Методические рекомендации по проведению первого урока 2007-08 учебного года «урок чтения. 860-летие москвы»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПЕРВОГО УРОКА 2007-08 УЧЕБНОГО ГОДА

«УРОК ЧТЕНИЯ. 860-ЛЕТИЕ МОСКВЫ»

МОСКВА

2007 г .

Авторы-составители – С.И. Козленко, А. Л. Семенов, Н. Б. Тралкова,
Т. А. Фиалкова

Под общей редакцией А. Л. Семенова

(при подготовке справочных материалов использовался официальный сервер Правительства Москвы)

Вопросы и предложения просим направлять по адресу:

1 urok 2007@ mioo . ru

Предисловие. К учителю

Дорогие учителя!

Первый урок в День Знаний – особый жанр в образовательном процессе. Он задает тон, настроение для всего года. Такова традиция московских школ.

Также традицией является и интегративность нашего первого урока, объединяющего разные школьные предметы. Сейчас, однако, интегративность намного более явно выражена и новом Московском базисном учебном плане.

Наконец, тема Москвы и литературы также традиционна для первого урока. "В День 860-летия города москвичи и гости столицы услышат в метро стихотворения Василия Лебедева-Кумача "Москва", Евгения Долматовского "Ленинские горы", отрывок из поэмы Александра Пушкина "Евгений Онегин" - "Москва ... как много в этом звуке для сердца русского слилось!", песни: "Дорогая моя столица", "Москва майская", "Я шагаю по Москве" и "Дорогие мои москвичи", пишет "Интерфакс" со ссылкой на пресс-службу Московского метро.

В этом году при проведении Первого урока мы рекомендуем в намного большей степени полагаться на использование средств информационных и коммуникационных технологий, в частности, Интернета. Действительно, благодаря мерам Департамента образования, Правительства Москвы, Приоритетного национального проекта «Образование» сегодня почти во всех московских школах есть надежный Интернет. А если где-то его скорости или иных возможностей не хватает, то Первый урок – хороший повод задуматься на эту тему. Применение ИКТ также является «сквозной темой» Московского базисного учебного плана. Вероятно, многие из Вас уже активно используют ИКТ в своей деятельности. Тем не менее, обратим Ваше внимание на некоторые обстоятельства:

· Надежнее все же, не искать всю информацию в Интернете по ходу уроку, а заранее «скачать» то, что Вам заведомо понадобится, на свой компьютер

· Всегда заботьтесь о грамотном цитировании авторов и координат сайтов.

Интернету в нашем пособии посвящена отдельная глава в Приложении.

Еще одной традицией московской системы образования является участие Мэра Москвы Ю. М. Лужкова, избранного в преддверии нового учебного года на новый срок, в Первом уроке. В московских школах есть книга Лужкова «Мы дети твои, Москва». В тексте данного методического пособия мы даем Интернет-ссылки на важные для этого урока произведения Ю. М. Лужкова из его «Избранного». Мы надеемся, также, что в вашей школе есть достаточное количество экземпляров энциклопедии «Москва».

Желаем вам интересного первого урока, успешной и увлекательной работы в наступающем учебном году.

Председатель Городского методического совета,

Ректор МИОО,

Член-корреспондент РАО

А. Л. Семенов

Содержание

Предисловие. К учителю.. 3

Вступление. 9

Принципы организации урока. 12

Общая часть сценария урока. 14

О формах проведения занятия. 15

Вариативное содержание урока в основной и старшей школе. 15

Занятие в начальной школе. 21

Урок для учащихся 1 класса. 21

Урок для учащихся 2 класса. 25

Урок для учащихся 2 и 3 классов. 27

Урок для учащихся 3 и 4 классов. 29

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 32

Современная Москва. 32

1. Общие сведения. 32

2. Московские власти. 32

3. Экономика, строительство, промышленность. 35

4. Бюджет города на 2007 год. 36

5. Занятость населения. 36

6. Городское хозяйство. 36

7. Торговля, рынки, общественное питание, бытовое обслуживание. 37

8. Транспорт. 37

9. Культура. 38

10. Спорт. 38

11. Образование, детские учреждения. 39

12. Здравоохранение. 39

13. Зарубежные связи. 40

14. Городские средства массовой информации. 41

15. Религиозные организации, вероисповедание. 41

Национальный состав населения Москвы по переписи 2002 г. 43

Символика Москвы.. 47

Знамя города Москвы.. 47

Герб города Москвы.. 48

Флаг города Москвы.. 49

Гимн города Москвы.. 50

Звание «Почетный гражданин города Москвы». 51

Знаменательные даты в истории города Москвы.. 57

Концепция Стратегии развития города Москвы на период до 2025 года. 59

Правительство Москвы о «Годе Ребенка». 65

Материал для обсуждения. Структура стратегии Правительства Москвы в сфере детства до 2017 года «Московские дети». 89

Изобретение книги. 95

Поиск в Интернете. 97

Тексты. Проза. 100

Ю. М Лужков. 100

Н.М.Загоскин. 112

Н.М.Карамзин. 113

М.Ю.Лермонтов. 113

Г.Н. Владимов. 116

Тексты. Поэзия. 117

Александр Полежаев. 117

Александр Пушкин. 118

Николай Языков. 120

Михаил Лермонтов. 121

Федор Глинка. 121

Каролина Павлова. 123

Михаил Дмитриев. 124

Аполлон Майков. 126

Николай Некрасов. 127

XX - XXI век. 130

Аделина Адалис. 130

Георгий Адамович. 130

Геннадий Айги. 130

Михаил Айзенберг. 131

Максим Амелин. 131

Павел Антокольский. 132

Николай Асеев. 132

Белла Ахмадулина. 133

Анна Ахматова. 133

Иван Ахметьев. 134

Константин Бальмонт. 134

Анна Баркова. 135

Агния Барто. 135

Андрей Белый. 136

Татьяна Бек. 137

Александр Блок. 137

Сергей Бобров. 138

Виктор Боков. 139

Иосиф Бродский. 139

Валерий Брюсов. 140

Евгений Бунимович. 140

Иван Бунин. 140

Александр Величанский. 141

Евгений Винокуров. 142

Андрей Вознесенский. 142

Игорь Волгин. 143

Константин Гадаев. 144

Олег Гайнутдинов. 144

Сергей Гандлевский. 144

Николай Глазков. 145

Наталья Горбаневская. 145

Александр Городницкий. 146

Семен Гринберг. 146

Семен Гудзенко. 146

Григорий Дашевский. 147

Андрей Дмитриев. 147

Олег Дмитриев. 148

Евгений Евтушенко. 149

Николай Заболоцкий. 149

Вячеслав Иванов. 149

Игорь Северянин. 150

Игорь Иртеньев. 151

Василий Казин. 151

Дмитрий Кедрин. 152

Бахыт Кенжеев. 153

Тимур Кибиров. 153

Семен Кирсанов. 154

Павел Коган. 154

Наум Коржавин. 154

Владимир Корнилов. 155

Станислав Красовицкий. 155

Виктор Кривулин. 156

Юрий Кублановский. 156

Михаил Кузмин. 156

Михаил Кукин. 157

Александр Кушнер. 157

Александр Левин. 158

Юрий Левитанский. 158

Семен Липкин. 158

Константин Липскеров. 159

Инна Лиснянская. 159

Серго Ломинадзе. 160

Осип Мандельштам.. 160

Новелла Матвеева. 161

Владимир Маяковский. 162

Александр Межиров. 162

Юнна Мориц. 163

Сергей Наровчатов. 163

Всеволод Некрасов. 164

Николай Никишин. 164

Денис Новиков. 165

Булат Окуджава. 165

Владимир Орлов. 172

Вера Павлова. 172

Надежда Павлович. 172

София Парнок. 173

Борис Пастернак. 173

Григорий Петников. 175

Дмитрий Александрович Пригов. 175

Евгений Рейн. 176

Роберт Рождественский. 176

Борис Рыжий. 176

Рюрик Ивнев. 176

Давид Самойлов .............. 177

Генрих Сапгир. 179

Ян Сатуновский. 179

Ольга Седакова. 180

Илья Сельвинский. 180

Андрей Сергеев. 181

Борис Слуцкий. 181

Юрий Смирнов. 181

Владимир Соколов. 182

Арсений Тарковский. 183

Ирина Токмакова. 184

Андрей Туркин. 185

Дмитрий Усов. 185

Иосиф Уткин. 186

Алексей Фатьянов. 186

Игорь Федоров. 187

Велимир Хлебников. 187

Владислав Ходасевич. 188

Игорь Холин. 188

Марина Цветаева. 188

Алексей Цветков. 190

Олег Чухонцев. 190

Варлам Шаламов. 190

Александр Шапиро. 191

Вадим Шершеневич. 191

Геннадий Шпаликов. 192

Илья Эренбург. 192

Вступление

В наступающем учебном 2007-2008 году во всех школах Москвы тема первого урока 1 сентября – «Урок чтения. 860-летие Москвы» .

Каким уроку быть?

Как учителю подготовиться к этому уроку?

Первый урок и другие, следующие за ним, развивающие его подход, могут стать принципиальными в формировании исторического сознания учащихся, основывающегося на восприятии исторического процесса через:

· историю своего города и, еще ближе – отдельных районов, улиц, домов, семей

· эмоционально насыщенные литературные произведения, судьбы их героев и авторов.

Первый урок нового, 2007-2008 учебного года, посвящен 860-летию Москвы . При всей условности этой даты (научные исследования позволяют говорить, что Москва значительно старше), она принята как возраст нашей столицы. Века, которые существует Москва, были насыщены различными событиями, в том числе и тяжелыми испытаниями, через которые наш город прошел с честью, став одним из самых крупных и известных мегалополисов мира. Он, приобретая вид огромного, многофункционального агломерата начала XXI века, сохраняет при этом культуру многих веков своего существования, оправдывая давно известное выражение: «Москвы – древняя и вечно молодая».

Москва вошла в историю как древний город с богатым культурным наследием и добрыми традициями, как центр политической, экономической и культурной жизни России. Наша Москва – один из крупнейших городов мира, гордость России.

Здесь все нам дорого: холмы и низины, парки и извивы Москвы-реки, шпили зданий и блеск куполов, лица родных и гостей, праздничная суета и деловитость будней. Это наш город, и у него своя душа. Словно годовые кольца на срезе многовекового дерева, на карте Москвы ее прошлое, настоящее, будущее – и вечное. Город хранит тайну своего обаяния и доверяет тем, кто умеет читать его «каменную книгу».

Нет случайных совпадений: юбилей города мы отмечаем в Год чтения , ведь именно в Москве Иван Федоров выпустил первую печатную книгу. Чтение как вид интеллектуальной деятельности не потеряло своей ценности и сегодня. В парадигме «массовая культура – истинное духовное наследие» современный человек может разобраться, только обладая читательской культурой, постоянным интересом к книге, русскому языку как национальному феномену. Сегодня понятие «книга» не потеряло своей значимости. Оно приобрело новые измерения. Книга сегодня может быть намного богаче иллюстрирована, главное, однако, не в этом. Книга постепенно становится цифровой, электронной. Сегодня чтение книги с экрана намного менее удобно и полезно для здоровья, чем работа с традиционной, бумажной книгой. Однако в ближайшие годы этой проблемы не будет. При этом цифровая книга будет включать и динамические иллюстрации – видеоклипы и разветвленные ссылки и аудиокомпоненты. Развитие умений читать, понимать, слушать и говорить будет становиться Новой грамотностью, расширяться умениями самостоятельно создавать мультимедийные произведения, выступать, пользуясь экранной поддержкой. Самое главное – как все эти технические новшества направить на то, чтобы человек (в нашем случае – ребенок) думал над книгой и благодаря ей обогащал свой внутренний мир, совершал выбор, не превращался в пассивного зрителя и переключателя телевизионных программ.

«Чтение детей – это ключ к жизни в информационном обществе» – утверждает в своей статье «Чтение детей как национальная ценность» зав. отделом социологических исследований Российской государственной детской библиотеки В.П. Чудинова. Опираясь на исследования и выводы социолога культуры и чтения С.Н.Плотникова, она дифференцирует читателей и нечитателей по сущностным признакам: «Читатели способны мыслить в рамках проблем, схватывать целое и выявлять противоречия и связь явлений, более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения, имеют больший объем памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью. Они точнее формулируют, свободнее пишут, легче вступают в контакты и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении».

Исследования ученых, опыт работы с детьми педагогов и библиотекарей позволяют сделать вывод о чтении как фундаментальной составляющей человеческой деятельности, во многом определяющей не только интеллектуальное развитие личности, но и формирующей «духовно зрелого, просвещенного, культурного и социально ценного человека».

Чтение неотделимо от письма. Формирование тех навыков, о которых идет речь выше, идет намного успешнее, если оно сопровождается творческим письмом учащихся. Особенно это верно в современный цифровой век, когда легко:

· найти в Интернете, процитировать, прокомментировать чужую информацию (обязательно сославшись на автора), высказать свое мнение о литературном произведении

· менять и дорабатывать свой текст

· разослать свой текст другим для чтения, обсуждения и совместной работы

· распечатать текст и дать почитать другу, родителям и т. д.

Хороший читатель сегодня – это и активный «писатель».

Наконец, заметим, что чтение – это не только чтение художественной литературы. Сегодня это и чтение газетных сообщений, правительственных документов, статистических таблиц. Мы даем примеры всех этих материалов в приложении к настоящему пособию.

Особое внимание обращаем на документы Правительства Москвы. Мы размещаем в нашем тексте вводную часть программы «Года Ребенка», идущего сейчас, и подготовительные материалы – структуру еще не принятой стратегии Правительства Москвы в сфере детства. Надеемся, что эти материалы станут поводом для серьезных обсуждений в Ваших классах. Возможно, у Ваших учащихся возникнут предложения, которые можно направлять в Московский институт открытого образования по адресу: 1urok2007@mioo.ru.

Единые первые уроки, которыми традиционно в День Знаний открывается учебный год в школах города, в новейшей истории Москвы проводятся с 1996 г. Тогда прошло занятие по теме «Дорогая моя столица». С тех пор к тематике Москвы в ходе первого урока обращались постоянно: прямо (например, в 2003 г. – «Город, в котором мы живем и учимся», в 2006 г. – «К 65-летию Московского сражения») или в контексте урока, выходящего на более широкую тематику (например, в 2005 г. – «Россия – Родина моя»).

В образовательных учреждениях столицы накоплен богатый опыт проведения первого занятия по москвоведческий тематике.

Московская тематика стала составной частью учебного процесса (московский региональный компонент ряда учебных предметов, прежде всего, истории, обществознания, литературы, географии, экологии), внеклассной работы. В части школ в качестве отдельной дисциплины или интегрированного преподается курс москвоведения.

Все вышеназванное говорит о том, что урок, посвященный 860-летию Москвы, является элементом системы патриотического воспитания учащихся, где важным элементом является эмоционально окрашенная, лично мотивированная учебная деятельность.

Большинство учителей московских школ, опираясь на свой опыт проведения занятий, открывающих учебных год, профессионально готовы разработать урок самостоятельно.

Но методические рекомендации всегда полезны даже опытному и знающему педагогу как ориентиры при подготовке собственного варианта урока, они содержат информацию, которую можно использовать при проведении занятия.

Представленные ниже рекомендации построены так, что они:

1) предлагают целеполагание занятия;

2) определяют принципы организации урока;

3) содержат перечень примерных вопросов для раскрытия на занятии с рекомендуемым информационным материалом;

4) предлагают возможные формы проведения занятия;

5) содержат приложения, которые могут быть использованы учителем не только для данного урока, но и в дальнейшей учебной и внеурочной работы.

Таким образом, данные материалы напоминают некий «конструктор», на основе которого учитель будет создавать свой урок.

Если же Вам, учитель, нужно не развернутое методическое пособие, а начальный эмоциональный и интеллектуальный импульс, который Вы могли бы превратить в движение души, передаваемое детям, то мы советуем вам прочитать два текста. Один поэтический и один немного длиннее, в прозе. Эти тексты имеются в приложениях:

· М. Цветаева, Домики старой Москвы

· Ю. М. Лужков Мистика.

Свои соображения и комментарии можете направлять по адресу: 1 urok 2007@ mioo . ru

Принципы организации урока

1. Основой организации урока должна быть его воспитательная направленность. Занятие должно способствовать решению задач гражданского, патриотического, нравственного воспитания. При любом варианте содержания урока важно, чтобы учащиеся ощущали себя россиянами, москвичами.

Урок является малой частицей работы по формированию у юных москвичей чувства сопричастности к тому, что происходит в Москве. Остаются актуальными слова, сказанные Мэром Ю.М. Лужковым: «Надо, чтобы москвич почувствовал себя хозяином не только собственных комнат. Чтобы понятие «мой дом» не кончалось порогом квартир. И даже дверью подъезда. Чтобы двор, улица, набережная – все вновь стало «своим» как было когда-то. А значит, пробудилось желание обживать городскую среду по собственному разумению». К этому можно добавить не только пространственное «освоение» и «присвоение» города, но и временной, ощущение прошлого и будущего города, как своего прошлого и будущего.

Важно направить внимание школьников на размышления о том, что объединяет нас всех – москвичей, какое место они, учащиеся, как юные москвичи занимают в столице уже сегодня, какие задачи развития города смогут решать в дальнейшем.

Целесообразно найти линии связи рассказа о современной столице, планах ее развития с планируемой работой класса во внеурочной деятельности, с теми делами, которые юные граждане России – школьники-москвичи будут делать в новом учебном году.

Важно опираться на знания, полученные школьниками на уроках литературы, истории, географии, экологии, всех тех предметов, которые имеют в своем содержании московский региональный компонент. Уж тем более, если учащиеся изучали курс москвоведения.

2. Одним из принципов организации урока является его эмоциональное воздействие на школьников. Важна тональность занятия, те эмоции, которые возникнут у школьников. Проведение урока в День Знаний выдвигает требование создания атмосферы праздника для учащихся. Этим, однако, нельзя ограничиться, мы должны поставить перед учащимися учебные и жизненные задачи, обратить внимание на реальные противоречия и нерешенные проблемы.

3. Ключевым является отбор содержания и формы проведения занятия. В условиях значительной вариативности и дифференциации москвоведческой подготовки учащихся важно учитывать:

- проводилось ли преподавание курса москвоведения (как отдельного предмета или интегрировано) в данном классе, в каком объеме и каким образом;

- какая работа москвоведческой тематики была проведена в рамках внеклассной деятельности;

- как проходили первые уроки в данном классе в предыдущие годы;

- какие возможности (наличие соответствующей литературы, наглядного материала, компьютерных технологий, Интернета) есть для проведения занятия;

- какова степень Вашей собственной готовности к уроку.

Все это позволяет и обязывает учителя самостоятельно определять содержание и формы занятий, выбирая из предложенного и (или) предлагая свое.

4. Важным принципом проведения занятия является активность учащихся, при возможности – участие каждого в подготовке и проведении урока.

5. Целесообразно использовать на уроке местный материал (по истории и современному развитию округа, муниципального района…). Хороший пример из Интернета – сайт http://testan.rusgor.ru/ рассказывающий о Теплом стане, Юго-западном административном округе столицы и содержащий много информации обо всем городе. Этот сайт можно использовать в школах всех округов и предлагать учащимся создавать свои «малые сайты».

6. Важно обратить внимание на оформление кабинета, в котором целесообразно представить, по возможности, следующие элементы:

- выставку книг о Москве;

- фотографии, альбомы, стенды, репродукции картин на московскую тематику;

- творческие работы учащихся (сочинения, ы, отзывы об экскурсиях, стихи, макеты) о Москве;

- ученические коллекции, посвященные столице (марки, открытки, этикетки, значки и т.д.);

- выставку быта москвичей разных времен;

и т. д.

Очень важно, чтобы на уроке была представлена символика столицы: Герб, Флаг, Гимн, Знамя Москвы (см. Приложение). Целесообразно обратить внимание учащихся на появление с 2006 г. такого нового элемента столичной символики, как Знамени Москвы, рассказ о нем можно найти на странице: http://www.mospravda.ru/issue/2006/08/30/article2481/ . Нужно прочитать с учащимися Гимн, обсудить его текст, понять его общую структуру и отдельные упоминающиеся в нем реалии. Можно завершить урок пением гимна (используя записанное инструментальное сопровождение), имея его текст на экране. Конечно, хорошо, и надо это подчеркнуть, если все школьники уже хорошо знают, о чем идет речь в Гимне, и помнят его текст наизусть.

Возможно, кому-то из старшеклассников покажется интересным уточнить детали создания песни, ставшей Гимном. Они могут найти эти детали в Интернете. Вот, для примера, координаты двух страничек: http://www.mos.ru/cgi-bin/pbl_web?vid=2&osn_id=0&id_rub=28&news_unom=506, http://www.rg-rb.de/ch&k/2003/106/08.shtml. Сравнение приведенной там информации может послужить темой интересного исследования об «исторической правде».

Как видно из уже сказанного, Первый урок обладает значительной вариативностью. Тем не менее, мы считаем полезным рекомендовать некоторую общую часть и возможные варианты вариативной части этого урока.

Общая часть сценария урока

Проведите с классом беседу, включающие следующие вопросы:

· Какие книги вы больше всего любите читать и почему?

· Какие герои вам нравятся? Назовите героя, книгу и автора.

· Как вы думаете, почему писатель пишет книгу?

· Расскажите, как вы читаете?

· Попробуй убедить своего друга, а еще лучше – всех в классе, прочитать книгу, которая тебе понравилась

· В каких книгах, которые вы читали, говорится о Москве? Узнали ли вы в них что-то новое, интересное, неожиданное?

Расскажите ученикам о первопечатнике Иване Федорове и значении его инициативы для развития Москвы. Можно показать на экране памятник Ивану Федорову, страницы первых книг. Достаточно подробная информация может быть получена через Российский общеобразовательный портал: http://www.edu.ru/index.php?page_id=189, http://www.edu.ru/index.php?page_id=194

В Приложении имеется специальный раздел об изобретении книги.

Попросите учащихся рассказать о своих любимых местах в Москве и поделитесь с ними своими впечатлениями. Начните вместе с учащимися составление плана экскурсий по литературной Москве, которая может включать литературные музеи и памятные места, где жили писатели, или о которых говорится в их произведениях.

О форме проведения занятия

В зависимости от целей урока, его содержания и других факторов возможны различные формы проведения урока. В том числе традиционные:

- урок, в котором сочетается монолог учителя, его диалог с учащимися, мини-доклады школьников, элементы практикума (работа с картой, статистическим материалами и т.д.);

- урок-конференция. Он может пройти, если есть возможность и целесообразность организовать заранее подготовку выступлений учащихся;

- урок-встреча с интересными москвичами (ветеранами войн и труда, представителями рабочих, инженерно-технической и творческой интеллигенции, спортсменами, представителями власти и т.д.) и др.

Вариативное содержание урока в основной и старшей школе

В этой части рекомендаций дается примерный перечень вопросов для рассмотрения на уроке, из которых Вы можете выбрать несколько, даже один. (Раньше мы уже упоминали, что Вы и вообще можете идти совсем особым путем.). При выборе важно опираться на возрастные возможности учащихся, уровень их москвоведческой подготовленности.

Основной объем предложенных методических рекомендаций занимает Приложение , призванное информационно поддержать учителя при подготовке к занятию.

Богатый материал об истории города и современной Москвы учитель и учащиеся могут получить из информации СМИ.

Примерный перечень вопросов урока.

1. Экскурс в историю города.

При выборе такого содержания занятия (или его части) можно обратиться к наиболее важным этапам истории Москвы.

В большой, и самой важной, присутствующей в каждом варианте занятия, исторической перспективе, есть разные направления. Можно пытаться сформировать в восприятии сразу весь исторический ландшафт, всю Линию времени Москвы (желательно, используя соответствующие цифровые компьютерные инструменты). Можно начать с недавней истории, можно выбрать какой-либо, особенно богатый и драматичный период, те события, которые стали знаковыми для нашей страны и города (см. приложение).

Можно пытаться говорить о городе в целом, а можно о его жизни в каком-то аспекте: градостроительном, технологическом, литературном, можно говорить об изменении состава населения города и т. д.

В любом случае важно показать нерасторжимую связь истории Москвы и России.

Желательно, чтобы любой из этих подходов начинался и продолжался с вопросам к учащимся, побуждал их вспоминать, сопоставлять, искать, обсуждать, сообщать другим информацию. Вот некоторые из исходных вопросов:

- Что считается датой основания Москвы?

- Что позволяет говорить о том, что она является датой условной?

- Перечислите наиболее важные, на ваш взгляд, события в истории Москвы;

- Прокомментируйте фразу, сказанную о Москве, когда праздновали ее 850-летие: «850 лет на службе России».

- Какова роль Москвы в истории России?

- О чем сказала поэтесса:

«… Испокон веков, по-свойски,

Мы всю страну зовем – Москва,

Зовем все русское – Московским».

(А.Н. Ахундова).

- Как менялась роль Москвы, ее статус на протяжении истории существования города?

- Как за свою историю Москвы менялась ее территория, внешний вид, транспорт, освещение и т.д.?

- Как за века менялись москвичи?

- Назовите имена людей, которые, на ваш взгляд, сыграли наиболее важную роль в истории Москвы. Свой выбор обоснуйте. Можно обратиться к именах тех, кто стал Почетным гражданином города Москвы (см. Приложение).

При этом желательно, чтобы при ответе на эти вопросы, учащиеся сразу бы обращались к литературным источникам, а также пытались вспомнить, откуда у них та или иная информация.

Знаменитая книга Гиляровского «Москва и Москвичи» доступна по адресу: http://www.lib.ru/RUSSLIT/GILQROWSKIJ/gilqrowskij.txt

На сайте «Некоммерческая электронная библиотека ImWerden» (9http://imwerden.de/pdf/pyljaev_staroe_zhitje_1897.pdf) – интересные очерки и рассказы о старых обрядах и порядках частной жизни Москвы в старину, например, здесь можно прочитать о том, что ели Москвичи в 17 веке, какие тогда были моды, какие устраивали зрелища.

При обращении к истории города важно подчеркнуть его роль в обороне страны в разные эпохи, в том числе в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (Москва – Город-Герой). Вот ссылка для примера: А. А. Бек, Волоколамское шоссе: http://militera.lib.ru/prose/russian/bek/.

Принципиальную роль для работы с детьми разных возрастов, особенно в начальной школе, конечно, играет наглядность. И младшим, и старшим школьникам может быть интересно рассматривать:

– гравюры немецкого путешественника 17 в. Адама Олеария – «Боярин», «Кремлевкая площадь», «Улица Москвы» («Описание путешествия в Московию», http://bibliotekar.ru/rus/27-11.htm),

– фотографии 19-начала 20 вв. домов и городских усадеб, публичных и домашних праздников, уличных торговцев, половых, нянь, гувернанток, гимназистов, их учителей и пр., («Российская империя в фотографиях»:

http://all-photo.ru/empire/index.ru.html)

1а. Москва в жизни моей семьи.

Важным поворотом первой темы может быть обсуждение индивидуальных историй семей учащихся. Вот примеры вопросов:

- Московские адреса в истории моей семьи.

- Московское детство моих близких.

- История Москвы в жизни моей семьи.

- Старая квартира

- Первое воспоминание и первое московское воспоминание самого старшего члена семьи

- Военная Москва и моя семья. И т.д.

Обсуждение может быть построено на основе материала, собранного в предшествующие годы, имеющихся на индивидуальных Интернет-страницах учащихся, их семей, класса, школы. На этих страницах размещаются расшифровки цифровых записей воспоминаний членов семьи, семейных фотографий, фронтовых писем и т. д. При соответствующем выборе содержания и формы проведения занятия специально к уроку могут быть подготовлены интервью учащихся с родственниками, соседями, знакомыми и друзьями на московскую тематику.

К пониманию и обсуждению индивидуальных историй подключается информация из Интернета, энциклопедий.

Хрестоматийным литературным примером семейного воспоминания является «Выезд» Давида Самойлова, см. Приложение.

2. Москва писателя (поэта).

Эта тема может быть очень выигрышной, если Вы действительно любите и писателя (поэта) и его Москву.

На сайте http://www.school.edu.ru/projects/moscowlit/html/har.html имеется путеводитель по пушкинским местам Москвы: начиная с Юсуповского сада в Огородной слободе, где Пушкин провел самое раннее детство, домов его ближайших друзей (Вяземского, Нащокина, Толстого-Американца), гостиницы, где он часто останавливался, и до его единственной квартиры на Арбате, где Пушкин устраивал мальчишник перед свадьбой и прожил первое время с молодой женой.

Вероятно, один из наиболее простых вариантов сегодня – это Б. Акунин: www.akunin.ru/. Тщательное выписывание исторических, этнографических и географических деталей является его слабостью и, поэтому, сильной стороной. Может быть, тем не менее, кто-то из учащихся найдет неточности или анахронизмы в этих деталях? Самый знаменитый (и «затоптанный», хотя и вызывающий энтузиазм учащихся) – это М. Булгаков. Интересна и Москва А. Солженицына (см. например, описание Церкви Никиты Воина в «Круге первом»).

Увлекательными могут оказаться и «прогулки» по Москве О. Мандельштама и Б. Пастернака (см., например, работу Елены Степанян «Москва Бориса Пастернака: топонимика и символика»: http://www.rusiskusstvo.ru/journal/1-2005/a81/.

На сайте «Прогулки по Москве» http://walk.rambler.ru/division.html?s=581, собрана интересная информация, связывающая дома, улицы, места в Москве с известными людьми, писателями и их произведениями. Вот несколько примеров с этого сайта: Александр Островский; Алексей Хомяков; Венедикт Ерофеев; Владимир Гиляровский; Владимир Маяковский; Дмитрий Веневитинов; Константин Бальмонт; Марина Цветаева; Михаил Булгаков; Николай Гоголь; Остап Бендер; Александр Пушкин; Александр Сухово-Кобылин.

3. Москва – многонациональный город. Толерантность к различиям

Почти наверняка в классе, где Вы будете вести занятия, есть дети, которые родились не в Москве, возможно, кто-то родился и не России (но в этом случае, очень вероятно, в пределах бывшего Советского Союза). Москва была столицей и Российской империи и Союза Советских Социалистических Республик. Это хороший повод для разговора о московском гостеприимстве, о толерантности (можно и без использования самого слова), о взаимном обогащении разных народов и культур. Возможный источник для обсуждения – небольшой текст «О любви» из Избранного Ю. М. Лужкова: http://www.luzhkov.mos.ru/aboutlove/. Этот текст имеется и в Приложении.

Ваш класс может быть подготовлен к восприятию и других сложных тем, относящихся к различию между людьми, например, темы Татьяны Бек « На остановке «Охотный ряд»…» (см. Приложение)

3. Москва сегодня: достижения и проблемы:

Непосредственное отношение к жизни детей в городе имеет идущий сейчас в столице «Год ребенка». Информацию о нем можно найти в Приложении.

Одной из важных проблем города является изменение его архитектурного облика, снос старых домов и строительство новых. Государственная и бизнес-необходимость, как правило, ясны. Однако реакция жителей, в том числе – художественной и литературной интеллигенции, часто бывает отрицательной. Можно обсудить эту ситуацию на примере Арбата и отношения Булата Окуджавы к его перестройке, можно упомянуть и Марину Цветаеву: «Домики старой Москвы» и Валерия Брюсова: «Я знал тебя, Москва…» (См. приложение). Интересное сопоставление линии Цветаевой и Окуджавы имеется в статье И. Б. Ничипорова «Московский текст» в русской поэзии ХХ в.: М.Цветаева и Б.Окуджава: http://www.rustrana.ru/article.php?nid=33696

Мы советуем познакомить их и с текстом «Мистика» Ю. М. Лужкова http://www.luzhkov.mos.ru/mist/

Детям будет важно почувствовать и то, в каких условиях существовало большинство населения столицы 25, 50, 75, 100 лет назад. Для учащихся начальной школы хорошим введением в тему будет обсуждение стихов Агнии Барто, см. Приложение.

Интересный поворот экологической темы можно найти в «Тайне гостиного двора» Ю. М. Лужкова: http://www.luzhkov.mos.ru/zagadka/

4. Москва – город будущего

Вот несколько очевидных вопросов для обсуждения учащимимися:

- Каковы тенденции развития Москвы?

- Пофантазируйте о будущем развитии нашего города;

- Какое место в будущей жизни Москвы вы отводите себе?

- Насколько условия жизни в современной нашей столице помогут вам достичь планируемого?

- В какой степени и чем вы можете повлиять на их изменения?

В связи с этой темой можно упомянуть, что жюри Европейской премии 2006 года присудили столице России первое место в номинации «Европейский город будущего»:http://www.i-stroy.ru/new8619.html, http://vzglyad.ru/society/2006/10/25/54330.html.

Интеллектуальное наследие и крупные государственные инвестиции в систему образования страны позволили Москве получить звание "города будущего" в номинации "Человеческие ресурсы" по результатам исследования Европейские города и регионы будущего 2004/5: http://www.hrm.ru/db/hrm/0695739F9751EF0EC3256FFF002C922D/category.html.

Ю. М. Лужков следующим образом формулирует те основы, на которых строится будущее Москвы: http://interlife.ru/Publ.htm:

· Москва – уникальный мировой цивилизационный, экономический и политический центр, город науки, знаний и передовых технологий;

· Москва – мировая интеллектуальная столица, обладающая огромным историческим и культурным наследием, богатым творческим потенциалом, духовный центр, Третий Рим, "город Господа", оплот православия и христианства, город поэтов, музыкантов, художников;

· Москва – модное место встреч, мост между Востоком и Западом, мировая столица туризма и посещений, гостеприимная и толерантная;

· Москва – мировая столица, комфортная для проживания, создающая лучшие в России условия для материнства и детства, для воспитания и образования, гуманная и щедрая.

На сайте Департамента экономической политики и развития города Москвы размещена «Концепция Стратегии развития города Москвы на период до 2025 года». Мы приводим ее в Приложении.

С этим, однако, согласны не все. Если Вы хотите вызвать в классе обсуждение, можете предложить учащимся прочитать в Интернете о различных сценариях будущего (пример – на странице: http://www.unisign.ru/articles/parallel-future.html).

Правительство Москвы планирует принять свою стратегию в сфере детства на следующее десятилетие. Мы приводим в Приложении структуру этой стратегии и обращаемся к Вашим учащимся с вопросами: что бы они хотели добавить и изменить в структуре стратегии, какие цели, показатели их достижения, и примеры действий они могут предложить? Лучшие предложения будут премированы.

Правительство Москвы предлагает школьникам столицы участвовать в конкурсе, который позволит учащимся ответить на вопрос: чтобы я сделал, если бы был мэром (подробнее см. на Детском портале города Москвы http://teens.deti.mos.ru/ru/city/mayor/).

Москва, по инициативе Ю. М. Лужкова реализует проект «Школа будущего», информацию о котором можно найти на сайте Департамента образования. Школьники приглашаются принять участие в формировании и реализации этого проекта.

5. Наш округ (район), его роль и место в Москве.

Для некоторых округов и районов (прежде всего, конечно, Центрального) имеет смысл обсудить тексты, относящиеся к их истории, замечательным объектам, находящимся на территории, людям, которые здесь жили.

6. Среди менее стандартных подходов к реализации темы Урока предложим «Москва в пословицах, поговорках и ходячих выражениях» Приведем, для примера, пословицы и поговорки:

Москва не сразу строилась.

Москва верстой далека, да сердцу рядом.

Москва – всем городам мать.

Москва людей не боится.

Москва молодцов видала.

Москва от глаз далека, да сердцу близка.

Москва слезам не верит, ей дело подавай.

Москва – матушка и целое царство.

Москва – не город, а целый мир.

Кто в Москве не бывал, красоты не видал.

Москва – золотые маковки.

Москва богата и таровата.

(О чем говорят эти пословицы и поговорки? Отражают ли они и насколько облик современной Москвы, характер москвичей? Попробуйте в стиле пословиц и поговорок определить то, что характерно для современной Москвы).

Есть и другие варианты тем уроков:

- «Узнаю москвича по говору Московскому». Учитель вместе с учащимися, пользуясь литературными источниками, подготовив сведения о быте москвичей, образцы фраз, говоров и мизансцен, может предложить ребятам разыграть небольшие сценки из различных эпох истории Москвы;

- «Путешествие в глубь картины». Вглядевшись в картину на московскую тематику (например: Ф.Я. Алексеев «Вид в Кремле у Спасских ворот», В.Д. Поленов «Московский дворик», А.В. Лентулов «Василий Блаженный») учащиеся могут представить себя на месте любого изображенного или не изображенного на картине лица, описать, нарисовать, инсценировать воображаемую ситуацию в предлагаемых картиной обстоятельствах, дополняя ее своими представлениями и знаниями об изображенной эпохе и людях, живших в Москве это время.

Конечно, как Вы хорошо знаете, творчество учителя, если оно дает серьезный образовательный результат, приветствуется в московском образовании. Сообщайте нам о своих результатах в разработке и упомянутых тем и своих собственных.

Занятие в начальной школе

В данной части рекомендаций приведены разработки уроков, сделанные сотрудниками методической лаборатории начальной школы Московского института открытого образования: Т.А. Кругловой, Е.А. Литвиновой, В.К. Баталовой, Е.Г. Катковой по теме: «Мы дети твои, Москва», которые являются возможной основой для проведения урока по тематике занятия в новом учебном году.

Одним из вариантов вступления к уроку может быть авторское исполнение стихотворения Давида Самойлова «Выезд». Текст его имеется в Приложении. Это исполнение было когда-то записано на виниловом диске. В Интернете его найти не удалось, но там имеются записи песен на этот текст.

Далее мы приводим различные сценарии для разных классов начальной школы. При этом, как было сказано выше, рекомендуется в занятия включать общую часть, относящуюся к чтению, описанную выше. Разбиение содержания по классам в определенной степени условно, его можно распределять и иначе.

Урок для учащихся 1-го класса

Урок начинается с беседы:

- Как называется город, в котором мы живем?

- Что вы о нем знаете?

- Как называют нас, живущих в нем?

- Какой праздник отмечают москвичи?

- Что вы знаете о прошлом Москвы?

Дальше мы предлагаем обсуждение темы в традиционной целостной исторической перспективе. Однако, как мы подчеркивали выше, возможны и в некоторых ситуациях предпочтительны и другие подходы.

Учитель показывает картину с изображением дремучего леса (А.В. Васнецов «Москва — городок и окрестности в XII веке»).

Очень давно на месте нашего города росли непроходимые дремучие леса, звенели по оврагам ручьи, сбегали они к рекам. В лесах водились дикие звери: много крупных — лосей да медведей, мелкого зверья тоже хватало, а птицы всякой — так не счесть.

В те времена дороги между селами и городами проходили по рекам: в непроходимых лесах легко можно было заблудиться. А по рекам, на берегах которых сели­лись люди, летом плавали на лодках, а зимой ездили на санях.

На высоком берегу реки Москвы, при слиянии ее с речкой Неглинной (сейчас она убрана в трубы) давным-давно возникло селение.

Жители пахали землю, охотились на разного зверя, ловили рыбу, устраивали на полянах игрища, растили детей.

А население все росло. Все чаще останавливались в селе купцы, меняли привозные товары на хлеб и меха. Селение богатело год от года: место было удобное, люди работящие.

Однажды заехал в эти края суздальский князь Юрий Долгорукий. Понравилось ему селение на Боровицком, называемое «Москов».

Весной 1147 года князь Юрий Долгорукий послал приглашение своему другу князю Святославу со словами: «Приди ко мне брат, в Москов!»... Святослав приехал 4 апреля 1147г.

Так рассказывает летопись (Летопись. Сложение: лето — «год» и пись — «запись», «писание». Летопись буквально — «запись событий по годам»).

Это первое упоминание о Москве в летописи и стали считать днем рождения города, а князя Юрия Долгорукого — основателем Москвы.

Когда праздновали 800-летие Москвы, на Тверской площади установили памятник: бронзовый воин на могучем коне — князь Юрий Долгорукий. (Посчитайте, сколько лет назад это было?)

Он величественным жестом указывает на место закладки нового города, ставшего спустя несколько веков одним из крупнейших и знаменитейших городов мира.

Через несколько лет после встречи князей, Юрий Долгорукий повелел обнести город деревянной оградой, укрепить 8-метровым валом (на уровень третьего этажа современного дома) и рвом. Деревянные стены Кремля были высотой 3 м и длиной 1200 м. В таком виде это укрепление просуществовало много лет.

Во время рассказа учитель показывает картину А. М Васнецова «Основание Москвы. Постройка первых стен Кремля Юрием Долгоруким в 1156 г.».

Много бед пронеслось за это время над городом. Часто он горел: то займется от оплошности старушечьей, то запалит его рука вражеская.

Через 220 лет, после великого пожара, при князе Дмитрии Донском была построена крепость из белого камня. Надежно стены Кремля весь город от врагов закрыли. Через Москву проходили главные торговые дороги. Город рос и богател. Москва стала центром Великого княжества Московского.

- Как называется река, на которой стоит наш город?

- Кто основал Москву?

- Как называется холм, на котором построен Кремль?

- Почему построили каменные стены Кремля?

(Москва.

Юрий Долгорукий.

Боровицкий холм.

Частые пожары. Необходимость защитить от врагов.)

Со второй половины XV века Москва становится столицей единого Российского государства. (Столица — главный город государства.)

В конце XV века выстроены кирпичные стены и башни Кремля, которые существуют и сейчас.

Фундамент Кремлевских стен и башен сложен из белого камня, верхняя часть – из кирпичной кладки. В целях обороны, для более успешного обстрела нападающих, башни, снабженные бойницами, несколько выдвинуты из линии зубчатых стен.

Окруженный со всех сторон водою – Москвой-рекою, рекою Неглинной, водным рвом, который шел прежде вдоль восточной Кремлевской стены по нынешней Красной площади, — Кремль был крепостью-островом.

На иностранцев такой Кремль, Москва производили уже в далеком прошлом неиз­гладимое впечатление. Один из них писал что Москва «по своему положению в самой середине страны, по удобству водных путей, по своему многолюдству и наконец, по крепостям стен своих есть лучший и знатнейший город в целом государстве».

Дети с учителем рассматривают план-схему Москвы. Почему Москва называлась крепостью-островом.

Рассматривание изображение Спасской башни

- Как называется главная башня кремля? (Спасская).

- Как называется площадь перед Кремлем?

- Почему она так названа?

- Были ли вы на Красной площади?

- Что запомнилось вам больше всего?

На протяжении веков строилась и украшалась Москва.

- Как вы понимаете пословицу: «Кто в Москве не бывал, тот красоты не видал»?

- Почему Москву называют «Матушка Москва белокаменная»?

- Какие высокие здания были заложены в дни празднования 800-летия Москвы.

Учитель предлагает рассмотреть фотографии, рисунки высотных зданий Москвы.

Узнать подробности об этих сооружениях учитель может в книгах: Москва. Энциклопедия. – М.,1997; Я Е. Бродский Москва от А до Я: Памятники истории, зодчества, скульптуры. М.: Московский рабочий, 1994; И. Бусева-Давыдова, М. Нащокина Архитектурные прогулки по Москве. – М., 1996.

- Можно ли эти здания назвать белокаменными дворцами?

- Какие башни напоминают ступенчатые башни высотных зданий? (Башни Кремля).

Иной поворот темы – ближайшее прошлое и развитие технологий. Его можно начать с простеньких загадок начинающего поэта, представленного в Интернете – Кот д Ивуар:

Под домами, под землей
Мчится поезд голубой.

и

Встану на ступеньку,
Отдохну маленько.
А ступенька не стоит,
Вместе с лестницей бежит

Вот вопросы для детей:

- Что можно назвать подземными дворцами Москвы?

- Какие станции метро вы знаете?

15 мая 1935 г. на московском метро начались перевозки пассажиров. Среди первых станций были: «Сокольники», «Красносельская», «Комсомольская-радиальная» (такое название появилось, когда была открыта «Комсомольская» на кольцевой линии), «Красные ворота», «Парк культуры –радиальная». Когда вы будете на этих станциях, обратите внимание на то, чем они отличаются от недавно построенных станций метро. Богатую информацию можно найти на сайте знаменитого Интернет-дизайнера Артемия Лебедава: http://www.metro.ru/ и других сайтах, посвященных Московскому метро.

Еще один технологический элемент современной жизни – лифт. О первом московском лифте писала Анастасия Цветаева (Анастасия Цветаева. Воспоминания. Глава «Детская Москва» http://www.synnegoria.com/tsvetaeva/WIN/nastya/vosp103.html).

На жизнь людей оказывает влияние не только технология, но и экономика, политика. В начальной школе не так просто представить себе, как это происходит. Но вот тем детям, которые сегодня не живут в коммунальной квартире, будет полезно представлять себе, что это такое. С такими квартирами можно познакомиться по стихам Агнии Барто, которые есть в Приложении, да и в других стихах для детей эта реалия представлена.

Москву недаром называют «Сердцем России». Когда вы будете изучать историю нашей страны, то узнаете, что именно Москва не раз являлась тем городом страны, с которого начиналось освобождение России от врага

В честь одной из таких побед – над войсками Наполеона в Отечественной войне 1812 г был заложен Храм Христа Спасителя. Строили его десятки лет – на добровольно собранные народные пожертвования. Возведенное здание вознеслось на более, чем стометровую высоту (приблизительно 35-ти этажного дома). Строили храм десятилетиями, а взорвали за один день. На месте храма предполагали возвести Дворец Советов (можно показать фотографию из Интернета: http://www.muar.ru/ve/2003/moscow/03.htm, сказать, что так называлась станция метро), а создали бассейн (тоже фотография). Истории воссоздания храма посвящен рассказ Ю. М. Лужкова «Мистика», приведенный в Приложении.

В настоящее время Храм воссоздан и вновь радует москвичей и гостей столицы своим великолепием. Вот несколько вопросов для детей:

- Видели ли вы восстановленный храм Христа Спасителя?

- В честь какой победы он сооружен?

- На чьи деньги он был построен?

- Почему его пришлось восстанавливать?

Московский Кремль, Красная площадь, высотные здания города, метрополитен – все это след людей, живших и живущих в Москве. Вы, юные москвичи, будете расти, учиться, взрослеть. Подумайте о том, какой след Вы оставите в нашем городе после себя.

Детям дается задание пофантазировать и подготовить рассказ о том, как они хотят украсить нашу Москву, чем они могут помочь сделать ее краше не только через годы, но уже сейчас.

Урок для учащихся 2-го класса

Сегодня в нашей стране праздник, ведь 1-е сентября — День Знаний.

- А какие еще праздники вы знаете?

Существуют праздники общенародные, которые отмечаются всей страной, всеми ее жителями. А есть семейные, личные праздники.

- Какой из них самый главный?

Скоро у всех москвичей, да и не только у москвичей, будет одновременно и лич­ный, и общий праздник. Мы поздравим нашу Москву с днем рождения.

1.- Какой юбилей Москвы мы отмечаем в этом году?

Да, очень много лет назад наши далекие предки основали этот город и дали ему имя «Москва».

- Почему именно так он был назван? (Учитель предлагает вниманию детей одну или несколько версий о происхождении названия столицы).

Много поколений москвичей строили наш замечательный город, защищали его от врагов, преумножали его красоту и славу. Все они по праву считали себя его детьми ласково называя Москву «матушкой». Многих славных своих детей помнит Москва-мать, гордо неся их имена в названиях улиц, любуясь памятниками и мемориальными досками, открытыми в их честь. (Учитель демонстрирует с помощью слайдов, открыток, фотографий памятники, установленные в Москве).

- Каким великим москвичам установлены эти памятники? Что вы знаете об этих людях?

- Какие улицы, площади, названные в честь знаменитых наших земляков, вам из­вестны?

Учитель демонстрирует памятник князю Юрию Долгорукому.

- Кто знает имя этого замечательного москвича? Чем он известен?

Дополняя ответы детей, учитель рассказывает о событии, ставшей причиной из­брания даты 1147 г. в качестве года основания Москвы: летописном упоминании о приглашении в «Москов» Юрием Долгоруким князя Святослава Ольговича.

2. С той поры и ведет счет годам наш город, меняя свой облик, став известным во всем мире городом Москва. Учитель может, используя картины A.M.Васнецова «Основание Москвы. Постройка первых стен Кремля Юрием Долгору­ким в.1156г», «Строительство деревянных стен Кремля. XII в.», «Московский Кремль при Иване Калите», «Московский Кремль при Дмитрии Донском», «Московский Кремль при Иване III», показать этапы формирования центральной части города. Поэт Петр Вяземский писал:

«Город холмов и оврагов,

Город зеленых садов,

Уличных пестрых зигзагов,

Чистых и всяких прудов.

Город причудливо странный,

Красок и образов смесь:

Древности благоуханный

Веет поэзия здесь.»

Нам выпало большое счастье жить в этом городе-музее, имеющим бесценные сокровища, которые создали его жители. Бережно хранит Москва подарки своих детей – москвичей предыдущих поколений и москвичей сегодняшних. Давайте вспомним некоторые из них.

Учитель показывает слайды, фотографии, репродукции картин с изображением: Красной площади, Царь-пушки, Царь-колокола, Покровского собора на Красной площади, Третьяковской галереи и других достопримечательностей Москвы.

Теперь Москву можно считать подлинным музеем под открытым небом.

В народе ее называли и царевной, и волшебницей, и красной девицей. Почему, хотя Москве 860 лет исполняется, а говорят, что она все молодеет и хорошеет?

Заключительная беседа.

Современные строителя воздвигли новые здания (учащимся показывают иллюстрации, подтверждающие это), но «седую старину веков» тоже не забывают. В народе говорят: «Каков Дема, таково у него и дома». Каковы жители Москвы, таков и облик всего города. Еще 150 лет назад в России был издан указ, в котором запрещалось разрушать старинные сооружения, чтобы люди помнили свою историю, культуру, свои древние корни. Москвичи помнят о необходимости восстанавливать разновозрастную, разноликую, многокрасочную Москву. Они реставрируют старые дома, церкви.

О восстановлении каких святынь земли русской в центре столицы вы знаете? (Учитель дополняет ответы детей о воссоздании Храма Христа Спасителя, церкви Казанской Божией Матери на Красной площади и др.).

Новое в Москве часто соседствует со старым. (Учитель приводит примеры, рассказывая о преобразованиях на Манежной площади и др.)

Замечательный русский поэт Федор Николаевич Глинка писал:

«Процветай же славой вечной,

Город храмов и палат!

Град срединный, град сердечный

Коренной России град»

Много необычного можно было увидеть в старой Москве, много привлекательного есть у столицы современной. Еще прекрасней будет наш город в будущем.

- Что вы, маленькие москвички и москвичи – дети Москвы, можете сделать для того, чтобы следующие поколения людей восторгались нашей Москвой?

Домашнее задание. Попробуйте дома нарисовать картину, изображающую Москву древнюю, Москву современную, Москву будущего. А к славному юбилею нашего любимого города мы устроим выставку ваших произведений.

Урок для учащихся 2-го и 3-го классов

Занятие открывается вступительным словом учителя, который напоминает школьникам о юбилее столицы. Звучит запись песни «Утро твое, Москва» слова Р. Рождественского, музыка Ю.Чичкова. (Если нет записи этой песни, то возможно попросить сделать ее в исполнении учителя музыки. Если и это невозможно, то целесообразно написать слова песни /всей или первого куплета на доске и прочитать их.)

Выходит солнце в сновидения,

Руки солнца горячи.

Мы с тобой уже с рождения

Москвичи.

Мы судьбу свою только начали,

Просто девочки, просто мальчики,

Но уже москвичи!

Город песня, город умница,

На бульварах спит роса.

Ожидают нас на улицах

Чудеса.

Город светится и баюкает,

За собой ведет и аукает.

Дарит нам чудеса.

Пролетают удивленные

И мгновенья и года.

В этот город мы влюбленные

Навсегда.

Город сказочный,

Друг наш истинный,

И распахнутый, и таинственный,

И родной — навсегда.

Далее учитель ведет диалог со школьниками:

- Какое настроение, какие чувства вызвали у вас эти слова?

(Чувство гордости, чувство любви к родному городу...)

- В каких строчках наиболее ярко выражено чувство гордости за родной город?

- Почему мы можем гордиться тем, что родились в Москве, живем в нашей столи­це?

- Всегда ли Москва была такой, как сейчас?

(«Москва не сразу строилась». Каждое поколение москвичей оставляло свой след в истории города. Не будет исключением и новое поколение юных москвичей).

- За что мы любим Москву?

(Москва — наш большой дом. Москва – красивейший город. Мы не гости в ней, а хозяева.)

- А как хозяин должен относиться к своему городу?

- Хозяева города-москвичи избрали человека, который возглавляет город, является его мэром. Как имя этого человека?

- Что можно сказать о его отношении к своему родному городу?

(Учитель может привести некоторые биографические сведения из жизни ЮМ Лужкова).

(Город стал чище, краше. Восстанавливают старинные здания. Реставрируют старые дома, улицы. Строят новые микрорайоны. Открывают новые станции метро. Закладывают новые парки, скверы...).

Ответы детей можно сопровождать показом репродукций, слайдов с видами современной Москвы.

- А вы – маленькие москвичи, должны ли ждать, когда подрастете, чтобы приносить пользу городу?

- Что вы можете сделать уже сейчас, чтобы Москва стала лучше?

(Любить и беречь свой город, свою улицу, двор, дом, в котором живем. Стоит только зайти в подъезд дома, в лифт, и сразу видишь, какие здесь живут люди).

Нельзя забывать и о том, что в Москве много гостей. Спрос поэтому и с юных москвичей особый. Надо быть вежливыми и внимательными хозяевами.

Помните? «Мы судьбу свою только начали, Просто девочки, просто мальчики, Но уже москвичи!»

Урок для учащихся 3-го и 4-го классов

Сегодня нам с вами (начинает урок учитель) предстоит совершить путешествие через века на машине времени. Необходимо для получения разрешения на полет коротко и верно ответить на несколько вопросов. Согласны?

1. Каким одним словом можно назвать всех жителей нашего города? (Москвичи).

2. Какой год считается годом основания Москвы? (1147 г.)

3. Из какого сегодняшнего года мы полетим через века по датам истории Москву? (из 2007 г.)

4. Название нашего корабля, в котором установлена машина времени, это возраст Москвы (860).

Наш корабль называется именем 860-летия Москвы.

(По ходу ответов детей на доске делаются соответствующие записи).

Мы все верно отгадали, поэтому разрешение на путешествие получено. Его цель – сравнить прошлую и нынешнюю Москву. Нам понадобятся бортовые журналы, чтобы записывать основные этапы путешествия.

Для незаметного перелета во времени вам необходимо поудобнее сесть, закрыть глаза. Готовы? Начали?

(Пока дети сидят с закрытыми глазами – не более одной минуты – можно включить музыкальную запись из оперы М.И. Глинки «Жизнь за царя»: колокольный звон, хор «Славься» — фрагменты, а учитель открывает на экране или доске заранее приготовленные репродукции картин А.М. Васнецова, изображающих Москву XII-XV вв.).

Мы добрались. Откройте глаза. Как вы себя чувствуете? Мы очутились в Москве 1147 г. Один из жителей этого древнего поселения согласился нас сопровождать (Входит заранее подготовленный и соответствующе одетый ученик).

1-й ученик: «Слава нашей стороне! Слава русской старине! И про эту старину я рассказывать начну, чтобы дети знать могли о делах родной земли.»

(Ученик подходит к первой репродукции картины А.М. Васнецова «Основание Моск­вы. Постройка первых стен Кремля Юрием Долгоруким в 1156г.)».

Над Москвой-рекой, на круче,

Где стоит наш Кремль теперь,

Был когда-то бор дремучий,

А в бору водился зверь...

Вот он первый Кремль сосновый

За бревенчатой стеной.

Так родился город новый,

И назвался он Москвой.

Учитель: Ребята, давайте спросим у нашего московитянина, кто правил Москвою в те годы, о которых он рассказал?

1-й ученик: Князь Юрий Долгорукий.

Учитель: Запишите в бортовой журнала (а учитель записывает это на доске: ЮРИЙ ДОЛГОРУКИЙ – КРЕМЛЬ СОСНОВЫЙ).

1-й ученик: Продолжу свой рассказ. Древняя Москва была сначала небольшой крепостью, построенной на холме. А вот как его названием – забыл.

Учитель: Поможем московитянину? Как назывался этот холм? (Боровицкий).

1-й ученик: Верно. А откуда вы это знаете?

(До нашего времени это название сохраняет и сам холм, и такое название носит Боровицкая башня Кремля).

1-й ученик: Да. Живем мы поселением, из конца в конец которого можно сделать несколько сот шагов. Внутри стоит княжий двор, избы горожан, церкви. Мой дом, например, обнесен оградой, внутри которой кроме избы есть баня, навес для скота. Все это я называю двором.

(Появляется 2-й ученик).

2-й ученик: А мне пришлось видеть Москву уже совсем другой. При московском князе Иване Даниловиче, прозванным Калитой, были построены дубовые стены.

(Показывает репродукцию картины А.М. Васнецова «Московский Кремль при Иване Калите».)

Учитель: Ребята, давайте запишем в бортовые журналы: ИВАН КАЛИТА – ДУБОВЫЕ СТЕНЫ КРЕМЛЯ.

2-й ученик: В правлении Дмитрия Донского были выстроены белокаменные стены и башни Кремлям (Обращается к картине А.М. Васнецова «Московский Кремль при Дмитрии Донском»).

Учитель: Нам и это надо записать: ДМИТРИЙ ДОНСКОЙ – БЕЛОКАМЕНЫМЙ КРЕМЛЬ.

2-й ученик: А живу я в городе, где Кремль построен из кирпича. (Показывает репродукцию картины А.М. Васнецова «Московский Кремль при Иване III»). Построены эти стены по приказу великого князя Ивана III.

Учитель предлагает записать: «ИВАН III – КИРПИЧНЫЕ СТЕНЫ КРЕМЛЯ».

1-й ученик: Нам надо возвращаться. Хороша Москва? А стала ли она краше в ваше время?

(Да! Стала!)

Учитель: Ребята, покажите нашим московитянам из прошлого современную Москву. Возьмем их на время в наши дни. (Происходит «возвращение» в наши дни аналогичное «полету» в прошлое).

Учитель: Вот мы и вернулись. Открою вам ребята маленький секрет: когда наш корабль с машиной времени летел над Москвой, замедляя свой ход перед посадкой, наши гости открыли глаза и внимательно смотрели в иллюминатор, все покачивая головой. (Можно показать снимок Москвы со спутника в виде бумажной фотографии, или на экране, взятый в Интернете. Можно, даже, показать снимки разного масштаба, включающие здание школы.) Что же вас так изумило?

1-й ученик: Неужели этот огромный город – Москва? Ведь пешком ее не обойдешь!

Учитель: Да, это наша Москва сегодня. Она очень разрослась. Теперь ее площадь больше 1000 квадратных километров. (На доске появляется запись). Действительно пешком не обойдешь. Многое изменилось в облике города за эти столетий.

2-й ученик: Да, уж. И дома-то все высокие, и церквей множество. Улиц и площадей – не счесть. А людей много сейчас живет в Москве?

Учитель: Очень много – больше 10 миллионов человек (запись на доске)

2-й ученик: Огромный город. Да, вижу, строится и строится еще. А кто правит сегодня в Москве. Что за князь?

Учитель: Ребята ответьте гостю. (Не князь, а мэр, избранный самими жителями – ЮМ Лужков).

1-й ученик: Добрый правитель и тоже Юрий. Интересно!: А как старину бережете?

Учитель: Старые постройки реставрируем, восстанавливаем. (Показ соответствующих иллюстраций). Есть у нас в Москве одно удивительное место – это Храм Христа Спасителя. Заложен он был в честь победы над неприятелем – войсками Наполеона, которые обрушились на страну в 1812 г. Храм стал памятником русской воинской славе. Сооружен он был на народ­ные средства. Красив был Храм. Но в декабре 1931 г. его взорвали. В те дни ходило по Москве рукописное стихотворение:

«Прощай, Хранитель русской славы,

Великолепный Храм Христа,

Наш великан золотоглавый,

Что над столицею блистал.»

2-й ученик: Жаль. Не сможем увидеть эту удивительную красоту.

Учитель: Успокойте наших гостей. (Рассказ школьников о восстановленном Храме Христа Спасителя).

1-й ученик: Добрые вы люди, современные москвичи. И старину сохраняете, и новые постройки возводите. Значит, любите свой город? (Ответы учащихся).

Учитель: А давайте ребята, нарисуем все. Они еще побудут с нами, увидят празднование 860-летия Москвы.

Дети рисуют. Звучат песни о Москве. Школьников можно попросить закончить рисунки дома, если они не успеют их завершить в классе.

Примечание: если не будет возможности подготовить учеников к исполнению ролей гостей-московитян из прошлого, то целесообразно использовать рисованные изображения жителей средневековой Москвы, а текст за них прочтет учитель.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Современная Москва

(на основе сведений на официальном сервере Правительства Москвы)

1. Общие сведения

Москва является субъектом Российской Федерации, городом федерального значения, столицей Российской Федерации.

Москва имеет территорию, население, органы государственной власти и местного самоуправления, свое законодательство, герб, флаг и гимн.

Географическое положение, площадь, население:

Координаты – 55 градусов 45 минут северной широты и 37 градусов 37 минут восточной долготы от Гринвичского меридиана.

Площадь города – 1081 кв. км.

Население города Москвы – 10,443 млн. человек.

Территориальное деление города

Территориальными единицами города Москвы являются районы (123) и административные округа (10), имеющие наименования и границы, закрепленные правовыми актами города Москвы.

2. Московские власти

Законодательная (представительная) власть

Московская городская Дума – высший и единственный постоянно действующий законодательный (представительный) орган государственной власти города Москвы – сформирована в 1993 году. Компетенция Московской городской Думы определена Уставом города Москвы. Порядок осуществления Думой своих полномочий, правила и процедуры работы Думы установлены Регламентом Московской городской Думы.

Численный состав Думы – 35 депутатов, работающих на постоянной основе. Депутаты избираются жителями Москвы на основе равного и прямого избирательного права тайным голосованием на 4 года. Депутатом Московской городской Думы может быть избран гражданин Российской Федерации, достигший на день голосования 21 года и обладающий избирательным правом.

С 2005 года выборы в Думу проводятся по 15 одномандатным избирательным округам и городскому избирательному округу. По городскому избирательному округу от избирательных объединений избирается 20 депутатов.

Московской городской Думой утверждены и действуют следующие комиссии : по безопасности; бюджетно-финансовая; по городскому хозяйству и жилищной политике; по государственному строительству и местному самоуправлению; по делам ветеранов; по законодательству; по здравоохранению и охране общественного здоровья; по кадровым вопросам в рамках компетенции Московской городской Думы; по культуре и массовым коммуникациям; по науке и образованию; по организации работы Думы; по перспективному развитию и градостроительству; по экономической политике и предпринимательству; по Регламенту, правилам и процедурам; по социальной политике и трудовым отношениям; по экологической политике; по межнациональным и межконфессиональным отношениям; по физической культуре, спорту и делам молодежи.

В Думе созыва 2005-2009 годов образованы три депутатских объединения: фракция «Единая Россия», фракция «Коммунистическая партия Российской Федерации», фракция «Яблоко – объединенные демократы».

Московская городская Дума осуществляет свои полномочия на заседаниях, которые проводятся открыто. Закрытые заседания проводятся Думой в предусмотренных Регламентом случаях.

Депутаты Московской городской Думы, представляя интересы своих избирателей, принимают предусмотренные законодательством меры по обеспечению их законных прав, свобод и интересов. Депутаты ведут прием граждан, изучают общественное мнение и, при необходимости, взаимодействуют с органами исполнительной власти города Москвы, информируют избирателей о своей деятельности. Московская городская Дума в своей деятельности руководствуется принципами народовластия, законности и гласности.

Исполнительная власть

В систему исполнительной власти города Москвы входят: Мэр Москвы, Правительство Москвы, отраслевые, функциональные и территориальные органы исполнительной власти.

Высшим должностным лицом города Москвы является Мэр Москвы, наделяемый полномочиями на 4 года в порядке, установленном федеральным законодательством и Уставом города Москвы.

Правительство Москвы является высшим постоянно действующим коллегиальным исполнительным органом государственной власти города Москвы, обладающим общей компетенцией и обеспечивающим согласованную деятельность подведомственных ему органов исполнительной власти города Москвы. Правительство Москвы формирует и возглавляет Мэр Москвы.

Состав Правительства:

- Мэр Москвы;

- первые заместители Мэра Москвы в Правительстве Москвы – 4;

- руководитель Аппарата Мэра и Правительства Москвы в ранге первого заместителя Мэра Москвы в Правительстве Москвы;

- заместители Мэра Москвы в Правительстве Москвы – 3;

- министры Правительства Москвы – 8;

- префекты административных округов в ранге министров Правительства Москвы – 10.

Отраслевыми и функциональными органами исполнительной власти города Москвы являются:

- департаменты – 24;

- комитеты – 17;

- главные управления и управления – 9;

- инспекции – 5.

Территориальными органами исполнительной власти города являются префектуры административных округов (10) и управы районов (123).

Краткая биография Мэра Москвы Ю.М. Лужкова

Юрий Михайлович Лужков родился 21 сентября 1936 года в Москве. Окончил Московский институт нефтехимической и газовой промышленности им. И.М.Губкина в 1958 г.

В 1954 г. работал в одном из первых студенческих отрядов, осваивавших целину в Казахстане.

С 1958 по 1963 г. работал в Научно-исследовательском институте пластических масс младшим научным сотрудником, затем руководителем группы, заместителем заведующего лабораторией автоматизации технологических процессов.

С 1964 г. – начальник отдела по автоматизации управления Государственного комитета по химии.

С 1971 по 1974 г. – начальник отдела АСУП.

С 1974 по 1980 г. – директор Опытно-конструкторского бюро по автоматике при Министерстве химической промышленности.

В 1977 - 1990 гг. – депутат Моссовета.

В 1980 году был назначен генеральным директором научно-производственного объединения «Нефтехимавтоматика».

В 1986 г. – назначен начальником управления по науке и технике Министерства химической промышленности.

С 1987 по 1990 г. – депутат Верховного Совета РСФСР.

В 1987 г. первый заместитель председателя Мосгорисполкома.

С 1990 г. председатель Мосгорисполкома.

В июне 1991 г. на выборах мэра Москвы выступал в качестве кандидата в вице-мэры вместе с кандидатом на пост мэра Гавриилом Харитоновичем Поповым. После выборов стал премьером образованного на основе Мосгорисполкома Московского правительства.

В июне 1992 г., после отставки Г.Х. Попова, указом президента РФ Бориса Ельцина назначен мэром Москвы. Сохранил за собой пост премьера Московского правительства.

16 июня 1996 г. Юрий Лужков в первом туре был повторно избран мэром Москвы. Ему отдали свои голоса 89,68% москвичей, принявших участие в голосовании.

19 декабря 1999 года Юрий Лужков участвовал в очередных выборах мэра г. Москвы в паре с Валерием Павлиновичем Шанцевым. Одновременно занимал второе место в федеральном списке избирательного блока «Отечество – Вся Россия», участвовавшего в парламентских выборах. На выборах мэра Лужков и Шанцев одержали убедительную победу в первом же туре голосования, получив 69,89% голосов избирателей. Входил в Совет Федерации ФС РФ, был членом Комитета по бюджету, налоговой политике, финансовому, таможенному и валютному регулированию, банковской деятельности.

С сентября 2000 г. по март 2001 г. входил в состав президиума Государственного Совета России.

В июне 2007 г. по представлению Президента Российской Федерации В.В. Путина депутатами Московской городской Думы Ю.М. Лужков был вновь наделён полномочиями Мэра Москвы сроком на четыре года.

Кандидат технических наук. Автор ряда книг. Имеет несколько десятков изобретений в области химии.

Судебная власть

В столице осуществляет свою деятельность Управление Судебного департамента при Верховном Суде Российской Федерации в городе Москве, реализующее организационное обеспечение деятельности районных судов, гарнизонных военных судов, органов судейского сообщества Москвы, а также финансирование мировых судей.

3. Экономика, строительство, промышленность

Индекс выпуска продукции и услуг по базовым видам экономической деятельности, в % к 2005 году – 114,0%.

Оборот розничной торговли – 1817,8 млрд. руб.

Объем платных услуг населению – 696,3 млрд. руб.

Индекс потребительских цен, в % к 2005 году – 109,3%.

Внешнеторговый оборот – 61,6 млрд. долл. (по сравнению с 2005 годом прирост 41,2%).

Экспорт – 12,5 млрд. долл.

Импорт – 47,1 млрд. долл.

Привлеченные иностранные инвестиции – 24,0 млрд. долл.

Инвестиции в основной капитал, всего – 555,8 млрд. руб.

Выполнение инвестиционной программы Правительства Москвы по капитальным вложениям – 391,0 млрд. руб.

На территории Москвы в 2006 году строительными организациями построены:

- жилые дома – 4802,0 тыс. кв. м;

- дошкольные учреждения – 95;

- общеобразовательные школы – 22;

- поликлиники – 13;

- больницы – 5;

- высшие учебные заведения – 6,125 тыс. кв. м;

- автоматические телефонные станции – 553,8 тыс. номеров;

- плавательные бассейны – 2;

- спортивные сооружения с искусственным льдом – 2;

- станции метрополитена – 1.

4. Бюджет города на 2007 год

Доходы – 740562,5 млн. руб.

Расходная часть – 829336,5 млн. руб., из них:

- общегосударственные вопросы – 39016,3 млн. руб. (4,7%);

- национальная безопасность и правоохранительная деятельность - 21759,3 млн. руб. (2,6%);

- национальная экономика – 189899,6 млн. руб. (22,9%);

- жилищно-коммунальное хозяйство – 229765,0 млн. руб. (27,7%);

- образование – 122441,7 млн. руб. (14,8%);

- культура, кинематография и средства массовой информации – 28426,5 млн. руб. (3,4%);

- здравоохранение и спорт – 99168,6 млн. руб. (12,0%);

- социальная политика – 92484,6 млн. руб. (11,2%).

5. Занятость населения

Трудовые ресурсы – 8482 тыс. человек.

Во всех сферах деятельности экономики города занято 6229 тыс. человек, в том числе:

- в государственном секторе – 1680 тыс. человек;

- в негосударственном секторе – 4549 тыс. человек.

В малом бизнесе занято 2035 тыс. человек (32,7% всех работающих).

Официально зарегистрировано не занятых трудовой деятельностью – 75,2 тыс. человек,

из них признано безработными – 34,0 тыс. человек.

6. Городское хозяйство

Жилые строения – 39674.

Нежилые строения – 75043.

Жилые помещения – 3770472.

Городом потреблялось:

- тепловой энергии – 92130 тыс. Гкал;

- электроэнергии – 35693 млн. кВт/час.

Канализационные очистные сооружения – 4.

Общий объем очищенных сточных вод - 1806,5 млн. куб. м.

Водопроводные очистные сооружения – 4.

Общий объем использованной пресной воды – 1815,2 млн. куб. м,

в том числе питьевой воды – 1720,7 млн. куб. м.

Общая протяженность:

- магистралей, улиц, проездов – 4416,4 км,

- водосточной сети – 5794,6 км,

- открытых русел рек – 250 км.

Вывозится бытового мусора в день – 7064 тонны.

Заводов по переработке мусора – 2.

В городе 170 гостиниц, в том числе:

- государственные унитарные предприятия, находящиеся в ведомственном подчинении Правительства Москвы – 6;

- хозяйственные общества с долей города Москвы – 12;

- предприятия различных организационно-правовых форм – 152.

7. Торговля, рынки, общественное питание, бытовое обслуживание

Стационарные торговые объекты – 19539.

Рынки:

- вещевые – 17,

- продовольственные – 11,

- универсальные – 46,

- сельскохозяйственные – 26,

- специализированные – 14.

Открытая сеть предприятий общественного питания – 8976.

Предприятия бытового обслуживания – 8112.

8. Транспорт

Транспорт личный – 2714,7 тыс. шт.

Транспорт общественный, в том числе:

- автобусы – 10499 шт.,

- маршрутная сеть – 15044,1 км,

- количество маршрутов – 1247,

- перевезено за год 1882,9 млн. пассажиров;

- троллейбусы – 1601 шт.,

- маршрутная сеть – 940,6 км,

- количество маршрутов – 85,

- перевезено за год 465,5 млн. пассажиров;

- трамваи – 917 шт.,

- маршрутная сеть – 415,1 км,

- количество маршрутов – 38,

- перевезено за год 276,0 млн. пассажиров.

Московский метрополитен:

- протяженность – 278,8 км (протяженность эксплуатационного пассажирского пути в двухпутном исчислении),

- посадочные станции – 172,

- ветки – 13,

- перевезено за год 2475,6 млн. пассажиров.

Железнодорожные вокзалы – 9.

Общая протяженность железных дорог – 782,1 км.

Перевезено за год 605,6 млн. пассажиров,

в том числе пригородных – 574,5 млн. человек.

Количество перевозимых грузов – 97,7 млн. тонн.

Аэропорты: Быково, Внуково, Домодедово, Шереметьево.

Всего базирующихся авиакомпаний – 109.

Перевезено за год 29,6 млн. пассажиров, груза и почты 287,4 тыс. тонн.

9. Культура

Театры, театры-студии, экспериментальные театры – 93.

Кинотеатры – 94.

Концертные организации – 24.

Музеи – 61.

Выставочные залы – 30.

Дома культуры – 90.

Детские музыкальные школы и школы искусств – 139.

Библиотеки – 437,

в том числе детские – 168.

Ведомственные библиотеки – 23.

На территории города расположено:

- парков – 96,

- садов – 18, в том числе 4 ботанических,

- скверов – 400,

- бульваров – 160,

- зеленых насаждений – 45,6 тыс. га.

Городские леса – 10,0 тыс. га.

Московский городской зоопарк площадью 21,5 га.

10. Спорт

Дворцы спорта – 36.

Стадионы с трибунами на 1500 мест и более – 34.

Велотрек – 1.

Бассейны – 207.

Стрелковые тиры – 77.

Спортзалы – 2688.

Манежи – 31 (легкоатлетические – 11, футбольные – 8, конные – 12).

Крытые катки с искусственным ледовым покрытием – 23.

Лыжные базы – 40.

Спортивные площадки по месту жительства – 3742.

Детско-юношеские спортивные школы и специализированные школы олимпийского резерва – 146.

Школы высшего спортивного мастерства – 10.

Училища олимпийского резерва – 3.

Центры спортивного образования – 5.

Спортивно-педагогический колледж – 1.

11. Образование, детские учреждения

Высшие учебные заведения – 241,

в том числе:

государственные университеты – 60.

Общеобразовательные школы – 1647,

в том числе:

- негосударственные – 109;

- учебно-воспитательные комплексы – 94;

- лицеи – 30;

- гимназии – 52.

Школы-интернаты – 63.

Учреждения среднего профессионального

образования (колледжи) – 75.

Педагогические колледжи – 14.

Учреждения дошкольного образования – 1891.

Детские дома – 36.

Оздоровительные лагеря для детей – 1994.

12. Здравоохранение

Всего больничных и врачебных амбулаторно-поликлинических учреждений – 1851, в том числе:

- больничных – 252,

- врачебных амбулаторно-поликлинических – 1599,

- из них детских – 252.

Диспансеры – 97.

Стоматологические поликлиники – 64,

из них детские – 25.

Родильные дома – 19.

Пансионаты для ветеранов труда – 9.

Психоневрологические интернаты – 17.

Реабилитационный центр для инвалидов – 1.

Социально-реабилитационный Центр ветеранов войн и Вооруженных Сил – 1.

Детские дома-интернаты для глубоко умственно отсталых детей – 7.

Пансионат для инвалидов по зрению – 1.

Дома ребенка – 21.

13. Зарубежные связи

Москва имеет контакты со 154 зарубежными городами и регионами в 97 странах мира. Более 60 из них – наши устойчивые партнеры, отношения с которыми развиваются на долгосрочной основе в рамках соглашений и программ, регламентирующих взаимодействие. Наиболее активными партнерами Москвы в экономической, культурной, и социальной сферах являются: Берлин, Дюссельдорф, Афины, Лондон, Пекин, Брюссель, Вена, Сеул, Ханой, София, Улан-Батор, Загреб, Париж, Чикаго, Рим, земля Бавария; города СНГ и Балтии – Астана, Рига, Киев, Донецк, Ереван; а также Республика Азербайджан, Киргизия, Автономная Республика Крым, Северо-Казахстанская область и др.

Москва активно участвует в деятельности ряда международных организаций: «Всемирная организация городов и местных властей», «Конференция мэров городов мира», «Европейская четверка мэров» (М-4), «Парламентская Ассамблея организации Черноморского экономического сотрудничества» (ПАЧЕС), «Конгресс местных и региональных властей Европы» (КМРВЕ), «Международная ассамблея столиц и крупных городов» (МАГ), «Европейская ассоциация городов – центров образования», «Европейские города против наркотиков», «Организация столиц Центральной и Восточной Европы по предотвращению и ликвидации последствий катастроф и стихийных бедствий» и др.

Правительство Москвы проводит последовательную и целенаправленную работу по оказанию всесторонней помощи соотечественникам, проживающим за рубежом. Во взаимодействии со структурными подразделениями Правительства Москвы эту работу осуществляют Московский Дом соотечественника, фонды имени Юрия Долгорукого, «Москва-Крым», «Сотрудничество», «Москва-Севастополь», Международный Совет российских соотечественников, Международная Ассоциация молодежных организаций российских соотечественников и другие организации.

В Москве аккредитовано 137 дипломатических представительств (посольств), 31 торговое представительство, 12 представительств международных организаций, с которыми подразделениями Правительства Москвы поддерживаются рабочие отношения.

В 2006 году Москва осуществляла торговые связи со 193 странами. На постоянной основе Правительство Москвы поддерживает отношения с торговыми представителями более 50 стран.

В 2006 году в московскую экономику поступили инвестиции из 121 страны – экспортера капитала. Лидеры по этому показателю – Кипр, Люксембург, Великобритания, Нидерланды, Виргинские острова (Великобритания). На эти пять стран приходилось 19,2 млрд. долл. США или 80% совокупного объема привлеченных иностранных инвестиций. Доля Москвы по итогам 2006 года составила 43,5% от общего объема привлеченных иностранных инвестиций в экономику России. Общий объем инвестиций, направленных из Москвы за рубеж, по итогам 2006 года возрос в 8 раз и достиг 8,3 млрд. долл. США.

Ежегодно проводится около 550 международных выставок и ярмарок.

В 2006 году Москву посетило 4,0 млн. гостей столицы, из них 1,5 млн. иностранных граждан.

14. Городские средства массовой информации

Газеты: «Вечерняя Москва», «Деловая Москва», «Квартирный ряд», «Метро», «Москвичка», «Московский комсомолец», «Московская перспектива», «Московская правда», «Московская среда», «Московская торговля», «Тверская, 13».

Журналы: « Архитектура и строительство Москвы», «Вестник Мэра и Правительства Москвы», «Московский журнал. История государства Российского», «Московские торги», «Моя Москва».

Телевидение: Т елекомпании ОАО «ТВ Центр», ОАО «ГТК «ТВ Столица» и ЗАО «Столица +».

Радио: Радиокомпания ОАО «Концерн «Радио-Центр».

15. Религиозные организации, вероисповедание

Официально зарегистрировано более 1000 религиозных объединений и организаций, представляющих более 50 различных конфессий и вероисповедных направлений. Из них:

- религиозных центров – 45;

- духовных учебных заведений – 10;

- монастырей – 10.

По вероисповеданиям:

- Русская Православная Церковь (Московский Патриархат) – около 500 объединений и организаций, 711 православных храмов и часовен, 4 мужских и 5 женских монастырей, богослужения совершаются в 645 храмах и часовнях, строится 45 храмов и часовен.

- старообрядческие православные объединения и организации – 8, богослужения совершаются в 13 храмах и часовнях;

- ислам – 25 объединений и организаций, 6 мечетей;

- иудаизм – 21 объединение и организация, 5 синагог;

- буддизм – 16 объединений и организаций, 4 культовых помещения, строится 1 храм;

- Армянская Апостольская церковь – 3 объединения и организации, 2 храма, строится 2 храма;

- католицизм – 12 объединений и организаций, 2 храма;

- лютеране – 10 объединений и организаций, 3 храма;

- протестантизм – около 260 объединений и организаций, 41 молитвенный дом;

- прочие религиозные направления – около 15 культовых объектов.

Национальный состав населения Москвы по переписи 2002 г.

содержание   ..  710  711  712   ..