Курс «Современные подходы в преподавании английского языка» («Shaping the Way We Teach English») (72 часа) адресован учителям английског Курс «Современные подходы в преподавании английского языка» («Shaping the Way We Teach English») (72 часа) адресован учителям английского языка высшей категории. Курс проводится под эгидой посольства США в рамках соглашения, подписанного Московским институтом открытого образования и посольством США. Курс проводится на английском языке. Актуальность курса обусловлена изменением целей образования и обучения, появлением ряда новых нормативных образовательных документов, необходимостью обновления содержания образования и технологий обучения. Цель курса: совершенствование методической и лингвистической подготовки учителя английского языка (АЯ). Задачи курса: выстроить академическое и педагогическое обоснование основ обучения иностранному языку, показать пути проектирования и осуществления управления УВП на уроке иностранного языка как некоторой целостной системы обучения, где в качестве ее элементов выступают содержание, цели, методы, формы, субъекты обучения, дидактические материалы и т.д. Предметно-тематический курс сфокусирован на трех разделах: психолого-педагогическом, методологическом и методическом. Их содержание раскрывается в широком контексте гуманитарных и управленческих проблем. Слушателям предстоит обсудить предлагаемые проблемы на материале современных зарубежных источников и собственном профессиональном опыте. Формы обучения: лекции, семинары (педагогические мастерские), мастер-класс, круглый стол. Формы контроля: круглый стол, зачет (защита проекта). Содержание курса «Современные подходы в преподавании английского языка» («Shaping the Way We Teach English») Раздел I. Психолого-педагогический раздел. Тема 1 Общение как предмет психологического и педагогического исследования. Педагогическое общение в структуре деятельности учителя иностранного языка. Общепсихологическая характеристика общения. Проблемы мотивации общения. Взаимосвязь мотивов и стимулов общения. Формы общения. Качества и свойства личности, необходимые для успешного общения. Роль культуры общения в становлении и развитии личности. Образовательный процесс как взаимодействие субъектов образовательного процесса. Общение как форма взаимодействия. Подходы к проблеме общения. Функции и характеристики общения. Направленность и специфика педагогического общения. Единицы педагогического и собственно коммуникативного общения. Уровневая структура общения. Учащийся и учитель как субъекты педагогического общения. Раздел II. Методологический раздел. Тема 1 Язык как инструмент понимания и непонимания: Российско-Американские лингвистические и культурные сравнения. Роль языка в формировании личности. Роль лексики и грамматики в формировании национального характера. Язык и идеология. Факторы, способствующие межкультурной коммуникации. Факторы затрудняющие общение представителей различных культур. Тема 2 Язык и культура как основные концепты обучения иностранному языку. Английский язык один из языков международного общения. Социолингвистическая ситуация в США. Американский вариант английского языка. Отражение национального своеобразия уклада жизни американцев в лексике языка. Коммуникативная значимость национальных словесных образов. Национальные ценностные ориентации и их проявление в процессе межкультурной коммуникации. Диалог культур: сравнение лингвистических и культурных реалий в России и США. Раздел III. Инновационные технологии обучения АЯ Тема 1 Интеграция умений и навыков при обучении разным видам речевой деятельности. Обучение иноязычному общению: специфика формирования коммуникативной компетенции. Виды речевой деятельности. Обучение рецептивным видам речевой деятельности: аудированию и чтению. Роль и место аудирования в процессе общения. Механизмы аудирования. Виды аудирования. Цели и задачи обучения аудированию на разных этапах. Содержание обучения аудированию. Требования к аудиотекстам. Контроль и критерии оценки уровня сформированности умений аудирования. Трудности при обучении аудированию. Развитие навыков и умений чтения. Роль и место чтения в процессе коммуникации. Чтение как цель и как средство обучения. Процессы восприятия и понимания прочитанного текста. Виды чтения. Цели и задачи обучения чтению на разных этапах. Содержание обучения чтению. Обучение технике чтения. Контроль и критерии оценки сформированности умений чтения. Трудности, возникающие при обучении чтению. Обучение продуктивным видам деятельности: говорению и письму. Говорение как цель и как средство обучения. Условия порождения речи. Цели, задачи, содержание обучения говорению на разных этапах. Роль установки и опор при обучении говорению. Формы речи и формы общения. Специфика обучения диалогической речи, технологии обучения. Особенности обучения монологической речи. Виды ситуаций, их функции и способы создания на уроке. Контроль умений диалогической и монологической речи и критерии оценки их уровня. Трудности, возникающие при обучении говорению. Развитие навыков и умений письма. Письмо как цель и как средство обучения. Цели и задачи обучения письму в средней школе. Обучение технике письма. Специфика обучения письменной речи. Виды письменных текстов. Контроль и критерии оценки уровня сформированности умений письменной речи. Трудности, возникающие при обучении письму. Языковые и социокультурные аспекты обучения общению на ИЯ. Развитие фонетических навыков и роль произносительной стороны речи в процессе обучения. Цели, задачи, содержание обучения фонетике на различных этапах. Контроль и критерии оценки уровня сформированности произносительных навыков. Развитие лексических навыков. Цели и задачи обучения лексике на разных этапах. Контроль и критерии оценки уровня сформированных лексических навыков. Развитие грамматических навыков. Роль и место грамматической стороны речи в процессе обучения. Цели и задачи обучения грамматике на разных этапах. Контроль и критерии оценки уровня сформированных грамматических навыков. Социокультурный аспект обучения общению. Содержание понятий «социокультурная компетенция», «межкультурная компетенция», «иноязычная культура», «родная культура». Нормы поведения и речевой этикет США. Дидактические материалы для обучения социокультурной компетенции. Тема 2 Технологии обучения на уроке АЯ. Технологии обучения видам речевой деятельности и их отражение в зарубежных учебниках по ИЯ. Технологии обучения рецептивным видам речевой деятельности: аудированию и чтению на разных этапах обучения ИЯ. Технологии обучения продуктивным видам речевой деятельности: говорению и письму на разных этапах обучения ИЯ. Технологии обучения аспектам языка и их отражение в зарубежных учебниках по ИЯ. Технологии обучения фонетике, лексике, грамматике, социокультурному аспекту языка на разных этапах обучения. Технологии обучения второму и третьему ИЯ. Цели и задачи обучения второму и третьему языкам. Специфика обучения второму ИЯ. Лингвистические закономерности овладения вторым ИЯ: характер взаимодействия контактирующих языков. Положительный перенос и проблемы интерференции. Технологии развития критического и творческого мышления учащихся. Проектная технология. ИКТ на уроке АЯ. мышления Технологии работы с аутентичными материалами. Тема 3 Управление учебно-воспитательным процессом на уроке АЯ. Урок иностранного языка как основная форма организации учебного процесса. Урок ИЯ, его характеристики и специфика. Урок ИЯ, его цели и задачи. Требования к уроку ИЯ. Структура урока. Моделирование урока. Формы взаимодействия учащихся и учителя на уроке. Индивидуальная и групповая работа на уроке АЯ. Специфика урока ИЯ в начальной, основной и старшей школе. Анализ и самоанализ урока. Тема 4 Роль учителя на уроке АЯ. Уровни профессионализма учителя иностранного языка. Функции учителя средней полной школы. Деятельность учителя до урока, во время урока, после урока: рефлексии. Параметры и критерии оценки деятельности учителя ИЯ. Проверяемые профессиональные знания - Определение понятий: «культура», «язык», «иноязычная культура», «родная культура», «коммуникативная компетенция», «межкультурная компетенция» «социокультурная компетенция». - Специфика американского варианта английского языка. - Цели, задачи и пути обучения ИЯ в школе на современном этапе. - Функции и характеристики общения на АЯ. - Требования к уроку ИЯ. - Типы и виды технологий обучения АЯ и их характеристики. - .Функции учителя иностранного языка. Проверяемые профессиональные навыки и умения - Анализировать и разрабатывать учебные материалы в соответствии с поставленными целями и задачами урока АЯ. - Разрабатывать поурочные планы для разных этапов обучения ИЯ. - Писать рецензии на проведенный урок по ИЯ. - Формулировать коммуникативные задания для обучения всем видам речевой деятельности. - Использовать методические понятия и комментировать (по изученной тематике). - Провести мастер класс по выбранной слушателем теме. РЕФЛЕКСИЯ 1 Что показалось сложным в данном разделе/ теме? 2 Что было полезным? 3 Что было ненужным? 4 Что Вы узнали нового (если узнали)? 5 Как Вы собираетесь учитывать и применять полученные во время учебы на курсах повышения квалификации знания, умения и навыки на своих уроках в школе? Формы контроля 1. Круглый стол. 2. Зачет (в форме защиты проектной работы). Литература 1. Американа. Англо-русский лингвострановедческий словарь. М: Полограмма, 1996. 2. Ощепкова В.В. Язык и культура Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии.- М.: Глосса /Каро, 2004. 3. Тер-Минасова С.Г. Война и мир языков и культур - М.: Астрель, 2007. 4. An Outline of American history//Ed. By Cinotta H. –New York, 2004 5. An Outline of American geography//Ed. By Birdsall S.. –New York, 2004 6. Cunningham D. Languages: Challenges and Solutions // Язык. Культура. Общение.-М.:Гнозис, 2008, с.27-39. 7. Falk R.Spotlight on the USA. –OUP, 1993 8. Forum: a Journal for the teacher of English outside the USA.-2008-2009. 9. Kramsh C. Context and Culture in Language Teaching.- OUP, 1994. 10. Nunan D. Language Teaching Methodology. – New-York-London: Prentise Hall, 2006. 11. Stevenson D. American Life and Institutions.-N.Y. 2002