный уровень по вопросам педагогики, психологии, теории и практики воспитания в стенах образовательного учреждения и за его пределами.
Режим работы классного руководителя
1. Общие правила организации работы педагогического коллектива вытекают из Кодекса законов о труде (КЗоТ) РФ (ст. 130) и Устава образовательного учреждения;
2. Рабочее время классного руководителя определяется ставкой классного руководителя;
3. Час классного руководителя (классный час) может проводиться один раз в неделю в различной форме: тематический классный час, собрание группы, подготовка к экскурсии, подведение итогов экскурсии, подготовка к мероприятию в группе, мероприятие творческого характера и т.д.;
4. Количество воспитательных мероприятий - не менее двух дел в месяц;
5. Количество родительских собраний - не менее двух в семестр.
6. Организация консультации для родителей, дни открытых дверей, привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу – по воспитательному плану или по мере необходимости;
7. В каникулярное время классный руководитель работает по специальному плану и режиму, согласно его нагрузке.
Функции классного
руководителя определяются необходимостью создания условий для студентов, содействия их разностороннего развития, духовному становлению:
1.Аналитическая:
- изучение индивидуальных особенностей студентов, сформировавшихся под влиянием (или без влияния) семьи;
- выявление специфики и определение динамики развития коллектива группы;
- изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого воспитанника;
- изучение и анализ воспитательных возможностей окружающей среды для обучающихся, воспитательных возможностей педагогического коллектива.
2. Прогностическая:
- прогнозирование уровней индивидуального развития обучающихся и этапов формирования коллектива группы;
- предвидение результата намеченного дела;
- построение модели воспитательной педсистемы, соответствующей воспитательной системе учреждения в целом;
- определение перспектив жизни и деятельности учащихся, группы;
- предвидение последствий складывающихся в коллективе отношений.
3.
Организационно-координирующая:
- организация и стимулирование деятельности воспитанников;
- помощь и сотрудничество в планировании общественно значимой деятельности студентов, в организации деятельности органов самоуправления;
- установление связей семьи, образовательного учреждения, социума;
- содействие воспитанникам в получении дополнительного образования;
- защита прав и свобод студентов;
- индивидуальная работа с воспитанниками;
- участие в работе педсоветов, административных и методических совещаниях;
- ведение документации;
- участие в создании оптимальных материально-бытовых условий для внеучебной деятельности;
- ответственность за жизнь и здоровье студентов во время проводимых мероприятий;
- формирование коллектива группы.
4.
Коммуникативная:
- развитие и регулирование межличностных отношений между воспитанниками;
- помощь в адаптации каждого члена группы в коллективе;
- содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе в целом и для каждого отдельного воспитанника;
- помощь учащимся в установлении отношений с социумом.
- Итак, классный руководитель, получая и обрабатывая информацию о каждом из своих воспитанников, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах организует, анализирует, контролирует, объединяет участников целостного воспитательного процесса, координирует учебную деятельность отдельных студентов, всего коллектива группы, способствует развитию его творческого потенциала.
Классный руководитель взаимодействует со всеми специалистами в образовательном учреждении.
Взаимодействие классного руководителя
· с педагогами-предметниками:
- совместно вырабатываются общие педагогические требования и подходы к учащимся в учебно-воспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения;
- классный руководитель представляет интересы своих воспитанников в педагогическом совете;
- привлекает педагогов к работе с родителями;
- способствует включению обучающихся в систему работы по специальным и общеобразовательным предметам: предметные кружки, факультативы, выпуск газет, тематические программы, конкурсы, проекты и другие мероприятия.
· с педагогом-организатором:
- классный руководитель согласует деятельность педагога-организатора с планом своей воспитательной работы;
- привлекает педагога-организатора к проведению мероприятий внутри группы, организуя участие обучающихся;
- активное взаимодействие сторон по вопросам организации досуговых и каникулярных мероприятиях;
- при поддержке педагога-организатора классный руководитель привлекает к своей работе представителей культуры, спорта, общественность.
· с социальным педагогом:
- социальный педагог - посредник между личностью воспитанника и всеми социальными институтами в разрешении личностного кризиса обучающегося;
- классный руководитель участвует в организуемой социальным педагогом деятельности молодежи, направленной на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов.
· с педагогом-психологом:
- классный руководитель изучает индивидуальность обучающихся, процесс их адаптации и интеграции в микро - и макросоциум;
- координирует связь педагога-психолога с родителями, их консультативную, терапевтическую поддержку;
- анализирует развитие коллектива группы, определяя познавательные, творческие способности и возможности воспитанников;
- координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности коллектива студентов, как со своей стороны, так и со стороны других участников воспитательного процесса.
· с педагогами дополнительного образования:
- взаимодействие помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования для расширения познавательных, творческих способностей воспитанников, в получении профессиональных дополнительных знаний и навыков;
- классный руководитель способствует включению воспитанников в различные творческие объединения по интересам (секции, клубы), действующие как в образовательном учреждении, так и в учреждениях дополнительного образования.
· с библиотекарем:
- классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся,
- способствует формированию у них отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.
· с медицинскими работниками
образовательного учреждения:
- классный руководитель заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медработников.
· с семьей:
- работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах воспитанника;
- формирование общих подходов к воспитанию;
- совместное изучение личности студента, его психофизиологических особенностей;
- организация помощи в обучении, физическом и духовном развитии самостоятельного гражданина.
- привлечение родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении, что способствует созданию психологического и эмоционального комфорта обучающегося в стенах этого учреждения и за его пределами;
- координирует усилия по образованию и самообразованию воспитанника, изучая информацию об его наклонностях, материально-бытовых условиях, психологическом климате в семье, требований родителей к обучению и воспитанию;
- организует работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей.
Родительское собрание
1.
Собрание организуется 1 раз в семестр или в зависимости от текущих проблем.
2.
В начале учебного года, на первой встрече с родителями, важно определить день недели, время собраний и огласить и согласовать примерную тематику.
3.
Для взаимодействия большое значение имеет стиль общения педагогов на родительских собраниях.
Монолог на собрании должен быть реже, чем диалог с родителями.
4.
Каждое родительское собрание требует от классного руководителя тщательной подготовки, чтобы оно проходило при активном участии родителей.
5.
Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи их детей в учебе.
6.
Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии.
7.
Классный руководитель и педагоги не должны заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся и их воспитанием в конкретных семьях.
8.
Вопросы, касающиеся личности отдельных учащихся на этих встречах не затрагиваются. Они могут обсуждаться только в личной беседе педагога с родителями.
9.
Собрание может проходить в виде лектория, тематической конференции, чтений, семинара, посвященных отдельным проблемам воспитания и обучения. На него могут быть приглашены специалисты: психологи, медики, социологи, работники правовых структур и другие.
10.
Необходимо наладить дружеские, партнерские отношения с родителями.
11.
Педагоги должны рассказать, что было сделано в группе за прошедший период, что пройдено по каждому учебному и специальному предмету, с какими проблемами или трудностями встретились учащиеся и чем родители могут помочь своим детям.
12.
Классный руководитель и педагоги должны знать условия жизни студента, характер взаимоотношений в его семье для правильного построения диалога с родителями.
13.
На собрании следует сообщить, что будет изучаться в ближайшее время, какие мероприятия намечены, и какое участие в их проведении могут принять обучающиеся.
14.
Особое корректное внимание уделять семьям неблагополучным
и
педагогически ослабленным.
Структура родительского собрания
(Продолжительность собрания 1-1,5 часа)
1. Вступительное слово классного руководителя (представление гостей).
2. Анализ анкет родителей или воспитанников.
3. Выступление по теме: специалисты или классный руководитель.
4. Обсуждение проблемы родителями.
5. Анализ успеваемости (поведения) группы классным руководителем.
6. Заключительная часть.
Индивидуальные консультации с родителями по проблемам в обучении, поведении, для выяснения причин и совместного решения в их преодолении.
Правила общения с родителями:
- Встреча с родителями должна проходить только как деловое, дружеское обсуждение некоторых проблем, связанных с поведением воспитанника или с необходимостью развития его личностных качеств.
- Никогда не жаловаться родителям на их детей, требуя принятия «соответствующих мер».
- Педагог не должен делать замечания родителям за «неуспехи» их ребенка. Только наедине, корректно, не оценивая родителей, можно сообщать родственникам результаты психодиагностики воспитанника, обсуждать его личные трудности, пути их преодоления и развития нужных качеств.
- Классный руководитель не должен вторгаться в частную жизнь семей своих воспитанников, сравнивать семьи, предлагать обмениваться семейным «опытом» воспитания.
Формы работы классного руководителя:
От способов организации воспитательного дела зависит результат и взаимоотношения воспитателей и воспитанников.
1.
Классный час
- форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в котором могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы. Он может включать: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы, экскурсии, конкурсы, общественно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг и т.д.
Темы тематических классных часов определяются потребностями духовного развития студентов, их интересами, стремлениями. Выделяется классный час (ситуационный) и как час коррекции поведения учащихся.
2.
Классное собрание
- это форма организации коллективной жизни.
Собрание группы (классное собрание)
Цель:
помочь в решении проблем, развивать у студентов способность решать эти проблемы самостоятельно.
Задачи:
вызывать воспитанников на откровенный разговор друг с другом, формировать честную дисциплину среди учащихся.
На классном собрании нельзя:
- позволять воспитанникам осуждать или обвинять друг друга;
- привлекать учащихся к выслеживанию и выявлению правонарушителей;
- наказывать группу за поведение отдельных ребят.
Правила организации и проведения собрания:
- попытаться самим решить проблему;
- не оказывать друг на друга никакого давления - ни юридического, ни словесного;
- слушать друг друга и не перебивать.
Структура собрания:
1.
представление обсуждаемой проблемы;
2.
изложение информации по проблеме;
3.
начало дискуссии;
4.
предложение решения проблемы;
5.
выбор решения;
6.
обсуждение предполагаемого результата решения;
7.
закрытие собрания.
Продолжительность собрания
45 минут.
Как часто организовывать классные собрания, решает коллектив.
Решаемые вопросы:
- выборы, перевыборы органов самоуправления;
- разрешение конфликтных ситуаций;
- создание правил группы для достижения желаемого этического поведения;
- налаживание дружеских взаимоотношений между студентами;
- разрешение проблемных ситуаций, текущих вопросов.
3. Конкурс -
это личное или командное соревнование, имеющее целью выявить наилучших участников, исполнителей работы. Конкурс может быть самостоятельной формой работы и составной частью праздников, КВН, брэйн-рингов и др. форм.
4.
Конференция -
широко используется в учебно-воспитательной работе. Проходит в виде собраний, занятий-конференций, научных, научно-практических, читательских, итоговых. Любой вид конференции требует тщательной подготовки: определение темы; оповещение участников (за месяц) о сроках ее проведения; разработка программы, списка предлагаемой литературы для подготовки; формулирование дискуссионно-проблемных вопросов, выносимых на обсуждение. Подготовка участников конференции предполагает изучение различных источников, энциклопедий, справочников; овладение навыками составления планов, написания тезисов, текста доклада.
5. Клубы по интересам
- объединение студентов постоянного состава на длительный срок на основе совместной деятельности. Деятельность клуба может быть связана с приобщением участников к спорту, литературе, музыке, театру, профессии и др. Члены клубного объединения должны принимать активное участие в его работе, иметь права и обязанности. Важно не только их присутствие, но и умение воспринимать информацию, уметь выражать себя, свою индивидуальность. Формы работы клуба: лекции, беседы, диспуты, встречи, соревнования, спектакли, концерты, выставки, дискотеки. Структура клуба включает руководителя, совет клуба, инициативную группу, членов клуба,
6.
Вечера -
вечернее собрание для дружеской встречи, для развлечения. Могут быть: литературные, музыкальные, песенные, танцевальные, поэтические, вечера юмора и др. Цель вечеров объединить участников, приобщить к искусству. Организация вечера начинается с его объявления, создания программы, подготовки ведущего, музыкального сопровождения. В заключительную часть вечера желательно включить яркое выступление, музыкальную пьесу, театрализованный номер, танец.
7.
Викторина
- познавательная игра, состоящая из вопросов и ответов на темы из различных областей науки, техники, литературы и искусства. Имеет большое значение для расширения образовательного кругозора учащихся.
8.
Дискуссия
- организация обмена мнениями между учащимися. Основным условием подготовки к дискуссии является: ознакомление каждого с информацией, которая имеется у других участников; поощрение разных подходов в обсуждении; допускаются различные несовпадения мнений и предложений; предоставление возможности критиковать и отвергать любое высказывание, мнение или решение; побуждение учащихся к поиску группового соглашения в виде общего мнения или решения. Дискуссия может проходить в форме: дебатов, заседания группы экспертов, круглого стола, симпозиума, судебного заседания, форума.
9. Праздники
- массовое мероприятие, посвященное датам и событиям общенародного или группового характера и проводимое в соответствии с традициями образовательного учреждения. Праздник, посвященный торжественным датам, включает в себя две части:
- торжественную часть в виде поздравлений, приветствий, подведения итогов;
- концерт, показ спектаклей, сольные выступления, игры, пародии, аттракционы, танцы.
10.Экскурсии
- выход, поездка, коллективное посещение достопримечательных мест. Она может быть учебного или культурно-просветительного характера. Требуется предварительная подготовка, как со стороны организаторов, так и участников.
11. Игра
- соревнование, состязание между студентами по заранее согласованным и определенным правилам. Форма организации игр носит разнообразный характер, это: ролевая, деловая, имитационно-моделируемая. В практике широко используются игры интеллектуального и развлекательного характера: викторина, КВН, конкурсы, брэйн-ринги.
12.
Дискотека
- англ., слово значит - собрание пластинок. «Диск» - по-французски «пластинка», греческое окончание «тека» — «ящик».
Формы организации дискотек самые разнообразные:
- дансинг — «танцуем без перерыва»;
- тематические;
- танцевальные;
- диско-театры.
Методика подготовки и проведения дискотек требует от организатора больших усилий по оснащению фонотеки необходимой аппаратурой, соответствующего оборудования и оформления зала.
Дела классного руководителя:
- Диагностирование учащихся: опросы, анкетирования, собеседования, наблюдение, контроль журналов, определение уровней воспитанности.
- Планирование воспитательной работы.
- Анализ воспитательной деятельности в классе.
- Вовлечение учащихся в общественную деятельность.
- Проведение классных часов.
- Подготовка к конкурсам, соревнованиям, олимпиадам.
- Проведение вечеров, дискотек, репетиции к концертам.
- Проведение родительских собраний и индивидуальная работа с родителями.
- Заседания методического объединения классных руководителей.
- Профессиональная учеба.
- Подготовка отчетной документации.
- Участие в заседании педсоветов.
- Проведение экскурсий.
- Подготовка и проведение слетов и походов.
- Организация работы по дежурству и уборке территории.
- Взаимодействие с учителями-предметниками.
- Взаимодействие в воспитателями общежития.
- Организация досуга учащихся через систему дополнительного
образования.
- Учет успеваемости, анализ, организация помощи и поддержки отстающих учащихся.
- Персональная работа с трудными студентами.
- Посещение учебных и производственных занятий в конфликтных ситуациях.
- Организация творческой внеучебной деятельности воспитанников.
- Выпуск газет, ведение летописи группы.
- Организация деятельности самоуправления.
- Сбор информации для ежемесячного поощрения учащихся.
- Составление плана на каникулы и проведение каникулярных мероприятий.
- Изучение читательских, музыкальных, художественных интересов студентов.
- Подготовка к праздникам. Участие в общих мероприятиях учебного заведения.
- Годовой отчет классного руководителя.
- Изучение литературы по классному руководству.
- Подготовка выступления на педсовете по проблемам воспитания.
- Работа с активом группы.
- Подготовка аналитических материалов для администрации школы.
- Контроль за дисциплиной учащихся (явка на занятия, прогулы, опоздания, внешний вид).
- Взаимодействие с психологом при работе с группой риска.
- Организация для родителей вечера-презентации достижений воспитанников.
Работа классного руководителя с группой
1. Знакомство классного руководителя с личными делами учащихся, журналом предыдущего года.
2. Интервьюирование педагогов, технических работников, представителей администрации, которые работали или сталкивались с группой в предыдущий год и первичное составление индивидуальной карты учащихся.
3. Беседы с медицинским работником, психологом, социальным педагогом, специалистами дополнительного образования.
4. Начальная, срединная и конечная стадии мониторинга познавательных интересов, пристрастий, потребностей и особенностей обучающихся (наблюдение, анкетирование, тестирование, собеседование с учащимися и родителями, педагогами).
5. Составление карты возможных и уже реализуемых интересов студентов.
6. Индивидуальные беседы с каждым воспитанником. Определение тех, кто нуждается в учебной, психологической, финансовой помощи.
7. Организация самообслуживания в группе (ведение документации, дежурство, работа в кабинетах).
8. Ознакомление студентов с дополнительной внеучебной информацией.
9. Организация системы мероприятий на уровне группы, позволяющих оценить уровень знаний и умений воспитанников.
10. Привлечение студентов в клубы по профессиональным интересам.
11. Утверждение морально-этических норм в коллективе группы.
12. Организованное решение вопросов быта и отдыха.
13. Контроль за соблюдением учебной и трудовой дисциплины.
14. Организация совместных дел, основанных на их интересах, в соответствии с программой воспитания.
15. Участие группы в общих делах.
16. Развитие культуры общения студентов через занятия клубов, занятий по этикету, тренингов по общению и личностному росту и т.п.
17. Организация развивающих мероприятий, экскурсий, посещения театров, концертов, выставок, музеев.
18. Развитие самоуправления в группе на основе системы, выбранной совместно с учащимися.
19. Организаторская помощь по участию представителей коллектива группы в совете образовательного учреждения, студенческом совете.
Организация повседневного учебного быта:
- выработка совместно с учащимися правил (законов) общения в коллективе группы на основе «Заповедей студента»;
- совместная со студентами и педагогами работа по созданию комфортных условий для занятий в аудиториях;
- организация самообслуживания.
Индивидуальная работа со студентами:
- изучение (совместно с медработником и психологом) здоровья, межличностных отношений, интересов, акцентуации характера, познавательных особенностей, семейных условий общения учащегося;
- отслеживание траектории развития личности воспитанника для оказания помощи в познании им своего «я»;
- помощь воспитаннику в поиске позиций в группе, регулирование его отношений в коллективе;
- забота о воспитанниках из малообеспеченных, многодетных, неполных, неблагополучных семей, об опекаемых;
- помощь студенту в преодолении учебных трудностей, проблем в учебной работе, в выборе спецкурсов, факультативов, творческих работ;
- помощь в развитии интересов воспитанника через стимулирование и координацию его участия в клубах, секциях, объединениях;
- установка на здоровый образ жизни;
- рекомендации по организации активного отдыха, по проблеме адаптации в социуме, по рациональному построению режима дня;
- раскрытие творческих задатков воспитуемых.
Циклограмма работы классного руководителя
Ежедневно
1. Работа с опаздывающими, и выяснение причин отсутствия студентов на занятиях.
2. Контроль за учебной деятельностью группы.
3. Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно
1. Проверка успеваемости.
2. Проведение мероприятий в группе по плану.
3. Работа с воспитанниками по ситуации.
4. Работа с родителями по ситуации.
5. Работа с педагогами-предметниками по ситуации.
6. Встреча с медработниками по справкам о болезни воспитанников.
Каждый месяц
1.
Посещение учебных и производственных занятий в своей группе.
2. Консультации у психолога по вопросам группы.
3. Решение хозяйственных вопросов (питание, проездные билеты и т.д.).
4. Встреча с родительским активом.
5. Работа с активом группы.
6. Работа с журналами учебных занятий и классного руководителя.
Один раз в семестр
1. Оформление журналов по итогам семестра или практики.
2. Семинар классных руководителей.
3. Анализ выполнения плана работы за семестр.
4. Коррекция плана воспитательной работы на новый семестр.
5. Проведение родительского собрания.
Один раз в год
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел студентов.
3. Анализ и составление плана работы с коллективом воспитанников.
4. Сбор статистических данных о группе.
Диагностика воспитательного процесса
В деятельности классного руководителя особо следует отметить диагностику личности учащегося. Это сравнительно новое направление в педагогической диагностике, которое позволяет получить данные о качестве обученности или воспитанности студента, его семье, окружении. Обработанные, полученные данные помогут более точно спрогнозировать, скорректировать воспитательный процесс и, самое важное, увидеть особенности каждого воспитанника, и на этой основе строить взаимоотношения с ним: следить за его развитием, видеть его проблемы, своевременно оказывать помощь в преодолении их.
Для выявления личностных интересов, ценностных ориентации студентов, их сплоченности, взаимоотношений с родителями классному руководителю необходимо владеть обширным арсеналом методик.
Педагогическая диагностика
- это педагогическая деятельность, направленная на изучение объектов и субъектов педагогического процесса в целях сотрудничества с ними и управления этим процессом. Без педагогической диагностики невозможно контролировать вос-питательный процесс, грамотно формулировать педагогические задачи; невозможно организовать целенаправленный, обоснованный процесс развития личности студента.
Методы педагогической диагностики: наблюдение, беседа, социо-метрия, рейтинг, тест, анкета, сочинение, педагогический консилиум, недописанный тезис, ролевая игра, поведенческий срез, тест-рисунок, тренинг и другие.
В основу диагностики воспитательного процесса положено не сравнение изучаемого явления с какими-то общепринятыми нормами, а сопоставление полученных результатов, характеризующих его нынешнее и предыдущее состояние. По динамике показателей в течение нескольких лет можно судить о результатах воспитательной работы.
Диагностика имеет прямую связь с этапами управления развитием коллектива и личности. Выявлено три типа диагностики в работе классного руководителя: начальная, корректирующая (текущая) и обобщающая (итоговая).
Начальная диагностика
|
Перед определением воспитательных задач, изучается уровень воспитанности студента.
|
основные варианты
|
когда коллектив сформирован впервые и классный руководитель незнаком с ним.
|
когда коллектив не новый, а классный руководитель впервые начинает работу.
|
когда коллектив и классный руководитель уже работали вместе.
|
используется
|
для всестороннего изучения студентов
|
для изучения коллектива
|
для диагностики коллектива, личности.
|
Текущая диагностика
|
- проводится в процессе организации деятельности коллективов, ориентирует педагога на изменения в группе;
- играет роль экспресс-информации;
- помогает принять быстрое решение по совершенствованию педагогической деятельности.
|
Обобщающая диагностика
|
- для прогнозирования результатов воспитательной работы;
- дает основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего курса.
|
Классный руководитель диагностирует развитие воспитанников, изучая качества личности, которые были объектом воспитания, являлись ведущими на данном этапе их развития.
Использование
материалов диагностики в работе классного руководителя
Диагностики могут быть использованы в комплексе для:
- определения воспитательных задач и индивидуальной работы с воспитанниками;
- удобства сравнения всех изучаемых показателей;
- целенаправленной постановки и решения воспитательных задач;
- учета отклонений в возрасте;
- обобщения социальной структуры семей, привлечения родителей к воспитательной работе;
- создания учебного режима и регулирования нагрузок студентов;
- оказания индивидуальной помощи в обучении воспитанникам, организации дополнительных занятий;
- организации контактов со студентами в целях взаимообогащения положительным опытом, закрепления достоинств личности;
- индивидуального подхода в обучении и воспитании;
- помощи учащимся в преодолении негативного воздействия социума;
- создания условий развития дарований, организации полезных контактов;
- вовлечения во внеучебную деятельность, во взаимную передачу умений;
- сплочения коллектива группы.
Заместитель директора по воспитательной работе
Заместитель директора по ВР - это специалист, ведущий главную линию воспитания в образовательном процессе, чей статус обязывает строить свою воспитательную систему и обеспечивать развитие этой системы на практике качественно и профессионально. Административные функции зама по ВР важны как подкрепление его основных - организаторских и методических обязанностей:
· способность целостного видения картины воспитательной работы в учебном заведении и деятельности заместителя директора по воспитательной работе как
особой научно-практической работы;
· умение диагностировать состояние воспитательной системы и ее элементов;
· способность определять приоритетные направления деятельности;
· умение обеспечить системный анализ, коррекцию и контроль деятельности
при безусловном уважении к личности;
· способность создавать качество педагогических условий;
· умение видеть людей и ситуацию, успешно влиять на подчиненных и регулировать
· их психологическое состояние;
· умение создавать атмосферу учебы в команде;
· умение добиваться сознательной дисциплины на основе разумного сочетания педагогических и административных требований.
Заместитель руководителя образовательного учреждения по ВР осуществляет контроль за деятельностью классного руководителя.
Успех воспитательной работы в немалой степени зависит от их взаимодействия. Работа с классными руководителями, как для опытных, так и для начинающих заместителей директора представляет большие трудности. Слабая работа классных руководителей объясняется множеством причин, главная из которых
- отсутствие в высших педагогических учебных заведениях серьезной подготовки практической воспитательной работы;
- отсутствие методического обеспечения воспитательного процесса.
Заместитель руководителя образовательного учреждения по ВР должен:
- познакомить всех сотрудников с документами нормативно-правового характера (Закон Российской Федерации «Об образовании», Положение о классном руководителе и т.д.);
- обеспечить их доступность для классных руководителей;
- совместно с директором и заместителем директора по УР четко определить должностные обязанности классных руководителей и довести их до сведения педагогов, взаимодействующих с ними;
- вместе с администрацией обеспечить единство требований к деятельности классных руководителей.
Позиция организатора воспитательной работы значительно отличается от позиции других администраторов - директора, зама по УР, заведующего отделением, у которых иные задачи. Управленческая деятельность организатора строится не столько на требовании, сколько на личных отношениях и контактах и исключает голос администрирования. Успех в воспитательной работе зависит от личности педагога, его статуса в учебном заведении, с одной стороны, и от понимания этого принципиального положения директором и другими членами администрации. Воспитательная работа невозможна без вдохновения, эмоционального подъема, хорошего настроения. Создать в учебном заведении условия комфортности взаимоотношений педагога и студентов - первостепенная задача заместителя директора по воспитательной работе.
Очень часто в учебных заведениях единство учебно-воспитательного процесса понимается как тождественность составляющих его частей, в то время как каждый из процессов имеет свою логику и специфику. В результате в средних профессиональных заведениях учебной и воспитательной работой занимается один человек - заместитель по УР. На самом же деле, формы, методы работы, межличностные отношения, определенные учебным процессом, механически переносятся на воспитательный процесс, что приводит к множеству негативных явлений.
Для реализации воспитательных задач администрация образовательного учреждения обязана создать необходимые условия: материально-техническое и методическое обеспечение организуемого воспитательного процесса, поддержку и помощь в систематическом научно-теоретическом осмыслении классного руководства как проблемы, повышение квалификации и профессионального мастерства в стенах образовательного учреждения и в системе институтов повышения квалификации по воспитательным вопросам.
Приоритетные направления деятельности заместителя директора по воспитательной работе:
- изучение результатов научных исследований проблем воспитания и образования с последующим творческим применением их
в своей работе;
- знакомство членов педагогического коллектива с достижениями научной мысли;
- методическое обеспечение воспитательной работы в целом и воспитательной системы в частности;
- организация психологического обеспечения образовательного процесса;
- диагностика, анализ и контроль воспитательной работы.
Большое значение имеет конструктивное сотрудничество и взаимодействие организатора и заместителя директора по УР. Они должны понимать и осуществлять единство учебно-воспитательного процесса, правильно организовывать взаимодействие в работе структурных подразделений. Оба субъекта этого процесса взаимосвязаны и структурно, и функционально: заместитель директора по воспитательной работе может успешно решать свои - вопросы, если хорошо знает учебный процесс, а заместитель директора по УР должен понимать цели, задачи и принципы воспитательной работы.
Один из главных помощников организатора - воспитатель в общежитии,
которому он должен обеспечить квалифицированную - педагогическую, методическую, административную помощь и поддержку. Организатор заботится об укреплении авторитета воспитателя среди студентов, помогает наладить контакт с педколлективом, организовать совместно с ним работу студенческого совета в общежитии.
Заместитель директора по воспитательной работе обеспечивает взаимодействие между
воспитателем и заведующим общежитием
(комендантом). Успешная деятельность воспитателя в общежитии - это вклад в общий успех образовательного процесса и необходимое условие нормальной жизни всего коллектива.
Постоянное внимание и поддержка заместителя директора по воспитательной работе нужны руководителям самодеятельных коллективов и студий
. Воспитательные мероприятия в учебных заведениях для многих студентов - доступная единственная форма досуга, создающая благоприятный фон, помогающая объединить коллектив.
Качественная подготовка массовых мероприятий должна стать одним из приоритетных направлений в деятельности заместителя директора по воспитательной работе. В процессе своей деятельности заместитель директора по воспитательной работе вступает в деловые отношения с сотрудниками, студентами, общественными организациями.
Планирование воспитательного процесса
Анализ педагогической практики свидетельствует о том, что во многих образовательных учреждениях педагоги испытывают трудности в планировании воспитательной работы. Планирование воспитательного процесса может осуществляться примерно в следующем порядке:
1. анализ имеющихся воспитательных результатов учреждения и определение перспектив воспитательного процесса, выбор приоритетов на следующий учебный год;
2. анализ должен быть проведен в конце учебного года (май) в форме педсовета, организационно-деятельностной игры, «круглого стола» и т.д;
3. общественное педагогическое целеполагание и планирование (август, сентябрь);
4. коллективное педагогическое планирование в первичных коллективах и студенческих объединениях на учебный год;
5. индивидуальное планирование работы классного руководителя, воспитателя общежития, организатора, заместителя директора, педагогов дополнительного образования (сентябрь);
6. составление плана воспитательной работы учебного заведения на год (конец сентября);
7. педагогическое (по семестрам) индивидуальное и коллективное планирование воспитательной работы и деятельности студенческих коллективов, где должны быть учтены следующие принципы:
- добровольность участия воспитанников в соответствии с их интересами и способностями;
- систематичность в организации;
- личностно-ориентированный подход в развитии и формировании личности воспитуемого;
- создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнения, свободы мысли;
- сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы;
- сочетание романтики и игры с опорой на духовные ценности: добро, истина, красота;
- диагностика воспитанности личности, коллектива.
Планирование и ведение документации классным руководителем
При планировании воспитательной работы классный руководитель должен исходить из следующих положений:
- предусмотреть разнообразные мероприятия и виды работ, которые
способствовали бы всестороннему развитию воспитанников,
- включать воспитанников в деятельность (познавательную, патриотическую, трудовую, художественно-эстетическую, спортивно-оздоровительную);
- система внеклассной воспитательной работы должна быть подчинена организации, воспитанию и развитию ученического коллектива;
- выделить ту или иную ведущую воспитательную задачу и наметить
меры по ее решению;
- план должен содержать положения, направленные на согласованность воспитательных усилий классного руководителя, педагогов, работающих в группе, и родителей
Классный руководитель ведет следующую документацию:
1. Журналы учебных занятий и классного руководителя.
2. Планы воспитательной работы с группой.
3. Личные дела студентов.
4. Карты развития личности воспитанника.
5. Протоколы родительских собраний.
6. Картотеку воспитанников.
7. Папки с разработками воспитательных мероприятий, с итогами социально-психологических исследований и т.д.
Содержание журнала классного руководителя
1. Список студентов группы с телефонами, цепочка учащихся для срочного оповещения.
2. Сведения о студентах и их родителях.
3. Сведения о здоровье у студентов.
4. Организация работы актива группы.
5. Паспорт группы.
6. Расписание учебных занятий.
7. Сведения о занятиях студентов во внеучебное время (факультативы, дополнительные занятия, консультации, студии, секции)
8. Сведения об участии группы в дежурстве, в генеральных уборках.
9. Работа с родителями.
10. Работа с педагогами, работающими в группе.
11. Посещение занятий в своей группе.
12. График учебного процесса по семестрам.
13. План воспитательной работы в группе.
14. График мероприятий по учебному заведению.
15. Сетевое планирование воспитательной работы в группе.
16. Индивидуальная работа со студентами.
17. Собрания в группе.
18. Работа по общежитию.
19. Характеристики студентов.
20. Ведомость посещаемости студентами занятий.
21. Ведомость успеваемости студентов.
22. Раздел проверки и анализа работы классного руководителя.
23. Рабочие записи.
План
- важнейший документ классного руководителя, должен быть глубоким по смыслу, кратким и конкретным по содержанию. Воспитательная работа - работа творческая. Успех ее во многом зависит от педагогического мастерства воспитателя, от знания им индивидуальных особенностей своих воспитанников, наконец, от воспитательных и педагогических задач коллектива. План - это средство повышения качества воспитательной работы классного руководителя (куратора).
Главная цель деятельности - в соответствии с планом оказать оперативную помощь воспитанникам в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии социальных правил, с эффективной деловой и межличностной коммуникацией, с жизненным, карьерным, этическим выбором.
План воспитательной работы, являясь программой действий участников педагогического процесса, - основа деятельности учебного заведения. За его составление и выполнение педагог любого уровня (воспитатель, классный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе) несет персональную ответственность. План предшествует практической деятельности и должен отразить:
- результаты и оценку достигнутого;
- цели, стратегические ориентиры будущей деятельности;
- программу действий коллектива, направленных на достижение поставленных целей;
- реальные сроки реализации намеченного;
- ответственных за выполнение конкретных дел.
Положения,
которыми должны руководствоваться при планировании воспитательной работы сотрудники учебного заведения:
- системность работы, единство учебно-воспитательного процесса, когда воспитание и обучение тесно связаны и взаимно обогащают друг друга;
- педагог и студент - главные субъекты воспитательного процесса;
- выразительность, яркость, красочность каждого воспитательного мероприятия, его связь с учебной и профессиональной деятельностью;
- утверждение самоценности человеческой личности, его жизни, формирование негативного отношения к насилию;
- создание здоровой и гуманной среды воспитания.
При составлении планов определяются требования, следование которым обеспечивает качество планирования.
Критерии планов воспитательной работы
1. Соответствие содержания плана положениям основных нормативных документов
(закон Российской Федерации «Об образовании», государственные образовательные стандарты, Устав учебного заведения и т.д.).
2. Актуальность плана
предусматривает отражение в нем важных событий в жизни государства и общества, реакцию на существующие сегодня острые проблемы. План должен учитывать такие наиболее важные проблемы.
3. Развитость направлений и форм плана
предполагает, что в него включены основные направления содержания воспитания и при составлении предусмотрено разумное соотношение словесных и практических дел.
4. Целесообразность плана
предлагает педагогическую обоснованность всех проводимых мероприятий: для чего, ради чего и для кого проводится то или иное дело, как учтены особенности развития коллектива, его традиции.
5. Конкретность плана
означает, что в него включены практические дела, за которые персональную ответственность несут те или иные лица и которые проводятся в строго определенные сроки.
6. Реальность плана
предусматривает правильный отбор и равномерное по времени распределение дел, необходимых и достаточных для решения воспитательных задач.
7. Календарная
последовательность плана предусматривает, что все воспитательные мероприятия должны планироваться в хронологической последовательности.
8. Оформление плана
- один из показателей культуры труда педагога. Записи следует вести грамотно, аккуратно.
Все эти требования предполагают использование в воспитательной работе широкого круга факторов, формирующих личность студента. Составляя годовой план, педагог определяет, как будут привлечены к учебно-воспитательному процессу студенты, родители студентов, педагоги, а также как будут использоваться культурно-просветительные учреждения города. Только при таком подходе план становится важным условием успеха педагогической деятельности.
Работа над планом начинается с определения основных задач воспитательного процесса; он составляется с учетом особенности группы и отражает различные направления деятельности классного руководителя.
Этапы планирования работы:
1. Определить уровень воспитанности и развития группы. Обратить внимание на снижение дисциплины, ухудшение межличностных отношений, разобщенность коллектива на отдельные группировки и т.д. Каждый из этих недочетов может стать предметом воспитательной задачи, решение которой также необходимо спланировать.
2. Разработка видов работы по всестороннему развитию и воспитанию студентов (беседы на различные темы, тематика классных собраний, экскурсии, участие в благоустройстве территории, тематика собраний, совещания с активом, литературные вечера, участие в спортивных соревнованиях, диспуты, выставки, проекты, тематические обзоры газет и т.д.).
3. Разработка предложений по решению ведущей воспитательной задачи.
4. Оформление плана воспитательной работы на семестр, на год с указанием сроков проведения. Составленный план следует обсудить со студентами, познакомить их с ведущей задачей, на которую они должны обратить особое внимание. Учесть все предложения учащихся.
Перспективный план на год включает в себя краткую характеристику группы и отдельных учащихся, цель и задачи воспитательной работы и перечень основных дел по направлениям воспитания (экономическое, политическое, нравственное, правовое, эстетическое и т.д.). Указываются сроки, ответственные, участники дел. Для повседневной работы такой план неудобен: уследить за всем трудно. Поэтому в практике воспитательной работы используется календарный план-сетка. Он удобен для повседневной работы. Все дела, запланированные классным руководителем, вписываются в перспективный календарь-сетку. Причем отдаленные по времени дела можно писать карандашом (это дает возможность перенести мероприятия). В конце года проведите педагогический анализ.
План работы на семестр
(Строго обязателен для каждого классного руководителя
)
1. План-сетка заполняется на листах, специально подготовленных руководством учреждения или в журнале классного руководителя.
2. В план не следует вносить дела, совещания, не связанные с классным руководством.
3. Общие дела учреждения необходимо выделять одним цветом - красным, дела группы - синим, а всю остальную повседневную работу - черным.
4. В план-сетку в течение семестра можно постоянно вписывать планируемые дела, индивидуальную работу, посещение занятий, беседы и т.п.
Анализ воспитательной работы
Анализ
- исследование сущности предмета и ценностных характеристик. Важно знать результативность своей профессиональной работы, важно проверить собственную работу и убедиться в продуктивности своей профессиональной деятельности.
Анализ воспитательной работы
- один из самых сложных вопросов педагогической теории и практики. Дело в том, что результаты и эффективность воспитательного процесса зависят не только от условий образовательного учреждения, но и внешней по отношению к нему среды. При изучении эффективности воспитательного процесса, некоторые показатели могут дать отрицательную динамику, однако, общий вывод следует делать на основе сопоставления всех полученных данных, характеризующих проделанную работу. Целесообразно учитывать и анализировать информацию, полученную не только в разные периоды, но и различными методами. Изучение эффективности воспитательной работы предусматривает определение ее результатов и соотнесение этих результатов с затратами, усилиями педагогов, организаторов проводимой работы. Эффективность воспитательной работы изучается для того, чтобы педагоги и организаторы могли внести коррективы в последующие действия, в организацию очередных дел с учетом поставленных целей и задач, постоянно отслеживать развитие воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса, дающий возможность раскрыть дополнительные ресурсы воспитания, применить новые методики, определить необходимые средства, ориентирован на воспитанника как главного продукта данного процесса. А это должно способствовать продуктивности воспитывающей деятельности образовательного учреждения.
Содержание педагогического анализа
- это содержание смоделированного воспитательного процесса. Он состоит из трех элементов:
- социально-ценностная среда жизни воспитанника;
- его ценностно-ориентированная деятельность;
- осмысление мира и ценностей жизни человека в этом мире.
Анализ воспитательного процесса педагогом является двусторонним:
1) оценка профессиональной деятельности педагога;
2) оценка воспитанности школьников.
Классификация видов анализа воспитательной работы
По объекту:
1) анализ воспитательной работы учреждения в целом;
2) анализ работы отдельных структурных подразделений;
3) анализ работы параллели курса, студии, группы;
4) анализ работы классного руководителя.
По субъекту
:
1) анализ, проводимый директором, его заместителями;
2) анализ, проводимый классным руководителем;
3) анализ, проводимый воспитанниками;
4) анализ с участием педагогов, обучающихся, родителей.
По цели:
1) объективная оценка педагогической деятельности;
2) подведение итогов работы и определение задач на будущее;
3) преодоление, ликвидация недостатков в работе;
4) обобщение передового педагогического опыта;
5) изучение результатов воспитательного процесса.
По содержанию:
1) комплексный анализ;
2) тематический или локальный.
По повторяемости:
1) периодически повторяющийся;
2) постоянный (оперативный или текущий);
3) итоговый.
Из всех видов анализа воспитательной работы анализ итогов за учебный год самый сложный. Проанализировать весь ход воспитательного процесса, его результаты и организацию невозможно. Надо вычленить для анализа основные блоки воспитательной работы, отражающие задачи, приоритетные направления воспитательной работы.
Начинаем анализ с изучения:
- материально-технического обеспечения воспитательного процесса как условия обеспечения культурного уровня воспитания;
- документации, фиксирующей организацию воспитательного процесса;
- программы воспитания;
- плана воспитательной работы;
- педагогической картотеки;
- документации, отражающей профессионализм педагогических
кадров, осуществляющих воспитательный процесс.
Основной критерий оценки работы классного руководителя
1. Организационная культура деятельности, канцелярско-документальное, содержательно-духовное наполнение воспитательного процесса.
2. Знание педагога о культуре взаимоотношений между воспитанниками в группе.
3. Оценка меры изменения воспитанников в процессе работы с ними.
Общий анализ классный руководитель делает в конце учебного года. В центре анализа: культура, цель воспитания, динамика развития.
Анализ воспитательного мероприятия
Анализ
- выявление сущности процесса воспитания, ограниченного
рамками мероприятия.
Цель:
способствовать повышению эффективности воспитательного процесса в целом.
Требования:
1. Четкая формулировка и понимание педагогической цели мероприятия. Цель должна быть комплексной (обучение, воспитание, развитие).
2. Планирование этапов мероприятия.
3. Организация подготовки в соответствии с поставленной целью.
4. Определение оптимального воспитательного материала с учетом основных принципов воспитания на современном этапе.
5. Выбор наиболее рациональных методов и приемов воспитания на каждом этапе.
6. Четкость мероприятия, оптимальный темп, ритм.
7. Разнообразие и творческий характер деятельности воспитанников.
8. Взаимосвязь этапов.
9. Связь мероприятия с предыдущими и последующими формами занятий.
Структура:
1. Анализ обстановки и формулировка цели.
2. Планирование мероприятия.
3. Организационная стадия воспитательного воздействия.
4. Непосредственное воздействие на коллектив и личность.
5. Заключительная фаза воспитательного мероприятия - анализ.
Анализ воспитательной деятельности проводиться по направлениям:
1. Учебно-нормативному.
2. Воспитанию и обучению профессионала, специалиста определенной категории.
3. Культурно-просветительскому.
4. Общественно-патриотическому
5. Физкультурно-оздоровительному и спортивному.
6. Нравственно-правовому.
7. Эстетическому.
Изучение результата и эффективности воспитательного процесса выполняет аналитическую, контрольно-корректирующую и прогностическую функции. При этом:
- выявляется реальное состояние воспитательного процесса с учетом конкретных критериев, показателей, поставленных задач;
- анализируются изменения, произошедшие в воспитательном процессе;
- выявляются возможности развития воспитательного процесса, происходит поиск путей и средств дальнейшего совершенствования воспитательного процесса;
- определяется эффективность влияния воспитательной работы на развитие личности студента и педагога, отношений в коллективе.
Чтобы анализировать воспитательную работу, необходимо ее тщательно контролировать:
- проверять планы классных руководителей;
- проверять качество проведенных классных часов путем их посещения;
- проводить регулярно совещания с классными руководителями и предметниками;
- проводить тематические педсоветы и родительские собрания;
- контролировать деятельность дополнительного образования.
Положительная оценка успешности воспитательной работы
1. Включенность в воспитательный процесс всего педагогического коллектива.
2. Создание воспитывающей среды и положительного психолого-педагогического климата.
3. Демократический характер планирования.
4. Наличие сложившейся системы стимулирования участников воспитательного процесса.
5. Охват студентов таким содержанием деятельности, которое соответствует их интересам и потребностям.
6. Удовлетворенность уровнем и характером профессионального повышения квалификации и организации воспитательного процесса его участниками.
7. Наличие самоуправления студентов.
8. Удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительных результатов воспитания.
9. Постоянное нарастание динамики в оценке студентов роли учебного заведения, группы, педагогов, товарищей, удовлетворенности обучением, использованием досуга, отношением с родителями.
Критерий оценки работы классного руководителя
- Упорядоченность жизнедеятельности коллектива группы;
- Уровень зрелости коллектива группы, его ценностные ориентиры;
- Общий психологический климат в группе, социальная защищенность каждого члена коллектива и его комфортность, система взаимоотношений в коллективе;
- Реальный рост воспитанности и общей культуры учащихся;
- Участие родителей в жизни коллектива группы;
- Роль и место коллектива группы в коллективе образовательного учреждения;
- Активная позиция классного руководителя, его участие в инновационных процессах воспитания.
Итоги деятельности классного руководителя в течение года
подводятся по результатам:
- анализа воспитательного плана и записей в нем;
- анализа результатов аналитико-диагностической деятельности классного руководителя;
- анализа анкетирования студентов;
- анализа материалов собеседования с классным руководителем по должностным обязанностям;
- обобщение опыта работы на методическом объединении классных руководителей, на педсоветах, педагогических чтениях, в конкурсе «Самый классный классный»;
- анализа материалов посещения руководством учреждения воспитательных мероприятий в группе в течение года;
- анализа участия группы в общих делах учреждения.
Отчет классного руководителя о проделанной работе
за определенный период
1. Представить результаты обработки, анализа и предложений по результатам анкетирования учащихся о жизни группы за прошедший период.
2. Представить короткую аналитическую записку о степени удовлетворенности классного руководителя работой со студентами, с родителями.
3. Представить диаграмму изменений в процессе обучения. Речь идет о личной траектории успеха в обучении по каждому студенту и по группе в целом.
4. Показать карты индивидуального развития студентов, требующих специального педагогического внимания. В карте отмечается любой значимый успех обучающегося.
6. Ответить на вопрос: «Удовлетворен ли классный руководитель той помощью, которую ему оказывали администрация, методическое объединение?»
5. Ответить на вопрос: «Удовлетворен ли классный руководитель своей работой в прошедшем периоде?»
6. Представьте сценарий или разработку любого наиболее интересного дела, которое прошло за последнее время.
Методическое объединение классных руководителей
Главная задача совместной деятельности классных руководителей - повышение методического уровня воспитателей, осмысление их творческого роста и профессиональной карьеры, осуществление дифференцированного подхода к организации методической работы. Дифференциация методической работы позволяет учитывать индивидуальные особенности классных руководителей посредством их группировки и организации различного обучения (по содержанию, объему, сложности, формам, методам и приемам).
Функции методического объединения
- Разрабатывает методические рекомендации классным руководителям по эффективной организации воспитательного процесса.
- Обобщает воспитательные результаты учреждения.
- Организует обмен положительным педагогическим опытом в достижении воспитательных результатов.
- Участвует в реализации программы повышения профессионального уровня педагогов по вопросам воспитания и методики воспитания.
- Проводит экспертизу воспитательных программ педагогов.
- Выстраивает перспективы развития воспитательных структур учреждения.
Структура МО классных руководителей:
1. Анализ работы МО за предыдущий год.
2. Задачи работы классных руководителей на ... год.
3. Заседания методического объединения.
Тема, мероприятие
|
Сроки проведения
|
Форма проведения
|
Ответственные
|
4. Самообразование (темы исследовательского характера).
Формы проведения заседаний МО:
- круглые столы,
- деловые игры,
- педагогические консилиумы,
- решение педагогических задач,
- творческие мастерские,
- мастер-классы,
- передача передового опыта,
- занятия начинающего классного руководителя и др.
Формы проведения подбираются так, чтобы классный руководитель мог получить не только теоретические знания, но и практические советы, рекомендации, навыки.
Важное место в методической работе уделяется индивидуальной работе с классными руководителями. Критерии оценки:
1. Система работы с группой.
2. Уровень воспитанности учащихся.
3. Активность функционирования органов самоуправления.
4. Творческая направленность работы классного руководителя.
5. Стиль взаимоотношений со студентами.
6. Самообразование классного руководителя.
В целях развития профессионального мастерства, выявления и распространения опыта классных руководителей в учебном заведении должны проводится конкурсы на лучшие методические разработки по различным направлениям воспитательной работы, творческие отчеты, презентации, методические недели, которые включают в себя: открытые классные часы; творческие дела по различным технологиям воспитательной работы; смотр творческих лабораторий классных руководителей.
Традиционно проведение конкурса «Самый классный классный». Подведением итогов его - панорама системы творческих заданий, с целью раскрытия творчества каждого классного руководителя, или проведение научно-практических конференций по вопросам воспитательной работы, педагогических чтений.
Совещания классных руководителей проводятся один раз в семестр, в первую неделю. Содержание таких совещаний традиционно:
- подведение итогов работы классных руководителей за предыдущий семестр;
- сообщение каждого классного руководителя о наиболее интересном, важном или наиболее удавшемся деле;
- сообщение заместителя директора по воспитательной работе об основных направлениях и основных делах в наступившем семестре;
- обсуждение основного общего дела, мероприятия, форм проведения, заданий группам, сценария и т. д.
Каждый семестр классный руководитель принимает участие в малом педсовете по всей параллели курса, в том числе и по своей группе, на котором обсуждаются успеваемость учащихся, уровень организации коллектива группы, проблемы индивидуального подхода к отдельным воспитанникам.
Педагогический совет по проблемам воспитательной деятельности проводится один раз в год.
Функциональные обязанности
руководителя методического объединения
- Планирует и организует работу коллектива, обеспечивая его жизнедеятельность.
- Разрабатывает диагностику результатов деятельности в своем объединении, осуществляет систематический анализ и обобщение результатов.
- Информирует классных руководителей, организаторов деятельности о воспитательных результатах, об индивидуальных особенностях членов коллектива.
- Планирует и организует массовые дела для студентов или всего учреждения по своему направлению.
- Обучает членов коллектива приемам и формам работы по данному направлению.
- Оказывает методическую помощь классным руководителям в организации деятельности в группе по данному направлению.
- Сотрудничает с организациями и учреждениями в достижении более эффективных результатов.
- Заботится об атмосфере в коллективе, о его становлении и развитии, о профессиональном и нравственном росте каждого воспитанника.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
1.
Психолого-педагогическая характеристика группы.
2.
Критерии работы.
3.
План классного руководителя.
4.
Примерная тематика педагогических советов.
5.
Программа проверки работы классного руководителя.
6.
Актив группы.
7. Инструкция по охране труда при проведении массовых мероприятий (вечеров, утренников, концертов, фестивалей, конкурсов, конференций, слетов, брейн-рингов и др.).
8. Инструкция по охране труда при проведении прогулок, туристских походов, экскурсий, экспедиций.
9. Инструкция по охране труда при перевозке студентов автомобильным транспортом.
10. Положение о проведении смотра-конкурса по воспитательной работе.
11. Положение о смотре-конкурсе по спортивно-массовой работе среди отделений.
12. Положение о студенческом спортивном Фестивале.
13. Положение о смотре художественной самодеятельности отделений.
14. Положение о проведении Фестиваля КВН.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
1. «Климат в коллективе» (анкета для студентов).
2. Анкета профессиональной компетентности классного руководителя по вопросам воспитания.
3. Анкета куратора «Студенты группы».
4. «Кто Я» (анкета для студентов).
5. Самооценка стиля педагогического руководства.
6. Анкета «Ваше общение».
7. Методика «Пословицы» (Петровой).
8. Тест «Размышление о жизненном опыте» (Шуркова).
9. Анкета по изучению взаимоотношений студентов с родителями.
10.
Опросник по изучению формирования профессиональной направленности студентов (Ступишина).
11.
Характеристика студента.
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
1. Примерный план воспитательной работы на семестр.
2. Структура воспитательной работы.
3. Самоуправление в группе.
4. Диагностическая карта-характеристика группы.
5. План работы по моделированию воспитательной системы группы.
6. Таблица «Здоровье»
7. Коммуникативная культура педагогов глазами студентов.
8. Формирование дисциплинированности.
9. Организация контроля.
10. Структура контроля.
11. Совещания заместителя директора по ВР с заведующими отделений.
12. Планирование воспитывающей деятельности классного руководителя.
13. Инструктаж студентов по технике безопасности.
14. Записная книжка классного руководителя.
15. Работа психолого-педагогического консилиума.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ
1. Общие сведения о группе (возраст, юноши/девушки, возраст коллектива, количество студентов).
2. Учебная мотивация (отношение к учению, желание учиться лучше, отношение к успехам и неудачам, стремление выполнять требования и рекомендации преподавателей, осознание личной значимости учения, наличие представлений о профессии, профессиональные навыки).
3. Дисциплинированность студентов группы.
4. Умение осуществлять самоконтроль в учении, уровень собранности, внимательности, работоспособность (высокая, средняя, низкая).
5. Ведущие интересы и склонности, реализация их в учебной и внеучебной деятельности.
6. Культурный кругозор.
7. Спортивная подготовка студентов.
8. Состояние здоровья студентов.
9. Нравственная воспитанность (сознательная дисциплина, чувство долга, товарищество, честность...).
10. Общий эмоциональный фон (повышенный - хорошее настроение, пониженный - плохое настроение, ровный - спокойный).
11. Наличие в группе неадаптированных студентов.
12. Наличие конфликтов в группе: студент - студент; студент- педагог, студент-родитель (в учебном заведении, в общежитии, дома).
13. Наличие студентов с выраженными физическими дефектами, с заиканием, нарушением звукопроизношения и т.д. Меры принятые для их удобства.
14. Отношения в группе на почве религиозного и национального вопроса.
15. Наличие в группе студентов, проживающих в общежитии.
КРИТЕРИИ РАБОТЫ
Неудовлетворительный
|
студенты не участвуют в конкурсах, проектах,
олимпиадах, мероприятиях учебного заведения.
|
Критический
|
организация и участие студентов в выставках, олимпиадах,
смотрах, концертах учебного заведения.
|
Удовлетворительный
|
организация и участие студентов в городских
выставках, олимпиадах, концертах, смотрах.
|
Хороший
|
студенты стали победителями, призерами, дипломантами
городских мероприятий
|
Высокий
|
студенты- победители, призеры, дипломанты
республиканских мероприятий.
|
Оптимальный
|
студенты стали победителями, призерами,
дипломантами межреспубликанских мероприятий.
|
ПЛАН РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
(примерный вариант)
Месяц
|
сентябрь
|
октябрь
|
ноябрь
|
декабрь
|
январь
|
март
|
…….
|
Числа
|
Направления деятельности классного руководителя.
|
Учебная деятельность
|
Интеллектуально-познавательный процесс
|
Формирование идеалов жизни
|
Этикет и жизнь юношества
|
Совершенствование психических процессов
|
Профессиональная ориентация
|
Методическая работа
|
Работа с родителями
|
Связь со специалистами
|
Здоровый образ жизни
|
Разное
|
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ
1. Личность студента и цели самовоспитания.
2. Классный час - ведущая форма деятельности классного руководителя (организация классного часа, темы, формы проведения, содержание).
3. Сотрудничество, соуправление, сотворчество - ведущие методы организации воспитательной деятельности.
4. Общечеловеческие ценности и их место в воспитательном процессе.
5. Значение изучения личности студентов в совершенствовании работы по их нравственному воспитанию.
6. Планирование воспитательной работы.
7. Анализ воспитательного процесса.
8. Роль деятельности классного руководителя (куратора) в повышении уровня развития коллектива группы и воспитанности каждого студента.
9. Влияние коллектива группы на личность студента.
10. Индивидуальная работа со студентами. Опыт, проблемы.
11. Единство требований педагогического коллектива к поведению студентов, их умению в своих поступках руководствоваться требованиями сознательной дисциплины.
12. Концепция работы классного руководителя в современном учебном заведении.
13. Воспитание ответственности и воспитание ответственностью.
14. Взаимное общение, сотворчество и соучастие как основные формы воспитательного влияния на студента в современных условиях.
15. Воспитание как процесс управления развитием личности.
16. Проблемы, поиски, находки в воспитательной деятельности педагогического коллектива на современном этапе.
17. Воспитательная работа классного руководителя в рамках воспитательной системы учебного заведения.
18. Должностные обязанности классного руководителя.
19. Методики изучения личности воспитанника с целью побуждения его к саморазвитию, самовоспитанию, самореализации.
20. Формы и методы воспитательной деятельности, направленной на подготовку студентов к жизни в современных условиях.
21. Мониторинг по проблемам воспитания.
22. Система воспитательной работы классного руководителя на основе диагностики (из опыта работы).
23. Педагоги и студенты - система взаимоотношений.
24. Содержание и методика воспитательной работы в группе. Опыт, проблемы.
25. Роль студенческого самоуправления в системе воспитательной работы учебного заведения.
26. Воспитательный потенциал системы дополнительного образования: опыт, проблемы, перспективы.
27. Целостность и взаимосвязь учебной и внеучебной работы.
28. Единство учебно-воспитательных задач по формированию специалиста-гражданина.
29. Студенческая наука и творчество.
30. Студенческий спорт.
31. Методики культурно-развлекательных программ.
ПРОГРАММА ПРОВЕРКИ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Цель:
1. Изучение и распространение передового опыта работы классного руководителя.
2. Выработка единых методов и направлений воспитательной работы.
3. Оказание помощи начинающим классным руководителям.
4. Контроль за работой классного руководителя.
Содержание:
1. Фамилия, имя, отчество классного руководителя, название группы, специальность. 2. Работа по сохранению контингента: - система работы по повышению качества знаний, успеваемости в группе, методы
и формы работы; - система работы по контролю за посещаемостью в группе;
-
причины отсева
. 3. Состояние воспитательной работы: - наличие документации (журнал классного руководителя, план
воспитательной работы, паспорт группы, характеристики
студентов)
-тематики классных часов, система подготовки классного часа,
степень участия студентов, их отношение; - соответствие тематики классных часов общему плану учебного
заведения.
4. Участие группы в мероприятиях учебного заведения. 5. Состояние работы по привитию интереса к избранной профессии на
классных часах, экскурсиях и т.д. 6. Воспитательная работа в общежитии:
-
количество посещений в семестре; - методы и формы работы в общежитии.
7. Правовое воспитание:
-
тематика классных часов; - профилактика правонарушений;
-
студенты из неблагополучных семей; - методы и формы работы
. 8. Санитарно-просветительская работа (антиалкогольная,
антинаркотическая пропаганда, работа по профилактике венерических
заболеваний). 9. Количество классных часов.
10. Организация свободного времени студентов. 11. Посещение секций и кружков студентами. 12. Посещение театров, кинотеатров, выставок. 13. Работа с родителями: - родительские собрания;
-
переписка с родителями;
-
посещение на дому;
- педагогическое просвещение родителей
. 14. Ведение документации.
АКТИВ ГРУППЫ
Староста группы
Староста группы назначается приказом директора по согласованию с классным руководителем классным руководителем.
Староста является членом старостата СПУЗа и выполняет следующую работу:
1. Поддерживает дисциплину в группе.
2. Ведет учет и представляет информацию заведующей отделением о присутствующих на занятиях.
3. Ведет документацию группы по пропускам занятий и успеваемости.
4. Совместно с классным руководителем составляет отчет об успеваемости и посещаемости студентов за месяц для корректировки стипендии.
5. Содействует в проведении мероприятий учебного заведения.
6. Участвует в работе стипендиальной комиссии, комиссии по профилактике правонарушений и других общественных организаций.
7. Принимает участие в работе администрации и педагогического коллектива по вопросам дисциплины и успеваемости студентов группы.
Ответственный
за учебную работу
Ответственный за учебную работу является членом старостата техникума и выполняет следующую работу:
1. Совместно со старостой составляет отчет об успеваемости и посещаемости в группе за месяц.
2. Участвует в заседаниях актива группы при обсуждении вопроса о неуспевающих студентах.
3. Организует помощь неуспевающим.
4. Помогает классному руководителю поддерживать связь с родителями.
Ответственный
за трудовую работу
Ответственный за трудовую работу является членом профкома техникума и выполняет следующую работу:
1. Контролирует дежурство группы по учебному заведению.
2. Осуществляет контроль за чистотой закрепленной аудитории (составляет график дежурства) и территории.
3. Помогает в проведении генеральных уборок и субботников.
4. Организует группу для участия в мероприятиях по экологии.
Ответственный
за культурно-массовую работу
Ответственный за культурно-массовую работу является членом Совета по клубной работе и выполняет следующую работу:
1. Оказывает помощь классному руководителю в проведении воспитательной работы в группе.
2. Организует выходы в места культурного просвещения.
3. Оказывает помощь в проведении мероприятий в группе и учебном заведении.
Редколлегия
Ответственный по редколлегии является членом редколлегии учебного заведения и выполняет следующую работу:
1. Отвечает за выпуск плакатов, стенгазет к знаменательным датам, оформляет тематические классные часы
2. Участвует в оформлении аудиторий техникума и общежития.
3. Помогает в оформлении наглядных пособий по предметам.
Ответственный за спортивную работу
Ответственный за спортивную работу является членом Совета по спорту и выполняет следующую работу:
1. Отвечает за спортивную работу в группе.
2. Вовлекает студентов группы в спортивные секции и соревнования.
3. Помогает в проведении спортивных мероприятий и тематических классных часов.
4. Контролирует посещение занятий по физкультуре.
Профорг
Профорг является членом профкома техникума и выполняет следующую работу:
1. Ведет учет профсоюзных документов студентов группы.
2. Владеет информацией о материальном положении студентов.
3. Вместе с классным руководителем контролирует выдачу материальной и социальной помощи нуждающимся студентам.
4. Ведет учет студентов, нуждающихся в санаторно-курортном лечении.
ИНСТРУКЦИЯ по охране труда при проведении массовых мероприятий (вечеров, утренников, концертов, фестивалей, конкурсов, конференций, слетов, брейн-рингов и др.) ИОТ - 024 – 2002
1. Общие
требования безопасности
1.1 К проведению массовых мероприятий допускаются лица в возрасте не моложе 18 лет, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране груда. 1.2. К участию в массовых мероприятиях допускаются студенты, прошедшие инструктаж по охране труда.
1.3. При проведении массовых мероприятий возможно воздействие на их участников, следующих опасных факторов:
- возникновение пожара при неисправности электропроводки, использовании открытого огня (факелы, свечи, фейерверки, бенгальские огни, хлопушки, петарды и т.п.), при воспламенении новогодней елки, использовании световых эффектов с применением химических и других веществ, могущих вызвать возгорание;
- травмы при возникновении паники в случае пожара и других чрезвычайных ситуаций.
1.4.Помещения, где проводятся массовые мероприятия, должны быть обеспечены медаптечкой, укомплектованной необходимыми медикаментами и перевязочными средствами, для оказания первой помощи при травмах.
1.5.Участники массового мероприятия обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. Этажи и помещения, где проводятся массовые мероприятия, должны иметь не менее двух эвакуационных выходов, которые обозначаются указателями с надписью «Выход», обеспечены первичными средствами пожаротушения (не менее двух огнетушителей), оборудованы автоматической системой пожарной сигнализации и приточной вытяжной вентиляцией.
1.6 Окна помещений, где проводятся массовые мероприятия, не должны иметь глухих решеток. 1.7.О каждом несчастном случае с участниками массового мероприятия немедленно сообщить руководителю мероприятия и администрации учреждения, принять меры по оказанию первой помощи пострадавшему.
1.8. На время проведения массового мероприятия должно быть обеспечено дежурство работников в составе не менее двух человек.
1.9. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и, при необходимости, подвергаются внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.
2.Требования безопасности перед проведением массового мероприятия
2.1. Приказом руководителя назначить ответственных лиц за проведение массового мероприятия. Приказ довести до ответственных лиц под роспись. 2.2. Провести целевой инструктаж по охране труда назначенных ответственных лиц с записью в журнале регистрации инструктажа на рабочем месте. 2.3. Провести инструктаж по охране труда участников массового мероприятия с записью в журнале установленной формы.
2.4, Тщательно проверить все помещения, эвакуационные пути и выходы, на соответствие их требованиям пожарной безопасности, а также убедиться в наличии и исправности первичных средств пожаротушения, связи и пожарной автоматики.
2,5. Проветрить помещения, где будут проводиться массовые мероприятия, и провести влажную уборку.
3.Требования
безопасности во время проведения массового мероприятия
3.1. В помещении, где проводится массовое мероприятие, должны неотлучно находиться назначенные ответственные лица.
3.2. Строго выполнять все указания руководителя при проведении массового мероприятия, самостоятельно не предпринимать никаких действий. 3.3. Все эвакуационные выходы во время проведения массового мероприятия закрываются на легко открывающиеся запоры, световые указатели «Выход» должны быть во включенном состоянии.
3.4. Новогодняя елка должна быть установлена на устойчивом основании с таким расчетом, чтобы не затруднялся выход из помещения. Ветки елки должны находиться на расстоянии не менее 1 м от стен и потолков. Запрещается применять для украшения елки самодельные электрические гирлянды игрушки из легковоспламеняющихся материалов, вату.
3.5. При проведении массового мероприятия запрещается применять открытый огонь (факелы, свечи, фейерверки, бенгальские огни, хлопушки, петарды и т.п.), устраивать световые эффекты с применением химических и других веществ, могущих вызвать возгорание.
4.
Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. При возникновении пожара немедленно без паники эвакуировать студентов из здания, используя все имеющиеся эвакуационные выходы, сообщить о пожаре в ближайшую пожарную часть и приступить к тушению пожара с помощью первичных средств пожаротушения.
4.2. При получении участником массового мероприятия травмы немедленно сообщить об этом руководителю мероприятия и администрации учреждения, оказать пострадавшему первую помощь, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
5.
Требования безопасности по окончании массового мероприятия
5.1. Убрать в отведенное место инвентарь и оборудование.
5.2. Тщательно проветрить помещение и провести влажную уборку.
5.3. Проверить противопожарное состояние помещений, закрыть окна, форточки, фрамуги и выключить свет.
Заведующий актовым залом
_________________________
СОГЛАСОВАНО Заместитель
руководителя учреждения
по воспитательной работе
_________________________
ИНСТРУКЦИЯ
охране труда при проведении прогулок, туристских походов, экскурсий, экспедиций - ИОТ- 025 – 2002
1.Общие требования безопасности
1. К прогулкам, туристским походам, экскурсиям и экспедициям допускаются студенты, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
2. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций соблюдать правила поведения, установленные режимы передвижения и отдыха.
3. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций может быть оказано воздействие на их участников, следующих опасных факторов:
- отклонение от установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;
- ранение ног при неправильном подборе обуви; травмирование ног при передвижении без обуви, а также без брюк и чулок.
- укусы ядовитыми животными, пресмыкающимися и насекомыми;
- отравления ядовитыми растениями, плодами и грибами;
- заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.
4. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций группу студентов должны сопровождать двое взрослых, для оказания первой медицинской помощи при травмах обязательно иметь медаптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.
5. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить об этом руководителю прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции.
6. Студенты должны соблюдать установленный порядок при проведении прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции и правила личной гигиены.
7. Допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности, а со всеми студентами проводится внеплановый инструктаж по охране труда.
2.Требования безопасности перед проведением прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции
1. Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр и представить справку о состоянии здоровья.
2. Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движений и соответствующую сезону и погоде.
3. Для предотвращения травм и укусов ног надеть брюки или чулки.
3. Требования безопасности во время проведения прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции
3.1. Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самостоятельно не изменять установленный маршрут движения и не покидать место расположения группы.
3.2. Общая продолжительность прогулки составляет 1-4 часа, а туристского похода, экскурсии, экспедиции не должна превышать 24 - 30 дней.
3.3. Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.
3.4. Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.
3.5. Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растений и грибов, а также колючих растений и кустарников.
3.6. При передвижении не снимать обувь и не ходить босиком.
3.7. Во избежание заражения желудочно-кишечными заболеваниями не пить воду из открытых непроверенных водоемов, использовать для этого питьевую воду из фляжки, которую необходимо брать с собой или кипяченую воду.
3.8. Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции об ухудшении состояния здоровья или травмах.
3.9. Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.
4. Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися, насекомыми немедленно оказать первую медицинскую помощь, отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.
4.2. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.
5. Требования безопасности по окончании прогулки,
туристского похода, экскурсии, экспедиции
5.1. Проверить по списку наличие студентов в группе.
5.2. Проверить наличие и сдать на хранение туристское снаряжение.
5.3. Принять душ или вымыть лицо и руки с мылом.
Заместитель руководителя
учреждения по воспитательной работе
_________________________________
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при перевозке студентов автомобильным транспортом
ИОТ-026-2002
1.
Общие требования безопасности
1.1.К перевозке студентов автомобильным транспортом допускаются лица в возрасте не моложе 20 лет, прошедшие инструкцию по охране труда, предрейсовый медицинский осмотр, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровью, имеющие непрерывный стаж работы в качестве водителя не менее трех последних лет. 1.2.Студентов при перевозке должны сопровождать двое взрослых.
1.3. При перевозке автомобильным транспортом возможно воздействие на студентов следующих опасных факторов:
- травмирование проходящим транспортом при выходе на проезжую часть при посадке или высадке из автобуса;
- травмы при резком торможении автобуса;
- травмы в дорожно-транспортных происшествиях при нарушении дорожного движения или при эксплуатации технически неисправных транспортных средств.
1.4. Автобус, предназначенный для перевозки студентов должен быть оборудован спереди и сзади предупреждающим знаками а также огнетушителем и медаптечкой с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.
1.5. В случае дорожно-транспортного происшествия с травмированием студентов ответственный за перевозку сообщает с ближайшего пункта связи с помощью проезжающих водителей о происшествии администрации учркждения, в Органы ГИБДД и медицинское учреждение.
1.6. При перевозке студентов соблюдать установлений порядок перевозки и правила личной гигиены.
1.7. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и, при необходимости, подвергаются внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.
2.Требования безопасности перед началом перевозки
2.1. Перевозка студентов разрешается только по письменному приказу руководителя учреждения.
2.2. Провести инструктаж студентов по правилам поведения во время перевозки с записью в журнале регистрации инструктажа.
2.3. Убедиться в технической исправности автобуса по путевому листку и путем внешнего осмотра.
2.4. Проверить наличие на автобусе спереди и сзади предупреждающего знака, а также огнетушителя и медаптечки.
2.5. Посадку студентов в автобус производить со стороны тротуара или обочины дороги строго по количеству посадочных мест. Стоять в проходах между сидениями не разрешается.
3. Требования безопасности во время перевозки
3.1. При перевозке студентам соблюдать дисциплину и выполнять все указания старших.
3.2. Во время движения не разрешается стоять и ходить по салону автобуса, не высовываться из окна и не выставлять в окно руки.
3.3. Скорость движения автобуса при перевозке студентов не должна превышать 60 км/ч.
3.4. Во избежание травм при резком торможении автобуса необходимо упираться ногами в пол кузова автобуса и руками держаться за поручень впереди расположенного сидения.
3.5. Не разрешается перевозить студентов в темное время суток, в гололед, в условиях ограниченной видимости.
3.6. Перед неохраняемым железнодорожным переездом остановить автобус, убедиться в безопасности проезда через железную дорогу и затем продолжить движение.
4. Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. При появлении неисправности в работе двигателя и систем автобуса, принять вправо, съехать на обочину дороги и остановить автобус. Движение, продолжать только после устранения возникшей неисправности.
4.2. При получении студентом травмы, оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости доставить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.
5. Требования безопасности по окончании перевозки.
5.1. Съехать на обочину дороги или подъехать к тротуару и остановить автобус.
5.2. Студентам выходить из автобуса только с разрешения старшего в сторону тротуара или обочины дороги. Запрещается выходить на проезжую часть и перебегать дорогу.
2.5. Проверить по списку наличие студентов.
Заместитель руководителя
учреждения по воспитательной ________________________________
ПОЛОЖЕНИЕ
О ПРОВЕДЕНИИ СМОТРА-КОНКУРСА
ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В 200__- 200___ ГОДУ
1. ЦЕЛИ СМОТРА
1.1. Широкое привлечение студентов, преподавателей и сотрудников учебного заведения к активным занятиям самодеятельным, художественным, научно-техническим и прикладным творчеством.
1.2. Создание оптимальных условий для раскрытия творческих способностей, всестороннего и гармоничного развития личности студентов.
1.3. Активизация работы администрации и студенческого актива отделений по нравственно-эстетическому воспитанию молодежи.
1.4. Сохранение и приумножение нравственных и культурных ценностей, возрождение и сохранение лучших традиций учебного заведения
2. ОРГАНИЗАЦИЯ СМОТРА
2.1. Смотр проводится в течение года по следующим разделам:
Смотр-конкурс по научно-исследовательской работе:
- выставка научно-технического творчества
- научно-исследовательская работа (проект)
Смотр-конкурс по спортивно-массовой работе:
- студенческий спортивный фестиваль
Смотр художественной самодеятельности.
Выставка художественного творчества студентов и преподавателей
Мероприятия по организации досуга
:
- литературно-музыкальный конкурс;
- конкурс художественной самодеятельности среди групп первого курса;
- фестиваль команд КВН;
- конкурс дискокоманд;
- конкурс «Ах, театр!»
2.2. Состав организаторов смотра:
_________________________ _________________________
_________________________
11. Представители отделений, ответственные за организацию воспитательной работы со студентами
_________________________
_________________________
2.3. Все вопросы, связанные с организацией и проведением смотра, решаются оргкомитетом.
2.4. Оргкомитет разрабатывает Положение о смотре-конкурсе, которое утверждается директором образовательного учреждения.
2.5. Ход смотра освещается через студенческое телевидение, фото-стенды, газеты, информационные передачи радиогазеты.
3. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ
3.1. Итоги по смотру-конкурсу подводятся по сумме мест по всем разделам. Победителями конкурса являются отделения, набравшие наибольшую сумму мест.
3.2. Отчет о проведенных в отделениях досуговых мероприятиях (в соответствии с утвержденной формой отчета) необходимо сдать в Отдел по воспитательной работе со студентами в срок до «_»_____200__года.
3.3. За несоблюдение настоящего Положения оргкомитет смотра-конкурса имеет право присудить штрафной балл (1,0) отделению.
В число нарушений Положения входят: несвоевременная подача отчета о проведенных в течение учебного года мероприятиях, нарушение Положений, в которых не предусмотрен организационный балл, неправильное заполнение или несвоевременная подача заявок на участие и списков участников.
3.4. Отделения, занявшие призовые места по итогам смотра-конкурса, приказом директора учебного заведения награждаются ____________ за развитие и совершенствование воспитательной работы со студентами и для поощрения организаторов и участников концертов:
I место – ________
П место – _______
Ш место - _______
ПОЛОЖЕНИЕ О СМОТРЕ-КОНКУРСЕ
ПО СПОРТИВНО-МАССОВОЙ РАБОТЕ СРЕДИ
ОТДЕЛЕНИЙ.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
1.1. Комплексное использование средств физической культуры и спорта для укрепления здоровья студентов учебного учреждения.
1.2. Совершенствование оздоровительной, физкультурно-массовой и спортивной работы в учебном заведении.
1.3. Пропаганда здорового образа жизни
1.4. Воспитание у студентов потребности к регулярным занятиям физической культурой и спортом.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ КОНКУРСА
2.1. Подготовка и проведение смотра-конкурса осуществляется организаторами конкурса.
Непосредственное проведение возлагается на оргкомитет.
Проведение соревнований по программе смотра-конкурса возлагается на:
- Главную судейскую коллегию;
- Судейскую коллегию отделений.
3. УЧАСТНИКИ И ЗАЯВКИ
К участию допускаются студенты учебного заведения
4. ПРОГРАММА
- Студенческий спортивный фестиваль
- "День здоровья".
- Соревнования внутри отделений.
5. МЕСТО И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
Место и сроки проведения определяются согласно утвержденному календарю спортивно-массовых мероприятий учебного заведения и отделений.
Мероприятия
|
Условия зачета
|
Коэффициент
|
1
|
2
|
Место победителя определяется по наибольшей сумме баллов, с учетом коэффициента, согласно таблице.
место
|
очки
|
место
|
очки
|
место
|
очки
|
I
|
12
|
IV
|
9
|
VII
|
6
|
II
|
11
|
V
|
8
|
VIII
|
5
|
III
|
10
|
VI
|
7
|
IX
|
4
|
6. НАГРАЖДЕНИЕ
6.1. Отделение, занявшее первое место, награждается переходящим кубком.
6.2.
Отделения, занявшие призовые места, награждаются грамотами.
ПОЛОЖЕНИЕ О СТУДЕНЧЕСКОМ СПОРТИВНОМ ФЕСТИВАЛЕ
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
1.1 Развитие физической культуры и спорта среди студентов.
1.2. Повышение спортивного мастерства студентов.
1.3. Выявление способных спортсменов среди студентов первого курса
1.4. Определение лучшего спортивного коллектива в учебном заведении.
2. РУКОВОДСТВО ФЕСТИВАЛЕМ
2.1. Общее руководство подготовкой и проведением фестиваля осуществляется преподавателями физической культуры и спортивными клубами, ответственными за спортивную работу в группах.
2.2. Непосредственное проведение соревнований возлагается на главную судейскую коллегию.
3. УЧАСТНИКИ И ЗАЯВКИ
3.1. К участию в соревнованиях допускаются студенты.
3.2. Заявки подаются на заседаниях судейской коллегии.
3.3. На каждого участника соревнований должен быть меддопуск.
4. ПРОГРАММА
Виды спорта: баскетбол, гандбол, футбол, легкая атлетика, ________________________________________________________________
5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЯ
5.1. Победитель в общем зачете определяется по наименьшей сумме очков, набранных командами юношей и девушек.
Юношам: в зачет идут результаты по 5 видам спорта.
Девушкам: в зачет идут результаты по 3 видам спорта.
5.2. Отделение - победитель Фестиваля определяется по наименьшей сумме очков.
5.3. За не выставленную команду в каком-либо из видов спорта программы соревнований отделение получает 12 штрафных очков.
5.4. В игровых видах спорта команда, допустившая неявку на игру, снимается с соревнований и рассматривается как не участвовавшая.
6. НАГРАЖДЕНИЕ
6.1. Отделение занявшее I место награждается переходящим кубком и грамотой.
6.2. Отделения занявшие П, III места во всех зачетах, награждаются грамотами.
7. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАТОРАМ И СУДЬЯМ.
7.1. Ответственность за качественную организацию и проведение соревнований возлагается на Организационный совет.
7.2. Все отделения оповещаются о дате проведения совещания представителей, месте и времени приема заявок и жеребьевке не менее чем за две недели до начала соревнований.
7.3. Судьи представляют отчет о соревнованиях с приложением документации командных и личных результатов не позднее двух дней после окончания соревнований в Организационный совет.
7. ПОЛОЖЕНИЯ ПО ВИДАМ СПОРТА
БАСКЕТБОЛ
Состав команды -12 человек. Соревнования проводятся по олимпийской системе. Команды отделений, занявшие в предыдущем фестивале I, II места, рассеиваются, для остальных команд проводится общая жеребьевка. Все игры проводятся согласно действующим правилам.
ГАНДБОЛ
Состав команды -12 человек. Соревнования проводятся по олимпийской системе. Команды отделений, занявшие в предыдущем фестивале I, П места, рассеиваются, для остальных команд проводится общая жеребьевка. Если команды в основное время сыграли вничью, назначается добавочное время - два тайма по пять минут, если и в добавочное время счет будет ничейным, пробиваются 7-метровые штрафные броски пятью игроками, которые заканчивают игру. Если опять ничья, то назначается дополнительная серия 7-метровых бросков и только после этого (при равенстве) победитель определяется по жребию.
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
Программа соревнований:
Мужчины: бег, прыжки в высоту, длину, толкание ядра, эстафета.
Женщины: бег, прыжки в высоту, длину, толкание ядра, эстафета
Результаты первенства определяются по наибольшей сумме очков, набранных всеми участниками. Соревнования проводятся по действующим правилам.
ФУТБОЛ
Состав команды - 12 человек. Соревнования проводятся по олимпийской системе, по упрощенным правилам (6 х 6, два тайма по 30 минут). Команды отделений, занявшие в предыдущем фестивале I, II места, рассеиваются, для остальных команд проводится общая жеребьевка. Если команды в основное время сыграли вничью, назначаются 8-метровые штрафные пенальти пятью игроками, которые заканчивают игру. Если и в этом случае ничья, пенальти пробиваются до первого промаха.
ПОЛОЖЕНИЕ
О СМОТРЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТДЕЛЕНИЙ
1. ОРГАНИЗАЦИЯ СМОТРА
1.1. Каждое отделение готовит отдельный смотровой концерт.
1.2. Смотровые концерты проводятся в актовом зале.
Время проведения «_»_______»200___ год.
1.3. За 7 дней до проведения концерта ответственному за организацию смотра художественной самодеятельности по группам необходимо оформить заявку на проведение концерта в оргкомитет смотра.
1.4. Подготовкой и проведением смотровых концертов руководит оргкомитет смотра совместно с профкомом студентов.
1.5. Порядок выступления отделений определяется по итогам жеребьевки.
№
|
Отделение
|
Срок проведения смотра
|
Программа
|
Участники
|
1.6. Оргкомитетом смотра составляется график репетиций отделений в актовом зале.
1.7. Для обеспечения нормальной работы оргкомитета и жюри смотровых концертов отделений за 4 дня до начала концерта отделение подает в оргкомитет программу концерта и списки участников концерта.
1. 8. Число конкурсных оценок должно быть не менее 15.
1.9. Отделение имеет право заявить в программе до 5 номеров вне конкурса с обязательных указанием их в программе до начала концерта.
1.10. Отделение имеет право привлекать к участию в смотре художественной самодеятельности, в том числе и с конкурсными номерами, преподавателей, сотрудников и выпускников данного отделения .
1.11.Коллективы и отдельные исполнители выступают с новым (не исполнявшимся на предыдущих смотрах) репертуаром.
1.12.В смотровых концертах факультетов оцениваются выступления смешанных коллективов при условии, что в их составе в данном номере выступает не менее 50 %
студентов и сотрудников данного отделения.
1.13.Выступление участника может оцениваться в нескольких номерах при условии, что эти номера выполнены в разных жанрах.
1.14.В рамках смотра художественной самодеятельности отделения проводится конкурс на лучших ведущих. Победителям конкурса предоставляется право вести заключительный гала-концерт.
1.15. После смотровых концертов проводится заключительный концерт, составляемый из лучших номеров.
Подготовкой и проведением заключительного концерта руководит оргкомитет.
2. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
2.1. Оргкомитет смотра создает жюри концертов, в составе которого -специалисты по определенным жанрам, представители общественных организаций, преподаватели, студенты-участники художественной самодеятельности. Работа жюри протоколируется.
2.2. Жюри оценивает конкурсный номер по десятибалльной системе.
2.3. Жюри оценивает номер в целом, т.е. за один номер ставится одна оценка; исключение составляют композиции и выступления ансамблей, рок групп, в которых по предложению отделений могут быть дополнительно оценены отдельные номера в композициях и солисты в ансамблях.
2.4. Если в номер включен авторский текст (стихи, песня, рассказ и т.п.), то в жюри одновременно с программой концерта обязательно представля-ется напечатанный текст. Могут ставиться две оценки: за исполнение и за текст.
2.5. За ведение концерта оценку получает каждый ведущий, независимо от количества ведущих, в итоге, выставляется одна средняя оценка. Если ведущий одновременно является исполнителем стихов, скетчей и т.п., ему ставится одна оценка как ведущему, одна - как исполнителю.
2.6. Решение жюри по каждому номеру выносится большинством голосов и является окончательным. Если мнение жюри разделилось, решаю-щим является голос председательствующего на заседании жюри.
2.7. На основании оценок жюри определяет участников на заключительный гала-концерт.
2.8. Общая оценка выступления отделения в смотровом концерте оп-ределяется по среднему баллу за концерт. Общая оценка за каждое высту-пление определяется как среднее из оценок всех членов жюри.
2.9. К общей оценке концерта добавляется организационный балл.Органи-зационный балл учитывает следующие показатели концерта (1-7 баллов):
- Качество рекламы.
- Оформление сцены.
- Организация зрителя.
- Организация концерта.
- Участие преподавателей, сотрудников и выпускников.
- Разножанровость концерта.
- Соответствие концерта заданной тематике.
2.10. Отделения, занявшие призовые места, награждаются дипломами и ценными подарками.
ПОЛОЖЕНИЕ
О ВЫСТАВКЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТОВ
1. ЦЕЛИ ВЫСТАВКИ
1.1. Выявление и стимулирование художественного самодеятельного творчества студенческой молодежи.
1.2. Объединение художественных интересов студентов.
1.3. Формирование художественного вкуса, эстетического восприятия утилитарных вещей, приобщение к истокам народного ремесла.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСТАВКИ
2.1. Участником выставки может стать любой студент.
2.2 На выставку представляются новые (не представлявшиеся раньше на выставках) изделия декоративно-прикладного искусства по направлениям:
• "Керамика"
• "Корнепластика"
• "Рукоделие"
• "Ювелирное искусство"
• "Художественные изделия из соломки, лозы, бересты и др."
• "Живопись" (портретная, пейзажная, бытовая)
• "Графика" (цветная и черно-белая)
• "Художественная фотография"
• "Художественный металл"
• "Художественная обработка дерева"
• "Художественные изделия из камня"
• "Новые направления".
2.3. Для проведения выставки создается оргкомитет. Для оценки представ-ленных работ создается жюри.
2.4. Классные руководители совместно со студентами проводят сбор экспонатов, формируют список представляемых работ, заполняют заявку на участие в выставке.
2.5. Заявки на участие в выставке необходимо сдать в Отдел по воспита-тельной работе со студентами за неделю до проведения выставки.
2.6. Выставка проводится с «_»____ по «_» _____ 200___ году в ______________. Представители отделений формируют общую экспози-цию выставки. Для оформления экспозиции выставки допускается привле-чение авторов работ.
2.7. Охрана выставки производится силами студенческого отряда охраны правопорядка.
2.8. Работы оцениваются по 10-балльной системе. При подведении итогов учитывается: количество участников, количество новых представленных работ, количество номинаций, количество призовых мест, раскрытие темы.
2.9. Вопрос о присуждении наград решается на закрытом заседании жюри простым большинством голосов.
2.10. Участники выставки, занявшие призовые места по каждому направлению награждаются грамотами и подарками.
Каталог экспонатов выставки художественного творчества студентов
.
Название направления
|
Количество работ
|
Название работы
|
Ф.И.О.
(полностью)
№ группы
|
Отделение
|
1
|
2
|
3…
|
ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ
ФЕСТИВАЛЯ СРЕДИ КОМАНД КВН
1. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
1.1. Широкое привлечение студентов к активным формам организации досуга.
1.2. Популяризация движения КВН.
1.3. Выявление новых талантов и привлечение их в сборную команду учебного заведения.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ФЕСТИВАЛЯ
2.1. Участниками команд могут быть студенты.
2.2. Отделение имеет право привлекать к участию в фестивале преподавателей, сотрудников и выпускников не более 3-х человек. Максимальный состав команды не ограничен.
2.3. Для организации и проведения фестиваля команд КВН создается оргкомитет.
Оргкомитетом формируется жюри конкурса.
2.4. Организационное собрание для команд КВН проводится
«_»_________200___года.
2.5. Заявки на участие в фестивале команд КВН и список команды необходимо подать в Отдел по воспитательной работе со студентами до «_»_______200__ г. В заявке необходимо указать: отделение, название командах, Ф.И.О. участников команды и номера студенческих билетов участников.
2.6. Фестиваль проводится в 2 тура.
- В первом туре участвуют все команды факультетов. Тема выступления – «________». Для участия в первом туре командам необходимо представить музыкальное приветствие продолжитель-ностью не более 10 мин. В случае низкого качества подготовки команды оргкомитет имеет право не допускать команду на игру. Порядок выступления команд определяется на основании жеребьевки, которая проводится за день до выступления. Максимальная оценка за выступление - 10 баллов.
- По решению жюри лучшие команды первого тура отбираются для участия в полуфинальных играх. Дата проведения первого тура «_»_________200__ года.
- Полуфинальные игры команд КВН проводятся «_»______ 200_ г. (первый полуфинал) и «_»_____ 200__г. (второй полуфинал).
- Состав участников полуфинальных игр определяются по результатам жеребьевки. Победители полуфинальных игр выходят в финал фестиваля команд КВН. Финал состоится «_»________200__ года.
- Тема выступления и конкурсные задания полуфинальных и финальных игр будут определены на жеребьевке, которая состоится «_»_________200__ года.
2.7. Участники финальной игры награждаются дипломами и памятными подарками. Победителю финальной игры КВН вручается переходящий кубок КВН. По решению жюри могут быть учреждены специальные призы для команд-участниц фестиваля.
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
«Климат в коллективе
»
(Анкета для студентов)
1. Оцените ваше состояние здоровья (в процентах).
2. С кем у вас бывают конфликты:
- с преподавателями,
- с администрацией,
- со студентами,
- с родителями.
3. Где вы обычно разряжаетесь (снимаете напряжение):
- дома,
- в учебном заведении,
- на прохожих,
- в транспорте,
- где еще.
4. Часто ли вы болеете:
- 1 раз в месяц,
- 1 раз в семестр,
- чаще,
- болею редко.
5. Как вы считаете: у вас сплоченный коллектив?
- да,
- нет,
- __________________________(иное мнение)
6. Раздражает ли вас характер и тональность критики со стороны педагогов,
классного руководителя, администрации?
- да,
- нет,
- __________________________(иное мнение)
7. Принимали ли вы участие в разработке программы развития вашего учебного
заведения или каких-либо других частных программ?
- да,
- нет,
- __________________________(иное мнение)
8. Чувствуете ли вы наличие в учебном заведении творческой атмосферы?
- да,
- нет,
- __________________________(иное мнение)
9. Устраивает ли вас характер общения, сложившийся в коллективе?
- да,
- нет,
- __________________________(иное мнение)
10. Есть ли в коллективе люди, с которыми вам не хочется общаться?
- да,
- нет,
- __________________________(иное мнение)
11. Испытываете ли вы гордость оттого, что учитесь в этом коллективе?
- да,
- нет,
- __________________________(иное мнение)
12. Есть ли в учебном заведении традиции, которые для вас очень значимы?
- да (какие)__________________________
- нет,
- __________________________(иное мнение)
13. Замечает ли администрация, педагоги студенты ваши достижения?
- да (какие)__________________________
- нет,
- __________________________(иное мнение)
14.Вы считаете, что между членами коллектива сложилось взаимопонимание?
- да __________________________
- нет,
- __________________________(иное мнение)
15. Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга?
- да,
- нет,
- __________________________(иное мнение)
16. Успехи и неудачи каждого находят заинтересованную поддержку членов коллектива?
- да __________________________
- нет,
- __________________________(иное мнение)
17. Текущие конфликты в коллективе не бывают затяжными:
- да _________________________
- нет,
- __________________________(иное мнение)
18. Вы с удовольствием принимаете участие в коллективных делах, занимаетесь
общественно-полезной деятельностью?
- да ( в каких)__________________________
- нет,
- __________________________(иное мнение)
19. Когда вы сталкиваетесь с недостатками, вы прямо говорите об этом?
- да __________________________
- нет,
- __________________________(иное мнение)
20. Любите ли вы шутить?
- да __________________________
- нет,
- __________________________(иное мнение)
21. Вас раздражает музыка?
- да (какая)__________________________
- нет,
- __________________________(иное мнение)
22. Вы обычно перебиваете собеседника в разговоре?
- да __________________________
- нет,
- __________________________(иное мнение)
23. В коллективе есть люди, которые вам:
- симпатичны,
- безразличны,
- антипатичны.
24. Часто ли ваши идеи и предложения используются в коллективе?
- да (какие)__________________________
- нет,
- __________________________(иное мнение)
25. Вы с удовольствием приходите и уходите из учебного заведения?
- да __________________________
- нет,
- __________________________(иное мнение)
Анкета позволяет определить уровень и характер толерантности во взаимоотношениях между членами коллектива, какие факторы способствуют успешному достижению поставленных целей и какие мешают, какие тенденции следует развивать и что требует переосмысления.
Анкета.
«Профессиональной компетентности классного руководителя
по проблемам воспитательной работы».
1.В какой мере ваша профессиональная подготовка соответствует современным
требованиям?
- полностью соответствует;
- не совсем;
- не соответствует.
2. Какое направление вашей работы вы считаете ведущим?
- создание условий для творческого развития студентов и педагогов;
- координация воспитывающих влияний;
- качественное проведение культурно-массовых мероприятий.
3. Стремитесь ли вы использовать в своей работе инновации?
- стараюсь использовать новые, и у меня есть свои педагогические находки;
- я стремлюсь к новизне, но пока мало удается;
- считаю, что надо выполнять свои обязанности и рекомендации администрации
учебного заведения.
4.Согласны ли вы с утверждением, что каждый педагог должен иметь свой индивидуальный стиль работы?
- при хороших результатах, это не обязательно;
- затрудняюсь ответить;
- обязательно, этого требует наша профессия.
5. Считаете ли Вы профессиональную переподготовку педагогов по воспитательной работе обязательной?
-Да.
-Нет.
-Иное мнение__________________________
6. Какие вопросы воспитательной работы Вас интересуют?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНКЕТА КУРАТОРА «СТУДЕНТЫ ГРУППЫ».
1. Кого из студентов Вы могли бы поставить в пример другим?
в плане учебы_________________________________________________
в плане поведения
_____________________________________________
2. Кто из студентов группы является лидером («+», «-»)?
___________________________________________________________
3. С кем из студентов Вам труднее всего найти общий язык?
___________________________________________________________
4. Кто из студентов постоянно мешает Вам вести занятия, мешает группе?
___________________________________________________________
5. Самый творческий студент группы?
___________________________________________________________
6. Самый спортивный студент группы?
__________________________________________________________
7. Какие черты характера Вы больше всего цените в студентах?
___________________________________________________________
8. К кому в группе чаще всего обращаются за помощью?
__________________________________________________________
9. Какие черты характера студентов Вам больше всего не нравятся?
__________________________________________________________
10. Кто из студентов Вашей группы пользуется наибольшим авторитетом у сокурсников?
__________________________________________________________
11. Кто из студентов, с Вашей точки зрения, испытывает трудности в отношениях с сокурсниками?___________________________________________
12. Кто из студентов, с Вашей точки зрения, испытывает трудности в обучении?_______________________________________________
13. У кого из студентов, по Вашему мнению, проблемы с преподавательским составом?
___________________________________________________________
11.О ком из Ваших студентов Вы хотели бы получить консультацию психолога, врача?_____________________________________________________
Анкета позволяет куратору четко сформулировать мнение о проблемных и авторитетных студентах, определить свои ценностные ориентации. На основе анкеты могут быть составлены запросы для психолога по изучению личности студентов.
Анкета для студентов
«КТО Я?»
ВЫ ОБЩИТЕЛЬНЫ? РОБКИ? КОНТАКТНЫ?
(Ответы - «да», «нет»)
1. Делаете ли Вы над собой усилие, чтобы ладить с теми людьми, которые Вам не нравятся?
2. Предпочитаете ли Вы шумную компанию тихому и мирному месту отдыха?
3. Нравится ли Вам ходить на вечеринки, в дискотеки и шумные бары?
4. Легко ли Вы находите новых друзей?
5. Всегда ли Вы рады видеть друзей, если они неожиданно к Вам заглянули?
6. Начинали ли Вы когда-нибудь первым разговаривать с незнакомым человеком в поезде, на улице, в театре?
7. Нравится ли Вам организовывать вечеринки?
8. Много ли у Вас друзей и знакомых?
9. Предпочитаете ли Вы вечера, проведенные шумно и оживленно, спокойным вечерам, проведенным дома?
10. Нравятся ли Вам игры на вечеринках?
11. Знаете ли Вы большинство своих сокурсников по именам?
12. Вам больше нравится принимать участие в спортивных играх, чем выигрывать?
13. Вы предпочитаете играть с людьми, а не с игровыми автоматами?
14. Нравится ли Вам помогать людям?
15. Вы находитесь в гостях. Хозяйка дома подает блюдо, которое Вы считаете ужасным. Вы его будете есть?
16. Посылаете ли Вы поздравления с Рождеством (или Новым годом) людям, которые Вам не очень нравятся?
17. Называли ли Вас когда-нибудь «душой компании»?
18. Нравится ли Вам знакомиться с новыми людьми?
19. Чувствуете ли Вы себя уверенно, когда входите в комнату с людьми, из которых Вы почти никого не знаете?
20. Вы доброжелательны к незнакомцу?
21. Вы более предпочитаете писать письма, чем звонить по телефону?
22. Легко ли Вы находите новых друзей?
23. Делаете ли Вы когда-нибудь вид, что Вас нет, если видите приближение нежелательных посетителей?
24. Часто ли в Вашем доме собираются студенты группы?
25. Беспокоитесь ли Вы о том, что думают о Вас окружающие?
Подсчитайте очки.
Во всех вопросах, кроме № 21 и 23, каждый положительный ответ приносит одно очко, отрицательный - 0. Если вы отрицательно ответили на вопросы № 21 или 23, то можете прибавить себе еще по одному очку за каждый вопрос.
Если Вы набрали от 16
до 25 очков,
то Вы действительно общительный человек. Вы любите людей. Вы любите быть с людьми и, вероятно, Вы больше всего счастливы, когда Вы в компании.
Если Вы набрали от 8 до 16
очков, то Вам нравится быть с людьми, но к бурным вечеринкам Вы относитесь спокойно. Ваше терпение небезгранично, и Вы, вероятно, не идете туда, где много людей. А если Вы вечером оказались предоставлены сами себе, то и с этим Вы прекрасно справитесь.
Если Вы набрали 7 очков или меньше,
то Вы, похоже, любите одиночество. Скорее всего Вы уютно устроитесь с хорошей книгой, усядетесь смотреть телевизор или займетесь какими-нибудь делами, а, не пойдете веселиться с компанией друзей. Вы самостоятельны и получаете удовольствие от одиночества.
содержание ..
443
444
445 ..
|