Главная      Учебники - Разные     Лекции (разные) - часть 21

 

Поиск            

 

Рекомендации методические по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме: «это гордое слово «победа!» Москва миоо ОАО «Московские учебники» 2009 удк 373. 016: 323. 1(470+571)

 

             

Рекомендации методические по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме: «это гордое слово «победа!» Москва миоо ОАО «Московские учебники» 2009 удк 373. 016: 323. 1(470+571)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме:

«ЭТО ГОРДОЕ СЛОВО «ПОБЕДА!»

Москва МИОО

ОАО «Московские учебники» 2009


УДК 373.016:323.1(470+571)

ББК 74.266

М54

Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 уч. года по теме: «Это гордое слово «Победа»!». — М. МИОО, 2009. -192 с.

Авторы-составители — сотрудники МИОО: А.Э. Безносов, Л.А. Иляшенко, Е.Г. Каткова, С.И. Козленко, Т.А. Круглова, И.Ю. Силина, Г.И. Старобинская, Н.В. Щеглова и сотрудник ИСМО РАО - Т.В. Коваль.

Рук. авторского коллектива — зав. каф. социально-гумани­тарных дисциплин, профессор МИОО, к.п.н., заслуженный учитель РФ С.И. Козленко

Под ред. А.Л. Семенова — ректора МИОО, член-кор. РАН и член-кор. РАО, д. ф-м. н., профессора, заслуженного работни­ка высшей школы РФ

Подписано в печать_________. Формат 60х84/16.

Бумага типографская. Печать офсетная. Усл. печ. л. 12. Тираж 1500 экз. Заказ № 12258.

МИОО

125167, Москва, Авиационный пер., д. 6

Отпечатано в ОАО «Московские учебники и Картолитография» 125252, Москва, ул. Зорге, д. 15

ISBN 978-5-94898-335-6 © «Интеллект-Центр», 2009©


Содержание

Введение............................................................................. 5

С.И. Козленко. Урок «Это гордое слово «Победа»!»................. 8

65-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941—

1945 гг. (разработки занятий)

Л.А. Иляшенко, Е.Г. Каткова, Т.А. Круглова, Н.В. Щеглова. «Это гордое слово «Победа»!» Разработки занятий для

начальной школы

Вариант 1............................................................................ 27

Вариант 2.......................................................................... 38

Вариант 3............................................................................ 48

Вариант 4.......................................................................... 62

Т.В. Коваль, С.И. Козленко, Г.И. Старобинская. Разработка занятия для 5-8 классов

основной школы.......................................................... 75

Разработка занятия для 9-11 классов.............................. 82

Приложения к материалам урока по истории

Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Приложение № 1. Великая Отечественная война в

статистических данных.............................................. 91

Приложение № 2. Москва в годы Великой

Отечественной войны 1941—1945 гг.

(цифры и факты).......................................................... 93

Приложение № 3. Память о Великой

Отечественной войне в экспозициях

центральных московских музеев............................... 98

Приложение № 4. Стихи о войне................................. 100

Приложение № 5. Методическая литература

по изучению в школе истории

Великой Отечественной войны 1941—1945 гг............... 109

Из истории Побед России

А.Э. Безносов. Идея победы в государственной

символике России..................................................... 114

С.И. Козленко. Материалы к занятию «Освобождение
Москвы ополчением под руководством К. Минина и
Д. Пожарского».............................................................. 117

3


Г.И. Старобинская. «Полтавская битва.

Методическая разработка занятия

(к 300-летию сражения)».......................................... 128

И.Ю. Силина. Материалы к уроку «Победа в космосе»

(о первом полете человека

в космическое пространство)................................... 145

Из жизни российских миротворцев............................. 170

Россияне — лауреаты Нобелевской премии............... 178

«Имя Россия».................................................................. 179

Рекомендуемые Интернет-ресурсы.............................. 181


Введение

Каждый учебный год в московском образовании традици­онно начинается с Первого урока, который во многом опреде­ляет важнейшую тему, проходящую красной нитью через все учебные месяцы. Первый урок, который пройдет в начале сен­тября 2009 г., носит название «Это гордое слово «Победа»!».

Конечно, первая мысль, которая приходит в голову при этом в условиях 2009/2010 учебного года — это отражение в уроке 65-летия Победы в Великой Отечественной войне 19411945 гг., которую россияне и миллионы людей за рубежом бу­дут отмечать 9 мая 2010 г. Эта мысль, конечно, верная.

Но слово «Победа» в названии урока имеет более широ­кий контекст. В нем отражено то, что можно назвать «Победы России», победы в разных сферах, и в разные эпохи, победы, имеющие мировое, национальное значение и победы личные, вливающиеся в общий поток побед россиян.

Наша страна сегодня переживает сложный этап развития. С одной стороны, это тяжелое влияние, который оказывает мировой кризис, естественные проблемы, вызванные серьез­ными изменениями во всех сферах жизни, противоречия, воз­никающие в условиях становления правового и социального государства. С другой стороны — это возможности, которые существуют у страны, позитивный настрой многих людей, рост надежды на успех — личный, групповой, общенациональный. Каждая большая и малая победа в этих условиях очень важна!

Интерес к истории в современной России несомненен. Это и понятно: известно, что усиление внимания к историческому про­шлому всегда сопутствует важным периодам развития страны. В немалой степени то, что будет происходить в будущем, опреде­ляется знаниями и пониманием того, что было в прошлом.

Президент России Д.А. Медведев обратился к молодежи: «Когда-то Василий Ключевский довольно точно сказал, что история ничему не учит, а только наказывает за незнание своих уроков. Поэтому очень важно не просто интересоваться исто­рией — надо знать ее. И не для того, чтобы блеснуть эрудицией в какой-то компании. Это нужно прежде всего для вашего бу­дущего, а стало быть для будущего нашей страны. Мы должны сохранить историческую память — нашу с вами память».


Историческое прошлое России было и остается ареной борьбы, полем, на котором сталкиваются различные взгляды, представления, оценки событий, людей, явлений и процессов.

Первый урок нового учебного года как камертон должен на­строить учащихся на идею: при всех сложных процессах, тяже­лых периодах истории России она, ее многонациональный на­род выступали как страна-победительница, народ-победитель, преодолевая тяжелые испытания; победы России складывают­ся из побед ее граждан, детей Отчества.

Предложенная тема урока позволяет учителю конструиро­вать свой вариант его проведения, ориентируясь на потреб­ности учащихся конкретного класса, их возраст, уровень под­готовленности, предшествующую работу в нем, планы нового учебного года, культурно-исторический контекст места, где расположена школа и живут ученики, историю их семей и со­граждан. И, конечно, учителю важно учитывать собственные возможности в раскрытии содержания темы урока, выбора формы и методики проведения занятия, уточнить цель (цели) занятия, произвести отбор вопросов урока из предложенного

перечня.

* * *

Методические рекомендации могут использоваться не толь­ко для проведения занятия, открывающего новый учебный год. В них содержатся материалы, которые в различных формах: традиционные классные часы, ученические конференции, диспуты, устные журналы и другие могут применяться в ходе образовательного процесса. Включенные в сборник разработ­ки можно использовать в течение учебного года и на урочных занятиях, прежде всего, по истории.

При описании проведения занятия даются ссылки на мате­риалы, включенные в предлагаемое издание. Объем этих мате­риалов избыточен, что соответствует одной из важных характе­ристик современного образования: открытости пространства источников информации, с которыми работает учащийся и учитель.

В методические рекомендации вошли подробные разра­ботки уроков, посвященных 65-летию Победы в Великой От­ ечественной войне 1941—1945 гг. — центральной темы учебного года.


В разделе рекомендаций, посвященному этому собы­тию, даны разработки шести занятий для разных возрастных групп. Советуем не ограничиваться обращением лишь к раз­работке, соответствующей одной возрастной группе. Особое внимание целесообразно обратить на приложения к занятиям по истории Великой Отечественной войны, в которых дают­ся: численные данные о войне (особенно рекомендуем об­ратить внимание на материал о роли Восточного фронта во Второй мировой войне, который неопровержимо доказывает решающую роль СССР в разгроме гитлеровского блока); ин­формация о Москве в годы Великой Отечественной войны; сведения о ведущих музеях Москвы, в которых представлены богатые материалы по истории Войны; стихи о Войне; мето­дическая литература по изучению истории Великой Отече­ственной войны на уроках и во внеклассной работе.

Раздел «Из истории Побед России» содержит небольшую статью об отражении идеи победы в государственной сим­волике России, материалы к занятию, посвященному осво­бождению Москвы народным ополчением под руководством К. Минина и Д. Пожарского, разработку урока, к 300-летию одной из великих ратных побед России — Полтавской бата­лии.

В этом разделе представлена разработка занятия, раскры­вающая Победу отечественной науки и техники — первый по­лет человека в космос, подвиг Ю.А. Гагарина.

В разделе даны информация о тех победах, которые на сво­ем поприще добиваются российские миротворцы, справка о россиянах — лауреатах Нобелевской премии, материалы к созданию мини-проекта «Имя Россия», рекомендуемые Ин­тернет-ресурсы.


С.И. Козленко Урок «Это гордое слово «Победа»!»

(дается общий подход, реализуемый с учетом конкретной ситуации в данном классе и опорой на возрастные и индиви­дуальные возможности учащихся)

Цели урока:

— воспитание у учащихся патриотизма, уважения к истории
и традициям нашей Родины, гражданственности; развитие у
школьников мировоззренческих убеждений на основе осмыс­
ления ими исторически сложившихся культурных, религиоз­
ных, этно-национальных традиций, нравственных и социаль­
ных установок;

— создание условий для осознания учащимися себя как
представителей исторически сложившегося гражданского, эт­
нокультурного сообщества;

— способствовать пониманию учащимися своего статуса
как гражданина России, члена московского сообщества;

— формирование у учащихся способности определять соб­
ственные позиции по отношению к явлениям современной
российской жизни;

— создание условий для применения учащимися знаний и
представлений об исторически сложившихся системах соци­
альных норм и ценностей для жизни в российском поликуль­
турном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,
участия в межкультурном взаимодействии для формирования
толерантного отношения к представителям других народов;

— развитие у учащихся умения анализировать социальную
информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).

Основные вопросы урока:

1. Победа и те, кто ее добиваются.

2. Год равных возможностей.

3. Победы России.

4. 65 лет Победы в Великой Отечественной войне.


1. Победа и те, кто ее добиваются

Учителю, обозначив тему занятия, целесообразно обратить­ся к учащимся с вопросами:

Что означает слово «победа» ?

Справка: Академический словарь русского языкатакраскры-вает слово «победа»: 1. Успех в бою, в войне. 2. Успех в борьбе за что-либо, достижение, успешное осуществление чего-либо в результате борьбы, преодоление чего-либо.

Следует обратить внимание на то, что учащиеся, как пра­вило, связывают слово «победа» с военными и спортивными успехами, что объяснимо и бесспорно. Но в контексте урока надо вывести их на размышления о том, что речь идет о значи­тельно более широком его толковании.

Почему это слово иногда пишут с большой буквы ?

Что означает, на ваш, взгляд, то, что рядом со словом «по­
беда» в теме урока стоит слово «гордое» ?

Слово «победа» неотделимо от слова «победитель».

Какими качествами должны обладать люди, которые при­
носят победу своей Родине ?

Среди качеств, которые могут назвать учащиеся, наверняка прозвучат (иногда при подсказке учителя) такие:

—патриотизм — любовь к отчизне (В.И. Даль);

—отвага — храбрость, бесстрашие;

—мужество — храбрость, присутствие духа в опасности,
способность действовать решительно (Д.Н. Ушаков);

—героизм — героическое, свершение выдающихся по сво­
ему общественному значению действий. Героизм — это непре­
менно жертвенность (Д.Н. Ушаков); самопожертвование — по­
жертвование собой, своими личными интересами для пользы,
благополучия других (Д.Н. Ушаков).

Важно связать эти качества с еще одним, которое сказыва­ется не только в героических, жертвенных ситуациях, но и в повседневной жизни:

— гражданственность — сознательное и активное выпол­
нение человеком своих гражданских обязанностей и граждан­
ского долга, разумное использование своих гражданских прав и
свобод;


Для того чтобы побеждать в важных для человека делах (по­бедить свою лень и заставить себя ежедневно делать утреннюю гимнастику, преодолеть свое незнание школьного предмета через упорные занятия им и др.), необходимы те же самые ка­чества, которые в большей степени нужны для побед крупных, важных не только лично вам, но и другим людям.

Школьникам могут быть предложены такие не претендую­щие на полноту размышления о качествах победителей, сфор­мулированные на основе мнения различных психологов и пе­дагогов:

Какими качествами должен обладать человек, который хо­чет стать победителем?

1) Человеку, рассчитывающему стать в жизни победителем,
прежде всего, целесообразно определить: что он считает жиз­
ненной победой. Ведь для одного — это будет исполнение же­
лания произвести впечатление на весь мир любой ценой или
создание для себя самых комфортных условий жизни. А для
другого — это служение Родине, людям, когда свои личные
победы становятся частицами общей победы Отечества. Если
обратиться к воспоминаниям тех людей, которые стали сим­
волами побед, умения преодолевать трудности жизни, то мож­
но сформулировать такое правило успеха: не отвлекайтесь на
пустое, внешне броское и яркое, займитесь добрым, важным,
нужным не только вам, но и другим людям.

Настоящие победители выбирают себе дело, в котором они смогут очень многого добиться, но не чураются и мелких дел, выполнения повседневных обязанностей, без которых жизнь невозможна. В этом проявляются такие важные человеческие черты, как ответственность и надежность.

2) Для достижения цели надо уметь концентрировать вни­
мание, стараться не отвлекаться надела посторонние, внешние
стимулы. Речь идет о своеобразной «помехоустойчивости». Эта
«помехоустойчивость» прямо пропорциональна концентрации
внимания. Характерным примером такого соотношения являет­
ся стереотип о рассеянности великих ученых, который поддер­
живается массой забавных примеров. Но ведь рассеянность этих
людей чаще всего результат их крайней сосредоточенности.

3) Необычайно важно быть настойчивым в достижении
цели. Это тем более необходимо, что, как правило, успех не

10


приходит быстро. А когда он пришел, то это не гарантия от дальнейшего поражения. Отсюда вывод о важности умения пе­реносить неудачи. Это неотделимо от умения осуществлять над собой самоконтроль. Нужны привычка анализировать успехи и неудачи, их причины, умение из неудач извлекать пользу в со­четании с желанием не останавливаться на достигнутом, долго наслаждаясь успехом.

Предлагая стратегию отношения к неудачам, психологи дают совет: считайте жизнь своим учителем. Рассматривайте неудачи, как уроки, приближающие вас к успеху. Каждый день в школе под названием жизнь вы получаете возможность вы­учить новые уроки, некоторые из которых являются радостны­ми и приятными, а некоторые приносят разочарования, боль.

Правильное отношение к неудачам формирует еще одно важное умение — побороть страх перед ними. Страх приходит к каждому человеку: и в действительно критических ситуациях между жизнью и смертью, и в обычных житейских, например, страх показаться смешным в глазах одноклассников. Умень­шить его влияние, взять себя под контроль — непременное требование для достижения успеха в большом и малом.

4) Очень важным для достижения победы является чувство
собственного достоинства. Настоящие победители — всегда
личности. А без чувства собственного достоинства личности
быть не может. Именно оно позволит правильно оценить свои
поступки, сделать все возможное, чтобы не допустить поруга­
ния собственной чести: ни собой, ни другими.

5) Как ни банально это прозвучит, но победы во многом обе­
спечивает состояние здоровья. Конечно же, не надо забывать,
что множество людей добивалось их не благодаря, а вопреки
этому состоянию. Честь им и хвала! Но если здоровье есть —
сделайте все, чтобы его сохранить и преумножить.

6) Никогда не поздно начинать борьбу за победу, но чем
раньше ее начнешь, тем выше шанс победить.

Обсуждая эти качества с учащимися, можно совместно вы­явить их сложность, диалектичность, иногда взаимную и вну­треннюю противоречивость, несогласие учащихся. Все это яв­ляется ценным элементом обсуждения.

11


2. Год равных возможностей

2009 г. объявлен годом равных возможностей. Учащимся можно привести слова из обращения мэра города Ю.М. Луж­кова:

«В Москве стало доброй традицией каждый новый год посвя­щать кардинальному решению одной из проблем, актуальных и для города, и для государства. 2008-й Год семьи принял эстафету у Года ребенка и передал ее Году равных возможностей.

Впервые в истории столицы и всей страны стартовал столь крупный социальный и гуманитарный проект в сфере под­держки людей с ограничениями жизнедеятельности. <...>

2009-й год пройдет под знаком первостепенного, искрен­него и сердечного внимания к нуждам инвалидов. Это почти каждый десятый москвич. Год равных возможностей нацелен на повышение качества жизни горожан с физическими недуга­ми, достижение нового уровня их социального самочувствия.

Особой заботой проникнуто наше отношение к инвали­дам — участникам Великой Отечественной войны, ветеранам труда. Они сражались за Родину, восстанавливали страну из руин, строили и укрепляли могучую державу, не щадя себя. Мы подставляем крепкое плечо москвичам, утратившим здоровье при выполнении своих профессиональных обязанностей, а также в любых других жизненных и бытовых обстоятельствах. И, конечно же, являемся надежной опорой тем, кто с самого рождения вынужден бороться с серьезными заболеваниями. <...>

Обеспечение равных возможностей — системная задача, успешное решение которой требует социальной сплоченности. Государственным учреждениям, общественным институтам, коммерческим организациям, работодателям и всем отзыв­чивым гражданам по силам внести свой вклад в это большое дело.

В нашем обществе не должно быть дефицита добра, люб­ви, сострадания и душевной щедрости. Территория равных возможностей и открытых дверей обустраивается заботливым участием всех и каждого в трудных человеческих судьбах. Вме­сте мы сможем приумножить вековые традиции милосердия на московской земле».

12


Обсуждение вопроса об инвалидах, о той помощи, которую можно и нужно (!) оказывать им, должно, по известным при­чинам, пройти очень деликатно.

Целесообразно при этом придерживаться таких позиций:

—инвалиды такие же люди, как и все. У них обычные чело­
веческие потребности и желания, и они обладают, как правило,
такими же талантами и способностями, как и все;

—но жить обычной человеческой жизнью им сложнее, чем
другим;

— людям с ограниченными возможностями нужна под­
держка, в первую очередь, окружающих, а уже затем (хотя это
необычайно важно!) государства, институтов гражданского
общества;

— эта поддержка должна быть дана в очень деликатной
форме, если можно, то надо сделать так, чтобы она воспри­
нималась человеком с ограниченными возможностями не как
«подвиг» окружающих, а в качестве само собой разумеющихся
действий;

—следует выделить и обсудить слова Ю.М. Лужкова: «Осо­
бой заботой проникнуто наше отношение к инвалидам — участ­
никам Великой Отечественной войны, ветеранам труда»;

—обращаясь к теме урока, можно подчеркнуть, что для чело­
века с ограниченными возможностями полноценная жизнь —
это его личная победа. Для тех, кто помог ему в этом, — это тоже
личная победа, победа проявивших качество, обозначенное в
русском языке так добро звучащим словом — МИЛОСЕРДИЕ.

Если учитель найдет нужным, он может обсудить с учащими­ся возможности такой помощи инвалидам: начиная от элемен­тарного — уступи сидячее место в общественном транспорте, до активного участия в программах столицы, ориентирован­ных на поддержку инвалидов.

Раскрывая вопрос о людях с ограниченными возможностя­ми, можно привести множество примеров, показывающих, как человек одерживал победу над собой, преодолевал болезнь, становился примером для окружающих.

Говоря о людях, попавших в тяжелую жизненную ситуацию, лишенных должных физических возможностей для занятия любимым делом, но с помощью героических усилий, преодо-

13


левших это, можно обратиться пусть к хрестоматийным, но из-за этого не поблекшим примерам. Важно помнить, что чаще всего они известны педагогу, но далеко не всем учащимся, формировавшимся в условиях, когда СМИ больше рассказы­вали не о названных ниже героях, а о персонажах совсем дру­гой направленности.

Учитель может использовать, например, рассказ о А.П. Ма­ресьеве и В.Н. Брумеле.

Алексей Петрович Маресьев родился 20 мая 1916 года на Волге в городе Камышине. Его отец, Петр Маресьев, — солдат-окопник Первой мировой войны — после возвращения домой вскоре умер. Алеше исполнилось тогда всего три года. Мать, Екатерина Николаевна, работала уборщицей, получала мало и потому сыновей Петю, Колю и Лешу с детства приучала к тру­ду, честности и справедливости.

Алексей после 8-го класса поступил в ФЗУ (фабрично-за­водское училище, дающее учащимся подготовку для рабо­ты на производстве). Там он получил специальность слесаря. Юноша работал и учился на рабфаке (факультет вуза, готовя­щий рабочих к поступлению в этот вуз). Затем подал заявле­ние в Московский авиационный институт. Но вместо инсти­тута по комсомольской путевке отправился на далекий Амур строить город юности — так тогда называли Комсомольск-на-Амуре. Алексей с бригадой пилил лес в тайге, строил бараки (временное жилье для строителей), а потом и первые жилые кварталы. Там же на Амуре Маресьев поступил в аэроклуб. Он успевал и работать (со стройки его перевели на водный транс­порт в качестве моториста-дизелиста), и учиться летному делу. В 1937 году Алексея призвали в армию. Его настойчивую прось­бу послать в авиацию удовлетворили и направили служить в авиационный погранотряд. Но там, по словам самого Маресье­ва, он не летал, а «заносил хвосты» у самолетов (то есть работал в наземной авиационной службе). «Взлетел» Алексей уже в Ба-тайской военной школе пилотов в 1940 году, где был оставлен инструктором. Там же, в Батайске, он встретил войну.

Первый боевой вылет совершил 23 августа 1941 года в рай­оне Кривого Рога. Маресьев в составе звена «яков» (самого распространенного советского военного самолета того време­ни — Як-1) вылетел на штурмовку переднего края противника.

14


В начале 1942 года 580-й ИАП (истребительный авиационный полк), где служил лейтенант Маресьев, выполнял задачи на Се­веро-Западном фронте. Здесь, в небе над демьянским выступом (группировкой немецких войск в районе города Демьянска), Алексей записал на свой боевой счет первый сбитый самолет. К концу марта 1942 года Маресьев увеличил счет сбитых фа­шистских самолетов до четырех. А 4 апреля в воздушном бою в районе Старой Руссы истребитель Маресьева был подбит. Дви­гатель остановился. Пилот стал планировать к земле, высма­тривая место для вынужденной посадки. Впереди в гуще леса блеснул белый островок — занесенное снегом болото. Алексей направил туда падающий самолет, но запаса сил у истребителя не хватило, и он свалился на косматые ели...

Дальнейшая судьба летчика, упавшего в лесу в тылу врага, его 18-суточная отчаянная схватка с самой смертью — все это описано Борисом Полевым в книге «Повесть о настоящем че­ловеке», которая стала учебником мужества для нескольких поколений советских людей, и показана в одноименном филь­ме. От неминуемой гибели Маресьева спасли жители деревни Плавни — подобрали, начали выхаживать. Но раненые и обмо­роженные ноги воспалились, нужна была срочная операция. Через линию фронта его вывезли на связном У-2.

Все, что произошло со старшим лейтенантом А.П. Маресье­вым потом — госпитализация, ампутация голеней обеих ног, первые шаги на протезах, почти смертельный для него при­говор военно-врачебной комиссии, снова отчаянная борьба за возвращение в небо — это долгий сплошной подвиг. Его мог со­вершить только человек железной воли и огромного мужества. Наконец, назло всем преградам и даже самой смерти — возвра­щение в июне 1943 года в боевой летный строй. Это — вторая жизнь Алексея Маресьева. Она похожа на легенду, но на самом деле — непридуманная земная жизнь сильного, настоящего Человека...

В июне 1943 года старший лейтенант Маресьев на протезах прибыл в 63-й ГвИАП (гвардейский истребительный авиацион­ный полк), на Брянский фронт. Придя в полк после выздоров­ления, Алексей ужасно переживал, боялся, что его не примут летчики полка. К новому месту службы он прибыл накануне Курской битвы, когда борьба в воздухе шла жесточайшая. По-

15


этому любой летчик, взявший его к себе ведомым, определен­но рисковал, поднимаясь с ним в небо.

Командир полка оставлял его на аэродроме, не выпуская на боевые задания. Алексею разрешали лишь подниматься в воз­дух к моменту возвращения наших самолетов — для их при­крытия при посадке. Алексей все понимал, но однажды не вы­держал и обратился к командиру полка за разрешением идти в бой...

Хорошо, что в полку оказался сочувствующий ему комэск (командир эскадрильи) капитан Александр Числов. Он видел, как Маресьев переживает, а потому предложил полетать с ним. Алексею сопутствовала удача — он сбил самолет противника, причем на глазах комэска. Доверие к нему после этого сразу возросло. Словом, Александр Числов стал его крестным от­цом.

В воздушных боях на Курской дуге безногий летчик доказал, что не только может пилотировать боевой истребитель, но и выходить победителем в схватках с немецкими асами. В одном из воздушных боев августа 1943 года Алексей Маресьев сбил сразу три вражеских истребителя. Эти победы были одержаны им на новейшем советском истребителе Ла-5ФН. Затем нача­лись ожесточенные схватки с врагом в небе Прибалтики.

Боевая слава о нем стала греметь по всей 15-й Воздушной армии и всему фронту. В полк зачастили корреспонденты. Тог­да-то и встретился с Маресьевым корреспондент «Правды» Бо­рис Полевой. На обложке самого популярного журнала «Ого­нек» появился крупным планом портрет героя.

За образцовое выполнение боевых заданий и проявленное личное мужество и высокое летное мастерство 24 августа 1943 года Указом Президиума Верховного Совета СССР Гвардии старшему лейтенанту А.П. Маресьеву было присвоено звание Героя Советского Союза.

Представляя героя к награде, командир полка H.П. Ива­нов писал: «Истинный русский патриот, он, не жалея жизни и крови, сражается против врагов и, несмотря на серьезный фи­зический недостаток, добивается в воздушных боях отличных успехов».

16


Однако, нагрузки все время возрастали, и поэтому уже в 1944 году, когда Маресьеву предложили стать инспектором-летчиком и перейти из боевого полка в управление высший учебных заведений военно-воздушных сил, он согласился. Но сам об этом он никого не просил... К тому времени замести­тель командира эскадрильи Гвардии старший лейтенант Алек­сей Маресьев совершил 87 боевых вылетов и сбил 11 вражеских самолетов, в том числе 7 — после возвращения на фронт после ранения и ампутации ног.

В 1946 году А.П. Маресьев был уволен из ВВС. Свои послед­ние вылеты на самолете (учебном У-2) Алексей Петрович со­вершил в начале 50-х годов в качестве инструктора спецшколы ВВС в Москве. На этом его небесная эпопея закончилась. Со свойственной ему неукротимой волей он взялся за учебу. Окон­чил высшее учебное заведение, аспирантуру, стал кандидатом исторических наук.

Алексей Петрович Маресьев вошел в состав Советского ко­митета ветеранов войны. Стал одним из его руководителей. А.П. Маресьев, победивший страшный недуг, сделавший не­возможное, до конца своей жизни оставался на своем посту.

По материалам сайта «Уголок Неба» /www.airwar.ru

Валерий Николаевич Брумель родился 14 апреля 1942 г. в селе Разведки в Амурской области в семье начальника геологораз-ведывательной партии. Начало спортивной карьеры для Ва­лерия Брумеля было как нельзя плохое: худого, болезненного вида парнишку не захотели брать в спортивную школу. Вхож­дение его в спорт произошло, когда он с родителями перебрал­ся в Ворошиловград на Украину (тогда — это часть единого Со­ветского Союза). Там в течение нескольких лет Валерий сумел, постоянно повышая результат в прыжках в высоту, в возрасте 16 лет стать мастером спорта.

В 17 лет Брумель становится студентом Института физкуль­туры, но быстро покидает его, затем работает на комбинате.

Переломным для него стал 1960 г.: Валерия пригласили на зимнее первенство СССР. После этого талантливого, трудолю­бивого спортсмена призвали в ряды сборной СССР для высту­пления на Олимпийских играх 1960 г. в Риме.

Результат был ошеломляющим — Брумель завоевал сере­бряную медаль, прыгнув на 216 см, и проиграв другому пред-

17


ставителю сборной СССР, Роберту Шавлакадзе, только по ко­личеству попыток.

А дальше результаты стали расти:

—шесть мировых рекордов, поднявших планку до 228 см
(этот, к сожалению, последний в биографии Валерия мировой
рекорд простоит 8 лет);

—олимпийское золото 1964 г.;

—трижды с 1961 по 1963 гг. он признается лучшим спор­
тсменом мира;

—победитель чемпионатов Европы, СССР, всемирных сту­
денческих игр, легкоатлетического матча СССР-США;

—звание заслуженного мастера спорта СССР..

5 октября 1965 г. В. Брумелю предложили подвезти его на мотоцикле от «Лужников» до дома. Мотоцикл не вписался в поворот...

В больнице им. Склифософского хирург И.И. Кучеренко со­брал по кусочкам висевшую на одних сухожилиях раздроблен­ную правую ступню Валерия. Целый год шла борьба с угрозой ампутации ноги. Валерий с головой уходит в учебу, получает высшее образование в Центральном институте физической культуры.

Врачи делают все возможное (за три года 25 малых и 7 круп­ных операций), но Валерий все еще на костылях. От него ухо­дит жена, оставив сына. Тренер, с которым столько пройдено, потерял к Брумелю интерес, а тот все еще надеется и борется.

За лечение Брумеля берется удивительный доктор из Курга­на — Г.А. Илизаров. Через пять месяцев лечения Валерий Бру-мель не только на ногах — он прыгает, да еще как — 205 см!

Затем происходит разрыв коленной связки на толчковой ноге. Вновь лечение у Илизарова. Возвращение в сектор для прыжков в высоту. Лучший результат 209 см. И снова тяжелей­шая травма — разрыв ахиллесова сухожилия.

Брумель становится инвалидом второй группы и... литера­тором.

В его книгах «Высота» (он посвятил ее доктору Илизарову), «Не измени себе», пьесах «Олимпийская комедия», «Рев три­бун» видна личность автора — человека, победившего недуг, вернувшегося из страшной болезни в высоту.

18


Умер В.Н. Брумель в 2003 г. в своей квартире в Гагаринском переулке в Москве. Его похоронили на особом кладбище — Новодевичьем, где нашли упокоение многие выдающиеся рос­сияне.

P.S. Светлана Брумель (вдова Валерия Николаевича): «...Во время выступления прямо на стадион Валерию принесли теле­грамму от человека, дочь которого была прикована к инвалид­ному креслу, прежде всего из-за психологических проблем. А, увидев, что Брумель после столь серьезной травмы прыгает, она встала и пошла. После этого он не раз говорил, что уже этого достаточно для того, чтобы его усилия не прошли даром».

Ярким примером мужественного преодоления болезни, увечий, побед над собой является паралимпийское движение, участие в нем россиян. Ниже даны материалы, которые выбо­рочно можно использовать на уроке.

Паралимпийские игры (параолимпийские игры) — между­народные спортивные соревнования для инвалидов. Тради­ционно проводятся после главных Олимпийских игр, а, на­чиная с 1992 г., — в тех же городах. Летние паралимпийские игры проводятся с 1960 г., а зимние паралимпийские игры — с 1976 г.

Название «параолимпийский» образовано от греческой приставки «ттара-» — «около, наряду»; имеется в виду парал­лелизм и равноправие паралимпийских соревнований с олим­пийскими.

Написание «параолимпийский» зафиксировано в академи­ческом «Русском орфографическом словаре» и других слова­рях. Оно объясняется этимологией слова (слово образовано от «олимпийский» с помощью приставки пара-). Написание «па-ралимпийский» употребляется в официальных документах ор­ганов государственной власти, являясь калькой с официально­го названия (МОК) на английском языке — paralympic games.

Паралимпиада в мире считается практически таким же вы­дающимся событием, как и сама Олимпиада. Возникновение видов спорта, в которых могут участвовать инвалиды, связы­вают с именем английского нейрохирурга Людвига Гутмана, который, преодолевая вековые стереотипы по отношению к людям с физическими недостатками, ввел спорт в процесс ре­абилитации больных с повреждениями спинного мозга. Он на

19


практике доказал, что спорт для людей с физическими недо­статками создает условия для успешной жизнедеятельности, восстанавливает психическое равновесие, позволяет вернуться к полноценной жизни независимо от физических недостат­ков.

В 2008 г. прошли ХШ летние Паралимпийские игры в Пеки­не. На пекинской Олимпиаде было продано около семи милли­онов билетов, включая церемонию открытия и закрытия Игр.

К соревнованиям паралимпийцев, которые завершились в том же Пекине, интерес также был потрясающий. Организа­торы сообщают о 500 тысячах билетов — цифра доселе немыс­лимая.

Соревнования людей с ограниченными возможностями со­брали более четырех тысяч участников из 148 стран. Всего раз­ыграно 472 комплекта медалей в 20 видах спорта. Чемпионами стали представители 52 стран, призерами — 68 стран.

Но это только цифры, за которыми стоят вполне конкрет­ные люди. Так, в Пекине сборная России со счетом 3:0 обы­грала бразильских футболистов, пловчиха Оксана Савченко из Уфы установила рекорды на дистанциях 50 и 100 метров воль­ным стилем и взяла три «золота», как и пловцы Константин Лисенков и Алексей Фоменков. Алексей Ашапатов во второй раз в карьере не имел равных в секторе для метания диска. В настольном теннисе чемпионкой стала Наталья Мартяшева, точнее всех отстрелялся Андрей Лебединский.

Радует, что отношение к паралимпийцам в нашей стране меняется в лучшую сторону. Все больше людей со все боль­шим вниманием и уважением относятся к спортсменам-пара-лимпийцам. Огромную поддержку им оказывает государство. Ярким примером этого является встреча 19 сентября 2008 г. в Кремле, где паралимпийскую сборную страны принял Прези­дент Российской Федерации Дмитрий Медведев.

Всего в состав Сборной России на Паралимпийских играх в Пекине входили 145 спортсменов, 55 тренеров и 4 спортсмена-лидера, которые представляли 38 субъектов Российской Феде­рации. В их числе были 40 заслуженных мастеров спорта. Еще 26 спортсменов выполнили установленные нормативы и полу­чили знаки заслуженных мастеров спорта непосредственно на Играх в Пекине. Руководителем официальной делегации Рос-

20


сии на XIII летних Паралимпийских играх был президент Па-ралимпийского комитета России, Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации Владимир Лукин, шефом миссии сборной России — Павел Рожков.

Представители сборной России принимали участие не бо­лее чем в 40 процентах соревновательной программы в 13 видах спорта и завоевали 63 медали (шестой показатель среди всех команд). В неофициальном командном зачете наша сборная заняла восьмое место — 18 золотых, 23 серебряные, 22 брон­зовые медали. По всем показателям — золотые медали, сумма медалей, занятое место — сборная России показала лучшие результаты за всю историю выступления на Паралимпийских играх (с 1988 года). В Афинах в 2004 году наша команда заняла 11-е место в неофициальном командном зачете (16—8—17), а в Сиднее в 2000 году — 14-е (12-11-12).

На Паралимпийских играх в Пекине 18 золотых медалей выиграли 13 российских спортсменов. Трехкратными чемпио­нами стали пловцы Оксана Савченко и Дмитрий Кокарев. Две золотые медали у легкоатлета Алексея Ашапатова, знаменос­ца сборной России на церемонии открытия Паралимпийских игр.

На Паралимпийских играх в Пекине российские спор­тсмены установили 18 мировых рекордов: Оксана Савченко (плавание, три), Валерий Пономоренко (стрельба, два), Анна Ефименко (плавание, два), Дмитрий Кокарев (плавание, два), Константин Лисенков (плавание, два), Александр Неволин-Светов (плавание, два), Алексей Ашапатов (легкая атлети­ка, два), Олеся Владыкина (плавание), Андрей Лебединский (стрельба), Артем Арефьев (легкая атлетика).

Материал подготовлен на основе: Википедии — народной энциклопедии в Интернете и статьи «Команда с неограничен­ными возможностями» Павла Зарудного «Российская газе­та» — Неделя № 4754 от 18 сентября 2008 г.

3. Победы России

Учитель может обратиться кучащимся с предложением при­ вести примеры использования слова «победа». Если их приведено множество, а это зависит от предложения учителя продолжить

21


перечисление, то целесообразно попросить школьников класси­ фицировать названное, сообщив об основании классификации, что они и сделают при помощи педагога, который добавит и соб­ственные примеры.

Какой-то единой классификации побед не существует. С учебной целью на данном уроке может использоваться, на­пример, вариант их деления на победы: личные; коллектив­ные; национальные, общегосударственные; мировые.

В ходе обсуждения целесообразно показать их взаимосвязь. Так, победа в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг., ко­торая остановила фашизм, спасла мир от его угрозы, является одновременно и победой мировой, и победой государствен­ной, общенациональной для всех народов СССР, победой каж­дого подразделения, части, соединения и объединения войск, каждого предприятия, бригады, звена на производстве, кафе­дры и лаборатории НИИ и вуза..., каждого отдельного челове­ка — участника великого противостояния мировой агрессии гитлеровского блока. Прямо по словам Б. Окуджавы: «И, зна­чит, нам нужна одна победа, одна на всех — мы за ценой не постоим».

Основную часть вопроса целесообразно раскрыть через тему «Победы России». При этом важно показать, что эти победы охватывают различные эпохи истории страны и сегодняшний день и разные стороны жизни государства и общества. Ниже дается возможная классификации таких побед.

Победы России

Боевая летопись. Победные для русского оружия войны и
отдельные битвы, вошедшие в историческую память россиян,
имеющие для России значение национальных символов: Ку­
ликовская битва, Полтавская баталия (разработка к 300-летию
битвы помещена в методических рекомендациях), Бородин­
ское сражение, Сталинградская битва и др.

Без единого выстрела. Деятельность российской диплома­
тии, позволившей без ведения боевых действий решать перво­
степенные задачи укрепления России в международной жиз­
ни — например, деятельность канцлера А.М. Горчакова. Роль
российских миротворцев, порой добивающихся спасения лю­
дей без применения оружия, предотвращающих боевые дей­
ствия; своей помощью людям в разных странах, заставляющих

22


их относится с особым уважением к тому, что ассоциируется с именем Россия (см. материалы данного сборника).

Победы духароссиян. Периоды в истории России, когда сто­
ял вопрос о ее существовании как державы, о победах в борьбе
за Отчизну. Победы не только военные, но и победы духа рос­
сиян, отражающие единение народа. Один из ярчайших при­
меров этому — борьба народного ополчения под руководством
К. Минина и Д. Пожарского (см. разработку соответствующих
материалах в данных рекомендациях), другим примером может
быть духовный подвиг Сергия Радонежского.

Родословная свободы. Исторические события, ставшие
символами борьбы многих поколений россиян за гражданские
свободы: Уложенная комиссия, просветительство, движение
декабристов, отмена крепостного права, Манифест 17 октября
1905 г., XX съезд КПСС и др.

Наука и техника. Выдающиеся научные открытия россий­
ских ученых, изобретателей: периодический закон Д.И. Мен­
делеева, неевклидова геометрия Н.И. Лобачевского, радио, по­
лет Ю.А. Гагарина и др. — см. справку о россиянах — лауреатах
Нобелевской премии, разработку урока о первом космическом
полете человека.

Литература. Великие произведения российской лите­
ратуры, ставшие символами России, российской культуры и
истории: «Слово о полку Игореве», «Житие» Аввакума, «золо­
той век» русской поэзии и др.

Художественная культура. Выдающиеся достижения рос­
сийской художественной культуры: живописи, скульптуры, ар­
хитектуры, музыки — иконы Андрея Рублева, архитектурный
ансамбль Московского Кремля, рождение русской оперы и др.

Спортивная слава. Спортивные события и герои — симво­
лы страны: хоккейная серия СССР — Канада 1972 г., победный
баскетбольный матч СССР — США на Олимпийских играх в
Сеуле (1988 г.), рекорды В. Брумеля, В. Алексеева и многие дру­
гие победы советских, российских спортсменов.

К счастью, последние годы дают богатый материал для об­ращения к достижениям России в спорте, о которых большин­ство учащихся хорошо знают: это, например, победы наших хоккеистов на чемпионатах мира 2008, 2009 гг., выступление сборной России по футболу на чемпионате Европы 2008 г.,

23


многочисленные успехи российских спортсменов на Олим­пийских играх 2008 г. в Пекине и др.

Впервые в истории страны. Первые в России: печатная
книга, газета, железная дорога, аэроплан и пр.

Россия и мир — только в России, впервые в мировой истории.
Уникальные события и явления в истории России, которые:

• неповторимы нигде (напр., территория России, ее при­
родные богатства);

• стали отправной точкой для мирового развития (напри­
мер, Первый искусственный спутник Земли).

Простое перечисление направлений побед России с при­мерами производит на учащихся сильное впечатление. Важно, чтобы они как можно больше привели примеров собственных. Результатом этого должно быть ощущение школьников — Рос­сия имеет славную историю, россияне могут ей гордиться и го­ворить о себе как народе-победителе.

Время урока не позволит детально рассказать о каком-либо из перечисленных событий. Но обсуждение, хотя бы краткое, одного-двух из них представляется обязательным.

4. 65 лет Победы в Великой Отечественной войне

На уроке этот вопрос должен прозвучать обязательно. Другое дело, что учитель определит, в каком ракурсе, о чем именно он будет говорить с ребятами, касаясь нашей главной Победы в XX веке — Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

65-летие этого события — является рефреном всего учебно­го года. Именно к нему в наибольшей степени подходит назва­ние урока — «Это гордое слово «Победа»!».

В методических рекомендациях представлены шесть разра­боток урока по Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. для разных возрастных категорий школьников, справочные прило­жения. Это позволяет педагогу, конструирующему первое заня­тие нового учебного года, выбирать материал, обращаясь к тем его сторонам, которые наиболее актуальны для данного класса.

Целесообразно помнить, что обращение к данной теме на Первом уроке не является ни началом, ни завершением празд­нования славной даты.

24


Отбору материала для рассмотрения темы 65-летия Великой Победы помогут слова Президента России Д.А. Медведева:

«В жизни каждого из нас есть праздники и памятные даты, которые имеют особое значение. А есть такие случаи, когда стирается грань, когда личное становится общим, общее вос­принимается как очень близкое, очень личное. 9 Мая, День Победы — это тот самый пример такого праздника. Это наш общий праздник, праздник каждого из нас, праздник всех рос­сийских семей. Естественно, у каждого из нас есть и собствен­ное отношение к этому празднику. И, как правило, это связано с нашими близкими родственниками, дедами, прадедами, ко­торые воевали, прошли через горнило войны».

Президент подчеркнул, что долг россиян — «беречь, защи­щать память о Великой Отечественной войне, противостоять любым попыткам ее искажения, отстаивать правду о решаю­щем вкладе нашей страны в разгром фашизма и победоносное окончание Второй мировой войны».

При раскрытии вопросов истории «Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.» (речь идет не только, и не столько о пер­вом уроке учебного года, а о всей системе работы — урочной и внеклассной по этой теме) важно:

— показать ее события через аспекты: военно-стратегиче­
ские, организационно-хозяйственные, внешнеполитические и мо­
рально-психологические;

— выйти на обращение к человеческой личности, раскры­
вая тему «Народ и война» (блокадный Ленинград, сверхтяже­
лая работа в тылу, детство, превращающееся в раннее взросле­
ние, жизнь и сопротивление захватчикам на оккупированных
территориях и др.);

— продемонстрировать роль советской военной школы в
Победе, особенно выделив значение деятельности выдающих­
ся полководцев войны, прежде всего, Г.К. Жукова;

— направить внимание учащихся к истории своей семьи, ко­
торая (таковы реалии прошлого нашего народа), как правило,
в той или иной мере была вовлечена в события Великой Отече­
ственной войны, и чаще всего понесла людские потери;

— рассматривать тему через московский материал, историю
района, его жителей, школы, ее выпускников;

25


— сделать изучение учащимися Великой Отечественной
войны практико-ориентированным, социально мотивирован­
ным;

—создать соответствующий эмоциональный фон изучения
темы, использовать сведения о войне для пробуждения лучших
человеческих качеств через показ массового и индивидуально­
го героизма советских людей, освещение их самоотверженно­
сти, стойкости, самопожертвования. Они не выбирали судьбу.
Это время выбрало их. И они достойно приняли вызов;

—показать, что Победа — это результат, достигнутый всем
советским многонациональным и поликонфессиональным наро­
дом. И в первую очередь, это победа солдата, воина, труженика
войны. Это победа талантливых полководцев, руководителей
государства, которые в критические моменты проявили вы­
держку, стойкость, терпение, личное мужество и сумели пу­
стить в бой тот человеческий резерв, который нашелся у совет­
ских людей и которого не было у захватчиков;

—продемонстрировать, что это была победа и тех, кто са­
моотверженно трудился в тылу. Тех, кто стоял у станка, гото­
вил боеприпасы, кормил и одевал, лечил и обустраивал жизнь
фронтовиков;

—раскрыть как один из важных источников Победы вклад в
нее деятелей культуры;

—охарактеризовать дискуссии, не утихавшие со Дня Побе­
ды и развернувшиеся с новой силой в последние десятилетия.
Они делают необходимым обращение к проблематике тех во­
просов истории Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.,
которые стоят в центре современной историографии, вышли
на страницы популярной литературы, печатных СМИ, передач
телевидения, радио, публикаций в Интернете: значение пред­
военных советско-германских соглашений; степень готовности
СССР к войне; роль СССР во Второй мировой войне; развитие
взаимоотношений СССР с союзниками по антифашисткой ко­
алиции и т.д.

26


65-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (разработки занятий)

Л.А. Иляшенко, Е.Г. Каткова, Т.А. Круглова, Н.В. Щеглова «Это гордое слово «Победа»!»

Разработки занятий для начальной школы

(учителю целесообразно выбрать из представленных четы­рех вариантов тот, который в наибольшей степени соответству­ет уровню класса, в котором он проводит урок)

Вариант 1

9 мая 1945 года День Победы

22 июня 1941 года

30 сентября 1941 г. — 20 апреля 1942 г. Битва за Москву

июль 1942 г. — 2 февраля 1943 г. Сталинградская битва

5 июля — 23 августа 1943 г Курская битва

5 августа 1943 г. Салют в Москве

16 апреля — 8 мая 1945 г. Берлинская

Мужество Героизм Отвага

операция

Самопожертвование Патриотизм

Цель: воспитание нравственной культуры учащихся, уважи­тельного отношения к исторической памяти своего народа, от­ветственности за судьбу своей страны, формирование знаний об исторических фактах, навыков использования карт, стати­стических данных.

Оборудование урока: ксерокопии плакатов, репродукций о Великой Отечественной войне, фотографии военных лет, кар­точки, карты боевых действия, тексты стихов, презентация на сайте методической лаборатории: nachobr.metodist.ru.

Оформление доски: тема урока, пословица, слова политрука В. Клочкова.

Ход урока

1. Учитель предлагает детям самим сформулировать тему урока. (Стихотворение дается без названия. Дети читают сти­хотворение. Затем учитель задает вопросы).

— Прочитайте стихотворение И. Василевского

27


Победа! Победа! Победа! — Проносится весть по стране. Конец испытаньям и бедам, Конец долголетней войне.

Разрушено логово зверя, Войны очаги сметены. И с вестью в раскрытые двери Врывается солнце весны.

Победа — добытая кровью, — Ты сердцу дороже стократ. Ты с нами была в Подмосковье, Ты помнишь Кавказ, Сталинград.

Ты с нами ходила в колоннах, Вела нас в решительный бой. Сегодня на наших знаменах Ты солнце затмила собой.

—О чем пойдет речь на уроке?

—Почему важен этот разговор? (Помним, что Победа —
символ мира.)

—Как можно назвать стихотворение? Автор так его и на­
звал.

—Сформулируйте тему урока. (Учитель открывает на доске
тему урока, дети читают хором).

—Как вы понимаете слово Победа? (словарь С. Ожегова ПО­
БЕДА

— 1. Успех в битве, войне при полном поражении противни­
ка. Одержать победу. Вернуться с победой. День Победы (9 мая
— праздник победы в Великой Отечественной войне). 2. Успех в
борьбе за что-нибудь, осуществление, достижение чего-нибудь в
результате преодоления чего-нибудь).

— Какие беды несет война людям?

—Найдите в стихотворении строки, говорящие о том, по­
чему люди радуются победе?

—О какой победе идет речь в стихотворении?

—Какие слова помогают это понять?

28


—В каком году это было? (учитель прикрепляет карточку
«9 мая 1945 г. — День Победы»).

—Сколько лет прошло с той Великой Победы?

—Какую дату будут праздновать в 2010 году не только в на­
шей стране, но и в других странах мира?

День Победы, День Победы, Позабытый кем-то день. На Земле другие беды, А кому-то вспомнить лень. (Радостин К. 7 класс. ГОУ СОШ № 1678 ВАО).

— Почему мы должны знать и помнить то время?

2. 9 мая в 65-й раз прогремит салют Победы. Течет река вре­мени, все дальше и дальше от нас эта война, а в памяти народной и поныне безмерные страдания военных лет и беспримерное мужество народа.

Учитель предлагает вспомнить основные вехи Великой От­ечественной войны.

—Кто знает, в каком году началась Великая Отечественная вой­
на? (учитель прикрепляет карточку с датой «22 июня 1941 года»).

—Почему ее так назвали?

—Сколько лет она продолжалась?

На рассвете 22 июня 1941 года немецко-фашистские войска напали на Советский Союз.

Справка. До 1991 г. наша страна была частью другого, более крупного государства, которое называлось Союз Советских Со­циалистических Республик (или, коротко — Советский Союз), и играла в нем ведущую роль.

Гитлер говорил своим генералам и своему народу, что война против Советского Союза будет легкой и быстрой. Для устраше­ния людей немецким войскам разрешалось сожжение населен­ных пунктов и массовые расстрелы. Это называлось тактикой «выжженной земли». Фашисты шли завоевывать «жизненное пространство» для немцев. (Рассказ сопровождается показом слайдов или фотографий, для того чтобы дети смогли предста­вить, понять и прочувствовать весь ужас войны).

— Какие чувства мы испытываем, глядя на эти снимки?

29


Война сплотила народы нашей страны, хотя фашисты рас­считывали расколоть их, посеять недовольство и рознь между ними. Люди разных национальностей заявляли о готовности, не щадя жизни, сражаться за Родину, отстаивать свободу своего От­ечества.

Как клятва, звучали слова песни:

Пусть ярость благородная

Вскипает, как волна. —

Идет война народная,

Священная война!

(В. Лебедев-Кумач)

— Как понимаете слова «война народная», «священная война»?

Первый период Великой Отечественной войны склады­вался для нашей страны неудачно: за три месяца фашистские войска подошли к Москве. Операция по ее захвату называлась «Тайфун».

Цель немцев: захватить и уничтожить Москву с ее жителя­ми, превратив это место в огромное озеро. Посреди озера, на Кремлевском холме, должен был возвышаться памятник не­мецкому солдату, сделанный из красного гранита. (После по­беды над врагом этим камнем, привезенным немцами в Рос­сию, в Москве были облицованы два дома на Тверской улице).

—Почему врагу так важно было захватить Москву?

—Почему так важно было нам не пустить врага в Москву?
(Прикрепить карточку «Битва за Москву»).

А.А. Ахматова писала (отрывок из стихотворения «Муже­ство»):

Мы знаем, ЧТО ныне лежит на всех

И ЧТО совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

Учитель открывает слова написанные на доске: МУЖЕ­СТВО, ГЕРОИЗМ, ОТВАГА, САМОПОЖЕРТВОВАНИЕ, ПАТРИОТИЗМ.

— Прочитайте толкование слов. Какими качествами обла­
дали советские люди?

Мужество — храбрость, присутствие духа в опасности, спо­ собность действовать решительно. (Ушаков Д.Н.)

30


Героизм героическое, свершение выдающихся по своему обще­ ственному значению действий. Героизм это непременно жерт­ венность. (Ушаков Д.Н.)

Отвага — храбрость, бесстрашие. ...(УшаковД.Н.)

Самопожертвование — пожертвование собой, своими личны­ ми интересами для пользы, благополучия других. (Ушаков Д.Н.)

Патриотизм — любовь к отчизне. (И. Даль)

Немецкие захватчики подошли к столице на 20-30 кило­метров, в бинокль смотрели на Москву. Гитлер хотел первым въехать в столицу. В Германии по его распоряжению был при­готовлен «государственный фейерверк», медали за взятие Мо­сквы. Но стойкость защитников столицы не позволила этим планам осуществиться. Командовать защитой Москвы был на­значен Г.К. Жуков (1896-1974 гг.)

— Что вы знаете о нем?

Г.К. Жуков — выдающийся полководец, крупнейший совет­ский полководец Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., Маршал Советского Союза (1943 г.), четырежды Герой Совет­ского Союза (1939,1944,1945,1956 гг.).

— Прочитайте пословицу и слова политрука-панфиловца:
«С родной земли — умри, не сходи». «Велика Россия, а от­
ступать некуда — позади Москва!».

— Что общего в этих словах?

Ярчайшим примером героизма и отваги советских воинов в те дни является подвиг воинов-панфиловцев.

На подступе к Москве в смертельном бою у разъезда Ду­босеково герои-панфиловцы отбили атаку 50 вражеских танков, уничтожив значительную часть из них, остановили продвижение противника. В критическую минуту боя тяже­ло раненый политрук Василий Григорьевич Клочков-Диев (8.03.1911 — 16.11.1941) первым бросился со связкой гранат под вражеский танк, взорвал его и погиб смертью героя. Остальные бойцы последовали его примеру. Большинство из них пало на поле боя. За мужество и отвагу, верность военному долгу Пре­зидиум Верховного Совета СССР присвоил участникам это­го легендарного боя звания Героев Советского Союза. Среди 28 героев-панфиловцев были русские И. Шадрин и Н. Трофи­мов, украинцы Г. Петренко и Л. Бондаренко, казахи Н. Есибу-

31


латов и А. Косаев, киргиз Д. Шопоков. Всего, по итогам битвы под Москвой, Героями стали более 100 человек.

На дорогах, ведущих к городу, создавались системы пре­пятствий с целью помешать продвижению врага (памятник на Ленинградском шоссе вблизи от Москвы повторяет такое препятствие). На фотографии мы видим, как нашими воинами готовится минометная батарея к бою.

Держась, как за личное счастье,

За каждую пядь земли,

Мы под Москвой встали насмерть,

В грунт промерзлый вросли!

(Павел Железнов «На подступах к Москве»).

Вместе со всей советской страной в патриотическом порыве многие жители Москвы и трудящиеся предприятий, работники научных и культурных учреждений, студенты и преподаватели высших учебных заведений, выпускники 10-х классов записа­лись добровольцами на фронт. В июле 1941 года в Москве было сформировано 12 дивизий народного ополчения, в октябре-ноябре еще 4.

Справка. Народное ополчение — добровольческие военные и военизированные формирования — рабочие отряды, группы самообороны, создававшееся из москвичей, не подлежащих первоочередному призыву по мобилизации. Значение их под­вига неоценимо. Во-первых, была оказана существенная по­мощь кадровым войскам Западного, Резервного и Брянского фронтов, сдерживающих основную ударную силу гитлеров­цев — группу армий «Центр», которая пыталась взять Москву наскоком. Во-вторых, было выиграно время, необходимое для сосредоточения наших войск на Можайской линии обороны и подхода подкрепления. Формирование дивизий происходило в сложных условиях, люди в них были плохо обучены ведению военных действий, плохо обеспечены вооружением, боеприпа­сами, обмундированием. Многие из них погибли.

Под бомбежками и артиллерийскими обстрелами люди, среди которых были женщины и дети, строили укрепления, рыли окопы, противотанковые рвы, ставили проволочные за­граждения и «ежи» (укрепление против танков противника из составленных рельсов).

32


— Почему жители столицы так укрепляли свой город?
Справка. Городской оборонительный рубеж состоял из трех

оборонительных позиций: по Окружной ж.д., по Садовому и Бульварному кольцам. На улицах и площадях столицы было сооружено свыше 10 км баррикад, 24 тыс. противотанковых ежей, 45 км проволочных заграждений, свыше 200 артиллерий­ских и около 500 пулеметных точек.

— Кто строил укрепления на окраинах Москвы?

В самой Москве были установлены зенитные пушки, пуле­меты для обстрела вражеских бомбардировщиков. Ночное небо столицы освещали прожекторы, над площадями и улицами за­висали аэростаты — огромные «воздушные шары» из прочного материала, наполненные легким газом. Все это делалось для того, чтобы препятствовать приближению к городу самолетов противника и прицельно сбрасывать на него бомбы.

Гражданское население активно помогало фронту. Жизнь в тылу была подчинена главному: «Все для фронта, все для по­беды!».

Люди работали, не считаясь со временем, здоровьем. Жен­щины, старики и дети встали к станкам, варили сталь, водили автомашины, трамваи, поезда, работали на тракторах и ком­байнах вместо ушедших на фронт мужей, сыновей и отцов. Многие столичные предприятия в ускоренных темпах вместо мирных товаров стали выпускать — вооружение, боеприпа­сы и обмундирование, продукты питания, теплые вещи и т.д. В госпитали приезжали известные артисты, певцы, музыканты и устраивали концерты для раненых. Частыми гостями у бой­цов были и школьники.

Поведение советских людей хорошо иллюстрируют слова А.Н. Толстого: «Патриотизм — это не значит только одна лю­бовь к своей родине. Это гораздо больше... это сознание своей неотъемлемости от родины, вместе с ней ее счастливых и не­счастных дней и неотъемлемое переживание».

Советскому командованию удалось накопить почти столь­ко же сил, сколько было у фашистов. С Урала и Поволжья, из Сибири и Дальнего Востока направлялись к Москве эшелоны с войсками, оружием, боеприпасами. 5 и 6 декабря 1941 года наши войска при поддержке авиации перешли в контрнасту-

33


пление. За месяц боев врага отбросили на 100-250 километров от столицы. Были освобождены Калинин (Тверь), Клин, Ка­луга, Истра и другие города, села, деревни и поселки (11 тысяч населенных пунктов). Немцы побежали и, отступая, бросали военную технику, которой были буквально забиты все дороги. В битве под Москвой фашисты потеряли более полумиллиона солдат, 1300 танков, 2500 пушек, более 15000 автомашин.

Была разрушена легенда о непобедимости фашистской ар­мии. Полчища немецко-фашистских войск, наводившие ужас на правительства и народы Европы, были остановлены на под­ступах к Москве.

— Подумайте, какое значение для нашей страны, всего на­
рода имела победа под Москвой?

3. Потерпев поражение под Москвой, германское коман­дование разработало на 1942 год новый план боевых действий, решило нанести удар по Сталинграду (Волгограду), отрезав центр страны от хлебных и нефтяных запасов, а, затем, повер­нув на север, взять Москву (учитель прикрепляет новую кар­точку «Сталинградская битва»).

17 июля 1942 года начались кровопролитные бои за Ста­линград. Город, превращенный в руины фашистской авиаци­ей, продолжал сражаться. Каждая пядь Сталинградской земли была гибельна для врага. Воины стояли насмерть, помня ска­занное снайпером Василием Зайцевым: «За Волгой для нас земли нет».

— Как вы понимаете эти слова?

Из дневника гитлеровского солдата. Запись от 14 октября 1942 года: «Наши войска взяли завод «Баррикады», но до Волги так и не дошли, хотя до нее оставалось не более ста шагов... Русские не похожи на людей, они сделаны из железа, они не знают усталости, не ведают страха, не боятся огня... Матросы на лютом морозе идут в атаку в тельняшках... Мы изнемогаем. Каждый солдат считает, что следующим погибнет он сам. Быть раненым и вернуться в тыл — единственная надежда».

—Понимаем ли мы из этой записи, что гитлеровские солда­
ты боялись наших воинов?

—Чем был вызван страх?

34


Двести дней и ночей продолжалась эта битва. Дом, улица превращались в непреступную крепость.

Четырехэтажное скромное здание в центре города получила название «Дом Павлова».

Выбив из четырехэтажного дома гитлеровцев, горстка хра­брецов во главе с сержантом Я.Ф. Павловым 58 дней оборо­няла полуокруженное врагом здание. Фашисты обстреливали его из орудий, несколько раз тщетно пытались бомбить его с воздуха.

Отбив бесчисленное множество вражеских атак, гарнизон «Дома Павлова» 25 ноября 1942 г. сам перешел в наступление. Сержанту Павлову Якову Федотовичу присвоено звание Героя Советского Союза.

Наиболее тяжелые бои велись за железнодорожный вокзал и Мамаев курган, возвышающийся над городом, наши солдаты назвали его «красным»: земля здесь была пропитана кровью, усеяна гильзами и осколками снарядов.

— Как вы думаете, почему так важно было отстоять эти объ­
екты для наших войск?

— Для чего фашисты стремились захватить Сталинград?
Весь мир следил за битвой на Волге. Сталинград стал симво­
лом мужества и героизма.

Вот какие стихи о Сталинграде написал Пабло Неруда — чи­лийский поэт.

Здесь орден мужества надет на грудь земли,

Недаром эта грудь истерзана снарядом,

Со смертью билась жизнь,

И смерть враги нашли.

И победила жизнь в боях под Сталинградом!

Советские войска сдержали натиск, остановили врага. Од­новременно они готовили ответный удар, чтобы окончательно разгромить противника. Наступление началось ранним утром 19 ноября 1942 года. Первой вступила в бой артиллерия, от­крыв ураганный огонь по врагу. Не успели смолкнуть орудия, как на позиции гитлеровцев двинулись танки и пехота. Сраже­ние шло несколько дней и ночей. Сотни тысяч гитлеровских солдат и офицеров попали в окружение. Все их попытки вы­рваться оказались напрасными.

35


Справка. Под Сталинградом были уничтожены 32 из 48 ди­визий врага, погибли 1,5 миллиона генералов, офицеров и сол­дат противника, было уничтожено 3,5 тысячи танков и само­ходных орудий, 12 тысяч пушек и минометов и около 3 тысяч самолетов. Гитлер объявил в Германии траур.

Победа на Волге стала решающим событием, которое изме­нило весь ход Великой Отечественной войны.

4. Курская битва завершила коренной перелом в ходе войны с фашистской Германией. Она произошла на Курской дуге — выступе, вдававшемся вглубь немецкого фронта. (Учитель при­крепляет карточку «Курская дуга»).

Те бои —

Как мера нашей силы.

Потому она и дорога,

Насмерть прикипевшая к России

Курская великая дуга...

(Михаил Борисов)

Немецкие захватчики ставили перед собой новую цель: взять реванш за Сталинград, окружить наши войска, используя большое количество новых видов танков, самолетов, прорвать нашу оборону, ударить с юга на Москву и выиграть войну.

Наступать фашисты смогли только неделю, после чего были остановлены.

В ходе Курской битвы многие воины Красной Армии ста­ли героями. Среди них Александр Константинович Горовец (12.03.1915—06.071943), посмертно удостоенный звания Ге­роя Советского Союза. В его наградном листе указывалось: «... В этом воздушном бою тов. Горовец проявил исключитель­ное летное мастерство, отвагу и героизм, лично сбил 9 само­летов противника и сам погиб смертью храбрых». Горовец — единственный летчик в мире, уничтоживший в одном бою столько самолетов противника.

Наши войска перешли в наступление. Штурмовая авиация «утюжила» укрепления противника.

На полях сражений сошлись более 6 тысяч танков. Крупней­шее в истории танковое сражение произошло у деревни Про-хоровка, здесь вступили в бой 800 танков с каждой стороны.

36


Командир танкового батальона 18-го танкового корпуса ка­питан П.А. Скрипник в короткой схватке уничтожил два «ти­гра». Но врагам все же удалось поджечь танк героя. Стрелок-радист и механик-водитель вытащили раненого командира из машины и укрыли его в воронке от снаряда.

Один из «тигров» заметил танкистов и направился прямо на них. Тогда механик-водитель Александр Николаев вновь вско­чил в горящую машину, завел двигатель и понесся навстречу «тигру». Обе машины взорвались.

И таких примеров было много.

Случалось в тех сраженьях даже так,

Что, загораясь ненавистью страшной,

Покинув навсегда горящий танк,

Танкисты бились насмерть в рукопашной.

Пускались в ход ножи и кулаки,

И пламя боль в сердцах не заглушало.

Хваленые фашистские полки

Святая ярость наша сокрушала.

За горло цепко взяли мы врага.

Вовек ему такое и не снилось.

Тогда Орловско-Курская дуга,

В боях, спружинив, к славе распрямилась.

М. Андрианов. «Под Прохоровкой»

— Прочитайте строки, в которых говорится о мужестве тан­
кистов.

— Как понимаете слова: «И пламя боль в сердцах не заглу­
шало»?

— Прочитайте последние две строчки, как это можно ска­
зать по-другому?

Битва показала превосходство в вооружении, высокое ис­кусство наших полководцев, мужество и героизм солдат. (В Москве 5 августа 1943 года впервые в советской истории был дан артиллерийский салют из 12 залпов в честь войск, освобо­дивших Орел и Белгород).

С того дня победный салют звучал часто над освобожденны­ми городами (учитель прикрепляет карточку «Салют в Москве 5 августа 1943 года» под карточкой «Курская битва»).

37


5. Военное командование и руководство нашей страны счи­тали, что недостаточно изгнать оккупантов со своей земли, надо помочь другим народам Европы (Польши, Чехословакии, Румынии, Болгарии, Венгрии, Австрии, Югославии, северным районам Норвегии) освободиться от фашизма и окончатель­но разгромить войска гитлеровской Германии. (Учитель берет карточку «Битва за Берлин»).

— Как вы думаете, почему наши войска продолжали сра­
жаться с гитлеровцами за пределами нашей страны?

Гитлер приказал сделать из Берлинского района неприступ­ную крепость. Было создано три рубежа обороны на подступах к городу. Наступление началось в 5 часов утра. Полчаса авиация, артиллерия и «катюши» обстреливали передний край фаши­стов. Стоял гул, похожий на землетрясение, затем их ослепили прожекторами, завыли сирены. К утру первую линию обороны взяли. Через 10 дней Берлин был окружен. Центр города до по­следнего защищали отборные эсэсовские части.

— Почему гитлеровцы вели упорные бои на подступах к го­
роду и в самом Берлине?

30 апреля над Рейхстагом было поднято красное знамя. 1,2 мая фашистские войска начали сдаваться в плен. 8 мая 1945 года Германия безоговорочно капитулировала (капиту­ляция — прекращение вооруженной борьбы и сдача войск на милость победителя).

Великая Отечественная война, продолжалась 1418 дней и ночей (учитель берет карточку «9 мая 1945 год»).

9 мая было объявлено в СССР (так называлась наша страна до 1991 года) праздником Победы.

24 июня 1945 года на Красной площади Москвы состоялся Парад Победы.

Мы должны знать историю своего народа, иначе нельзя по-настоящему научиться любить свою Родину. Память — не мерт­вое понятие. Помнить — значит жить. Жить так, чтобы не было стыдно смотреть в глаза ветеранам, свидетелям той страшной войны. С каждым годом их, к сожалению, становится все мень­ше и меньше.

65 лет назад всю землю озарил великий праздник мира — Победа в Великой Отечественной войне. Нелегкой ценой она

38


досталась. Советский народ спас свою Родину и все человече­ство от фашизма. Бессмертен подвиг тех, кто боролся и побе­дил это зло. Этот подвиг будет жить в наших сердцах вечно!

Вариант 2.

Цель урока: формирование гражданских, патриотических чувств гордости и ответственности за судьбу своей страны, чув­ство уважения к истории и традициям нашей Родины.

Оборудование урока:

• книга «Великая победа и возрождение Москвы». — М.,
«Издательский центр Книжной палаты», 2005 г. (Книга в 2005 г.
поступила в школьные библиотеки г. Москвы);

• фотогалерея «Великая Отечественная война» (портреты
солдат, облика Москвы военного времени, плакаты), аудиоза­
пись песен военных лет;

• иллюстрации памятника маршалу Г.К. Жукову в Москве,
памятника героям-панфиловцам, портрет маршала Г.К. Жу­
кова;

• выставка литературы по теме;

• фрагменты компьютерных программ «Битва за Москву»
(РМЦ, 2001) и др.;

• использование семейных архивов учащихся (фотографии,
письма с фронта и т.д).

Оформление доски: тема урока, фотогалерея «Великая От­ечественная война».

Рекомендации для учителя:

1. Учитывая, что беседа будет проводиться с младшими
школьниками, рекомендуется максимально использовать на­
глядный материал с обликом Москвы военного времени, муль­
тимедийную карту войны на сайте www/pobediteli.ru/

2. Материал данного урока рассчитан на использование его
в течение всего юбилейного года. 1 сентября учитель может
осветить отдельные его фрагменты.

Ход урока-беседы 1. Вступительная беседа.

Учитель поздравляет детей с началом учебного года и Днем знаний, интересуется как ребята отдохнули.

39


2. Начало войны.

—Ребята, по традиции первый урок в День знаний будет по­
священ знаменательному событию в истории нашей Родины.

—Послушайте строки из стихотворения, которые помогут
вам ответить на вопрос: какому событию будет посвящен сегод­
няшний урок ?

Еще тогда нас не было на свете, Когда гремел салют из края в край. Солдаты, подарили вы планете Великий Май, победный Май!

(На доске появляется запись ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕН­НАЯ ВОЙНА).

9 мая 2010 года наш народ будет отмечать великую дату — 65-летие Победы в Великой Отечественной войне.

Почему наш народ всегда отмечает этот праздник ?

Для нашей страны 9 мая был и навсегда останется священ­ным днем, Праздником, который возвышает всех нас. Это наша история. Это наши деды и прадеды. Это народ, который ценой огромных потерь, отстоял наше право на жизнь. Праздник По­беды — это самый родной, самый искренний и всенародный праздник в нашей стране.

—Вы, ребята, о войне узнаете из книг, журналов, видеома­
териалов военных лет, а также из рассказов своих прабабушек и
прадедушек, которые с горечью в сердце рассказывают нам, как
было тяжело в годы войны. Чувство гордости за нашу Родину
охватывает душу.

Ребята, а кто из вас знает, когда началась эта страшная
война?

(На доске появляется запись 22 июня 1941 года).

В тот далекий летний день 22 июня 1941 года люди занима­лись обычными для себя делами. Представьте себе беззаботную жизнь таких же ребят как вы. Каникулы. Лето. Тепло. Старше­классники готовились к выпускному вечеру. Девочки строили шалаши и играли в «дочки-матери», непоседливые мальчишки скакали верхом на деревянных лошадках. И никто не подозре-

40


вал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнет одно страшное слово — война. У целого поколения украли детство.

Началась суровая, кровавая, невиданная по своим размахам и ожесточенности война, вошедшая в историю как Великая От­ечественная.

Ребята, почему эта война называется Великая?Почему От­
ечественная?

Во многих войнах пришлось участвовать нашей России, но такой страшной, тяжелой, кровопролитной, как война 1941— 1945 гг., не было. Эта война была особой, речь шла о жизнии смер­ти всего советского народа, поэтому в войне участвовали все.

Ребята, каждый из вас этим летом хорошо отдохнул. Кто-то был на море или в лагере, кто-то побывал в других странах и городах. А у детей «сороковых» были совсем другие воспоми­нания о лете.

Попробуйте представить, какие ?

Разлука с близкими, бомбежка, эшелоны эвакуации, ожи­дание писем с фронта, постоянный страх, что придет не пись­мо, а зловещая «похоронка». Детство поглотила война. Дети, быстро повзрослев, работали наравне с взрослыми, заменив отцов, старших братьев и сестер, ушедших на фронт защи­щать свою Родину от врага. Время было тяжелым для всех. Советские люди проявляли героизм не только на фронте, но и в тылу.

Как вы понимаете слово «тыл» ?

(Тыл — часть территории страны, которая находилась за пределами военных действий).

Жизнь в тылу была подчинена главному: «Все для фронта, все для победы!». Женщины, старики, подростки вставали к станкам, добывали топливо, варили сталь, водили автомаши­ны, трамваи и поезда, работали на тракторах вместо ушедших на фронт мужей, сыновей, отцов.

В голодной, нищенской стране, Мечтая только о победе, Чтобы помочь родной земле, Работать приходилось детям.

41


Ваши сверстники оказывали посильную помощь фронту: собирали обыкновенные стеклянные бутылки, которые рабо­чие военных предприятий превращали в грозное оружие, на­чиняя их горючей смесью. Подростки помогали ухаживать за ранеными бойцами в госпиталях, устраивали для них концер­ты, сматывали бинты после стирки. Девочки шили рукавицы, вышивали для бойцов кисеты, вязали носки и варежки.

Деревенские ребята наравне с взрослыми работали в поле, в ремонтных мастерских, ухаживали за скотом, убирали уро­жай.

— Ребята, выскажите мнение о том, почему работу в тылу в
годы Великой Отечественной войны называют трудовым под­
вигом?

Маршал Советского Союза Баграмян И.Х. с особым уда­рением подчеркивал: «Тыл — это половина победы и даже не­множко больше, чем половина...».

3. Накануне битвы за Москву.

С самого начала Великая Отечественная война была спра­ведливой, освободительной войной нашего народа за свободу и независимость Родины против фашистской Германии и ее союзников. Важнейшими стратегическими объектами для на­падения и захвата считались Москва, Ленинград, Киев, Дон­басс. Исключительное значение немецко-фашистские захват­чики придавали захвату Москвы.

Сжечь Москву, истребить ее население, сравнять ее с зем­лей, затопить — такова была главная стратегическая цель Гит­лера. Первейшей задачей советской стратегии было отстоять Москву.

Ребята, вам детям мирного времени трудно представить,
как изменилась Москва в те военные годы.
(Целесообразно при
рассмотрении этого вопроса максимально использовать на­
глядный материал с обликом Москвы военного времени).

Осенью 1941 года Москва была похожа на огромный воору­женный лагерь. В те дни каждая улица, каждый переулок, каж­дый дом и каждая квартира Москвы были участками боевого фронта. Главным лозунгом стал: «Отстоим родную столицу!». Родина призвала всех воинов и москвичей стать нерушимой стеной и преградить путь фашистским захватчикам к родной Москве.

42


Из москвичей формировалось народное ополчение.

(Историческая справка. Народное ополчение — это добро­вольческие формирования, создавшиеся из людей, не подле­жащих первоочередному военному призыву по мобилизации. Это — ученые, рабочие, люди преклонного возраста).

В Москве есть улица Народного ополчения, названная в их честь. На ней установлен памятник, посвященный ополчен­цам.

На дорогах, ведущих к столице, создавалась система пре­пятствий, с целью помешать продвижению врага. Люди рыли окопы и противотанковые рвы, ставили проволочные заграж­дения и «ежи» — сооружение из стальных брусьев.

Из заложенных кирпичом окон зданий выглядывали стволы пулеметов, снайперские винтовки. На балконах расположи­лись истребители танков с запасом гранат и бутылок с зажига­тельной смесью. В три смены работали предприятия.

Ребята, узнайте у взрослых, оставался ли в Москве в годы войны, в частности в 1941 году, кто-либо из ваших родственни­ков, переживших войну? Узнайте, как жила ваша семья, Москва в период битвы за город?

4. Битва за Москву.

Битва под Москвой развернулась в условиях, когда герман­ская армия была на подъеме. Она шла от победы к победе, не имея еще ни одного крупного поражения. Еще в июле 1941 года в ряде официальных документов руководства Германии была написана программа торжеств, посвященных взятию Москвы: специальные выпуски газет, парад в Москве, офицерский бал, награды.

Красная Армия, оказывая ожесточенное сопротивление, неся огромные потери, отступала. Враг господствовал и в воз­духе. Фашисты двигались на Москву. План своего наступле­ния фашисты назвали «Тайфун». Тайфун — это сильный ветер, стремительный ураган. Ураганом стремились ворваться в Мо­скву фашисты. Обойти Москву с севера, с юга. Схватить совет­ские армии в огромные клещи. Сжать. Раздавить. Уничтожить. Таков у фашистов был план.

Красная армия к этому времени была ослаблена крупными потерями в первые месяцы войны и испытывала острый недо­статок в вооружении и боеприпасах.

43


5 декабря 1941 года началось контрнаступление наших войск под Москвой. В эти тяжелые для Москвы, для всей Рос­сии дни оборону столицы возглавил Георгий Константинович Жуков — великий полководец Великой Отечественной войны. За месяц боев наша армия отбросила врага на многие десятки километров от столицы. 100 дней длилась героическая оборона Москвы. Ожесточенные бои гремели буквально у ее стен. Но воля защитников Москвы не была сломлена. Благодаря их бес­примерному подвигу, мужеству и непоколебимой стойкости обескровленный противник был остановлен.

5. Подвиг Москвы и москвичей.

Что такое подвиг?

Это значит, в бескорыстном великом порыве души человек отдает себя людям, жертвует всем. Бывает подвиг одного чело­века, двух, сотен, тысяч, а бывает подвиг народа. Такой подвиг совершил наш народ в годы Великой Отечественной войны.

В этих сражениях особое уважение заслужил простой сол­дат — не было его храбрее и выносливее. Но не одна храбрость являлась отличительной особенностью воина.

Как вы думаете, какими качествами должен обладать
солдат? (мужество, смелость, отвага, выносливость, находчи­
вость, благородство...).

— Кого из героев, защищавших Москву в 1941 г., вы знаете?

У всего народа было на устах — Зоя Космодемьянская, двад­цать восемь героев-панфиловцев, Виктор Талалихин... Эти имена выросли до символов великого страдания и великого подвига.

Материал для учителя или докладов учащихся.

8 августа 1941 года Виктор Талалихин совершил первый в истории ночной таран вражеского бомбардировщика. Вот что он сам рассказывал:

«У меня кончились боеприпасы. Оставалось одно — тара­нить. Если я погибну, так один, — подумал я, — а фашистов в бомбардировщике четверо. Решив винтом обрубить противни­ку хвост, я стал вплотную подбираться к нему. В это время враг пустил очередь из пулемета. Обожгло правую руку. Сразу дал газ и сразу всей своей машиной протаранил противника».

Отважному летчику было присвоено звание Героя Совет­ского Союза. А в октябре 1941 года в подмосковном небе он

44


погиб смертью храбрых в неравной схватке с фашистскими ис­требителями.

В декабре 1941 года в селе Петрищево под Москвой немцы казнили за поджог молодую партизанку. Позднее имя Зои Кос­модемьянской узнала вся страна.

16 ноября 1941 года у разъезда Дубосеково на Волоколам­ском шоссе горстка бойцов-панфиловцев четыре часа отбива­ла танковые атаки врага. Фашисты так и не смогли пройти, а наши бойцы уничтожили 18 танков противника. Бок о бок сра­жались русские, украинцы, белорусы, казахи, киргизы. Воз­главлял бойцов политрук Василий Клочков. Всю страну обле­тели его слова: «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва!». Большинство защитников разъезда погибло, но враг не прошел. Всем участникам этого боя было присвоено звание Героя Советского Союза. В народе хранится память о подвиге героев-панфиловцев. Это о них поется в песне: «Моя Москва», ставшей гимном столицы (муз. И. Дунаевского, слова М. Ли-сянского).

Мы запомним суровую осень, Скрежет танков и отблеск штыков, И в веках будут жить двадцать восемь Самых храбрых твоих сынов.

В Москве есть улица, названная в честь этих людей — улица Героев Панфиловцев.

Люди всегда чтили своих героев. У кремлевской стены, в Александровском саду, находится памятник-комплекс: Моги­ла неизвестного солдата (показать иллюстрацию памятника). Это памятник-символ в честь воинов, погибших в Отечествен­ную войну 1941—1945 гг. Он сооружен к 25-летию разгрома гитлеровских войск под Москвой. В квадратном углублении укреплена пятиконечная звезда. В центре звезды горит веч­ный огонь Славы, пламя которого озаряет бронзовую надпись: «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен». Справа от могилы — гранитная аллея с блоками, в которых содержатся капсулы с землей городов-героев: «Сталинград», «Ленинград», «Керчь», «Киев», «Минск», «Новороссийск», «Одесса», «Сева­стополь», «Тула», «Крепость-герой Брест».

45


В 1997 году у Могилы неизвестного солдата был установлен пост № 1 — здесь постоянно несут свой караул (дежурство) во­ины Российской армии.

Ежегодно 9 мая, отмечая праздник Победы, вся страна мину­той молчания чтит память погибших в Великую Отечественную войну.

6. Героический Ленинград.

После героической победы в битве за Москву советскими войсками были одержаны победы во многих боях и сражениях с фашистскими захватчиками.

В том же 1941 году, бросив в бой огромные силы, фашисты подошли к городу Ленинграду (сейчас он называется своим первоначальным именем Санкт-Петербург). Окружили, отре­зали город от всей страны. Началась блокада — страшные дни Ленинграда.

Не было топлива. Вышел из строя водопровод. Начался голод. По Ленинграду ходила смерть. Но не сдавался город. Фашисты постоянно атаковали и обстреливали Ленинград. С суши, с моря, с воздуха. В городе начались пожары. Рушились здания от обстрелов. Люди погибали в домах и на улицах Но ле­нинградцы держались. 900 дней и ночей находился Ленинград в осаде. Выстоял Ленинград. Не взяли его фашисты.

7. Сражение за Сталинград.

В 1942 году фашисты рвались к Сталинграду. Вражеские ди­визии штурмовали город. Огонь вели три тысячи орудий. Пять­сот фашистских танков ползли железной лавиной. Особенно кровопролитные бои шли за Мамаев курган. 2 февраля 1943 года фашистские войска, окруженные под Сталинградом, оконча­тельно сложили оружие. Огромная гитлеровская армия сдалась в плен. 22 дивизии! 23 генерала! 91000 фашистских солдат и офи­церов! Победа под Сталинградом была полной. Победа была ве­ликой! Не померкнет слава ее в веках. Сталинград! Город-леген­да. Город-герой.

8. Курская битва.

В 1943 году шла великая Курская битва. 12 июля 1943 года под селением Прохоровка произошло величайшее во всей истории Великой Отечественной войны танковое сражение. Почти 1200 боевых машин и самоходных орудий приняло участие в этом небывалом сражении. Движутся фашистские танки — «тигры»,

46


«пантеры» и самоходные орудия на Прохоровку. А в это время навстречу фашистам идет наша танковая армия. Встретились танки. Вступили в бой. Гудит, грохочет металлом битва. Сошлись две силы на русском поле. На помощь танкам пришли артилле­рия, авиация. Наша и фашистская. Истребители, штурмовики, бомбардировщики смешались в небе. И там под солнцем грохо­чет битва.

Проиграли фашисты танковое сражение. «Победа!» — про­неслось над полем.

Был солнечный летний день. «Черным днем» назвали его фа­шисты.

9. Знамя Победы.

К окончательной победе над фашизмом мы шли долгих 4 года. 1418 дней и ночей продолжалась гигантская битва с гер­манским фашизмом. Война была для многих испытанием на верность Родине.

Как люди выстояли в той войне, которая началась так тра­ гически и закончилась победой в сорок пятом ?

Ответ прост: они любили свою Родину и не могли не отстоять ее.

Весна 1945года. Приближалось последнее крупное сражение Великой Отечественной войны — сражение за Берлин.

Советские войска разбили фашистов на Украине и в Белорус­сии. Освободили почти полностью всю Прибалтику. Советские воины пришли на помощь другим странам Европы, страдавшим под игом фашистских захватчиков. Они прогнали фашистов из Польши, Болгарии, Румынии, Венгрии. Вели бои за освобожде­ние Югославии и Чехословакии, Австрии и Норвегии.

Чтобы закончить войну полной победой, надо было взять столицу фашистской Германии — город Берлин. В апреле 1945 года началось сражение за него.

Героический патриотизм советских солдат помог им в 1945 году с победой дойти до Берлина и водрузить Знамя Победы над рейхстагом.

9 мая. Ура! Могучее «ура» победителей гремит в поверженном Берлине. Войне конец! Победа! Что может быть сильнее, проще и человечнее этих слов!

Мы победили! Нами взят Берлин!

Спасли весь мир советские герои!

47


Победа! Победа! Во имя отчизны — победа! Во имя живущих — победа! Во имя грядущих — победа!

Вскоре в Москве на Красной площади состоялся грандиоз­ный Парад Победы. Уверенно солдаты чеканили шаг. И в каж­дом шаге звучала как эхо: «Победа! Победа! Победа!»

Как же гордо это звучит — Победа! И еще не один год эти слова будут проноситься эхом по всему миру. День Победы — как он был от нас далек, но все же он наступил.

Вырастут внуки, оглянутся на великое прошлое своей Роди­ны, поймут все безмерное величие народного подвига — рас­скажут о нем детям своим, повторяя имена героев. И подивятся правнуки наши — какая чистая и верная сила, какая муже­ственная красота, какая светлая человеческая мощь жила в со­ветских людях сороковых годов двадцатого столетия!

Поклонимся великим тем годам, Тем славным командирам и бойцам, И маршалам страны, и рядовым, Поклонимся и мертвым и живым. Всем тем, которых забывать нельзя, Поклонимся, поклонимся, друзья.

(М. Львов)

Вариант 3.

1. Все может родная земля: может накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой. Защита родной земли — обязанность тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой.

Самая тяжелая из бед, которые бывают, — война. 22 июня 1941 года в 12 часов Советское правительство обратилось по радио к народу. В обращении рассказывалось о нападении фа­шистской Германии на нашу страну, заканчивалось оно слова­ми: «Враг будет разбит. Победа будет за нами». (рисунок, фото обращения Правительства к советскому народу).

48


А вот с какими словами в этот же день обратился к народу митрополит Сергий:

«Фашиствующие разбойники напали на нашу Родину. Попи­рая всякие договоры и обещания, они внезапно обрушились на нас, и вот кровь мирных граждан уже орошает родную землю.

Но не первый раз приходится русскому народу выдержи­вать такие испытания. С Божьей помощью и на сей раз он развеет в прах фашистскую вражескую силу. Наши предки не падали духом и при худшем положении, потому что помнили не о личных опасностях и выгодах, а о священном своем долге пред родиной и верой и выходили победителями.

Не посрамим же их славного имени и мы — православные, родные им и по плоти, и по вере. Отечество защищается ору­жием и общим народным подвигом, общей готовностью по­служить отечеству в тяжелый час испытаний всем, чем каж­дый может...

Вспомним святых вождей русского народа, например Александра Невского, Дмитрия Донского, положивших свои души за народ и родину. Да и не только вожди это делали. Вспомним неисчислимые тысячи простых православных во­инов, безвестные имена которых русский народ увековечил в своей славной легенде о богатырях Илье Муромце, Добрыне Никитиче и Алеше Поповиче, разбивших наголову Соловья-разбойника».

Справка.

Почти 250 лет Русь была под властью Золотой Орды — мо­гущественного государства степных кочевников-монголов, которых русские называли «татарами».

Первым среди русских военачальников был и остается нов­городский князь Александр Ярославович, давший отпор во­инам Золотой Орды, разгромивший шведских рыцарей. Его подвиг перед отечеством — победу над шведами в Невской битве — современники отметили прозвищем «Невский». Рус­ская церковь причислила Александра Невского к Лику свя­тых. В 1942 году, в разгар сражений с немецко-фашистски­ми захватчиками, Советское правитель-ство учредило орден Александра Невского. Им награждали за выбор «удачного места для внезапного, смелого и стремительного нападения

49


на врага и нанесения ему крупного пора-жения с малыми по­терями для своих войск».

(Репродукция картины П.Д. Корина «Александр Нев­ский»).

Справка.

Когда Золотая Орда потребовала в очередной раз дань, князь Дмитрий Иванович созвал в Москву всех князей Рус­ской земли и повел их в сражаться с врагами — золото-ордын­цами — на берег Дона, на поле Куликово. И одержал победу над завоевателями. В честь этой победы на Дону прозвали мо­сковского князя Дмитрия Ивановича Донским.

С тех пор Москву стали называть главным городом Руси — столицей. Ведь это Москва встала на защиту всех русских го­родов, поэтому о ней стали говорить: «Москва — всем городам мать».

После Куликовской битвы никогда больше ордынские ханы не властвовали над Русью, как прежде.

(Репродукция триптиха Ю. Рокши «На поле Куликовом»).

Справка.

Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович — рус­ские богатыри, герои русских бы-лин, защищавшие русскую землю от вражеских набегов.

(Репродукция картины В. Васнецова «Богатыри»).

О каком священном долге перед Родиной говорит глава пра­
вославной церкви Сергий ?

К чему он призывает сограждан?

Что ты знаешь о русских князьях и легендарных богаты­
рях — защитниках земли Русской, которых упоминает митропо­
лит Сергий ?

Чем они прославились ?

Поэт В. Лебедев-Кумач, вместе с композитором А. Алексан­дровым, уже в первые дни войны написал песню «Священная война».

Вставай, страна огромная,

Вставай на смертный бой

С фашистской силой темною,

С проклятою ордой!

50


Пусть ярость благородная Вскипает, как волна, — Идет война народная, Священная война!

Как ты думаешь, почему поэт называет войну «народной»,
«священной» ?

Слова этой песни вселяли мужество в сердца, уверенность в победе.

Горькими были первые дни войны. Мы отступали. 10 октя­бря 1941 г. (через 3,5 месяца после начала войны) фашистские войска вплотную подошли к Москве. Их солдаты шли по разо­ренной земле, распевая песню:

Если весь мир будет лежать в развалинах, К черту! Нам на это наплевать! Сегодня нам принадлежит Германия, А завтра будем миром всем повелевать...

Фашисты были настолько уверены в успехе наступления, что заранее даже разработали план уничтожения Москвы. Гит­лер приказал: «Город должен быть окружен так, чтобы ни один русский солдат, ни один его житель — будь то мужчина, женщи­на или ребенок — не мог его покинуть... Там, где стоит сегодня Москва, должно возникнуть огромное море, которое навсегда скроет от цивилизованного мира столицу русского народа».

«Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва!» Эти

слова одного из защитников Москвы Василия Клочкова стали девизом обороны столицы.

Как ты понимаешь эти слова ?

Почему Москву называют «сердцем» России ?

В эти тяжелые для Москвы, для всей России дни оборону столицы возглавил Г.К. Жуков. В армии говорили: «Где Жу­ков — там наступление. Где Жуков — там победа».

51


Справка.

Г.К. Жуков — участник первой мировой войны, кавалер двух Георгиевских крестов (Георгиевский крест — солдатский знак отличия в дореволюционной России). В мирные годы в 26 лет командовал полком, в 36 — дивизией, в 40 лет — конным корпусом, в 47 лет — начальник Генерального штаба Красной армии. Полководец Великой Отечественной войны.

(Фотография Г.К. Жукова 1941 г.).

Вспомни имя полководца Жукова.

Символично, что его имя совпадает с именем человека, изображенного на гербе нашего города — святого Георгия По­бедоносца. У русского народа Георгий Победоносец считается защитником от вражеских нападений, хранителем Москвы. Душой обороны столицы стал Георгий Жуков. (Изображение Георгия Победоносца на гербе Москвы).

Какие общие качества можно выделить у двух Георгиев ?

А вот что Г.К. Жуков написал о защитниках столицы: «Ког­да мы говорим о героических подвигах, совершенных в битве за Москву, то подразумеваем не только действия нашей ар­мии — героических советских бойцов и командиров. То, что было достигнуто на фронте в октябре, а затем и в последую­щих сражениях, стало возможным только благодаря единству и общим усилиям войск и населения столицы и Московской области, той действенной помощи, которую оказала армии и защитникам столицы вся страна, весь советский народ».

«Все для фронта! Все для победы!» — вот лозунг тех дней.

Не хватало людей и каждый работал за себя и за фронто­вика. Рабочие Москвы трудились по 12-18 часов в сутки, обе­спечивая оборонявшие столицу войска оружием, боевой тех­никой, боеприпасами. Тысячи и тысячи москвичей, главным образом женщины, копали противотанковые рвы, траншеи, сооружали заграждения, таскали мешки с песком, чтобы не допустить врага в Москву.

(Фото, рисунок строительства укреплений).

52


И везде рядом с взрослыми были дети. Они работали в це­хах заводов. Те, кто были малы ростом, стояли у станка на скамейке и наравне с старшими выполняли рабочую норму. После занятий школьники работали в госпиталях, помогали по дому тем, кто был болен и слаб, ночью на крышах домов тушили зажигательные бомбы.

(Фото, рисунок детей у станка, в госпитале).

Как приближали нашу победу мирные жители ?

Какую помощь фронту оказывали дети ?

Первые наши победы были одержаны в воздухе. Авиация, зенитная артиллерия отражали удары с воздуха.

Ночью над притихшей столицей поднимались аэростаты — огромные «воздушные шары», похожие на рыб. Они крепились на железных тросах и мешали немецким самолетам бомбить город.

(Фото, рисунок зенитной артиллерии, аэростата).

Из 8500 самолетов, участвовавших в налетах на Москву, прорвалось к городу только 229. Более 1300 вражеских самоле­тов было сбито.

8 августа 1941 г. Летчик Виктор Талалихин одним их первых применил ночной таран (способ ведения воздушного боя — нанесение удара по вражескому самолету винтом или крылом своего самолета). Всего Виктор Талалихин сбил 6 самолетов противника. Погиб в бою под Москвой. Было ему 23 года.

О каких первых победах в московском небе вы узнали ?

Какой подвиг совершил летчик Виктор Талалихин ?

Что ты о нем узнал ?
(Портрет Виктора Талалихина).

На защиту родного города встали даже те москвичи, кото­рых не призвали в армию из-за плохого здоровья или преклон­ного возраста. Необученные и плохо вооруженные, почти все они погибли в первых же боях. В Москве есть улица Народного Ополчения, названная в их честь. На ней установлен им памят­ник. (Фото или рисунок памятника бойцам Народного ополче­ния в Москве).

53


А в тылу врага (территория, расположенная за линией фрон­та) действовали москвичи-партизаны. Они пускали под откосы эшелоны, взрывали склады с боеприпасами, уничтожали вра­жеских солдат и технику противника. (Фото, рисунок парти­зан, пускающих эшелоны под откос).

В декабре 1941 года в селе Петрищево под Москвой немцы казнили за поджог молодую партизанку. Позднее имя Зои Кос­модемьянской узнала вся страна. (Фото, рисунок памятника Зое Космодемьянской в селе Петрищево).

Узнай, воевали ли члены вашей семьи, родственники в Опол­
чении, в партизанских отрядах. Вспомни их имена. Расскажи об
их подвигах.

Но основная тяжесть войны обрушилась на плечи воинов нашей армии.

Фашисты считали, что падение Москвы будет означать ко­нец войны.

На столицу была брошена почти половина всех фашистских войск, находившихся в России, две трети танковых войск и мо­торизованных дивизий. В те дни от Москвы до передовых по­зиций было рукой подать.

Почему немецко-фашистские войска хотели любой ценой
захватить Москву?

7 ноября 1941 года состоялся традиционный парад на Крас­ной площади. Бойцы прямо с нее шли на фронт. (Рисунок, фото парада на Красной площади в 1941 году).

Особенно отличилась дивизия под командованием генерал-майора Ивана Васильевича Панфилова. Всю страну облетели слова офицера этой дивизии Клочкова: «Велика Россия — а от­ступать некуда, позади Москва». 28 советских бойцов в течение четырех часов выдерживали натиск 50 вражеских танков. Даже раненые не уходили с поля боя. Тяжелораненый Клочков со связкой гранат бросился под вражеский танк и взорвался вместе с ним. Всего 5 героев из 28 остались живы после этого боя у разъ­езда Дубосеково. Бойцов этой дивизии стали называть «герои-панфиловцы». (Портрет генерал-майора И.В. Панфилова).

54


Это о них поется в песне «Моя Москва», ставшей гимном столицы (Музыка И. Дунаевского, слова М. Лисянского):

Мы запомним суровую осень, Скрежет танков и отблеск штыков, И в веках будут жить двадцать восемь Самых храбрых твоих сынов.

В названиях каких улиц Москвы, твоего района, города уве­ковечена память о героях-панфиловцах? Москва жила, Москва сражалась, Москва знала, что победит.

5 декабря 1941 года началось контрнаступление наших войск под Москвой (контрнаступление — подготовленное в ходе оборонительных действий ответное наступление на про­тивника) .

Утреннее, еще темное небо осветилось тысячами огненных линий. Это заговорили знаменитые «катюши», а вслед за ними пушки и минометы. Могучие раскаты их залпов прозвучали для защитников Москвы как долгожданный, радостный сигнал к атаке. Снега ожили, и на позиции врага понеслись лыжни­ки в белых маскхалатах, с ревом двинулись из своих снежных укрытий танки, ринулись в атаку, сверкая клинками, конники, пошли в бой стальные сибирские дивизии... Немецко-фашист­ские войска были отброшены от Москвы на запад на 150-300 километров. Немецкая армия, ранее считавшаяся непобеди­мой, оказалась на грани уничтожения. (Рисунок, фото насту­пающих бойцов Красной армии).

В героической панфиловской дивизии, защищая Москву, бок о бок сражались русские, украинцы, белорусы, казахи, киргизы. В наступлении под Москвой отважно бились бойцы латышской дивизии.

Все народы Советского Союза защищали от общего врага родину, каждого жителя и всю огромную страну. И это един­ство всех народов помогло одолеть врага.

55


Это была первая крупная победа советских войск, которая во многом предопределила дальнейший ход войны.

Под Москвой было нанесено первое поражение гитлеров­ской армии за все время Второй мировой войны.

Мы не только выстояли под Москвой — мы убедились, что можем побеждать.

Но к окончательной победе над фашизмом мы шли еще дол­гих четыре года.

Впереди было еще много трудных побед: Сталинградская, Курская битвы, битва за Днепр, снятие блокады Ленинграда, операция «Багратион»...

Командующий 62 армией, принявшей основную тяжесть вражеского удара в Сталинградской битве, В.И. Чуйков писал:

«Сколько подвигов было совершено в те дни? Мы не знаем. Считать подвиги было некому, потому что каждый в то время дрался, как герой».

Высший солдатский подвиг мы называем матросовским. Де­вятнадцатилетний Александр Матросов, рядовой гвардейского стрелкового полка, в бою за деревню Черкушки Псковской об­ласти закрыл телом амбразуру (отверстие в оборонительном сооружении для ведения огня из орудий и стрелкового оружия) пулеметного дзота (долговременной защитной огневой точки), из которого вели стрельбу гитлеровцы.

Справка.

Подвиг А. Матросова повторили больше 100 русских, 15 украинцев, 7 белорусов, 5 казахов, 3 армянина, 3 грузина, 3 еврея, 2 марийца, 2 узбека, 2 эстонца, абхазец, азербайджа­нец, башкир, бурят, киргиз, молдаванин, татарин.

На фронте, в тылу врага воевали и дети.

Четырнадцатилетний партизан Леня Голиков в бою захва­тил генеральский портфель с настолько важными документа­ми, которые и опытные разведчики раз в сто лет добывают.

Ленинградская школьница Зина Портнова была связной в партизанском отряде; уничтожила более ста гитлеровских офицеров.

Юный разведчик Боря Царьков подрывал эшелоны с воен­ной техникой. При штурме Днепра корректировал с вражеской

56


территории огонь наших батарей. Он четырежды переплывал Днепр с донесениями.

Эти дети были удостоены звания Героя Советского Союза.

За свой подвиг в Великой Отечественной войне более 11 ты­сяч человек были удостоены самой высокой и самой почетной награды — звания Героя Советского Союза.

Справка.

Звание Героя Советского Союза получили 8160 русских, 2069 украин-цев, 309 белорусов, 161 татар, 108 евреев, 96 ка­захов, 90 грузин, 90 армян, 69 узбеков, 61 мордвин, 44 чува­ша, 43 айзербайджанца, 39 башкир, 32 осетина, 18 марийцев, 18 туркмен, 15 литовцев, 14 таджиков, 13 латышей, 12 кирги­зов, 10 удмуртов, 9 карел, 8 эстонцев, 8 калмыков, 7 кабардин­цев, 7 адыгейцев, 5 аб-хазов, 3 якута, 2 молдаванина.

Воины разных национальностей освобождали Советский Союз и всю Европу.

Справка.

До 1991 года наша страна была частью другого, более круп­ного государства, которое называлось Союз Советских Соци­алистических Республик, и играла в нем ведущую экономи­ческую и политическую роль. 15 входящих в СССР республик превратились в суверенные (независимые) государства.

Названия какихулиц, площадей, проспектов хранят память
о героях Советского Союза времен Великой Отечественной войны
в Москве, в твоем районе ?

Что ты знаешь об их подвиге ?

Послушайте стихи о нашей победе Е. Труневой. ПОБЕДА

Солнце в трубу золотую трубит: «Слава герою-бойцу!» Враг побежден, Уничтожен, разбит.

57


Слава герою-бойцу!

— С врагами я бьюсь, —
Сказал боец. —

На это и жизни не жаль.

Но штык для меня ковал кузнец —

Крепка закаленная сталь!

— Я выковал штык, —
Кузнец говорит,

Но звонкую сталь, Драгоценный дар, Выплавил брат-сталевар.

— Конечно, — сказал сталевар, — металл
Я сам из руды достал.

Но в темные недра Уральских гор Спускался не я, а шахтер.

— Да, это правда, — шахтер сказал, —
Забой у меня каменист.

Руду я достал, но к вам на вокзал Ее привозил машинист.

— Ну да, — сказал
Машинист, — по стране
Я езжу во все концы.

Но хлеб добывают и вам, и мне Родные наши жнецы.

— Что ж, это верно,
Я всех кормлю, —
Сказал машинисту жнец,
Но землю, которую я люблю,
Сберег для меня боец.

—Кто помогал нашим бойцам в тылу сберечь родную зем­
лю?

—Расспроси у старших, кто из вашей семьи, родственников
участвовал в этой войне?

—Кто из них защищал Москву?

—Какие ордена и медали хранятся в вашей семье? За какие
заслуги перед Родиной они получены?

58


—Знаешь ли ты названия улиц, площадей, проспектов, но­
сящих имена защитников Москвы, России?

Есть ли памятники им в твоем районе?

После войны в своей книге Г.К. Жуков писал: «Когда меня спрашивают, что больше всего запомнилось из минувшей вой­ны, я всегда отвечаю: «Битва за Москву». Выражая глубокую благодарность всем участникам битвы за Москву, оставшимся в живых, я склоняю голову перед светлой памятью тех, кто сто­ял насмерть, но не пропустил врага к сердцу нашей Родины, ее столице, городу-герою Москве. Мы все в неоплатном долгу перед ними!».

Как ты понимаешь выражение «склоняю голову перед свет­
лой памятью тех, кто стоял насмерть» ?

Кто из твоих родственников отдал свою жизнь за победу?
Что ты о них знаешь ?

Справка.

За массовый героизм, мужество и стойкость трудящихся Москвы в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками, в ознаменование 20-летия Победы Москве 8 мая 1965 года было присвоено звание «город-герой» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

В честь 30-летия Победы площадь недалеко от Поклонной горы получила название площадь Победы. В главном здании мемориала на Поклонной горе на стенах зала Славы записа­ны имена всех воинов, получивших звание Героя Советского Союза, высшей воинской награды. (Рисунок, фото мемориа­ла на Поклонной горе в Москве).

Великий полководец Г.К. Жуков всегда подчеркивал, что главный победитель в войне — простой Солдат. Недаром кни­га Г.К. Жукова «Воспоминания и размышления» открывается словами: «Советскому солдату посвящаю». У стен Кремля по­коятся останки Неизвестного солдата, погибшего при защите столицы. На его могильной плите начертаны слова:

«Имя твое неизвестно,

Подвиг твой бессмертен».

(Рисунок, фото могилы Неизвестного солдата).

59


Как ты думаешь, что означает выражение «неизвестный
солдат» ?

Почему великий полководец Георгий Константинович Жуков
всегда подчеркивал, что главный победитель в войне — простой
Солдат?

Весной 9 мая, вновь и вновь, будут звучать праздничные зал­пы салюта в память о нашей Великой Победе над фашизмом. (Рисунок, фото победного салюта).

В очередной раз мы будем праздновать День Победы «со слезами на глазах».

Никто не желает мира так, как наша страна, ибо никто не изведал столько страданий и горя от войны, как мы.

Фельдмаршал Монтгомери, который командовал англий­скими войсками во Вторую мировую войну, для своих коллег написал следующее: «В книге войны первым же правилом на первой странице является: «Не ходи на Москву! Различные лица — Наполеон, Гитлер — пытались это сделать, и ни к чему хорошему это не привело».

Почему английский фельдмаршал написал для своих коллег
следующее: «В книге войны первым же правилом на первой стра­
нице является: «Не ходи на Москву!»

Какие пророческие слова произнес князь Александр Невский
много веков назад?

Придет время, когда ты и твои ровесники вступите во взрос­лую жизнь. Многие из вас будут служить в армии, мужество и мощь которой признаны всем миром.

Если же ты своей профессией изберешь защиту Родины, станешь командиром, то пусть всегда рядом с тобой будут пол­ководцы: Александр Невский, Александр Суворов, Михаил Кутузов, пусть будут рядом маршалы Великой Отечественной войны.

Люби Родину, как они. Служи Родине, как они, и тогда твое собственное имя станет гордостью армии и славой российско­го народа.

60


Приложение.

ЗОЯ СМИРНОВА - ПОДПОЛЬЩИЦА

Зое было семь лет, когда началась война, и фашисты вступи­ли в ее родной Брест. Зоина мама с первых дней оккупации ста­ла подпольщицей. Обстановка в городе с каждым днем услож­нялась. По улицам беспрерывно ходили фашистские патрули, проводились облавы, аресты. Подпольщикам в разных частях города нужна была постоянная надежная связь. Зоя стала их незаменимым помощником.

С сумочкой в руках девочка выходила на улицу и проходны­ми дворами, глухими переулками быстро добиралась к нужно­му дому, по-особому стучала в дверь, передавала нужные све­дения.

Однажды ей пришлось нести в корзине под бельем два пи­столета, бинокль, компас, кисеты с табаком. Сверху она при­строила свою куклу Машу и отправилась в путь.

Сначала все было спокойно. Светило солнце, шелестела листва кленов. Если не смотреть на серые мундиры у комен­датуры, то можно подумать, что никакой войны нет. Свер­нув за угол, Зоя прошла несколько метров и перебежала на другую сторону улицы, проверить, не наблюдают ли за ней. Она заметила, что человек в сером пиджаке закрыл от нее лицо рукой, как бы прикуривая папиросу. Зоя быстро повер­нулась и запрыгала ему навстречу по плитам тротуара.

— Что в корзине? — вдруг резко спросил тот.

В висках у Зои застучало. Но она не успела ответить, как из-за угла показался фашистский офицер. Он заговорил со шпиком по-немецки, потом ткнул в корзинку — что там? Зоя протянула куклу, офицер презрительно пожал плечами и оттолкнул девочку...

Не сразу в тот день пришла Зоя к подпольщикам. Долго ходила по городу, играла с куклой на бульваре и только по­том двинулась в нужном направлении.

Два с половиной года работала Зоя у подпольщиков. Они очень ценили эту смелую, смышленую, осторожную связ­ную.

61


ЛЕНЯ АНКЕНОВИЧ - РАЗВЕДЧИК

Он был учеником третьего класса Кашинской школы Ор­шанского района Витебской области. Потом стал разведчиком партизанского отряда имени Ворошилова, из знаменитой бри­гады Константина Заслонова.

Однажды, выполняя задание, Леня увидел большой отряд фашистов, окружавший со стороны леса и поля родную де­ревню. А в Кашине в это время были партизаны! Что делать? Предупредить товарищей он не успеет. Леня решил отвлечь ка­рателей на себя. Пригибаясь к земле, он бросился к мельнице. Невдалеке от нее партизанами был оборудован дот. Мальчик разгреб землю, достал из тайника станковый пулемет. Выста­вив дуло в амбразуру, открыл огонь по фашистам. Головной грузовик вспыхнул. Замертво повалилось несколько фрицев. На дороге началась паника.

Опомнившись, каратели повернули от деревни и начали на­ступление на одинокий дот. Леня отбивался до тех пор, пока не кончились патроны. Тогда он стал подпускать фашистов по­ближе и с размаху швырял гранаты. Но вот и граната осталась одна, последняя. Зажав ее в руке, партизанский разведчик, вы­шел навстречу карателям. Те перестали стрелять, думая, что мальчишка сдается. Ах, как хотелось им взять мальчишку жи­вым! Вот они уже совсем близко, вот уже протягивают к нему руки. Леня поднял гранату. Раздался взрыв.

Но случилось невероятное: сам мальчик не погиб от взрыва! Утром следующего дня среди груды убитых фашистов партиза­ны обнаружили своего разведчика. Он был тяжело ранен. Че­тыре месяца врачи боролись за его жизнь и сумели спасти.

За отвагу в бою Леонид Анкенович награжден орденом Красной Звезды.

В. Матвеев

Вариант 4.

Целью данного урока является знакомство с одной из важ­нейших вех в истории нашей страны — Великой Отечественной войной как тяжелейшим испытанием, выпавшим надолю всех ее жителей. Создание образа войны, в которой народ сплотил-

62


ся ради спасения Отечества и спас не только свою Родину, но и весь мир от ужасов фашизма. Особое внимание на уроке от­водится работе с материалами, посвященными победе в Битве за Москву.

Главной задачей данного урока является формирование у школьников чувства ответственности за судьбу страны, кото­рую нужно беречь не только от внешних захватчиков, но и от человеконенавистничества.

Опорные понятия урока:

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 ГОДА;

БИТВА ЗА МОСКВУ 1941 ГОДА;

ПОДВИГ ГЕРОЕВ-ПАНФИЛОВЦЕВ;

ПОДВИГ ВСЕХ МОСКВИЧЕЙ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТ­ЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ;

ОБРАЗ МАРШАЛА ГЕОРГИЯ КОНСТАНТИНОВИЧА ЖУКОВА И ЕГО РОЛЬ В РЕШАЮЩЕМ СРАЖЕНИИ ЗА МОСКВУ;

СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА;

БИТВА НА КУРСКОЙ ДУГЕ;

900 ДНЕЙ БЛОКАДЫ ЛЕНИНГРАДА;

ПАМЯТНИКИ ГЕРОЯМ-ПОБЕДИТЕЛЯМ В МОСКВЕ И САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ.

Словарь терминов и понятий урока: Отечественная война, Священная война, мемориал, обелиск, кавалер ордена Славы, эвакуация, добровольцы, гитлеровцы, диверсанты, противо­танковые рвы, противотанковые ежи, бомбоубежище.

На данный урок можно пригласить ветеранов Великой Оте­чественной войны, воспоминания которых заставят школьни­ков почувствовать напряжение войны, радость Победы, горечь потерь в ней.

Оборудование урока:

—картины и иллюстрации Поклонной горы и Парка По­
беды в Москве;

—карта-схема «Разгром немецко-фашистских войск под
Москвой»;

—карта-схема Курской битвы;

—карта-схема Сталинградской битвы;

—портрет Г. К. Жукова;

63


— аудиозапись или грамзапись ГИМНА МОСКВЫ, ПЕС­
НИ «СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА» и других песен, посвященных
Великой Отечественной войне;

— на отдельном стенде можно оборудовать выставку фото­
графий военного времени (много фотографий присутствует в
книге «Воспоминания и размышления» маршала Г.К. Жукова);

— на каждой парте — карманный календарик;

— на протяжении всего урока активно используется класс­
ная доска.

Ход урока.

1. До знакомства детей с темой урока выразительно читаю­щий ученик озвучивает отрывок из песни: Стихи — М. Львова. Музыка — А. Пахмутовой.

Поклонимся великим тем годам, Тем славным командирам и бойцам. И маршалам страны, и рядовым, Поклонимся и мертвым, и живым. Всем тем, которых забывать нельзя, Поклонимся, поклонимся друзья. Всем миром, всем народом, всей землей Поклонимся за тот великий бой.

Знакомство с темой урока.

Учитель, вводя детей в понимание темы урока, адресует во­прос всему классу:

— Попробуйте предположить, о чем будет сегодняшний
урок?

Дети отвечают, а учитель на доске вывешивает заранее на­печатанные на листах предполагаемые ответы детей:

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 годы

1941 год-БИТВА ПОД МОСКВОЙ | КУРСКАЯ БИТВА



МАРШАЛ

СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА

Г.К. ЖУКОВ

64


и другие предполагаемые ответы из словаря терминов и по­нятий к уроку (это зависит от уровня подготовки класса).

Учитель: «О каком великом событии в истории нашей стра­ны сегодня пойдет речь?» (О победе нашего народа в Великой Отечественной войне).

«А как вы это поняли, познакомившись с темой урока?» (3-5 ответов детей).

«Кто согласен с этими ответами?»

«Сегодня мы узнаем не только о перечисленном вами, но и многое другое».

«Почему в теме урока слову «ПОБЕДА» предшествует слово «ГОРДОЕ»?

(5-6 ответов учеников).

Перед началом объяснения целесообразно выделить груп­пу детей, которые будут консультантами по новым терминам и понятиям, звучащим в ходе урока. Отдельно на карточках при­готовить тексты, разъясняющие встречающиеся термины и по­нятия, что даст возможность приостанавливать объяснение на уроке и, обращаясь к консультантам, знакомить учащихся со значением встречающихся терминов и понятий. Причем, спи­сок терминов и понятий может быть расширен самим учителем в соответствии с уровнем подготовки конкретного класса.

2. Учитель предлагает детям рассказать с опорой на иллю­страцию «Парк Победы на Поклонной горе» о том, что они знают о годе и причине открытия этого памятника павшим в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов.

Выслушав ответы 2-3 учеников, учитель расширяет и уточ­няет знания детей: «50-летию Великой Победы в 1995 году на Поклонной горе был открыт Мемориал Победы в Великой От­ечественной войне 1941—1945 годов. Ансамбль состоит из Цен­трального музея Великой Отечественной войны с залом Славы и четырьмя Гвардейскими залами, 140-метрового обелиска, завершенного статуей летящей богини Победы — Ники. На стенах зала Славы помещены памятные доски с именами всех Героев Советского Союза, удостоенных этого звания в годы войны, и полных кавалеров ордена Славы. Для поминовения

65


погибших воинов в парке Победы возведен православный храм святого Георгия Победоносца — покровителя Москвы. В парке находится выставка военной техники времен войны».

—«В честь какого главного события в истории нашей стра­
ны возведен Мемориал Победы на Поклонной горе в Москве?»
(Ответы детей).

—«Выберите из предложенных карточек те, на которых даны
годы начала и окончания Великой Отечественной войны».

1147 год 1812 год 1945 год 1941 год

3. На доске появляется запись:

Великая Отечественная война (22 июня 1941 года — 9 мая 1945 года)

— «Тяжелейшим испытанием для нашей страны стала Вели­кая Отечественная война».

(Далее рассказ учителя целесообразно проводить под не­громко включенную аудиозапись или грамзапись ПЕСНИ «СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА», слова В. Лебедева-Кумача, музыка А. Александрова).

Теплый солнечный день 22 июня 1941 года стал для нашей страны началом долгой кровопролитной войны с гитлеровца­ми. Жизнь нашего родного города, как и всей страны, стала быстро меняться. В первые месяцы войны город покинула поч­ти половина москвичей: эвакуировались школы, детские сады, многие заводы. Большинство оставшихся в военной Москве предприятий выпускало военную продукцию, люди работали сутками. Нелегкие профессии осваивали женщины и подрост­ки. Они заменяли ушедших на фронт мужчин.

В первые же дни войны, в Москве тысячи призывников спешили на сборные пункты военкоматов, и рядом с ними — добровольцы, не состоявшие на воинском учете (заявлений от них в первые дни войны в военкоматы поступило свыше 300 тысяч). Отвечая их патриотическим чувствам, военные ор­ганы приступили к формированию на добровольных началах вспомогательных подразделений — отрядов противовоздушной обороны, истребительных батальонов, на которые возлагались задачи борьбы с фашистскими парашютистами и диверсанта-

66


ми, охраны важнейших оборонных и народнохозяйственных объектов.

Москва превратилась в настоящую прифронтовую кре­пость. Гитлеровцы отчаянно рвались к нашему городу. В Под­московье были вырыты противотанковые рвы, установлены проволочные заграждения. На улицах города появились про­тивотанковые ежи (укрепление против танков противника из составленных рельсов). Для защиты города от авиации немец­ко-фашистских захватчиков на площадях и дворах установили зенитные орудия, в небо поднимались аэростаты (огромные «воздушные шары» из прочного материала, наполненные лег­ким газом). Были замаскированы важнейшие архитектурные сооружения города, окна закрывались так, чтобы свет не по­падал на улицу. Станции московского метро стали надежными бомбоубежищами.

Маршал Георгий Константинович Жуков командовал вой­сками в Битвах за Москву, Ленинград, Сталинград, Курск и других. Его дар умелого полководца подтвержден не одной по­бедой над фашистами в Великой Отечественной войне.

На доске запись: маршал Г. К. Жуков (1896—1974 гг.) — ве­ ликий полководец Красной Армии в годы Великой Отечественной войны.

—«Подумайте и ответьте, почему так тщательно маскирова­
ли архитектурные сооружения, окна домов?»

—«Почему станции московского метро могли выполнять
роль надежных бомбоубежищ?»

Осенью 1941 года враг подошел к окраинам Москвы. На за­щиту родной столицы встала вся страна. Как призыв, звучали слова песни «СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА». Вставай, страна огромная, Вставай на смертный бой. С фашистской силой темною, С проклятою ордой.

(На данном этапе урока можно поработать со схемой раз­грома немецко-фашистских войск под Москвой зимой 19411942 гг. Также одному из хорошо читающих учеников можно предложить познакомить класс с текстом воззвания к войскам). «Товарищи! В грозный час опасности для нашего государства жизнь каждого воина принадлежит Отчизне. Родина требует от

67


каждого из нас величайшего напряжения сил, мужества, герой­ства и стойкости. Родина зовет нас стать нерушимой стеной и преградить путь фашистским ордам к родной Москве. Сейчас, как никогда, требуется бдительность, железная дисциплина, организованность, решительность действий, непреклонная воля к победе и готовность к самопожертвованию».

4.

— «Попробуйте еще раз повторить, какие качества харак­тера, требующиеся Родине от каждого защитника Отечества, перечислены в этом воззвании? Подумайте, есть ли они у вас?»

«Многих героев событий тех трагических лет помнит и чтит наш народ. О сложности военной обстановки того времени, о подвигах некоторых из защитников Москвы вы сможете узнать, поработав с текстами в группах. После прочтения текстов вам необходимо запомнить фамилии героев Великой Отечествен­ной войны и приготовиться кратко пересказать прочитанное всему классу».

(Далее работа проводится в группах по заранее подготов­ленным карточкам).

Карточка № 1.

Панфиловцы — воины 316 стрелковой дивизии, героически сражавшиеся под командованием генерал-майора Ивана Ва­сильевича Панфилова в Московской битве. 28 героев-панфи­ловцев во главе с политруком В.Г. Клочковым 16.11.1941 года в 4-х часовом бою около станции Дубосеково (восточнее Во­локоламска) подбили 18 танков противника: «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва!» — сказал своим бойцам политрук. И двадцать восемь героев не дрогнули, почти все по­гибли, но врага не пропустили.

Карточка № 2.

В ночь на 7 августа 1941 года летчик Виктор Талалихин нес боевую вахту, охраняя воздушные подступы к Москве. Из-за леса показался фашистский бомбардировщик. Виктор немед­ленно атаковал врага. Один из моторов вражеского самолета загорелся. Талалихин повторял атаки, но боеприпасы кончи­лись, к тому же его ранило в правую руку. Однако Виктор Та­лалихин, управляя левой рукой, сумел протаранить самолет врага. Фашистский бомбардировщик со всем своим экипажем

68


рухнул на землю. От страшного удара истребитель Талалихи­на перевернулся. Военный летчик выбросился с парашютом и благополучно приземлился. Это был первый воздушный таран в небе Москвы.

Карточка № 3.

К концу сентября 1941 года центральное место в плане гитлеровского командования отводилось захвату нашей сто­лицы — Москвы. На этот участок фронта к исходу сентября противник сосредоточил более миллиона человек и свыше 2-х тысяч танков. Для поддержки наступления наземных войск было выделено около 1000 самолетов. Фашисты были настоль­ко уверены в успехе наступления, что заранее разработали план уничтожения Москвы: «Там, где стоит сегодня Москва, должно возникнуть огромное море, которое навсегда скроет ... столицу русского народа».

Карточка № 4.

Задание. Найти в словах Гимна Москвы строчки, посвящен­ные защитникам нашего города в Битве за Москву. (Необходи­мо для данной группы приготовить полный текст Гимна Мо­сквы на слова М. Лисянского, музыка И. Дунаевского).

Карточка № 5.

Подумайте, о каком событии рассказывают пословицы? По­старайтесь объяснить их смысл.

До Москвы — на танках, а от Москвы — на санках.

Москва — что гранит, никто Москву не победит.

Видит Москву фашистское око, да зуб неймет.

5. При подведении итогов работы в группах можно предло­жить детям разгадать кроссворд:

— Название столицы нашей России (напишите ее в клетках по вертикали под № 5) поможет отгадать вам кроссворд.


1.


5.

М

О

2.

с

к

3.

в

4.

А


69


1. Фамилия командира 316 стрелковой дивизии.

2. Фамилия политрука, командовавшего 28-ми героями-
панфиловцами .

3. Фамилия крупнейшего полководца Красной Армии в
годы Велико Отечественной войны.

4. Фамилия летчика, совершившего первый воздушный та­
ран в небе Москвы.

6. Следующим видом работы может быть небольшая инсце­нировка.

Учитель подводит итоги предыдущей работы и говорит о том, что не только на фронте было тяжело, но и в тылу, куда так редко приходили письма с фронта, людям тоже приходилось проявлять героические усилия для обеспечения воевавших всем необходимым. Весточки с фронта в виде треугольников, сложенных из бумаги, с надписанным адресом ждали всегда. Сейчас вы сможете услышать отрывки из письма неизвестного героя-защитника Москвы в тот памятный, незабываемый 1941 год. Много писать было некогда, да и не все можно было со­общать в письмах.

(Один или несколько учащихся читают отрывки из писем. Следует заранее приготовить, сложив треугольником, несколь­ко таких посланий).

«Я служу в части ..., которая бьет немцев, не имея никаких потерь... Живем в походном порядке, в автомашине».

«Я уже нагляделся на этих гансов и фрицев, лежащих мерт­выми на нашей земле. Что посеяли, то и пожали. Там, где они прошли, остаются одни дымовые трубы».

«... Как вы, мои дорогие поживаете? Тяжелая вам, дети, вы­пала доля. Но надо терпеть. Живите, родные, в дружбе,... помо­гайте мамочке, ведь ей так тяжело, тяжелей, чем всем нам...».

«... Дорогая Нинуся! Помогай маме, ведь ты самая старшая в семье. Тебе, детка, нелегко, я знаю, но нам на фронте тоже не сладко... Надо победить фашистов, чтобы больше не было таких войн, чтобы дети жили и учились спокойно. И чтобы их не убивали. За это, Нинуся, борется и за это страдает сейчас со­ветский народ. Если временами бывает тебе тяжело, подумай о тех, кто погиб от рук немцев, о тех, кто дерется за вас на фрон­тах... Кончится война, дорогая дочурка, будем опять вместе».

«... Война, Нинуся, кончится нашей победой».

70


«... Мои дорогие детишки! Я и мама потеряли сына, а вы — брата... За эту весну мы потеряли бабушку и Игоря. Две жертвы войны..., хотя они не воевали».

— Этой семье не довелось больше встретиться. Автор этих
писем погиб...

— «Попробуйте описать свои чувства, которые возникали
при чтении этих писем». (Можно опросить большинство уче­
ников класса).

7. После героической победы в Битве за Москву, советскими войсками были одержаны победы во многих боях и сражениях с фашистскими захватчиками.

(Трое хорошо читающих учеников знакомят класс с кратким описанием Курской и Сталинградской битв, событий в блокад­ном Ленинграде).

БОИ ЗА ЛЕНИНГРАД. БЛОКАДА. В 1941 году немецко-фа­шистские группы армий «Север», имея превосходство в силах, преодолели упорное героическое сопротивление советских войск и вышли к окраинам Ленинграда и Ладожскому озеру. Город был отрезан от тыла страны. Все жители Ленинграда, не­смотря на варварские бомбардировки, голод и холод, активно помогали фронту. Снабжение города и войск удалось наладить по «Дороге жизни» через Ладожское озеро. 900 дней и ночей продолжалась блокада Ленинграда, 29 месяцев жители этого героического города ждали ее снятия. В 1943 году блокада была прорвана на узком участке вдоль южного берега Ладожского озера. И только в январе 1944 года наши войска окончатель­но ликвидировали блокаду. Жители Ленинграда, ныне Санкт-Петербурга, помнят и чтят имена всех героев, погибших в эти страшные годы при защите их родного города. А на бывших рубежах обороны создан «Зеленый пояс Славы», включающий в себя около 60-ти памятников и ансамблей.

СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА. С июня 1942 года по фев­раль 1943 года советские войска героическим сопротивлением остановили натиск немецко-фашистских армий, перешли в наступление и окружили в районе Сталинграда 22 фашистские дивизии (330 тысяч человек) и ликвидировали окруженную группировку. Остатки немецко-фашистской армии сдались в

71


плен (91 тысяча человек). Победа в Сталинградской битве име­ла огромное значение и стала началом коренного перелома в Великой Отечественной войне. Ныне Сталинград носит имя Волгоград.

КУРСКАЯ БИТВА. В июле-августе 1943 года советские вой­ска отразили крупное наступление немецко-фашистских групп армий «Центр» и «Юг», пытавшихся окружить и уничтожить советские войска на так называемой Курской дуге. Сражения, развернутые севернее и южнее города Курска, явились упреж­дающим ударом, закончившимся разгромом 30-ти дивизий фа­шистских захватчиков.

Героический патриотизм советских солдат помог им с побе­дой дойти до Берлина и водрузить ЗНАМЯ ПОБЕДЫ над рейх­стагом (зданием парламента Германии).

8. «Как вы можете объяснить смысл слова «патриотизм»?
А как вы объясните словосочетание ГЕРОИЧЕСКИЙ ПАТРИ­
ОТИЗМ?»

— «Благодаря мужеству, геройству и стойкости советского
народа в мае 1945 года была одержана победа в самой жестокой
и кровопролитной войне.

На доске появляется запись: 9 мая 1945 года — День Победы

— «С тех пор День Победы отмечается ежегодно 9 мая как
всенародный праздник. Главной силой, обеспечившей победу,
был простой солдат, мужественный, выносливый, мастерски
владеющий оружием. 9 мая — это и день памяти по погибшим
людям. Помните и чтите всех ветеранов, участников тех геро­
ических событий, они рядом с нами и нуждаются не только в
вашей памяти, но и в вашей помощи.

9. Итог урока.

— «Кто знает, сколько лет, месяцев и дней продолжалась Ве­
ликая Отечественная война?»

(3 года 10 месяцев и 18 дней — 1418 дней)

—«Посчитайте по календарю, сколько дней осталось от се­
годняшнего дня до дня празднования 9 мая 2010 года 65-летия
ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ?»

—«Посчитайте, сколько лет 9 мая 2010 года будет ветеранам
Великой Отечественной войны, ушедшим на фронт в 17 лет, в
18 лет, в 19 лет, в 20 лет?»

72


На доске появляются записи:

1941 год—17лет 1941 год — 18лет 1941 год — 19 лет 1941 год —20 лет

2010 год-? лет 2010 год-? лет 2010 год - ? лет

2010 год —? лет

— «Расскажите, у кого есть родственники или знакомые —
ветераны Великой Отечественной войны».

— «Допишите недостающее»:

Великая Отечественная война началась____июня______

года. Закончилась___мая_____года. Она продолжалась____

__лет,_____месяцев,______дней.

Первую победу над фашистскими войсками Красная Армия под командованием___________________________одержала

в Битве за___________________.

________ дней и ночей продолжалась блокада Ленинграда,

который сегодня носит гордое имя — Санкт-_____________. _

_______________ Окончательный разгром фашистов в Великой

Отечественной войне был в мае_________года. 9 мая 2010 года

будет торжественно отмечаться____-летие Великой Победы.

Работа с «лентой времени» может быть проведена по уже известным и отмеченным в предыдущем виде работы вехам истории нашей страны, которые будут обозначены на «ленте времени» на доске и у каждого ученика на парте.

_______________________________________________________ Q

1941-1945 годы

9 мая 2010 года

Великая Отечественная

65-летие5-летие

война

Великой Победы

20 век

21 век

— «Ребята, постарайтесь через всю свою жизнь пронести па­мять обо всех, кто победил в войне 1941—1945 годов. Гордитесь тем, что вы живете в стране, победившей фашизм на нашей планете. Будьте такими же мужественными, стойкими, верны­ми своей Отчизне, как воины и гражданские люди, одержав­шие ПОБЕДУ 9 мая 1945 года».

73


В самом конце урока можно нескольким заранее подготов­ленным ученикам наизусть прочитать стихотворение (по две строчки):

Мы родились, когда все было в прошлом.

Победе нашей не один десяток лет.

Но как нам близко то, что уже в прошлом.

Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!

И каждый год душа болит, рыдает,

Когда нам память выдает слова.

Дух праздника в воздухе витает,

А на глазах печали пелена.

Спасибо вам, что мы войны не знали,

Что мы не слышим шума страшных лет,

Что вы нам жизнь своею жизнью дали!

Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!

Пусть помнят все про подвиг вашей жизни,

Пусть люди помнят ваши имена.

И пусть умолкнут войны, что есть в мире

В тот день, когда черемуха цвела.

Да, это праздник вашей седины,

Вы пережили много бед.

Поклон нижайший, до самой земли,

Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!

74


Т.В. Коваль, С.И. Козленко, Г.И. Старобинская

Методические рекомендации по проведению урока «65-летие Великой Победы»

Важнейшая цель урока — воспитательная. Он направлен на продолжение работы по формированию патриотических и гражданских качеств учащихся.

Педагогическими и методическими условиями успешного проведения занятия являются:

• Раскрытие значимости Великой Победы.

• Создание конкретного образа опасности, нависшей над
страной, массового героизма, проявленного защитниками Ро­
дины.

• Показ Победы как результата героических усилий едино­
го многонационального и поликонфессионального СССР.

• Опора на местный материал, включение в содержание
урока фактов участия в защите Родины выпускников школы,
местных жителей, рассказа о Москве времен Великой Отече­
ственной войны.

• Чрезвычайно важна опора на семейные архивы учащихся
(фотографии, письма с фронта и т.д.).

• Использование возможностей приглашения на урок вете­
ранов боевых действий Великой Отечественной войны, участ­
ников трудового фронта времен войны.

• Опора на знания учащихся по истории Отечества, литера­
туре, москвоведению, другим предметам, в которых были, пусть
даже фрагментарные, материалы по истории Великой Отече­
ственной войны.

• Если есть такая возможность, то было бы целесообразно
заранее дать поручение некоторым учащимся: подготовить со­
общения по теме занятия, выучить стихи о Великой Отечествен­
ной войне.

• Использование социокультурных возможностей Москвы
при проведении занятия.

• Формирование (уточнение) совместно учащимися и учите­
лем, ведущим урок, планов работы класса по программе празд­
нования 65-летия Великой Победы, ориентация школьников на
активные формы работы по этому направлению.

75


• Максимально возможное использование наглядного мате­риала, фонозаписей.

На уроке возможно применение такого, например, оборудования:

1. Ксерокопии плакатов военных лет, продовольственной
карточки.

2. Треугольник фронтового письма, кусочек черного хлеба
(размер нормы военного времени), вещмешок, кисет, каска или
иные предметы быта военного времени.

3. «Галерея портретов» (полководцев, солдат, тружеников
тыла), изображения облика городов военного времени.

4. Творческие работы учащихся: их сочинения, доклады, эссе,
проекты по тематике Великой Отечественной войны «Памяти
павших будем достойны».

5. Фрагменты кинофильмов: «Будь проклята, война!», «Стра­
тегия победы», «Битва за Москву», «Военачальники. Георгий
Жуков» и др.

7. Настенная карта «Великая Отечественная война 1941—
1945 гг.» и др. карты (отдельных сражений, показ действий вто­
рого фронта и т.д.).

8. Выставки литературы по теме.

9. Компьютерные программы, посвященные Великой Победе.

76


МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЯ В 5-8 КЛАССАХ

(на основе истории Москвы)

Цель урока:

Создать условия для продолжения работы по формированию гражданских и патриотических качеств учащихся через обра­щение к памяти о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.

На конкретных фактах и примерах показать, что небывалый в истории подвиг советского народа и армии был настолько ве­лик и величественен, что он вдохновляет и нынешних россиян служить своему Отечеству.

План урока:

1. Что мы знаем о войне (вступительная беседа).

2. Человек на войне.

3. Великая Отечественная война в мемориальной культуре
Москвы.

4. События Великой Отечественной войны в поэтических
произведениях (стихи прилагаются).

Ход урока:

1) Вступительная беседа может начаться с вопросов о датах начала и завершения Великой Отечественной войны (даты записываются на доске).

Какие известные вам события можно вписать в этот про­ межуток времени между 22 июня 1941 года и 9 мая 1945 года ?

По мере их называния, учитель сам или силами заранее подготовленных учащихся кратко комментирует содержание этих событий, расставляет их в хронологическом порядке и при необходимости привлекает творческие работы учащихся, которые представлены на стенде.

Возможны аннотации к книгам по истории Великой От­ечественной войны, просмотр фрагментов из кино- или виде­офильмов о войне.

При этом обязательно будет названо одно из важнейших событий Великой Отечественной войны — Битва за Москву. Целесообразно воспользоваться содержанием рекоменда­ций издания «К 60-летию разгрома фашистских войск под Москвой» /Авторы: С.И. Козленко, А.В. Святославский,

77


Г.И. Старобинская — М., 2001, которое было разослано во все школьные библиотеки города.

Далее целесообразно спросить учащихся:

Кого из героев Великой Отечественной войны — воинов ар­
мии, флота или партизан вы знаете?

Имена каких полководцев Великой Отечественной войны
вам известны ?

Какие подвиги героев вам запомнились из книг, кинофиль­
мов?

Приведите примеры подвигов, совершенных в годы Великой
Отечественной войны вашими ровесниками.

Заслушав ответы учащихся, учитель обратит внимание на то, что одной из черт гражданина является его благодарная память о живых страницах биографии своей страны, своего народа. Одной из таких незабываемых страниц является бит­ва за Москву.

В исторических судьбоносных событиях познается чело­век, его возможности, его характер, духовные силы.

Откуда брались силы у курсантов подольских пехотно­го и артиллерийского училищ, которые во время битвы под Москвой на Ильинском направлении шесть дней сдержива­ли фашистов? А не положи они свои жизни, неизвестно, как бы обернулись события: дорога на Москву была бы открыта. Где истоки духовных сил, мужества, самопожертвования у 160 тысяч москвичей — участников народного ополчения?

Война выбивала целое поколение здоровых сил нации. На­родное ополчение — это добровольческие формирования, создававшиеся из людей, не подлежащих первоочередному военному призыву по мобилизации. Это ученые, рабочие, подчас люди преклонного возраста...

Всего за годы войны только наша Москва направила в Во­оруженные силы СССР 850 тысяч человек.

Свыше 800 из них получили звание Героя Советского Со­юза.

Десятки тысяч награждены орденами и медалями. Знаете ли вы, что медалью «За оборону Москвы» награждено 20 ты­сяч пионеров? Это ваши ровесники. Героизм действительно был массовым.

78


Я слушаю далекий грохот, Подпочвенный, неясный гул. Там подымается эпоха, И я патроны берегу. Я крепко берегу их к бою. Так дай мне мужество в боях, Ведь если бой, то я с тобою, Эпоха громкая моя.

Горестно пророческие строки стихотворения Павла Кога­на, в которых выражено ощущение надвигающейся войны, смертельной схватки с фашизмом, которым жило поколение тридцатых годов и которое, когда пришел их час, так защища­ло свою Родину, так сражалось с ненавистными завоевателями за каждую пядь родной земли, «чтоб лишних сто семьдесят два сантиметра легли в завоеванный счет».

Гитлеровское командование исчисляло сроки войны с СССР месяцами и неделями. Мужество, героизм, самопожертвование наших соотечественников сломили их планы.

Один из учащихся прочтет стихотворение Александра Плот­никова

ОДА СОЛДАТУ Солдату я слагаю оду. Был ратный путь его тяжел. Он все прошел: огонь и воду, И трубы медные прошел.

Шагал по вражескому следу До завершающего дня. И прочно выковал Победу Из грома, стали и огня.

И, полная творящей силы, Вся в блеске солнца, не в дыму, Стоит спасенная Россия, Как вечный памятник ему.

Это стихотворение может быть органичным переходом ко второму пункту плана.

79


2) Учитель отметит, что самым молодым солдатом последне­го призыва сегодня за восемьдесят, их не так много осталось в живых, а с каждым годом становится все меньше и меньше, и это все заметнее и заметнее.

Сегодняшние школьники лихо рассуждают о цене победы, прогнозируют дальнейшее развитие событий: что было бы, если бы... При том есть довольно значительная часть учащихся, которые вообще не знают конкретных имен героев войны.

— Ровесникам нынешних старшеклассников (!) и ровесни­
кам ваших родителей в те годы надо было выстоять, выдержать,
сражаясь не на жизнь, а насмерть и только благодаря тому, что
большинство из них пошли на самопожертвование, отдали
свои жизни, мы с вами живы и, сидя дома у телевизора или в
светлом классе, можем спорить, вести дискуссии, рассуждать
на темы войны и мира.

А те люди воевали за нашу землю, за нашу Родину, за род­ных и близких людей, за наше с вами будущее, за нашу с вами жизнь.

Наверное, среди них были всякие: и негодяи, и трусы, и пре­датели, но не они решили исход этой войны. Не они 1418 дней и ночей своей жизни отдали тому, чтобы, «пропахав пол-Евро­пы по-пластунски», водрузить флаг над Берлином, сокрушив фашистскую махину.

Какие подвиги защитников Москвы произвели на вас наи­
более сильное впечатление и почему ?

Возможна ситуация, что этот вопрос поставит учащихся в тупик. Нынешние школьники могут и не называть никого по­именно. В этом случае, опираясь на свои знания, пользуясь учебниками «История России», «Москвоведение», учитель сам приведет несколько конкретных примеров подвигов защитни­ков Москвы на фронте и в тылу.

Вопросы для беседы.

Какой отклик у москвичей нашел призыв песни «Вставай,
страна огромная! Вставай на смертный бой!» ?

Как в московской топонимии сохраняется память о Вели­
кой Отечественной войне ?

В каких современных музеях нашего города отражена исто­
рия Великой Отечественной войны ?

Почему Москва является городом-героем ?

80


Используя известные вам материалы по истории своего
округа, района, школы, своей семьи, докажите отечественный
характер войны против фашистской Германии.

3) «Великая Отечественная война в мемориальной культуре нашего города занимает особое место», — скажет учитель.

Далее, опираясь на знания учащихся по курсу москвоведе-ния, их поездки и прогулки по Москве, коллективными усили­ями можно выявить:

Где расположен главный мемориал Москвы, посвященный
Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. ? Что он из себя
представляет ? Как к нему можно добраться от нашей школы ?
(У Поклонной горы вдоль Кутузовского проспекта).

Предположите, в каком московском музее хранится самый
большой фонд материалов, посвященных Великой Отечественной
войне? (Центральный музей Вооруженных Сил).

Какой музей специально посвящен тематике Московской
битвы ? (Государственный музей обороны Москвы, который яв­
ляется и мемориалом, и научно-исследовательским центром).

Как называется памятник, посвященный всем павшим во­
инам, в первую очередь тем, чьи имена до сих пор не установлены ?
Где он расположен ? (Имеется ввиду могила Неизвестного сол­
дата в Александровском саду у Кремлевской стены).

«Осталось для всех неизвестным Все то, чем владел он живой: Фамилия, имя и место, И дата рожденья его...»

(Надпись на надгробии гласит: «Имя твое неизвестно, под­виг твой бессмертен»).

Где и когда был сооружен памятный обелиск «Москва — го­
род-герой» . (Обелиск сооружен возле Дорогомиловской заставы
на Кутузовском проспекте в 1965 году в честь 20-летия победы
советского народа в Великой Отечественной войне).

Кто из вас видел памятные знаки, посвященные москов­
скому народному ополчению? (Конечно, не все, но какие-либо
из следующих знаков могут быть названы: Мемориальная до­
ска на фасаде Московского горного университета (Ленинский
проспект, д. 6), посвященная ополченцам Ленинского района);
монумент в память ополченцев Фрунзенского района в сквере
института иностранных языков им. Мориса Тореза (лингви-

81


стический университет); стела в честь ополченцев Краснопрес­ненского района в Стрельбищенском переулке во дворе школы № 83 им. Героев Советского Союза Анатолия Живова и Юрия Костикова; на Даниловском кладбище установлен памятник павшим ополченцам Замоскворечья; на Автозаводской пло­щади — памятник ополченцам Пролетарского района; в зоне отдыха Черемушкинского района есть памятный знак воинам 5-й Московской стрелковой дивизии; бойцам и командирам этой дивизии сооружен еще один мемориал на ул. Обручева. В Столовом переулке перед школой № ПО стоит памятник, посвященный всем выпускникам московских школ, павшим в боях за Родину.

Перечень можно продолжить (см. уже упомянутые выше ре­комендации «К 60-летию разгрома фашистов под Москвой», стр. 36-49).

4) Завершить занятие можно чтением следующих стихот­ворений, которые предварительно распределяются между учащимися. Они своим содержанием создают определенный эмоциональный фон, приподнятое настроение и могут быть достойным завершением урока.

Возможен и другой вариант завершения занятия. Учитель прочтет сам или включит звукозапись песни А. Пахмутовой на слова М. Львова (эту песню исполняла Л. Зыкина):

Поклонимся великим тем годам,

Всем славным командирам и бойцам,

И маршалам страны, и рядовым.

Поклонимся и мертвым, и живым.

Всем тем, кого нам забывать нельзя,

Поклонимся, поклонимся, друзья.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЯ В 9-11 КЛАССАХ

Цели урока:

На основе осмысления старшеклассниками историческо­го значения победы нашего народа в Великой Отечественной войне, вклада СССР в разгром фашизма во Второй мировой войне — создать условия для:

• воспитания гражданственности, патриотизма, развития мировоззренческих убеждений учащихся;

82


• расширения их социального опыта;

• развития способностей учащихся сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей;

• определения личностного отношения к истории Великой
Отечественной войны.

При проведении урока целесообразно учитывать то, что уча­щиеся 10-11 классов в период их обучения в 9 классе изучали историю Второй мировой войны, поэтому им знакомы следую­щие факты, явления, процессы и личности:

—причины, участники, основные этапы военных действий
во Второй мировой войне, итоги войны;

—создание и значение антигитлеровской коалиции, деятель­
ность ее лидеров (Ф.Д. Рузвельта, И.В. Сталина, У. Черчилля),
роль СССР в коалиции;

—«новый порядок» на оккупированных территориях, поли­
тика геноцида, холокост;

—движение Сопротивления.

Особое внимание в 9 классе уделялось изучению истории Ве­ликой Отечественной войны. Старшеклассники рассматрива­ли:

—этапы и крупнейшие сражения и итоги Великой Отече­
ственной войны (Московское сражение, оборона Ленинграда,
Сталинградская битва, битва на Курской дуге, битва за Берлин);

—вклад СССР в освобождение Европы;

— деятельность выдающихся полководцев (Г. К. Жукова
(1896-1974), А.М. Василевского (1895-1977), К.К. Рокоссов­
ского (1896-1968) и др.);

—героический труд народа в тылу;

—политику фашистов на оккупированной территории и му­
жественную борьбу в тылу врага (партизанское движение, под­
полье);

—главные факторы Великой Победы.

Часть вопросов урока предлагается раскрыть в двух вариан­тах. Вариант Б, в отличие от варианта А, предполагает более вы­сокий уровень подготовленности класса и учителя, носит про­блемный характер.

План урока:

1. Значение Победы в Великой Отечественной войне для России, мира, современной жизни россиян.

83


2. Причины Победы.

3. Москва в годы Великой Отечественной войны.

4. Долг памяти перед соотечественниками — победителями
фашизма.

Ход урока:

1) Вариант А.

Для постановки проблемы «В чем значение Победы в Великой Отечественной войне для страны, мира, нашей современной жиз­ ни ?» можно организовать «мозговой штурм».

Первое задание группам:

Работая в группе (из четырех-шести человек): вспомните со­ бытия из истории России, которые россияне без споров и разно­ гласий называют великими.

Через две минуты представители от каждой группы назы­вают события. Как правило, каждая группа говорит о Великой Отечественной войне.

Учитель ставит перед классом вопросы: почему именно Вели­ кая Отечественная война названа в качестве великого события в истории нашей страны ?

Какова роль нашей Победы в истории человечества ? Почему через почти 65 лет после завершения войны мы мысленно посто­ янно возвращаемся к ней ?

При обсуждении вопроса целесообразно использовать ин­формацию о роли Восточного фронта в разгроме фашизма, людских и материальных потерях, понесенных нашей страной в ходе Великой Отечественной войны (см. приложения).

Важно коллективными усилиями класса выйти на централь­ную идею урока: Великая Отечественная — освободительная война, в ходе которой наша страна отстояла национальную независимость и территориальную целостность, вместе с со­юзниками спасла мир от фашистского режима. Народ ценой огромных потерь отстоял наше право на жизнь.

Второе задание группам: назовите самые значимые события Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Кратко объясните, почему именно эти события вы так оценили ?

Через несколько минут представители групп расскажут о ре­зультатах обсуждения.

84


Вариант Б.

Задание группам.

Используя источник, определите значение победы СССР в Ве­ ликой Отечественной войне. На выполнение задания отводится 3—5 минут.

Из дневника Ф. Гальдера (до 1942 г. начальник генштаба сухопутных войск Германии). 30.03.1941 г.

11.00 — Большое совещание у фюрера. Почти 2.5—часовая речь...

Наши задачи в отношении России — разгромить ее воору­женные силы, уничтожить государство...

...Колониальные задачи!

Борьба двух идеологий: уничтожающий приговор больше­визму не означает социального преступления... речь идет о борьбе на уничтожение... Мы ведем войну не для того, чтобы законсервировать своего противника. Будущая картина поли­тической карты России: Северная Россия отойдет к Финлян­дии; протектораты в Прибалтике, на Украине, в Белоруссии. Борьба против России: уничтожение большевистских комис­саров и коммунистической интеллигенции.

Эта война будет резко отличаться от войны на Западе. На Востоке сама жестокость — благо для будущего.

Из замечаний и предложений по генеральному плану «Ост» рейхсфюрера войск СС Г. Гиммлера, начало 1941 г .

Речь идет не только о разгроме государства с центром в Москве. Достижение этой исторической цели никогда не означало бы полного решения проблемы. Дело заклю­чается скорее всего в том, чтобы разгромить русских как народ, разобщить их...

Из выступления по радио У. Черчилля. 22.06.1941 г.

У [нацистского режима] нет никаких устоев и принципов, кроме алчности и стремления к расовому господству. По своей жестокости и яростной агрессивности он превосходит все фор­мы человеческой испорченности. За последние 25 лет никто не был более последовательным противником коммунизма, чем я. Я не возьму обратно ни одного слова, которое я сказал о нем.

85


Но все это бледнеет перед развертывающимся сейчас зрели­щем. Прошлое с его преступлениями, безумствами и трагеди­ями исчезает. Я вижу русских солдат, стоящих на пороге своей родной земли, охраняющих поля, которые их отцы обрабаты­вали с незапамятных времен. Я вижу их охраняющими свои дома, где их матери и жены молятся — да, ибо бывают времена, когда молятся все, — о безопасности своих близких, о возвра­щении своего кормильца, своего защитника и опоры... Я вижу, как на все это надвигается гнусная нацистская военная маши­на с ее щеголеватыми, бряцающими шпорами прусскими офи­церами, с ее искусными агентами, только что усмирившими и связавшими по рукам и ногам десяток стран. Я вижу также се­рую вымуштрованную, послушную массу свирепой гуннской солдатни, надвигающейся подобно тучам ползущей саранчи...

Мы полны решимости уничтожить Гитлера и все следы на­цистского режима... Отсюда следует, что мы окажем России и русскому народу всю помощь, какую только сможем...

Это не классовая война, а война, в которую втянуты вся Британская империя и Содружество наций без различия расы, вероисповедания или партии.

Поэтому опасность, угрожающая России, — это опасность, грозящая нам и Соединенным штатам, точно так же, как дело каждого русского, сражающегося за свой очаг и дом, — это дело свободных людей и свободных народов во всех уголках земного шара. Усвоим же уроки, уже преподанные нам столь горьким опытом. Удвоим свои усилия и будем бороться сообща, сколь­ко хватит сил и жизни.

Из выступления по радио И.В. Сталина. 03.07.1941 г.

Товарищи! Граждане!

Братья и сестры!

Бойцы нашей армии и флота!

К вам обращаюсь я, друзья мои!

Вероломное военное нападение гитлеровской Германии на нашу Родину, начатое 22 июня, продолжается...

Враг жесток и неутомим. Дело идет... о жизни и смерти на­родов СССР, о том — быть народам Советского Союза сво­бодными или впасть в порабощение. Нужно, чтобы советские

86


люди поняли это и перестали быть беззаботными, чтобы они мобилизовали себя и перестроили всю свою работу на новый, военный лад, не знающий пощады врагу...

Войну с фашистской Германией нельзя считать войной обычной. Она является не только войной между двумя арми­ями. Она является вместе с тем великой войной всего совет­ского народа против немецко-фашистских войск.

Целью этой всенародной отечественной войны против фа­шистских угнетателей является не только ликвидация опас­ности, нависшей над нашей страной, но и помощь всем на­родам Европы, стонущим под игом германского фашизма... В этой освободительной войне мы не будем одиноки... Наша война за свободу нашего Отечества сольется с борьбой наро­дов Европы и Америки за их независимость, за демократиче­ские свободы. Это будет единый фронт народов, стоящих за свободу против порабощения и угрозы порабощения со сто­роны фашистских армий Гитлера...

Все силы народа — на разгром врага!

Вперед за нашу победу!

2) Почему наша страна победила ?

Эпиграфом к этому этапу урока могут быть строки: «Нам нужна одна Победа — одна на всех, мы за ценой не постоим» (Б. Окуджава). Можно поручить одному из старшеклассников прочитать отрывок из стихотворения И. Эренбурга «9 мая»:

Она была в линялой гимнастерке, И ноги были до крови натерты. Она пришла и постучалась в дом. Открыла мать. Был стол накрыт к обеду. «Твой сын служил со мной в полку одном, И я пришла. Меня зовут Победа». Был черный хлеб белее белых дней, И слезы были соли солоней. Все сто столиц кричали вдалеке, В ладоши хлопали и танцевали. И только в тихом русском городке Две женщины, как мертвые, молчали.

87


Вариант А.

Обсуждение проблемы проводится в форме беседы. Стар­шеклассники называют такие истоки победы, как:

— мужество, героизм, стойкость, самоотверженность совет­
ских людей, которые понимали, что борьба с врагом и победа
над ним — единственная возможность сохранить жизнь своим
родным и любимым, своей Родине;

— единение народов Советского Союза, представителей
различных конфессий в борьбе с фашизмом;

— превосходство мобилизационной советской экономики
в обеспечении фронта (см. приложение), героическая работа
тыла;

—превосходство советского военного искусства;

—партизанское движение как составная часть движения
Сопротивления;

—создание и деятельность антифашистской коалиции.

Великая победа, главным источником которой были стой­кость и героизм народов СССР, изменила социально-психоло­гическую атмосферу в обществе, сознание людей. Патриотизм, готовность отдать жизнь за родину были осознанным выбором. Формировались такие качества личности, как инициативность и ответственность, готовность принимать самостоятельные ре­шения. Фронтовики мечтали о послевоенной жизни, в кото­рой не будет места репрессиям и несправедливости — об этом ярко говорят строки письма из действующей армии: «Знаешь, родная, я часто думаю о том, как будут жить люди после вой­ны, — мне кажется, что за это время все так научились ценить жизнь — даже в самых простых ее проявлениях, что каждая ми­нута ее будет радостна и каждое движение благостно» (из пись­ма В.Л. Занадвороважене, 19.10.1942 г.).

Вариант Б.

В хорошо подготовленном классе учитель может предло­жить учащимся сопоставить их выводы с иными взглядами и мнениями, используя документ. Это способствует формирова­нию умений критически осмысливать информацию, аргумен­тировано отстаивать свою точку зрения.


Задание:

На основании источника выделите упомянутые автором фак­ торы победы СССР в войне. Какой фактор автор считает глав­ным? Согласны ли вы с его мнением об источниках победы?Аргу­ ментируйте свою точку зрения.

Из рецензии майора Л. Хатингса на книгу У. Аллена и П. Муратова «Русские кампании 1941—1943 годов». 1945 г.

Всем известно, что огромные просторы России, русская ве­сенняя и осенняя распутица, жестокие морозы зимой всегда являлись препятствиями на пути иноземных захватчиков. Од­нако, ни в коем случае не следует преувеличивать, когда гово­ришь о значении этих факторов, и в результате недооценивать колоссальные успехи, ... выдающиеся достоинства Красной Армии и ее молодых военачальников...

Одна из главных ошибок немцев заключается в том, что они обманулись в своих расчетах на отсутствие сплоченности многонационального Советского государства и недооценили патриотической готовности русских драться за свою родину.

Крупнейшие просчеты были допущены немцами также в оценке профессиональных военных качеств советского воен­ного командования и технических успехов, достигнутых всеми родами советского оружия, а в особенности мощной артилле­рией. Очевидно также, что, подобно большинству наблюдате­лей, германский генеральный штаб не имел представления о масштабах, а в отдельных случаях — о расположении огромных промышленных ресурсов России, появившихся в последнее время...

Но причины поражения определяются не одними матери­альными факторами.... Главный урок русских кампаний со­стоит в том, что все военное искусство и блестящие техниче­ские качества германской армии сошли на нет именно потому, что стратегическое предвидение русских, их стратегическая мысль оказались гораздо более глубокими и дальновидными, чем стратегия, которой руководствовалась германская армия. Превосходство русского командования является несомненным фактом.

3) Вопрос раскрывается на основе материалов об истории Москвы в годы Великой Отечественной войны (см. приложе-

89


ния), округа, района, школы, семьи учащихся в этот период истории Отчизны.

Важно обратиться к местам столицы, которые известны школьникам, к их опыту посещения музеев Москвы, в кото­рых хранятся свидетельства о роли столицы в разгроме фа­шизма (см. приложение).

4) В чем состоит наш долг перед соотечественниками—по­бедителями фашизма ?

Обсуждение этой проблемы можно провести, предвари­тельно организовав работу в группах.

Задание группам:

Выскажите свое мнение о том, в чем заключается Долг памя­ ти ? В каких делах вы можете проявить себя ? На выполнение задания отводится 3—5 минут.

Учащиеся могут назвать:

— сбор мемуаров ныне здравствующих ветеранов войны и
тех, кто в эти годы трудился в тылу: интервьюирование, сбор
и архивирование документальных свидетельств, которыми они
владеют (фотографии, письма, документы, справки и т.п.);

— помощь ветеранам в их повседневной жизни, быту, вы­
полнение их житейских поручений;

— поддержка ветеранов в преодолении существующего у
многих из них дефицита общения.

Все это и другое из сказанного учащимися можно объеди­нить двумя словами: ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ВНИМАНИЕ.

После разгрома фашистской Германии под Москвой жи­тель нашего города записал в своем дневнике: «Москвичи еще только начинают понимать по-настоящему, какое бедствие ожидало их и от какого несчастья они освободились. Потом поймут. Такие величественные события доходят по-настояще­му до чувства и до сознания, когда время несколько отодвигает их в прошлое». Подводя итоги занятия, учитель может подчер­кнуть, что многочисленные опросы россиян показывают, что, по их мнению, самым важным событием XX в., оказывающим огромное влияние и на современную жизнь страны, является Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Уходят из жизни участники военных событий, трудового фронта. Но память об их подвиге, о Великой Победе, остается в сердцах россиян.

90


Приложения к материалам урока по истории Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.

Приложение 1. Великая Отечественная война в статистических данных

1) Роль Восточного фронта во Второй мировой войне

Дата

Всего войск у Герма­нии (диви­зии)

На совет­ско-гер­манском фронте

В

%

На других фронтах

В%

На ок­купиро­ванных землях

В%

22.06. 1941

217

153

70,5

2

0,9

62

28,6

1.07. 1942

241

184

76,4

3

1,2

54

22,4

1.07. 1943

296

196

66,2

8

2,7

92

31,1

1.07. 1944

334

172

51,5

98

29,3

64

19,2

1.01. 1945

300

179

59,7

107

35,7

14

4,6

Всего на советско-германском фронте было разгромлено не менее 2/3 сухопутных сил Германии. Здесь вермахт потерял свыше 73% своего личного состава, около 75% танков, артил­лерии и минометов, свыше 75% авиации.

2) Соотношение военно-экономических потенциалов СССР и Германии включая ее союзников в Европе и ресурсы оккупирован­ ных Германией территорий

Наименование

СССР

Германия

продукции

Июль 1941-июль 1945

В среднем за год

1941-1945

В среднем за год

Чугун (млн т)

31,5

7,9

98,1

24,5

Сталь (млн т)

45,4

11,3

133,7

33,4

Электроэнергия (млрд кВт-ч)

147,3

36,8

334,0

83,5

Кол-во танков и самоходных артил. установ. (САУ) (тыс)

95,1

23,8

53,8

13,5

91


Кол-во боевых самолетов (тыс)

108,0

27,0

78,9

19,7

Кол-во орудий (без минометов) (тыс)

188,1

47,9

102,1

25,5

3) Людские потери СССР в войне

(Заметим, что вопрос о потерях в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. до сих пор остается дискуссионным. Пре­зидент России Д.А. Медведев распорядился подготовить офици­альный список потерь в годы Великой Отечественной войны. Работы по установлению числа погибших Президент поручил взять под личный контроль руководителю Министерства обо­роны РФ А.Э. Сердюкову).

Сегодня применяется следующая статистика:

• Общие потери — около 26,6 млн погибших;

• Потери Красной Армии (в т.ч. в войне с Японией 1945 г.) —
12 млн чел.

—5,2 млн — учтенные боевые потери;

—1,1 млн — умершие от ран в госпиталях;

—0,6 млн — погибшие от болезней;

—5,1 млн — пропавшие без вести и попавшие в плен (из­
вестно, что 3,3 млн погибли в немецких лагерях для военно­
пленных);

• Ранение и ожоги получили — 15,2 млн чел;

• Инвалидами стали — 2,6 млн чел;

• От бомбежек, репрессий, голода и болезней на оккупиро­
ванной территории погибло — 13 млн чел;

• Угнано в Германию — 5,3 млн чел.

—2,2 млн умерло на работах в Германии от плохого питания
и жестокого обращения;

—0,5 млн, так или иначе служивших оккупационным вла­
стям и отступивших на запад с войсками вермахта не вернулись
в СССР.

4) Разрушения, нанесенные в ходе

Великой Отечественной войны на территории СССР

92


• Полностью разрушено 1710 городов и поселков.

• Более 25 млн чел. лишились крова.

• Вышли из строя 32 тыс. крупных и средних промышлен­
ных предприятий.

• Разрушено 48 тыс. км железных дорог, 1870 мостов.

• Разграблено 1670 церквей.

• Общий ущерб, нанесенный экономике СССР, примерно в
20 раз превышал национальный доход страны за 1940 г.

Приложение 2.

Москва в годы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (цифры и факты)

(приложение подготовлено на основе книг: Великая От­ечественная война 1941—1945: энциклопедия. / Гл. ред. М.М. Козлов — М., 1985; Москва: Энциклопедия / Гл. ред. С.О. Шмидт — М., 1997 и ряда других изданий)

Народное ополчение. Москва была объявлена на военном по­ложении уже 22 июня 1941 г. вместе с территорией Московско­го военного округа. Только за первые три дня войны в Москве поступило 70 тыс. заявлений ее жителей с просьбой отправить их на фронт. В первые шесть месяцев войны на фронт ушли сотни тысяч москвичей.

В июле 1941 г. в Москве было сформировано 12 дивизий на­родного ополчения. В октябре-ноябре были сформированы еще 4 дивизии. Народное ополчение — добровольческие во­енные и военизированные формирования — рабочие отряды, группы самообороны, коммунистические батальоны, созда­вавшиеся из людей, не подлежавших первоочередному призы­ву по мобилизации. Народное ополчение, созданное в Москве, насчитывало 160 тыс. чел. Кроме того, в столице сформирова­ли 25 истребительных батальонов (18 тыс. чел.), 25 батальонов московской противовоздушной обороны, 4 ремонтно-восста-новительных полка и др. части и подразделения.

Противовоздушная оборона. В условиях начавшихся налетов (с 22 июля 1941 г.) авиации противника были созданы тысячи пожарных команд. С 22 июля по 22 декабря 1941 г. в налетах

93


участвовало 8 тыс. немецких самолетов (к городу прорвалось лишь 229, т.е. 2,8%). За первые 9 месяцев войны на Москву было сброшено около 1600 фугасных и около 100 тысяч зажигатель­ных бомб, в городе было убито св. 1,2 тыс. чел. и около 5,4 тыс. ранено. При всех страшных цифрах таких потерь это лишь ма­лая часть того ущерба, который намеревались нанести Москве фашисты. Огромную роль в защите столицы сыграла противо­воздушная оборона.

По решению Государственного комитета обороны от 9 июля 1941 г. «О противовоздушной обороне Москвы» в июле было более чем втрое увеличено количество истребительных авиа­полков, дополнительно сформировано несколько зенитно-ар-тиллерийских полков, почти втрое расширена сеть аэростатов заграждения. К концу июля, когда противник начал массиро­ванные воздушные налеты на Москву, в составе войск, при­крывавших непосредственно столицу, имелось 602 самолета-истребителя, 1044 зенитных орудия, 336 зенитных пулеметов, 8 радиолокационных станций, 618 зенитных прожекторов, 124 аэростата заграждения. В последующем количество зенит­ных средств в системе противовоздушной обороны (ПВО) Мо­сквы возросло почти вдвое.

Система обороны Москвы строилась, как круговая. Глубина зоны ПВО составляла 200—250 км. Это позволяло истребитель­ной авиации вести бои с воздушным противником на дально­стях 150—200 км от столицы. Подступы к Москве на расстоя­нии 32 км от ее центра прикрывались зенитной артиллерией среднего калибра. Вокруг центра города была создана зона аэростатного заграждения радиусом 5—6 км, а вдоль западных и южных окраин — полоса аэростатного заграждения глубиной 2-4 км.

Воздушные налеты наМоскву, какуже говорилось, начались в ночь на 22 июля. В первом налете участвовало 250 бомбарди­ровщиков противника, однако, к столице прорвалось лишь не­сколько самолетов, не причинивших существенного ущерба. С начала контрнаступления советских войск под Москвой (5—6 декабря 1941 г.) интенсивность налетов на столицу зна­чительно ослабла. В январе 1942 г. было предпринято несколь­ко налетов, которые были успешно отражены. В апреле 1942 г., перебросив из Франции и Италии несколько воздушных

94


эскадрилий, немецко-фашистское командование рассчиты­вало усилить воздушные удары по Москве, однако все попыт­ки вражеской авиации в июне-августе небольшими группа­ми, а в последующем одиночными самолетами прорваться к столице потерпели провал. Всего за время войны вражеская авиация произвела 134 массированных налета на Москву, в которых участвовало до 9 тыс. самолетов. Из этого количе­ства к городу удалось прорваться только 243 (2,7%). При отра­жении налетов было уничтожено 1392 самолета противника: 1076 — истребительной авиацией, 267 — зенитной артиллери­ей, 36 — зенитными пулеметами, 7 — с помощью аэростатов заграждения...

Важную роль в защите Москвы сыграли формирования местной ПВО, ликвидировавшие совместно с простыми жителями столицы 43,5 тыс. пожаров из 45 тыс. очагов воз­горания. ПВО Москвы 1941—1942 гг. оказалась практически непреодолимой для фашистских ВВС. Войска ПВО, прикры­вавшие Москву, во взаимодействии с ВВС и войсковой ПВО фронтов и Московского ВО сорвали воздушное наступление противника на Москву, обеспечили нормальную жизнь и де­ятельность столицы, не допустили сколько-нибудь серьезных разрушений объектов города.

Свыше 25 тыс. воинов ПВО, оборонявших Москву, на­граждены орденами и медалями, 32 присвоено звание Героя Советского Союза.

Оборонительное строительство. Около 600 тыс. жителей города и области участвовало летом и осенью 1941 в оборо­нительном строительстве на подступах к Москве и в самом городе. Городской оборонительный рубеж состоял из трех оборонительных позиций: по Окружной ж.д., Садовому и Бульварному кольцам. Городские магистрали перегоражива­лись баррикадами, усиленными противотанковыми ежами и надолбами. На улицах и площадях столицы было сооружено свыше 30 км надолбов, около 10 км баррикад, 24 тыс. про­тивотанковых ежей, 45 км проволочных заграждений, свыше 200 артиллерийских и около 500 пулеметных точек.

Промышленность Москвы. Промышленность города перешла на выпуск оборонной продукции. К осени 1941 г. выполнением фронтовых заказов было занято около 2 тыс. промышленных

95


предприятий. Доля военной продукции с 23% в августе возрос­ла до 94% в ноябре.

В Москве родились инициативы, которые стали использо­ваться на предприятиях страны, работавших на оборону.

В июле 1941 г. молодой московский токарь Федор Букин выступил с инициативой работать не только за себя, но и за товарища, ушедшего на фронт, т.е. ежедневно выполнять две нормы (200%) выработки продукции. Так возникло массовое движение «двухсотников». В Москве к октябрю 1941 г. «двух-сотниками» стали 15 тыс. человек.

Москвичка, бригадир «фронтовой бригады» (это звание присваивалось тем комсомольско-молодежным бригадам, ко­торые в течение двух месяцев выполняли план не менее чем на 150% при хорошем качестве продукции) Первого подшип­никового завода Е. Барышникова, призвала с меньшим коли­чеством рабочих дать больше продукции фронту. Ее бригада сумела значительно увеличить выпуск продукции, вдвое со­кратив свой состав.

Рабочие московского завода «Красный пролетарий» стали инициаторами движения за создание Фонда обороны. Они вы­ступили с призывом о ежемесячном отчислении в создаваемый фонд однодневного заработка.

Население Москвы в годы войны. В связи с угрозой воздушных нападений на Москву с конца июня началась эвакуация насе­ления, предприятий и учреждений, ускоренная во 2-й полови­не октября в связи с приближением к Москве линии фронта. К концу 1941 в городе осталось 2,5 млн. жителей (население Москвы в 1939 г. начитывало 4,5 млн. чел.). После того как фашисты были остановлены и отброшены от города, начался процесс возвращения москвичей в свою столицу.

Москва после поражения фашистов у ее подступов. После поражения немецко-фашистских войск под Москвой в городе усилилось военное производство, была остановлена эвакуа­ция. В первых месяцах 1942 г. началась реэвакуация предпри­ятий тяжелой и, прежде всего, оборонной промышленности. Основное внимание обращалось на расширение производства самолетов, авиамоторов, минометов и автоматов. За годы вой­ны только машиностроительные заводы Москвы дали фронту 16 тыс. боевых самолетов, несколько тыс. танков и самоход-

96


ных артиллерийских установок, 130 тыс. минометов, 3,5 млн. автоматов, 3745 реактивных установок, 287 млн. т боеприпа­сов и др. вооружения и военного снаряжения. В Москве фор­мировались новые воинские части, создавались госпитали. Трудящиеся столицы помогали восстанавливать хозяйство в освобожденных от оккупантов районах Московской области, в частности Подмосковного угольного бассейна.

Помощь Москвы фронту была разнообразной. Еще в пе­риод Московской битвы к началу ноября 1941 г. москвичи внесли в Фонд обороны 86 млн. руб. деньгами, 10 млн. руб. облигациями государственного займа, 7,7 кг золота, 373 кг серебра и т.д. Деятели искусства столицы создавали фронто­вые концертные бригады. В 1942—43 гг. москвичи собрали и отправили на фронт свыше 1,5 млн. комплектов теплого об­мундирования и более 1 млн. подарков. В Москве было 340 тыс. доноров, которые за годы войны сдали 520 тыс. литров крови.

Начало войны затормозило работу по реконструкции го­рода. Однако даже в самые тяжелые периоды войны работы не прекращались. За время войны капитальные вложения в городское хозяйство Москвы составили 1066 млн. руб. Было завершено строительство 3-й очереди метро (Замоскворец­кий и Покровский радиусы), проложены десятки км новых трамвайных и троллейбусных линий, построены новые боль­ницы, бани, детские сады, заасфальтированы сотни тысяч кв.м улиц и площадей. На основе постановления СНК СССР от 19 авг. 1944 «О мерах оказания помощи жилищному хозяй­ству Москвы» развернулись большие работы по жилищному строительству. За годы войны в столице было восстановлено и капитально отремонтировано свыше 1 тыс. жилых домов и более 100 административных зданий.

В 1944 была учреждена медаль «3а оборону Москвы», ко­торой было награждено свыше 1 млн. воинов Сов. Армии и трудящихся Москвы 24 июня 1945 в Москве состоялся Парад Победы. В Центральный музей Сов. Армии в 1945 было пере­дано на вечное хранение Знамя Победы.

Москвичи на фронтах Великой Отечественной войны. За годы войны Москва направила в Вооруженные Силы 850 тыс. чел. Героические подвиги москвичей на всех фронтах были отме-

97


чены высокими наградами, свыше 800 из них получили звание Героя Советского Союза, в т.ч. 5 чел. за время войны были удо­стоены этого звания дважды. Это: А.В. Алелюхин, М.В. Кузне­цов, В.Н. Леонов, Г.М. Паршин, В.И. Попков.

Десятки тысяч москвичей были награждены орденами и ме­далями. За массовый героизм, мужество и стойкость трудящих­ся Москвы в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками в ознаменование 20-летия Победы Москве 8 мая 1965 г. было присвоено звание город-герой с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

Приложение № 3.

Память о Великой Отечественной войне в экспозициях центральных московских музеев

Центральный музей Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.

Адрес: 121170, Москва, площадь Победы, д. 3. Телефон: (499) 142-41-85 — экскурсионное бюро.Официальная страница: www.museum.ru/M421

Музей на Поклонной горе был открыт 9 мая 1995 г. в день 50-летия Победы.

В фондах музея: 60 коллекций, насчитывающих более 50 тыс. единиц хранения, в том числе вооружение и боевую тех­нику Великой Отечественной войны, личные вещи выдаю­щихся полководцев и рядовых участников войны, предметы фронтового быта.

В музее есть кинозал, в котором демонстрируется кинохро­ника военных лет.

Центральный музей Вооруженных Сил

Адрес: 129110, г. Москва, ул. Советской Армии, д. 2.

Телефон: 681-63-03, 681-18-80.

Официальный сайт: http://www.cmaf.ru/

Свою историю музей ведет от 23 декабря 1919г., когда прика­зом Реввоенсовета Республики была создана выставка «Жизнь Красной Армии и Флота», преобразованная в 1921 г. в Музей Красной Армии. Филиалом музея является мемориальный ка­бинет-музей маршала Советского Союза Г.К. Жукова.

98


В ЦМВС собран самый крупный в мире фонд музейных предметов о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (более 400 тыс. единиц хранения). Почти половина залов посвящена истории этой самой тяжелой войны в истории нашей страны.

Государственный музей обороны Москвы

Адрес: 117602, Москва, Мичуринский пр., Олимпийская де­ревня, д. 3.Телефон: (495) 431-74-09.

Официальная страница: http://www.museum.ru/M300

Музей основан в 1981 г. как постоянно действующая выстав­ка, посвященная 40-летию Московской битвы 1941-1942 гг.

В музее собраны уникальные коллекции снимков фронто­вых корреспондентов, подлинные фотографии из личных кол­лекций, в которых запечатлены события Московской битвы. Здесь есть письма, дневники известных военачальников и про­стых защитников столицы.

Музей отражает различные стороны истории Московской битвы, жизни Москвы военной поры: ход боевых действий, строительство оборонительных сооружений, перевод промыш­ленности столицы на военный лад и др.

Самый большой зал музея посвящен наиболее драматиче­скому этапу Московской битвы — отражению нападения фа­шистов, действовавших по плану «Тайфун».