Главная Учебники - Разные Лекции (разные) - часть 20
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ Методические
рекомендации
учителям-предметникам
на 2009/2010 учебный год
ЧАСТЬ
ii
Ставрополь 2009 М 54 Под общей редакцией
Л. И. Волковой.
М 54 Во второй части сборника представлены методические рекомендации учителям-предметникам по следующим образовательным областям: «Математика», «Химия», «Физика», «Биология», «Информатика и информационные технологии», «География», «Технология», «Физическая культура». ББК 74р © СКИПКРО, 2009 СОДЕРЖАНИЕ
Математика ………………………………………………………………. 3 Химия ……………………………………………………………………. 16 Физика …………………………………………………………………… 22 Биология …………………………………………………………………. 27 Информатика и информационные технологии ……………………….. 33 География ………………………………………………………………... 47 Технология ………………………………………………………………. 55 Физическая культура ……………………………………………………. 69
Сдано в набор 05.06.09. Подписано в печать 16.06.09. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная. Гарнитура «Times New Roman». Усл. печ. л. 4,41. Уч.-изд. л. 5,31. Заказ № 11. Цена договорная.
В. М. Ищенко,
кандидат физико-математических наук,
зав. кафедрой математики и физики СКИПКРО;
Т. И. Черноусенко,
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры математики и физики СКИПКРО
Математическое образование в системе общего образования занимает одно из ведущих мест, что определяется безусловной практической значимостью математики, её возможностями в развитии и формировании мышления человека, её вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности. Математическое образование является неотъемлемой частью гуманитарного образования в широком понимании этого слова, существенным элементом формирования личности. Нормативно-правовую базу, регламентирующую преподавание учебного предмета «Математика», составляют следующие документы: – федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» // Вестник образования России. – 2004. – № 12, 13, 14); – федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программу общего образования (приказ Минобразования России от 09.04.2004 г. № 1312 // Вестник образования. – 2004. – № 13, 14 ; Математика в школе. – 2004. – № 4); – примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Ставропольского края на 2007/2008 учебный год (приказ министерства образования СК от 25.06.2007 г. № 324-пр); – методические письма федерального института педагогических измерений (ФИПИ) «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2005–2008 годов в преподавании математики в средней школе» (сайт ФИПИ //www.fipi.ru); – нормативно-правовые и инструктивно-методические материалы сборника «Государственная итоговая аттестация учащихся 9-го класса: принципы и особенности организации» / сост. Л. О. Рослова. – М. : Просвещение, 2005. – федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12.2008 г. № 379, сайт Минобразования и науки РФ // www. vestnik.edu.ru). На основании п. 19 ст. 28 Закона Российской Федерации «Об образовании» по заказу Минобразования России в рамках реализации научной отраслевой программы «Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования» в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта разработаны примерные программы по математике федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Примерные программы по математике являются ориентиром для составления авторских учебных программ. При этом авторы учебных программ могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа, содействуя сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Основное общее образование
Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Ставропольского края предполагает реализацию примерной программы основного общего образования (V–IX классы) по математике, рассчитанной на 875 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объёме 90 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Количество часов в год V VI VII VIII IX Всего Базисный учебный план образовательных учреждений РФ 175 175 175 175 175 875 Примерный учебный план (годовой) 175 175 175 175 175 875 Примерный учебный план (недельный) 5 5 5 5 5 25 В школах с углублённым изучением математики, лицеях, гимназиях в основной школе возможно выделение 6–8 часов математики в неделю с условием продолжения углублённого изучения предмета в дальнейшем за счёт школьного компонента. Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точное название блоков): арифметика; алгебра; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. Введение элементов статистики и теории вероятности, элементов логики становится обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Учителям математики необходимо учитывать это при составлении календарно-тематического планирования. Компетентностный подход, провозглашаемый государственным стандартом общего образования, призывает учителя математики проектировать и строить свою и организовывать ученическую деятельность с позиций личностно ориентированного образования, когда наибольшую ценность имеют те знания и умения, которые способствуют развитию личности школьника, позволяют ему применять средства предмета для решения проблем, возникающих за стенами школы, т. е., в конечном итоге, будут востребованы в его жизни. Поэтому на первый план в образовательном процессе выдвигаются методы и формы его организации, обеспечивающие деятельностный характер обучения. Вооружение школьников видами и способами деятельности в различных сферах: познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной – позволит вывести математическое образование на современный уровень. С некоторыми идеями реализации данного подхода в организации учебной деятельности учащихся можно познакомиться в публикациях журнала «Математика в школе». Следует отметить, что в Ставропольском крае на сегодняшний день накоплен определённый опыт по проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы по алгебре в новой форме. Задания экзаменационной работы отражают современные взгляды на содержание математического образования и позволяют оценить не только знания и конкретные умения учащихся, но и их функциональную грамотность в области математики. В работе присутствуют задания, содержащие большой объём как текстовой информации, так и информации, предъявляемой в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем; задания комплексного или структурированного характера, состоящие из нескольких взаимосвязанных вопросов. Сама работа характеризуется большим числом заданий разной тематики и разных форматов, требующих разных форм записи ответа (выбора ответа, записи слова или числа, краткого или развёрнутого обоснования и т. п.), причём тестовую часть работы надо выполнить за ограниченное время. Очевидно, что результаты этого экзамена для каждого учителя и методических объединений учителей математики должны служить материалом для серьёзного анализа, своего рода проверкой на соответствие современным требованиям к качеству школьного математического образования. Для подготовки к государственной (итоговой) аттестации по алгебре учащихся IX классов в новой форме издательством Просвещение выпущен сборник авторов Кузнецова Л. В. и др. Алгебра : сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. – М. : Просвещение, 2006. Среднее (полное) общее образование
Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Ставропольского края реализует принципы построения федерального базисного учебного плана для X–XI классов, основанного на идее двухуровнего (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Базовый курс
обеспечивает потребности учащихся в изучении других предметов и получении высшего образования в областях, где не предъявляются высокие требования к владению математическим аппаратом. Базовый курс сформирован как продолжение курса основной школы и имеет общеобразовательный характер со значительным вниманием к интеллектуальному и общекультурному развитию учащихся. Примерная программа базового курса рассчитана на 280 учебных часов за два года обучения из расчёта 4 часа в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объёме 30 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Изучение математики на этом уровне позволит учащимся по окончании курса справляться с заданиями ЕГЭ по математике базового уровня, но недостаточно для выполнения заданий повышенного и высокого уровней сложности, необходимых для получения высоких баллов, достаточных для поступления в вуз. Учащимся, изучающим математику на базовом уровне и желающим продолжить обучение по естественно-научному или техническому направлениям, целесообразно предложить элективный курс, готовящий к ЕГЭ, или занятия в рамках платных дополнительных услуг. Профильный курс
ориентирован на продолжение учащимися образования в высшей школе по специальностям, требующим достаточно высокой математической подготовки. Его содержание в целом расширено по сравнению с действующим обязательным минимумом. В частности, оно дополнено алгебраическим материалом, входящим в программу углублённого изучения математики в старших классах: делимость, многочлены, комплексные числа. Примерная программа профильного курса рассчитана на 420 учебных часов за два года обучения из расчёта 6 часов в неделю. Элективные курсы при профильном изучении математики позволяют поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне, дополнить математическое содержание до углублённого содержания, получив дополнительную подготовку к ЕГЭ. Формами контроля знаний в старших классах должны стать мини-контрольные работы, составленные преимущественно из задач базового уровня. Набор необходимых контрольных заданий имеется в ряде пособий, рекомендованных ФИПИ (www.fipi.ru). Программа углублённого изучения математики
в старших классах принципиально отличается от программы профильных математических классов, а тем более от общеобразовательной программы. При углублённом изучении предмета школьники целенаправленно готовятся к поступлению в высшие учебные заведения, осваивая на уроках дополнительный материал, который не входит в общеобразовательную программу. Именно учащиеся таких классов составляют основную массу учащихся, способных решать задания ЕГЭ высокого уровня сложности, а для этого необходима интеграция основного и дополнительного образования. Приступая к планированию своей деятельности в 2009/2010 учебном году в старших классах, учитель должен: – внимательно изучить нормативные документы
, определяющие содержание курсов математики в классах разной профильной направленности; – сопоставить цели и требования к уровню подготовки выпускников классов разных профилей; – соответственно целям, требованиям к уровню подготовки изучить содержание соответствующей программы и подобрать оптимальный для каждого профиля учебно-методический комплект. Учитель выбирает УМК, руководствуясь своими пристрастиями к тем или иным методическим приёмам, использующимся в учебниках и пособиях. Учебно-методические комплекты
Выбор учебников и пособий по математике необходимо осуществлять в соответствии с приказом Минобразования и науки РФ от 09.12.2008 г. В настоящее время имеется ряд учебно-методических комплектов для обучения математике, в которые входят: – учебник как ведущий элемент УМК; – дидактические материалы (задачники, рабочие тетради, карточки и т. д.); – книга для учителя (или методические рекомендации). УМК может быть дополнен вспомогательной литературой, публикациями в периодической печати (журналы «Математика в школе», «Математика для школьников»; газета «Математика»: приложение к газете «Первое сентября»), материалами по использованию ИКТ в обучении. Перечень УМК по математике,
рекомендованных министерством образования
Ставропольского края к использованию в образовательном на 2009/2010 учебный год
(приказ от 02.02.2009 г. № 38-пр)
№ Авторы, название учебника Класс Издательство ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ 1 Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С. и др. Математика 5 Мнемозина 2 Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С. и др. Математика 6 Мнемозина 3 Дорофеев Г. В., Шарыгин И. Ф., Суворова С. Б. и др. Математика 5 Просвещение 4 Дорофеев Г. В., Шарыгин И. Ф., Суворова С. Б. и др. Математика 6 Просвещение 5 Зубарева И. И., Мордкович А. Г. Математика 5 Мнемозина 6 Зубарева И. И., Мордкович А. Г. Математика 6 Мнемозина 7 Истомина Н. Б. Математика 5 Ассоциация XXI век 8 Истомина Н. Б. Математика 6 Ассоциация XXI век 9 Муравин Г. К., Муравина О. В. Математика 5 Дрофа 10 Муравин Г. К., Муравина О. В. Математика 6 Дрофа 11 Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е. А. и др. Алгебра 7 Просвещение 12 Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е. А. и др. Алгебра 8 Просвещение 13 Дорофеев Г. В., Суворова С. Б., Бунимович Е. А. и др. Алгебра 9 Просвещение 14 Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И. и др. Алгебра 7 Мнемозина 15 Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И. и др. Алгебра 8 Мнемозина 16 Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И. и др. Алгебра 9 Мнемозина 17 Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. Алгебра 7 Просвещение 18 Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. Алгебра 8 Просвещение 19 Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б. Алгебра 9 Просвещение 20 Мордкович А. Г. Алгебра 7 Мнемозина 21 Мордкович А. Г. Алгебра 8 Мнемозина 22 Мордкович А. Г., Семёнов П. В. Алгебра 9 Мнемозина 23 Мордкович А. Г., Николаев Н. П. Алгебра 7 Мнемозина 24 Мордкович А. Г., Николаев Н. П. Алгебра 8 Мнемозина 25 Мордкович А. Г., Николаев Н. П. Алгебра 9 Мнемозина 26 Муравин Г. К., Муравин К. С, Муравина О. В. Алгебра 7 Дрофа 27 Муравин Г. К., Муравин К. С, Муравина О. В. Алгебра 8 Дрофа 28 Муравин Г. К., Муравин К. С, Муравина О. В. Алгебра 9 Дрофа 29 Атанасян Л. С , Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Геометрия 7–9 Просвещение 30 Погорелов А. В. Геометрия 7–9 Просвещение 31 Смирнова И. М., Смирнов В. А. Геометрия 7–9 Мнемозина СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ 1 Мордкович А. Г., Смирнова И. М. Математика (базовый уровень) 10 Мнемозина 2 Мордкович А. Г., Смирнова И. М. Математика (базовый уровень) 11 Мнемозина 3 Виленкин Н. Я., Ивашев-Мусатов О. С, Шварцбурд С. И. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень) 10 Мнемозина 4 Виленкин Н. Я., Ивашев-Мусатов О. С, Шварцбурд С. И. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень) 11 Мнемозина 5 Мордкович А. Г., Семенов П. В. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень) 10 Мнемозина 6 Мордкович А. Г., Семенов П. В. Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень) 11 Мнемозина 7 Мордкович А. Г. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень) 10–11 Мнемозина 8 Муравин Г. К. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень) 10 Дрофа 9 Муравин Г. К., Муравина О. В. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень) 11 Дрофа 10 Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Геометрия (базовый и профильный уровни) 10–11 Просвещение 11 Погорелов А. В. Геометрия (базовый и профильный уровни) 10–11 Просвещение 12 Смирнова И. М. Геометрия (базовый уровень) 10–11 Мнемозина 13 Смирнова И. М., Смирнов В. А. Геометрия (базовый и профильный уровни) 10–11 Мнемозина Главным резервом повышения качества математического образования остаётся эффективное использование потенциала современного урока математики. В методическом письме «О преподавании математики в средней школе с учётом результатов единого государственного экзамена 2007 года» в качестве нереализованных возможностей повышения качества математического образования называется совершенствование подготовки и проведения урока математики на основе: – более активного внедрения в практику работы школы принципов индивидуализации и дифференциации обучения; – применения активных форм организации деятельности школьников; – организации самостоятельной работы учащихся в целях усвоения изучаемого материала; – внедрения проверенных и признанных на практике достижений в области педагогической психологии образовательных технологий. Рекомендуем районным и школьным методическим объединениям учителей математики в начале 2009/2010 учебного года изучить вышеупомянутое методическое письмо, постоянно держать в поле зрения вопросы, связанные с эффективностью урока математики. Элективные курсы
для учащихся профильной школы
С целью создания условий для осуществления дифференциации и индивидуализации содержания обучения старшеклассников, помимо общеобразовательных предметов, вводятся элективные курсы, обязательные для посещения учащимися по их выбору. В журнале «Профильная школа» (2004 г., № 5) можно найти элективные курсы по математике для профильного обучения в
X
–
XI
классах, в том числе:
1. «Математические основы информатики». 2. «Замечательные неравенства, их обоснования и применение». 3. «Алгебра плюс: элементарная алгебра с точки зрения высшей математики». 4. «Математика в архитектуре». 5. «Математический язык через призму естественного языка, или язык математики». 6. «Мир, математика, математики». 7. «Обоснование в математике (От Евклида до компьютера)». 8. «Геометрическое моделирование окружающего мира». Издательство «Просвещение» выпустило новые элективные курсы по геометрии, которые можно в следующих изданиях:
1. Шарыгин И. Ф. Решение задач. 10 класс. – Серия «Профильная школа. Математика». 2. Шарыгин И. Ф. Решение задач. 11 класс. – Серия «Профильная школа. Математика». 3. Жаферов А. Ж. Задачник. Математика. 10–11 кл. Издательство «Дрофа» выпустило учебные пособия и методические рекомендации (с тематическим планированием на 35 и 70 часов) в серии «Элективные курсы»:
1. Гомонов С. А. Замечательные неравенства. 10–11 классы : учебное пособие. – 2006. 2. Гомонов С. А. «Замечательные неравенства». 10–11 классы : методические рекомендации. – 2006. 3. Гетманова А. Д. Логические основы математики. 10–11 классы : методические рекомендации. Использование компьютерных технологий
на уроках математики
В настоящее время компьютер на школьных уроках применяется достаточно широко и разнообразно. В связи с этим появилась возможность в режиме реального времени разворачивать перед учеником наглядные картины сложнейших геометрических объектов, показывать динамику различных процессов, исследовать какую-либо учебную ситуацию, оперативно контролировать и корректировать знания учащихся. Некоторые электронные пособия,
рекомендуемые учителям математики
1 Открытая математика. Функции и графики.
ФИЗИКОН. Соответствует программе курса математики для общеобразовательных учреждений России. Версия 2.5. Под ред. Н. Х. Агаханова. 2 Открытая математика. Планиметрия.
ФИЗИКОН. Соответствует программе курса математики для общеобразовательных учреждений России. Версия 2.5. Под ред. Т. С. Пиголкиной. 3 Открытая математика. Стереометрия.
ФИЗИКОН. Соответствует программе курса математики для общеобразовательных учреждений России. Версия 2.5. Под ред. Т. С. Пиголкиной. Указанные программы содержат демонстрации моделей, теоретическую часть, зачёты в форме тестов, разноуровневые задачи. Современный учебно-методический комплект. Алгебра 7
–9.
Версия для школьника. Просвещение-МЕДИА (все задачи школьной математики). 4. Современный учебно-методический комплект. Алгебра 10
–11.
Версия для школьника. Просвещение-МЕДИА (все задачи школьной математики). 5. Современный учебно-методический комплект. Алгебра и начала анализа. Итоговая
аттестация выпускников.
Просвещение-МЕДИА (все задачи школьной математики). О письменных работах и тетрадях по математике 1. О видах письменных работ
1.1. Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся являются обучающие работы. 1.2. По математике проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы, самостоятельные работы, контроль знаний в форме теста. 1.2.1.Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учётом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его. 1.2.2. Итоговые контрольные работы проводятся: · после изучения наиболее значимых тем программы, · в конце учебной четверти, · в конце полугодия. 1.2.3. В целях предупреждения перегрузки обучающихся время проведения текущих и итоговых контрольных работ определяется общешкольным графиком, составляемым руководителями школ по согласованию с учителями. В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную текущую или итоговую контрольную работу. При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Примерное количество контрольных работ
Класс Предмет Количество контрольных работ Класс Предмет Количество контрольных работ V и VI Математика (5 ч/нед.) 12–14 X Алгебра (3 ч/нед.) 6 VII Алгебра (3 ч/нед.) 7 Алгебра (4 ч/нед.) 8 Геометрия (2 ч/нед.) 5 Геометрия (2 ч/нед.) 5 VIII Алгебра (3 ч/нед.) 7 XI Алгебра (3 ч/нед.) 6 Геометрия (2 ч/нед.) 5 Алгебра (4 ч/нед.) 8 IX Алгебра (3 ч/нед.) 7 Геометрия (2 ч/нед.) 5 Геометрия (2 ч/нед.) 5 1.2.4. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник. 1.2.5. Самостоятельные работы или тестирование могут быть рассчитаны как на целый урок, так и на часть урока, в зависимости от цели проведения контроля. 2. Количество и назначение ученических тетрадей
2.1. Для выполнения всех видов обучающих работ по математике учащиеся должны иметь следующее количество тетрадей: в
V
—
VI
классах
– 2 рабочие тетради; в
VII
—
IX
классах
– 3 рабочих тетради (2 по алгебре и 1 по геометрии); в
X
–
XI
классах
– 2 рабочие тетради, из них 1 по алгебре и началам анализа и 1 по геометрии. 2.2. Для контрольных работ по математике выделяется специальная тетрадь, которая в течение всего учебного года хранится в школе и выдаётся ученикам для выполнения контрольных работ и работ над ошибками. 2.3. Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований: 2.3.1. Писать аккуратным, разборчивым почерком. 2.3.2. Единообразно выполнять надписи на обложке тетради: указывать, для чего предназначена тетрадь (для работ по алгебре, для контрольных работ). 2.3.3. Указывать дату выполнения работы. В тетрадях по математике число и месяц записываются цифрами на полях тетради. Например: 05.11.2009 г. 2.3.4. Писать на отдельной строке название темы урока. 2.3.5. Обозначать номер упражнения, указывать вид выполняемой работы (самостоятельная работа, тест), указывать, где выполняется работа (классная или домашняя). Соблюдать красную строку. 2.3.6. Между классной и домашней работой отступать 4 клеточки, между заданиями – 2 клеточки. 2.3.7. Чертежи и построения выполнять карандашом, применяя линейку и циркуль. 3. Порядок проверки письменных работ учителями
3.1. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы по математике, проверяются: V
класс –
в течение всего учебного года проверяются все домашние и классные работы у всех учеников; I
полугодие
VI
класса
– ежедневно проверяются работы у всех обучающихся; II
полугодие
VI
класса,
VII
–
IX
классы
– ежедневно проверяются работы у слабых и 2 раза в неделю – наиболее значимые – у всех остальных; X
–
XI
классы
– ежедневная проверка работ у слабых обучающихся, у всех остальных проверяются наиболее значимые работы с таким расчётом, чтобы все тетради были проверены 2 раза в месяц. 3.2. Все виды контрольных работ проверяются у всех обучающихся. Учитель соблюдает следующие сроки проверки контрольных работ: V
–
VIII
классы –
работы проверяются к уроку следующего дня; IX
–
XI
классы –
работы проверяются либо к уроку следующего дня, либо через один – два урока. 3.3. Учитель проводит работу над ошибками после проверки контрольных работ и хранит тетради контрольных работ обучающихся в течение учебного года. 3.4. В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим: 3.4.1. при проверке тетрадей и контрольных работ обучающихся 3.4.2. подчеркивание ошибок производится учителем только красной пастой (красными чернилами, красным карандашом). 3.5. Все контрольные работы оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал. Оценки за самостоятельные работы (тесты), если они не запланированы на весь урок, могут выставляться выборочно на усмотрение учителя. 3.6. Классные и домашние письменные работы по математике оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы по усмотрению учителя. 3.7. После проверки письменных работ обучающимся даётся задание по исправлению ошибок или выполнению заданий, предупреждающих повторение аналогичных ошибок. 3.8. Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы. Перечень сайтов в помощь учителю математики http://www.prosv.ru –
сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика»). http://www. mnemozina.ru –
сайт издательства Мнемозина (рубрика «Математика»). http://www. drofa.ru –
сайт издательства Дрофа (рубрика «Математика»). http://www.profi1e-edu.ru –
рекомендации и анализ результатов эксперимента по профильной школе. Разработки элективных курсов для профильной подготовки учащихся. Примеры учебно-методических комплектов для организации профильной подготовки учащихся в рамках вариативного компонента. http://www.center.fio.ru/som –
методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе. http://www.edu.ru –
центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства образования и науки РФ, стандарты, информацию о проведение эксперимента. http://www.ed.gov.ru –
на сайте представлена нормативная база: в хронологическом порядке расположены законы, указы, которые касаются как общих вопросов образования, так и разных направлений модернизации. http://www.apkro.redline.ru –
Московская академия повышения квалификации. Кафедры представляют ряд разработок учебно-методических комплектов для профильной школы. hlip://www.ege.edu.ru –
сервер информационной поддержки единого государственного экзамена. http://www.internet-scool.ru –
сайт Интернет-школы издательства Просвещение. Учебный план разработан на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ и представляет область знаний «Математика». На сайте представлены Интернет-уроки по алгебре и началам анализа и геометрии, включают в себя задания для подготовки к сдаче ЕГЭ.
Л. М. Шибаева,
доцент кафедры естественно-научных
дисциплин СКИПКРО;
В. В. Андреюк,
методист кафедры
естественно-научных дисциплин СКИПКРО
В общеобразовательных учреждениях края в 2009/2010 учебном году преподавание химии осуществляется в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», и нормативными документами федеральных органов исполнительной власти: – федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования России от 05.08.2004 г. № 1089); – федеральным базисным учебным планом (утвержден приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312). – примерным учебным планом для общеобразовательный учреждений Ставропольского края на 2007/2008 учебный год (приказ министерства образования Ставропольского края от 25.06.2007 г. № 324-пр) Согласно приказу Министерства образования Ставропольского края от 02.07.2008 г. № 01-54/3981 предложено методическое сопровождение для формирования учебного процесса в школах края, где установлено годовое распределение часов, что даёт возможность строить рабочий план на принципах дифференциации, вариативности. В соответствии с вышеуказанными документами, структурой и содержанием концепции химического образования, а также необходимостью подготовки учащихся к сдаче единого государственного экзамена, основной курс химии (обязательный для всех) изучается в VIII–IX классах в количестве 2 часов в неделю (140 часов), кроме образовательных учреждений с углублённым изучением предметов, лицеев и гимназий. В данных образовательных учреждениях количество часов, отводимых на изучение предмета «Химия», зависит от профиля (углубление предмета начинается с VIII класса), а также рекомендуется выделение часов на пропедевтический курс (за счёт школьного компонента – (от 0,5 до 1 часа)). В средней (полной) общеобразовательной школе химия изучается по трём вариантам: 1. Универсальный профиль – 2 часа в неделю (140 ч на два года обучения X–XI кл.) 2. Химия как профильный учебный предмет – по 3 часа в неделю (210 ч.) на физико-химическом и химико-биологическом профилях и по 2 часа в неделю на агротехнологическом. 3. Во всех остальных профилях химия изучается как базовый учебный предмет по 2 часа в неделю или ведётся интегрированный курс «Естествознание», который включает химию, физику, биологию. На элективные курсы для классов профильного обучения отводятся часы за счёт компонента образовательного учреждения. Независимо от профиля обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к химии, школа может увеличить число часов на её изучение путём предоставления возможности выбора элективных курсов по химии. При большом числе учащихся, желающих изучать химию углублённо, школа имеет право добавлять на изучение химии к 3 недельным часам, предусмотренным для профильного уровня, еще 2 часа в неделю за счёт часов, выделяемых примерным учебным планом на элективные курсы. Содержание учебного материала, дополняющего программу по химии профильного уровня, регламентируется специальным документом ЕГЭ – кодификатором. Для проведения итоговой аттестации по химии выпускников средней (полной) школы в форме ЕГЭ используются контрольные измерительные материалы, составленные с учётом следующих документов: – обязательный минимум содержания основного общего образования по химии (приказ Минобразования России от 19.05.1998 г. № 1236); – обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по химии (приказ Минобразования России от 30.06.1999 г. № 56); – федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Химия (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089). В нормативных документах о проведении ЕГЭ отмечено, что по итогам обучения химии выпускники средних общеобразовательных учреждений должны уметь: – характеризовать
общие свойства химических элементов и их соединений на основе положения в периодической системе Д. И. Менделеева; состав, свойства и применение веществ; факторы, влияющие на изменение скорости химической реакции и состояние химического равновесия; – объяснять
закономерности в изменении свойств веществ, сущность химических реакций; – составлять
формулы веществ, схемы строения атомов, уравнения химических реакций различных типов; – называть и определять
вещества, их свойства, признаки классификации веществ, типы реакций и др.; – проводить
вычисления по химическим формулам и уравнениям; – использовать
приобретённые знания для объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; распознавания веществ, безопасной работы с веществами и т. д. Уровень предъявления содержания учебного материала в контрольных измерительных материалах соотнесён с требованиями государственного образовательного стандарта к подготовке выпускников средней (полной) школы. Благодаря этому обеспечена независимость КИМов от вариативных подходов к преподаванию химии в средней (полной) школе по различным программам и учебникам. Программно-методическое обеспечение
На основании письма Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263 и в связи с переходом на новые образовательные стандарты учителям химии рекомендуем использовать новые примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования Министерства образования и науки РФ. Примерные программы по химии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и наряду с этим раскрывают неиспользованные резервы в структуре содержания и организации обучения. Примерные программы служат ориентиром для учителя в условиях вариативности образования – с одной стороны и его стандартизации – с другой. Учебное время на изучение разделов программ является примерным и рассчитано по ступеням образования. Программы
1. Примерные программы основного и среднего (полного) образования по химии, рекомендованные письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. Универсальность структуры и содержания данных программ позволяет использовать любой учебно-методический комплект, рекомендованный (допущенный) для работы в образовательных учреждениях края. В 2009/2010 учебном году утверждён следующий перечень учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования Ставропольского края. № Автор, учебник Класс Издательство 1 Габриелян О. С. Химия 8 Дрофа 2 Габриелян О. С. Химия 9 Дрофа 3 Минченков Е. Е., Зазнобина Л. С., 8 Ассоциация XXI век 4 Минченков Е. Е., Журин А. А. Химия 9 Ассоциация XXI век 5 Рудзитис Г. Е., Фельдман Ф. Г. Химия 8 Просвещение 6 Рудзитис Г. Е. , Фельдман Ф. Г. Химия 9 Просвещение 7 Савинкина Е. В., Логинова Г. П. Химия 8 Баласс 8 Савинкина Е. В., Логинова Г. П. Химия 9 Баласс 9 Габриелян О. С. Химия (базовый уровень) 10 Дрофа 10 Габриелян О. С. Химия (базовый уровень) 11 Дрофа 11 Габриелян О. С., Маскаев Ф. Н., 10 Дрофа 12 Габриелян О. С., Лысова Г. Г. Химия 11 Дрофа 13 Минченков Е. Е., Журин А. А., 10 Ассоциация XXI век 14 Минченков Е. Е., Журин А. А. Химия 11 Ассоциация XXI век 15 Рудзитис Г. Е., Фельдман Ф. Г. Химия 10 Просвещение 16 Рудзитис Г. Е., Фельдман Ф. Г. Химия 11 Просвещение Необходимо обращать внимание на год издания учебников, так как в образовательном процессе должны использоваться учебники начиная с 2004 года издания (в соответствии с государственным стандартом общего и среднего (полного) общего образования), а также систематически дополнять содержание учебника новейшими сведениями о достижениях химической науки. Учебно-методические комплекты базовых курсов по химии являются традиционными и давно используются в практике обучения. Учебно-методические комплекты для профильных классов сформированы и рекомендованы (допущены) Министерством образования РФ и министерством образования Ставропольского края. Для предпрофильного изучения предмета «Химия»
может быть использован учебно-методический комплект О. С. Габриеляна, рекомендованный Министерством образования и науки РФ и министерством образования Ставропольского края: 1. Габриелян, О. С.
Введение в химию вещества. 7 класс : учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / О. С. Габриелян, И. Г. Острокмов. – М., 2007. – 152 с. 2. Аксёнова, И. В.
Введение в химию вещества : методическое пособие для учителей / И. В. Аксёнова, И. Г. Остроумов, Т. В. Сажнева. – М., 2007. – 104 с. Для профильного изучения предмета «Химия»
может быть использован учебно-методический комплект О. С. Габриеляна, рекомендованный Министерством образования и науки РФ и министерством образования Ставропольского края: 1. Габриелян, О. С. и др.
Программа курса химии для 8–11 классов общеобразовательных учреждений. – М. : Дрофа, 2007. – 78 с. 2. Габриелян, О. С. и др.
Химия. 10–11 кл. Профильный уровень. – М. : Дрофа, 2007–2009. – 314 с. 3. Габриелян, О. С. и др
. Химия. 10–11 кл. Профильный уровень : методическое пособие. – М. : Дрофа, 2008. – 176 с. 4. Габриелян, О. С.
Химия. 10–11 кл. Профильный уровень : методическое пособие / О. С. Габриелян, Г. Г. Лысова– М. : Дрофа, 2008. – 176 с. 5. Габриелян, О. С.
Методические рекомендации по использованию учебников О. С. Габриеляна и др. на базовом и профильном уровнях. – М. : Дрофа, 2004–2005. Элективные курсы
На элективные курсы для классов профильного обучения отводятся часы за счёт компонента образовательного учреждения. Создание элективных курсов – важнейшая часть обеспечения введения предпрофильного и профильного обучения. Можно использовать разработанные и апробированные программы, переработать программы факультативных курсов и разработать авторскую программу. При этом следует учесть, что к элективным курсам предъявляются особые требования, направленные на активизацию самостоятельной деятельности учащихся. Общеобразовательное учреждение принимает решение и несёт ответственность за содержание и проведение элективных курсов в порядке, определённом учредителем. Следует обратить внимание на структуру программ элективных курсов. Программа курса включает следующие структурные элементы: 1. Титульный лист. 2. Пояснительную записку. 3. Цели и задачи учебной дисциплины. 4. Требования к уровню усвоения дисциплины. 5. Учебно-тематический план. 6. Содержание тем учебного курса. 7. Практические занятия. 8. Контроль уровня обученности. 9. Перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя. 10. Учебно-методическое обеспечение предмета. По элективным курсам по выбору нет стандартов, а, следовательно, и итоговой (государственной) аттестации. Педагогам необходимо учитывать, что содержание элективного курса и правила его освоения (включая определение форм отчётности) школа устанавливает самостоятельно. Возможны варианты контроля уровня обученности (защита а, разработка проекта, выполнение творческих заданий и т. д.). Пособия и программы и элективных курсов
для предпрофильной и профильной школы
X
–
XI
классы
1. Программы
элективных курсов по химии (предпрофильное обучение). 8–9 классы. – М. : Дрофа, 2008. – 80 с. 2. Габриелян, О. С.
Поверхностные явления : учебное пособие / О. С. Габриелян, В. А. Белоногов, Г. У. Белоногова. – М. : Дрофа, 2008. – 109 с. 3. Программы
элективных курсов по химии (профильное обучение). 10–11 классы. – М. : Дрофа, 2008. – 80 с. Список дополнительной методической литературы по предмету
1. Кузнецова, Л. М.
Новая технология обучения химии. 8 кл. – М. : Мнемозина, 2006. – 288 с. 2. Кузнецова, Л. М.
Новая технология обучения химии. 9 кл. – М. : Мнемозина, 2006. – 288 с. 3. Сборник
нормативных документов. Химия / сост.: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2004. – 141с. 4. Сборник нормативных документов. Химия (проект) / сост.: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007. 5. Даутова, О. Б.
Современные педагогические технологии в профильном обучении : учебно-методическое пособие для учителей / О. Б. Даутова, О. Н. Крылова ; под ред. А. П. Тряпициной. – СПб. : КАРО, 2006. – 176 с. 6. Юнина, Е. А.
Технология качественного обучения в школе : учебно-методическое пособие. – М. : Педагогическое общество России, 2007. – 224 с. Сайты:
http://lib.inorg.chem.msu.ru/tutorials – Материалы по общей химии для учащихся химико-биологических классов: основные понятия химии, строение атома, химическая связь. http://www.hemi.nsu.ru –
Основы химии. Электронный учебник. http://www.chem.km.ru/ – Мир химии. (Образовательный сайт, содержащий теоретические сведения по различным разделам химии, материалы олимпиад, справочные таблицы). http://chemistry.ru. – Опорные конспекты по химии для школьников 8–11 классов.
http://ege.edu.ru – Портал ЕГЭ. www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.
Л. Г.
Коваленко,
методист кафедры математики и
физики СКИПКРО
В средних общеобразовательных учреждениях края преподавание физики в 2009/10 учебном году осуществляется в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и нормативными документами органов исполнительной власти: – федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (утверждён приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089); – федеральным базисным учебным планом (утверждён приказом Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312); – примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений Ставропольского края на 2007/2008 учебный год (приказ от 25.06.2007 г. № 324-пр). На основании приказа министерства образования Ставропольского края от 02.07.2008 г. № 01-54/3981 предложено методическое сопровождение для формирования учебного процесса в школах края в 2009/2010 учебном году, что даёт возможность строить рабочий план на принципах дифференциации и вариативности. Примерный учебный план общеобразовательных учреждений СК предусматривает изучение физики в VII–IX классах основной школы по 2 часа в неделю (210 часов за 3 года). На старшей ступени обучения вводится два уровня изучения физики: базовый и профильный. На базовом уровне определено 2 часа в неделю (140 ч за 2 года обучения); на профильном уровне – 5–7 часов в неделю (350 часов за 2 года обучения в X–XI классах). В лицейских классах по статусу обязательно введение углублённого изучения предметов естественно-математического цикла. Углубление по физике начинается с VIII класса (VIII кл. – 4 ч, IX – 4, X – 6, XI кл. – 6 ч). Изучение физики на профильном уровне предполагается осуществлять в классах физико-математического, физико-химического, индустриально-технологического, естественно-научного профилей. В классах универсального (общеобразовательного) профиля – по 3 часа в неделю (210 часов X–XI классы). В связи с исключением предмета «Астрономия» в содержание стандарта по физике, а также в примерные программы на базовом и профильном уровнях введены элементы астрономических знаний. В 2009/2010 учебном году можно сохранять предмет «Астрономия», если об этом заявляют учащиеся и их родители, но за счёт вариативной части. Материал по астрофизике обязательно включить на базовом и профильном уровнях в XI классе (базовый уровень – 5 ч, профильный – 8 ч). Его можно взять из учебников: «Астрономия», автор Е. П. Левитан или «Астрономия», автор Е. К. Страут, или из пособия «Физика. 11 класс. «Эволюция Вселенной»», автор В. А. Касьянов (М. : Дрофа, 2006). Примерные программы, по которым будут работать общеобразовательные учреждения края в 2009/2010 учебном году, помещены на сайте министерства образования Ставропольского края, а также напечатаны в методических журналах: примерная программа основного общего образования по физике, 7–9 класс («Физика в школе», 2004, № 6), примерная программа среднего (полного) общего образования («Физика в школе», 2004, № 7, 8). Существенный недостаток в образовании российских школьников выявлен при анализе результатов последнего Международного исследования общеобразовательных достижений учащихся (РISА). Проверялась не столько глубина усвоения школьных дисциплин, сколько способность использовать полученные знания на практике. Российские участники показали результаты ниже средних. Особенно затрудняли наших ребят задания, предлагавшие соотнести точки зрения на явления и события, высказать свою версию их смысла. Столь же серьёзным препятствием для успешного выполнения работы служила непривычная форма подачи тестов в виде таблиц, графиков, схем. В преподавании физики следует разнообразить формы подачи учебного материала, чаще предоставлять ученикам возможность самим приобретать знания, искать различные формы выявления и развития одарённых детей. Необходимо повысить государственное и общественное внимание к работе с ними, расширить число школ и классов физико-технических профилей. Число классов с углублённым изучением физики в настоящее время сведено в крае до нуля из-за ложного понимания гуманизации образования. Серьёзное внимание следует уделить вопросам предпрофильной подготовки, правильному выбору профиля, подготовке ученика к итоговой аттестации в форме ЕГЭ на протяжении всего учебного процесса начиная в основной школе и продолжая в профильных классах. Изучение программного материала по физике в профильных классах (гуманитарных, социально-экономических, оборонно-спортивных) следует оставить на уровне 2-х часов в неделю, т. к. меньшее количество часов не даёт возможности отработать базовый уровень физических знаний. При изучении программного материала следует предусмотреть выполнение контрольных работ
: Основная школа.
VII классы – 5–6 (включая и входной контроль); VIII–IX классы – 6–7 (базовый уровень, 2 часа в неделю – физики); VIII–IX классы – 8–10 (углублённое изучение физики). Старшая ступень
X–XI классы – 5–6 (базовый уровень, включая входной контроль); X–XI классы – 8–10 (профильный уровень, углублённое изучение физики). Выполнение практических работ
Базовый уровень не предусматривает выполнение практических Профильный уровень и углублённое изучение физики: 10 класс – 20 часов (2-часовых – 10 работ; 1-часовых – 20 работ). 11 класс – 20 часов (2-часовых – 10 работ, 1-часовых – 20 работ). № Авторы, название учебника Класс Издательство Рекомендуемая литература для классов основной школы
1 Пёрышкин А. В. Физика 7 Дрофа 2 Пёрышкин А. В. Физика 8 Дрофа 3 Пёрышкин А. В., Гутник Е. М. Физика 9 Дрофа 4 Шахмаев Н. М., Бунчук А. В., Дик Ю. И. Физика 7 Мнемозина 5 Шахмаев Н. М., Бунчук А. В. Физика 8 Мнемозина 6 Шахмаев Н. М., Бунчук А. В. Физика 9 Мнемозина Рекомендуемая литература для классов основной школы
(углублённое изучение физики 8, 9 классы)
7 Разумовский В. Г., Орлов В. А. Физика 8–9 Дрофа 8 Пёрышкин А. П., Гутник Е. М. Физика 7–9 Дрофа Рекомендуемая литература для средней (полной) школы
9 Мякишев Г. Я., Синяков А. З. Молекулярная физика. Термодинамика (профильный уровень) 10 Дрофа 10 Мякишев Г. Я., Синяков А. З., Слободсков Б. А. Электродинамика (профильный уровень) 10–11 Дрофа 11 Мякишев Г. Я., Синяков А. З. Колебания и волны (профильный уровень) 11 Дрофа 12 Мякишев Г. Я., Синяков А. З. Оптика. Квантовая физика (профильный уровень) 11 Дрофа 13 Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б., Сотский Н. Н. Физика (базовый и профильный уровни) 10 Просвещение 14 Мякишев Т. Я., Буховцев Б. Б., Чаругин В. М. Физика (базовый и профильный уровни) 11 Просвещение 15 Тихомирова С. А., Яворский Б. М. Физика (базовый уровень) 10 Мнемозина 16 Тихомирова С. А., Яворский Б. М. Физика (базовый уровень) 11 Мнемозина Рекомендуемая литература для средней (полной) школы
(углублённое изучение)
17 Мякишев Г. Я., Синяков А. З. Физика. Молекулярная физика. Термодинамика (профильный уровень) 10–11 Дрофа 18 Мякишев Г. Я., Синяков А. З., Слободсков Б. А. Физика. Электродинамика (профильный уровень) 10–11 Дрофа 19 Мякишев Г. Я., Синяков А. З. Физика. Колебания и волны (профильный уровень) 10–11 Дрофа 20 Мякишев Г. Я., Синяков А. З. Физика. Оптика. Квантовая физика (профильный уровень) 10–11 Дрофа 21 Касьянов В. А. Физика (базовый уровень) 11 Дрофа 22 Мякишев Г. Я., Сотский Н. Н. Физика 10–11 Дрофа Задачники
23 Лукашик В. И., Иванов Е. В. Сборник задач по физике (базовый уровень) 7–8 Просвещение 24 Марон А. Е., Марон Е. А. Дидактический материал для 7–11 кл. 7–11 Дрофа 25 Рымкевич А. П. Задачник по физике 10–11 классы 10–11 Просвещение 26 Козел С. М. Сборник задач по физике 10–11 классы (углублённый уровень, как дополнительный) 10–11 Просвещение 27 Касьянов В. А. Тесты и задачи – «Тетради для контрольных работ» базовый и профильный уровни 7–11 Дрофа Элективные курсы
IX
классы
Из истории великих открытий (В. А. Орлов) – 17 часов. Небесные тела (Н. В. Комисаров) – 17 часов. Измерение физических величин (С. И. Кабардина). Физика на твоей усадьбе (А. И. Фурсов, Л. Г. Коваленко) – 17 часов. (сборник СКИПКРО). X
–
XI
классы
Программы элективных курсов для
X
–
XI
классов можно найти в следующих изданиях:
Кабардин, О. Ф.
История физики и развитие представлений о мире (открытие мира). – М. : Дрофа, 2005. (70 часов, 2 года обучения.) Кабардина, С. И
. Методы измерения физических величин / С. И. Кабардина, Н. И. Шеффер. – М. : Дрофа, 2005. (70 часов, 2 года обучения.) Касьянов, В. А.
Эволюция Вселенной.– М. : Дрофа, 2006. Программы
элективных курсов «Физика», профильное обучение. Практикум по решению заданий повышенного уровня в подготовке к ЕГЭ. Авторские разработки могут быть использованы при наличии рецензии на эти пособия. Программно-методическое обеспечение
преподавания физики
Программа
для общеобразовательных учреждения «Физика». VII–XI классы ; «Астрономия». XI класс. – М. : Дрофа, 2004 ; 2008. Программы
общеобразовательных учреждений X–XI классы. – М. : Просвещение, 2007. Физика.
Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы, примерные программы по физике : сборник нормативных документов. – М. : Дрофа, 2007. Методические
рекомендации для учителя. X–XI / М. Ю. Демидова, Программа
курса «Физики» и поурочное планирование. VII–IX классы (к учебникам Н. М. Шахмаева) и др. – М. : Мнемозина, 2007. Программа
курса «Физики» и поурочное планирование. X–XI классы (к учебникам С. А. Тихомировой, Б. М. Яворского). – М. : Мнемозина, 2008. Измерения
физических величин : методическое пособие / С. И. Кабардина, Н. И. Шеффер. – М. : БИНОМ ; Лаборатория знаний, 2005. Физика
: сборник заданий для проведения экзамена в форме ЕГЭ в IX классе. – М. : Просвещение, 2006–2009. Физика
: сборник заданий для проведения экзамена в форме ЕГЭ в XI классе. – М. : Просвещение, 2006–2009. Программы
«Физика». IX–XI классы. Профильное обучение (элективные курсы). – М. : Дрофа, 2006. Сборник
задач по физике для подготовки учащихся к олимпиадам / А. И. Черноуцан. – М. : Просвещение, 2007.
Н. Н. Сабельникова-Бегашвили,
заведующая кафедрой естественно-научных
дисциплин СКИПКРО;
Е. В. Дамианова,
доцент кафедры естественно-научных
дисциплин СКИПКРО
Преподавание биологии в 2009/2010 учебном году будет осуществляться в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и нормативными документами органов исполнительной власти: – федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089); – федеральным базисным учебным планом (утверждён приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312); – примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений Ставропольского края на 2007/2008 учебный год (приказ от 25.06.2007 г. № 324-пр). На основании приказа министерства образования Ставропольского края от 02.07.2008 г. № 01-54/3981 предложено методическое сопровождение для формирования учебного процесса в школах края в 2009/2010 учебном году, где установлено годовое распределение часов, что даёт возможность строить рабочий план на принципах дифференциации, вариативности. Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений СК отводит на изучение биологии на базовом уровне 70 часов (по 1 часу в X–XI классах), на профильном – 210 часов (по 3 часа в X–XI классах). В рамках основного общего образования на изучение биологии отводится 245 ч (VI кл. – 35 ч, VII – 70, VIII – 70, IX кл. – 70 ч). Следует обратить внимание на то, что на ступени основного общего и среднего (полного) общего образования для организации изучения содержания образования краеведческой направленности возможно увеличение количества часов за счёт часов регионального компонента или компонента образовательного учреждения. Новая концепция школьного биологического образования и содержание федерального компонента государственного образовательного стандарта по биологии реализованы в новых линиях школьных учебников, рабочих тетрадей и методических рекомендациях. В профилях гуманитарной направленности вводится интегрированный учебный предмет «Естествознание». Федеральный базисный учебный план предполагает необязательность выбора именно этого варианта изучения естествознания. Вполне допустимым в рамках профилей гуманитарной направленности выбрать изучение учебного предмета «Естествознание» или самостоятельных учебных предметов («Физика», «Химия», «Биология») на базовом уровне за счёт времени, отводимого на элективные учебные предметы. Учебный предмет «Естествознание» может не изучаться в случаях если: – три учебных предмета естественно-научного цикла («Физика», «Химия», «Биология») изучаются на базовом уровне; – один учебный предмет естественно-научного цикла изучается на профильном, один – на базовом уровне; – все три предмета естественно-научного цикла изучаются на профильном уровне. При изучении биологии в разных профилях следует учесть: 1. В профилях, где биология не является профилирующим предметом (физико-математический, социально-экономический, филологический, информационно-технологический, художественно-эстетический, оборонно-спортивный) могут быть следующие варианты: а) самостоятельный курс биологии не представлен, а изучается интегрированный курс «Естествознание» (по 3 ч в X и XI кл.) б) представлен самостоятельный курс биологии наряду с курсами физики и химии, на изучение которого может быть отведено по 1 ч в X и XI кл. 2. В некоторых профилях (физико-химическом и универсальном) предусмотрено изучение самостоятельного курса биологии (по 1 ч в X и XI кл.). В примерном учебном плане для общеобразовательных учреждений СК в старшей школе предусмотрено профильное обучение в классах, где предмет «Биология» является профилирующим предметом (химико-биологический, биолого-географический, агротехнологический), на изучение которого отводится 210 часов (по 3 ч в неделю в X и XI кл.). При большом числе учащихся, желающих изучать предмет «Биология» углублённо, школа имеет право добавлять на изучение предмета к Для проведения итоговой (государственной) аттестации по биологии выпускников средней (полной) школы по биологии в форме ЕГЭ используются контрольно-измерительные материалы, составленные с учётом следующих документов: – обязательного минимума содержания основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 19.05.1998 г. № 1236); – обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 30.06.1999 г. № 56); – федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089). Уровень предъявления содержания учебного материала в контрольно-измерительных материалах соотнесён с требованиями государственного стандарта общего и среднего (полного) образования к подготовке выпускников средней (полной) школы. Благодаря этому обеспечена независимость контрольно-измерительных материалов от вариативных подходов к преподаванию биологии в средней (полной) школе по различным программам и учебникам. Программно-методическое обеспечение
На основании письма Министерства образования и науки РФ от Примерные программы по биологии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и наряду с этим раскрывают неиспользованные резервы в структуре содержания и организации обучения. Примерные программы служат ориентиром для учителя в условиях вариативности образования – с одной стороны и его стандартизации – с другой. Учебное время на изучение разделов программ является примерным и рассчитано по ступеням образования. Программы
1. Примерные программы основного и среднего (полного) образования по биологии, рекомендованные письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263. Универсальность структуры и содержания данных программ позволяет использовать любой учебно-методический комплект, рекомендованный (допущенный) для работы в образовательных учреждениях края. В 2009/2010 учебном году утверждён следующий перечень учебников, рекомендованных министерством образования Ставропольского края: № п/п Автор, название учебника Класс Издательство Среднее ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ 1 Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. Биология 7 Баласс 2 Вахрушев А. А., Ловягин С. Н., Раутиан А. С. Биология 6 Баласс 3 Вахрушев А. А., Родионова Е. И., Белицкая Г. Э. и др. Биология 8 Баласс 4 Пасечник В. В., Суматохин С. В., Калинова Г. С., под ред. В. В. Пасечника. Биология 6 Просвещение 5 Пасечник В. В., Суматохин С. В., Калинова Г. С., под ред. В. В. Пасечника. Биология 7 Просвещение СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ 6 Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Симонова Л. В., под ред. И. Н. Пономаревой. Биология (профильный уровень) 10 ВЕНТАНА-ГРАФ Рекомендации по использованию действующих учебников
и УМК
Необходимо обращать внимание на год издания учебников, так как в образовательном процессе должны использоваться учебники начиная с 2004 года издания (в соответствии с государственным стандартом общего и среднего (полного) общего образования), а также систематически дополнять содержание учебника новейшими сведениями о достижениях биологической науки. Учебно-методические комплекты базовых курсов по биологии являются традиционными и давно используются в практике обучения. Учебно-методические комплекты для профильных классов сформированы и рекомендованы (допущены) Министерством образования РФ и министерством образования Ставропольского края. Для углублённого изучения предмета «Биология» может быть В VI классе из 70 часов (2 часа в неделю) учебного предмета «Биология» основной школы 10% учебного времени должно быть выделено для организации изучения учащимися содержания образования краеведческой направленности. В школьном журнале записываются 7 часов регионального компонента (РК). В IX классе часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения рекомендуется отводить на организацию предпрофильной подготовки обучающихся. Другие предлагаемые учебно-методические комплекты могут быть использованы в общеобразовательных учреждениях в качестве элективных курсов. Элективные курсы
На элективные курсы для классов профильного обучения отводятся часы за счёт компонента образовательного учреждения. Создание элективных курсов – важнейшая часть обеспечения введения предпрофильного и профильного обучения. Можно использовать разработанные и апробированные программы, переработать программы факультативных курсов и разработать авторскую программу. При этом следует учесть, что к элективным курсам предъявляются особые требования, направленные на активизацию самостоятельной деятельности учащихся. Общеобразовательное учреждение принимает решение и несёт ответственность за содержание и проведение элективных курсов в порядке, определённом учредителем. Следует обратить внимание на структуру программ элективных курсов. Программа курса включает следующие структурные элементы: 1. Титульный лист. 2. Пояснительную записку. 3. Цели и задачи учебной дисциплины. 4. Требования к уровню усвоения дисциплины. 5. Учебно-тематический план. 6. Содержание тем учебного курса. 7. Практические занятия. 8. Контроль уровня обученности. 9. Перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя. 10. Учебно-методическое обеспечение предмета. По элективным курсам по выбору нет стандартов, а, следовательно, и итоговой (государственной) аттестации. Педагогам необходимо учитывать, что содержание элективного курса и правила его освоения (включая определение форм отчётности) школа устанавливает самостоятельно. Возможны варианты контроля уровня обученности (защита а, разработка проекта, выполнение творческих заданий и т. д.). Перечень программ предметных элективных курсов
предпрофильной и профильной подготовки
1. Агафонова, И. Б.
Элективные курсы. 10–11 кл. : учебное пособие (профильное обучение) // Биология растений, грибов, лишайников / И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2007. – 207 с. 2. Обухов, Д. К.
Элективные курсы. 10–11 кл. : учебное пособие (профильное обучение) // Клетки и ткани / Д. К.Обухов, В. Н. Кириленкова. – М. : Дрофа, 2007. 3. Харченко, Л. Н.
Естествознание. 10–11 классы. Профильное обучение. – М. : Дрофа, 2007 – 227 с. 4. Программы
элективных курсов «Биология». 10–11 классы. Профильное обучение. – М. : Дрофа, 2006. 5. Цифровые
образовательные ресурсы в школе: методика использования. Естествознание : сборник учебно-методических материалов для педагогических вузов / Н. П. Безрукова, А. С. Звягина, Е. В Оспенникова ; под ред. Е. В. Оспенниковой. – М. : Университетская книга, 2008. – 480 с. 6. Программы
элективных курсов «Биология» (предпрофильное обучение). 6–9 классы. – М. : Дрофа, 2008. – 192 с. 7. Программы элективных курсов «Биология» (предпрофильное обучение). 6–9 классы. – М. : Дрофа, 2008. – 208 с. Список дополнительной литературы по предмету
1. Сборник
нормативных документов. Биология / сост.: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2004. – 141 с. 2. Сборник
нормативных документов. Биология (проект) / сост.: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007. – 99 с. 3. Даутова, О. Б.
Современные педагогические технологии в профильном обучении : учебно-методическое пособие для учителей / О. Б. Даутова, О. Н. Крылова ; под ред. А. П. Тряпициной. – СПб. : КАРО, 2006. – 176 с. 4. Юнина, Е. А.
Технология качественного обучения в школе : учебно-методическое пособие. – М. : Педагогическое общество России, 2007. – 224 с. Сайты:
http://www.priroda.ru – Природа: национальный портал. http://obi.img.ras.ru – База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии. http://www.zoomax.ru – Зоология: человек и домашние животные. www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений. http://letopisi.ru – Вики-учебник для подготовки к ЕГЭ. http://ege.edu.ru – Информационной портал ЕГЭ.
и информационно-коммуникационные
технологии
Л. Н. Дегтярева,
заведующая кафедрой
информационных технологий
и дистанционного обучения СКИПКРО
– федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089); – федеральным базисным учебным планом (утверждён приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312); – примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений Ставропольского края (приказ министерства образования Ставропольского края 25.06.2007 г. № 324-пр); –
методическим письмом Министерства образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и информационных технологий в рамках других предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» // http://www.ed.gov.ru/d/ob-edu/noc/rub/standart/mp/06.doc; – примерными программами начального, основного и среднего (полного) общего образования // http://www.ed.gov.ru/d/ob-edu/noc/rub/standart/рp/1362. Место предмета «Информатика и ИКТ» в базисном учебном плане
Образовательная область Учебный предмет Количество часов в неделю Информатика Информати-ка и ИКТ I II III IV V VI VII VIII IX X XI 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 При проведении учебных занятий по предмету «Информатика и ИКТ» осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских – 20 и более человек. Информатика в начальной школе
В связи с совершенствованием структуры и содержания общего и начального образования следует отметить основные характеристики предмета «Информатика» в начальном обучении как составляющей грамоты младших школьников: 1. Информатика в начальной школе представлена с 2002/2003 учебного года как отдельный предмет, обладающий собственной методикой изучения, имеющий свою структуру и содержание, неразрывно связанные с минимумом содержания предмета «Информатика и информационные технологии» основной школы. Обучение информатике во II–IV классах рекомендуется проводить учителю начальной школы (приложение к письму Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2001 г. № 957/13-13). 2. Цели обучения информатике в начальной школе: формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютеров. 3. Задачи обучения информатике в начальной школе: – познакомить школьников с основными свойствами информации, научить приёмам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач; – дать первоначальное представление о компьютере в современных информационных и коммуникационных технологиях; – дать представление о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства. Линия обучения информатике в начальной школе соответствует линии основной школы, но реализуется на пропедевтическом уровне. 4. Практическая составляющая содержания предмета информатики формируется из задач по информатике с предметным содержанием (безкомпьютерная составляющая предмета) и компьютерных практических заданий. В связи с этим требуется обеспечить доступ к средствам информационных технологий всех участников педагогического процесса в соответствии с уровнем оснащения школы. Примерное содержание курса информатики
в начальном обучении
Основные понятия информатики.
Информация и её свойства: смысл, описание, оценка. Роль человека в преобразовании информации и создании новой информации. Обработка, передача, хранение информации с помощью технических устройств. Виды информации: текст, число, изображение, звук. Способы организации информации: таблицы, схемы, каталоги и др. Организация деятельности человека по преобразованию информации. Компьютер как исполнитель алгоритма.
Основные устройства компьютера. Организация информации в компьютере. Основные команды, используемые компьютером. Преобразование числовой, текстовой, графической и звуковой информации с помощью компьютера. Передача информации с помощью компьютера. Компьютерные сети. Использование сетей для получения информации. Информация в жизни общества и человека.
Понятие об информационной деятельности человека. Организация общественно значимой информации. Понятие об информационной безопасности личности и государства. Организация обучения информатике в начальной школе
Обучение информатике и информационным технологиям можно реализовать несколькими вариантами. I вариант. Бескомпьютерное обучение информатике в рамках 1-го урока и интеграции с предметами.
Совместное обучение информатике с такими предметами, как математика, риторика, труд, музыка, окружающий мир в бескомпьютерном варианте обучения, возможно реализовать по схеме: 1 урок информатики и использование практических заданий в содержании других предметных уроков. Обучение проводит учитель начальных классов без деления
класса на группы. Рекомендуется в расписании устанавливать урок информатики вслед или перед уроками, рекомендованными для интеграции авторами пособий. II вариант. Организация компьютерной поддержки предмета «Информатика» в рамках одного урока без деления на группы.
В этом случае необходимо учитывать наличие компьютеров
в начальной школе (например
, компьютер учителя или 3–7 компьютеров в классе), электронные средства обучения и готовность учителей
начальной школы к использованию компьютерной поддержки на уроках информатики. При обучении информатике с компьютерной поддержкой также возможно использовать интегрированный подход по схеме 1-го варианта с использованием 15-минутного компьютерного практикума. В этом случае практические занятия можно проводить несколько раз: на уроках информатики с одной группой учащихся, на уроке по изучению других предметов с другими группами с привлечением компьютерных программ из перечня средств обучения, рекомендованных для начального обучения. III вариант. Урок информатики с делением на группы в кабинете информатики в рамках 1-го урока.
При выборе школой обучения информатике с компьютерной поддержкой и использованием кабинета информатики школы (12 мест) рекомендуется привлекать к проведению урока информатики (1 час) учителя информатики школы для совместного параллельного проведения занятий 2-мя учителями: учителем начальной школы и учителем информатики, блоками по 15 мин.
Теоретическая часть для 1-й группы и компьютерная часть урока для 2-й группы соответственно, и наоборот. При компьютерной поддержке обучения информатике необходимо соблюдать требования к оборудованию кабинета информатики, эргономические условия безопасного и эффективного использования средств вычислительной техники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования, санитарные нормы организации труда детей за компьютером. Работу за компьютером следует заканчивать профилактическими упражнениями для зрения (1 мин) и осанки (1–2 мин). Рекомендуемые УМК по информатике для начальной школы
1.
А .В. Горячев и др. «Информатика в играх и задачах
» (
I
–
IV
кл.)
Цель курса
– дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информацией, сформировать научный информационно-технический потенциал общества. Основная задача курса
– развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и её изображения с помощью какого-либо системно-ориентированного языка. 2. А. Л. Семёнов и др. «Информатика»
Цель курса
– познакомить учащихся с окружающей реальностью (прежде всего языковой) с учётом современных математических и лингвистических научных знаний. Основная задача курса
– знакомство с проектно-исследовательским методом, создание проектов. 3. Н. В. Матвеева и др. «Информатика».
4. УМК «Мир информатики», под ред. проф. Могилёва.
Примерный тематический перечень
электронных средств учебного назначения
Рекомендуемые электронные средства учебного назначения сообразно планируемому курсу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||