Главная      Учебники - Разные     Лекции (разные) - часть 21

 

Поиск            

 

Рекомендации методические к «Энциклопедии независимости» (Сборник материалов из опыта работы оу округа). М.: Омц сзуо, 2009. Под общей редакцией Туруновой Т. М

 

             

Рекомендации методические к «Энциклопедии независимости» (Сборник материалов из опыта работы оу округа). М.: Омц сзуо, 2009. Под общей редакцией Туруновой Т. М

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ОКРУЖНОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

Москва

2009 год

УДК 371.13

Методические рекомендации к «Энциклопедии независимости» (Сборник материалов из опыта работы ОУ округа). М.: ОМЦ СЗУО, 2009.

Под общей редакцией Туруновой Т.М.

Составители сборника:

Васильева Г.Б.,

Макарова Т.Н.,

Репина Г.Ю.,

Трубицына Е.В.

Методические рекомендации призваны помочь сотрудникам образовательных учреждений в использовании «Энциклопедии независимости» для повышения качества профилактической работы, умения общаться с учащимися и их родителями на сложные темы.

Методические рекомендации, подготовленные сотрудниками Северо-Западного Окружного методического центра и учителями школ округа, предназначены для того, чтобы «Энциклопедия независимости» оказалась востребована педагогами, общественностью и родителями, стремящимися помочь подростку в момент выбора не оказаться в трудной ситуации, и, даже, попав в нее, совместно с окружающими сделать правильный выбор в сторону здорового образа жизни, вновь обрести и поверить в себя как личность, способную создавать ситуацию успеха и данные

Материалы сборника предназначены для начинающих заместителей директоров ОУ, для методистов, администрации и сотрудников образовательных учреждений, заинтересованных в нем.

© Окружной методический центр СЗОУО ДО г. Москвы, 2009

СОДЕРЖАНИЕ

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ

5

Трубицына Е.В.

Система работы администрации ОУ по использованию материалов «Энциклопедии независимости»

5

ВВЕДЕНИЕ

7

РАЗДЕЛ 1.

МАТЕРИАЛЫ «ЭНЦИКЛОПЕДИИ НЕЗАВИСИМОСТИ»

НА УРОКАХ

9

УРОКИ БИОЛОГИИ

11

Минина З.Б.

Влияние наркогенных веществ на здоровье человека

11

Воробьева О.А

Материалы«энциклопедии независимости» на уроках анатомии и биологии

12

Куликова Т. Я.

«Три ступени ведущие вниз».о вреде наркогенных веществ. Табакокурение

13

Куликова Т. Я.

«Три ступени ведущие вниз».о вреде наркогенных веществ. Алкоголь

17

УРОКИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

22

Кулигина О.А.

«Семья – кристалл общества» (А. Дюма)

22

Трубицына Е.В .

Жизнь без вредных привычек – миф или реальность ?

26

УРОКИ ХИМИИ

30

Анисимова Л.А.

Суд над алкоголем

30

Саликовская В.Б

Работа с материалом «энциклопедии независимости» на уроках химии

40

УРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ

43

Сапожникова И.В.

Работа с материалом «энциклопедии независимости» на уроках литературы в 10-11 классах

43

Зубкова М. Б.

Путь к безумию.разрушение личности главного героя повести А.С. Пушкина «Пиковая дама» под влиянием «пагубной страсти

44

Габуева З.У.

Анализ рассказа М.А. булгакова «Морфий» («Записки юного врача»)

46

Юткина Е.Н.

Образ вина и тема пьянства в русской литературе XIX века (составление коллективного проекта)

50

УРОКИ ОБЖ

57

Фалеев Н.К.

наркомания и токсикомания

57

Фалеев Н.К.

Употребление алкоголя и его влияние на здоровье человека

59

Радкевич Л.А.

Пивной алкоголизм – чума века

61

РАЗДЕЛ 2.

МАТЕРИАЛЫ «ЭНЦИКЛОПЕДИИ НЕЗАВИСИМОСТИ»

ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

65

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ И РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

67

Наталичева Е. Н.

Работа с материалом «Энциклопедии независимости» во внеурочной деятельности

67

СоколовА А.А.

Использование материала «Энциклопедии независимости» на классных часах

69

Зыбкина Г.В.

Вредные привычки и их последствия

71

Полищук О.В.,

Собецкая Е.В.

Запретные плоды и дар речи

77

Бочарова Н.Ф.

Суд над никотином

79

Крейндлин Л.П.

Использование материалов «Энциклопедии независимости» во внеклассной работе

84

ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ

85

Саликовская В.Б.

Береги свою жизнь и здоровье

85

Полякова Л.Н.

Наркомания

87

ИССЛЕДОВАНИЯ В РАМКАХ КОНКУРСА «ИСКАТЕЛИ»

98

Бегматов М., Рыкова Д.,

Чигриц Л., Каргалёва О.

Волженина Л. И.

Drugs, Smoking and Alcohol Ate a Deadly Game! (Наркотики, курение, алкоголь - смертельная игра!)

98

РАЗДЕЛ 3.

МАТЕРИАЛЫ «ЭНЦИКЛОПЕДИИ НЕЗАВИСИМОСТИ»

В ОБЩЕШКОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

111

КОНФЕРЕНЦИИ

113

Волжская Н.Ю.

О наркотиках с разных сторорн

113

ДОКЛАДЫ НА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЯХ

126

Васильева Г.Б.

Профилактика злоупотребления психоактиными веществами

126

АКЦИИ, ФОРУМЫ

129

Наталичева Е.Н.

Мы за здоровый образ жизни!

129

ДНИ ЗДОРОВЬЯ

137

Тихонова Т.А.

День здоровья «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами»

137

СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА И СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

139

Стульникова Н.А.

Использование «Энциклопедии независимости» психологом

139

Стульникова Н.А.

Тренинг «Тренировка навыков противодействию давлению среды»

140

Дубарова И.В.

использование «Энциклопедии независимости» социальным педагогом

142

Смолина А.А.

Использование «Энциклопедии независимости» социальным педагогом

143

РАЗДЕЛ 4.

МАТЕРИАЛЫ «ЭНЦИКЛОПЕДИИ НЕЗАВИСИМОСТИ»

В ПРОГРАММАХ ЗДОРОВЬЯ

145

Васильева Г.Б.

Использование «Энциклопедии независимости в программах здоровья О»У

147

ГОУ СОШ № 1058

Паспорт комплексно – целевой программы «Здоровому обществу – здоровое поколение»

149

ГОУ СОШ № 173

Паспорт комплексно – целевой программы «Линия жизни»

166

РАЗДЕЛ 5.

МАТЕРИАЛЫ «ЭНЦИКЛОПЕДИИ НЕЗАВИСИМОСТИ»

В ПЕЧАТНЫХ РАБОТАХ ОУ ОКРУГА

179

Макарова Т.Н.

Использование «Энциклопедии независимости» в печатных работах ОУ округа

181


ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ

СИСТЕМА РАБОТЫ АДМИНИСТРАЦИИ ОУ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛОВ

«ЭНЦИКЛОПЕДИИ НЕЗАВИСИМОСТИ»

Е.В. Трубицына,

методист ОМЦ

Материалы «Энциклопедии независимости» представляют большой интерес для администрации образовательных учреждений при организации воспитательной работы в урочной и внеурочной деятельности.

В начале нужно организовать ознакомление с содержанием разделов книги на Совете школы представителей ученического, педагогического коллективов и родительской общественности. После более глубокого изучения ими материалов «Энциклопедии независимости» можно провести расширенные заседания методического совета школы с приглашением председателей методических объединений, методического объединения классных руководителей , заместителей директора по учебно-воспитательной работе, социальной защите, дополнительному образованию. Результатом этой работы может стать модель программы работы по профилактике и борьбе с вредными привычками на основе материалов «Энциклопедии независимости». Особую значимость приобретает информационно-просвети­тельская работа по представлению материалов «Энциклопедии независимости» широкому кругу общественности в различных формах:

- на открытой общественной презентации программы работы по профилактике и борьбе с вредными привычками на основе материалов «Энциклопедии независимости»;

- на сайте образовательного учреждения в разделе учебно-воспитательная работа дополнительное образование, ученическое самоуправление и др.;

- на конкурсах проектных и исследовательских работ и др.

В разделе 1данной книге приведены методические рекомендации по использованию материалов «Энциклопедии независимости» в урочной деятельности по различным предметам, таким как обществознание, биология, литература, иностранный язык и др. Методисты, учителя подробно комментируют использование материалов «Энциклопедии независимости». Данный материал рекомендуется использовать, выполняя воспитательные задачи уроков по профилактике и борьбе с вредными привычками. Предложены различные формы проведения уроков - дискуссии, ролевые игры.

В разделе 2 книги предложены разработки различные форм , таких как классных часов, тематических бесед, заседаний классных клубов «ЗОЖ». На которых материалы «Энциклопедии независимости» используются в работе с учащимися.

Раздел 3 представляет разработки заседаний ученического совета, участия в форумах, акциях, родительских собраниях на которых материалы «Энциклопедии независимости» используются в работе со взрослыми.

В 4 разделе отдельные образовательные учреждения округа предлагают ознакомиться с их программы по организации здорового образа жизни, без вредных привычек.

Пятый раздел представляет информацию о том, в каких печатных изданиях и по какой теме размещены материалы отдельных образовательных учреждений об использовании Энциклопедии независимости.

Использование данных методических рекомендаций – залог успеха в создании собственной программы профилактики и борьбы с вредными привычками в каждом образовательном учреждении.

ПРАВИЛА

ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ


ВВЕДЕНИЕ

Подрастающее поколение, увлекающееся и неопытное в жизненных делах, не осознает смертельной опасности употребления наркотиков и алкоголя, не понимает разлагающего влияния азартных игр. Многие проблемы, в том числе связанные с употреблением наркотиков, легче предотвратить, чем их решать и преодолевать. Информированность и основанная на знаниях компетентность человека являются основой его успешности во всех сферах жизнедеятельности. Наша задача - помочь молодым строить свое будущее на основе созидания и высоких духовно-нравственных ценностей. В ее решении важнейшее место занимает процесс формирования у молодежи стремления к здоровому образу жизни, осуществляемый как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Участниками этого процесса должны стать и являются сверстники, родители, педагоги, классные руководители и другие представители социума.

В марте 2008 г. Некоммерческим фондом по профилактике значимых заболеваний и пропаганде здорового образа жизни «Здоровая страна» издана «Энциклопедия независимости». Книга уникальна по своему содержанию: в ней авторы попытались дать советы тем, кто хочет освободиться от наркологической и алкогольной зависимости, бороться с игроманией. Она посвящена не только методам борьбы с различными видами зависимости, но и способам предотвращения такой зависимости, роли семьи, учителей, классных руководителей и других представителей социума в этой работе. Книга помогает объяснить детям, как быть здоровыми, как подростку сформировать в себе твердый характер, духовно-нравственную силу, способную противостоять пагубному влиянию вредных привычек и уметь сказать им: «Нет!».

Эта книга – компетентный помощник родителям, учителям, психологам, воспитателям, классным руководителям, социальным педагогам, администрации образовательных учреждений - заместителям директора по учебно-воспитательной работе, социальной защите, дополнительному образованию и другим. Она написана простым языком, доказательна и объективна. Материал данной книги позволяет администрации образовательного учреждения выстроить систему работу по профилактике и предупреждению, совместному поиску направлений деятельности в борьбе с данными вредными привычками. Для того, чтобы «Энциклопедия независимости» оказалась востребована педагогами, общественностью и родителями, стремящимися помочь подростку в момент выбора не оказаться в трудной ситуации, и, даже, попав в нее, совместно с окружающими сделать правильный выбор в сторону здорового образа жизни, вновь обрести и поверить в себя как личность, способную создавать ситуацию успеха и предназначены данные методические рекомендации, подготовленные сотрудниками Северо-Западного Окружного методического центра и учителями школ округа.

Методические рекомендации призваны помочь сотрудникам образовательных учреждений в использовании «Энциклопедии независимости» для повышения качества профилактической работы, умения общаться с учащимися и их родителями на сложные темы.

Рекомендации включают 4 раздела и предназначены для помощи сотрудникам образовательных учреждений в:

· построении системы воспитательной работы по профилактике и предупреждению, совместному поиску направлений деятельности в борьбе с данными вредными привычками в урочной и внеурочной деятельности;

в подготовке:

· информационно-раздаточного и дидактического материала на уроках;

· ученических проектных работ, ов;

· профилактической и просветительской работы;

· выставок, посвященных проблемам наркомании, алкоголизма, табакокурения, лудомании;

· родительских собраний, классных часов, внеклассных мероприятий по данной теме и т.п.

В сценариях, разработках уроков и внеклассных мероприятий указаны ссылки на страницы «Энциклопедии независимости».






УРОКИ БИОЛОГИИ


ВЛИЯНИЕ НАРКОГЕННЫХ ВЕЩЕСТВ

НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА

Минина З.Б.,

к.б.н., методист ОМЦ

Профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании занимает важное место в работе учителя биологии. К сожалению, в программе школьного курса биологии вопросы влияния никотина, алкоголя и наркотических веществ на организм человека представлены в небольшой степени.

Пособие «Энциклопедия независимости» посвящено формированию у подростков здорового образа жизни и представляет собой хорошо оформленное и иллюстрированное издание, написанное понятным для школьников языком.

Данное пособие может быть использовано учителями биологии и учащимися как при подготовке и проведении уроков и внеурочных занятий, так и для самостоятельного изучения учащимися при написании ов.

В соответствии с существующими программами (авт. И.Н. Пономарева, А.И. Никишов, Н.И. Сонин) анатомия и физиология человека изучается в 8 классе. При изучении организма человека (8 класс) рекомендуется использовать 1 час резервного времени в теме «Индивидуальное развитие организма» (программа И.Н. Пономаревой) или в теме “Здоровье человека и способы его сохранения» (программа А.И. Никишова).

Тема урока «Влияние наркогенных веществ на здоровье человека». Задачи урока: сформировать у подростков представление о вреде никотина, алкоголя и наркотиков на системы органов, создать условия для формирования убеждения о необходимости отказа от перечисленных веществ, а также продолжить развитие общеучебных умений и навыков в процессе коллективной работы. В связи с тем, что никотин, алкоголь и наркотики имеют специфические черты воздействия на организм, процесс обучения рекомендуется проводить, разбив класс на группы. Одна группа учащихся, например, может обсуждать проблему «Влияние алкоголя на организм человека», вторая и третья группы – «Влияние никотина» и «Влияние наркогенных веществ». Учащимся можно предложить ознакомиться с соответствующими разделами пособия, описывающими физиологическое действие этих веществ на различные системы органов, симптомы зависимости (стр. 37-40, 56-67, 99-103), а также предложить после предварительного обсуждения в группе высказать собственное мнение о мерах по предупреждению алкоголизма, наркомании и никотиновой зависимости. Целесообразно дать задание учащимися в завершении обсуждения нарисовать плакат, рекламирующий отказ от применения алкоголя, наркотиков и курения.

Рекомендуется фрагменты уроков биологии в 8 классе посвятить воздействию алкоголя, наркотиков и никотина на головной мозг (раздел «Нервная система»), на высшую нервную деятельность (раздел «Поведение и психика») и на репродуктивные функции (раздел «Индивидуальное развитие человека»). При этом пособие “Энциклопедия независимости» может быть использовано учащимися в качестве материала для подготовки сообщений.

Также эффективными формами проведения урока на данную тему могут быть урок-конференция, урок-диспут, урок-дискуссия, при подготовке к которым учащиеся также могут воспользоваться пособием «Энциклопедия независимости».

При проведении внеурочных занятий с учащимися как основной, так и старшей школы учителя биологии могут также использовать содержащиеся в данном пособии тесты, выявляющие отношение подростков к проблеме алкоголизма (стр. 122) и наркомании (стр. 70).


МАТЕРИАЛЫ

«ЭНЦИКЛОПЕДИИ НЕЗАВИСИМОСТИ»

НА УРОКАХ АНАТОМИИ И БИОЛОГИИ

Воробьева О.А.,

учитель биологии.

ГОУ СОШ № 1327

Уроки анатомии в 8 классе

Темы

Статьи «Энциклопедии независимости»

Пищеварение, кровообращение

«Пивной алкоголизм-чума века»

«Спиртное усиливает аппетит»

«Алкоголь помогает при гипертонии»

Особенности высшей нервной деятельности

«Алкоголь повышает работоспособность»

«Спиртное снимает стресс»

Дыхание

«Алкоголь – лучшее лекарство от простуды»

Размножение и развитие

«Мир вашего ребенка»

Нервная система

«Передозировка»

Уроки биологии в 9 и 10 классах

Вирусы

«Зона риска: ВИЧ и гепатит»,

«Что такое ВИЧ?»

Основные закономерности явлений наследственности

«Это наследство досталось мне»

Антропогенез. Человеческие расы

«Этника»


«ТРИ СТУПЕНИ ВЕДУЩИЕ ВНИЗ».

О ВРЕДЕ НАРКОГЕННЫХ ВЕЩЕСТВ.

ТАБАКОКУРЕНИЕ

Куликова Т. Я. ,

учитель биологии

ГОУ СОШ № 1920

Урок биологии в 8 классе

Цель: изучить влияние наркогенных веществ на организм.

Задачи: установить взаимосвязь между заболеваниями органов и табакокурением;

воспитание чувства ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих.

Оборудование: таблица «Органы дыхания человека», «Органы пищеварения», «Органы кровообращения», слайды из презентации «Курение как наркотик».

К концу учебного года, учащиеся восьмых классов уже имеют сформированные понятия о строении человеческого организма и влиянии него различных токсических веществ. Однако о том, что существуют наркогенные вещества, они узнают в конце учебного года.

В учебнике А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш «Биология. Человек», это заключительная тема «О вреде наркогенных веществ».

В виду того, что в параграфе собраны сведения о разных наркогенных веществах, считаю, что рассматривать их влияние на организм нужно раздельно, за счет резервного времени. Исключить эти вопросы нельзя! Здоровье подростков это будущее страны.

Предлагается один из вариантов такого урока.

Ход урока.

1. Виды наркоманий и наркотиков.

Рассказ учителя.

Наркомания – это хроническое заболевание, вызванное употреблением веществ – наркотиков. Наркотики не только отрицательно влияют на физиологию человека, но и разрушают его как личность.

В международной классификации болезней наркомания наряду с алкоголизмом вошла в класс «психических расстройств и расстройств поведения, связанных с употреблением психоактивных веществ». К наркогенным веществам относят никотин, алкоголь, наркотики, токсины (яды).

Каждому виду наркомании там присвоен собственный номер.

Код F 17. Никотин.

Никотин – яд, который содержится в растении семейства Пасленовых Табак обыкновенный. И одна из опасных болезней химической зависимости, зачастую просто относимая многими подростками к вредным привычкам, называется – табакокурение.

· Наш урок сегодня называется «Три ступени ведущие вниз». Самой первой, может быть пока маленькой ступенькой вниз, и наиболее распространенный наркотик на сегодняшний день это сигареты.

· Как влияют вещества находящиеся в табаке на человеческий организм? Сегодня мы вместе с вами попытаемся ответить на этот вопрос.

В начале, небольшая историческая справка.

2. Историческая справка .

Сообщение ученика (сопровождается показом слайдов).

Табак родом из Америки. После похода Христофора Колумба (1493 – 1496 г.), он был завезен в Испанию, а затем в страны Европы и другие соседние страны. Табак на Русь завезли английские купцы еще в правление Ивана Грозного. Однако широкого распространения табакокурение в то время не получило, так как за него полагалось наказание. В 18 веке был даже издан указ о том, чтобы сечь курильщиков кнутом и палками, а у более злостных отрезать уши и нос. К еще более суровой мере – смерти приговаривались торговцы табаком. Значит, об одурманивающем, вредном влиянии табака на здоровье человека было известно и в далеком прошлом. И только во времена Петра 1, который стал сам заядлым курильщиком после посещения Голландии, в России торговля табаком и курение были разрешены.

Учитель.

Не секрет, что некоторые подростки, уже пробовали вкус сигареты.

1. Кто может поделиться своими ощущениями после выкуренной сигареты? (Заслушиваются ответы учащихся).

2. Как вы думаете, почему ваш организм так реагирует на вещества находящиеся в сигарете?

Сигареты в меньшей степени, чем сильные психотропные вещества, но все - таки повышают в крови уровень «гормона

радости», вызывая привыкание, сначала психологическое, а затем и на уровне физиологии. Затем возникает болезненное влечение – токсикомания.

О том, как влияют вещества табака на организм, мы узнаем из нашей небольшой пресс-конференции «Действие табака на организм человека». Ребята использовали для своих выступлений книгу Богданчикова В. «Энциклопедия независимости» (стр. 56-59).

Выступления учащихся сопровождается показом слайдов, плакатов, стенных газет.

Учащийся «Врач пульмонолог – аллерголог»:

Органы дыхания первыми оказываются под ударом табака: проходя через дыхательные пути, табачный дым вызывает раздражение и воспалительные заболевания слизистых оболочек зева, носоглотки, трахеи, бронхов, а также легочных пузырьков.

По утрам у курильщиков, как правило, появляется сильный кашель. Рецепторы трахеи и бронхов начинают реагировать на табачный деготь, который оседает на их стенках. Мокроту темную от табачного дегтя выводит кашель. Это защитная реакция организма. Чем раньше человек начинает курить, тем больше у него вероятность заболеть раком легких, туберкулезом. Появляется грубый, хриплый голос – это реакция голосовых связок, одышка.

Учащийся «Врач кардиолог»:

Органы кровообращения тоже страдают от продуктов табака. Окись углерода, которая образуется при его сгорании, обладает способность связывать дыхательный пигмент крови – гемоглобин.

При этом образуется карбоксигемоглобин. Он не может переносить кислород. Образуется молекула «пустышка». Вот почему при курении в организме нарушаются процессы тканевого дыхания.

Всосавшись в кровь, никотин поражает нервные узлы регулирующие работу сердца и сосудов. Вначале никотин возбуждает работу этих центров, и человек на этом этапе чувствует повышение работоспособности, но затем наступает процесс торможения. Возникает аритмия – нарушение ритма работы сердца.

Сужение сосудов сердца и нижних конечностей приводит к сердечным приступам и резким спазмам сосудов ног, так что невозможно продолжать движение. В запущенных случаях у заядлых курильщиков развивается гангрена, и ногу приходится ампутировать. Перемежающая хромота и инфаркт миокарда – следствие табакокурения.

Учащийся «Врач гастроэнтеролог »:

Органы пищеварения. Иногда подростки считают, что органы пищеварения не страдают от ядовитых веществ табака. Но уже в носовой полости, они, попадая в кровь, хорошо растворяясь в слюне, попадают в желудок, вызывая его воспаление. У курящих людей в 2-3 раза чаще встречается язва желудка и двенадцатиперстной кишки. Радиоактивный полоний, мышьяк, синильная кислота и еще более 40 веществ табака имеют канцерогенный эффект, то есть способны вызывать раковые заболевания.

Учащийся «Врач невролог»:

Нервная система. Из-за сужения кровеносных сосудов у курильщиков снижается память. Чувство бодрости и работоспособности недолговечно, оно сменяется сонливостью, которую курильщик пробует снять новой порцией табачного дыма, наступает период привыкания – физической зависимости организма. Молодой человек становится нервозным, чрезмерно раздражительным, теряет работоспособность. Все его мысли подчинены потребности выкурить сигарету. Не случайно в Англии уже много веков бытует мудрая народная пословица: «Курильщик впускает в свои уста врага, который похищает мозг».

Учащийся «Врач педиатр»:

Система органов размножения. У будущей матери последствия курения могут сказаться на течении беременности, ее осложнении. Частота рождения детей с врожденными пороками сердца, пороками развития лица – заячья губа, шестипалость, водянка головного мозга и др. Никотин сужает кровеносные сосуды плаценты и уменьшает кровоток, уменьшается перенос кислорода, ребенок находящейся в утробе матери тоже «курит» и получает ядовитые вещества. При рождении такой ребенок получает вредные вещества с молоком матери, отстает в развитии, плохо спит, страдает расстройством кишечника, аллергическими заболеваниями.

Учитель.

Однако нельзя считать, что курение опасно только для самого курильщика, опасно оно и для окружающих его людей. Так называемое « пассивное курение», когда человек вынужден вдыхать дым, находясь в прокуренном помещении, оказывает на организм такое же отрицательное воздействие, как собственно курение. Радиоактивные изотопы находятся в организме от нескольких месяцев до нескольких лет. Если канцерогенные свойства радиации могут проявиться при жизни самого курильщика, то мутации обнаруживаются через поколения, спустя десятилетия.

3. «Предупрежден – значит вооружен».

· Итак, есть ли система органов, на которую, не оказывает пагубного воздействия курение?

· Всегда ли курящий человек отвечает только за свое здоровье?

По итогам урока мы должны принять резолюцию, в которой будут ответы и на эти вопросы.

Учащиеся - предлагают свои предложения,

- записываем в тетрадь.

Вывод: 1 . Курение негативно влияет на весь организм.

2. Никотин отрицательно влияет на психику человека.

3. Курящий человек вредит не только своему здоровью, но и здоровью окружающих.

4. Никотиновая зависимость негативно влияет на отношения подростка с родными и близкими.

Учитель. Какую рекомендацию вы могли бы дать другу, стоящему перед вопросом «Курить или не курить?»

Рекомендация: Никотиновую зависимость легче предупредить, чем лечить ее последствия.

Литература:

«Энциклопедия независимости» под ред. Богданчикова В.

Б.Г. Величковский. «Здоровье человека и окружающая среда».– М.: «Новая школа», 1997.

А.Г. Драгомилов, Р.Д.Маш Учебник « Биология. Человек».


«ТРИ СТУПЕНИ ВЕДУЩИЕ ВНИЗ».

О ВРЕДЕ НАРКОГЕННЫХ ВЕЩЕСТВ.

АЛКОГОЛЬ

Куликова Т. Я. ,

учитель биологии

ГОУ СОШ № 1920

Цель: - изучить влияние наркогенных веществ на организм.

Задачи: - установить влияние алкогольных напитков на организм;

-воспитывать силу воли, мотивацию здорового образа жизни.

Данный урок можно провести в конце учебного года в теме «О вреде наркогенных веществ», как вторую часть темы под общим заголовком «Три ступени ведущие вниз».

Бесполезно ругать вино за то,

что люди напиваются им допьяна.

Ход урока.

1. Рассказ учителя:

У алкоголя, как и у всех наркотиков, есть две стороны сущности: добрая и злая, полезная и вредная. Бокал вина за обедом улучшает пищеварение, и характеристики крови, рюмка водки веками служила лучшим лекарством от простуды, настойками на травах лечили самые разные заболевания – от насморка до воспаления легких. Однако любой напиток с градусом может стать навязчивой идеей, смыслом существования, болезнью, от которой страдает не только сам человек, но и его близкое окружение.

Вопросы классу:

1) Каково действие алкогольных напитков на организм?

2) Является ли алкоголь наркогенным веществом?

Вспомним, какие вещества считаются наркогенными?

Для всех этих веществ характерна физическая зависимость организма, так называемая абстиненция.

Существует ли она для алкоголя?

Сегодня на уроке мы попробуем ответить на этот вопрос?

2.1. Особенности употребления алкоголя в Древней Руси.

Сообщение учащегося («Энциклопедия Независимости» под ред. Богданчиков В. Стр. 99-102)

В дохристианскую эпоху на Руси употребляли алкоголь на народных и княжеских пирах. Это были хмельные напитки не употреблявшиеся ежедневно. Именно с тех времен сохранился знаменитый рефрен многих народных сказок:

« И я там был, мед, пиво пил.

По усам текло, а в рот не попало».

Христианская вера, которую был обращен русский народ, пить не запрещала, но требовала умеренности в отношении хмельного.

Свидетельство этому многие пословицы и поговорки: « Много вина пить – беде быть», « Пить до дна – не видать добра», «Работа денежку копит, хмель денежку топит».

Алкоголизм бывает двух типов – наследственный (генетическая предрасположенность к алкоголю) и приобретенный под воздействием психологических, социальных или духовных факторов. И тот и другой тип – это хроническое, рогресссирующее смертельное заболевание, затрагивающее все сферы человеческой жизнедятельности – тело, психику, душу и социальную жизнь.

Вопросы учителя:

1).Встречая на улице пьяного человека, какие чувства вы испытываете?

2) А если перед вами ваш сверстник или товарищ? Так ли это безобидно? Как формируется алкогольная зависимость?

2.2. Развитие алкоголизма.

Рассказ учителя:

1. Формирование круга зависимости начинается с кратковременного переживания удовольствия. Человек употребляет алкоголь, чтобы чувствовать себя хорошо сейчас.

2. Человек увлекается спиртным. Пьет не к месту и не знает меры. В состоянии алкогольного опьянения способен «наломать дров». Такое состояние называется утратой ситуационного и количественного контроля. Самочувствие на следующий день вполне нормальное, потребности в опохмелении пока нет.

3. Появляется зависимое мышление, навязчивость. Человек постоянно думает о положительных моментах употребления алкоголя.

4. Человек теряет контроль, стремиться найти оправдание своему пьянству, обманывает сам себя. У него развивается высокомерие, агрессивность. Он обвиняет окружающих в своих бедах. У него начинается запой, его друзьями становятся случайные собутыльники. Он утрачивает интерес ко всему, что не имеет отношения к спиртному.

5. Формируется закрытое иллюзорное мышление – человек верит, что может контролировать процесс употребления алкоголя и считает его нормальным.

6. Появляется основной признак алкоголизма - абстинентный синдром. В не очень тяжелых случаях алкоголи способен терпеть похмелье до вечера и поправлять свое здоровье, затем до вечера он уже ждать не может и опохмеляется днем. Опохмеление рано утром или уже ночью говорит о том, что алкоголизм переходит в запойную стадию.

7. Ежедневное похмелье, распад личности, помутнение памяти, сбивчивость мысли, амнезия. Жизнь становится неконтролируемой, но признаться самому себе в этом страшно. Без спиртного жизнь становится бессмысленной.

8. Болезнь прогрессирует, появляются серьезные проблемы со здоровьем. Человек превращается в раба. Алкоголь циркулирует в организме, вписываясь в обмен веществ, поражая органы и системы.

9. Закономерным этапом многолетнего употребления алкоголем – стадия деградации, изменения личности, алкогольные психозы, расстройства памяти, белая горячка.

«Павлин – петух – лев - свинья» вот так коротко можно охарактеризовать все стадии развития алкоголизма.

2.3. Какие же органы и системы органов разрушает алкоголь в первую очередь?

Вот перед нами организм человека.

Выходят учащиеся , которые представляют органы человеческого организма. Можно сделать небольшие эмблемы, отражающие, тот или иной орган.

Выступление учащихся:

1. Мозг. Мозг ребенка постоянно растет и изменяется. Это объясняет, что подросток способен запоминать огромное количество информации. Но это преимущество одновременно является и дополнительной опасностью. Развивающийся мозг наиболее уязвим. В результате блокирования химических веществ, которые отвечают за развитие памяти, обучения, может произойти сбой «центрального процессора».

У хронического алкоголика разрушаются и отмирают клетки мозга. Таким образом, страдает память, интеллект, алкоголик постепенно деградирует.

2. Печень. Присутствуя в крови почти постоянно, алкоголь разрушает барьер, которую печень выполняет в нашем организме, защищая нас от проникновения ядовитых веществ. Работа печени нарушается, вызывая опасное заболевание – цирроз печени.

3. Желудок. Алкоголь, раздражая стенки желудка, может вызвать расстройство желудка, и даже сильное кровотечение.

Смешиваясь с пищеварительными соками желудка, алкоголь затрудняет переваривание пищи, ведет к развитию гастрита, язвы и даже рака различных пищеварительных органов.

Алкоголь - особенно быстро действует на органы подрост ков, которые еще несовершенны, нежные и легкоранимые. При этом задерживается рост и физическое развитие организма.

4. Алкогольный синдром плода – одно из тяжелых заболеваний, которую ребенок приобретает от пьющей во время беременности матери. Страдает не только физическое развитие, но и нервная система, психика, интеллект детей, рожденных от алкоголиков.

Рассказ учителя:

2.4. Психологические факторы риска.

· подражание авторитетным сверстникам;

· попытка нейтрализовать отрицательные эмоции;

· стремление соответствовать обычаям значимой для подростка группы сверстников;

· аномальные черты развития личности (авантюризм, возбудимость, завышенная или заниженная самооценка, повышенная неустойчивость характера);

· любопытство;

· протестные реакции;

· подчинение давлению, угрозам и т д.

Средства массовой информации очень часто представляют спиртные напитки в выигрышном свете. Это заставляет многих подростков думать, что выпивка поможет им стать «крутыми», успешными, веселыми и взрослыми, а значит счастливым.

2.5. Мифы об алкоголе, или обмани себя сам.

- Разделившись на две группы учащиеся приводят примеры «за» и «против» алкоголя.

· Качественный алкоголь безвреден.

Доказано, что любой алкоголь является токсическим веществом. Продуктом распада этилового спирта является уксусный альдегид, это он разрушает печень и почки. В некачественном алкоголе к нему еще добавляются сивушные масла.

· Спиртное согревает.

Действительно, 50 граммов водки или коньяка, расширяет сосуды и восстанавливает кровоснабжение внутренних органов, но большее их количество вызывает усиленную теплоотдачу и замерзание.

· Алкоголь лучшее средство от простуды.

Доказано, что алкоголь понижает иммунитет и затягивает процесс выздоровления, но считается, что можно выпить немного подогретого красного вина.

· Пиво безвредно.

Пиво тоже слабоалкогольный напиток, причем вызывает незаметное привыкание и его частое употребление вредит сердцу и печени.

· Спиртное снимает стресс.

Действительно алкоголь в очень малых дозах поможет расслабиться, если человек устал. Внутреннее напряжение может снять 20 – 30 мл водки или 40 мл вина, но таких доз практически никто не придерживается при стрессе, а большие через некоторое время наоборот приведут к депрессии.

Все эти мифы живут в современном обществе и не дают человеку осознать, что даже слабое спиртное вызывает зависимость, а алкоголизм является тяжелой трудно излечимой болезнью.

3. Учитель: Итак, к какому выводу мы с вами пришли?

Записать в тетрадь: «Алкоголь несомненно является наркогенным веществом.

Он способен нарушать обмен веществ, и регуляторные функции нервной и эндокринной систем. При привыкании, наркогенные вещества становятся потребностью организма, и человек вынужден прибегать к ним, чтобы избежать абстинентного синдрома.

Возникает порочный круг: наркогенное вещество продолжает подрывать здоровье, а отказ от него приводит к новым страданиям.

Вывод: Наркогенную зависимость легче предупредить, отказавшись от наркогенных веществ, чем лечить ее последствия».

Литература:

«Энциклопедия независимости» под ред. В. Богданчикова и др.

А.Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. «Биология. Человек».


УРОКИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

«СЕМЬЯ – КРИСТАЛЛ ОБЩЕСТВА»

(А. Дюма)

Кулигина О.А.,

методист ОМЦ

10 класс

Цели

1.Довести до учащихся основные понятия семьи, семейных отношений, традиций

2.Развивать чувства, что «семья - это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества» (Ф. Адлер)

3.Воспитывать уважение к институту семьи, его необходимости для каждого человека.

Оборудование урока

Выставка книг о семье

Высказывания о семье:

o «Семья - один из шедевров природы» Д. Сантаяна

o «Будущее нации - в руках матерей» О. Бальзак

o «Кто родителей почитает, тот навеки не погибает» - русская народная

o пословица

o « Природа, создав людей такими, каковы они есть, даровала им великое

o утешение от многих зол, наделив их семьёй и родиной» У. Фосколо

o «Всякая социальная доктрина, пытающаяся разрушить семью, негодна и неприменима. Семья – это кристалл общества» В. Гюго.

Фрагмент фильма « Большая родня»

В. Богданчиков, О. Болдырев, А. Сурайкин «Энциклопедия независимости», Москва, 2007 г.

Плакаты, рисунки, эссе учащихся «Я и моя семья», «Я и мои права», «Хочу быть услышанным!», «Имею право!»

Музыкальные зарисовки на мелодии популярных песен М. Шаинского «Вместе весело шагать…»

Проблема урока

· «Какую роль играет семья в жизни каждого человека?»

План урока

1.Новые слова и понятия:

Мать, отец, бабушка, дедушка, сын, дочь, брат, сестра, трактат, семейно-брачные, свекровь, тёща, тесть, зять, невестка, золовка, деверь, брак, свадьба, жених, невеста, родственники.

2.Актуализация начала урока . Сообщение темы урока, задачи урока, проблема урока, на которую нам предстоит ответить, высказать своё мнение, отношение, свои взгляды на современную семью

3.Эвристическая беседа с классом

Формирование здорового общества происходит прежде всего из семьи, семьи дружной, сплочённой, где каждый ощущает плечо другого, где ему тепло и уютно, светло и радостно.

* Каким годом объявила Российская Федерация год 2008? («Годом семьи»)

*Почему так активно в обществе обсуждаются вопросы, связанные с семьёй? (возникла необходимость в укреплении авторитета семьи, базовых семейных ценностей от федерального уровня до муниципального)

*Искусство домостроения уходит вглубь тысячелетий, приведите примеры из материалов учебников об организации семьи

*Как строятся семейно - брачные отношения? (возможны примеры из личных наблюдений)

4.Фрагмент из фильма «Большая родня». Ответы на вопросы

О чём беспокоился старый рабочий? О статусе семьи, о сохранении её, об общечеловеческих ценностях.

Вторая часть урока

Самостоятельная работа в группах с Энциклопедией независимости. Выбрать основные положения, сделать мини-проект, защитить его.

Задания группам:

*Роль семьи. Только семья может удовлетворить четыре простые, но крайне важные психологические потребности ребёнка: потребность в безопасности, потребность чувствовать себя нужным, потребность быть любимым и любить самому, стр. 11, верхний абзац «Энциклопедии»

*«Самый главный человек - тот, с которым ты в данную минуту общаешься, самое главное время – то, в котором ты сейчас живёшь, самое главное дело - сделать добро тому, с кем ты сейчас общаешься! Л.Н.Толстой

*«Быть нужным - это условие полноценной жизни. Когда я нужен, со мною ум, сила и обаяние. Тогда я твёрд и уверен в своей правоте»

Для помощи к проекту - «Ловушки» 1-9, стр.12-14, «Вредные» советы, стр.15, «Памятка родителю от ребёнка», стр.16.

Защита проектов - один человек от группы, помогают все члены группы.

Третья часть урока

1. Работа над высказываниями.

В чём смысл данного высказывания?

Согласен ли ты, если да - докажи, если нет - приведи аргументы.

Устное мини - эссе по темам, предложенным в начале урока (возможно

выбрать тему самому, но не отклоняться от основной темы « Семья - кристалл общества») 2-3 учащихся предоставляют собственное эссе.

2. Представление плакатов, рисунков, коллажей о семье

Сценки из личной жизни в семье. (Добрые, с юмором, с искринкой нежности, любви, сострадания…)

Использование материалов из «Энциклопедии», стр. 77-96.

Истории в деталях:

Детства моего чистые глазёнки,

Времена, когда мы навсегда уходили из дома…,

Эй, ямщик, поворачивай…к чёрту,

Эта музыка будет вечно…,

Кто не может зажечь свет…,

Кто не в силах сказать «нет»,

Мусорный ветер,

Прости меня, моя любовь…,

Разбуди слов рябиновый слог,

Через день буде поздно,

через час будет поздно,

через миг будет уже не встать…

Четвёртая часть урока

Рассказ учителя об истории создания семьи, традиционных семейных отношениях (Ф.Энгельс «Происхождение семьи, частной собственности и государства») Вопросы на мониторе компьютера.

Закрепление пройденного на уроке. Ответ на проблему.

Читают учащиеся и отвечают, опираясь на «Энциклопедию» и другие источники.

Выводы

Семья - это один из важнейших институтов общества, ключевые позиции семьи в её общечеловеческих ценностях. В реализации программы «Года семьи» огромную роль играет комплексный подход федеральной, и муниципальной поддержки семей с детьми, повышении авторитета отца и матери в обществе, социальная поддержка, укрепление семьи, её базовых ценностей. Современная семья отличается от той, которая была 100 и 200 лет тому назад. Изменилась структура семьи, изменился её количественный состав. Стоит ли об этом жалеть? И да, и нет. Жизнь меняется, меняются политические и экономические отношения, но незыблемо остаётся сам институт семьи для человека.

Мы сегодня рассмотрели лишь небольшую часть о семье и об отношениях в семье. Мы не стали проводить анализ отношений между молодым и более старшим поколениями, систему межличностных отношений прародителей и родителей. Мы более чётко разобрали вопросы о значении и назначении семьи в современном обществе.

Предлагаю послушать песню «Родительский дом» в исполнении Л. Лещенко и на этой эмоциональной ноте хочу пожелать вам всем во взрослой

жизни создать крепкую, дружную, надёжную семью.

Задание на дом

Составить список литературы за 5-10 класс, где говорится о семье. («Отцы и дети» И.С. Тургенев, «Братья Карамазовы» Ф.М. Достоевский, «Мать» А.М. Горький и др.)


ЖИЗНЬ БЕЗ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК –

МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ ?»

Трубицына Е.В .,

учитель истории и обществознания

ГОУ ЦО № 1985

Урок-дискуссия в 8 классе (90 минут)

Цель : на основе материалов Энциклопедии независимости сформировать понимание, что жизнь без вредных привычек- интересная реальность, с ними можно и нужно бороться.

Задачи:

- сформировать представление о путях борьбы с вредными привычками на основе материала Энциклопедии независимости ;

- продолжить работу по формированию гражданско-правовой культуры, в частности – умению вести дискуссию , формировать в себе качества гражданина ;

- воспитывать стремление к здоровому образу жизни.

Вопросы:

1. Только человек , обладающий гражданско-правовой культурой, выбирает здоровый образ жизни.

2. Энциклопедия независимости позволяет аргументировано бороться с вредными привычками , предлагая конкретные пути и направления.

3. Человеку с такими вредными привычками как, алкоголь, наркомания, игромания можно и нужно помочь в борьбе с ними, действуя совместно и компетентно.

Оборудование : Энциклопедия независимости, 3 компьютера или ноутбука ( если презентация от группы с ИТ в программе Power Point), медиапроектор, либо smart board, дополнительный материал по темам – плакаты , логотипы, дополнительные тексты с аргументами, глоссарий, бумага.

Словарь урока: вредные привычки – алкоголизм, наркомания, игромания, гражданско-правовая культура, здоровый образ жизни, дискуссия.

Порядок проведения дискуссии

Этапы

Формы и методы

проведения

Ожидаемые

результаты

Формы и методы оценивания

Вводный

Формулируется проблема (тема)- записана на доске, намечаются вопросы, определяются основные точки зрения, регламент, распределяются роли, раздается дидактический материал. (15 мин.)

Мотивационный

Беседа -ознакомление с темой, целью, задачами, вопросами, словарем .Краткое ознакомление с материалами Энциклопедии независимости по разделам.

Учащиеся понимают цель, задачи, вопросы и высказывают собственное мнение в отношении необходимости обладания гражданско-правовой культурой, предполагающей здоровый образ жизни, совместную помощь в его пропаганде, борьбе с вредными привычками. Определяется степень ознакомления с кратким содержанием разделов Энциклопедии независимости и необходимостью более глубокой работы групп с ней и словарем дискуссии

Оценка актуальности, значимости, устные выступления

Организационный

(10 -15 мин.)

Интерактивная беседа. Повторение алгоритма дискуссии, самостоятельный выбор группы, распределение обязанностей в группе, инструкторы- раздача материала- Энциклопедии независимости и др. , техники- изучение запроса формы представления материала в ходе дискуссии, подготовка представляющих и оборудования к работе.

Учащиеся определяются с вопросом для дискуссии, повторяют ее алгоритм и правила ведения . Переходят в группу по своему вопросу, распределяют обязанности : руководителя группы, консультанта, оформителя (техника), ораторов ( за и против).

Консультанты раздают по группам Энциклопедию независимости и др.материалы в соответствии с выбранными вопросами. Оформители (техники) готовят оборудование к работе.

Ораторы определят форму представления выступления ( с презентацией в программе Power Point или на листах бумаги)в ходе дискуссии по выбранному вопросу

Учащиеся в основном равномерно распределились по группам (дискутируют не в первый раз, если – в первый- распределяет учитель). Правильно в соответствии с пожеланиями и способностями распределены обязанности в группах. Всем роздан материал в соответствии с вопросом. Подготовлено к работе оборудование

Основной – дискуссия по вопросам (55 мин.)

1.Только человек , обладающий гражданско-правовой культурой, выбирает здоровый образ жизни.

( 15 мин.)

Работа в группе. Изучение материала по вопросу. Подготовка к выступлению . Сама дискуссия по данному вопросу с участниками других групп

Учащиеся понимают, что только человек , обладающий гражданско-правовой культурой, выбирает здоровый образ жизни. Поэтому необходимо каждому формировать ее в себе , а значит- выбирать интересную здоровую жизнь

Учащиеся аргументировано объясняют необходимость обладания гражданско-правовой культурой для каждого человека , предполагающей осознанный выбор здорового образа жизни

2.Энциклопедия независимости позволяет аргументировано бороться с вредными привычками , предлагая конкретные пути и направления.

(25 мин.)

Работа в группе. Изучение материала по вопросу. Подготовка к выступлению . Сама дискуссия по данному вопросу с участниками других групп

Учащиеся самостоятельно знакомятся с содержанием разделов Энциклопедии независимости и выбирают материал для аргументированного выступления на дискуссии. Выступают , используя материал Энциклопедии независимости, таким образом становясь ее инноватором

Материал Энциклопедии независимости подобран наиболее эффективно, что позволяет компетентно разъяснять необходимость предотвращения и борьбы с каждой из указанных вредных привычек- курением, алкоголизмом, игроманией. Ораторы умело, в соответствии с правилами, ведут дискуссию

3.Человеку с такими вредными привычками как, курение, алкоголь, игромания можно и нужно помочь в борьбе с ними, действуя совместно и компетентно.

(15 мин.)

Работа в группе. Изучение материала по вопросу. Подготовка к выступлению . Сама дискуссия по данному вопросу с участниками других групп

Учащиеся используя Энциклопедию независимости и другой дополнительный материал стараются с различных точек зрения посмотреть на возможность совместной профилактики или борьбы с вредными привычками

Материал из Энциклопедии независимости и другой дополнительный материал подобран так, что всем присутствующим становится ясно, что действовать необходимо совместно, используя предлагаемые конкретные шаги

Этап подведения итогов дискуссии

(15 мин.)

Делается краткое резюме. Обсуждаются пути дальнейшей работы, применение полученных выводов. Идет оценивание, выявляются активные и пассивные участники

Присутствующим удалось осознать необходимость обладания гражданско-правовой культурой, предполагающей стремление к интересной здоровой жизни.

Понять , что обладание таким видом культуры предполагает небезразличное отношение к людям, обладающим вредными привычками. Уметь порекомендовать Энциклопедию независимости и другие источники для аргументированной беседы.

Продемонстрировать умение вести дискуссию в соответствии с правилами.

Умение обобщить и сделать выводы.

Предложить свои варианты дальнейшей работы с Энциклопедией независимости в ее инновировании. Представить Памятку по работе с ней .

Отметить активных.

Продолжать мотивировать пассивных участников дискуссии.

Учитель совместно с учащимися (инструкторами, техниками и т.д.) организовывает вводный этап, напоминая алгоритм и правила ведения дискуссии.

Алгоритм дискуссии

1. Определите свою позицию по данной проблеме.

2. Подберите весомые аргументы в ее доказательство.

3. Интересно и красноречиво выступите, желательно с презентацией.

4. Найдите компромиссное решение.

5. Предложите дальнейший путь .

ПРАВИЛА ДИСКУССИИ

1. Говори по теме.

2. Не теряй нить обсуждения.

3. Не перебивай выступающего.

4. Отметь положения, с которыми не согласен.

5. Возьми слово.

6. Уважай взгляды оппонента, не допускай личных выпадов.

7. Выполняя свою задачу, помни о команде.

8. Размышляй, сопоставляй, анализируй.

9. Открыто высказывай свои суждения.

В дальнейшем каждая группа учащихся изучает материал по своему вопросу и представляет его в ходе дискуссии в виде различных точек зрения ее участников.

По 1 вопросу учащиеся дискутируют о том, что только человек , обладающий гражданско-правовой культурой, выбирает здоровый образ жизни. При этом они знакомятся с понятием гражданско-правовая культура которая определяется как интегративное качество личности, характеризующееся определенным уровнем сформированности правовых знаний, умений, навыков, чувств, убеждений, гражданственности, ценностных ориентаций. При этом одним из главных компонентов гражданско-правовой культуры видится социально- полезное поведение личности, проявляющееся в осознанном правомерном поведении, умелой реализации своих прав и свобод , ответственном отношении к выполнению обязанностей гражданина России, готовности в различных жизненных ситуациях в быстроменяющемся мире действовать юридически грамотно, ориентируясь на существующие законы. Все это предполагает , что человек , обладающий ею, выбирает здоровый образ жизни. В то же время группа оппонентов возражает, говоря, что не обязательно обладать культурой, чтобы не выбирать вредные привычки. Позже, в конце дискуссии все придут к истине- обладание гражданско-правовой культурой- залог интересной здоровой жизни, т.к. такой человек несет ответственность и перед собой и перед обществом за свой образ жизни.

По 2 вопросу в котором говорится о том, что Энциклопедия независимости позволяет аргументировано бороться с вредными привычками , предлагая конкретные пути и направления учащиеся более подробно ознакомившись с ее содержанием, предлагают Памятку об ее использовании в профилактике и борьбе с такими вредными привычками, как алкоголь, наркомания, игромания.

Памятка

1. Подробно ознакомьтесь со структурой и содержанием разделов Энциклопедии независимости.

2. Зная, о какой вредной привычке Вам необходимо вести беседу, подробно ознакомьтесь с предлагаемым материалом.

3. Выберите интересные факты и убедительные аргументы.

4. Вспомните, что Вы еще знаете по этому вопросу.

5. Побеседуйте, предлагая собеседнику самостоятельно более глубоко ознакомиться с содержанием Энциклопедии независимости.

6. Предложите ему порекомендовать ее тем знакомым, у которых то же имеются данные вредные привычки, их родственникам и другим людям.

7. Помните, от Вашей гражданской позиции зависит чья -то человеческая жизнь- быть ей интересной здоровой или нет.

8. По 3 вопросу учащиеся пытаются понять, что человеку с такими вредными привычками как алкоголь, наркомания, игромания можно и нужно помочь в борьбе с ними, действуя совместно и компетентно. При этом оппоненты возражают, что не на каждой стадии зависимости можно помочь только беседой или ознакомлением с содержанием « устрашающих аргументов». В то же время, если , например в семье родители более внимательно отнесутся к проблеме вредных , то с помощью Энциклопедии независимости (с. 9-16) они смогут понять, каких ошибок им не следует допускать. Очень важно вовремя заметить наличие такой привычки, как игромания, особенно зависимость от видеоигр. Как это сделать указано на с.26 данной Энциклопедии независимости, утверждают представители 3 группы участников дискуссии. Представители этой группы также считают, что совместно нужно знакомить особенно подростков склонных к наркомании, с примерами или сценарием отказа , приведенным в Энциклопедии независимости на с. 42. А для окружающих- основные симптомы употребления наркотических средств, позволяющих на более ранней стадии определить наличие данной вредной привычки, а значит иметь больше шансов помочь в избавлении от нее, помещенных в Энциклопедии независимости на с. 45. Учащиеся этой группы предлагают совместно с родителями, психологами, социальными педагогами ознакомиться с предпосылками к развитию алкоголизма ,представленными в Энциклопедии независимости на с.105 и рассказать об этом подросткам, употребляющим спиртные напитки , чтобы они поняли, какая опасность в их употреблении. Самое важное, на взгляд участников дискуссии по данному вопросу – это факторы риска и защиты, представленные в Энциклопедии независимости на с. 115. Особый интерес с их точки зрения для взрослых представляют приведенные в Энциклопедии независимости Программы лечения химической зависимости на с. 139.

В итоге по вопросам дискуссии учащиеся приходят к основным выводам :

1. Человек может и должен вести здоровый образ жизни.

2. Такой образ жизни ведут люди, обладающие прежде всего гражданско-правовой культурой, т.е. ответственные за себя и общество.

3. Вредные привычки можно и нужно определять как можно раньше, чтобы борьба с ними имела успех.

4. Важную роль в этой работе играет Энциклопедия независимости, в которой даны конкретные рекомендации для различных категорий взрослых людей.

5. Мы поддерживаем главный совет Энциклопедии независимости для взрослых « Любите своего ребенка и родных вам людей. Ваша чуткость , ваша любовь и забота обязательно подскажут выход из самой сложной ситуации».

Предлагаемые участниками дискуссии пути продолжения работы :

- проведение дискуссий по этим вопросам с использованием материалов Энциклопедии независимости и других в 9- 11 классах, с педагогами, родителями, общественностью;

- передача осознанных знаний по данному вопросу сверстникам;

- продолжение работы по формированию гражданско-правовой культуры у каждого участника дискуссии;

- создание проектов использования материалов Энциклопедии независимости при проведении других мероприятий.



УРОКИ ХИМИИ

СУД НАД АЛКОГОЛЕМ

Анисимова Л.А.,

учителем химии

ГОУ СОШ № 703

Урок–ролевая игра в 10 классе

Для проведения общего тематического урока по химии «Суд над алкоголем» учащимся дали роли судьи, адвоката, нарколога, историка, педагога, социолога.

Судья. Встать! Суд идёт! Слушается дело об алкоголе. Предоставляем слово социальному педагогу.

Социолог: учащимся 10-х и 11-х классов было предложено анонимно ответить на 3 вопроса. Вот что получилось:

1. Следует ли употреблять алкогольные напитки?

Если у человека праздник 89 %.

Если у человека проблема 10%

Ни в каких случаях 1 %

2. Алкоголь вредно действует на организм?

Да-77%

Нет-2 %

Не знаю-21%

3. Последствия принятия алкоголя неприятны окружающим?

Да-81%

Нет-7%

Не знаю- 12%

В результате анализа полученных данных можно сказать, что в старших классах нашей школы ситуация довольно благоприятная. Большая часть учащихся не употребляют алкоголь, но в то же время существует небольшая группа учащихся, которые пробовали спиртные напитки. Мы должны обратить особое внимание на этих ребят и помочь им сделать правильный выбор.

Судья: Спасибо. Люди веками использовали великое множество полезных веществ: сахароза, поваренная соль, металлы каучук,… Вы сами можете продолжить этот список. Однако, есть вещества, о вреде которых неустанно повторяют десятки лет. И все-таки их употребляют во всех странах люди разных рас, вероисповеданий и культур. Почему это происходит? Что мы знаем и что нужно знать каждому об особенностях наркотиков, алкоголя и никотина?

На эти и ещё многие вопросы мы попытаемся сегодня дать ответ.

Социальный педагог: А может быть, и нет никакой проблемы? Может быть употребление подобных веществ никому не мешает? Давайте посмотрим, как менялось потребление алкоголя и как менялась продолжительность жизни мужчин в нашей стране с 1970 по 1994 г. Вы видите, что после 1985 г. (а это год начала антиалкогольной компании в стране) вначале уменьшается потребление алкоголя и возрастает продолжительность жизни, затем потребление алкоголя резко увеличивается, а продолжительность жизни уменьшается. Если же учесть, что сейчас Россия вышла на первое место в мире по потреблению алкогольных напитков, то становится совсем тревожно.

Любителям спиртных напитков Этанол кажется возбуждающим средством, но на самом деле он тормозит деятельность коры головного мозга. Этиловый спирт применяют в промышленности для изучения многих материалов и органических соединений, в том числе бутадиенового каучука, медицинского эфира, хлорэтана для местной анестезии, растворителей и многого другого. Его используют в виде топлива, например, для паяльных ламп и осветительных приборов.

Судья: Спасибо, господин эксперт. Мы примем во внимание все, что вы нам сообщили. Теперь послушаем свидетеля обвинения. Возражений нет? Начнем с особенностей действия любого наркотического вещества. Слово - наркологу.

Нарколог: Есть немало веществ, способных оказывать наркотическое действие на психику человека. Сразу после их приема возникает особое состояние – эйфория (мы часто называем его кайфом). А если говорить попросту, то положительные эмоции усиливаются, а отрицательные ослабевают. В течение нескольких минут после приема такого вещества возникают приятные ощущения и переживания: расслабленность, прилив энергии, уверенность в себе, безмятежность. При частом повторении этого состояния у человека развивается болезненное стремление испытывать его вновь.

ПРИЕМ ВЕЩЕСТВА (стр. 111 – 112 Развитие алкоголизма)

1. Защитная реакция организма

2. Эйфория («кайф»)

3. Психологическая зависимость

4. Физиологическая зависимость

5. Абстиненция («ломка», «похмелье»).

Правда, первоначальный прием наркотического вещества вызывает защитную реакцию организма из-за токсического действия такого вещества.

Это может быть тошнота или рвота, головокружение, головная боль и т.п. При повторных же приемах наркотика у человека появляется навязчивое влечение к наркотическому веществу, психологическая зависимость от него. Человек постоянно думает о наркотике и вызываемом им эффекте. Правда, серьезных изменений в состоянии организма еще нет, и окружающие не догадываются о проблемах этого человека.

Постепенно дозы увеличиваются: нужно больше сигарет (чтобы накуриться), спиртного (чтобы напиться), «травки» чтобы поймать кайф), и зависимость человека от наркотического вещества возрастает. Наступает физиологическая зависимость - болезненное и трудно переносимое состояние, называемое абстиненцией. Она проявляется в виде общего недомогания, пониженной работоспособности, дрожания конечностей, озноба, болей в различных частях тела и т.д. Для алкоголиков - это похмелье, для наркоманов - ломка.

Кроме алкоголя, никотина и препаратов, используемых при операциях с целью обезболивания, наркотический эффект могут оказывать и другие лекарственные средства: органические растворители и некоторые средства бытовой химии, использование этих средств как наркотиков получило название «токсикомания».

Судья: Спасибо! Выступает эксперт.

Эксперт: Подсудимый - бесцветная пахучая жидкость плотностью 0,79 г/см³, с температурой кипения 78,4º С, а плавления - 114º С. Со времен древних цивилизаций он был основой большинства принятых в обществе опьяняющих напитков. В столовых винах каждая двадцатая молекула - это молекула этанола. Им интересовался Д.И. Менделеев, когда выбирал тему для своей диссертации. А в 1920 - 1930-х гг. появилась целая наука о спирте - алкоголия.

Научные исследования показали, что дружеские отношения с Этанолом могут пойти на пользу организму: несколько бокалов вина в неделю уменьшают риск заболеваний сердечно-сосудистой системы. Но при слишком близком общении с ним у людей возникают такие болезни, как цирроз печени, гипертония, панкреатит, эмфизема, трахеобронхит, нефропатия. В печени Этанол окисляется до альдегидов, и в результате образуются продукты, из-за которых начинается ее жировое перерождение, С физиологической точки зрения Этанол является депрессантом (угнетает организм) и напоминает анестетик (обезболивающее средство общего действия).

Судья: Благодарим вас. Судя по волнению в зале, выступление свидетеля обвинения вызвало негодование представителей защиты. Что ж, выслушаем и другую сторону. Господин адвокат кто будет выступать?

Адвокат: Прошу вызвать свидетелей защиты.

Судья: Просьба принимается.

Врач: Я хочу рассказать, как Этанол помогает нам, медикам. Он применяется как антисептическое средство. В этом качестве он помогал многим из нас. Не кажется ли вам черной неблагодарностью обвинять Этанол и возводить на него напраслину? Его используют и для растираний, и для компрессов. Растворитель во многих жидких лекарствах - тоже он. Самое простое из медицинских средств - водка с перцем. Не правда ли, она вылечила от простуды многих из нас! Наконец, Этанол применяют для изготовления анатомических препаратов, помогающих студентам медицинских вузов проникнуть во все тайны строения человеческого организма. Именно Этанол, и никто другой, является самым распространенным растворителем и реагентом в биохимических, клинико-диагностических и химико-фарма­цевтических лабораториях. Нельзя забывать и о его детях - Хлороформе СНСlз и Диэтиловом Эфире (С2 Н5 ) 2 О. Они также помогают нам, медикам. А получают-то их из Этанола!

Этанол вовсе не враг человека. Он находится в тканях головного мозга, мышах, печени человека. В крови в норме содержится 0,04 % Этанола. Он есть и в природных водах, почве, листьях растений и даже в молоке! Значит, молоко - это алкогольный напиток?!

Что же касается пагубного действия на организм, то обвинять следует вовсе не Этанол, а человека! У Этилового спирта никогда и в мыслях не было действовать во вред людям. Наоборот, это человек использовал Этанол в своих гнусных целях. Люди часто употребляют Этиловый Спирт, полученный из сырья (например, из древесины), содержащего лигнин или пектиновые вещества. В таком спирте есть примеси, и именно они оказывают вредное воздействие на человеческий организм. Это отравители, скрывающиеся за спиной Этанола - Метанол, его младший брат и другие его родственники - многоатомные спирты.

Считаю, что обвинение, предъявляемое Этанолу, безосновательно. Высокому суду следует обратить внимание на Метанол (это отпетый негодяй), а также на семейство многоатомных спиртов. Предлагаю, наоборот, наградить Этанол за заслуги и присвоить ему звание «Почетный житель страны Органическая Химия»!

Судья: Мы благодарим Вас, уважаемый представитель медицины, Вы показали нам Этанол совершенно с другой стороны. Я даже усомнился, так ли плох Этанол, как утверждает обвинение. Но выслушаем других участников процесса.

Если каждый из тех, кто когда-либо употреблял эти вещества проанализирует свой жизненный опыт, он придет к выводу, что между действием различных наркотических веществ есть много общего. Поговорим об алкоголе, никотине и наркотиках с точки зрения разных специалистов. Слово - химику.

Химик: Большинство алкогольных напитков получают в результате брожения глюкозы. Ферменты дрожжей как бы рубят молекулу глюкозы на отдельные куски, соединяя их потом в новые молекулы - углекислого газа и Этанола. Этанол (этиловый, или винный, спирт) С2 Н5 ОН - основной компонент любого алкогольного напитка: от пива до коньяка или виски. Его свойства связаны со строением его молекулы. За счет полярной гидроксигруппы (ОН) Этанол растворяется в воде или водных растворах, а за счет неполярной этильной группы - в органических веществах. Человеческий организм оказывается беззащитным против Этанола. Спирт из желудка проникает в кровь (водный раствор) и кровью разносится по всему организму.

Еще большую опасность, чем этанол, представляют вещества, которые входят в так называемые сивушные масла (высокомолекулярные спирты и органические кислоты); ими богат самогон.

Особо следует остановиться на употреблении заменителей Этанола - метанола и этиленгликоля. Эти жидкости также могут вызывать опьянение, но через 10-12 часов после их употребления появляются признаки тяжелого отравления: головная боль, тошнота, рвота, нарушение координации движения, слепота и даже полная потеря сознания. Например, метанол - это сильный преимущественно нервный и сосудистый яд: при приеме внутрь 5-10 г. этого спирта наступает тяжелое отравление, а 30 г. Метанола -смертельная доза для человека. Смерть наступает или из-за мозговых расстройств (через 1-2 дня), или в результате поражения почек (через 1-2 недели).

Сотрудник министерства внутренних дел: По оперативным сводкам ГАИ, 60 % дорожно-транспортных происшествий происходит по вине пьяных водителей. Этиловый Спирт, входящий в состав спиртных напитков, действует на центральную нервную систему, вызывая снижение внимания, замедление реакции, сонливость, что приводит к трагическим последствиям. Или пожары - почти половина из них связана с пьянством, а это чревато не только огромным материальным ущербом, но и гибелью людей, Из этих фактов мы делаем только один вывод: Этиловый Спирт - источник повышенной опасности.

Судья: Спасибо. Оказывается, Этанол приносит людям столько бед! Мы обязательно учтем это. Но пора выслушать представителей защиты.

Адвокат: Я замечу, господин Судья, что при проверке человека на алкогольное опьянение он выдыхает не только пары Этилового Спирта (если он есть в организме), но и пары других веществ, которые образуются при некоторых болезнях, например желудочных, и тоже вызывают изменения окраски индикатора. Таким образом, результаты такой проверки неоднозначны.

Судья: Вот как! Однако послушаем и других свидетелей обвинения. Прошу вас, господин социолог.

Социолог: Алкоголизм - неумеренное потребление спиртных напитков - пагубно влияет на здоровье, быт и трудоспособность людей, благосостояние и нравственность всего общества.

Алкоголизм несовместим со здоровым образом жизни. От пьянства страдает общественное производство: многие предприятия и учреждения несут потери от прогулов, травм работников, аварий, хищений, снижения производительности труда, связанных с употреблением алкоголя. Например, по данным американских страховых компаний, алкоголики ежегодно прогуливают более 36 млн. челевеко - дней, а это вдвое больше, чем простои при забастовках.

Из-за нарушения координации движений и ослабления внимания после приема самых небольших доз спиртного производительность труда снижается в среднем на 30 %, а при умеренной степени опьянения - на 70%. При приеме 30 мл. водки значительно увеличивается число ошибок у наборщиков, машинисток, операторов; при приеме 150 мл, водки у землекопов и каменщиков на 25 % снижается мышечная сила. Падение интеллекта и нравственного уровня, утрата нормальных интересов и постоянное стремление к выпивке приводят к тому, что пьяница попросту, как говорят, «теряет разум», способен на унижение своих близких, разорение собственной семьи и даже преступления.

Судья: Это очень серьезно. Интересно, что скажет по этому поводу защита.

Адвокат: Я согласен, что чрезмерное употребление алкогольных напитков наносит большой вред окружающим. Но в этом нельзя обвинять Этанол. Скорее в это виноват сам человек: обычно в его организме постоянно образуется некоторое количество Этилового Спирта. У пьяниц спирт перестает вырабатываться, но организм постоянно требует его присутствия. Вот почему так трудно вылечиться от алкоголизма. Прошу выслушать еще одного свидетеля защиты - эксперта. Он расскажет нам о применении Этанола.

Эксперт: Господа, я не могу отрицать справедливости обвинение, предъявленного господину Этанолу, но разве какая-нибудь вина может противостоять той пользе, которую приносит Этанол стране Органическая Химия и всему человечеству? Этот важнейший из спиртов происходит из очень старинного рода. Его предок был выделен впервые в Италии еще в XI веке из продуктов спиртового брожения.

На Руси о винном спирте упоминалось уже в Вятской летописи (XII век). Другой же его предок под названием «жизненная вода» применяли врачи Западной Европы уже в ХП-ХШ в.в.). Этанол помогает нам во многих областях. Он выступает в качестве моторного топлива и топлива для реактивных двигателей. Благодаря своей «горячей натуре» он может действовать как незамерзающая жидкость - антифриз.

Незаменим он для приготовления лаков, красок и лекарств, а также в парфюмерии, т.к. хорошо растворяется в органических растворителях и в воде. Из Этанола мы можем получить множество органических веществ, без которых немыслима наша цивилизация и которые здесь были перечислены... Этанол спасает многих несчастных от дурного влияния своего преступного родственника - Метилового Спирта: он, жертвуя собой (вместо Метанола), вступает в реакции, происходящие в организме, чем спасает человека от гибели.

Судья: Мы благодарим вас за это важное выступление. В зал приглашается последний свидетель защиты - химик.

Химик: Этиловый Спирт настолько известен, что, когда не только далекие от химии люди, но и сами химики просто говорят «спирт», они всегда имеют в виду именно Этиловый, а не какой-либо другой из тысяч спиртов. Для химика это особенно важное вещество, используемое во многих химических реакциях; к тому же он недорог и доступен. Однако в большинстве лабораторий Этиловый Спирт держат под замком, чтобы он использовался только по прямому назначению.

Этиловый Спирт обладает хорошим дезинфицирующим действием, Он убивает живущие на коже бактерии, которые могли бы попасть внутрь организма и вызвать серьезное заболевание. Для медицинских целей используется 70 % раствор Этанола в воде.

Этиловый Спирт хорошо горит. В его молекуле уже есть немного кислорода, поэтому он выделяет при горении только ¾ той энергии, которую при этом выделяют углеводороды. Ученые считают, что, хотя Этанол дороже бензина, в будущем, когда нефтяные месторождения будут близки к истощению, скорее всего придется использовать его как горючее для автомобилей, первые химики назвали Этиловый Спирт духом вина, т.е. винным спиртом, в умеренном количестве алкогольные напитки во многих случаях оказывают приятное действие на человека: они согревают, делают человека дружелюбнее, веселее и т.д. Но тут главное - не перейти грань, а это уже зависит только от самого человека.

Медик: Принятый внутрь алкоголь быстро всасывается в желудке и тонком кишечнике и поступает в кровь. Кровь - водный раствор, а мы уже знаем, что алкоголь хорошо растворим в воде. Максимальная концентрация спирта в крови устанавливается через полчаса, если он был выпит натощак или через час-полтора при основательной закуске. Из крови этанол поступает в ткани, где распределяется неравномерно. Особенно много его концентрируется в головном мозгу и печени. В головном мозгу больше всего алкоголя накапливается в лимбической системе (отделы мозга, ответственные за эмоции), а также в мозжечке центр координации движения). Наиболее характерно влияние алкоголя на центральную нервную систему. Изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения. Человек может сделаться агрессивным, чрезмерно веселым, плаксивым, или все эти настроения будут сменять друг друга за считанные минуты. Алкоголь действует и на другие органы человека: учащается дыхание, изменяется ритм сердечных сокращений, усиливается отделение желудочного сока. Алкоголь нарушает деятельность центра терморегуляции, что проявляется в расширении сосудов кожи и ее покраснении, при этом усиливается теплоотдача.

Все это происходит при разовом приеме алкоголя. И иногда люди выпивают для хорошего настроения, для согревания, для аппетита,

При систематическом пьянстве происходят необратимые функциональные нарушения. Страдает головной мозг: изменяется нервная ткань, что может привести к закупорке сосудов или кровоизлиянию (инсульт). Страдает печень: активно функционирующие клетки гибнут, происходит перерождение печени (цирроз). Желудок подвергается раздражающему действию спирта на протяжении длительного времени. Гастритом, язвой и раком желудка чаще страдают пьющие люди, чем непьющие. И, наконец, сердечно-сосудистые заболевания: меняется ритм сокращений сердца, возникают спазмы, нередко развивается гипертония (повышенное давление). Опасность всех этих изменений в том, что они происходят постепенно, на протяжении длительного времени, незаметно для окружающих.

Когда же человек начинает понимать, что теряет здоровье, его зависимость от алкоголя уже настолько сильна, что отказаться от спиртного очень трудно. Ученые обнаружили существование дефектного гена, который позволяет объяснить непреодолимое влечение к алкоголю и наркотикам. Этот ген можно выявить при простом анализе крови, который скоро начнет применяться.

Судья: В конце концов здоровье каждого человека - его личное дело, И если человек хочет его потерять, есть ли смысл вмешиваться?

Юрист: Очень часто человек в состоянии алкогольного опьянения представляет угрозу для окружающих. Американский ученый Р. Динуидди, изучавший, какой вред обществу наносит алкоголизм в США, установил: с пьянством и алкоголизмом связано 45% детской беспризорности, 50% всей преступности, 75% детской преступности, 96% убийств. Жизнь показывает, что в состоянии опьянения действительно устраняются сдерживающие факторы: именно пьяными совершается подавляющее большинство особенно жестоких преступлений.

Как-то «Литературная газета» описывала кошмарный случай: «... Игорь выпил и, приятно захмелев, решил пойти на дискотеку, где в это время, он знал, была его девушка. Но его девушка с ним, хмельным, танцевать отказалась. И тут на дискотеку зашёл его приятель Костя, Зашел случайно мимоходом - он был старше Игоря, уже женат, недавно стал отцом. Не зная, что девушка отказалась танцевать с его другом, он пригласил ее, потанцевал с ней раз - всего только раз! - и пошел восвояси. Сколько мог длиться один танец - несколько минут? За эти минуты в воспаленном мозгу Игоря все окончательно перекосилось. Он догнал Костю и преградил ему дорогу: «Где у тебя сердце?» Костя улыбнулся в ответ и похлопал себя по левой стороне груди: «Вот у меня сердце». То были его последние слова. Игорь ударил ножом и тут же стал быстро и страшно трезветь, а, протрезвев, увидел, что сидит рядом с мертвым. Сейчас этот парень в тюрьме, полубезумный от горя. Время от времени Костя приходит к нему во сне и спрашивает: «За что ты меня?»

Педагог: Если можно подсчитать число преступлений и материальный вред, который пьющий наносит обществу, то определить пагубное влияние пьянства на воспитание детей не так просто.

Согласно социологическим данным, количество подростков и детей, знакомых со спиртными напитками растет. К совершеннолетию со вкусом спиртных напитков знакомы практически все молодые люди.

Судья: Слово историку.

Историк: (стр. 100-101 История болезни) Некоторые китайские императоры казнили пьяниц. В Древней Индии служителей культа (брамины), уличенных в пьянстве, заставляли пить кипящее вино или мочу. Женам браминов за пьянство мужей выжигали на лбу изображение бутылки. В Риме плебеев, замеченных в пьянстве, обращали в рабов. А в Древней Спарте в порядке своеобразного психологического воздействия на патрициев спаивали рабов и в состоянии тяжелого опьянения демонстрировали молодым спартанцам, чтобы вызвать у них отвращение к выпивке.

Положение изменилось во всех странах в XV в.- после открытия технологии приготовления крепких алкогольных напитков и хлебной водки крепостью до 40-50 градусов, считается, что способ получения спирта из вина (потому он и называется винным спиртом) был впервые открыт арабским алхимиком Рагезом, а позднее - в средние века - итальянским алхимиком - монахом Валентинусом. Пьянство быстро распространилось по всей Европе. Широко предавались пьянству и духовенство, и рыцарство. Старая английская пословица гласила: «Пьян, как лорд».

Судья: Насколько верно мнение о давней дружбе с «зеленым змием» русского народа?

Историк: В древности русские тоже употребляли хмельные напитки, такие, как сброженный мед, пиво, брага, крепость которых была не выше 5-10 градусов, но пили только в праздники. Впервые крепкий алкогольный напиток, аналогичный современной водке, был завезен в Южную Россию ганзейскими купцами конце XIV в. Иван Грозный в 1552 г. устраивает первый большой кабак - только для опричников. Пить цареву водку - большая честь. Опыт царю приходится по душе, и он предписывает наместникам областей ликвидировать частную виноторговлю (корчмы) и заводить царевы кабаки. Царскими кабаками управляли целовальники, которые, присягая царю о полном возвращении в государственную казну полученных доходов, целовали крест и Евангелие. Целовальник вносил в казну возраставшую из года в год сумму денег от продажи спиртных напитков. Таким образом, один из ручейков, пополнявших государственную казну, был водочным.

Судья: Известно, что при Петре I пьяниц сажали в тюрьму и вешали на грудь медаль весом в 17 фунтов с надписью «За пианство».

Историк: Государство боролось не с питьем алкогольных напитков, а с его крайностями. При том же Петре I питейные сборы были централизованны и вверены так называемой бурмистрской палате.

Спаивание народов Российской империи в конце XVIII - начале XIX в, стало столь явным и безудержным, что знаменитый историк Н.М. Карамзин писал: «... под вывеской орла везде предлагают средство избавляться от денег, ума и здоровья».

Судья: И тем не менее борьба с пьянством насчитывает также несколько тысячелетий. Хотелось бы услышать, какие меры в нашем нынешнем законодательстве касаются людей в состоянии алкогольного опьянения.

Юрист: Если человек совершил преступление в состоянии алкогольного опьянения, это не снимает с него уголовной ответственности согласно статье 23 УК РФ. Важно напомнить и статью 151, по которой во влечение несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков, одурманивающих веществ наказывается либо обязательными работами до 240 часов, либо исправительными работами от 1 года до 2 лет, либо лишением свободы до 4-х лет. То же деяние, совершенное родителем или педагогом, наказывается лишением свободы на срок до 5 лет.

Судья: Слово предоставляется детскому психологу.

Психолог: (стр.108 Детский алкоголизм) Мама пьет. Отца убили. Лёше 13 лет. Вместе с другом он выпил на Дне города бутылку водки и 2 литра пива - «по-взрослому», что было дальше - точно не помнит. В себя пришел только в наркологическом отделении детской больницы. Говорит, что больше пить не будет, однако проходит здесь курс реабилитации уже 5-й раз. И неизвестно, что с ним будет дальше.

Педагог: (стр. 114 Мир вашего ребенка) Подростковый период - время перемен и нелегкая пора для вас и вашего ребенка. Попробуйте встать на его место и вспомнить, что такое быть 12-14 - летним мальчиком или девочкой. Это поможет вам сблизиться с ребенком и оказать большое влияние на решения, которые он/она принимает, включая и те, что касаются алкоголя.

Общий вывод можно сделать такой: рассматриваемые нами сегодня вещества для большинства школьников еще не стали в полном смысле наркотическими - курение и выпивка сопровождают общение, выпивка - праздники. Но знать особенности этих веществ, коль скоро мы с ними можем иметь дело, надо.

Судья: Это очень серьезно. Интересно, что скажет по этому поводу защита.

Адвокат: Да, алкоголь приносит много зла. Но с другой стороны Этанол применяется в медицине как дезинфицирующее средство, на его основе готовят многие лекарства.

Судья: Мы выслушали свидетелей с обеих сторон. Слово прокурору.

Прокурор: Высокий суд!

Позвольте мне отметить возмутительное поведение Этанола по отношению к здоровью нации. Влияние подсудимого на мир людей приводит к ужасающим последствиям. Пагубное влияние этанола на человеческий организм в течение многих веков было причиной несчастий, разрушений и смертей. Как явствует из свидетельских показаний - употребление алкогольных напитков кажущееся безобидным, на самом деле может привести к жутким последствиям. Я думаю Высокий суд вынесет вердикт, который положит конец преступной деятельности алкоголя.

Судья: Прошу присяжных вынести вердикт

1. Запретить продавать алкогольные напитки.

2. Запретить продавать алкогольные напитки молодым людям до 21 года, до 18 лет.


РАБОТА С МАТЕРИАЛОМ

«ЭНЦИКЛОПЕДИИ НЕЗАВИСИМОСТИ»

НА УРОКАХ ХИМИИ

Саликовская В.Б.,

учитель химии

ГОУ СОШ № 160

В декабре 2007 года в библиотеку ГОУ СОШ № 160 Северо-Западного округа была получена книга «Энциклопедия независимости», которая была дана на вооружение всем классным руководителям, где простым языком написано об истории возникновения, течении болезни, предупреждения, профилактика зависимости от

1) лудомании, или зависимости от азартных игр

2) наркомании

3) алкоголизма

Эта книга должна быть настольной книгой не только для психологов, учителей, а также для родителей и детей.

Эти болезни, особенно в конце 20 - 21 века, охватили население России и единственный вердикт: профилактика – «именно она является ключом, способным спасти миллионы человеческих жизней. В России только недавно признали, что зависимость человека от наркотиков, алкоголя и игр - это тяжелая болезнь, и начали активную политику предупреждения страшного недуга» (стр. 9).

В нашей школе накопился определенный опыт работы по данным направлениям и осуществляется он по конкретным формам:

Благодаря проводимой работе, число ребят, поставленных на внутришкольный учет, на учет в милиции резко уменьшился. Но работа сложная, требует систематического анализа и учета.

В данной статье я более подробно остановлюсь на работе, которая проводится в нашей школе по теме: «Алкоголизму - нет! Да – здоровому образу жизни!»

Я преподаю химию в 8-11 классах и по роду своей деятельности в 10 классе при прохождении тем «Спирты. Альдегиды. Карбоновые кислоты» на уроке «Применение и получение спиртов. Губительное действие спиртов на организм» говорю о вреде алкоголизма. Урок начинаю с того, что провожу маленький социологический опрос: «Встаньте, кто ни разу не употреблял алкоголя?» Химию веду более 40 лет. Встают немногие. Улыбаются. И сразу же задаю следующий вопрос. «Сядьте те, кто употреблял пиво». Садятся. И стоит 2-3% от класса. Ребята, которые сели при поставленном вопросе, даже не знают, что пиво - это тоже алкогольный напиток. А ведь в начале моей педагогической деятельности процент детей, не употребляющих алкоголь, был высок.

В последнее время почему-то в прессе все чаще говорят, что школа учит, а воспитание ребенок получает дома. Но при нашей сложившейся жизни родители приходят домой поздно в 21-23 часа, и поэтому, не случайно, что в России стали создавать школы полного дня. Дети в нашей школе находятся до 18.30, где они успевают сделать уроки, посетить занятия школьного компонента, уроках дополнительного образования (кружки, танцы, спортивные секции. Наша школа в этом году – школа полного рабочего дня, где работают следующие кружки: «Тропинка к своему Я», «Умелые руки», « Звонкий голос» и т.д. Дети устают, но эта усталость полезная. Они приходят домой и им не до алкогольных напитков. А в воскресенье ребята старших классов идут в спортивный комплекс «Серебряный» и катаются на коньках. Спасибо Правительству Москвы за этот спортивный комплекс! Только жаль, что каток платный по воскресеньям. Правда немного 80 рублей и катайся, сколько хочешь. Но есть в нашей школе семьи необеспеченные. Вспоминаю свое детство. Мы ездили на каток в парк Горького, вход был бесплатный, и мы катались сколько хотели.

На уроке начинаю объяснять новую тему (эта тема дается в январе), где говорю

1) об истории возникновения алкоголизма (в этом году использую материал из книги «Энциклопедия независимости» стр. 100-102.);

2) причины появления и развития алкоголизма (говорю, что алкоголизм бывает наследственным и приобретенным стр. 103-107);

3) о развитии алкоголизма (стр. 111-113);

4) о профилактике развития алкоголизма (стр. 114-119);

5) о женском алкоголизме (стр. 109);

6) о детском алкоголизме в России (стр. 108);

7) о пивном алкоголизме (стр. 111-113).

В этом году в 5-м классе проводила урок по ОБЖ на тему « Как защитить себя от опасностях в быту» и задала тот же самый вопрос: «Встаньте те, кто ни разу не употреблял алкоголя (конечно, пояснила, что это такое). Встали все. Следовательно, для себя мы - взрослые (родители, учителя) должны сделать вывод, что воспитание проводится и дома, и в школе.

Школа – и учит, и воспитывает. Воспитание должно быть всесторонним.

«Человек, выросший в обстановке любви, мира и согласия, не пойдет искать себе убежище в наркотиках, алкоголе, азартных играх» (стр. 11).



УРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ

РАБОТА С МАТЕРИАЛОМ

«ЭНЦИКЛОПЕДИИ НЕЗАВИСИМОСТИ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 10-11 КЛАССАХ

Сапожникова И.В.,

руководитель

структурного

подразделения ОМЦ

№п/п

Класс

Автор, название произведения

Проблема

Энциклопедия независимости

1

10

В.Распутин

Рассказ

«Василий и Василиса»

Разбираем ситуацию о разладе между мужем и женой. Причиной их ссоры до конца жизни стало пьянство мужа, который в пьяном виде бегал за беременной женой с топором, в езультате чего она потеряла ребенка, случился выкидыш. Она до конца жизни не простила ему этого.

Стр. 110-113

2

10

Ф.М.Достоевский

Роман

«Игрок»

Во вступительной части к роману учитель объясняет учащимся, к чему может довести человека страсть к играм. Полная нищета, банкротство, в итоге одиночество, человек обречен.

Стр.19-32

3

11

А.М.Горький

Пьеса

«На дне»

При анализе характеристики Актера проводится связь между прошлой жизнью и настоящей. Из-за пьянства потерял все, что имел, в результате повесился.

Стр.99-107

4

11

М.Булгаков

Сборник рассказов

«Записки юного врача»

В этом сборнике есть рссказ «Морфий» о том, как человек изо дня в день увеличивая дозу наркотика теряет здоровье, человеческое достоинство, в итоге умирает от передозировки.

Стр.35-77


ПУТЬ К БЕЗУМИЮ.

РАЗРУШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ГЛАВНОГО

ГЕРОЯ ПОВЕСТИ А.С. ПУШКИНА

«ПИКОВАЯ ДАМА» ПОД ВЛИЯНИЕМ

«ПАГУБНОЙ СТРАСТИ»

Зубкова М. Б.,

учитель русского

языка и литературы

МОТТТ «Интеграция XXI век»

Эпиграф «...профиль Наполеона, а душа Мефистофеля »

Цели урока:

1. Учебная: проследить изменение литературного характера героя под влиянием болезненной страсти. Выявить особенности фантастического в повести Пушкина.

2. Развивающая: работать над формированием навыка самостоятельного мышления, формулирования аргументированных выводов, акцентного вычитывания текста.

3. Воспитательная: формировать отрицательное отношение к разрушению нравственных ценностей, нравственного здоровья человека под влиянием болезненных страстей, понимание необходимости противостоять власти азартных игр.

Материалы к уроку: 1. Повесть А.С.Пушкина "Пиковая дама".

2. Видеокассета с фильмом "Страна глухих".

Ход урока

I . Объявление темы и цели урока .

П . Беседа - обсуждение.

1 . Сцена игры в карты. Германн до пяти часов утра сидит с играющими, но "отроду не брал он карты в руки". Почему? Как сам герой объясняет этот факт?.

2. О каких чертах характера свидетельствует подобная увлеченность чужой игрой, т.е. какие два начала, две силы сталкиваются в характере Германна?

а) азартность, страстность.

б) немецкая рассудочность. Найдем подтверждение в тексте:

"Он имел сильные страсти и огненное воображение, но твердость спасала его ".

3. Почему именно на Германна произвел такое впечатление анекдот о трех картах?

- Делаем вывод о предпосылках характера

- Как в I главе Пушкин описывает атмосферу игры? "... играли до утра, ... в пятом часу сели ужинать, ...явилось шампанское... "

4 . Как влияет на сознание главного героя подобная нездоровая атмосфера ночной карточной игры?

Вывод: Она (атмосфера ночной игры) порабощает сознание, искажает восприятие, поэтому идея огромного карточного выигрыша захватила ум и сердце Германна.

5 . – Как показывает Пушкин, что сознание героя "порабощено"? Найти в тексте подтверждение того, что эмоциональное состояние, а следом и сон Германна изменяется, перестает быть спокойным. "Долго не мог он заснуть, и, когда сон овладел им, ему пригрезились карты, зеленый стол, кипы ассигнаций и груды червонцев... "

Как трансформировался окружающий мир в глазах Германна под влиянием "неподвижной идеи"? "Тройка, семерка, туз - не выходили из его головы и шевелились на его губах. Всякий пузатый мужчина напоминал ему туза. У него спрашивали: "который час", от отвечал: "без пяти минут семерка "...Тройка, семерка, туз — преследовали его во сне, принимая все всевозможные виды... "

6. Какими средствами решает воспользоваться Германна, чтобы овладеть секретом старой графини?

7. -Действительно ли Германн влюблен в Елизавету Ивановну или он использует "любовную игру" для своих целей?

- Как с нравственных позиций можно оценить подобный поступок? Т.О. мы видим, что герой "заражен" "пагубной" страстью, а его внутренний мир, моральный облик, нравственное здоровье распадаются под влиянием этого вируса.

8. Какие средства использует Германн, проникнув в дом графини, чтобы добиться признания?

- взывает к разуму;

- к чувствам;

- угрожает.

9. Что становится причиной смерти графини?

- Сильный стресс, вызванный появлением Германна и его угрозами.

10 . Как все-таки Германн становится обладателем тайны трех карт?

11. Мы с вами говорили о том, что Пушкин дает многим событиям двоякое истолкование, реальное и фантастическое, создавая тем самым мистическую атмосферу повести.

Какие два объяснения эпизода явления старой графини герою мы можем выявить?

а) мистические события;

б) влияние больного воображения.

Учитель просит две группы привести доказательства каждой теории.

Вывод: Мы видим, что доказательства каждой теории вполне весомы, а значит, Пушкин выбор оставляет за читателем, ставя своей целью лишь создание атмосферы ирреального.

12. Почему ошибка за карточным столом приводит Германна к сумасшествию?

13. Эпилог в повести подводит черту и раскрывает закономерность финала повести. Если это так, за что же наказан Германн?

Вывод: За потерю морального облика и разрушение нравственных ценностей под влиянием болезненной страсти к наживе, усугубленной пагубным воздействием азартных игр.

Заключение урока

Скажите, пожалуйста, как вам кажется, актуальна ли эта проблема для современного общества? Встречаются ли сейчас люди, попавшие в полную зависимость от "пагубной страсти"? "Болезнь игры" - что это? (Слово учителя).

Демонстрация эпизода из фильма "Страна глухих", где герой под влиянием страсти к игре растрачивает огромную сумму, тем самым ставя под удар жизнь и благополучие любимой девушки.

Как можно противостоять вирусу "пагубных страстей" (беспредельной жажды наживы, болезни азартных игр), проникшему в наше общество? Этот вопрос может быть темой эссе.



АНАЛИЗ РАССКАЗА М.А. БУЛГАКОВА

«МОРФИЙ» («ЗАПИСКИ ЮНОГО ВРАЧА»)

Габуева З.У.,

учитель русского

языка и литературы

ГОУ лицея №1560

Цель урока:

1. Проанализировать рассказ «Морфий».

2. Проследить путь падения и деградации главного героя, его зависимость от морфия.

3. Отметить художественное своеобразие рассказа.

4. Выяснить, насколько проблема наркомании, поставленная в рассказе М.А. Булгакова «Морфий», актуальна сегодня.

5. Провести с учащимися беседу на тему о наркозависимости.

Оборудование урока :

1) портрет М.А.Булгакова,

2) документальный фильм «В помощь тем, кто измучен алкогольной или наркотической зависимостью» (студия Анастасии Дадыко «Интересное кино»), 2007 год. (Это фильм о том, как преодолеть болезненную тягу, вырваться из химического рабства. Это фильм с откровениями людей, поборовших страшный недуг. Это фильм с подробными комментариями ведущих наркологов и православных священников).

Методические приёмы: лекция с элементами беседы; показ документального фильма о наркомании.

Ход урока.

Слово учителя.

После окончания гимназии Булгаков поступил на медицинский факультет Киевского университета, а в 1916 году был «утверждён в степени лекаря с отличием» и отправился в глухие места Смоленской губернии работать земским врачом. Что собой представляла тогда медицина, в каких условиях работал молодой врач, мы можем хорошо представить, прочитав «Записки юного врача». Читая «Записки», вспоминаются некоторые страницы чеховской прозы с её скрытой теплотой милосердия, непринуждённым юмором.

Однако уже здесь проступал свойственный Булгакову беспощадный взгляд на вещи, драматизм, граничащий с трагедийностью. К «Запискам» примыкает рассказ «Морфий» – о судьбе врача, не выдержавшего однообразия провинциальной жизни. В рассказе явственно звучат автобиографические ноты: «Велика штука, подумаешь, уездный город? Но если кто-нибудь, подобно мне, просидел в снегу зимой, в строгих и бедных лесах летом, полтора года, не отлучаясь ни на один день, если кто-нибудь разрывал бандероль на газете от прошлой недели с таким сердечным биением, точно счастливый любовник голубой конверт, ежели кто-нибудь ездил на роды за 18 вёрст в санях, запряжённых гуськом, тот, надо полагать, поймёт меня».

И на самом деле, начало рассказа тесно связано с автобиографией писателя.

Беседа по рассказу «Морфий».

З. Докажите, что начало рассказа связано с автобиографией Булгакова.

( Часть 1, самое начало).

В. Почему Булгаков, для того чтобы передать состояние своего героя, использует такой приём, как дневниковая запись?

( Именно дневниковая запись, запись по дням, дала возможность писателю передать постепенное падение доктора Полякова и показать, до какого состояния может довести человека пристрастие к наркотикам).

В. Как складывается жизнь доктора Бомгарда после его пребывания в земской больнице?

(часть 2). Он получил перевод в уездный город с глухого вьюжного участка.

В. Что дала доктору Бомгарду практика работы в земской больнице?

(Он получил большой опыт, «без всякой поддержки боролся с болезнями, своими силами выбираясь из самых диковинных положений).

В . Как стала известна доктору Бомгарду история врача-наркомана Полякова?

(Он получил письмо от доктора Полякова, в котором Доктор Поляков просил его приехать, ссылаясь на то, что он «тяжко и нехорошо заболел» и что помощи просить больше не у кого).

В. Что предпринял доктор Бомгард после того, как получил письмо от доктора Полякова?

( Он отпросился у главного врача и отправился к доктору Полякову с желанием оказать ему помощь).

В. Что случилось с доктором Поляковым к моменту приезда доктора Бомгарда?

(Он застрелился. В письме, которое он оставил, доктор Поляков написал: «Я раздумал лечиться. Это безнадёжно. И мучиться я тоже больше не хочу. Я достаточно попробовал. Других предостерегаю: будьте осторожны с белыми, растворимыми в 25 частях воды кристаллами. Я слишком им доверялся, и они меня погубили».)

В. Из какого источника доктор Бомгард узнал историю жизни доктора Полякова?

(Из дневника. «Прочтите историю моей болезни»,- просил доктор Поляков в своём письме.)

Слово учителя.

Всё, о чём прочёл в дневнике Полякова доктор Бомгард, представляло собой историю жизни земского врача. В дневнике речь шла о том, как жил доктор Поляков, о его одиночестве, о скуке, о том, как однажды сильно заболел у него желудок и он попросил фельдшера сделать ему укол морфия. На следующий день боли повторились, и доктор Поляков уже сам сделал себе укол. А потом ещё и ещё, и так каждый день, хотя у него ничего не болело. Доктор Поляков прекрасно понимал, что наносит себе непоправимый вред, но всякий раз убеждал себя, что в любой момент он может остановиться и что это не страшно. Вместе с тем, он описывал своё состояние, «как в первую минуту внезапно проходит холодная волна под ложечкой, а вслед за этим начинается необыкновенное прояснение мыслей и взрыв работоспособности. Абсолютно все неприятные ощущения прекращаются». Вначале он чувствовал себя очень бодрым и почувствовал прилив работоспособности. Ему снились приятные сны, и в целом он был очень спокоен. Ни о чём плохом не думал, жизнь казалась лёгкой и прекрасной.

Проходило время. Морфий кончался, и его надо было покупать. Сделать это было непросто, но доктор Поляков всячески ухищрялся и приобретал препарат. Жить и работать без морфия он уже не мог. И произошло это за два с небольшим месяца. Действие наркотика становилось всё более краткосрочным, за стерильностью он больше не следил, и вскоре тело его покрылось гнойными ранами, а дозу всякий раз приходилось увеличивать. Начались серьёзные проблемы с сердцем. Нервная система была на пределе: доктор Поляков стал очень раздражительным, мог без причины повысить голос, всё больше искал уединения. «Смерть, сухая медленная смерть…Вот что кроется под этими профессорскими словами «тоскливое состояние», -пишет доктор Поляков в дневнике от 18 мая.

Промежутки между уколами всё больше сокращаются, доза увеличивается, появляются видения, принимать пациентов доктор больше не может. Всё чаще появляются галлюцинации, которые просто выматывают доктора. Остаток его мозга ещё пытается воззвать к разуму. Доктор Поляков едет в Москву, в лечебницу, надеясь на то, что ему там помогут и вылечат. Но он сбегает из лечебницы, украв несколько кубиков морфия, и возвращается в земскую больницу. Его мучает совесть, и он спрашивает себя: «Ключ в шкафу торчал. Ну, а если бы его не было? Взломал бы я шкаф или нет?» И отвечает сам себе: «Взломал бы». Доктор Поляков стал вором. Это ещё один этап падения, хотя он пытался найти себе оправдание. «У меня начался распад моральной личности»,- признаётся он и вместе с тем, совершенно уверен, что с пациентами он работать сможет. И действительно, если у него намечалась операция, то морфия он не принимал в течение 5-6 часов.

С каждым днём доктор Поляков терял силы. Физически он чувствовал себя настолько плохо, что у него вновь появилась мысль поехать в Москву на лечение. Но он не поехал, потому что не «мог расстаться со своим кристаллическим растворимым божком». И всё чаще к нему приходила мысль, что лечиться ему не нужно. Интерес к жизни у него совсем пропал, видеть он никого не хотел, а жизнь его превратилась в сплошной кошмар. И тогда он решил покончить с этим кошмаром раз и навсегда. Он застрелился…

(прочитать запись в дневнике от 3 февраля и до конца)

В. Как вы думаете, почему доктор Бомгард напечатал дневниковые записи доктора Полякова?

Заключительное слово учителя.

Мы увидели, как погиб молодой, очень перспективный врач. Ему было всего 25 лет. В течение одного года из-за своей зависимости от наркотиков он потерял здоровье, деградировал, в его мозге и психике произошли необратимые процессы, он убил в себе человека, потерял смысл жизни и в конце концов принял такое чудовищное решение – покончил жизнь самоубийством. Всего за год наркотики разрушили центральную нервную систему человека, и он уже не в состоянии был противостоять ей.

Вывод по уроку.

Самое страшное в том, что проблема наркомании очень актуальна сегодня. Наркомания – это пустые глаза, оживляющиеся только при виде шприца или таблетки. Это – атрофированные, глухонемые, бесчувственные и безнравственные души, единственным смыслом существования которых является поиск ядовитого зелья. Это – тела, корчащиеся в судорогах «ломки» - ужасающе мучительного состояния наркотического голода. Это тяжёлые поражения мозга, сердца, печени, всех внутренних органов. Это инфекционные и венерические болезни. Это – СПИД, самое опасное из всех заболеваний, так как оно разоружает организм перед всеми другими болезнями, перед раком. Это - тяжкие преступления во имя минутного облегчения физического и душевного страдания, порождённого наркотической зависимостью. Это – одна из самых частых причин самоубийств. Это – золото, оплаченное убитыми душами живых и кровью мёртвых. Это – дети, ещё не родившиеся, но уже искалеченные в утробе матери и обречённые на вечные муки после рождения. Это – горе миллионов отцов и матерей, жён и мужей, это – разрушенные семьи, невостребованные таланты, преданные чувства, сломанные судьбы. И всё это – страшная плата за короткий миг искусственной, химической радости. Радости ложной, фальшивой, не имеющей ничего общего с подлинными человеческими радостями.

Лечить наркомана очень трудно, потому что наркомана, сделавшего наркотики единственным средством приспособления к жизни, приходится учить жить заново. Приходится восстанавливать способность нормально чувствовать, открывать естественные пути извлечения из жизни радости, основанные на раскрытии творческого, трудового потенциала личности. Приходится налаживать или создавать заново систему отношений с людьми, с миром…

«Скажем наркотикам – нет!» – вот лозунг, который предложен миру Всемирной организацией здравоохранения. Этот лозунг должен стать главным для каждого из вас, молодые люди.

Показ фрагментов документального фильма «В помощь тем, кто измучен алкогольной или наркотической зависимостью» (студия Анастасии Дадыко «Интересное кино»), 2007 год.

Использованная литература.

1. «Энциклопедия независимости» под ред. В. Богданчикова и др. Стр. 35-77.

2. М.А.Булгаков. Избранное. Москва, «Художественная литература», 1983.

3. Генкова Л.Л., Славков Н.Б. Почему это опасно.– М.: «Просвещение», 1989.

4. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс.– М.: «Дрофа», 2008.



ОБРАЗ ВИНА И ТЕМА ПЬЯНСТВА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА

(составление коллективного проекта)

Юткина Е.Н.,

учитель русского

языка и литературы

ГОУ гимназия 1515

Цель урока . Вспомнить значение образа вина в мировой культуре; последить развитие темы пьянства в русской литературе XIX века, проиллюстрировать следующие тезисы:

– герой романтической лирики Дениса Давыдова; образ «разбитного малого» в поэме В.Л. Пушкина «Опасный сосед» и его интерпретации в русской литературе первой половины XIX века;

– образ пира в русской литературе как символ духовного восхождения героев;

– изображение пьянства как составной части национального бытия;

– мотив пьянства в структуре темы «маленького человека» и как следствие социальной несправедливости.

Работа над текстами произведений ведется учащимися по группам. На уроке используются следующие произведения

В.Л. Пушкин «Опасный сосед»;

А.С. Пушкин «Станционный смотритель»;

«Гробовщик»;

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»;

«Ревизор»;

«Мертвые души»;

Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»;

Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание».

Ведет семинар учитель.

Задача учащихся – подтвердить, основываясь на анализе текстов произведений, тезисы, сформулированные в цели урока. (Тезисы могут быть записаны на доске или выведены на экран компьютера).

ХОД УРОКА

I . Вступительное слово учителя.

Образ и тема вина относится к вечным в мировой культуре. Так, в античности, чувственное наслаждение питьем отражалось в вакханалиях, поклонении богу вина Вакху (греч. Дионис). Вино было символом жизненной силы и радости бытия.

В христианской культуре образу вина был придан сакральный смысл: совершая таинство евхаристии, Христос назвал вино Нового Завета.

Эти два начала в трактовке темы вина в русской литературе иногда соединялись: например, в «Вакхической песне» А.С. Пушкина:

Подымем бокалы, содвинем их разом!

Да здравствуют музы, да здравствует разум!

Ты, солнце святое, гори!

Тема вина воплощалась в образ пира, пира как торжества русского характера, восхождения к вершинам духа. Она трансформировалась в тему пьянства как составной части национального бытия, быта; пьянство изображалось в русской литературе как пагубная привычка, разрушающая личность, семью; как следствие социального неравенства.

II . Работа учащихся: анализ текстов произведений по заданным на дом вопросам.

Первой группе учащихся нужно было определить отношение автора к своему пьющему герою по стихотворениям Дениса Давыдова и поэмы В.Л. Пушкина «Опасный сосед» и ответить на вопрос: «Кто в русской литературе продолжает тип «разбитного малого» Буянова?».

[На доске тезис №1: герой романтической лирики Дениса Давыдова ; образ «разбитного малого» в поэме В.Л. Пушкина «Опасный сосед»]

Ответы учащихся:

В романтической лирике Дениса Давыдова создан образ постбылинного богатыря (для романтической литературы характерно обращение к традициям фольклора), чему способствовала победа в войне 1812 года. Д. Давыдов восхищается могуществом собратьев по оружию, которое проявляется в картинах брани и пира. И удаль в питии здесь - доказательство доблести и силы героя.

В «Опасном соседе» В.Л. Пушкина впервые создан образ «разбитного малого». Привычный по жизни, этот тип был новым в культуре. Он получил от автора фамилию-характер Буянов. Пьяница, забияка и драчун, Буянов остановлен в своих происках появлением в финале полицейского. Авторское осуждение мотов и пьяниц составляет пафос поэмы, но открытый финал поэмы создает возможность для последующих литературных интерпретаций. Поэтому Буянов в числе гостей на именинах Татьяны Лариной. Его близнецом можно считать Зарецкого, другого героя романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин», который, «с коня калмыцкого свалясь, как зюзя, пьяный» был пленен французами. «Драгой залог», - иронизирует Пушкин.

В «Мертвых душах» Гоголь продлевает жизнь Буянову в обличье Ноздрева (цитируется гротескный перечень вин: «мадера…бургуньон и шампиньон »). Это асоциальный тип, пользующийся любой возможностью стать «историческим»: центром очередной драки, пьянки, аферы.

Можно зачислить в эту компанию и Хлестакова. Сцена его вранья как игра без правил. Бахвальство Хлестакова идет по восходящей, без опасения, что его уличат во лжи. Опъянение здесь как бы переходит в упоение словами. И Хлестаков, как и Ноздрев, выходит за рамки, за пределы всех общественных норм и связей.

Эти «разбитные малые» в русской литературе I половины XIX века вызывают и смех, и ощущение абсурдности их существования. Пьющий герой всегда вне норм морали и нравственности.

Учитель . Однако и давыдовский гусар, идущий с открытым забралом на борьбу с зеленым змием, не исчез из литературы. Традиции поэтики знаменитого партизана продолжены в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

[На доске (на экране) тезис №2: Образ пира в русской литературе как символ духовного восхождения героев]

Учащиеся второй группы должны были ответить на вопросы:

1. Каковы центральные идеи повести Гоголя «Тарас Бульба»?

2. Есть ли в повести ассоциации со «Словом о Полку Игореве»?

3. Проанализируйте сцену пира.

4. Почему последняя часть поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» называется «Пир на весь мир»?

5. Кто ее герои?

6. Каково символическое содержание этой главы?

В своих выступлениях учащиеся называют темы, идеи повести «Тарас Бульба».

Тема семьи, судьбы Тараса и его сыновей в новой редакции повести является темой семьи – народа (запорожцы зовут Тараса «батько»). Герои повести в гульбе гуляют, на войне – «рыцари». Они «умеют биться на русской земле», «умеют умирать в ней за святую веру».

Так же, как в «Слове о полку Игореве», «пирует битва» в «Тарасе Бульбе», так же льется вино – кровь воинов, как жертва на алтарь Отечества. После знаменитой речи Тараса о товариществе (он ставит эту идею выше идеи судьбы), восторг, охвативший героев, воплощается в сцене пира. Открываются баклаги и бочонки с вином «заповедным». Сказочные реки «старого доброго вина» льются на славное воинство, как некая божественная амброзия. «И козаки… брали … ковш у кого был черпак, которым поил коня, у кого рукавица, у кого шапка, а кто подставлял и так обе горсти».

Эти детали, орудия пира обращают героев к изначальному свободному бытию. Раскрепощенная мысль козаков воспринимает в нерушимом сакральном единстве «святую православную веру», Сечь и «собственную славу». В процессе пира происходит духовное восхождение героев к единению на высших основах бытия.

В части «Пир на весь мир» из поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» семь странников приходят на берег Волги, где большое количество народу ждет парома, чтобы переправиться на другой берег. Здесь знакомые странникам вахлаки, Клим Яковлич, Влас-Староста, Иона Лапушкин, Савва и Гриша Добросклоновы. Крестьяне устраивают «поминки по крепям». Выпив по стаканчику, вахлаки развеселились и, как положено на пиру, стали петь песни. «Горькие песни» свидетельствуют о том, что освобожденный крестьянин находится в состоянии нищеты и бесправия. Вместе с тем реформа способствовала пробуждению народного самосознания. Именно эта мысль проявляется все ярче при изображении крестьянского пира. Пирующие спорят о том, кто грешнее, дерутся, размышляют об отношении крестьян и помещиков, слушают легенды о грешниках. В их воображении воссоздается жизнь всего крестьянского мира России. И они всем миром здесь, на Волге, в сильном душевном напряжении пытаются осмыслить, как можно навсегда освободиться от цепей рабства и угнетения, как найти дорогу, «дорогу честную», сбираются с силами и учатся быть гражданами. И речь идет в поэме уже совсем не только о праздничном застолье, а о пире духовном, о пробуждении к новой жизни:

У каждого в груди

Играло чувство новое,

Как будто выносила их

Могучая волна

Со дна бездонной пропасти

На свет, где нескончаемый

Им уготован пир!

В процессе пира и общения крестьяне пытаются осмыслить свое место и роль в русской жизни. Они то осознавали положительные начала в жизни крестьянского мира и гордились этим, то «падали на дно глубокой пропасти», слушая о страшном «крестьянском грехе» Глеба – старосты. Заканчивается часть тем, что с помощью Гриши Добросклонова крестьяне понимают: в основе их «грехов» лежат исторические причины, «всему виною крепь».

Учитель: надо сказать, что пьянство в литературе XIX века изображается и как составная часть национального бытия [на доске (на экране) тезис №3].

Учащиеся третьей группы работают над главами «Пьяная ночь» и «Сельская ярмонка» из поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» по вопросам:

– Как глава «Сельская ярмонка» подготавливает эпизоды главы «Пьяная ночь»?

– Проанализируйте два эпизода:

«Не ветры веют буйные…» – «У праздника народ».