Учебно-методическое пособие Арзамас агпи 2005 гоу впо «Арзамасский государственный педагогический институт имени А. П. Гайдара» Муниципальное образовательное учреждение

ГОУ ВПО «Арзамасский

государственный педагогический институт

имени А.П. Гайдара»

Муниципальное образовательное учреждение

гимназия

Воспитательная работа

в гимназии:

теоретический и практический

аспекты

Учебно-методическое пособие

Арзамас АГПИ 2005

государственный педагогический институт

имени А.П. Гайдара»

Муниципальное образовательное учреждение

гимназия

Воспитательная работа

в гимназии:

теоретический и практический аспекты

Учебно-методическое пособие

Арзамас АГПИ 2005

УДК 371.04

ББК 74.200 я 43

В 77

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Арзамасского государственного педагогического

института им. А.П. Гайдара

Рецензенты номера:

кандидат педагогических наук Слепенкова Е.И.,

кандидат педагогических наук Маклаева Э.В.

В 77 Воспитательная работа в гимназии: теоретический и практический аспекты: Учебно-методическое пособие. - Арзамас: АГПИ, 2005. – 101 с.

Редакционная коллегия: Востоков В.В. /главный редактор/, Гулялова Н.С., Титова И.Б. /зам. главного редактора/, Акутина С.П., Дорожкина Г.Е., Пимкова Э.В., Панина Г.Н., Козлова В.Н.

В пособии представлена система организации воспитательной работы в гимназии г. Арзамаса Нижегородской обл., авторские разработки классных часов, праздников, вечеров, тренингов, творческих музыкально–литературных композиций, уроки–проекты воспитателей школы.

Пособие предназначено для студентов педагогических ВУЗов специальностей 130001– общая педагогика, истории педагогики и образования, 031300 – социальная педагогика, 020400 – психология, для учителей, воспитателей и широкого круга работников образования.

УДК 371.04

ББК 74.200 я 43

ã Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара, 2005

ã МОУ гимназия, 2005

От редакции 4

I . Теоретические аспекты воспитательной деятельности в гимназии

Гулялова Н.С. Воспитать гражданина. 5

Емельянова Е.Г. Нравственное воспитание в контексте

воспитательной системы гимназии. 10

Акутина С.П. Методическое обеспечение воспитательной

работы гимназии. 14

Акутина С.П. Система работы воспитателя с родителями

талантливых и одаренных учащихся. 18

II . Практические аспекты работы воспитателей гимназии

Емельянова Е.Г. Сценарий праздничного вечера, посвященного

Дню Матери (5-11 кл.). 22

Емельянова Е.Г. Сценарий школьного вечера встречи с выпускниками

(9-11 кл.). 26

Фейгина Г.В. Литературно-музыкальная композиция, посвященная

Дню Победы (5-7 кл.). 30

Высоцкая Е.А. Праздник для мам «Мама…твой образ чистый,

незабвенный меня сопровождает всюду» (5-7 кл.). 35

Тюрина Г.В. Классный час «Я гражданин своей страны» (8-10 кл.). 39

Петрова М.Г. Классный час «Духовно – нравственные традиции

русского народа» (10-11 кл.). 41

Мочалова И.В. Классный час «Моя семья – чудесное место для

жизни» (7-8 кл.). 45

Краснова Н.В. Классный час «Добру откроется сердце» (7-9 кл.). 51

Куличенко Я.А. Классный час «Любовь, что душу согревает» (9-11 кл.). 64

Панина Г.Н., Смирнова Е.А. Классный час «Наша речь и этикет»

(5-8 кл.). 67

Панина Г.Н., Смирнова Е.А. Классный час «Мама. Это слово – чудо,

это слово – свет» (5-7 кл.). 73

Пушкарева О.Ю. Классный час «Будь счастливым» (5-7 кл.). 77

Леванова Е.В. Классный час «Внимание и память» (5-6 кл.). 79

Акутина С.П. Тренинг «Путешествие на планету Добрый Дом»

(9-11 кл.). 81

Акутина С.П. Урок-проект «Добрый доктор – чай» (5-8 кл.). 87

Литература 100

От редакции

Предлагаемое учебно-методическое пособие адресовано воспитателям средних учебных заведений повышенного типа, классным руководителям общеобразовательных школ, студентам педагогических вузов.

Пособие содержит два тематических блока. Первый, теоретический представлен публикациями директора гимназии заслуженного учителя России Н.С. Гуляловой, заместителя директора по воспитательной работе Е.Г. Емельяновой, руководителя научной лаборатории воспитателей гимназии кандидата педагогических наук С.П. Акутиной.

В статье Н.С. Гуляловой раскрыты основные направления воспитательной работы гимназии, Е.Г.Емельянова рассматривает нравственный аспект в контексте воспитательного процесса школы. С.П. Акутина раскрывает технологию методического обеспечения воспитательной работы гимназии и предлагает авторскую систему работы воспитателя с родителями талантливых и одаренных учащихся в русле внутриучрежденческой программы «Одаренные дети».

Второй блок практический содержит публикации С.П. Акутиной, Е.И. Высоцкой, Е.Г. Емельяновой, Н.В. Красновой, Я.А. Куличенко, Е.В. Ле-вановой, И.В. Мочаловой, Г.Н. Паниной, Е.А. Смирновой, О.Ю. Пушкаревой, Г.Н. Тюриной, Г.В. Фейгиной. Сюда включены методические разработки классных часов, литературно-музыкальных композиций, сценарии общешкольных праздников. Все представленные разработки предусматривают практические рекомендации к осуществлению целостного воспитательного процесса.

Надеемся, что настоящее пособие будет полезным как для начинающих учителей и воспитателей, так и для опытных школьных педагогов.

В.В.Востоков – научный руководитель гимназии,

доктор филологических наук, профессор,

академик МАНПО

Н.С. Гулялова,

директор гимназии

Воспитать гражданина

Любое образовательное учреждение – целостная, открытая, взаимодействующая с внешней средой система. Входя в более широкие образовательные системы, будучи составной единицей муниципального образовательного комплекса, гимназия является в то же время сама частью всей социальной системы.

Испытывая на себе влияние общего социального климата, политических, правовых, экономических, культурных, экологических и других воздействий, современная школа, как относительно автономная система, может пассивно приспосабливаться к тем или иным изменениям или, напротив, активно влиять на окружающую среду на основе двусторонней связи с внешней средой. Только в таком случае она будет проявляться как адаптивная и адаптирующая система.

Вместе с тем школа как система имеет свою внутреннюю среду. Это системы взаимодействия: учителя – учащиеся, учителя – родители, учащиеся – учащиеся и т.д.

Это система взаимодействия, определяющегося направленностью целей и задач обучения, воспитания, развития, с одной стороны, и, с другой, адекватным содержанием образования, формами, методами и средствами.

Общество заинтересовано в воспитании духовно-нравственных основ человека, проявляющихся в его отношениях с природой, с обществом, с людьми, с самим собой. Нравственные нормы выработаны людьми на всем промежутке человеческой цивилизации и составляют общечеловеческие ценности, которые усваиваются в процессе обучения и воспитания.

Усвоение нравственных норм и руководство ими в отношениях с окружающим человека миром, в своем поведении, в своих действиях и поступках характеризуют социальное развитие личности.

Под механизмом социального развития личности мы понимаем те условия, факторы, средства, которые создают школа, педагог и которые оказывают влияние на сознание, чувства, поведение человека, закрепляют в нем положительные (нравственные) мотивы поведения. К создаваемым условиям мы относим и необходимые внешние условия социального развития личности, которые способствуют самой личности адаптироваться к нормам социального поведения, приучаться к регуляции своих действий в соответствии с этими нормами. Это возможно лишь тогда, когда в созданных условиях реализуются потребности самого ученика, только при таком подходе вероятно формирование единства сознания, чувства и поведения в соответствии с целями обучения и воспитания.

Анализируя деятельность школы, жизненный путь наших выпускников, ценностные ориентиры педагогического коллектива и образовательную ситуацию в стране, педагогический коллектив гимназии старается "держать руку на пульсе", задавая себе вопрос: "Какой должна быть наша школа, чтобы обеспечить лучшие условия для развития учащихся, качественного повышения результатов образовательного процесса, для надежного выживания в современных условиях? Как достичь положительного результата педагогической деятельности, направленной на формирование развитой личности школьника, способного адаптироваться в социальной среде и преобразовывать ее, готового самообразовываться, самовоспитываться, саморазвиваться?"

Всё происходящее в гимназии находится под большим постоянным влиянием сложившейся (или складывающейся) школьной культуры и внутренних условий жизнедеятельности или внутренней среды.

Что мы понимаем под школьной культурой? Это система норм, обычаев, традиций, стилей поведения, характер взаимоотношений и общения. Задача создать такие внутренние условия жизнедеятельности, которые образуют вместе с ее культурой неповторимый уклад жизни гимназии как школы гуманистической и демократической. Жизнь доказывает, что состояние названных условий влияет на результаты образовательного процесса отнюдь не меньше, чем его содержание или технологии.

Итак, что определяет содержание жизнедеятельности нашей школы и педагогического коллектива? Это, прежде всего система базовых и профессиональных ценностей, т.е. то, что в работах по менеджменту, принято называть "философией данной организации". В основе философии обновления школы лежат положения, зафиксированные в международной конвенции о защите прав ребенка, предусматривающей его право на жизнь, защиту, развитие и свое мнение. И особая роль школы состоит в создании условий для становления личности свободной, образованной нравственно и физически здоровой, готовой к свободному самостоятельному определению своего места в творческом преобразовании окружающего мира.

Школьная философия станет работающей тогда, когда именно на провозглашенных ею ценностях будет реально построен не только образовательный процесс, но и вся повседневная жизнь, дух учебного заведения, т.е. если школа станет для каждого ребенка развивающей его природные задатки, потребности и интересы.

Каким мы видим выпускника гимназии? Составляющие гипотетического эталона выпускника гимназии следующие:

- высокий уровень образовательной подготовки учащихся (т.е. система знаний, специальных и общешкольных умений и навыков);

- высокий уровень воспитанности (основ мировоззрения, мотивации, опыта деятельности, поведения, общения, социальных навыков, устойчивых качеств личности, основ воспитания);

- развитые психические функции (интеллект, эмоциональность, воля, психомоторика);

- креативность, т.е. творческие способности личности;

- хорошее здоровье, здоровый образ жизни.

Эталон гипотетического ученика в конце I ступени образования

(1-4 классы)

- Сформированность культуры отношения к природе Родины и природе как общему дому.

- Развитые основные характеристики познавательных процессов (воспитание, внимание, память, воображение, мышление, речь)

- Сформированность культуры поведения и взаимоотношений.

- Овладение навыками самообслуживания и творчества.

- Приобщение к гигиенической культуре.

Эталон гипотетического ученика в конце II ступени образования

(5-9 классы)

- Сформированность отношений учащегося к обществу как гражданина и патриота.

- Четкое представление о самопознании и его месте в самовоспитании.

- Отношение к этикету как норме жизни общества.

- Свободное владение навыками коллективной творческой деятельности.

- Отношение к медико-профилактическим мерам как средству сохранения здоровья человека и гарантий здоровья будущего потомства.

Эталон гипотетического выпускника гимназии

- Высокий уровень образовательной подготовки учащихся (система знаний, специальных общешкольных умений и навыков).

- Высокий уровень воспитанности (основ мировоззрения, мотивации, опыта деятельности, поведения, общения, социальных навыков, устойчивых качеств личности, основ самовоспитания).

- Развитые психические функции (интеллект, эмоциональность, психомоторика).

- Креативность, обеспечивающая готовность к решению новых проблем и творческому преобразованию действительности.

- Хорошее здоровье, здоровый образ жизни.

Планируемый уровень продвижения учащихся в рамках этих основных направлений отражен в программе развития и воспитания личности, разработанной школьным коллективом (рук. Гущина Г.В.) Научным руководителем данной программы выступает Прутченков А.С., доктор педагогических наук (ИРЛ РАО, г. Москва).

Что же необходимо делать, как строить жизнедеятельность школы, если мы хотим обеспечить запланированные уровни результативности? Мы считаем, что на решение поставленных задач направлена общая политика школы, курс ее действий, основные подходы и принципы жизнедеятельности. Прежде всего это три важнейших принципа общей политики гимназии:

1. Демократизация школьной жизни, раскрепощение педагогических отношений, выход в систему сотрудничества взрослого и ребенка, учителя и администратора, школы и общества; создание комфортной, уютной, личностно-ориентированной школьной атмосферы.

2. Демократизация школьной жизни и управления ею невозможна без параллельного осуществления гуманизации отношений на всех уровнях социально-педагогической системы, как в процессе ее функционирования, так и входе управления ею. "Гуманизация - ключевой момент нового педагогического мышления. Она требует пересмотра, переоценки всех компонентов педагогического процесса, основным смыслом которого становится развитие ученика. Мера этого развития выступает как мера качества работы учителя, школы, всей системы образования," – отмечается в Программе реформирования и развития системы образования РФ.

3. Третий принцип школьной политики – это развивающий, деятельностный характер обучения и воспитания.

Деятельность ребенка – основной фактор его развития. И потому содержание образования, формы и методы его усвоения должны быть наполнены деятельностным началом, должны пробуждать в ребенке то, что К.Д. Ушинский более ста лет назад назвал "врожденным стремлением человека к деятельности", т.е. цели воспитания и обучения переводятся в цели деятельности ученика. Механизм перевода – это мотивация деятельности самой личности.

Путь к достижению желаемых результатов лежит через консолидацию усилий коллектива как коллектива единомышленников на базе школьной философии, миссии, разделяемых целей и устремлений, политики и стратегии, реализованных в комплексно-целевой программе "Гимназия".

Арзамасская муниципальная гимназия – сформировавшееся среднее общеобразовательное учебное заведение нового типа, реализующее образовательный процесс по технологиям развивающего обучения и обеспечивающее дополнительную подготовку гимназистов по предметам гуманитарного профиля.

Обучение в гимназии ведется на трех ступенях образования: начальная школа- 1-4 классы, среднее звено – 5-9 классы (по окончании учащийся получает аттестат о неполном среднем образовании) и старшая школа 10-11 классы (по окончании гимназисты получают аттестат о полном среднем образовании государственного образца).

Основной задачей гимназии является установка не только на приобретение знаний, необходимых для поступления в вуз, но и на формирование особого типа личности, стремящейся к постоянному самосовершенствованию, готовой к максимальному, интенсивному умственному труду и любящей такой труд, социально активной и индентифицирующей себя с нашей Родиной.

Учебный план в гимназии отличается насыщенностью общекультурным компонентом и знаниями, составляющими основу интеллекта. В предметный блок введены второй иностранный язык, латынь, риторика, информатика и компьютерная грамотность, экономика, занятия по выбору, призванные удовлетворить индивидуальные интеллектуальные запросы учащихся, расширить содержание образования, ввести провузовские формы организации учебного процесса и, в конечном счете, сориентировать на поступление в ВУЗы.

Наличие продуманных общих подходов к важнейшим компонентам педагогической системы – содержанию, организации, технологиям – создает возможность для интеграции множества отдельных образовательных процессов (например, таких как взаимодействие конкретного учителя и конкретной группы учащихся), внутри которого учителя и учащиеся достаточно самостоятельно определяют конкретные задачи, содержание, методику своего взаимодействия, в основе которого лежат личностные основания взаимоотношений педагогов и школьников.

Ведущая цель гимназии – создание условий для гармоничного развития личности. В гимназии ежегодно работает более 30 творческих кружков, секций, в которых занимается каждый второй гимназист. На базе гимназии действуют филиал городской музыкальной школы №1, оркестр русских народных инструментов, образцовый эстрадно-музыкальный театр «Городок», театральная студия «АРТС», студия тестопластики, театр моды «Стиль», ежемесячно выпускается школьная периодическая газета «Гимназист», работает теле-пресс-центр «De Visu».

С 1996 г. на базе гимназии функционирует филиал немецкого культурного центра российско-германских культурных связей при Нижегородском государственном лингвистическом университете. В рамках молодежной программы «Строим новые мосты» гимназисты в 2002, 2004г. посетили г. Ксантен (земля Северный Рейн- Вестфалия), в 2003г. принимали делегацию немецких школьников у себя. В мае 2004г. делегация гимназии вновь побывала в г. Ксантен по школьному обмену, а в июне 2004г. в рамках международного германо-российского форума, который состоялся в Берлине, группа учащихся гимназии в составе делегации Приволжского федерального округа представляла Арзамас на международном мероприятии «Контактная биржа - школьное партнерство». В результате активной работы на форуме заключен договор о сотрудничестве со спортивной гимназией г. Шверин. Согласно графику запланированных мероприятий делегация школьников г. Ксантен посетит Арзамас в сентябре 2005 года, таким образом успешно реализуется международная молодежная программа «Строим новые мосты».

Гимназия сегодня – это 550 учеников, 24 класса-комплекта, в которых 101 отличник, 27-победителей городских предметных олимпиад, 9 дипломантов городской научно-практической конференции «Открытие», 11 лауреатов и призеров областных и всероссийских конкурсов: «Русский медвежонок – языкознание для всех» (г. Москва), Международная детско-юношеская практическая конференция «С. Петербург– диалог культур и общественность судеб», исследовательский конкурс «Моя семья в истории страны» (Н. Новгород), международный конкурс-игра по математике «Кенгуру», экологическая конференция школьников «Мы и земля» (Н. Новгород), окружной юниорский водный конкурс, межрегиональная заочная олимпиада по математике (г. Москва) и т.д.

Особое внимание в гимназии уделяется формированию здорового образа жизни. Разработана и успешно функционирует программа «Здоровье. Развитие. Образование».

Ежегодно команда гимназии занимает призовые места в военно-спортивных играх «Орленок» и «Зарница», спортсмены школы имеют высокие показатели в шахматно-шашечных соревнованиях, мини-футболе, баскетболе, волейболе. Традиционно проводятся общешкольные Дни здоровья, турслеты, День независимости от вредных привычек.

Гуманистические традиции гимназии, демократический стиль работы обеспечиваются высоким уровнем образованности педагогов, имеющих, как правило, большой опыт преподавательской и научно-исследовательской работы.

Функциональные обязанности, права и ответственность всех субъектов учебно-воспитательного процесса за результаты обучения и воспитания определяются Уставом и локальными актами гимназии. Однако никакими нормативами нельзя определить рамки начала и окончания совместной созидательной деятельности школы, общества и семьи по воспитанию подрастающего поколения.

Мы все должны помнить: каждое звено в этой цепочке должно быть равнопрочным, самодостаточным, самореализующимся.

Только тогда можно достичь желаемого успеха.

Е.Г. Емельянова,

заместитель директора гимназии по воспитательной работе

Нравственное воспитание в контексте воспитательной

системы гимназии

На современном этапе развития общества, где утрачены многие ценностные ориентиры, в обстановке социальной нестабильности, когда стихийные негативные влияния на школьников оказывают и криминальная среда, и распадающаяся семья, и некоторые средства массовой информации, четко определились концептуальные положения перестройки воспитания в школе:

- постановка личности школьника в центр всей образовательно - воспитательной системы школы;

- гуманистическая ориентация воспитания; утверждение общечеловеческих ценностей;

- развитие индивидуальности, творческих способностей ребенка.

Воспитательная система гимназии ставит своей целью воспитание личности внутренне свободной, способной строить жизнь, достойную Человека, то есть личности, свободной от страха, перед людьми и перед жизнью, от расхожего общего мнения, независимой от толпы, свободной от стереотипов мышления - способной на свой личный взгляд, свободной от предубеждений, от зависти, корысти, собственных агрессивных устремлений.

Очевидно, что эти цели базируются на принципах духовно-нравственного воспитания. Поэтому нравственный аспект воспитательной работы гимназии является основополагающим в решении задач гуманизации образовательной среды.

В чем же заключается сущность нравственного воспитания?

Нравственное воспитание состоит в формировании у детей внутренней способности быть верным нравственным общечеловеческим принципам, умения делать выбор поведения с учетом общественных моральных требований и норм, прочной системы привычного повседневного морального поведения и нравственного мышления.

Основополагающей базовой категорией нравственного воспитания является понятие нравственного чувства, т.е постоянного эмоционального ощущения, переживания, реальных нравственных отношений и взаимодействий.

На базе нравственных чувств, сознания и воли образуются нравственные качества и свойства личности: патриотизм, доброта, порядочность , честность , правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм. Эти свойства и качества личности представляют собой социальные новоообразования, которые возникают в результате активного взаимодействия ребенка с миром в системе общественных отношений. Они устойчиво проявляются ребенком в этих отношениях, сознаются, закрепляются в чертах характера, свойствах личности, в привычках и привычных формах поведения.

Ошибочно рассматривать противоречивость в поведении и сознании школьников как явление случайное или только как результат недоработки в воспитании, в преодолении ребенком внешних и внутренних противоречий заключается сама суть нравственного становления личности.

В гимназии выделяют направления работы и функции классного воспитателя по нравственному воспитанию.

Классный воспитатель может:

- развивать желание знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

- воспитывать умение бороться и выживать в экстремальных ситуациях;

- воспитывать интерес ученика к самому себе, желание самосовершенствоваться;

- развивать волевые качества ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

- сотрудничать с родителями и педагогами, используя активные формы взаимодействия;

- формировать позитивное отношение к обычаям, традициям своего народа, своей семьи; умение слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы о самом себе.

К функциям классного воспитателя относятся:

- Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся. Регулярное проведение классных часов по проблемам нравственности на всех возрастных этапах. Введение в практику работы с классом часов саморазвития (изучение учащимися собственных волевых качеств, своих возможностей с элементами самокоррекции).

- Изучение с учащимися традиций народов мира и страны, в которой проживают дети, традиций своей семьи и школы.

- Все воспитательные мероприятия должны создавать атмосферу эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности, позитивной взаимозависимости, взаимной ответственности, что позволит каждому ребенку ощутить собственную значимость.

- Система нравственной работы должна формировать у детей необходимость оказания помощи больным и слабым, желание заняться благотворительностью.

Таким образом, педагогический процесс нравственного воспитания есть организация детей на преодоление и разрешение жизненных противоречий, проблем, вопросов, конфликтов и столкновений.

Успех нравственного воспитания детей во многом зависит от характера субъективного пространства, в котором они живут. То есть от той особой воспитывающей атмосферы, которая встречает уч-ся нашей школы на пороге: Входя в вестибюль наши ученики видят перед собой заповеди гимназиста - законы, по которым строиться школьная жизнь и, стенды, отражающие семидесятилетнюю историю школы, ее традиции, «Золотой фонд гимназии», «Умники и умницы», «Информационный стенд», «Созвездие талантов», «Газета Гимназист», «Театр Городок», «Уголок здоровья». Это очень важно для каждого ученика. Важно, чтобы школа стала его школой, которой он мог бы гордиться. А гордятся делами - другого не дано. Вот почему важно, чтобы уже в оформлении школьного дома преломлялись дела не только города, страны, но и школы. Например, как великолепно вписался Интеллектуальный Олимп, где отмечены достижения наших интеллектуалов в интеллектуальном марафоне. Свое особенное не только в красочных стендах, Доске почета, стеллажах и витринах. Свое - в дневнике гимназиста, который является символом родной школы и положительным образом воздействует на сознание ребенка, свое - в эмблеме гимназии,. которая украшает второй этаж, свое - в газете – «Гимназистъ» - печатном органе, который является лицом ученического и учительского коллектива, спектром, актуальных вопросов, калейдоскопом общественно-полезных дел, и важно не растворить в нем вопросы, связанные с воспитанием патриотов. Свое особенное и в программах школьного телевидения, в специальных передачах, рассказывающих о жизни школы и классов. Но главное, что пропитывает воспитывающую атмосферу школы духом патриотизма, являются школьные музеи - наше достояние и гордость. Это музей Боевой Славы и этнографический. Они являются неоднократными победителями городских и областных конкурсов школьных музеев, а в прошедшем году проект «Ты у меня одна Россия», стал победителем на областном конкурсе социальных проектов в Тольятти.

Структурно-функциональная модель системы нравственного воспитания реализуется через разнообразные формы воспитательной работы (см. схему 1).

Схема 1.

Наиболее значимыми в системе школьного самоуправления являются КТД: «День знаний», «Осенний калейдоскоп», «Интеллектуальный марафон», «День матери», «День учителя», «День школьного самоуправления», «Новый год», «Школьный турслет», «Виват Гимназия!» и другие.

Нравственное воспитание активно осуществляется и через систему открытых классных часов:

- 5-6 кл. «Я и мой лучший друг», «Услышать сердце человека», «поговорим о вежливости», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Моя семья – чудесное место для жизни».

- 7-8 кл. «Во власти чувств», «Добру откроется сердце», «Что есть честность», «Страна, в которой мне хотелось бы жить».

- 9-11 кл. «Духовно-нравственные традиции русского народа», «Счастье жить», «В чем красота человека», «Идеал в жизни и искусстве», «Любовь к людям».

Классные часы могут проводиться в различных формах: дискуссионные качели, видео-экскурсия, размышления на тему, социально-психологический тренинг, литературно-музыкальный салон, классный час – путешествие, сюжетно-ролевая игра, устный журнал, практикум по этикету, решение проблемных ситуаций.

Но какие бы современные модели и системы по нравственному воспитанию мы не создавали, интерактивные формы работы не использовали, эффективность их будет зависеть, прежде всего, от личности педагога – воспитателя. Воспитатель способен сформировать у своих воспитанников только те качества, которые в избытке отличают прежде его самого, поэтому воспитатель сам вынужден постоянно учиться, повышать свой профессиональный уровень и самосовершенствоваться.

С.П. Акутина,

руководитель научной лаборатории

и методического объединения

воспитателей гимназии,

кандидат педагогических наук

Методическое обеспечение воспитательной работы гимназии

Методическое объединение воспитателей, являясь структурным подразделением внутришкольной системы управления воспитательным процессом, координирует научно–методическую и организационную работу воспитателей.

Основными задачами, стоящими перед методическим объединением воспитателей являются:

– повышение теоретического и научно–методического уровня подготовки классных воспитателей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы;

– вооружение классных воспитателей современными воспитательными технологиями и знанием форм и методов работы;

– усиление творческой отдачи воспитателей с помощью повышения методической культуры;

– создание условий для привлечения родителей к участию в воспитательном процессе класса и школы;

– взаимодействие с учителями–предметниками с целью повышения гносеологического содержания образования учащихся.

В 2004–2005 г. в гимназии начала свою деятельность научная лаборатория воспитателей, включающая в себя четыре основных направления (см. схему 2).

Отдел мониторинга занимается:

– динамикой уровня воспитанности и развития учащихся;

– разработкой системы поощрений и стимулов для эффективно работающих воспитателей;

– формированием компьютерного банка данных методических наработок;

– разработкой проекта программы семейного воспитания с приглашением преподавателей АГПИ;

– мониторингом состояния здоровья детей.

Адаптационная школа молодого воспитателя работает

по следующим направлениям:

– педагогическая поддержка воспитателей для участия в конкурсах;

– обучение воспитателей составлению плана;

– подготовка к классному часу;

– помощь в проведении родительских собраний;

– знакомство с нестандартными формами воспитательной работы;

– обсуждение методической, педагогической литературы;

– взаимоотношение классных часов.

Схема 2.

– проведением совместного заседания м/о воспитателей, совета среднеклассников и старшеклассников;

– овладением теоретическими знаниями и практическими навыками новых воспитательных технологий;

– разработкой новых технологий ученического самоуправления;

– организацией жизнедеятельности классных коллективов.

Школа непрерывного профессионального самосовершенствования

предусматривает:

– подготовку к разработке новой, инновационной структуры составления воспитательного плана работы школы и класса

– обмен опытом, проведение мини–конференций, фестивалей методических идей, семинаров–практикумов для всех членов м/о;

– проведение конкурсов, ярмарок, демонстрирующих эффективные методы и приемы воспитания;

– заключение устного соглашения о сотрудничестве с педагогами АГПИ;

– проведение городских семинаров по актуальным проблемам воспитания.

Каждый год воспитатели работают над методическими темами, с которыми они выступают на заседаниях перед своими коллегами. В процессе обсуждения трудных вопросов ищутся пути преодоления проблем. Заседания м/о проходят один раз в месяц, по необходимости заседания могут проводиться чаще. Методическое объединение в конце учебного года составляет план работы на следующий учебный год.

В рамках деятельности научной лаборатории значительно улучшилась эффективность методической работы воспитателей в своих классах, более успешной стала работа с родителями, с педагогами–предметниками.

В план семинарских, практических, обучающих занятий в 2004–2005 учебном году были включены следующие вопросы:

1. Новые формы классного и школьного самоуправления (сентябрь–октябрь).

2. Учеба–практикум «Новые подходы к определению детской одаренности» (сентябрь).

3. Новые направления психолого–педагогической диагностики воспитательного процесса (уровня воспитанности) – (октябрь)

4. Авторские технологические карты воспитания – заседание круглого стола в адаптационной школе молодого классного воспитателя (ноябрь).

5. Развитие активности у учащихся: теоретический и практический аспект с учетом возрастной психологии в рамках личностно-ориентированного образования (декабрь)

6. Активные формы и методы работы с учетом личностно-ориентированного образования – обмен мнениями (январь)

7. Цели, задачи, формы проведения творческих отчетов: теоретический аспект

8. Тренинг эффективного общения

9. Алгоритм написания анализа воспитательной работы за год – «мозговой штурм».

Общая научно–методическая тема лаборатории: Воспитание здоровой, активной творческой личности через развитие классного коллектива в рамках личностно–ориентированного образования.

В конце учебного года проводится мини–конференция. Каждый год м/о ищет новые формы проведения итогового заседания: дебаты, заседания круглого стола, дискуссии, деловые игры. Это значительно повышает качество воспитательной работы в гимназии, помогает снять психологическую напряженность с молодых, начинающих воспитателей и расширяет возможности профессионального мастерства кураторов, имеющих богатый опыт воспитательной работы.

С.П. Акутина,

руководитель научной лаборатории

и методического объединения

воспитателей гимназии,

кандидат педагогических наук

Система работы воспитателя с родителями

талантливых и одаренных учащихся

Социально-экономические и политические реформы последних лет оказали негативное воздействие на российскую семью, привели к глубоким изменениям её жизнедеятельности. Многие семьи не сумели сформировать «защитные» механизмы. Углубляется дезорганизация жизни семей, разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада, ухудшается духовное и интеллектуальное здоровье семьи. Поэтому перед образовательными учреждениями стоит труднейшая задача педагогизации семьи, необходимость в создании определённой системы просвещения родителей, которая включает в себя и работу с родителями одаренных детей.

Суть взаимодействия педагогов в просвещении родителей в аспекте интеллектуального здоровья, развития всех талантов детей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и толерантности по отношению друг к другу. Это поможет классному наставнику и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации в случае неудачи.

Сотрудничество школы и семьи - это результат целенаправленной работы воспитателя, которая предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, знание особенностей и условий семейного воспитания.

Рассмотрим понятие «семья» и основные ее функции. Среди определений семьи, учитывающих критерии воспроизводства населения и социально-психологической ценности, наиболее известно определение, данное А.Г.Харчевым: «Семью можно определить как исторически конкретную систему взаимоотношений между родителями и детьми, как малую социальную группу, члены которой связаны брачными или родительскими отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения». Важнейшими функциями семьи являются: Схема 3.

- репродуктивная;

- воспитательная;

- хозяйственно-бытовая;

- первичного социального контроля;

- духовного общения;

- социально-статусная;

- досуговая;

- психотерапевтическая (эмоциональная);

- сексуально-эротическая.

Первостепенное значение приобретают функции: воспитательная, духовного общения, досуговая, эмоциональная, просветительская.

Совместная деятельность педагогов, родителей и учащихся может быть успешной, если классным воспитателем правильно избраны методические приемы взаимодействия, его стратегия и тактика; если существует, диалектически развиваясь, так называемый «педагогический треугольник» (см. схему 3).

Во взаимодействии этого треугольника нередко возникают проблемы успешного взаимодействия. Вот почему воспитатель, изучив специфику жизни и воспитания одаренного ребенка в семье, должен заниматься корректировкой семейного воспитания, корректировкой отношений «родители - дети», «родители - школа». В решении этой задачи следует выделить следующие аспекты:

- раннее выявление интеллектуальных, творческих способностей учащихся;

- осуществление индивидуального подхода со стороны педагогов к воспитанию одаренного ребенка;

- психолого-педагогическая и социальная поддержка семей, имеющих талантливых детей;

-создание толерантной, этической защиты родителей и одаренных школьников;

-материальное стимулирование семей, воспитывающих способных детей.

С учетом особенностей семьи необходимо проводить всеобуч родителей, индивидуальные и групповые встречи. Поэтому методически любая встреча с родителями включает в себя следующие элементы:

1) Что я хорошего могу сказать об ученике.

2) Что меня беспокоит в нем.

3) Какие меры необходимо предпринять со стороны классного воспитателя и со стороны родителей в общей тактике и стратегии воспитания.

4) Каких общих принципов подхода следует придерживаться по эффективности деятельности.

Большое значение в развитии одаренности у детей во взаимодействии классного воспитателя с родителями имеет психолого-педагогическое просвещение (см. схему 4). Схема 4.

На практике в гимназии сложились следующие оправдавшие себя формы психолого-педагогического просвещения родителей, воспитывающих одаренного ребенка.

¨ Народные университеты имеют свою программу, проводят лекции, семинары, консультации для родителей силами специалистов: педагогов, психологов, юристов, медиков. В ходе занятий производится обмен опытом, готовятся выставки детского и родительского творчества.

¨ Школьный лекторий, как правило, перед началом родительских собраний в классах по специально разработанной педагогическим коллективом программе. Для чтения лекций и проведения консультаций привлекаются специалисты (социальный педагог, психолог, медики, юристы, учителя-предметники).

¨ Школьные и классные тематические конференции для родителей. В рамках нашей темы мы проводим тематические конференции на следующую тематику: «Нравственное здоровье семьи и воспитание учащихся», «Семейные праздники в формировании одаренного ребенка», «Родители и взрослеющие дети: педагогика сотрудничества», «Способы решения конфликтных ситуаций», «Единство воспитания и самовоспитания - важнейшее условие эффективности педагогического процесса в семье и в школе», «Искусство самообладания и управления собой», «Интеллектуальное здоровье ребенка», «Домашний театр».

¨ Родительские лектории в микрогруппах родителей на основе групповых интересов и возникших трудностей.

¨ Поклассное просвещение родителей, осуществляемое классным наставником на основе задач воспитания. Тематика такого просвещения подразделяется на ряд тем:

– Особенности психофизиологического развития учащихся класса и учёт их в семейном воспитании;

– Наиболее острые проблемы детского, подросткового, юношеского возраста. Примером могут служить такие темы: «Семья и интеллектуальное развитие ребенка», «Психология юношеской дружбы и любви», «Родители - советчики, родители - мои друзья», «Роль семьи в формировании творческих способностей детей», «Гражданином быть обязан», «Жизненные планы одаренного ребенка», «Индивидуальная образовательная траектория одаренного ребенка».

– Темы, определяемые психолого-педагогической ситуацией, сложившейся в классном коллективе: «Одаренность: норма или отклонение», «Специфика коммуникативного общения талантливого учащегося со сверстниками», «Самореализация одаренного ребенка», «Элитарное образование: сущность и принципы», «Нравственная позиция человека в сложных жизненных ситуациях», «Честь и достоинство девушки (юноши)», «Нравственное здоровье общества зависит от нашего уважения к детству, а детей - к нам».

– Темы, определяемые стратегией и тактикой воспитательной работы классного воспитателя. Например, «Творческие и духовные потребности в жизни человека», «Новое поколение выбирает здоровый образ жизни» и т.п.

– Темы, которые предваряют начало изучения школьниками отдельных новых учебных дисциплин и их влияние на интеллект учащихся. Например, «Логика - наука точная», «Компьютерная грамотность и духовность юношества», «Славянская филология и современность», «Философия - наука всех наук», «Музыка как наука о формировании нравственных ценностей».

– Темы, связанные с проблемами воспитания, вызывающими наибольшие трудности у родителей. Например, «Проблема адаптации ребенка при переходе в среднее, старшее звено», «Значение семьи в развитии мыслительной деятельности детей», «Роль семьи в формировании положительной «Я» - концепции», «Роль семьи в проявлении ранней одаренности и сохранении здоровья», «Акцентуации характера», «Профилактика нервных заболеваний в раннем юношеском возрасте», «Социальная адаптация одаренных детей».

- Индивидуальные консультации (психологические, медицинские, педагогические, юридические) одаренных детей.

- Читательские конференции, обзоры и выставки литературных новинок для родителей в области одаренности школьников.

- Творческий отчёт совместно с детьми и родителями, где подводится итог учебному году. Это своего рода большой праздник, насыщенный положительными эмоциями, где рассказывается о достижениях и нерешенных проблемах, вручаются благодарственные письма родителям и похвальные листы детям, показывается концерт (поются песни, читаются стихи, ставятся отрывки из спектаклей). На творческий отчет приглашаются учителя-предметники, администрация, он выливается в большой праздник души. Проводятся творческие отчеты в различных формах: «Литературный видеосалон», «Путешествие по островам», в форме КВН, игры «Мама, папа, я – талантливая семья», совместные интеллектуальные праздники, экскурсии в музеи, на выставки, в центры творчества, на предприятия.

Алгоритм проведения творческого отчёта:

Первый этап - целевой . На нем ставятся цели и определяются задачи творческого отчета:

- создание благоприятного психологического климата в коллективе;

- развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся и родителей;

- стимулирование процесса самовоспитания школьников;

- предотвращение неправильного представления о чем-либо;

- улучшение нравственных взаимоотношений всех субъектов воспитательного процесса;

- рассказ о достижениях и пережитых проблемах;

- составление плана воспитательного взаимодействия на следующий учебный год.

Второй этап - выбор формы проведения творческого отчета классным воспитателем совместно с детьми и родителями.

Третий этап - подготовительный . Рассылаются пригласительные билеты родителям; организуются предварительные встречи с родительским активом класса, администрацией, учителями-предметниками; учащиеся согласно определенной тематике готовят музыкальное и художественное оформление для проведения творческого отчета; классный руководитель намечает план проведения и готовит праздничный творческий сценарий, включая лучшие моменты из жизни класса за прошедший учебный год; готовит похвальные листы учащимся и благодарственные письма для родителей; отбирает и аннотирует кратко для выставки ответы школьников с творческих предметных экзаменов.

Четвертый этап - содержательный . Это собственно праздник, насыщенный положительными эмоциями, где рассказывается о достижениях класса, о вкладе каждого учащегося в жизнь классного сообщества, о взаимодействии с родителями.

Пятый этап - результативный . Проведение творческого отчета способствует сплочению классного коллектива, улучшению семейного климата, взаимопонимания, развивает креативные способности учащихся учит на практике овладению различными формами этикета, способствует нравственному поведению и вырабатывает нравственные привычки общения, дает возможность корректировать семейные проблемы классному руководителю и решает еще ряд педагогических задач.

Разработанный новый вид родительского всеобуча - творческий отчет выполняет необходимую педагогическую и психологическую нагрузку, улучшает эмоциональные взаимоотношения в классном сообществе, повышает качество коммуникативного общения, способствует благоприятному развитию нравственных ценностей одаренных школьников.

Емельянова Е.Г. ,

заместитель директора гимназии по воспитательной работе

Сценарий праздничного вечера, посвященного

Дню матери

Цели: воспитание у учащихся чувства любви к матери, благодарности к Маме; создание эмоционально-теплой атмосферы в коллективе гимназии.

Звучит музыка из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»,

учащиеся исполняют «Вальс»

Звучит фонограмма «Лунной сонаты» Бетховена

Ведущий : Есть в природе знак святой и вещий,

Ярко обозначенный в веках!

Самая прекрасная из женщин –

Женщина с ребенком на руках.

2 Ведущий : От любой напасти заклиная,

Ей то уж добра не занимать

Нет, не богоматерь, а земная, гордая,

Возвышенная мать.

3 Ведущий : Пусть ей вечно солнце рукоплещет,

Так она и будет жить в веках.

Самая прекрасная из женщин,

Женщина с ребенком на руках.

Ведущий : Добрый вечер, милые мамы и уважаемые гости! В нашей школе есть добрая традиция в конце ноября отмечать День Матери.

Мама, мамочка, мамуля… Сразу вспоминается детство, доброе ласковое лицо, нежные руки, которые обнимают тебя и стараются огородить от всяких неприятностей. Поэтому сегодняшний вечер посвящается вам, дорогие, любимые, сердечные, прекрасные наши мамы!

Песня «Для меня нет тебя прекрасней»

Выходят ведущие (фоновая музыка, на экране фотографии из семейных

архивов)

Ведущий : Мама… В этом слове заключено все самое светлое, самое святое, что человек бережет в сердце до конца своих дней.

Ведущий : Ребенок растет, хранимый любовью и верностью матери. Самые лучшие, звездные часы в жизни матери связаны для нее с ребенком. О нем все мысли и разговоры.

Ведущий : Материнство- это жизнетворчество, это великая миссия, данная женщине природой.

Ведущий : Виссарион Григорьевич Белинский писал: «Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери, всякая привязанность , всякая любовь, всякая страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею.»

Стихотворение «Человек, на котором держится дом»

Ведущий : Одна женщина в ответ на вопрос, почему она не хочет иметь детей сказала: «Это не мой путь. Материнство – самый легкий способ заполнить себе жизнь. Это иллюзия выхода. Это уход от себя, поражение. Я не хочу потерпеть поражение».

Права ли эта женщина? (обсуждение)

Ведущий : Я тоже не согласна с этой женщиной. Безусловно, материнство заполняет жизнь. Мать не только рожает, но и рождает. Если бы она только рожала, она не была бы творцом рода человеческого. Мать одухотворяет крошечный комочек жизни.

Женщина призвана рожать детей, и природа, наделяя ее этой способностью, дает ей дополнительные силы.

Песня « Ау. Днем и ночью сына зову» (исполняют родители)

Ведущий : А мы вам, дорогие наши мамы, дарим медленный «Фокстрот». Танец

Ведущий : В любой момент своей жизни ребенок обращается к своей маме. Генетическая зависимость матери и ребенка сохраняется в течение всей жизни, как тонкая ниточка она соединяет мать и дитя.

Ведущий : Наши дети взрослеют, но мама всегда узнает из тысячи – милую родинку, лукавую улыбку, родной, до боли знакомый голос. Поэтому сегодня мы будем слушать голоса наших детей, наслаждаться их сценическим мастерством, принимая в подарок их творчество.

Танцевально- музыкальная композиция

Ведущий : Сила материнской любви! Кто измерил ее? Материнство. …. С чего оно начинается?

Ведущий: Есть в народе такая поговорка: «Мать носит дитя девять месяцев под сердцем и всю жизнь в сердце». Без всеобъемлющей материнской любви не было бы человеческих отношений. Именно из глубины материнской любви у детей рождаются лучшие человеческие качества.

Ведущий : Наши дети взрослеют. Они на пороге большой жизни, у них уже есть свои маленькие секреты и пожелания для вас.

Стихотворение Э. Асадова

Звучит фоновая музыка. Ребята дарят письма откровения своим мамам.

Ведущий : Каждый год к этому дню мы готовили для мам какие-то сюрпризы. Вот и сегодня для наших единственных, родных, любимых, неповторимых мам мы написали самые добрые, нежные, сердечные откровения «Маме, мамочке, мамуле».

Ведущий : Наши милые, дорогие мамы, мы предлагаем вам прочитать наши маленькие откровения- секреты в теплой домашней обстановке, наедине с собой, а пока послушайте эту прекрасную песню.

Песня « Голубка». Без объявления танец «Настальжи»

Ведущий : Мы привыкаем, что мама всегда рядом с нами, создает уют, комфорт, согреет теплом своего сердца, разрешит все наши проблемы, расставит все по местам.

Ведущий : А вот о том, что происходит, когда мамы дома нет, вы услышите из следующего выступления.

Частушки

1. Ну-ка, мамочки родные,

Ушки на макушки!

Как без вас живется туго,

Пропоем частушки.

2. Если мамы дома нет,

Некому сварить обед.

И сижу голодный я,

Где ты, мамочка моя?

3. Папа жарил нам картошку,

Мамы дома не было.

Долго мы искали кошку,

А она обедала.

4. Собирались утром в школу,

Дома были мы одни.

Мама рано убежала,

Не смогли найти носки.

5. Вот сидит сестренка плачет:

Не решается задача.

Мама, мамочка, приди,

Уравнение реши.

6. Мы затеяли уборку,

Все посыпали мы хлоркой.

Будет мама нас хвалить,

Нам с микробами не жить.

7. Пироги пекли для мамы

В эти выходные дни.

Тесто замесили сами,

Жаль, что не нашли муки.

8. Замочили занавески,

Думали что справимся,

А они на вес как гири,

Вот теперь качаемся.

9. Убирали с папой лук,

Думали о таре.

Новые колготки с лайкрой

На глаза попали.

10. Пока мыли мы окошки,

Были стекла чистые,

А когда они подсохли,

Стали вдруг мучнистые.

11. Вот волшебники какие,

Нам зимы не надо ждать,

Будем мы как дед Морозы

На окошках рисовать

12. Мы в серванте убирали,

В нем сервиз переставляли.

Мама долго удивлялась:

Чашек в нем не досчиталась.

13. Мы затеяли уборку

После балагана.

Долго «Проппера» мы звали,

А явилась мама

14. В выходные перед школой

Принимал я ванну.

Долго мамочка искала

«Дольче и габане».

15. Взяли мамину помаду,

Тени, пудру, краски.

Испугался папа наш

Боевой раскраски

16. Много разного пропели,

Вот и главные слова:

Если даже дома папа,

Нам без мамы - никуда!

Ведущий : И еще один подарок от школьного ансамбля «Надежда»

«Узбекский танец»

Ведущий : Сердце матери, сердце женщины - великое сокровище.

Ведущий : Оно зажигает нас, освещает семью.

Ведущий : Кто учил вас молитве, тот все поймет и просветит, вдохновит на подвиг

Ведущий : Это великая женщина, чье имя мать.

Ведущий : Женщина- мать стала воплощением кисти великих мастеров искусства: Рембранта, Веницианова, Тропинина, Серова (демонстрация слайдов).

Ведущий : Женщина – песня поэтов. Это тайна, которую никогда не разгадать.

Ведущий : Сколько прекрасных строк вышло из-под пера великих мастеров лирического стихотворения: А. Пушкина, С. Есенина, М.Лермонтова и др.

Ведущий : Теплые слова звучат сегодня в адрес наших милых мам, единственных и неповторимых. Но слов- то всех не пересказать……

Без объявления песня на музыку О. Газманова «Единственная моя»

I. Словно ангел поднебесный даришь жизнь из века в век.

Мой единственный и нежный, самый главный человек.

Твое имя повторяя, как молитву говорю:

Мама, мамочка, мамуля, как же я тебя люблю!

Припев: Единственная моя, самая любимая,

Нежная, ранимая, светлая моя…

Зачем мне теперь заря? Ты для меня одна звезда,

Немеркнущая красота, родная, милая моя

II. Когда мне бывает трудно, ты поможешь и поймешь

Мой маяк, моя защита всюду рядышком идешь.

Твое сердце, словно птица, бьется трепетно в груди.

За обиды и ошибки, уж, пожалуйста, прости.

Дети дарят мамам цветы

Емельянова Е.Г. , зам. директора гимназии по воспитательной работе

Сценарий школьного вечера встречи с выпускниками

Цель: приумножение школьных традиций; формирование самоуправления в коллективе, сплочение школьного коллектива.

Оформление вечера: шары с годами юбилейных выпусков (1975, 1985, 1995, 1980, 1990, 2000, 2004), надпись «Не повторяется такое никогда», Машина времени, колокольчик, бант, мультимедийный проектор, слайды из школьного архива, музыка. ( «Не повторяется такое никогда», « Еще мы помним школьные экзамены»).

Начало торжественной части. На сцене исполняется «Школьный вальс»

Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья, учителя, выпускники, уважаемые ветераны педагогического труда! Сегодня, как и много лет назад, вы переступили порог родной школы, чтобы собраться всем вместе в этом уютном зале родной для всех нас гимназии.

Идут года, мы старше с каждым,

Но помним с детства истину одну:

Лишь ты окажешься под светлым школьным сводом,

Вновь прошлое увидишь наяву.

А вспомнить школьные годы пришли сегодня выпускники (перечисляются года собравшихся выпускников ).

Ведущий : По традиции всех гостей приветствует хозяйка этого замечательного дома - Заслуженный учитель РФ, Отличник народного просвещения, специалист высшей категории, директор гимназии Гулялова Н.С.

После выступления директора исполняется

Гимн гимназии (эстрадно-музыкальный театр «Городок»)

Ведущий : А вы знаете, я хочу вам сообщить очень приятную новость. В прошлом году на празднике последнего звонка наши выпускники нашли в раздевалке Машину времени, а вот и она. (Включается машина). Поэтому мы с вами имеем уникальную возможность совершить увлекательное путешествие в прошлое и вспомнить самые волнующие моменты из школьной жизни - выпускные экзамены

Все мы прекрасно представляем, что без усиленной подготовки сдать экзамен не представляется никакой возможности. Итак, внимание на экран. Готовимся к экзаменам, систематизируем свои знания. Существует много общеизвестных словосочетаний и названий, куда входит какое-нибудь собственное имя, например, дети капитана Гранта или Троянский конь. Сейчас по этому образцу вы попробуете вспомнить школьный материал и соединить рассыпные пары слов. Я буду вам говорить одно слово, а вы отвечать какое имя собственное ему принадлежит.

Штаны - Пифагора.

Бином- Ньютона.

Винт-Архимеда.

Башня-Эйфелева, Пизанская.

Лампа-Алладина.

Счетчик-Гейгера.

Таблица – Менделеева, Брадиса.

Азбука-Морзе.

Нить – Ариадны.

Голова – профессора Доуэля.

Ну что ж молодцы, хорошо поработали, но ведь школьная жизнь – это не только зубрешка, уроки, экзамены, это ещё и первая любовь. Именно о ней нам поведают солистки ансамбля Городок

Песня «Лёлик»

Ведущий : Ну, вот и закончились «школьные страдания», пора в путь. И вот мы попадаем в год 1975. А это значит, что государственная экзаменационная комиссия приготовила свои билеты для выпускников этого года. Им сегодня 30. Ну что ж, дорогие выпускники, приглашаем вас на сцену. Не волнуйтесь, сосредоточьтесь и выбирайте билеты.

1. Наша школа образована 1.1935, 2.1936, 3. 1934 .

2. Назовите отчество директора школы, которая руководила ею в 70-е годы 1. Сергеевна,2.Николаевна,3. Венедиктовна

3. В каком году школа отметила свое 70-ти летие? 1. 2001, 2. 2003, 3.2004.

4. Сколько адресов сменила наша школа? 1. 1, 2. 2 , 3. 3

5. Очередное своё новоселье школа отметила в … 1. 1957 , 2. 1954, 3.1956.

Ведущий: Теперь переходим к практической части. Слово представляется выпуску 1975 года.

Ну что ж молодцы, прекрасно справились с экзаменом, отлично! Просим занять места в зале. А мы вам дарим зажигательную песню «Лада» в исполнении эстрадно-музыкального театра «Городок».

Песня «Лада» в исполнении эстрадно-музыкального театра «Городок»

Ведущий : Ну, что ж первый экзамен мы сдали на «отлично», пора готовиться ко второму. Давайте посмотрим, что же ещё оставила школа в вашей памяти. Это помогут выяснить следующие вопросы (на экране проектора появляются вопросы). Я начну читать школьное правило, а вы хором закончите его.

Итак: слоги «жи-ши» надо писать…?

– С гласной и.

В конце повествовательного предложения ставится …?

– Точка

Имена людей и клички животных пишутся…?

– С заглавной буквы

Угол падения равен…?

– Углу отражения

Волга впадает в…?

– Каспийское море

В середине каждого цветка есть пестик и…?

– Тычинки

Пифагоровы штаны…?

– На все стороны равны.

Я думаю, что полученные знания помогут нам успешно сдать следующий экзамен, а для этого мы отправляемся в год 1985.

Прошу юбилейный выпуск 1985 года подняться на сцену. Прошу вас собрать всё свое мужество, подойти к экзаменационному столу и вытянуть счастливый билет.

1. Назовите цвет школьного здания во времена вашей учёбы. 1.Белый, 2. Розовый, 3. Бежевый.

2. Сколько рождений пережила школа. 1. 2, 2. 3, 3. 5

3. Многие годы школьным театром руководила… 1. Мария Константиновна Скакунова , 2. Галина Ильинична Рогожина 3. Надежда Васильевна Симонова.

4. Кто из перечисленных заслуженных артисток РФ закончил нашу школу? 1. Догилева 2. Теличкина 3. Алфёрова.

5. Традиционный праздник за честь школы всегда проходил в … 1. мае,

2. апреле, 3 марте.

А теперь плавно переходим к практической части и предоставляем слово юбилярам.

Ну что ж, дорогие выпускники, вы произвели на комиссию прекрасное впечатление и под аплодисменты просим вас занять места в зале.

А для вас исполняется лирический фокстрот. Встречайте!

Ведущий : Второй экзамен мы так же выдержали успешно. Но я считаю, что расслабляться не следует, и в качестве репетиции вам предлагаю шуточный экзамен.

На экране появляются вопросы

На каждый вопрос я буду давать 3 ответа, вам необходимо выбрать нужный.

1. Выберите слово, которым называют обшлаг рукава рубашки и деталь сантехники.

Отворот, манжет, воротник

2. Как называется деталь автомобиля и кухонная одежда домохозяйки: фартук , передник, слюнявчик.

3. Что можно одновременно делать и с обедом, и с газовой трубой: жарить, кушать, варить .

4. Как называется гребень треугольной крыши и сильное увлечение человека какой-либо деятельностью: конёк , собачка, кошечка.

5. Каким словом называют сорт сливочного мороженого и щипцы, которыми ставят печати на дверях: эскимо, пломбир , пассатижи .

Я считаю, что репетиция прошла на высшем уровне. Поэтому можно смело отправляться на следующий экзамен в 1995 год. Приглашаем на сцену 10-ти летних юбиляров.

Я надеюсь, что этот экзамен вы выдержите без шпаргалок. Прошу к столу.

1. Как называется газета, которая выпускается в нашей школе: «Публицист», «Гимназист» , «Свой голос»?

2. Многие годы приоритетным в работе школы было направление спортивное, трудовое, военно-патриотическое.

3. Сколько кабинетов располагается на третьем этаже школы? 3, 6, 5 .

4. В каком году школа стала гимназией? В 1995, 1992, 1996

5. Какой спектакль возил школьный театр в Санкт-Петербург? «Граф – Нулин », «Евгений Онегин», «Женитьба Бальзаминова.

Ведущий: А теперь переходим к практической части и слово предоставляется выпускникам 1995г.( на экране - хроника этого выпуска)

Спасибо вам за теплые слова и с отличной оценкой мы проважаем вас в зал.

А школьные соловушки дарят всем лирическую песню.

Ведущий: Вы видите, что в зале собралось много выпускников разных лет, поэтому мы хотим предоставить слово всем желающим.

Благодарим за теплые слова и вновь запускаем Машину времени, и она останавливается очень близко. Год 2004 и вот перед нами вчерашние гимназисты – золотой выпуск гимназии, и это так, ведь 16 золотых и одну серебряную медаль получили ребята по окончании школы. И поскольку ребята совсем недавно блестяще сдали школьные экзамены, мы приглашаем их на сцену для выполнения только практической части.

Вам слово, наши дорогие выпускники.

Выступление выпускников 2004г.)

Финальная песня «Школа - супер»(в зал выпускаются воздушные шарики)

Ведущий : Дорогие друзья! Наш вечер продолжается!

Вас ждут встречи с учителями и одноклассниками, фотоателье.

Кроме того, возле актового зала можно приобрести Школьную летопись, книгу, которая вышла в свет к 70-летию школы.

Хорошего всем настроения!

Фейгина Г.В.,

воспитатель высшей категории

Литературно–музыкальная композиция,

посвященная Дню Победы

Цель: воспитывать чувства гражданственности, патриотизма, любви к Родине, уважения к памяти павших, к истории своего народа.

Весь сценарий сопровождается кадрами, фотографиями военных лет (через мультимедийный проектор).

Под фонограмму «Бухенвальдский набат» выходят 4 ведущих

1в : Люди, покуда сердца стучатся

Помните! Какой ценой завоевано счастье,

Пожалуйста – помните!

Мечту пронесите через года

И жизнью наполните!

О тех, кто уже не придет никогда,

Заклинаю – помните!

Не плачьте! В горле сдержите стоны,

Горькие стоны,

Памяти павших будьте достойны!

Вечно достойны.

Р. Рождественский

Фонограмма «Эх, дороги»

2в : Все дальше и дальше уходят от нас военные годы. Но каждый раз, приходя к Вечному огню у Кремлевской стены, зажженному в память о Неизвестном солдате, воине–победителе, думаешь о солдатах, оставшихся там, на полях сражений…

«Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен…»

3в: Вы думаете, павшие молчат!

Конечно, да – вы скажете.

Неверно!

Они кричат, пока еще стучат

Сердца живых и осязают нервы.

Они кричат не где–нибудь, а в нас.

за нас кричат. Особенно ночами,

Когда стоит бессонница у глаз,

И прошлое толпится за плечами.

Они кричат, когда покой, когда

Приходят в город ветры полевые,

И со звездою говорит звезда,

И памятники дышат как живые.

Невидимыми, чуткими руками

Они хотят, чтоб памятником им

Была Земля с пятью материками.

Великая! Она летит во мгле,

Ракетной скоростью

До глобуса уменьшена

Жилая вся. И ходит по Земле

Босая память – маленькая женщина.

Е. Исаев

Песня «Береза» (исполняет вокальная группа школы)

4в: Священна память о павших. К Вечному огню идут матери и отцы, не дождавшиеся сыновей и дочерей; идут вдовы, идут внуки, знающие дедов только по фотографиям. И каждый думает, что, может быть, под этим камнем лежит его родной человек.

1в : После победы стало светло,

Били салюты гордо,

Но не сидел за победным столом

Каждый четвертый.

Я иду, ты идешь, а он не идет,

Он – мертвый.

я пою, ты поешь, только молчит

Каждый четвертый.

Долго вдовы ждали мужей,

Матери ждали своих сыновей.

не знали они, что мертвый

Каждый четвертый.

Помним потери двойные сейчас,

Счет этот помним несчетный.

О, как нам не хватает вас –

Каждый четвертый.

В. Высоцкий

Песня «Братские могилы»

2в: Неизвестный солдат шагнул в бессмертие. И его вечный покой трепетно и преданно хранит Родина.

Песня «На войне, как на войне»

3в : Ты знаешь, мой сын, что такое война!

Это вовсе не дымное поле сраженья,

Это даже не смерть и отвага. Она

В каждой капле находит свое выражение.

Это – изо дня в день лишь блиндажный песок

да слепящие вспышки ночного обстрела;

Это боль головная, что ломит висок;

Это юность моя, что в окопе истлела;

Это грязных, разбитых дорог колеи;

Бесприютные звезды окопных ночевок;

это кровью омытые письма мои,

Что написаны криво на ложе винтовок;

Это в жизни короткий последний рассвет

Над изрытой землей. И лишь как завершенье –

Под разрывы снарядов, при вспышках гранат

Беззаветная гибель на поле сражений.

(Влад Занадворов. 28 лет. Погиб в 1942 г. в битве за Волгу)

Песня «Дороги» (хор)

4в : Пламя жадно полыхает,

Сожжено дотла село,

Детский трупик у дороги

Черным пеплом занесло.

И солдат глядит, и скупо

Катится его слеза,

Поднял девочку, целует

Несмотрящие глаза.

Вот он выпрямился тихо,

Тронул орден на груди,

Стиснул зубы: – Ладно, сволочь!

Все припомним, погоди!

И по следу крови детской,

Сквозь туманы и снега

Он уносит гнев народа,

Он спешит догнать врага.

(1942г. М. Джалиль. Казнен гитлеровцами в берлинской тюрьме в 1944г. в возрасте 38 лет. Посмертно присвоено звание героя Советского Союза)

1в : Многие не дожили до Победы. Общие братские могилы воинов – героев, тех, кому не суждено было дожить до Дня Победы. Смерть на фронте или в петле на гитлеровском эшафоте помешала миллионам вернуться на Родину.

2в : Я видел сам… Но нет, не верю,

Не верю собственным глазам,

Чтоб то, что я увидел сам,

Свершили люди, а не звери!

Не верю, нет! Но тише, тише…

Я видел сам… Я видел их –

Невинных, мертвых и нагих,

Штыками проткнутых детишек!

И как слепой, руками шаря,

Не веря собственным глазам, –

Их матерей в костре пожара,

Товарищи, я видел сам!

Тяжелый сон? Ну нет, едва ли

Приснятся нам такие сны!

…Пилотки сняв, потрясены,

Безмолвно мы вокруг стояли.

Стояли мы, застыв на месте…

И как взлетали к небесам

Слова о беспощадной мести,

Товарищи, я слышал сам!

(1942г.)

(Иосиф Уткин, погиб в 1944г. в возрасте 41 года)

Фонограмма песни «Береза», танец с лентой

3в : Они не услышат шум родных лесов, не увидят голубые зеркала рек. Люди– легенды. Они оставили в дар нам цветы своей души – свою честность, искренность, мужественность. Нам не дано забыть тех, чей талант и чья безвременно оборвавшаяся жизнь были устремлены в будущее. Они любили жизнь, но еще дороже им была Отчизна.

Песня «Туманы» (авторская)

4в: За каждый колос, опавший

С твоих, Отчизна, полей,

За волос, упавший

С головок наших детей,

За стон от боли жестокой,

Слетающий с братских губ,

Отплатим мы око за око,

Отплатим мы зуб за зуб.

Не быть рабыней Отчизне,

и нам рабами не жить!

За счастье свободной жизни

Не жалко голов сложить!

Отсюда наше бесстрашье

Начало свое берет.

Священна ненависть наша,

Расплаты близок черед!

Нет краше, страна родная,

Счастья – тебе служить,

Идем мы, смерть презирая,

Не умирать, а жить!

(Евгений Березницкий, в 32 года погиб под Ельней в 1941г.)

Минута молчания под фонограмму « Метроном»

1в : Мы победим. Мои – слова,

Моя – над миром синева,

Мои деревья и кусты,

мои сомненья и мечты.

Пусть на дыбы встает земля,

Вопит, и злобствует, и гонит –

меня к своим ногам не склонит,

Как в бурю мачты корабля.

Я буду жить, как я хочу:

Свободной птицею взлечу,

Глазам открою высоту,

В ногах травою прорасту,

В пустынях разольюсь водой,

в морях затрепещу звездой,

В горах дорогой пробегу.

Я – человек , я – все могу! (1941г)

(Леонид Вилномир. 30 лет, погиб в воздушном бою под Новочеркасском в 1942г.)

2в : Мир пережил слишком много, слишком дорогую цену пришлось заплатить для победы над фашизмом, чтобы об этом можно было забыть. Планета должна помнить это!

3в : Прошла война, пошла страда,

Но боль взывает к людям:

Давайте, люди, никогда

Об этом не забудем,

Пусть память верную о ней

Хранят об этой муке.

И дети нынешних детей,

И наших внуков внуки…

Затем, чтоб этого забыть

Не смели поколенья,

Затем, чтоб нам счастливей быть,

А счастье – не в забвении!

(А. Твардовский)

4в : Еще тогда нас не было на свете,

Когда гремел салют из края в край,

Солдаты, подарили вы планете

Великий май, победный май.

Давно умолк войны набат,

Цветут цветы в родном краю.

Но будет вечно жить солдат,

Что смертью храбрых пал в бою.

Он сохранил тебе и мне,

И человечеству всему

Покой и счастье мирных дней.

Песня «День Победы» (исполняет школьный хор)

Е.И. Высоцкая ,

воспитатель второй категории

Мама…твой образ чистый, незабвенный

меня сопровождает всюду

Цель : развитие творческих способностей (в празднике участвуют все дети), развитие активности, инициативы детей, сплочение классного коллектива, улучшение взаимопонимания детей и родителей (духовное здоровье), расширение кругозора.

Форма : литературно - музыкальный вечер

Оформление кабинета :

- выставка репродукций известных художников;

- пословицы и афоризмы о мамах;

- высказывания детей «Мама – это…», «Для меня мама…»;

- презентация «Мама… твой образ чистый, незабвенный меня сопровождает всюду» (показ через мультимедийный проектор).

Фонограммы :

- «Мама», песня из к/ф «Мама»;

- «Ты узнаешь ее из тысячи», песня группы «Корни»;

- «Мамы моей глаза», песня

- фоновая музыка (саксофон);

- «Мама», песня в исполнении О. Газманова.

Перед проведением праздника детям было дано задание – написать и красиво оформить письмо – откровение, которое в конце праздника будет вручено мамам, в стихах сочинен шуточный гороскоп. Большую помощь оказали учителя литературы (выразительное чтение стихотворений) и музыки (разучивание новой песни, игра на музыкальных инструментах: виолончель, фортепиано).

Звучит фонограмма «Мама» из к/ф «Мама»

Ведущий 1: Мы будем вечно прославлять

Ту женщину, чье имя - Мать.

Так сказал татарский народный поэт Муса Джалиль. Это святые слова, ибо нет ничего на земле выше, прекрасней и достойней, чем быть Матерью! Ласковое слово Мама с нами рождается, с нами живет и с нами умирает.

Ученик : Кто пришел ко мне с утра?

– Мамочка!

Кто сказал вставать пора?

– Мамочка!

Кашу кто успел сварить?

– Мамочка!

Чаю в чашку налить?

– Мамочка!

Кто меня поцеловал?

– Мамочка!

Кто ребячий любит смех?

– Мамочка!

Кто на свете лучше всех?

– Мамочка!

Ведущий 2: Сколько нужно терпения, любви, доброты надо, чтобы поднять на ноги ребенка. Дети занимают всю материнскую жизнь, всю ее любовь. Заботой и болью наполнено ее сердце – с рождения и до последнего шага. И ничего не требует взамен наша мама – ни денег, ни нового платья. Лишь чуть-чуть памяти о ней, капельку внимания…

Стихотворение о празднике мам и бабушек

Откуда на сердце так много тепла?

Но не природа его принесла.

Все вокруг как сказка:

И песни и смех.

То мамина ласка

Согрела нас всех!

Нынче праздник, нынче праздник!

Праздник бабушек и мам,

Это самый добрый праздник,

Осенью приходит к нам.

Это праздник послушанья,

Поздравленья и цветов,

Прилежанья, обожанья –

Праздник самых лучших слов!

Шумная музыка

Сценка «Подарок маме»

Ведущий 3: Интересно, что сейчас нарисует Сережка в открытке. Наверное, что-нибудь красивое, чтобы маме понравилось. А покажу-ка я ему произведения известных художников, которые изображали Мать и дитя. Может он захочет нарисовать себя и свою мамочку?

(слайды, Сережа удивляется) Портрет Кати Серебряковой (Музей заповедник в Петродворце, 1924), Пуссен (Эрмитаж, 1657 г.), Л. да Винчи «Мадонна с цветком» (Эрмитаж, 1478-1480) «Мадонна с младенцем» Рафаэль (Эрмитаж, к.1502 – начало 1503), Сурбаран «Мадонна с младенцем» (1658, музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Москва).

Ведущий 4: «Любовь – поэзия и солнце жизни». Так сказал В.Г. Белинский. Многие поэты посвящали стихи своим мамам. В их числе Николай Некрасов, Афанасий Фет, Александр Пушкин, Александр Люкин, Иван Вазов.

В созвездии образов священных И. Вазов

В созвездии образов священных –

покуда жить на свете буду –

твой образ чистый, незабвенный

меня сопровождает всюду.

Я рос под крыльями твоими,

ты дух мой укрепляла нежно.

Твоей заботою хранимый,

мужал я радостно – прилежно.

И ты любить и ненавидеть

меня напутствовала страстно,

и научила зорко видеть

на свете все, что так прекрасно.

Родив меня, внушила силу

и свет твоей духовной жажды.

Ты человека сотворила,

ты матерью была мне дважды.

Слайд-шоу (под песню Газманова «Мама» на экране появляются

фотографии мам)

Материнство

В природе есть одно единство,

Которое ее роднит.

Она лелеет материнство,

На нем незыблемо стоит.

Вот эта яблоня у тына,

Что ломится того гляди,

Оцепенела и застыла

От счастья, что на ней плоды.

Вот эта серая кобыла,

Пасущаяся у прясла,

Ни на минуту не забыла,

Что жеребенка принесла.

Глаза от радости слезятся,

А уши ревностно строги.

Еще бы! Рядом здесь резвятся

Четыре родственных ноги!

А ты, кукушка, что кукуешь,

Тревожа пасмурный рассвет?

Уж не о том ли ты горюешь,

Что малых деток рядом нет?!

Ведущий 5: Всем мамам посвящается «Ариозо» Баха (виолончель).

Мини-опрос: Какие замечательные слова, мелодии звучат сегодня для Вас, любимые мамы. Но позвольте задать вопросы вашим детям:

– Задаете ли вы своим мамам вопросы: Как настроение?, Как дела на работе?, Помочь ли по хозяйству?…

– Помнишь ли ты, какого числа День рождения твоей мамы?

– Какой рост у мамы?

– Какой размер обуви у мамы?

– Где и кем работает твоя мама?

Вопросы мамам:

– А вы, мамы, можете сказать, какая любимая книга у вашего ребенка?

– Какую музыку предпочитает слушать ваш сын (дочь)?

– Любит ли ваш ребенок играть на фортепиано?

Ведущий 5: Любит или не любит, но сегодня любит и с удовольствием сыграет для вас сонатину соль мажор Дюссека

Ведущий 6: Как часто мы жалуемся вам, что устали, заболели. Мы ставим свои проблемы превыше всего… и совсем не замечаем усталости, печали на вашем милом лице. Ради заботы о нашем здоровье, комфорте, вы часто забываете о себе. Именно о нашей невнимательности следующее стихотворение

Мать и дочь Александр Люкин

У матери моей

Какое чудо!

За два часа

Уже прошла простуда.

Дров наколола,

Вот и руки в тесте.

Работает, а захворали вместе.

Не знала дочь,

Но твердо знала мать,

Чтоб хлеб испечь,

Кому-то надо встать.

Ведущий 7: Прошу вас, закройте, пожалуйста, глаза. И представьте добрые глаза своей мамы. Каждую морщинку, которая появляется, когда ваша мамочка улыбается. Нежный, любящий взгляд…

Откройте глаза. О ваших глазах мы споем песню, которая называется «Мамы моей глаза».

Фонограмма песни

Ведущий 8: Глаза, глазки… А какие у мамы нежные, теплые руки. Я бы их узнала из тысячи. Они особенные. Кажется день не задастся, если мама меня утром не обнимет или не поправит мою прическу.

Фонограмма «Ты узнаешь ее из тысячи»

Конкурс «Узнай маму по рукам»

Ведущий 9: Сколько замечательных линий на маминой руке. Можно столько всего узнать по ней, нагадать, а можно обратиться к помощи звезд и составить астрологический прогноз. Для вас в течение месяца составляли гороскоп известные астрологи. Внимание, а вот и они. Встречайте…

Гороскоп для мам (слайд-шоу)

Дорогие наши мамы!

Говорим вам без прикрас –

Честно, искренне и прямо –

Очень, очень любим вас!

Хоть и манят нас просторы,

Мы от мамы ни на шаг!

С папой можем сдвинуть горы…

Если мама скажет, как!

И в работе нет прилежней

Мам отважных боевых.

Все, что папы не осилят,

Мамы сделают за них!

Наши мамы – наша радость,

Слова нет для нас родней,

Так примите благодарность

Вы от любящих детей!

Дети дарят мамам письма – откровения, цветы

Воспитатель : Милые, родные, добрые мамы! Поздравляем Вас с праздником!

Будьте счастливы!

Тюрина Г.В.,

воспитатель второй категории

Классный час «Я гражданин своей страны»

Цель : выяснить смысл понятий «гражданин», «гражданство», «конституция», «патриотизм»; определить слова «права» и «обязанности» гражданина, отметить их неразрывную связь (повторить правила поведения учащихся в гимназии), отметить на уроке важность знаний символов России: герба, флага, гимна. Выяснить, считают ли себя дети полноправными россиянами, гордятся ли тем, что живут в России, что для них Родина – Россия.

Форма работы : беседа, диспут, групповая работа учащихся.

Оформление : высказывания поэтов и писателей о России, Родине.

«Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее не может обойтись, горе тому, кто это думает, двойное тому, кто действительно без нее обходится» И.С. Тургенев.

«Уж есть за что,

Русь могучая,

Полюбить тебя,

Назвать матерью». К.Бальмонт.

«Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу помыслить себя где–либо, кроме России». М.Е. Салтыков – Щедрин.

«Отчизну кто клянет – с семьей тот порывает». П. Корнель.

Оборудование : текст гимна России, флаг России, Конституция РФ, доска, мел, ватман, тетради для классных часов, магнитофон.

Ход классного часа

- Здравствуйте, ребята! Я как всегда очень рада видеть вас, а главное – общаться с вами. Ребята, очень интересно знать, кем вы себя, прежде всего, считаете? Ребенком, человеком, гимназистом, гражданином, россиянкой?

- А теперь прошу вашего внимания на доску:

Я гражданин своей страны…

Я гражданин своей страны?

Я гражданин своей страны! (это будут своеобразные пункты классного часа)

- Что вы скажете о написанном? Как вы понимаете эти предложения?

- Кто же есть гражданин? Гражданство?

- Один ум хорошо, два лучше. Предлагаю вам выяснить в группах. Открываем тетради, записываем число, тему пока не пишем.

Заранее на доске выписаны определения из словаря С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой:

Гражданин . 1.Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенные совокупностью прав и обязанностей. 2. Взрослый человек, а также форма обращения к нему.

Гражданство. Принадлежность к числу граждан государства, правовое положение гражданина.

Дети предлагают сначала свои варианты.

- Проще говоря, быть гражданином – значит пользоваться определенными правами и исполнять необходимые обязанности по отношению к своему государству. А гражданство – правовая связь человека с государством. Где же права гражданина определены?

Дети читают из Конституции РФ вступительную часть, содержащую краткую характеристику целей и мотивов Конституции.

- Так какие же права вам как гражданам России известны?

Работа в группах.

- Ребята, что дают права человеку? (Возможность ни от кого не зависеть, кроме закона).

- Что можно сказать об обществе, где безгранично пользуются только лишь правами?

- Права и обязанности зависимы и неразрывны. Почему?

- Для примера. С выполнением каких обязанностей связано осуществление таких прав как право на образование.

- Какие обязанности гражданина вам известны?

Работа в группах с последующим обсуждением результатов

- Почему граждане должны исполнять свои обязанности?

- Ребята, обратите внимание на этот стенд (на стенде герб, флаг России).

- Почему гражданин обязан их знать? (дети отвечают на вопрос)

- Вы ответили, а теперь послушаем заранее подготовленное задание о гербе и флаге.

Звучит Гимн царской России, гимн СССр и гимн современной России

- Что вы слышите?

Учащийся с сообщением о гимнах России

- Обратите внимание на эпиграф. Чьи это слова?

«Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан.

Но что такое гражданин? Отечества достойный сын».

Н.А. Некрасов.

- Как вы понимаете, что значит быть сегодня достойным сыном Отечества? На доске перед вами высказывания поистине достойных сынов отечества?

- Я гражданин своей страны! Восклицали они. Вы можете так сказать? Аргументируйте ответ.

- Ребята, сегодня мы обсуждали поистине что–то высокое, дорогое. Как бы вы сформулировали тему нашей беседы?

–Я гражданин своей страны!

- С каким знаком препинания? С восклицательным!

Рефлексивный анализ.

- Что открыл вам сегодня классный час? Что нового вы узнали?

Петрова М.Г.,

воспитатель второй категории

Классный час «Духовно-нравственные традиции

русского народа»

Цель: осознание учащимися неразрывной духовно-нравственной связи прошлого с настоящим, воспитание бережного и внимательного отношения учащихся к русской культуре, истории, духовному и материальному наследию, приобщение к богатейшим национальным традициям русского народа, осознание неразрывной связи с русским этносом; развитие творческих способностей; формирование нравственно-эстетических норм.

Форма: классный час в игровой форме с элементами тренинга.

Оборудование: выставка прикладного искусства, художественной литературы, репродукций картин, доска, эпиграфы, рабочие тетради, карточки, магнитофон.

Уважение к минувшему – вот черта,

отличающая образованность от дикости.

А.С. Пушкин.

Мы не должны забывать,

какое могучее наследие стоит за нами.

А.Т. Твардовский.

Звучит музыка, ученик читает стихотворение М. Дудина

Иные пути и начала

Ушли мы искать в города.

И наша земля одичала

Без нашей любви и труда

Мы быстро утратили корни

И песен великий запас,

И стали грубей и покорней

И радость оставила нас.

И в мире дотошном и пошлом

Опошлились наши умы,

И, не вспоминая о прошлом,

Забыли грядущее мы.

Назад мы дороги не ищем,

Живя на своём этаже.

Не ездим к родным пепелищам,

Нам некуда ехать уже.

- Грустное стихотворение. О чем оно? Как вы его поняли?

(О Родине, об исторических корнях, традициях своего народа, которые мы забыли в наше суматошное время. Но своих истоков забывать нельзя, ибо история жестоко мстит за это).

- Спасибо. Так вот, чтобы нам не стать Иванами, не помнящими родства, я предлагаю вам обратиться к традициям русского народа, истокам русской культуры и истории.

- На прошлых классных часах мы уже говорили о культуре, а что такое, на ваш взгляд, нравственная культура? Подберите синонимы к этому словосочетанию.

(Это совесть, долг, ответственность, мораль…

Нравственная культура – это единство внешней и внутренней культуры личности. Внешняя сторона поведения – такт, этикет, манера держаться; и внутренние нравственные убеждения и чувства: совесть, долг, ответственность...)

- Есть ли связь между двумя понятиями традиция и нравственная культура?

(Есть. Чем прочнее традиции, тем выше нравственная культура.)

-Термин «традиция» берет начало от латинского слова «traditio», и означает передачу чего-либо. В традициях сконцентрирован опыт как прошлого, так и настоящего.

- Сейчас вы получите задания. На карточках написаны обычаи наших предков. Это древние традиции, дошедшие до нас из глубины веков. Ваша задача – работая в парах, объяснить их происхождение и значение, т.е. какой духовно-нравственный смысл заложен в каждом обычае? Время на размышление – 1 минута.

Карточка №1. Почему необходимо уважительно, бережно относиться к хлебу? Почему именно хлеб – «всему голова»?

(Хлеб был для славян священным даром богов. Хлебное поле ассоциировалось у них с женщиной, носившей под сердцем ребенка. Мать-земля дарила миру хлеб, так и женщина дарила миру ребенка.)

Карточка №2. На свадьбе молодых осыпают зерном. Почему?

(Чтобы жили богато, чтобы их союз был священным и вечным.)

Карточка №3. Хлеб – соль, которыми встречают дорогих гостей, что собой символизируют?

(В своей древней языческой сути – это не что иное, как мирный договор между хозяевами и гостями. В эпоху древних славян еда была не просто физическим насыщением – это было Причастие. Причастившиеся одного хлеба, каши, земных плодов или дичи в дальнейшем считали друг друга родственниками и тем самым не могли причинить зло друг другу).

Карточка №4. Какое значение, на ваш взгляд, имел обычай окунать младенца в воду, возникший задолго до принятия христианства на Руси?

(Это отголосок древнейшего ритуального приобщения нового человека к Космосу. Отец, глава семьи, торжественно выносил новорожденного и показывал его Небу и Солнцу (обязательно восходящему - на долгую жизнь!), Огню очага, Месяцу (опять-таки растущему, чтобы дитя хорошо росло), прикладывал к Земле-Матери и, наконец, окунал в Воду (или обрызгивал, если было холодно). Таким образом, малыша «представляли» всем Божествам Вселенной, всем ее стихиям, отдавая под их покровительство).

Карточка№5. Почему во все времена и у всех народов детям старались давать имена прославленных, уважаемых предков?

(Считалось, что вместе с именем дети унаследуют физические и нравственные достоинства прославленных предков. Отсюда обычай называть малыша в честь «дедушек» и «бабушек»).

Карточка№6 . Как вы считаете, какая ритуальная еда несет в себе идею жизнеутверждения, возрождения, воскрешения?

(Это кутья (сладкая каша с орехами, изюмом и ягодами) и блины).

Карточка№7 . В древности у наших предков в день было только две обязательные трапезы – обед и ужин. Завтрака могло и не быть. Как вы считаете, почему?

(В народе существовало представление о том, что дневную еду надо сначала заработать).

Карточка№8. Как вы думаете, почему в старину любого гостя, постучавшего в дверь, принимали очень радушно: поили, кормили его досыта, ни в чем не отказывали?

(Это традиция гостеприимства. Никто не знал, с чем к тебе пришел гость, да и человек ли он. Поэтому древние считали, что лучше задобрить гостя, чем потом он навредит тебе или обидится на тебя. Необходимо помочь всякому, чтобы добро вернулось к тебе сторицей!)

ВЫВОД: Подобные верования древних славян со временем позабылись, превратившись из религиозных запретов и норм – в нравственные постулаты. Но разве не интересно узнать, каким образом возникали прекрасные обычаи.

- А теперь обратимся к иллюстрациям на доске. Что изображено на них?

(Элементы традиционной русской одежды. Русский национальный костюм).

- С традиционной русской одеждой вы знакомились, когда были на экскурсии в школьном краеведческом музее, смотрели видеофильм. А в современной одежде встречаются элементы национального русского костюма? Какие?

(Мужские рубахи, вышивка, юбки, накидки-плащи, дубленки и т.д.)

- Увы, одежда живет не так долго, как нам хотелось бы, а вот народная песня передается из поколения в поколение. Песня – это душа народа. Предлагаю вам вспомнить и исполнить как можно больше русских народных песен. Выигрывает та команда, которая больше знает песен.

Музыкальный футбол проводит ученица

- У всякого народа есть мудрые изречения: в них ум и простодушие, природная сила и гибкость народа, как в зеркале в них виднеется самое существо человеческой жизни. Это пословицы и поговорки, которые образуют своеобразный кодекс народной мудрости и нравственности.

- Предлагаю всем поиграть. Каждый из вас берет карточку, на которой написана часть пословицы. Найдите среди играющих недостающую часть, чтобы пословица стал полной. Встаете парами и объясняете смысл пословицы.

Играет музыка

Береги платье снову, (а честь смолоду).

Не хвались серебром, (хвались добром).

Скучен день до вечера, (коли делать нечего).

Не тот друг, кто медом мажет, (а кто правду скажет).

Сам погибай, (а товарища выручай).

Не место идет к голове, (а голова к месту.)

Новых друзей наживай, (а старых не забывай).

Труд кормит, (а лень портит).

Доброе слово(лучше мягкого пирога).

Человек без друзей, (что дерево без корней).

ВЫВОД: Мы только что убедились, что пословицы и поговорки представляют собой своеобразный кодекс народной мудрости и нравственности.

- А как вы думаете, в каких еще фольклорных формах передаются от поколения к поколению нравственные традиции русского народа?

(Русские народные сказки)

- Да, вы правы. Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок.

- Сейчас я прошу вас подумать, обсудить в группах и записать в свои тетради, не менее 10 положительных нравственных качеств, характерных для русского человека, которые отражены в сказках. Время на обсуждение одна минута.

Далее команды по очереди называют нравственные качества, а воспитатель записывает их на доске

трудолюбие;

мудрость;

совесть;

ум, смекалка;

самоотверженность;

доброта, душевная щедрость;

скромность;

гостеприимство;

честность, честь;

верность;

любовь к Родине;

почитание, уважение старших;

храбрость;

жизненный оптимизм и т.д.

- Будьте добры, отметьте, какими из перечисленных нравственных качеств каждый из вас обладает. Если вы отметили 4-6 нравственных качества, вам еще есть над чем работать в своем самосовершенствовании; 7-8 - вы близки к нравственному идеалу, стоите на верном пути; 9-10 - честь вам и хвала, но предела для самосовершенствования нет. «Душа обязана трудиться и день и ночь, и день и ночь.»

- Даже по прошествии многих столетий, тысячелетий, духовно-нравственные традиции русского народа продолжают жить и передаются из поколения в поколение. Хочу обратить ваше внимание на эпиграф классного часа: «Мы не должны забывать, какое могучее наследие стоит за нами» и «Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости». Как вы думаете, что именно стоит за этими словами великих писателей?

ВЫВОД: Мы не должны забывать своих истоков, так как человек, утративший свои духовные корни, не может полноценно существовать и развиваться. Образованный человек тот, который знает и почитает национальные традиции своего народа.

Тихо играет музыка

- Запишите в тетради, что нового для себя вы открыли на классном часе, и какие духовные ценности обогатили вас.

Мочалова И.В ., воспитатель первой категории, призер «Лучшая методическая разработка по воспитательной работе 2005 г.»

Классный час «Моя семья – чудесное место для жизни…»

Цель: определить место семьи для каждого из ребят в жизни, показать связь каждой семьи с окружающим миром, подчеркнуть ее значимость для общества, воспитывать уважение к семье, развивать творческие способности ребят.

Форма классного часа: творческая мастерская

Методы: беседа, коллективно-творческая деятельность, групповая работа, презентация выставки.

Подготовительный этап

Диагностика. Методика «Недописанный тезис»:

Свет в окне – это…

Когда я слышу слова «Моя семья», я …

Сочинение на тему «Моя семья – чудесное место для жизни».

Рисунки учащихся на тему «Мой фамильный герб».

Сбор материала для выставки «Интересы моей семьи».

Оформление выставочного стенда.

Подготовка экскурсоводов для презентации выставки.

Оформление

Название классного часа записано на доске.

Эпиграфы взяты из анкетирования детей:

«Свет в окне дома – это свет любви, который горит столько, сколько живет семья». Антон Гречнев

«Свет в окне – это домашний уют, душевное тепло, вера в себя и надежда на победу». Олеся Баженова

«Свет в окне – это тепло родителей, понимание родных и близких».

Ксения Макарычева

Выставка семейных работ «Интересы моей семьи».

Выставка рисунков «Мой фамильный герб».

Дерево, вырезанное из бумаги и прикрепленное к классной доске. Заготовки листьев, плодов из бумаги.

Ход классного часа.

Краснова Н.В. ,

воспитатель первой категории, победитель конкурсов «Классный руководитель 2003 г.», «Лучшая методическая разработка по воспитательной работе 2005г.»

Классный час «Добру откроется сердце»

Предлагаемый классный час «Добру откроется сердце» - один из цикла классных часов по нравственному воспитанию учащихся 7 класса. Тема выбрана с учётом индивидуальных особенностей детей и проблем, существующих в классе, но не ограничивается рамками одного класса, т.к. актуальна среди подростков 11-14 лет. После проведения классного часа проводится рефлексивный анализ в тетрадях для классных часов.

С целью усиления наглядно – образного восприятия основных этапов данного мероприятия, структура и содержание классного часа представлены в виде систематизированной таблицы.

содержание   ..  261  262  263   ..

1. Основные этапы классного часа	2. Деятельность на данном этапе		3. Методическое обоснование	4. Результат
	Классного воспитателя	Учащихся
1. Организационно - деятельностный.	Учащиеся являются полноправными организаторами классного часа, происходящей на нём совместной деятельности.
1.1. Совместный выбор темы классного часа.	Разделить класс на две группы, одной из которых предлагается провести «мозговой штурм» по данной проблеме. Другой закончить предложение: «я считаю, что в нашем классе надо обсудить такую проблему как…».	Объединившись в группы, ребята выполняют полученные задания.	Заинтересовать каждого ребёнка для участия в классном часе.	На основе анализа двух методик делается вывод: в классе необходимо поговорить о взаимоотношениях между детьми, доброжелательном отношении к близким и окружающим. В результате сформулирована тема классного часа: «Добру откроется сердце…»
1.2. Выбор целей, содержания, формы классного часа, формирование групп – организаторов.	Разделить класс на четыре творческие группы: 1. поисковая группа; 2. музыкальное оформление; 3. творческая группа; 4. художественно - оформительская группа.	Учащиеся класса делятся на группы по принципу добровольности и интереса.	Обеспечить не только общественную, но и личную значимость кл. часа и деятельности по его организации.	Созданы творческие группы для подготовки классного часа.
1.3. Индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа.	Классный воспитатель выполняет роль консультанта и координатора совместных усилий по подготовке классного часа.	1 . Первая группа учащихся получает задания найти высказывания великих людей о доброте, доброжелательности, взаимоотношениях друг с другом, а также стихи, соответствующие теме обсуждения; 2 . вторая группа подбирает музыку для оформления классного часа; 3 . третья группа выполняет творческую работу: готовит символы добра и зла и весы для символического взвешивания добра и зла; 4 . Четвёртая группа готовит оформление: пишет название классного часа и эпиграф на листах ватмана.	Готовящийся классный час должен быть полезным и интересным и способствовать развитию субъектности, творчества каждого ребёнка.	В результате совместной деятельности детей и классного воспитателя выбраны: эпиграф (см. приложение), подобраны музыка и стихи, изготовлены весы и символы добра и зла, впоследствии получившие название «метки». Сделано оформление.
2. Содержательный.	Содержание классного часа является личностно-значимым. Оно включает материал, необходимый для самостроительства и самореализации личности ребёнка, а также включает в себя моменты развития творческих способностей, умения анализировать свои поступки и делать соответствующие выводы.
2.1. Вступительная часть.	Звучит музыка из мультфильма «Про кота Леопольда»: «Если добрый ты – это хорошо…». Ребята, сегодня мы с вами вновь поговорим о человеческих отношениях. Отношениях людей близких, знакомых, посторонних, в коллективе. Простые, казалось бы, отношения, но как сложно бывает остаться в них Человеком. А от того, на сколько каждому удаётся сберечь и отстоять в себе и окружающих человеческое, зависит какой будет жизнь. Что в ней станет главным? Сегодня мы с вами посетим мастерскую общения и прежде, чем туда попасть предлагаю вам послушать стихотво рение.	Ученица читает стихотворение (см. приложение).	Актуализация внимания и настрой на работу.	Ребята настроены на работу.
2.2. Основная часть. Работа с ключевыми словами «добро», «доброжелательность», «грубость», «хамство». 2.3.Фронтальная работа. 2.4.Проигрыва-ние и анализ ситуации.	А теперь давайте подумаем. Понятия «добро» и «доброжелательность» равные в своём значении или здесь есть разница? Обсудите в группах. Но существует порок человека невежественного в нравственном отношении. Это - хамство. Хам не понимает и не чувствует душевного состояния другого человека; он способен сыпать соль на раны; громко стучать грязными сапогами там, где нужно затаить дыхание; ломиться в дверь, когда надо тихонько и незаметно отойти от этой двери; смеяться, когда всем грустно. Ребята, уважение к другому – это, прежде всего, проявление собственного достоинства. А вы сталкиваетесь в своей жизни с грубостью и хамством? В чём это проявляется? Давайте положим на одну чашу весов символ «добра», а на другую – символ «зла» или недоброжелательного отношения к человеку. Человек доброжелательный, желающий другим доброго и ведёт себя соответственно. Он не может быть злым, грубым, жестоким. Его отношения с людьми окрашены приветливостью, улыбкой, проявлением внимания и заботы. Не от тяги к суесловью И сложились не вчера Это братское, с любовью Пожелание добра. И живётся, вроде, лучше, И на сердце веселей Коль другим благополучья Пожелаешь на земле. Давайте вспомним последний урок риторики, где вы говорили о силе слова. А можно ли обидеть словом? Сейчас я предлагаю вам разделиться на две группы и выполнить задание по выбору из двух конвертов – красного, со сложным заданием и синего, в котором задание попроще. После проделанной работы предлагаю вам послушать стихотворение, подготовленное Стасом. Итак, человек должен осуществлять постоянный самоконтроль, тормозя проявления неэтичные, неуместные для доброжелательного человека. Давайте обратим внимание на слова великого русского педагога В.А. Сухомлинского. Давайте будем делать так, чтобы людям, которые окружают нас, было хорошо. Вспомните с чего мы начали сегодняшний классный час: с песенки кота Леопольда. Со сказки. А в сказках всегда есть добрые волшебники. Может ли каждый из вас стать волшебником, нам расскажет Юля. Вот такие небольшие волшебства каждый из нас может совершать ежедневно.	Дети, исходя из собственного опыта, дают определения этим понятиям, обсуждают в группах: есть ли разница между ними. Записывают определения в тетради для классных часов. Ребята отвечают на вопросы. Учащиеся разбиваются на группы, выполняют задания в соответствии с выбором: первая группа проигрывает ситуацию (простое задание); вторая группа анализирует ситуацию и предлагает выход из неё (см. приложение). Ученик читает стихотворение (см. приложение). Ученица читает стихотворение (см. приложение).	Выделение ключевых понятий и актуализация знаний учащихся по обсуждаемой теме. Дать осознать учащимся, что проявление недоброжелательности возможно и с их стороны. Создать ситуацию, в которой учащиеся смогут поставить себя на место обиженного, понять его.	Учащиеся расширили представления о ключевых словах для осознанного использования их в дальнейшем обсуждении. В результате чаши весов начинают заполняться метками, символизирующими добро и, как противовес, метками, символизирующими зло. Результат обсуждения ситуации фиксируется на символических весах по количеству недоброжелательных поступков по отношению к героине ситуации – чёрной метке (чёрные метки используются как противовес добру и доказательства того, что зло существует в нашей жизни), по найденным способам выхода из неё – белые метки.
2.5Индивидуальная работа.	Запишите в своих тетрадях три добрых дела, которые вы сделаете сегодня. Какие же дела вы запланировали сделать сегодня? Давайте за каждое доброе дело будем класть белую метку на весы. А теперь я предлагаю вам поменяться тетрадями и написать комплимент или пожелание своему соседу.