Главная Учебники - Разные Лекции (разные) - часть 20
|
Государственное учреждение Ярославской области Рыбинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник» организации кукольного театра
в отделении социальной реабилитации
для несовершеннолетних
«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
Автор: Киселёва Татьяна Юрьевна
, г. Рыбинск 2010 год Оглавление 1.Основная информация о методической разработке....................................... 5
1.1. Актуальность и значимость театрализованных игр для разностороннего развития воспитанников 5
1.4 Целевые группы, на которые направлена деятельность в рамках методической разработки...... 9
1.5 Функции специалистов отделения социальной реабилитации «Свеча»......................................... 9 2.Реализация методической разработки.......................................................... 10
3. Методические рекомендации по организации занятий............................... 12
Приложение 1. Предварительные установочные театрализованные этюды. 28
Приложение 2. Конспекты театрализованных игр – занятий......................... 31
Приложение 1. Сценки и пьесы для театра игрушек...................................... 53
Известно, что использование в реабилитационной работе разнообразных видов искусства благотворно влияет на восстановление многих психофизических функций организма детей, формирование утраченных связей со сверстниками и взрослыми. Особую психотерапевтическую и развивающую функцию выполняет участие ребят в театральной деятельности. Это способствует развитию их природных способностей и склонностей, созданию эмоционально – комфортной среды, раскрытию интеллектуальных и творческих резервов. Кукольный театр доставляет детям большое удовольствие и приносит много радости. Однако нельзя рассматривать спектакль кукол только как развлечение: его воспитательное значение намного шире. Дошкольный возраст — это период, когда у ребёнка начинают формироваться вкусы, интересы, определённое отношение к окружающему, поэтому очень важно, начиная с дошкольного возраста, показывать детям примеры дружбы, правдивости, отзывчивости, находчивости, храбрости и т. д. Кроме того, кукольный театр привлекает всех детей своей яркостью, красочностью, динамикой. В нём дети видят знакомые и близкие игрушки: мишку, зайку, собачку, кукол и других - только они ожили, задвигались, заговорили и стали ещё привлекательнее и интереснее. Необычайность зрелища захватывает воспитанников, переносит их в совершенно особый, увлекательный мир, где всё необыкновенно, всё возможно. Дошкольники очень впечатлительны и быстро поддаются эмоциональному воздействию. Они активно включаются в действие, отвечают на вопросы, заданные куклами, охотно выполняют их поручения, дают им советы, предупреждают об опасности. Состав детей, поступающих в отделение социальной реабилитации «Свеча», неоднороден по возрасту. Организация педагогического процесса в разновозрастных группах
имеет свои особенности и сложности. В результате взаимодействия воспитанников в разновозрастной группе в процессе общения возникают некие устойчивые отношения. Межвозрастное общение, в силу неравномерности развития его участников, может обогатить их, способствовать познанию себя и других, создать дополнительные сферы самореализации. Организуя совместную работу ребят, педагог должен использовать все преимущества воспитания детей разновозрастного состава – наладить свою работу так, чтобы научить старших заботиться о младших, помочь каждому конкретному ребёнку выйти из трудной ситуации. Нигде нет более богатых возможностей для осуществления такой работы, как в разновозрастном коллективе. Многолетние наблюдения доказывают, что при таком составе ребят младшие дети обучаются навыкам гораздо быстрее, а старшие становятся более чуткими, доброжелательными и отзывчивыми. Для осуществления этих целей кукольный театр располагает большими возможностями. Он воздействует на зрителей целым комплексом средств: художественные образы — персонажи, оформление, слово и музыка — всё это вместе взятое помогает ребёнку любого возраста легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его художественного вкуса. Эмоционально пережитый спектакль помогает определить отношение детей к действующим лицам и их поступкам, вызывает желание подражать положительным героям и быть непохожими на отрицательных. Увиденное в театре, расширяет кругозор детей и подростков, надолго остаётся у них в памяти: они делятся впечатлениями с товарищами, рассказывают о спектакле родителям. Такие разговоры и рассказы способствуют развитию речи и умению выражать свои чувства. Дети передают в рисунках различные эпизоды спектакля, лепят фигурки отдельных персонажей. Но самое яркое отражение кукольный спектакль находит в театральных играх
: дети устраивают театр и сами или при помощи игрушек разыгрывают увиденное. Эти игры развивают творческие силы и способности детей. Таким образом, кукольный театр имеет большое значение для разностороннего развития детей в возрасте от 4 до 18 лет. В ОСР «Свеча» могут быть показаны спектакли профессионального кукольного театра, ведь он есть в нашем городе. В его репертуаре бывают спектакли, как для дошкольников, так и для взрослых зрителей. Но сотрудники нашего учреждения решили организовать свой самодеятельный кукольный театр, так как кукольный театр, показываемый самими воспитанниками или педагогами, играет совершенно особую роль. Педагог учитывает интересы и развитие детей при выборе репертуара и даже во время показа спектакля. Он может выделить отдельные места спектакля, подчеркнуть важные слова и фразы, замедлить или ускорить подачу текста. Воспитанники сами могут показать спектакль в любое время, когда надо занять или развлечь малышей, отметить календарное событие. Многие наши сотрудники хорошо понимают это. Среди коллег есть энтузиасты, которые с увлечением делают театральные куклы или переделывают и приспосабливают обычные игрушки, рисуют декорации, изготавливают ширму и разыгрывают сказки, рассказы, стихотворения. Данная программа реабилитации детей в условиях специализированного учреждения является интегрированной, т.е. содержание занятий по театральной деятельности связано с такими программами, как окружающий мир, ознакомление с произведениями художественной литературы, развитие речи, конструирование, изобразительная и трудовая деятельность. В настоящее время педагогика при осуществлении задач разностороннего развития детей особое значение отводит игре, так как она издавна служила средством воспитания и обучения. Театрализованная игра, являясь разновидностью творческой игры, имеет огромные воспитательные и развивающие возможности. Это отмечают ученые, психологи и педагоги - практики. Театрализованная игра позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся выразительности речи, интеллектуального и художественно - эстетического воспитания; она - неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. Особое влияние театрализованные игры оказывают на умственное развитие детей. Участвуя в них, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствова
ние
речи.
Во время работы над выразительностью реплик персонажей активируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, её интонационный строй. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке с детства путем привлечения его к выступлениям перед аудиторией, а в этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры в отделении социальной реабилитации. Заучивая какую - либо роль, ребенок развивает память, а обсуждая образы и поступки героев, учится рассуждать и делать выводы. Расширяется кругозор детей: они знакомятся с профессиями людей, работающих в театре (это не только актеры, но и костюмеры, гримеры, бутафоры и т. д.), что позволяет в процессе профориентации
активизировать внутренние резервы воспитанника для личностного самоопределения в целом. Дети узнают, что артисты бывают разные: живые актеры и актеры - куклы. В старшем возрасте дети получают знания о разных видах театрального искусства (опера, балет и т. д.), о жанрах (комедия, трагедия и т. д.). Дети знакомятся с различными видами кукол (куклы - игрушки, куклы - перчатки и т. д.), учатся управлять этими куклами, что способствует развитию мелкой моторики рук.
Театрализованные игры оказывают влияние и на физическое развитие детей. Театрализованная игра построена таким образом, что помогает детям снять мышечное напряжение и дает заряд положительных эмоций, как физкультурное занятие. Театрализованные игры вносят разнообразие в жизнь ребенка, дарят ему радость. Особое место занимает театрализованная игра в эмоциональном развитии ребенка. Работа над спектаклями, обсуждение образов, их действий и поступков заставляют детей сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Как отмечал психолог и педагог, академик Б. М. Теплов, в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, имеющие несравненно большую силу, чем оценки, просто сообщаемые и усваиваемые. У детей развивается эмпатия - способность распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. Неоценимо значение театрализованной игры для нравственного воспитания ребёнка. Постепенно и естественно дети приобщаются к духовным ценностям: совместная подготовка к спектаклю, репетиции, расстановка декораций, радость от своего удачного исполнения роли и выступления товарища - в такие моменты ребёнок чувствует себя членом коллектива, объединённого одной общей целью. Театрализованные игры позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т. д.). Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, по и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Нельзя забывать и о значении театрализованной игры в патриотическом воспитании детей. Выбирая репертуар для своего театра, дети знакомятся с разнообразием русского народного фольклора (сказками, потешками и т. д.), рассматривают иллюстрации различных художников к этим произведениям, узнают об особенностях быта русского народа (крестьянская изба, ее убранство). Театрализованная игра тесно связана с пением, музыкой, движением под музыку, поэтому способствует художественно - эстетическому воспитанию и развитию детей. Работая над этюдами, упражняясь в имитации движений персонажей, изображая героев произведения во время драматизации, дети учатся понимать характер музыки, ее настроение, тональность. Красивые костюмы для спектаклей - драматизаций, разнообразные артисты - куклы, красочные декорации - все это, несомненно, заставляет детей любоваться, получать эстетическое удовольствие, порождает в детях желание создавать и творить прекрасное, способствует формированию творческой личности. Театрализованные игры позволяют педагогу решать задачи трудового воспитания: подготовка к театрализованным играм предполагает изготовление кукол и декораций к спектаклям, в чем с удовольствием принимают участие воспитанники. Изготовление атрибутов, костюмов, кукол, декораций - важная часть творческого процесса, в котором дети приобретают новые трудовые навыки и совершенствуют уже имеющиеся. Театрализованная игра способствует самореализации каждого ребенка. Показ совместных спектаклей с родителями и детьми, демонстрация представления перед сотрудниками учреждения позволяют детям общаться не только в своем привычном кругу, но и расширять этот круг общения, создавая полноценную среду развития, в которой каждый ребенок может найти свое особенное место, стать полноценным членом общества. Театрализованная игра дает детям возможность решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого - либо персонажа, позволяя застенчивым детям перешагнуть черту робости и стеснения, решиться на выступление перед зрителями. Таким образом, театрализованные игры помогают разносторонне развивать детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. Для развития игровой театрализованной деятельности детей в условиях специализированного учреждения необходимо создать определенные условия. Современные педагоги считают, что театрализованные игры займут определенное место в жизни детей при следующих условиях: - насыщение этой деятельности интересным и эмоционально - значимым для детей содержанием; - наличие интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми; - постепенность и последовательность ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными средствами выразительности; - совместное участие в данном процессе детей и взрослых (педагогов и родителей); - подбор репертуара для театрализованных игр: предпочтение литературным произведениям с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками; - доступность художественного оформления спектаклей и инсценировок по литературным произведениям; - овладение детьми правилами и приемами того или иного вида театрализованной деятельности; - наличие творческих способностей у педагога - организатора, владение им основами актерского мастерства и навыками режиссуры; - серьезное, искреннее, эмоционально - положительное отношение педагога к играм детей в театр. Особое внимание следует обратить на организацию предметно -пространственной среды, которая должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка. Социально - психологические особенности детей определённого возраста предполагают стремление ребенка участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а так же время от времени возникающую потребность в уединении. При этом для обеспечения оптимального баланса совместной и самостоятельной театрализованной игры детей в группе должна быть оборудована театральная зона, а также «тихий уголок», где ребенок может побыть один и прорепетировать перед зеркалом какую - либо роль или еще раз посмотреть иллюстрации к спектаклю. Важным условием является предоставление ребенку права и свободы выбора роли в театрализованной игре и способа ее исполнения. Для этого в театральном уголке группы должны быть разные виды кукольного театра, детские рисунки и т. д. Необходимо периодическое обновление материала, ориентированного на интересы разных детей. Цель программы:
создание эмоционально – комфортной театральной среды, способствующей развитию и саморазвитию ребёнка, проявлению его интеллектуальных и творческих способностей. Задачи:
· Создать условия, обеспечивающие каждому ребёнку возможность индивидуального развития его природных способностей, их связной речи и самореализации личности. · Создать модели поведения в различных ситуациях и предоставить с помощью театра решение жизненных противоречий. · Формировать партнерские отношения в коллективе воспитанников и сотрудников. · Заинтересовать сотрудников отделения социальной реабилитации проблемой формирования личностно – ориентированной модели взаимодействия педагога и ребёнка в процессе организации кукольного театра. Социальный педагог создаёт среду, благоприятную для формирования культурно – содержащих ценностей у детей различного возраста, с различной степенью подготовки: дети нормального развития, дети, требующие педагогической поддержки и коррекции; дети, имеющие ограниченные физические и умственные способности.
Социальный педагог взаимодействует с родителями детей с ограниченными способностями, с социально слабо защищёнными семьями (малообеспеченные, многодетные, неполные, беженцы, безработные и др.).
Основная целевая группа - воспитанники приёмного отделения и отделения социальной реабилитации «Свеча», оставшиеся без попечения родителей, в возрасте от 4-х до 18 лет
. Предложенная программа основана на тесном взаимодействии сотрудников данных отделений.
Социальная среда развития – условия взаимодействия ребёнка с другими людьми, сообщество, которое складывается в реабилитационном учреждении. Его участники – воспитанники, педагоги, обслуживающий персонал, родители, другие члены семьи воспитанников. Работая с детьми в разновозрастной группе, необходима координация деятельности всех сотрудников. Этой цели может служить организация кукольного театра. Разнообразие организационных форм способствует расширению спектра общения детей и взрослых, позволяет сотрудникам лучше понять чувства и переживания воспитанников, поддержать их в разных ситуациях. Подготовка к спектаклю - это целый комплекс дел взрослого и детского коллективов. Любое зрелищное представление - это совместное творчество сценариста, режиссёра, актёров, художников и музыкантов, а также зрителей и всех участников. В нашем учреждении все роли распределены следующим образом: Заведующая –
создание условий организации и демонстрации кукольного спектакля, привлечение спонсоров, приглашение гостей. Методист –
выпуск печатных материалов, помощь в оформлении помещения, фотосъёмка, фоторепортаж после проведения мероприятия. Психологи, логопед –
отбор участников с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, коррекционные занятия, эмоциональный настрой воспитанников. Медицинский персонал –
профилактика нагрузок, соблюдение режимных моментов. Инструкторы по труду –
изготовление декораций, необходимого реквизита, театральной ширмы, пошив кукол и сценических костюмов. Библиотекарь – обеспечение представления музыкальным оформлением. Воспитатели –
разучивание с детьми текстов, проведение занятий по подготовке к выступлению, участие в спектакле. Кастелянша, оператор машинной стирки –
обеспечение воспитанников необходимой одеждой и обувью. Социальные педагоги –
оформление пригласительных билетов родителям, опекунам, бабушкам и дедушкам детей. Социальный педагог (организатор досуговой деятельности) –
написание сценария, подготовительные занятия и репетиции с воспитанниками, ведение программы представления. 1 этап (2008 год) подготовительный
1.) Осмысление накопленного ранее опыта; 2.) Изучение информационных источников по проектной деятельности; 3.) Разработка проекта в условиях ОСР «Свеча». 2 этап (2009год) внедренческий
1.)Работа над методической разработкой по организации кукольного театра «В гостях у сказки»; 2.)Уточнение места, роли, назначения методической разработки в системе работы с детьми; 3.)Внедрение методической разработки всеми участниками театральной деятельности. 3 этап (2010 год) стабилизационный
1.)Апробация методической разработки театральной деятельности; 2.)Моделирование, конструирование и оформление методической разработки; 3.)Разработка новых технологий организации и проведения кукольных представлений. 4
этап (2011год) итоговый
1.)Анализ и обобщение театральной деятельности; соотнесение результатов с поставленными целями. 2.)Оформление и описание результатов проекта. Театрализованные игры - богатейшее поле для творчества детей, поэтому будет правомерно отнести их к разряду творческих игр. Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений: сказок, рассказов, специально написанных инсценировок. Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, - сюжетом игры. Есть много разновидностей театрализованных игр, отличающихся художественным оформлением, а главное - спецификой детской театрализованной деятельности. В своей работе мы используем следующие виды театрализованных игр (По Л.В. Артемовой)
: • режиссерские игры (настольный театр) - в них дети действуют, как в режиссерской игре: разыгрывают литературное произведение, героев которого изображают с помощью игрушек, озвучивая их роли; пантомима ребенка ограничена, т. к. он действует неподвижной или малоподвижной фигурой, игрушкой; • игры - драматизации (инсценировка, игры с пальчиками) - в них дети представляют спектакль сами, как артисты: каждый ребенок выполняет свою роль, используя свои средства выразительности - интонацию, мимику, пантомиму. Настольный театр игрушек.
В этом театре используются самые разнообразные игрушки - фабричные и самоделки, из природного и любого другого материала. Главное, чтобы игрушки и поделки устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении. Картонный театр картинок.
В таком театре все картинки - персонажи и декорации - изготовлены из картона или другого материала. Они плоские, двусторонние, у всех фигур имеются опоры, чтобы обеспечить их устойчивость, т.к. неизбежны повороты при действии с ними. Драматизация - инсценировка.
Участвуя в играх - драматизациях, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью. Это, пожалуй, наиболее сложное исполнение. Атрибут - признак персонажа, который символизирует его типичные свойства. Например, характерную маску зверя, вырезанную из бумаги, шапочку, фартучек и т. д. ребенок надевает на себя. Создать же образ он должен сам - с помощью интонации, мимики, жестов, движений. Игры - драматизации с пальчиками:
атрибуты исполнитель надевает на пальцы, но, как и в драматизации, сам действует за персонажа, изображение которого на руке. По ходу действия ребенок двигает одним или всеми пальцами, проговаривая текст, передвигая руку за ширмой. Можно обойтись и без ширмы и изображать действия, передвигаясь свободно по комнате. Импровизация
- разыгрывание темы, сюжета без предварительной подготовки. Это самая сложная, но и наиболее интересная игра. К ней готовят все предыдущие виды театра. Особенность ее заключается в том, что ребенок может сам выбирать тему и сам же ее разыгрывать, либо ребята сами могут задавать друг другу темы, причем каждый участник игры изображает тему по-своему. Из разнообразных видов кукольного театра наибольшей популярностью в нашем учреждении пользуются театр игрушек, картонный и театр кукол – петрушек. Ниже подробно описываются особенности каждого театра, объясняется, как сделать их оборудование, указывается, как пользоваться ими, как подготовиться и провести спектакль. В конце программы прилагается репертуар для каждого вида театра кукол с режиссёрскими указаниями и методическими рекомендациями. Советуем познакомиться с каждым видом кукольного театра и выбрать один из них для работы. В отделении социальной реабилитации нельзя и не нужно требовать создании большого, сложного спектакля, который по силам профессиональным театрам. Пусть это будет маленькая сказка, небольшая сценка, показанная детскими игрушками, или коротенький спектакль картонного театра. Любое из этих зрелищ даст детям новые впечатления, доставит радость, внесет большое оживление на детских праздниках, а также в обычные дни, в часы, отведённые для детских игр. Рекомендуя пользоваться кукольными театрами в специализированных учреждениях, мы, однако, предупреждаем, что необязательно каждое литературное произведение давать детям через театр. При самостоятельном выборе литературного произведения, в каждом отдельном случае следует подумать, в каком кукольном театре лучше его показать, и если оно окажется не подходящим ни для одного из них, то лучше данный рассказ или сказку не показывать в театре, а просто прочитать детям. Если же литературное произведение сценично и в данном детском учреждении есть хорошие изобразительные средства, то показать его детям очень желательно. В организации кукольных самодеятельных театров в реабилитационных центрах большую помощь могут оказать методические кабинеты. Желательно, чтобы в них были образцы и оборудование различных видов кукольного театра, комплекты силуэтов, наборы игрушек и кукол-петрушек. При методических кабинетах желательно организовать консультации и занятия по организации кукольного театра, в которых творчески могут работать сотрудники, интересующиеся этим видом искусства. Коллективно легче, лучше и быстрее, можно сделать силуэты, картонные фигурки, кукол-петрушек и оформление спектакля; гораздо успешнее будет проходить работа над текстом и техникой кукловождения. Всё это значительно повысит качество спектакля. А воздействие спектакля на детей в большой степени зависит от умелого подбора репертуара, художественности персонажей, оформления и слаженной игры кукол. В первом разделе методической разработки говорится о театре игрушек, в котором используются обычные детские игрушки. Место их действия - простой стол, поэтому при подготовке к показу спектакля игрушек не требуется почти никаких поделок. Тем, кто впервые начинает работать с куклами, рекомендуется сначала выступить перед детьми с рассказом «Как покупали куклу» (см. Пакет документов 2, Приложение 1),
затем провести театрализованную игру «Мишка - отгадчик» (см. Пакет документов 2, Приложение 1)
и только после этого перейти к сценам. Небольшие, но интересные сценки и несложные спектакли можно разыграть обыкновенными детскими игрушками. Педагог садится за детский стол, а перед ним, с другой стороны стола, полукругом, в несколько рядов, садятся дети. - Я покажу, вам, как Зайка с Мишкой играли в прятки, - говорит педагог. Он тут же на глазах у детей берет руками игрушки, передвигает их и говорит за них. Вот он взял Мишку и ведёт его по столу. Мишка подходит к кроватке, говорит, что хочет спать и ложится. Прибегает Зайка, будит Мишку, зовёт его играть в прятки и т. д. Как уже было сказано, педагог не прячется от детей, не маскирует рук. Но дети не смотрят на него. Всё их внимание сосредоточено на игрушках. Они с увлечением следят за происходящим действием. Обычные игрушки - Зайка, Мишка и другие, которых дети ещё сегодня кормили, укладывали спать, купали, - превратились в «актёров» и выступают перед ними. Спектакли игрушек, несмотря на примитивность, большую простату, не лишены театральности, и малыши, и дети школьного возраста смотрят их с большим интересом и удовольствием. И, пожалуй, это наиболее распространённый вид кукольного театра в детских садах. Объясняется это, по-видимому, тем, что театр игрушек наиболее прост по сравнению с другими видами кукольного театра и для показа его детям не требуется специальных кукол и сцены: игрушки есть в каждом детском учреждении, и взрослые без большой предварительной подготовки могут разыгрывать ими несложные сценки. Необходимо помнить только, что для показа спектаклей игрушками надо брать сценки, в которых действуют игрушки. Содержание их должно быть предельно просто, без трудных, невыполнимых для игрушек действий и движений, оно должно быть таким, чтобы игрушки могли выполнить все, что требуется по тексту. Условия для организации театра игрушек
Нельзя переоценивать возможностей игрушек и заставить делать больше, чем они могут. Игрушки имеют свои «игрушечные» возможности, очень небольшие, в смысле движении, действий и особенно переживаний. Игрушки не могут даже самостоятельно двигаться. Их передвигает руками педагог. Чтобы показать, что кукла - игрушка идёт, взрослый передвигает ее медленно, чтобы показать, что кукла игрушка бежит - передвигает быстро. Педагог поворачивает игрушку в разные стороны, наклоняет, укладывает в постель, заставляет прыгать и т. д.
При этом очень часто он помогает игрушке другой, свободной рукой. Например, если Мишка сидит, но должен встать, чтобы идти, педагог свободной рукой выпрямляет ему лапы. Если кукле надо передвинуть стул на другое место, педагог прикладывает её руку к спинке стула и свободной рукой двигает стул вместе с куклой. Зайка не может откинуть одеяло на кроватке, чтобы лечь - это делает взрослый свободной рукой. Так педагог помогает игрушкам выполнять различные движения. И если они смогут выполнить всё, что от них требуется по тексту, дети поверят тому, что видят. Если же игрушки не передадут зрителям содержание текста, дети увидят их беспомощность; разрыв между словами и действием вызовет у них неудовольствие, и им будет неинтересно. При таких ограниченных возможностях игрушек
в сценках и пьесах с их участием нельзя
: - показать, что они переживают сильное горе, отчаяние, гнев, возмущение и другие глубокие чувства. Чувства и переживания игрушек выражаются очень примитивно. Например, чтобы показать, что Зайка плачет, педагог закрывает ему мордочку лапками; при радости - заставляет его прыгать, при испуге - дрожать; при удивлении - разводить в стороны лапки и т. п. - Нельзя при помощи игрушек, разыгрывать сценки и пьески героического содержания: как бы хороша и любима ни была бы кукла в форме солдата или моряка, невозможно при её участии показывать ловкость и находчивость разведчика, подвиги храброго мореплавателя, удаль и ловкость всадника на лошади. - Не рекомендуется также показывать игрушками народные сказки: из игрушки не получится сказочный герой и при помощи игрушек трудно создать необходимую для сказки обстановку. Педагоги же не учитывают этого, особенно часто в детских садах дают при помощи игрушек сказку в обработке Л. Н. Толстого «Три медведя», причём тут преследуется ещё и дидактическая цель: дать детям понятие о величине. А между тем эта сказка мало пригодна для показа её в театре игрушек, потому что в ней много чувств и переживаний, недоступных для игрушек, много действий, невыполнимых для них. Разберем эту сказку подробно. Вся сказка, от начала до конца, проникнута самыми разнообразными переживаниями и чувствами: страх заблудившейся в лесу девочки, радость при виде домика, сменяющаяся тревогой, что там её ожидает, интерес девочки к необыкновенной обстановке комнаты, страх при пробуждении и пр. Передать всё это кукла не может, не может она показать, что ей неудобно сидеть на больших стульях и спать на больших кроватях, не может она брать и есть разными ложками. Невозможно при помощи игрушек создать нужную для этой сказки обстановку. Трудно показать такой лес, чтобы зрители поверили, что в нем можно заблудиться и что там страшно. Игрушки - мишки не создадут образы медведей Михаила Ивановича, Настасьи Петровны и маленького Мишутки. Не почувствуют дети страха за, спящую в кроватке, девочку при приближении к ней мишек. Дети не поверят, что игрушки - мишки смогут причинить вред кукле - девочке и что она может их бояться. Кукла - девочка и мишки останутся для детей игрушками, и они будут смотреть на них спокойно и безучастно. Надо думать, что, просмотрев сказку «Три медведя» в театре игрушек, дети получат представление о величине, запомнят, какие миски, ложки, стулья и кроватки — большие, какие — средние, а какие — маленькие. Но вся прелесть этой замечательной сказки для детей пропадет... Театр игрушек, как каждый театр, должен обогащать текст, давать зрителям яркие образы, помогать детям полнее воспринимать содержание рассказа, сказки или другого литературного произведения. Если же спектакль игрушек этого не достигает, если он не обогащает, а обедняет или даже искажает литературное произведение, - значит, игрушки с их возможностями не являются подходящими, полноценными выразительными средствами и данное литературное произведение показывать игрушками не следует. Материал для показа
В Приложении 1(см. Пакет документов 2)
даны небольшие сценки и пьески для показа их при помощи игрушек: «Игра в прятки», «Мишка болен», «Лохматая шапка» и «Приключения игрушек». В этих сценках рассказывается про игрушки и в них участвуют игрушки. Все действия и движения вполне для них выполнимы. Кроме материала, имеющегося в Приложении 1
, можно брать рассказы и стихотворения про игрушки из детской литературы. Например, «Ванька - встанька» С. Маршака, «Мой Мишка» 3. Александровой, «Про игрушки» А. Барто и др. Этапы работы
Педагогам, никогда не работавшим с куклами, рекомендуется начинать не со сценок, и не со спектакля, а с рассказа. Например, можно рассказать детям «Как покупали куклу» (см. Пакет документов 2, Приложение 1).
В рассказе про куклу нет театрального действия, поэтому основное внимание надо обратить на текст. Недостаточно выучить текст наизусть, надо научиться рассказывать его живо, выразительно, эмоционально. Надо продумать, где делать паузы, какие моменты выделить и подчеркнуть. Надо подать детям текст так, чтобы им было интересно, чтобы они ясно себе представляли всё, о чём они слушают. Кроме того, педагогу надо решить, как она будет сидеть, чтобы видеть всех детей, как держать куклу, чтобы её хорошо видели все дети. Надо продумать и жесты во время рассказа, например: рассказывая про куклу, педагог может смотреть на неё, проводить рукой по голове, поправлять платье и т. д.; говоря про магазин, игрушки, поезд и др., педагог может обращаться к детям. Хорошо переданный рассказ дети запомнят надолго: они будут его вспоминать, играя с куклой, расскажут его родителям дома, товарищам, которые не пришли в этот день в учреждение. Выступая с рассказом, педагог стремится, чтобы её слушали все дети. Поэтому она говорит громче, чем при разговоре, несколько медленнее и более чётко произносит каждое слово; желание заинтересовать рассказом детей побуждает её говорить эмоциональнее и живее. Отсутствие действия позволяет педагогу сосредоточить основное внимание на тексте, это очень важно для начинающих. После рассказа «Как покупали куклу» можно перейти к несложным действиям самих игрушек. Например, педагог берёт большого мишку и говорит детям, что мишка умеет очень хорошо отгадывать (см. Пакет документов 2, Приложение 1).
Здесь, кроме текста и действий самого педагога, добавляются движения и действия игрушки, при этом не иллюстративные, а исходящие от самой игрушки: мишка подходит к каждому ребёнку, ищет того, кто брал его за лапу, и пр. Кроме того, педагог уже не рассказывает, а разговаривает с мишкой, задаёт ему вопросы, ждёт от него ответ. Мишка — не пассивная игрушка, а говорящая, действующая, исполняющая роль отгадчика. Конечно, мишку ведёт педагог и взлослый же говорит за него. Но надо научиться это делать так, чтобы в данный момент дети верили, что мишка идёт и говорит сам. Это новый, более сложный этап работы с игрушкой, после которого можно перейти к работе над небольшими сценками. Подготовка к спектаклю
Для показа игрушками сценок или пьесок надо начинать с работы над текстом.
Выбранный текст читается несколько раз,
затем определяется характеристика действующих лиц, их взаимоотношения. Возьмём для примера сценку «Игра в прятки» (см. Пакет документов 2, Приложение 1).
В этой сцене участвуют два персонажа: Зайка и Мишка. Все поведение Зайки показывает, что он живой, весёлый, находчивый и даже, в какой-то степени, изобретательный. К Мишке он относится тепло и дружелюбно. Таков образ Зайки и таким его надо показать детям, об этом надо помнить во время всего показа. Надо подобрать зайчика-игрушку, чтобы она была внешне приятна, симпатична, располагала бы к себе зрителей. Образ Мишки резко отличается от образа Зайки. Мишка добродушен, неповоротлив, двигается и говорит медленно, любит поспать. Он хладнокровно относится к тому, что ему надо «водить». Ищет Зайку без волнения и не беспокоится, что последний может выскочить и выручиться. При неправильной трактовке образа Зайки, можно было бы показать его тоже спокойным, однако также неправильно было - бы показать Зайку весёлым и живым, но недоброжелательным по отношению к своему товарищу. Зайка мог бы смеяться и поддразнивать Мишку за то, что ему надо водить, что он медлителен, неповоротлив, недогадлив. Но всё это было бы неправильно, потому что сценка в целом — весёлая игра в прятки двух друзей. Образы Зайки и Мишки определяются текстом данной сценки. Это не значит, что они должны быть такими всегда; в других сценках и пьесах они могут быть совсем иными: Зайка—плаксивым, трусливым, Мишка — жизнерадостным и весёлым. После того, как разобран текст и определены образы, надо подумать о манере говорить за каждого персонажа
, о его походке и движениях. Для каждого персонажа желательно найти характерные особенности. Например, движения у Зайки быстрые, голос звонкий, задорный. Текст обязательно заучивается наизусть, во время показа читать с листа, конечно, нельзя. При работе над текстом педагог учится читать его внятно и выразительно. Одновременно с работой над тестом надо подбирать игрушки
. Для показа спектакля нужны игрушки - « актеры» и игрушки для оформления. Игрушки - «актёры» не должны быть очень большие или очень маленькие: лучше всего использовать игрушки средней величины, т. е. 25—30 см. Разница в величине между игрушками может быть небольшая, но всё же девочка-кукла должна быть больше кошки, лиса больше зайца, медведь больше волка. Желательно, чтобы игрушки - «актёры» были бы однофакторные, т. е. все мягкие или все из папье-маше, или все резиновые. Иногда при отсутствии какой-нибудь игрушки можно сделать замену, т. е. вместо зайки взять собачку, обезьянку и т. д. Но такие замены можно делать не всегда. Иногда следует брать игрушки в соответствии с текстом, так как содержание его строится на характерных особенностях и привычках именно данного персонажа. Другой из видов кукольного театра называется картонным потому, что в нём всё картонное – сцена, декорации, задник и фигурки. Для демонстрации спектакля театр ставится на стол. Картонные театры продаются в готовом виде. По размеру сцены и фигурок они хороши для семьи, но в большинстве своём мелки для показа их даже одной группе детей. Поэтому сотрудники нашего отделения социальной реабилитации делают реквизит к театру сами. Сцена и фигурки таких самодельных театров значительно больше. Передвижение фигурок педагоги осуществляют с помощью рук. Они садятся перед детьми за стол и без сцены и декораций, не маскируя рук, двигают фигурки и читают текст. В данном случае фигурки послушно передвигаются в нужном направлении и не падают. Но руки педагога привлекают к себе слишком много внимания, так как они больше самих фигурок. Чтобы закрыть от детей руки педагога, из картона делается барьерчик (длина 40 - 50 см и высота 8 см). Его можно оформить в виде бугорка, покрытого травой и цветами; в виде снежного сугроба. Это зависит от места и времени действия. Чтобы бугорок не заслонял собой фигуры, их надо прикрепить к подставкам (похожи на катушки ниток), которые поднимут их от стола тоже на 8 см. Благодаря устойчивости подставки, герои произведения будут стоять самостоятельно, без поддержки их руками. Это даёт возможность одному педагогу управлять несколькими фигурками. Задник делают однотонным или расписывают, в зависимости от общего оформления сцены. Кулисами называют однотонные полотна, которые оформляются по бокам сцены. Из – за них выходят со сцены «актёры». Чаще кулисы делают в виде ёлок, кустов, забора. Из - за них тоже удобно фигурке выйти и уйти со сцены. Одновременно они служат оформлением спектакля. Несравненно ярче и красочней будет представление, если сцену осветить. Чем больше действия, движения на сцене, тем интереснее спектакль. Поэтому, чтобы фигурки могли двигаться по всей площади сцены, поворачиваться к зрителям обеими сторонами, приходить и уходить в любую сторону, их делают двусторонними. Оформление сцены и фигурки для картонного театра не делаются объёмными. Но там, где есть возможность, желательно, делать накладные части, т.е. не прорисовать их, а вырезать отдельно, наклеить на нужное место и только после этого раскрасить. Например: двери, карнизы, наличники, брёвна у домов, ветки на деревьях, отдельные детали костюмов у персонажей. Первый ряд стульев для детей в зрительном зале
ставится на расстоянии 3 - 4 м. В первых двух рядах не надо ставить более восьми стульев, иначе дети, сидящие по краям, не увидят всю сцену. В следующих рядах можно поставить 10, а потом 12 – 14 стульев. Работа над спектаклем
Выбранная сказка читается вслух
, анализируются действующие лица, их поступки и взаимоотношения. Распределяются роли
и обязанности всех участников в спектакле. Показывать представление может один или два педагога (или старшие воспитанники). Это зависит от количества фигурок, находящихся одновременно на сцене и от их действий и движений. Лишняя пара рук и второй голос улучшат качество спектакля. После распределения ролей начинаются коллективные читки
, во время которых надо постараться найти манеру говорить для каждого персонажа, соответственно его образу. Текст заучивается
обязательно наизусть: чтение с листа помешает водить фигурки по сцене. Считаем необходимым использование музыкального оформления
в постановках картонного театра, т.к. музыкальное сопровождение служит украшением спектакля. Важно определить, каким оно будет и, где будет звучать. По окончании работы над текстом расставляется оформление
и начинается репетиция
. Распределяется, кто и какими фигурками будет управлять; как и где для этого нужно сесть, откуда и какие фигурки выходят на сцену, куда они идут, где останавливаются, когда и где говорят, что делают. Репетиции продолжаются до полной слаженности в работе, после чего спектакль можно показывать воспитанникам. Третий раздел посвящен театру петрушек, названному так по имени старинного народного героя Петрушки. Петрушками называются куклы, которые надеваются на руку. Сценой в театре петрушек служит ширма. Кукловоды, спрятанные за ширму, управляют куклами и говорят за них. Театр петрушек — народный театр. Он имеет свою историю. Лет за 300 до Октябрьской революции бродячие петрушечники ходили по городам и сёлам, приглашая посмотреть их незатейливое представление. Главный герой театра — Петрушка, по имени которого и называются куклы, хвастливый, развязный весельчак, с длинным носом, ярким колпаком на голове, с дубинкой в руках, пронзительным голосом собирал около ширмы толпы народа. Репертуар театра петрушек не отличался разнообразием: в различных вариантах показывалась одна и та же комедия о том, как Петрушку брали в солдаты, как он притворялся больным, как он покупал у цыгана лошадь и как он женился. Но в основной текст кукольники вставляли реплики и небольшие интермедии на злободневные темы, остро и едко высмеивали местные власти, царское правительство, полицию и духовенство. Простые приёмы театра петрушек, живая, выразительная игра маленьких актёров, несложные сценки, проникнутые народным юмором,— всё вместе взятое представляло весёлое, близкое и понятное широким массам зрелище. Куклы умели посмешить и позабавить народ, посочувствовать их горестям, порадоваться их удачам. Театр петрушек приобрёл большой успех и скоро стал излюбленным народным увеселением, без которого не проходила ни одна ярмарка, ни один праздник. Сохранив от старого театра петрушек портативность, примитивность формы и приёмов, эти театры после революции начинают новую жизнь. Они получают стационарные помещения, для их руководства привлекаются опытные режиссёры, репертуар создаётся драматургами, над оформлением спектаклей работают художники, куклами управляют артисты. Такой интерес к кукольному театру объясняется подлинной театральностью кукол и их исключительным воздействием на зрителей, особенно на детей. Общая миниатюрность театра и размеры самих кукол-актёров, несложные декорации, простая бутафория делает его доступным большой массе детских учреждений. Удобен этот театр и по количеству занятых в спектакле кукловодов: два-три кукловода, управляя за ширмой по очереди разными куклами, могут показать спектакль, в котором участвует много действующих лиц. Для театра петрушек не надо даже специального помещения со сценой и зрительным залом: его можно показывать в здании или на воздухе, везде, где можно найти место для ширмы и зрителей. Во многих случаях у кукол на ширме имеются большие возможности, чем у актёров на сцене. В кукольном театре персонажи без всякого труда могут пролететь на аэроплане, проехать на поезде или автомобиле, проскакать на лошади. Лить слёзы в два ручья, превратиться в великана на глазах у зрителей, раздуться, как пузырь, и даже лопнуть, снять свою голову и надеть другую и многое, многое другое могут только куклы в театре петрушек. Наряду с этими преимуществами и большими возможностями театра петрушек, у него есть недостатки. Куклы-петрушки не имеют мимики, выражение их лица застывшее. Руки куклы, надетые на пальцы кукловода, очень ограничены в движениях: они не вгибаются в локте и кисти; неподвижность пальцев куклы не позволяет ей взять предмет одной рукой, она не может опустить руки вниз и держит их всё время горизонтально. Кукла - петрушка видна зрителям не во весь рост, а только немного ниже талии, поэтому часто ноги кукле не делают совсем. Но, несмотря на все эти недостатки, дети любят театр петрушек: их увлекает живая игра кукол, и они с большим вниманием следят за развитием действия, радуются успехам одних и неудачам других. Кукла в руках педагога имеет особое значение. Педагог может надеть куклу на руку и подойти с ней к детям, кукла может поговорить с воспитанниками, пошалить, приласкать, утешить ребёнка, попросить что-нибудь сделать. К сожалению, самодеятельных театров петрушек в детских учреждениях мало, они существуют большей частью там, где имеются наборы готовых кукол. Часто же есть и куклы, но они лежат без употребления, потому что сотрудники не умеют надеть куклу на руку, не знают, как ею управлять, как сделать ширму и оформление, что показывать детям. Некоторые педагоги не верят в свои силы, думают, что не сумеют управлять куклой, что у них ничего не получится. Это, конечно, неправильно. Это вполне доступно каждой воспитательнице, каждому детскому учреждению. Даже тот, кто никогда не держал в руках куклу – петрушку, после непродолжительной подготовки может показать детям сценку – игру «Обезьянка» и «В гостях у детей» (см. Пакет документов 2, Приложение 3).
Это очень интересный приём, который позволяет кукле - петрушке находиться в непосредственной близости с детьми, разговаривать с ними и обращаться к ним. После этого даются небольшие сценки: сначала - для одной куклы на ширме, потом для нескольких (см. Пакет документов 2, Приложение 3)
«Петрушкины друзья», «Заинька простудился», «Усатый - полосатый»). И, наконец, работа подводится к небольшому кукольному спектаклю «Рукавичка» (см. Пакет документов 2, Приложение 3).
Так постепенно педагоги познакомятся со спецификой театра петрушек и овладеют техникой кукловождения; они убедятся, какое хорошее развлечение театр петрушек для разновозрастного состава воспитанников и как он помогает в повседневной реабилитационной работе. Упражнения с куклой - петрушкой
Для показа спектакля кукол нужны специальные куклы-петрушки. Кукла – петрушка отличается от обычной куклы тем, что черты её лица значительно крупнее, выражение характернее. Туловища у куклы-петрушки совсем нет: его заменяет специальная перчатка и рука кукловода, на которую кукла надета. Для показа спектакля петрушек можно пользоваться готовыми, покупными куклами, можно сделать их и самим. Начинать работу с куклой надо с упражнений. Наденьте куклу на правую руку так, чтобы указательный палец или два пальца – указательный и средний - вошли в шею куклы; одну руку куклы наденьте на большой палец, другую - на мизинец; свободные пальцы прижмите к ладони. Следите за тем, чтобы руки куклы были вытянуты не по сторонам и не вверх, а перед куклой и по возможности опущены вниз. Рука кукловода, на которую надета кукла, должна быть от локтя вытянута в вертикальном положении так, чтобы голова и туловище куклы не запрокидывались назад, не наклонялись вперёд или набок. Попробуйте сделать разные движения головой куклы, руками и туловищем. Наклоните голову куклы вперед: для этого надо согнуть первые - два сустава пальцев. Потом поверните голову в разные стороны; это возможно только в том случае, если голова надета не на один указательный, а на два пальца — на указательный, на средний. Для поворота головы налево средний палец выдвигается вперёд, указательный назад; для поворота головы направо средний палец идёт назад, указательный вперёд. Для движений рук куклы под счёт (раз, два, три, четыре) поднимайте их вверх, потом опускайте в исходное положение, затем руки вперёд, перед куклой, в стороны и опять вперёд. Так несколько раз, потом попробуйте сначала одной, потом другой рукой куклы почесать за ухом, потрогать нос, закрыть лицо и пр. Взять какой-нибудь предмет одной рукой кукла не может, потому что у неё не сгибаются пальцы, она всё берёт двумя руками; фактически же, это делает кукловод кончиками пальцев, на которые надеты ручки куклы. Попробуйте брать куклой различные предметы, большую книгу, кубик, посуду и пр. Затем сделайте следующие упражнения корпусом куклы: поверните всю куклу влево, потом вправо; следите, чтобы при повороте она сохраняла бы вертикальное положение и не опускалась вниз; наклоните куклу вперёд: для этого согните кисть руки, а пальцы оставьте вытянутыми. После этих упражнений можно начать работу на ширме
. Зайдите с куклой за ширму. Кукла выводится не сразу, не «из-под земли», а постепенно. Сначала издали появляется её голова, затем плечи, грудь и т. д., и только при приближении куклы к грядке она показывается немного выше колен. На этом уровне кукла должна быть всё время. Очень важно выработать ощущение пола: кукла должна как бы ходить по полу, не проваливаться и не подниматься вверх. Проведите куклу по ширме, вдоль грядки, около которой происходит обычно основное действие. Но помните при этом, что если куклу провести по ширме совсем ровно, то у зрителей получится впечатление, что дна скользит, катится, но не идёт. Чтобы передать походку куклы, надо продвигать её ритмично вперёд. Если идёт маленькая девочка, она может слегка подскакивать; если это старик, он ритмично наклоняет согнутый корпус вперёд. Можно также слегка покачивать куклу из стороны в сторону или заставить её делать небольшие движения руками. При беге эти движения делаются более резко и часто. Проведите куклу вдоль ширмы несколько раз и уведите её с ширмы. Уходя, кукла не проваливается сразу вниз, а удаляется в глубину и постепенно опускается. Выведите куклу еще раз на ширму, остановите её на середине грядки ширмы и повторите все упражнения, которые делали без ширмы. Потом сделайте упражнения с предметами
. Когда кукла берет предмет с ширмы, её не надо всю опускать вниз, нужно наклонить только верхнюю часть её туловища — это достигается сгибанием кисти кукловода. Когда кукла кладёт что-нибудь на ширму, она тоже не спускается вниз,
а наклоняется, т. е. рука кукловода сгибается в кисти. Иногда необходимо помочь кукле свободной рукой. Например, кукла кладёт на ширму кубик. Чтобы он не упал, придержите его снизу, незаметно для зрителей свободной левой рукой. Когда кукла возьмёт его, левую руку можно опустить. Но вот кукла опять кладёт кубик на ширму. Сейчас же надо снова придержать его снизу левой рукой. Потом научитесь сажать и класть куклу на ширму
. Посадить куклу можно двумя способами. Если у куклы есть ноги, её поворачивают лицом к зрителям, перекидывают ноги через ширму и немного опускают; если у куклы нет ног, её ставят к зрителям в профиль; немного опускают вниз, и кукловод свободной рукой расправляет платье вдоль ширмы, как будто кукла вытянула ноги. Если кукла должна лечь
, её сначала нужно посадить, а потом уже положить на ширму, после чего кукловод свободной рукой расправляет её платье на ширме. Чтобы показать, что кукла спит, кукловод кладёт ее на ширму затылком к зрителям — так они не видят её открытых глаз. Эти упражнения рекомендуем начинающим работу с куклами делать в течение нескольких дней. Очень хорошо поработать с куклой перед большим зеркалом. В театре петрушек часто приходится одному работать двумя куклами, т. е. с куклой на каждой руке. Первое время это делать нельзя, но надо упражнять отдельно и левую руку
. Сделайте следующие упражнения: два педагога (или две старшие воспитанницы) берут петрушек. Одна надевает куклу на правую руку, другая — на левую. Взрослые становятся лицом друг к другу; та, у которой кукла на правой руке - справа, у которой кукла на левой руке — слева. Куклы идут навстречу друг другу, встречаются, останавливаются, здороваются за руки, обнимаются, целуются и начинают разговаривать. При разговоре куклы должны «смотреть» друг на друга, т. е. стоять одна против другой. Кукла, которая «говорит», слегка двигается или немного жестикулирует. Вот одна кукла уходит, другая смотрит ей вслед. Вскоре кукла возвращается с кубиком и передаёт его другой кукле. Потом вторая возвращает его певой. Так делается несколько раз. После этого участники меняют руки, т. е. та, у которой кукла была на левой руке, надевает ее на правую, другая с правой надевает на левую и меняются местами. Куклы-животные, если они одеты в платья, ходят и двигается, как куклы, изображающие людей. Если они не очеловечены, то положение их туловища почти горизонтальное и их передние лапки касаются ширмы. При переходе с места на место они перебирают лапками по грядке. Работа над спектаклем
После разыгрывания отдельных сценок можно перейти к небольшим, пьескам. Выбранная для показа пьеса зачитывается вслух в присутствии всех участвующих: определяется время и место действия, характеристики действующих лиц и их взаимоотношения, распределяются роли, затем начинаются читки по ролям, за столом. Не надо говорить за кукол «писклявым» тоненьким голосом. Деланный, искусственный голос не убедит детей в том, что это говорит сама кукла. Убедительность достигается простой, выразительной, ясной речью и хорошей игрой куклы. На репетиции надо добиваться большой чёткости произношения текста, так как голоса кукловодов в какой-то степени заглушаются ширмой. Во время читок продолжается более глубокий и детальный разбор пьесы. Одновременно каждый работает отдельно над своей ролью. Потом все участники спектакля переходят к работе с куклой на ширме: намечают мизансцены, откуда кукла выходят, где останавливается, что делает, куда идёт дальше и куда уходит. Если на ширме одновременно находятся несколько кукол, то для каждой из них намечаются определённые места. Надо стараться использовать всё игровое пространство ширмы и не группировать кукол в одном месте. Каждая перемена места и переход кукол должен делаться обоснованно, с определённой целью. При переходе кукол с места на место заранее устанавливается, какая из них идёт ближе и какая дальше от грядки. При перемене мест кукол меняют места и кукловоды; надо это делать очень чётко. Пока ещё текст не выучен наизусть, можно говорить своими словами. Это даст простор творческой инициативе и будет способствовать выработке естественного тона, а также позволит постепенно «войти» в свою роль. Потом пьеса делится на куски. Отдельные, наиболее трудные в смысле исполнения, куски повторяются по нескольку раз. На этом этапе работы ищут наиболее интересные и характерные движения для каждой куклы. Кукла на ширме должна всё время двигаться, «жить». Это не значит, что она беспричинно переходит с места на место, мечется и «трепыхается» — последнее считается очень плохой манерой игры в кукольном театре. Когда говорят, что кукла «живет»- это значит, что она реагирует на всё происходящее вокруг, т. е. на приход и уход других кукол, на их обращение, разговор. Чтобы показать, что кукла смотрит, слушает, надо иногда чуть заметно наклонить голову, слегка повернуть туловище, шевельнуть рукой, приблизить или отодвинуть её от другой куклы. Нужно также показать отношение куклы к различным предметам, которые в данный момент находятся в центре внимания: она должна смотреть на предмет, о котором говорят, немного нагнуться к нему, потрогать его и т. д. Если кукла разговаривает с детьми, она поворачивается в разных направлениях зала. Эти незначительные, еле уловимые движения куклы делают её живой, очень занятной для детей: если же кукла остаётся без движения, «застывает», она сразу становится неинтересной. При подготовке к спектаклю надо добиваться также слияния текста с движениями куклы - и характерности речи, присущей данному образу. Для репетиций на ширме должны быть готовы декоративные детали и бутафория. Надо научиться «куклой» брать, переносить и класть вещи, с которыми ей придётся иметь дело во время спектакля. В это же время подбирается музыка. Музыка является неотъемлемой частью кукольного спектакля: она может быть в начале спектакля и служить фоном для его отдельных эпизодов. Музыка подчёркивает ритмичность движений кукол; кроме того, редкий спектакль кукольного театра проходит без песен и плясок кукол, которые очень любят дети. Когда отдельные куски пьесы отработаны, можно репетировать всю пьесу от начала до конца.
Текст должен быть выучен наизусть и совпадать с движениями кукол. К этому времени всё должно быть готово: куклы, оформление, бутафория. На последних репетициях с полным оформлением и музыкой распределяются по спектаклю: установка оформления, декоративных деталей, подача бутафории, помощь друг другу в управлении куклами. После генеральной репетиции спектакль показывают детям. Театр петрушек можно демонстрировать в помещении и на воздухе. И в том и в другом случае свет должен падать на ширму со стороны зрителей. Перед ширмой, на расстоянии 2—3 м, ставятся стулья для зрителей. Дети должны проходить на свои места так, чтобы им не видно было приготовленных за ширмой кукол, декорации и бутафории. Кукловоды работают стоя, поэтому за ширмой не должно быть ни стульев, ни скамеек, ни столов, чтобы не стеснять их движений. Стол или стулья, на которых раскладываются куклы, декорации и бутафория, ставятся приблизительно на метр от ширмы и накрываются чем-нибудь мягким, чтобы не было стука, когда на них будут класть куклы и предметы оформления. Желательно, чтобы на ногах у кукловодов были мягкие туфли. В результате тщательной подготовки спектакль проходит успешно и доставляет большое удовольствие зрителям всех возрастов. Методическая разработка предназначается для педагогов, незнакомых с этой работой, поэтому каждый раздел начинается с очень простого и лёгкого материала. Распространение опыта, полученного в рамках реализации методической разработки, будет осуществляться посредством издательской деятельности и оказании помощи при подготовке и проведении обучающих семинаров. Для детского коллектива:
· удовлетворение от совместной творческой деятельности; · способность к творческому самовыражению; · повышение самооценки и уверенности в себе; · пробуждение интереса к театральной деятельности; · получение новых знаний, расширение кругозора. Для коллектива сотрудников учреждения: · удовлетворение от совместной творческой деятельности; · выявление интересов и склонностей воспитанников; · обогащение профессионального опыта. 1. Абрамян Л. А. Игра дошкольника [Текст] / Л.А. Абрамян, Т. В. Антонова, Л. В. Артемова. - М: Просвещение, 1989. - 286 с. 2. Алексеевская Н. А. Домашний театр [Текст]. - М.: Лист. 2000. - 192 с. 3. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду [Текст]. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 128 с. 4. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников [Текст]. - М.: Просвещение, 1991. - 127 с. 5. Афонькипа Ю. А. Практикум по детской психологии [Текст] / Ю.А. Афонькина, Г.П. Урунтаева. - М., 1995. 6. Галигузова Л. Застенчивый ребенок [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 4. - с. 116. 7. Генов Г.В. Театр для малышей [Текст]. - М.: Просвещение, 1968. -154 с. 8. Зимбардо Ф. Застенчивость [Текст]. - СПб.: Питер-пресс, 1996. - 256 с, 9. Ильин Е. П. Эмоции и чувства [Текст]. - СПб: Питер, 2002. - 752 с. 10. Караманенко Т. Н. Кукольный театр в детском саду [Текст]. - М.: Учпедгиз, 1955. - 110 с. 10. Караманенко, Т. Н. Кукольный театр - дошкольникам [Текст]. - М.: Просвещение, 1968. - 144 с. 11. Клюева II. В. Учим детей общению [Текст]. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 240с. 12. Козлова С. А. Дошкольная педагогика [Текст] / С.А. Козлова, Т. А. Куликова. - М.: Академия, 1998. - 132 с. 13. Маханева,М. Д. Театрализованные занятия в детском саду [Текст]. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 128 с. 14. Медведева И. Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры [Текст]. - М.: Линка -пресс, 2002. - 240 с. 15. Орлова Ф.М., Нам весело [Текст] / Ф.М. Орлова, Е. Н. Соковнина. - М.: Просвещение, 1973. 16. Поляк Л. Я. Театр сказок: сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок [Текст]. - СПб.: Детство-пресс, 2003. - 48 с. 18.Румнев А. Пантомима и ее возможности [Текст]. - М.: Просвещение, 1966. 19. Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр [Текст]. - М.: Аркти, 1999.- 160с. 20. Сорокина Н. Ф. Сценарии театральных кукольных занятий [Текст]. - М.: Аркти, 2004. - 288 с. 21. Шишова Т. Л. Застенчивый невидимка [Текст]. - М: Искатель, 1997.- 94 с. Приложение 1 (составлены по аналогии с психокоррекционными этюдами и установочными ролевыми играми И. Медведевой и Т. Шишовой) Пояснение к этюдам: небольшие сценки, составленные с ориентиром на содержание театрализованных игр-занятий и проигрываемые с застенчивыми детьми в свободное время в процессе подготовки к этим занятиям; разыгрываются куклами на ширме; герои-участники: робкий и застенчивый котенок Пушок, хозяин, друзья котенка (щенок Дружок, козленок Непоседа, цыпленок Солнышко), обезьянка. Цель: отвлечь застенчивых детей от мыслей о своей несостоятельности, способствовать преодолению эгоцентризма привлечением внимания к переживаниям застенчивого героя - котенка Пушка, вызвать желание посочувствовать и помочь отыскать способы преодоления скованности и робости в различных ситуациях, способствовать повышению самооценки, подготовить к активному участию в театрализованных занятиях. Продолжительность использования: 1 месяц, по одному в неделю. Этюд 1. «Знакомство» Однажды хозяин вышел во двор, чтобы вывести на прогулку своего котенка, которого звали Пушок. Во дворе было много животных. Увидев котенка, они очень обрадовались и захотели с ним познакомиться, но Пушок даже не поздоровался с ними, а сразу залез под скамейку и просидел там до вечера. «Какой невоспитанный!» - сказали все, кто был во дворе. Хозяин очень расстроился. Что он сказал котенку? Что ответил ему котенок? На следующий день они снова вышли во двор. Звери окружили Пу
шка и спросили, как его зовут и как можно ласково произнести это имя. (Они ведь хотели сделать ему приятное и обратиться к нему ласково). Что ответил им Пушок? (Пушочек, Пушенька и т. д.) Какое у всех стало настроение? Для чего сушествуют ласковые формы имен? Как вас ласково называет мама? Этюд 2. «Друзья пришли в гости» Котенок приобрел во дворе много друзей, но все равно очень редко выходил гулять. Однажды хозяин сказал ему: «Пригласи их к нам в гости и познакомь меня с ними». Котенок сначала очень обрадовался, а потом ушел в свою комнату, забился в угол и загрустил. «Эх, ты!» - сказал хозяин. - «Я всегда знакомлю тебя со своими друзьями, они приходят к нам в гости и играют с тобой, а твои друзья меня совсем не знают. Наверное, у тебя от меня есть какие-то секреты. Наверное, ты совсем не любишь меня». Котенок опустил голову, подошел к окну и увидел, что все его друзья собрались во дворе на скамейке и смотрят на его окно. Котенок заулыбался от радости, замахал и стал им показывать, чтобы они зашли к нему домой. Какие жесты он делал? Звери поняли его и через пять минут уже входили в квартиру. От радости Пушок улыбался во весь рот и представлял хозяину своих друзей ласковыми именами. Как он их называл? Как он представил хозяина? Этюд 3. «Кошачья гимназия» Однажды диктор в теленовостях сообщил: «Внимание! Информация для владельцев кошек. Объявляем набор в кошачью гимназию. Все желающие должны явиться завтра на вступительный экзамен». - Ты хочешь в школу? - спросил хозяин котенка. - Очень! - радостно ответил он. На следующее утро они пришли на экзамен. - Сколько будет один плюс один? - спросила кошка-экзаменатор. Котенок ничего не ответит. - Где ты живешь? - задала кошка-экзаменатор следующий вопрос. Котенок опять промолчал. - Ответь хотя бы, как тебя зовут! И снова молчание. - Вашему котенку еще рано учиться в гимназии - заявила кошка-экзаменатор. Он абсолютно ничего не знает. Приходите через год. - Ты же все прекрасно знаешь! - воскликнул расстроенный хозяин, когда они вышли на улицу. - Ну почему ты молчал? - Я стесняюсь, - еле слышно пролепетал котенок. Хозяин стал объяснять котенку, что на экзамене надо отвечать уверенно и громко, тогда экзаменатор подумает, что ты действительно умный и много знаешь. Хозяин предложил котенку попробовать потренироваться отвечать на его вопросы разными голосами и с разной интонацией (тихо, жалобно, строго, печально, весело и т. д.) - Каким голосом тебе больше всего понравилось разговаривать? - спросил хозяин. (Показать, как на следующее утро они снова отправились на экзамен. На этот раз, справившись с застенчивостью, котенок легко ответил на все вопросы и был принят в гимназию). Этюд 4.
«Котенок потерялся» Однажды хозяин отправился в магазин за продуктами и взял с собой котенка. - Подожди меня у дверей, я быстро, - сказал хозяин. Но в магазине оказалось много покупателей, и была большая очередь в кассу. Котенок очень долго ждал хозяина и уже начал думать, что он никогда не придет. - Наверное, он меня бросил, - решил котенок. Слезы так и брызнули у него из глаз. Котенок бросился бегом домой, ведь он очень любил своего хозяина, но не знал точно, куда идти. Он заблудился среди незнакомых улиц, сел на тротуар и заплакал. Прохожие заметили, что одинокий котенок горько плачет. Все стати жалеть его, гладить и успокаивать. Они подумали, что он бездомный или потерялся. Что говорили ему прохожие? Какие добрые слова могли его успокоить? (Предложить детям придумать продолжение этой истории) Этюд 5. «Добрые слова в адрес друзей» Была плохая погода. Всю неделю, не переставая, шел дождь. Котенок Пушок сидел дома и грустил. - Меня совсем не за что любить, - подумал однажды котенок. - Все мои друзья лучше меня, а я хуже всех: вечно все делаю не так, ничего не умею, очень мало знаю. Я маленький и несчастный. Но вот дождь прекратился, и звери стали выходить на улицу. Они так соскучились друг по другу, что при встрече радостно улыбались, говорили добрые слова. Котенок тоже вышел на крыльцо и робко встал в стороне. - А по мне никто и не скучал! Меня вообще все забыли! -решил он и ушел домой. Хозяин заметил, что Пушок в плохом настроении и спросил, в чем дело. Котенок сделал вид, что читает книгу. Почему котенок не рассказал все хозяину? (Попросить изобразить настроение котенка мимикой). Но хозяин догадался, в чем дело, и дал ему такой совет: ... (Предложить детям самим подумать и дать котенку совет от имени хозяина). (Если ты любишь своих друзей, надо не стесняться говорить им добрые слова. Тогда в ответ и сам получишь то же самое). И вот, когда котенок встретил своих друзей, он наговорил им... («Тебя, Щенок, я очень люблю за то, что ты добрый и всегда мне во всем помогаешь. А ты, Козленок, быстро бегаешь, с тобой интересно играть в догонялки. Ты, Цыпленок, много читаешь и знаешь самые необыкновенные истории»). (Предложить детям придумать, что еще мог сказать котенок своим друзьям и что они сказали ему). Этюд 6. «Загадочные имена» Однажды котенок и его друзья смотрели по телевизору передачу про медвежонка Умку, который стал победителем шахматной олимпиады. -Наверное, он такой умный, оттого что у него имя хорошее, - сказал котенок и загрустил. Он вдруг подумал, что ему в жизни никогда не стать знаменитым и интересным для других с таким глупым и нелепым именем - Пушок (предложить изобразить, с какой интонацией и мимикой он произносил в этот момент свое имя). Друзья заметили его грусть и поняли причину. Они стали фантазировать о своей будущей жизни и о значении своих имен. Что мог придумать щенок Дружок? Что сочинил козленок Непоседа? А цыпленок Солнышко? Что они сказали котенку о его имени? Что теперь сказал сам котенок? Этюд 7. «Хозяин заболел» Началась эпидемия гриппа. У хозяина поднялась высокая температура, пришлось вызывать врача. После осмотра врач выписал лекарство и велел хозяину больше пить, чтобы снижать температуру. Так и сказал: «Чай, морс - как можно больше и чаще!» - и ушел. Но тут оказалось, что воду отключили, и надо идти за водой в соседний дом к незнакомым людям. - Что делать? - спросил хозяин. - Я встать не могу. Придется идти тебе, Пушок. -Конечно, хозяин. Ведь я уже большой и самостоятельный. Котенок взял ведро и вышел из дома. Он направился в соседний дом, но шел очень медленно. Почему он не спешил? Разве он не хотел поскорее принести хозяину воду и напоить чаем? Вот и чужой подъезд, чужая незнакомая квартира. Котенок нажат на кнопку звонка, и дверь открыла нарядная обезьянка, которая при виде него захихикай и весело спросила: - Тебе чего, коротышка? Она вовсе не хотела обидеть котенка, просто у нее была такая грубоватая манера разговора. На самом деле она при виде ведра поняла, зачем он пришел, и хотела добавить: - Заходи, не стесняйся! Но котенок этого не знал. Он вдруг почувствовал себя таким маленьким и некрасивым, смешным и глупым! «Коротышка...» Чего она обзывается? Он нахмурился от обиды, схватил ведро покрепче и побежал домой. - Все! Никуда я больше не пойду! Никогда не выйду из дома! - с порога заявил он хозяину. (Спросить у детей, что мог сказать котенку хозяин. Обсудить проблему прозвищ. Застенчивые дети очень болезненно на них реагируют. Спросить, есть ли у кого из них прозвища во дворе, дома, в детском саду, в школе. Все ли обижаются или кто-то не обращает внимания? Как лучше реагировать, когда тебя обзывают? Почему?) Разыграть с детьми окончание этой истории. Этюд 8. «Артист» В кошачьей гимназии должен был состояться концерт. Хозяин и Пушок пришли и сели в зрительном зале. Вдруг вышел директор и грустным голосом объявил: - Уважаемые зрители! К сожалению, все артисты заболели, и концерт придется отменить. Зрители, конечно, расстроились, а хозяин тихонько шепнул котенку: - Ты мог бы выступить вместо артистов: ты и стихи читать умеешь, и петь можешь, и танцевать, и изображать героев различных сказок. Ну? - Решайся! И котенок, несмотря на свою застенчивость, решился. Когда зрители уже собирались расходиться, он выпрыгнул на сцену и... (Показать номер, какой он исполнил). Котенку долго хлопали и кричали «Браво!», «Бис!», а он так осмелел от успеха, что показал еще несколько номеров. ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ 1 Приложение 2 (составлены по материалам учебно – методического пособия с театрализованными играми Н.Г. Смирновой) 1 Занятие «Наш театр любимый, здравствуй, нет тебя чудесней и прекрасней!» Цель: 1. Создать у детей эмоциональный настрой на занятия театральной деятельностью. 2. Формировать чувство уверенности в преддверии новых театрализованных игр - занятий. 3.Способствовать укреплению дружеских отношений. 4. Развивать исполнительские способности детей: умение изменять голос, изображать героев знакомой потешки. Материал: шапочки животных - персонажей различных сказок (по количеству детей); костюмы для инсценировки потешки «Тень-тень». Ход занятия: педагог под спокойную музыку приглашает детей поиграть в театр группы, задает вопросы: -Что напоминает вам здесь театр? (занавес, ширма) - Зачем нужен занавес? (чтобы закрывать сцену и все, что на ней) -Кто выступает в театре? (живые актеры и куклы - артисты) - Что нужно актерам, чтобы сыграть спектакль? (костюмы, декорации). Далее педагог говорит о том, на наших занятиях ребят ожидают сказки, героев которых они будут учиться выразительно изображать. Затем воспитатель проводит игру «Назови свое имя ласково». Каждый называет свое имя, затем водящий ребенок, бросая мяч детям, называет имя адресата. Игра проводится несколько раз, педагог тоже играет с детьми, и дети обращаются к нему по имени. Педагог отмечает, какие красивые имена у детей, вместе с ними рассуждая о том, зачем нужно имя человеку (общаться, что - то спросить, знакомиться), зачем существуют ласковые формы имен (чтобы выразить любовь, нежность). Педагог обращает внимание детей на приготовленные им шапочки персонажей различных сказок, предлагает детям надеть их и, изменив голос в соответствии с выбранным персонажем, поприветствовать детей от его имени (игра «Измени голос»). Игру следует провести весело, поощряя детей аплодисментами и похвалой. - А теперь давайте узнаем, в какой потешке звери сидели весь день на плетне и похвалялись? («Тень-тень»): Тень-тень потетень, выше города плетень. Сели звери на плетень, похвачялися весь день. Похваляется лиса: «Всему свету я краса!» Похвалялися ежи: «У нас шубы хороши!» Похвалялся зайка: «Поди, догоняй-ка!» Похвалялся медведь: «Могу песни я петь!» Похвалялася коза: «Всем вам выколю глаза!» Воспитатель предлагает детям инсценировать потешку, помогает распределить роли, надеть костюмы. Дети участвуют по желанию. Педагог заканчивает занятие стихами: Мы в театре побывали, Посмеялись, поиграли, Веселились от души. Все артисты хороши! 2 Занятие «Попробуем измениться» Цель: 1. Создать эмоционально - благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений. 2. Развивать способность понимать собеседника. 3. Познакомить с понятиями «мимика» и «жест». 4. Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики и жестов. Материал: маленький искусственный цветок, кулек для воображаемых конфет, тарелка для воображаемого лимона. Ход занятия: педагог встречает детей под спокойную музыку, рассаживает полукругом и предлагает поиграть в игру «Назови соседа ласково» (дети, произнося ласково имя сидящего рядом, передают по кругу цветок). Вопросы к детям: - Как вы узнаете друг друга? (по лицу, голосу, одежде, прическе ит. д.) - Как артисты изменяют свою внешность для того, чтобы сыграть роль? (гримируются, наряжаются в костюмы и т. д.) Педагог рассказывает детям, что можно изменить себя с помощью мимики, жестов. - Мимика - это движение мышц лица, выражающее настроение, внутреннее состояние человека. Жест - движения рук, тела, головы.
Затем детям предлагается с помощью мимики изобразить различное настроение, а с помощью жестов что - то сообщить - например, «иди сюда», «нельзя», «до свидания» После этого педагог читает детям стихотворение: Шел король Боровик через лес напрямик, Он грозил кулаком, он стучал каблуком. Был король Боровик не в духе – Короля покусали мухи. Детям предлагается с помощью мимики и жестов изобразить услышанное стихотворение. Педагог читает, а дети с помощью мимики (недовольное лицо, нахмуренные брови, сердитый взгляд) и жестов (размахивание руками, качание головой, топанье ногами) изображают короля. Педагог хвалит детей за артистизм. - Молодцы, артисты! Хорошо изобразили короля. Придется угостить вас за это вкусными конфетами. (Воспитатель берет кулек с воображаемыми конфетами и по очереди подносит детям. Они делают вид, что берут, разворачивают фантик и изображают при помощи мимики: «Как вкусно!») - А теперь я угощу вас кислым лимоном, а вы как будто этого не ожидали после сладкой конфеты, и вам просто свело все лицо. Попробуйте изобразить (воспитатель снова по очереди подносит каждому кулек с воображаемым лимоном). После пантомимических этюдов «Вкусная конфета» и «Лимон» педагог настраивает детей на следующий этюд - «Разговор с глухой бабушкой». - Глухая бабушка пришла в гости к внуку. Она понимает неправильно то, что говорит ей внук, и делает не то. Внук пытается говорить с ней жестами, но она все равно не понимает. (Следует придать игре больше юмора, чтобы дети расслабились, разыгрались, проявили максимум фантазии). Педагог поощряет всех детей похвалой, под спокойную музыку занятие завершается. 3 Занятие «Учимся говорить по - разному» Цель: 1. Обратить внимание детей на интонационную выразительность речи, познакомить с новым понятием «интонация». 2. Развивать интонационный строй речи детей; упражнять в проговаривании фраз с различной интонацией. 3. Упражнять в управлении куклой - игрушкой. 4. Поощрять активное участие в обсуждении характеров персонажей. Материал: куклы для этюдов: «Кисонька - мурысонька», «Кошка»; произведение С. Маршака «Перчатки». Ход занятия: педагог произносит слова - приветствия, эмоционально акцентируя их. Проводит вводную беседу, направленную на осознание того, как важно говорить эмоционально, передавая в речи не только содержание, но и чувства. Вопросы к детям: - Что особенного умеют делать люди, с которыми нам приятно говорить, общаться? Что их отличает? (улыбка, умение слушать, мягкое прикосновение, жесты, ласковый взгляд, добрый голос). - Можем ли мы все эти средства
назвать волшебными, необыкновенными? Почему? Далее дети вместе с педагогом приходят к выводу, что большое значение в общении имеет то, каким голосом мы говорим. Вводится понятие об интонации: - Интонация - повышение и понижение голоса; произношение, выражающее наши чувства.
Затем педагог предлагает детям найти нужную интонацию в разговоре с Кисонькой -мурысонькой. (Разыгрывается этюд «Кисонька-мурысонъка», в котором дети участвуют по двое, изображая разное настроение и характер Кисоньки и хозяйки: веселая, хитрая, печальная, строгая, сердитая и т. п. Один ребенок изображает Кисоньку на ширме куклой, другой - хозяйку или хозяина, сидя перед ширмой) - Кисонька - мурысонъка, ты где была? - На мельнице. - Кисонька - мурысонька, что ты там делала? - Муку молола. - Кисонька - мурысонька, что из муки пекла? - Прянички. - Кисонька - мурысонька, с кем прянички ела? - Одна. - Не ешь одна, не ешь одна. Педагог хвалит артистов за исполнение и предлагает поиграть с другой кошкой. Разыгрывается этюд «Кошка» на развитие интонационной выразительности. (Дети участвуют в нем парами по желанию: один ребенок изображает кошку куклой на ширме, другой - того, кто задает вопросы - сидя перед ширмой). - Кошка, как тебя зовут? - Мяу! - Стережешь ты мышку тут? - Мяу! - Кошка, хочешь молока? - Мяу! - А в товарищи - щенка? - Фрр-р-р! Воспитатель поощряет выступавших детей похвалой, затем читает произведение С. Маршака «Перчатки» с показом иллюстраций. Вопросы к детям: - Какое было настроение у котят сначала? Какие у них были голоса? Почему? - С какой интонацией говорили котята, когда перчатки нашлись? - Каким голосом говорила мама в начале? Почему? - Каким голосом говорила мама, когда перчатки нашлись? Детям предлагается найти нужную интонацию и разыграть сценку. Зрители аплодируют исполнителям. Педагог заканчивает занятие стихами: Подошла к концу игра, Закрывать театр пора, Артистам - до свидания! Спасибо за старание! 4 Занятие «Потеряли котятки на дороге перчатки» Цель: 1. Создать непринужденную атмосферу игры в театр. 2.Совершенствовать умение детей управлять куклами - игрушками. 3. Развивать пантомимические навыки в процессе драматизации - импровизации. 4. Совершенствовать исполнительские способности и умение вживаться в образ. Материал: шапочка котенка; куклы (кошки) для этюдов; куклы для спектакля «Перчатки»; костюмы котят и кошки, призы - медальки в виде мордочек котят. Ход занятия: - Раз, два, три, четыре, пять, Вы хотите поиграть? - Да! - Занимать места пора! Педагог организует игру «Бездомный котенок»: - В одном доме жил Котенок. Он был очень хороший и, главное, очень ласковый. Другие хозяева в нем бы души не чаяли, но хозяева Котенка вели себя с ним ужасно. Как вы думаете, как они с ним обращались? Кто хочет изобразить? И вот однажды Котенок оказался без крыши над головой. Почему? Хозяева либо выгнали его, либо он сам убежал. Кто хочет изобразить бездомного Котенка? (ребенку надевается шапочка котенка). Он бродил по улицам, и у него было настроение... Как вы думаете, какое? (ребенок изображает мимикой и движениями настроение Котенка). Прохожие смотрели на него и говорили ему... (дети изображают прохожих и придумывают, что они говорили). И вдруг он повстречал... (дети придумывают, кого встретил Котенок). Что произошло дальше? (Сценка разыгрывается 2 - 3 раза). Педагог помогает детям не столько вжиться в образ отвергнутого котенка, сколько ощутить радость от сочувствия окружающих и радость обретения ласковых и заботливых близких. У нашего Котенка есть знакомая кошка. Ее зовут Кисонька - мурысонька. У нее часто меняется настроение: то она добрая и ласковая, то сердитая, то капризная, то грустная, тихая, даже боязливая. И хозяйка у нее тоже всегда в разном настроении. Давайте разыграем потешку «Кисонька - мурысонька» в нашем театре (см. предыдущее занятие). Кто хочет быть Кисонькой? А хозяйкой? (Потешка разыгрывается несколько раз. Дети выступают в парах по желанию, зрители угадывают по их интонации характер и настроение персонажей). - А вот еще одна кошка: молчит, задумалась (педагог действует на ширме куклой). Давайте поговорим с ней. Дети разыгрывают знакомый этюд «Кошка» (см. предыдущее занятие). - Давайте наградим артистов аплодисментами! А сейчас - отгадайте загадку: Жили-были котятки, Неплохие ребятки. Однажды они гуляли И что-то вдруг потеряли. А мама на них обижается. Как этот спектакль называется? Педагог достает из сундучка кукол к спектаклю «Перчатки» и предлагает детям разыграть его. Дети по желанию выбирают себе роль и партнеров - В нашем волшебном сундучке лежат какие-то костюмы. Давайте их рассмотрим. В каком спектакле их можно использовать? («Перчатки») Кто хочет быть артистом и показать нам этот спектакль? Спектакль проигрывается несколько раз. Исполнители награждаются медальками - мордочками котят. Сегодня мы в театр играли, и, как артисты, выступали. Все были очень хороши. Похлопаем друг другу от души! 5 Занятие «Мама, не сердись, перчатки нашлись» Цель: 1. Создать непринужденную атмосферу игры в театр, способствовать формированию чувства единения в совместной деятельности. 2.Совершенствовать умение драматизировать сказку. 3.Совершенствовать умение управлять куклой - игрушкой. Ход занятия: под нежную музыку воспитатель читает стихи: Добрые слова не лень Говорить мне целый день. От хороших слов теплее На душе становится, И любое дело сразу Ладится и спорится. - Я вас очень люблю, дорогие дети. Вы хорошие, добрые, всегда убираете за собой игрушки, стараетесь на занятиях. Приятно ли вам слушать такие добрые слова о себе? Дети встают в круг. Проводится игра «Окажи внимание другому»: дети по очереди говорят что - нибудь положительное стоящему рядом соседу (отмечают личностные качества, внешность, умения, манеру поведения и т. п.) В ответ ребенок говорит: «Спасибо, я тоже думаю, что ты...» - и придумывает похвалу другому. -Как было приятно услышать столько добрых слов! Давайте возьмемся за руки, улыбнемся и почувствуем тепло друг друга. Мне кажется, время пришло поиграть, Спектакль «Перчатки» пора показать! Пусть зрители в зале места занимают, А куклы - артисты для них выступают. Педагог предлагает детям определиться, в какой роли и с кем они хотят выступать в спектакле «Перчатки». Сначала выбираются мамы для котят, потом - котята. Так дети формируют несколько трупп для разыгрывания спектакля. Выступают все желающие. Артистов награждают аплодисментами. Дети и педагог отмечают удачное исполнение, аргументируют оценку выступлений своих товарищей, - Артисты в нашем театре разные. Предлагаю куклам - артистам отдохнуть, а перед нами пусть выступят драматические актеры. Педагог достает костюмы для драматизации произведения «Перчатки». Дети самостоятельно выбирают себе роль и образуют труппы. Спектакль исполняется 2 - 3 раза. Педагог благодарит детей за старание, артистизм. С вами весело играть, С вами некогда скучать, Вы артисты просто класс! Очень рада я за вас! 6 Занятие «Вот так Девочка-чумазая!» Цель: 1. Способствовать созданию доброжелательной атмосферы в группе и осознанию каждым ребенком своей значимости для коллектива. 2. Вызвать у детей интерес к новому произведению, учить правильно отвечать на вопросы при обсуждении характера Девочки чумазой. 3. Развивать пантомимические навыки. 4. Упражнять в передаче эмоционального состояния персонажа при помощи жестов, мимики, голоса. Материал: произведение С. Маршака «Девочка чумазая», иллюстрации к нему. Ход занятия: Одну простую сказку, а может, и не сказку, А может, непростую хочу вам рассказать. - Я расскажу вам сказку о девочке с моим именем. Меня зовут Татьяна. Вот и девочку тоже звали Танюша. Девочка всем была как родная: добрая, отзывчивая, каждому помогала. Однажды она помогла старой колдунье перейти дорогу, ведь та была глуха и слепа. Злая кодунья давно ни от кого не получала такой заботы и вниманья, была очень удивлена и подарила за это Танюше волшебную палочку, с помощью которой она смогла сделать еще много добрых дел. А знаете ли вы значение ваших имен? Придумайте и расскажите сказку о человеке с вашим именем. (Спросить 3 - 4 детей, остальных - после занятия в свободное время). Педагог говорит детям о том, что имя человека играет важную роль и предлагает вспомнить сказку «Красная шапочка». - Почему так звали девочку? Но сегодня я хочу познакомить вас с другой девочкой. Зовут её Девочка-чумазая. Педагог читает детям произведение С. Маршка «Девочка - чумазая». Вопросы к детям: - Почему девочку прозвали «Девочка - чумазая»? - Каким голосом она разговаривает? - Какой у неё характер? - Каким голосом она кричала, когда её отмывали? - Как вы думаете, хотелось ли ей мыться? Почему? Педагог предлагает детям изобразить с помощь мимики и жестов, как вела себя девочка, когда её отмывали. Педагог и дети обыгрывают пантомимические этюды: «Девочка отворачивается от мыла и мочалки», «Девочка довольна, что ее отмыли». Педагог хвалит детей за артистизм, дети аплодируют друг другу. Педагог обращает внимание детей на то, что у Девочки - чумазой звонкий голосок, и она говорит каждый раз по - разному. В начале сценки она говорит… Как? (уверенно, весело, игриво), а в конце сценки, когда ее отмывают... Как? (капризным голосом). Педагог предлагает детям разыграть небольшие сценки - диалоги в парах (один задает вопросы девочке, другой отвечает за неё). Педагог благодарит детей за артистизм и творчество, заканчивает занятие стихами: Как весело вместе играть, заниматься, Где грустно - грустить. Где смешно - там смеяться, Спектакли смотреть и самим выступать, В театре у нас невозможно скучать. 7 Занятие «Надо Девочку - чумазую отмыть, ведь грязнулей и неряхой плохо быть!» Цель: 1. Развивать творческие способности детей. 2. Формировать навык управления куклой - игрушкой. 3. Совершенствовать интонационную выразительность речи детей при передаче эмоций, характерных образу Девочки - чумазой (капризная, упрямая, голос громкий, звонкий, дерзкий). 4. Совершенствовать пантомимические навыки в работе над этюдами. Материал: кувшин для «волшебной воды», кукла «Девочка - чумазая», реквизит к спектаклю: мыло, мочалка, щетка, кукольная ванночка. Ход занятия: - Перед нами - волшебный замок, вокруг него - вязкое болото. К замку ведет узкая тропинка. Нам нужен смельчак, который не побоится пройти по этой узенькой тропочке и добудет в замке кувшин с волшебной водой. (Замком может служить небольшая ширма с красивыми шторами, а тропинкой - узкая скамейка). - Кто из вас готов это сделать? (Проводится игра «Добудь воду» - 4 раза). Во время игры педагог создает атмосферу непреодолимой трудности: говорит, что болото бурлит и клокочет, от воды идет пар и вода в нем горячая, как в котле, ветер дует со страшной силой и сдувает человека с тропинки. Ребенок изображает, как порывы ветра отбрасывают его назад, наклоняют в стороны и т. д. Каждого участника после исполнения награждают аплодисментами. - Волшебную воду мы добыли. Теперь ее можно использовать, чтобы отмыть нашу знакомую – Девочку - чумазую. Девочка, ты где? Педагог показывает на ширме спектакль с куклой «Девочка - чумазая», затем предлагает ребятам «превратиться» в артистов и исполнить этот спектакль или отдельные сценки из него. Дети самостоятельно выбирают себе партнеров для участия в спектакле и способ исполнения роли. Вопросы девочке можно задавать как из зрительного зала (это косвенное участие в спектакле), так и находясь в роли персонажа (например, собаки) и работая у ширмы. Если дети не проявляют желания участвовать в спектакле, педагог помогает робким и застенчивым, включив их в труппу с наиболее общительными и доброжелательными ребятами. - Чтобы вас никто никогда не назвал чумазыми, надо всегда быть аккуратными, умытыми, причесанными. Педагог предлагает детям с помощью пантомимы изобразить, как они приводят себя в порядок. (Разыгрываются этюды: «Посмотрел на себя в зеркало и удивился: Какой я чумазый!», «Оттираем грязь с ладошек и носа, а она не оттирается», «Умываюсь», «Причесываюсь перед зеркалом»). Весело играли, весело шутили, Девочку - чумазую до чиста отмыли. Все артисты были очень хороши, Поэтому похлопаем друг другу от души! 8 Занятие «Девочку - чумазую опять мы сегодня будем отмывать» Цель: 1. Способствовать объединению детей в совместной деятельности. 2.Расширять «словарь» жестов и мимики. 3. Учить передавать средствами пантомимы, характерные черты персонажа произведения. 4.Совершенствовать навык управления куклой- игрушкой. 5. Совершенствовать умение детей драматизировать произведение. Материт: кукла «Девочка - чумазая», костюм и реквизит для инсценировки этого спектакля. Ход занятия: под нежную музыку дети занимают свои места. Педагог начинает занятие: - Сегодня я расскажу вам интересную историю. Однажды в театре во время спектакля у актера пропал голос. Актер сначала очень растерялся, ведь публика перестала проявлять интерес к тому, что происходило на сцене. Но вдруг актеру пришла идея: он продолжил исполнение роли только при помощи мимики и жестов; и сделал это так замечательно, что зрители потом долго хлопали ему и восхищались его талантом. - Как вы думаете, понятны ли были зрителям жесты и мимика актера
? Конечно, если постараться, можно очень понятно «говорить»
и без слов
. Это называется пантомима.
Например, я показываю... (педагог пантомимой что-либо изображает, а дети отгадывают). Теперь вы попробуйте. Педагог организует игру «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем». Дети делятся на пары (по желанию). Пара водящих выходит и договаривается между собой, что будет изображать. Затем водящие изображают перед всеми какое - либо действие без слов, а все остальные должны отгадать. Когда каждая пара примет участие в игре, педагог меняет задание: предлагает изобразить какую - либо сценку из спектакля «Девочка - чумазая», а всем остальным отгадать, о чем сценка. Педагог отмечает удачное исполнение пантомимы, а затем предлагает показать спектакль «Девочка - чумазая» куклой. Дети выступают по желанию. Спектакль исполняется 2 раза. - В нашем волшебном сундучке - костюмы для спектакля «Девочка - чумазая». Кто хочет быть артистом в драматическом театре? Дети выбирают партнеров по желанию. Спектакль проигрывается 1 раз. Педагог заканчивает занятие стихами: Артисты разные в театре нашем, Но мы им всем «спасибо» скажем. На вас смотреть мы были рады! Аплодисменты вам в награду! 9
Занятие «Зрителем быть хорошо, а артистом лучше; если очень постараться, все легко получится» Цель: 1.Продолжать развивать детское творчество, фантазию. 2. Помочь проявить свою индивидуальность и неповторимость. 3. Совершенствовать умение передавать образы через мимику и жесты. 4. Развивать интонационную выразительность речи детей. Материал: кукла - перчатка - мальчик Тихон, шапочка для игры «Упрямый ослик», призы - медальки с изображением героев любимых сказок. Ход занятия: под спокойную музыку педагог начинает занятие: - Сегодня к нам придет в гости необычный гость. Это - очень тихий и скромный мальчик Тихон. Когда он появляется, становится сразу тихо. Тихон очень добрый и знает много интересных игр. Все умолкло, все затихло. В гости к нам явился Тихон. Где - то спрятался, притих он. Выходи, не прячься, Тихон! Не стесняйся, покажись! С нами крепко подружись! Педагог просит детей тихо, на цыпочках поискать Тихона, жестом призывая к соблюдению тишины (тем самым упражняет детей в выразительности жестов и движений). Далее дети находят куклу - перчатку - Тихона. Педагог надевает куклу на руку и, действуя ей, говорит за Тихона: здоровается, говорит о том, что очень спешил к ребятам, потому что любит играть. Буду с вами я играть. Хочу заданье вам задать. Бывает, без сомненья, Разное настроенье. Его я буду называть, А вам придется показать. Тихон называет, а дети показывают мимикой разное настроение: грусть, радость, спокойствие, удивление, страх, ужас. Теперь еще придется постараться, Мы с вами будем жестами общаться. Тихон называет, а дети жестами показывают: «Иди сюда», «Уходи», «Здравствуйте», «До свидания», «Тихо!», «Не балуй!», «Погоди у меня!», «Нельзя», «Отстань», «Думаю», «Да», «Нет». Тихон хвалит детей за актерское мастерство и предлагает: Внимание, детвора! Для вас - еще игра! Тихон кратко обрисовывает ситуации, а ребенок или несколько детей изображают эту ситуацию пантомимой (проводится игра «Пантомимические сценки»). Ситуации: - Мальчик катается на коньках, падает. Хочет заплакать, но сдерживается, вспомнив о том, что мальчику следует быть мужественным, и даже улыбается. Хотя и с трудом. - Ребенок замечает на тарелке фрукт. Осторожно оглядывается: не видит ли его мама, а то она будет сердиться, ведь мама разрешает ему есть фрукты после обеда. Он сует кусочек фрукта в рот и кривится - оказывается, на тарелке лежал лимон. - Драчун замахивается на другого ребенка. Тот сначала путается, хочет убежать, но потом собирается с духом и дает ему сдачи. Драчун плачет. - Ребенок выходит во двор и видит играющих детей. Сначала он не решается подойти к ним, но потом все - таки подходит и знакомится (без слов, только жестами). - Девочка гуляет по лесу, собирает грибы, разглядывает деревья, восхищается красивыми цветами. Потом чуть не наступает в муравейник. Стряхивает ползающих по ноге муравьев. Ой! Муравей укусил ее. Больно! - Молодцы, ребята. А теперь отгадайте загадку: По горной дороге упрямец идет, Упрямца хозяин уставший ведет, Пройдут пять шагов - и упрямец встает, Колючку найдет и подолгу жует, То вдруг на дороге уляжется спать, Хозяин не может упрямца поднять, Хозяин поклажу взвалил на себя, Сердито промолвил: «Уйду без тебя!» И медленно в гору один зашагал, Упрямец «Иа!» ему в след прокричал. - О каком упрямце эта загадка? Тихон организует игру «Упрямый ослик» (идет с базара и на полпути ложится на дорогу, отказываясь идти дальше; увидит кустик травы и бежит к нему, не поддаваясь ни на какие уговоры хозяина; кричит, когда надо замолчать и наоборот, молчит, когда надо закричать). Дети выбирают партнеров для игры в пару по желанию. Постарались вы сейчас. А теперь - сюрприз ребята: Новая игра для вас! Покажите - ка свое уменье рассказывать стихотворения. Тихон предлагает детям рассказать знакомые простые стихи А. Барто из серии «Игрушки» не просто, а: - шепотом; - с максимальной громкостью; - с пулеметной скоростью; - со скоростью улитки; - как робот. Тихон заканчивает занятие словами: Сегодня игра получилась что надо! Позвольте вручить вам медальки в награду! 10 Занятие «Три поросенка»
Цель: 1. Создать непринужденную атмосферу игры. 2. Учить детей логично и полно отвечать на вопросы по содержанию сказки. Совершенствовать умение давать характеристику персонажам сказки. 3. Познакомить детей с куклами - перчатками и способами работы с ними. 4. Продолжать развивать интонационный строй речи детей. Материал: любые игрушки по количеству детей, произведение - сказка «Три поросенка» с иллюстрациями, куклы - перчатки к сказке «Три поросенка». Ход занятия: воспитатель обращает внимание детей па множество игрушек, приготовленных для игры: Друзья и подружки! Берите игрушки! Места занимайте, Игру начинайте! Педагог объясняет детям правила игры «Попроси у своего товарища игрушку»: надо попросить у своего соседа игрушку гак, чтобы всякий раз можно было определить, с каким отношением или в каком состоянии он ее попросил (вежливо, нетерпеливо, с обидой, умоляя и т. п.) По окончании игры педагог хвалит детей за умение говорить с разной интонацией, отмечает творчество, индивидуальность. Теперь вас в сказку приглашаю, Книгу сказок открываю. Педагог читает детям сказку «Три поросенка», сопровождая чтение показом иллюстраций. Вопросы к детям: - Отличаются ли характеры у поросят? - Кто из них самый рассудительный? Как это видно? - Кто из них самый беспечный? В чем это проявляется? - Какой характер у волка? Какой у него голос? - Какие голоса у поросят? Педагог достает кукол к спектаклю «Три поросенка» (куклы - перчатки): - Поросята пришли к нам в гости. Вот они: Наф-Наф, Ниф-Ниф и Нуф-Нуф. И Волк тоже пришел. Педагог показывает, как правильно надевается кукла - перчатка, как надо ею управлять. Затем дети упражняются в управлении этими куклами, показывая на ширме эпизоды: - песенку поросят («Нам не страшен серый волк...» и т. д.) - диалоги поросят с волком. Педагог хватит детей за веселую игру и хорошее исполнение. Заканчивает занятие стихами: Время мчится, будто птица, И игра кончается, Сказка машет нам рукой, До поры прощается. 11 Занятие «Веселые поросята» Цель: 1. Совершенствовать навыки детей в передаче особенностей героев при помощи движений и мимики (поросенок - неуклюжий, толстенький, с глуповатым выражением, лезет в грязь и т. д.) 2. Продолжать учить детей действовать с куклами - перчатками. 3. Совершенствовать средства выразительности в передаче образа. Материал: шапочки поросят, куклы - перчатки для спектакля «Три поросенка», декорации. Ход занятия: В нашем меленьком театре Очень рада видеть вас. С интересною игрою Познакомлю вас сейчас. Педагог предлагает детям поиграть в артистов и изобразить различную походку (упражнение «Различная походка»). Варианты: - малыш, который недавно научился ходить; - глубокий старик; - гордый лев: - горилла; - шпион; - вор в чужой квартире; - канатоходец в цирке; - человек, впервые вставший на коньки. Педагог отмечает самые удачные выступления: Артисты замечательные, Талантливые, старательные, Придется лучших наградить: Призы на память подарить. (Подарить мини - открытки). У меня для вас, ребятки, Есть веселая загадка: Хвост крючком, нос пятачком, Загадка о ком? - Загадку вы отгадали. Молодцы! Поросенок - забавное животное. У каждого поросенка свой характер, свое настроение. Вот, например, послушайте такое стихотворение: Ходит Хрюша по дороге, Ищет лужу погрязней. Вот нашел, испачкал ноги И поплыл, как в море, в ней. Педагог просит детей подумать, какой характер у этого поросенка и как его можно изобразить (любит повозиться в грязи, получает удовольствие от лужи, хрюкает от радости, улыбается, сияет от восторга). Дети изображают поросенка движениями и мимикой. - А вот другая свинка. Она - мама. Свинка рассказывает о своем сынке, гордится и важничает: Свинка Ненила сыночка хвалила: Он - то хорошенький, Он - то пригоженький, Ходит бочком, хвостик крючком, Нос пятачком. - Какой голос у этой свинки? (гордый, ласковый). - Как ходит сынок во время маминой похвальбы? (важничает, любуется собой). Дети изображают в парах персонажей. Зрители награждают исполнителей аплодисментами. Далее педагог настраивает детей на разыгрывание спектакля «Три поросенка» куклами - перчатками: Послушайте: звенит звонок, Наш занавес вот - вот откроется. Спектакль начинать пора. Артистам приготовиться! Педагог показывает спектакль «Три поросенка» с привлечением к показу наиболее активных детей. При анализе отмечается удачное исполнение, дети делятся своим мнением но поводу выразительности передачи образов. Вручаются призы зрительских симпатий (мини - открытки). Педагог завершает занятие стихами: Мы весело играли, Нисколько не устали, Друг другу улыбнемся, Со сказкой расстаемся. До следующей встречи, Театр гасит свечи. 12 Занятие «Нам не страшен серый волк» Цель: 1. Совершенствовать умение детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности. 2. Продолжать учить детей действовать куклой - перчаткой, закреплять навык работы за ширмой (следить за речью: четкая, громкая, чтоб слышали зрители). 3.Совершенствовать умение детей драматизировать сказку. Ход занятия: воспитатель приветствует детей: Рада видеть вас, ребятки! Отгадайте-ка загадку: Друг на друга мы похожи. Если ты мне строишь рожи, Я гримасничаю тоже (отражение в зеркале). Педагог организует игру «Отражение в зеркале». Дети делятся на пары, один изображает зеркало, другой того, кто в него смотрится. Правило такое: нужно повторять жесты, мимику своего товарища. Затем дети меняются местами. Педагог помогает в подборе движений, мимики, подсказывает правильность отражения в «зеркале». А теперь - прислушайтесь: Нас театр зовет! Занимайте-ка места, Сказка к нам идет. Педагог предлагает детям разделиться на труппы по желанию для разыгрывания спектакля «Три поросенка» на ширме (куклы - перчатки). Перед спектаклем напоминает исполнителям главное правило работы за ширмой: куклу должно быть хорошо видно, она должна быть подвижной, а голос исполнителя - хорошо слышен зрителям (спектакль проигрывается 2 раза). Тихо! Слышите щелчок? Наш волшебный сундучок Открывается - и вот: Нам костюмы выдает. Педагог предлагает детям драматизировать сказку «Три поросенка» (1 раз). Педагог просит зрителей высказаться о выступлении своих товарищей, хвалит их за интересное исполнение ролей, заканчивает занятие стихами: Как в театре интересно, Шумно, весело и тесно. Все артисты - загляденье! Благодарю за выступленье! 13 Занятие «Без друзей нельзя прожить на свете!» Цель: 1. Укреплять доброжелательные, дружеские взаимоотношения в детском коллективе. 2. Развивать умение характеризовать героев сказки, понятно и логично выражать свои мысли. 3. Совершенствовать выразительность жестов, мимики, развивать интонационный строй речи. Материал: стихотворение о дружбе, произведение - сказка «Заюшкина избушка» с иллюстрациями. Ход занятия: Знают все - и взрослые и дети: Без друзей нельзя прожить на свете. Друг другу всегда помогает, В любой беде выручает. Если вдруг что - то случится, Друг сразу к тебе примчится. Поможет, подскажет, спасет. Всегда на помощь придет! - А у вас есть друзья? - Зачем они нужны? Педагог показывает детям сердечко, сшитое из ткани, и начинает игру «Скажи другу ласковое слово». Дети, стоя в кругу, передают друг другу сердечко и говорят добрые, нежные слова. - По вашим добрым словам видно, что вы очень любите своих друзей. Послушайте сказку, в которой друзья помогли попавшему в беду зайцу (ледагог читает сказку «Заюшкина избушка»). Вопросы к детям: - Почему заяц остался без домика? - Какой у него характер? - Какой характер у лисы? - Кому приходилось её выгонять? - Кому удалось выгнать лису? Почему? Затем дети разыгрывают этюды: «Зайчик» Лисичка-сестричка сидит под кустом, (голова гордо откинута назад, плечи развернуты), Лисичка-сестричка машет хвостом, (взгляд гордый, брови приподняты) А бедный зайчишка глядит из куста, (голова наклонена вниз, плечи сведены вперед), У зайчика нету такого хвоста. (взгляд печален). «Бычок» Кричу всегда: му-у! (выражение глуповатое, глаза выпучены), А почему, не пойму-у! (ресницы хлопают). «Петушок важничает» Я - хозяин во дворе. (гордо ходит, важно, смотрит смело), Пою рано на заре, (взмахивает крыльями) Хвост с узорами, Сапоги со шпорами. Кукареку, ко – ко - ко! Все я вижу далеко! «Неуклюжий медвежонок» Я нашел в лесу колоду мёду. (с удовольствием слизывает мёд с лапы) Только лапой мёд достал, Только лакомиться стал, Пчелы тут же налетели, (начинает отмахиваться от пчел), Загудели, загудели. (быстрее и быстрее) Больно, ой! Бегу домой!(убегает). Педагог благодарит детей за артистизм и старание, заканчивает занятие стихами: (дети стоят в кругу) Окончилась наша игра, Прощаться с театром пора. Мы за руки дружно возьмемся, Друзьям своим улыбнемся. 14 Занятие «Мы снова артисты» Цель: 1. Развивать исполнительские способности детей, совершенствовать навыки пантомимы. 2. Совершенствовать навык работы за ширмой с куклами - перчатками. 3. Учить оценивать качество исполнения ролей товарищами, радоваться их успехам. 4. Развивать навыки коллективной работы. Материал: куклы - перчатки и декорации для спектакля «Заюшкина избушка». Ход занятия: Мы идем сегодня в лес, В нем полным-полно чудес. Здесь увидим, мы лисицу, Зайца, волка и куницу, Кабана, ежа, кукушку И зеленую лягушку. - Закройте глаза и представьте, что мы пришли в лес. Пахнет хвоей, вокруг много деревьев, мы идем медленно по высокой траве, осторожно смотрим вокруг. Здесь обитают разные животные. Интересно было бы их встретить. Какое животное вам хочется изобразить? Придумайте движения, мимику, а другие ребята отгадают, кто это (проводится игра «Изобрази животное»). - Игра получилась очень интересная. А теперь послушайте загадку и назовите сказку, о которой в ней говорится: Лисица рыжая плутовка, Перехитрила зайца ловко, К нему в избушку попросилась, Да в ней сама и поселилась, А бедный зайчик слезы льет, На помощь он друзей зовет. - О какой сказке эта загадка? Педагог предлагает детям показать спектакль «Заюшкина избушка» в кукольном театре (куклы - перчатки). Спектакль проигрывается 2 раза разными исполнителями. Дети выбирают роль и партнеров по желанию. Артисты выступали замечательно, А зрители их слушали внимательно. - Пусть зрители оценят исполнение ролей артистами: у кого получилось удачно, почему вам понравилось. (Дети называют лучших исполнителей, аргументируют свой выбор, награждают артистов аплодисментами). - У каждой роли - свой характер
. Когда мы исполняем роль в кукольном театре, то тут важен голос и управление куклой. Но если артист выступает в драматическом театре, то... (дети высказываются). - Начинается репетиция
в нашем драматическом театре! Какой персонаж из сказки «Заюшкина избушка» вы хотите сыграть? (Педагог предлагает детям надеть костюмы персонажей и разыграть отдельные эпизоды, затем дети обсуждают исполнение). В нашем лесу тишина наступила, Как одеялом, собой все укрыла, Не шелохнется ни куст, ни травинка, Спит паучок на своей паутинке. Вот ветерок начинает гулять, Тихо листвой и ветвями играть, Вот разыгрался, деревья качает, В разные стороны их наклоняет, Силы набрался и так закрутил, Старые ели к земле наклонил, Воет и стонет, гудит и ревет. Громкие страшные песни поет. Педагог предлагает представить, как разговаривают листья на деревьях (тихо шелестят, когда ветерок маленький; громко шумят, когда сильный; едва трепещут, если безветренно). Затем проводится игра - имитация (этюд «Разговор с лесом»): один ребенок исполняет роль ветра, остальные - деревьев с листочками, которые колышутся в зависимости от того, насколько сильно дует ветер. По окончании игры педагог хвалит детей за проявление творчества, выразительность в передаче образов. Под нежную музыку занятие заканчивается. 15 Занятие «Друзья выручают в беде» Цель: 1. Укреплять дружеские взаимоотношения в детском коллективе, поддерживать интерес к театрализованным играм. 2. Развивать умение пользоваться средствами интонационной выразительности речи. 3. Совершенствовать навык работы с куклой - перчаткой. 4. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов. Материал: куклы - перчатки и декорации для спектакля «Заюшкина избушка», костюмы для инсценировки эпизодов сказки, билеты с изображением персонажей сказки для распределения ролей с помощью лотереи. Ход занятия: дети стоят в кругу, держась за руки, воспитатель начинает занятие стихами: У друга теплая и нежная ладошка, Поглажу друга по руке немножко, Нам хорошо, когда мы вместе, рядом, Без друга плохо жить, запомнить это надо! - Почувствуйте тепло рук ваших друзей. Добрые хорошие друзья, улыбнитесь друг другу! В сказке «Заюшкина избушка» у зайчика тоже были друзья. Это... (дети перечисляют). Все стремились помочь своему другу, но не всем это удалось. Встретились потом медведь, бык и собака, и между ними произошел разговор... Педагог просит детей подумать, о чем был разговор, затем предлагает разыграть его, используя разную интонацию (например, бык был очень напуган лисой и говорил тихим, дрожащим голосом, собака была рассержена на лису, медведь - огорчен и т. д.) Дети по желанию исполняют роль в диалоге (игра «Разные голоса»). А теперь, детвора, Поиграть в театр пора! Кто желает - подходите И билетики берите. Если на билете мишка -Будешь мишкой выступать, Наши роли по билетам Будем мы распределять. Ты билет свой получай, По билету роль играй. Занавес, открывайся! Сказка, начинайся! (распределение ролей с помощью лотереи - по билетам). Дети показывают кукольный спектакль «Заюшкина избушка» (куклами - перчатками). Спектакль проигрывается 2 раза разными артистами, затем педагог предлагает желающим драматизировать эту же сказку. Дети надевают костюмы, роли выбирают по итогам лотереи, роль автора исполняет педагог. Спектакль показывается 1 раз. Артистов мы благодарим, «Спасибо» дружно говорим, Вы были очень хороши! Похлопаем вам от души! - Теперь приглашаем всех на берег моря, артистам надо отдохнуть после спектакля. Закройте глаза, представьте: теплый чистый песок (дети ложатся на ковер, закрывают глаза, проводится игра на расслабление «На берегу моря»), мы слушаем, как волна тихо накатывается на берег и медленно отходит назад, она шуршит камешками и ракушками, солнце греет наши щеки. Хорошо! Все отдохнули? Под нежную музыку занятие заканчивается. 16 Занятие «В нашем театре снова спектакль» Цель: 1. Продолжать развивать у детей творческие способности. 2. Создать атмосферу общего дела, в котором каждый может выразить свои мысли по поводу расстановки декораций и распределения ролей. 3. Укреплять добрые взаимоотношения и доверие детей друг другу; совершенствовать навыки коллективной работы. Материал: костюмы и декорации для драматизации сказки «Заюшкина избушка». Ход занятия: воспитатель говорит детям, что в кукольных театрах бывают разные куклы. Спрашивает: «Какие куклы есть в нашем театре?» (куклы - игрушки, куклы из картонного театра, куклы - петрушки). - В одном театре есть тряпичные куклы и деревянные. Тряпичные - это какие? А деревянные? Давайте представим, как они двигаются. Педагог предлагает попробовать подвигаться, как куклы деревянные, затем - как тряпичные (упражнение «Деревянные и тряпичные куклы»). При изображении деревянных кукол напрягаются мышцы ног, корпуса, опущенных вдоль корпуса рук. Делаются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук, плеч; ступни крепко и неподвижно стоят на полу. Подражая тряпичным куклам, необходимо снять излишнее напряжение в плечах и корпусе; руки висят пассивно. В этом положении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо, то влево; при этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова поворачивается, ноги также поворачиваются, хотя ступни остаются на месте. Движения исполняются по нескольку раз подряд, то в одной, то в другой форме. Сказка долгожданная В гости к нам торопится, Ей скорее с вами Повстречаться хочется. Сказка приготовила Вам свои загадки, Вы героев сказки Узнаете в отгадках. Педагог загадывает загадки. Как только дети отгадают загадку, педагог достает из сундучка костюм отгаданного персонажа, а дети по просьбе педагога изображают этот персонаж. а) Пушистый хвост и рыжий мех, Хитрит, обманывает всех. (глаза прищурены, полуулыбка, движения плавные, мягкие) б) Косолапый, неуклюжий, Ест мед на завтрак и на ужин, Громко любит он реветь, А зовут его... (походка вперевалку, медлительные движения, добродушное выражение на лице) в)
Кричит всегда: Му - у, Сам не знает почему. (видимость огромной фигуры: руки на поясе, плечи приподняты, ноги широко расставлены, выражение лица простовато - глуповатое) г)
Гладишь - ласкается, дразнишь - кусается. (принюхивается, ищет след, рычит, лает). д) Бежит с горушки прижавши ушки. (прыгает, осторожно оглядывается, грызет веточку) Далее педагог предлагает поиграть в эту сказку, поручает кому - либо из детей расставить декорации, распределить роли, разделиться на группы. Дети наряжаются в костюмы. Сказка драматизируется 3 раза, роль автора исполняет педагог. В конце занятия звучит веселая музыка, под которую все дети танцуют. Педагог заканчивает занятие словами: Открою вам один секрет: Лучше вас артистов нет! 17 Занятие «Новая сказка к нам в гости пришла» Цель: 1. Учить детей распознавать эмоциональное состояние по мимике («радость», «грусть», «страх», «злость», «удивление»). 2.Упражнять в изображении эмоций с помощью мимики. 3. Вызвать эмоциональный отклик на новое произведение. Совершенствовать умение обсуждать и характеризовать персонажей. 4. Совершенствовать пантомимические навыки в работе над этюдами. Материал: сюжетные картинки с различными эмоциями (радость, грусть, удивление, страх, злость), сказка В. Сутеева «Кто сказал «Мяу?» с иллюстрациями. Ход занятия: педагог предлагает детям рассмотреть сюжетные картинки. Сначала рассматривается картинка «Радость» (улыбающееся лицо). Вопросы к детям:
- Какое настроение у героя этой картинки? Почему вы так думаете? - В каких ситуациях у нас бывает радостное настроение? Дети вместе со взрослым отмечают форму губ, положение бровей, характерные для радостного настроения. Далее подобным образом рассматриваются сюжетные картинки «Грусть», «Страх», «Злость» и соответствующие им графические карточки. Дети по просьбе педагога упражняются в изображении перед зеркалом соответствующих эмоций у себя на лице, далее - изображают эмоции перед всеми, не называя их, а другие отгадывают, что это выражение лица обозначает (упражнение «Угадай эмоцию»). Создается атмосфера веселья для большего раскрепощения и самовыражения. Педагог хвалит детей за интересную игру, продолжает занятие: Сказка к нам стучится в дверь, Отворяйте дверь скорей! Педагог читает детям сказку В. Сутеева «Кто сказал «Мяу?», сопровождая чтение показом иллюстраций. Вопросы к детям: - О ком эта сказка? - Кого искал щенок? - Почему ему было неизвестно, кто мяукает? - С кем пришлось встретиться щенку? - Какая встреча вам больше всего понравилась? - Какой характер и голос у щенка? У кошки? У петуха? У пчелы? У лягушки? Далее педагог предлагает детям надеть шапочки персонажей сказки и показать пантомимой их характерные движения, повадки. Разыгрываются этюды: а) «Озорной щенок» - бегает, носится по двору, снует тут и б) «Гордый петушок» - важно стоит, поглядывает то в одну сторону, то в другую, иногда расправляет крылья и кукарекает; в) «Любопытный щенок» - щенок с удивлением разглядывает все вокруг: и небо, и цветы, и траву; глаза широко открыты, брови приподняты; г) «Щенок ищет» - нюхает траву, цветы, роет тут и там, задумывается на мгновение и продолжает поиск; д) «Хитрая кошечка» - сидит, поглядывает вокруг, прищуривается, слегка улыбается сама себе, изредка загадочно мяукает. Педагог отмечает наиболее удачное исполнение, хвалит детей за старание. 18 Занятие «Не вы ли «Мяу» говорили?» Цель: 1.Создать атмосферу игры в театр. 2. Совершенствовать умение детей изображать различные эмоции, развивать интонационную выразительность в обыгрывании диалогов персонажей. 3. Развивать навыки коллективной работы. Учить радоваться успехам своих товарищей и получать радость от собственных удач. Материал: любые предметы (фанты) по количеству детей, картонный театр игрушек для спектакля «Кто сказал «Мяу?», шапочки персонажей. Ход занятия: звучит нежная музыка. Дети занимают свои места. На столе разложены различные небольшие предметы по количеству детей (фанты). Воспитатель предлагает детям выбрать для себя один предмет (предметы остаются на столе). Выбирается водящий, который садится спиной к столу и игрокам. Проводится игра «Фанты». Участникам задаются задания: изобразить кого - либо с помощью жестов, мимики, движений. Например: - обезьяну; - льва; - ежика; - ворону; - павлина; - хулигана; - маленького капризного ребенка; - рассерженную маму; - грозного папу; - первобытного человека и т. д. По окончании игры педагог хвалит всех детей, отмечает наиболее удачное исполнение, спрашивает мнение детей о том, чье выступление им понравилось и почему. Затем продолжает занятие: В гости сказку приглашаем И спектакль начинаем. Педагог показывает детям спектакль по сказке В. Сутеева «Кто сказал «Мяу?» (картонный театр игрушек). Далее детям предлагается выбрать персонаж по желанию и обыграть небольшие сценки из спектакля (театр игрушек). Дети упражняются в интонировании диалогов. Затем им предлагается участвовать в инсценировке отдельных сцен (диалогов). Дети упражняются в передаче образов с использованием различной интонации, мимики, жестов. В конце занятия дети высказываются о своем впечатлении от выступлений товарищей, аргументируя свою оценку. Педагог хватит всех за активность, старание, артистизм. Сегодня вы все постарались на славу! Сказать исполнителям хочется: «Браво!» Дальнейших успехов вам всем пожелать И так же всегда хорошо выступать! 19 Занятие «Кто сказал «Мяу»?
Цель: 1. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами. 2. Совершенствовать навыки изображения образов героев сказки при помощи мимики, жестов. 3. Воспитывать чувства коллективизма и чувства «Я» в общем деле. 4. Развивать уверенность в себе в своих силах, поощрять творчество, фантазию, индивидуальность в передаче образов. Материал: трон для Царевны - несмеяны, костюмы и декорации для драматизации сказки В. Сутеева «Кто сказал «Мяу?" Ход занятия: Воспитатель начинает занятие стихами: В тридевятом царстве девица живет, Царевной - несмеяной народ ее зовет. Хмурится, печалится, Вздыхает и грустит, Совсем не улыбается, Унылая сидит. Кто же чудо совершит? Кто царевну рассмешит? Педагог организует игру «Царевна - несмеяна»: один игрок изображает Царевну - несмеяну, а остальные, как умеют, пытаются его рассмешить (можно пантомимой, а можно и словесно). Тот, кому это удается, сам становится Царевной. Педагог поощряет всех детей похвалой, затем предлагает детям загадать друг другу загадки при помощи пантомимы: изобразить какой - либо персонаж из сказки В. Сутеева «Кто сказал «Мяу»? (один ребенок изображает, остальные отгадывают). Педагог вносит в эту игру элемент соревнования: - Посмотрим, кто лучше сумеет изобразить героев сказки. Постарайтесь придумать больше разных движений, жестов, не забывайте о мимике. Далее дети готовятся к драматизации сказки «Кто сказал «Мяу?»: - делятся на труппы; - распределяют роли; - расставляют декорации; - примеряют костюмы. Сказка драматизируется столько раз, сколько необходимо для того, чтобы поучаствовали все дети. Педагог выражает удовольствие от просмотра спектакля, завершает занятие словами: Артистами все дети побывали, И сказку замечательно сыграли. 20 Итоговое занятие «Поиграем в сказку» Цель: 1. Совершенствовать исполнительские способности детей в разыгрывании сценок из знакомых спектаклей перед зрителями (родителями). 2. Закреплять умение использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок. 3. Закреплять умение бесконфликтно распределять роли, воспитывать чувства дружбы, единства коллектива. 4. Поддерживать в каждом ребенке чувство индивидуальности и самоценности. Материал: «волшебные часы», на которых вместо цифр персонажи знакомых спектаклей, кукла – перчатка Петрушка, костюмы и декорации, куклы из знакомых спектаклей, небольшие подарки - сувениры по количеству детей. Ход занятия: под веселую музыку дети и педагог входят в зал. У педагога на руке кукла - перчатка - Петрушка. Петрушка: «Как я рад видеть вас! Здравствуйте». Педагог: «Здравствуй, Петрушка! Мы тоже рады встрече с тобой! Но ты, наверное, не просто так к нам пришел. Скажи, зачем?» Петрушка: «Я слышал, что вы любите театр и будто бы все как настоящие артисты. Вот мне и захотелось проверить, какие вы тут артисты. Я, например, самый настоящий артист, все меня знают». Педагог: «Мы знаем, Петрушка, что ты один из главных артистов кукольного театра. А то, что мы любим театр и умеем в нем выступать - это мы сейчас тебе докажем. Садись и слушай!» Педагог задает вопросы детям
: - Ребята, зачем нужен театр? - Кто выступает в театре? - Какие бывают артисты? (куклы, живые актеры). - Что нужно артистам, чтобы показывать спектакли? (костюмы, декорации и т. д.) - Как артисты изменяют себя? (с помощью костюмов, масок, изменяют голос, движения, используют грим). Педагог: «Видишь, Петрушка, наши дети немало знают о театре
». Петрушка: «Молодцы!» Педагог: «Но это еще не все! Смотри и слушай дальше» (сажает куклу на ширму). Воспитатель обращается к детям: - Ребята, смотрите, какие огромные часы! (показывает на часы, у которых вместо цифр - картинки с персонажами из спектаклей, над которыми велась работа в течение всех пошлых занятий). Мы к часам подойдем, Мы часы заведем, Стрелка, стрелка, покрутись, Покрутись, остановись! Педагог крутит стрелки часов и останавливает на картинке к потешке «Тень-тень». - Что показывают нам часы? Что делают звери на этой картинке? Ну, артисты, выходите, И зверей изобразите! Дети выходят по желанию и участвуют в инсценировке потешки
«Тень-тень».
Зрители аплодируют. Снова мы к часам пойдем,
Все притихнем, все замрем!
- Куда показывает стрелка? (картинка с изображением персонажей произведения С. Маршака «Перчатки») Хорошо ли вы знаете этих котят? Что произошло у котят, когда они гуляли? (дети отвечают). Педагог приглашает детей показать кукольный спектакль
«Перчатки»
(театр игрушек).
- Аплодисменты нашим артистам! К волшебным часам тихо я подойду И их осторожно рукой заведу, Стрелка подвинулась, и вот опять Новую сказку придется назвать. - Какую сказку показывают волшебные часы? («Три поросенка»). Дети по желанию выступают с показом фрагмента из кукольного спектакля
«Три поросенка»
(куклы - перчатки)
. Зрители аплодируют. - Молодцы, артисты! Предлагаю всем с помощью волшебного камня перенестись в сказочный лес и погулять там (воспитатель берет в руки «волшебный камень» и что - то тихо шепчет ему). Звучит тихая музыка. Дети участвуют в этюде
«Прогулка по лесу»
(на развитие воображения и закрепление умения жестами, движениями, мимикой изображать настроение человека). - Смотрите, как здесь темно и прохладно. Осторожно, тут змея! Ступаем тихо, чтобы не потревожить змею. Вот мягкий мох! Ноги тонут в нем. Прыгаем через ручеек! Запутались в паутине! Начинают кусаться комары! Поедим ягод. Кислые! А вот и сладкие, вкусные. А эти горькие! (дети используют мимику). Смотрите: избушка! Занимайте свои места. Кажется, наши часы сейчас покажут нам еще одну сказку. Стрелка, стрелка, покружись, Покружись, остановись! В домике лиса сидит И в окошечко глядит. …А зайчишка слезы льет. Кто мне сказку назовет? («Заюшкина избушка»).
Дети по желанию драматизируют эпизод
из этой сказки. Зрители аплодируют. - Представьте, что у вас в кармане зеркало. Достали, посмотрели - ужас! Все лицо грязное! Быстро начинаем оттирать, но получается плохо. Вот вроде бы и лучше, фу! - вздыхаем (этюд на выражение различных эмоций
). Помните, была такая Девочка -чумазая? Давайте переведем часы на такую картинку и покажем спектакль «Девочка -чумазая». Дети по желанию участвуют в спектакле
«Девочка - чумазая»
(театр с куклой).
- Аплодисменты нашим артистам! Раз, два, три, четыре, пять, Будет музыка звучать, Стрелка целый круг обходит, Сказку новую находит. («Кто сказал «Мяу?») - На этот раз дети будут актерами драматического театра
, а мне придется взять на себя роль хозяйки непоседливого щенка. Надеваем костюмы. Готовы? На волшебном на платочке Есть два чудо-узелочка, Узелочки мы развяжем, Сказку зрителям покажем. Дети по желанию участвуют в спектакле - драматизации
«Кто сказал «Мяу?» Артистами все дети побывал И много разных сказок показали. Артисты, зрители - все были хороши! Похлопаем друг другу от души! - Все бы хорошо, да вот Петрушка куда - то исчез. Слышится стук в дверь. Входит переодетый в Петрушку взрослый. Педагог: «Петрушка! Ты стал таким большим?» Петрушка: «Это мне ваш волшебный камень помог превратиться из куклы в живого артиста». Педагог: «Ой, как здорово! Мы очень рады!» Петрушка: «А я вот решил напомнить вам, что театр - это не только спектакли да выступления. Настоящие артисты должны быть веселыми и уметь танцевать». Педагог: «О! Это мы и любим, и умеем. Правда, дети? Вставайте в круг, давайте исполним веселый танец «Разноцветная игра». И ты танцуй с нами, Петрушка!» После танца Петрушка вручает всем небольшие подарки - сувениры, дети под музыку покидают зал. 1 (составлены по аналогии со сценками и пьесами Т. Караманенко, С. Преображенского, Е. Ильиной) Как покупали куклу
Педагог приносит свёрток и кладёт его на стол. — Дети, сейчас я вам что-то покажу.— Она развёртывает свёрток и вынимает оттуда новую куклу. — Эту куклу Татьяна Петровна (имя заведующей учреждения) купила для вас в магазине. Шла Татьяна Петровна по улице и увидела большую витрину магазина игрушек. В окне было много разных игрушек: в середине стоял домик, и у домика сидел доктор Айболит. Около доктора Айболита стояли куклы, обезьянки, зайчики, мишки, жирафы, лисички, слоны и другие игрушки. «Надо купить детям игрушки», — подумала Татьяна Петровна и вошла в магазин. Вдоль всех стен были полки, а на полках стояли большие и маленькие куклы в нарядных платьях, зайчики, мишки, кошечки и собачки. Татьяне Петровне понравилась кукла, которая стояла на самой верхней полке. — Покажите, пожалуйста, мне эту куклу, — обратилась Татьяна Петровна к продавщице. Та взяла высокую лестницу, подставила её к полке и достала куклу. Татьяна Петровна рассмотрела куклу вблизи: у куклы были светлые косы, весёлые голубые глаза и румяные щёки. Одета она была в нарядное розовое платье. Кукла понравилась Анне Ивановне, она попросила выписать чек и завернуть куклу. Сегодня Татьяна Петровна пришла в «Свечу» (название детского учреждения). Она передала мне эту куклу и рассказала то, что вы сейчас слышали. —Как же мы её назовём? (Дети называют несколько имён.) Людой? Хорошо! Играйте с Людой, берегите её. Пусть она долго-долго остаётся такой же нарядной и красивой, какой приехала к нам. С этими словами, педагог передаёт куклу детям. Во время рассказа педагог держит куклу у себя на коленях. Иногда, не прерывая рассказа, взрослый смотрит на неё, приглаживает ей волосы, поправляет платье. Делать это надо легко, мягко, как бы между прочим, чтобы удерживать внимание детей на кукле и не отвлекать их от слушания рассказа. В этом рассказе нет театрального действия, но есть зрелищный момент: дети сидят, смотрят на куклу и слушают рассказ о том, как её покупали; не какую-то куклу вообще, а ту, которая сидит перед ними на коленях у педагога. Чтобы дети с интересом слушали этот рассказ, его надо передать живо, эмоционально. Для этого надо текст заучить наизусть, подумать, где сделать паузы; какие моменты выделить и подчеркнуть. Если педагог хорошо выучит текст и будет представлять себе всё, о чём он говорит, как бы описывать то, что он сам видел, это придаст рассказу нужную живость, и история получится интересной и увлекательной. Мишка-отгадчик
Педагог берёт большого Мишку и говорит детям, что он (медведь) умеет очень хорошо отгадывать. Дети садятся полукругом. Перед ними педагог ставит свободный стул. — Это для Мишки, — говорит она и сажает Мишку. — Садись, Мишенька, и покажи детям, как ты умеешь отгадывать. Покажешь? (Педагог наклоняется к Мишке, делая вид, что она слушает ответ игрушки.) На самом деле, она наклоняется для того, чтобы дети не видели её двигающихся губ. — Да, да, покажу, — говорит она за Мишку низким голосом. — Хорошо, — говорит педагог опять своим голосом, выпрямляясь. — Я приготовила платочек. Вот он. Сейчас я тебе, Миша, - завяжу глаза. (Завязывает) Вот так! Хорошо я завязала? Тебе ничего не видно? (Наклоняется, как бы проверяет, хорошо ли она завязала глаза Мишке и говорит низким голосом): — Нет, ничего не вижу! (Педагог выпрямляется и обращается к детям.) —Теперь кто-нибудь подойдите сюда и возьмите Мишку за лапу. Подойди ты! (Педагог подзывает ребёнка, не называя его по имени.) — Возьми Мишку за лапу. Так! - Миша, тебе надо отгадать, кто брал тебя за лапу. - Садись на своё место, — говорит она ребёнку. — Теперь я развяжу тебе, Мишенька, глаза. Поищи, кто к тебе подходил. Педагог снимает с глаз Мишки платочек, берёт игрушку подмышки, опускает со стула на пол и ведёт к детям так, чтобы Мишка переступал по полу с ноги на, ногу. Мишка «подходит» к ребёнку, сидящему с края первого ряда, останавливается около него, как бы думает, не он ли брал его за лапу. — Нет, не этот. Мишка резко поворачивается и подходит к другому ребёнку. Так продолжается до тех пор, пока Мишка не подойдёт к ребёнку, который брал его за лапу. Мишка останавливается около него и бросается ему в объятия. — Правильно отгадал Мишка? — спрашивает педагог и предлагает похлопать Мишке. Затем игра начинается снова. Для разнообразия иногда Мишка может пройти мимо ребёнка, которого он ищет, и подойти к следующему. После этого Мишка, как бы поняв свою ошибку, быстро возвращается обратно. Это, конечно, тоже не спектакль. Это — театрализованная игра. Для её проведения нужен большой Мишка, чтобы его можно было вести по полу и передать его походку с перевалкой: перевалка будет создавать впечатление, что Мишка идёт сам. Чтобы Мишка мог подходить ко всем детям, стулья ставятся рядами с большими промежутками. Очень важно чётко менять голос: за Мишку говорить басом, низко и в это время нагибаться, чтобы скрыть от детей двигающиеся губы; по окончании слов Мишки без длительной паузы говорить своим обычным голосом. Если нет большого Мишки, можно взять большого Зайца, куклу или какую-нибудь другую игрушку. Игра в прятки
Педагог ставит на стол слева кроватку, в середине — покрытый скатертью столик, около него два стульчика, справа — шкаф. Мишка и зайчик лежат на стульях около педагога. Зрители их не видят. Педагог
. Я вам покажу, как Зайка с Мишкой в прятки играли (правой рукой она выводит на сцену-стол Мишку).
Мишка
. Как я спать хочу (идёт к постели).
Сейчас лягу в постель (ложится, педагог прикрывает его одеялом).
Педагог
. Лёг Мишка, прикрылся одеялом и зас
нул. А у Мишки был приятель Зайка (выходит Зайка).
Прибежал Зайка навестить Мишку. Зайка
(подходит к кроватке Мишки).
Мишенька, ты опять спишь? Вставай, я тебе конфеты принёс (кладет пакет на стол).
Мишка
. Конфеты? (встаёт).
Я очень люблю конфеты. Зайка
. Вот и кушай, а потом в прятки будем играть. Мишка.
Хорошо! Я конфеты пока в шкаф положу. Мы потом чай пить будем. А сейчас поиграем в прятки. Кто из нас водить будет? 3
айка.
Давай, Миша, считаться! Иди сюда. Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик.
Там мышка живёт,
Тебе хвостик отгрызет!
- Я вышел. Тебе, Миша, искать. Встань к шкафу и закрой глаза, а я буду прятаться. Только не подсматривай! Мишка
. Хорошо, не буду подсматривать. Прячься скорее! Зайка
. Сейчас (мечется по комнате, не знает, куда спрятаться).
Мишка
. Можно? Зайка
. Нет, нельзя (прячется за кровать).
Можно! Ищи. Мишка
(медленно, переваливаясь, ходит и ищет
Зайку). Где же он? За шкафом нет, нет и под столом (нагибается и смотрит под стол. В это время Зайка перебегает за шкаф).
Ишь ты как спрятался! Сейчас под кроватью посмотрю. И тут нет (осматривается кругом).
Уж не на шкаф ли он забрался? (Пододвигает к шкафу стул, влезает на него. Стул качается).
Ой, ой, сейчас упаду. Зайка
(выскакивает).
Палочка-выручалочка, выручи меня! (Стучит по шкафу).
Осторожно, Миша, не упади. Спускайся со стула. Мишка
. Где же ты был? 3
айка.
За шкафом. Мишка
. Я смотрел, тебя там не было. Зайка.
Я сначала за кровать спрятался, а потом перебежал за шкаф (прыгает).
Мишка
. Вот ты какой прыткий! Теперь я буду прятаться! Зайка
. Нет, Мишенька, я выручился. Тебе ещё водить. Мишка
. А я прятаться хочу. Зайка.
Ну, хорошо! Прячься (встаёт к шкафу).
Мишка
(прячется за шкаф).
Считай до пяти и иди искать! Зайка
. Раз, два, три, четыре, пять, я иду искать. (Зайка ищет, но далеко от шкафа не отходит. Заглядывает под стол, под кровать, то с одной, то с другой стороны, потом быстро возвращается к шкафу. Неожиданно Мишка кряхтит и показывается из-за шкафа.)
За
йка
. Палочка-выручалочка, выручи меня. Мишенька, да разве так прячутся? Ведь тебя видно. За то, что прятаться не умеешь, води ещё! Мишка
(выходит
из-за шкафа).
Ну, ладно, прячься (встаёт к шкафу).
Зайка
(подходит к краю стола и обращается шёпотом к ребятам).
Дети, возьмите меня к себе. Я посмотрю, как Мишка меня будет искать. (Кто-нибудь из детей берёт Зайку и сажает к себе на колени.)
Мишка
. Куда же он спрятался? Здесь нет и здесь тоже нет (смотрит под стол, под кровать).
И за шкафом нет. Даем два варианта окончания.
Вариант первый.
Педагог (дает Зайке погремушку).
Зайка, погреми, а то Мишка тебя тут никогда не найдёт. (Зайка гремит погремушкой).
Мишка.
(Не сразу понимает, откуда звон. Он смотрит во все стороны, прислушивается).
Ах, вот ты где! Зайка
. А я у ребят всё время сидел и смотрел, как ты меня искал. Мишка
. Да, у ребят я тебя никогда бы не нашел. Хорошо, что погремел. Иди сюда, будем чай пить (садятся за стол и пьют чай).
3айка
. Спасибо, Миша! Мне домой пора. Мишка.
Приходи, Зайка, ещё в прятки поиграем. 3айка
. Хорошо, приду. До свидания! (уходит).
Мишка
. А я, пожалуй, посплю немного (ложится).
Вариант второй.
Мишка
. Нигде нет. Видно, мне его не найти. Сяду пить чай с конфетами. 3айка
. Миша, я здесь! Мишка
. Ах, вот ты где! К ребятам убежал. Там я тебя никогда бы не нашёл. Иди сюда, будем вместе пить чай с конфетами. Зайка
. Спасибо, Миша. Мне домой пора. Мишка
. Приходи, Зайка. Ещё в прятки поиграем. Зайка
. Хорошо, приду. До свидания! (уходит)
Мишка
. А я, пожалуй, ещё немного посплю (ложится).
Мишка болен
Слева — бугорок. Недалеко от него - скамеечка. Мишка выходит справа, идёт приплясывая. Педагог
. Вышел Мишка погулять. Идёт, не торопится, песенку поёт. Мишка.
Ай да день, денёк хорош! Я шагаю без калош! Песня повторяется два-три раза. Мишка подходит к бугорку и садится. Педагог
. Сел Мишка отдохнуть на травку. Видит, идёт Кошечка, мороженое продаёт и на всю улицу кричит. Кошечка
. Кому мороженое. Сливочное, земляничное, брусничное! Мишка
, (поворачивается к Кошечке).
Дай, пожалуйста, мне мороженое. Кошечка.
Пожалуйста, сколько тебе? Мишка.
Давай весь ящик (открывает ящик, лезет туда прямо мордой и, причмокивая, ест).
Кошечка
. Кушай, Мишенька, на здоровье. Мороженое у меня вкусное! (Отходит и садится.)
Мишка
. Хорошее мороженое! Жаль, что мало, я съел бы ещё пять таких порций. Получай ящик и деньги. (Встаёт.)
Кошечка
. До свидания, Миша! (Кошечка берёт ящик и уходит).
Мишка
. До свидания! (Поёт):
Ай да день, денёк хорош! Я шагаю без калош! Что со мной? Холодно как (кашляет).
И горло болит. Кажется, я заболел. Наверное, от мороженого, очень уж много я его съел (ложится и стонет).
Педагог.
Едет мимо Зайка на автомобиле. Едет, гудит: «Ту-ту-ту». Видит Зайка, на дороге Мишка лежит. Остановился и ещё сильнее загудел: «Ту-ту-ту». А Мишка лежит и стонет. Слез Зайка с машины, подошёл к Мишке, спрашивает. Зайка
. Что с тобой, Мишенька? Мишка
. Ох, заболел я. Плохо моё дело! Зайка
, (гладит Мишку).
Не горюй, Мишенька! Я тебя в больницу отвезу. Там тебя быстро вылечат. Вставай! Мишка.
Ох, не могу встать. 3айка
. Я помогу тебе (с трудом поднимает Мишку и кладёт его в машину).
Лежи спокойно, а я тихонечко тебя повезу. Ту-
ту-ту. (Уезжает.)
Педагог
. Теперь сделаем больницу, куда Зайка повез Мишку. Поставим кровать, стол и стул. А вот и сам доктор — Дружок Полканович. (Сажает на стул Дружка.)
Он хороший доктор. Лечит всех быстро. (Подъезжает Зайка с Мишкой на машине.)
Зайка:
Принимай, Дружок Полканович, больного. (Зайка выходит из машины и подходит к Дружку.)
Дружок
. Кто заболел? Заика.
Мишка. Дружок
. Молодец, что привёз. Я его скоро вылечу (Зайка и Дружок снимают Мишку с машины и кладут его на кровать. Мишка стонет.)
Зайка
(садится на машину).
До, свидания, Миша. Скорее выздоравливай. Я приеду тебя навестить (уезжает).
Дружок
. Рассказывай, Миша, что у тебя болит. Мишка.
Горло. Дружок
. Ты, наверное, Миша, много мороженого съел? Мишка
. Нет, немного. Только один ящик! Дружок
. Ай, ай, ай! Ну, давай скорее лечиться. Поставим градусник (ставит градусник подмышку).
Покажи горло. Скажи: а-а! Мишка.
А – а – а - а! Дружок.
Хорошо. Давай градусник. У тебя, Миша, высокая температура. Ну-ка, выпей лекарство. Мишка.
А оно горькое? Дружок
. Если хочешь быть здоровым, пей. Ничего, что горькое. Педагог.
Не хотелось Мишке пить горькое лекарство, да делать нечего! Болеть очень плохо. Выпил Мишка лекарство. Дружок Полканович покрыл его одеялом. Дружок.
Теперь спи, Миша! Педагог
. И Мишка заснул. А Дружок сел около его кровати. Кто там ещё в больницу спешит? Да это Кошечка! Дружок.
Ты что, Кошечка, не заболела ли? Кошечка.
Нет, Дружок Полканович, я здорова. Мне Зайка сказал, что Мишка больной у тебя лежит. Вот я пришла eго навестить. Дружок.
Это хорошо! Только тише говори, а то разбудишь Мишку. Педагог:
Кошечка села, чтобы подождать, когда Мишка проснётся. Мишка скоро проснулся, потянулся, да как запоёт: Ай да день, денёк хорош! Я шагаю без калош! Дружок.
Миша, как ты себя чувствуешь? Болит горло? Мишка.
Всё прошло, наверное, от твоего лекарства. Кошечка
. Миша, а мороженое ещё хочешь? Мишка.
Нет, спасибо! Педагог
: Тут Зайка на машине проезжал. Да машина испортилась и ни с места. Зайка вылез из кабины и лег под машину, чтобы её починить. Дружок:
Ну, Миша, если ты здоров, то можешь домой идти. Вот автомобиль, он тебя подвезёт. Зайка:
(вылезает из-под машины).
Сломалась моя машина. В мастерской надо её ремонтировать, да я не знаю, как её отвезти. Мишка.
Не горюй, Зайка. Ты мне помог вчера, а я тебе сегодня помогу. Садитесь все в автомобиль. Я всех свезу. (Все садятся. Мишка толкает автомобиль сзади и поёт свою песенку. Машина скрывается.)
Примечание
. Бугорок делается из кубиков, покрытых лоскутом зелёной материи. Ящик для мороженого сшивается из картона и на тесёмке надевается на шею Кошечке. Дружок Полканович одет в белый халат. Лохматая шапка
Педагог
(выводит с разных сторон куклу Маргаритку и игрушку — собачку Дружка).
Идёт Маргаритка, а навстречу ей бежит Дружок. Маргаритка.
Здравствуй, Дружок! Дружок
. Здравствуй, Маргаритка! Маргаритка.
Дружок, приходи ко мне в гости. Дружок.
Спасибо, Маргаритка, обязательно приду. Педагог.
Поблагодарил Дружок и побежал дальше (Дружок уходит).
А Маргаритка осталась одна и думает, кого бы ещё ей пригласить. Слышит, кто-то топает (поворачивается во все стороны).
Маргаритка.
А, это Мишка идёт! Здравствуй, Мишенька! Мишка
(выходит).
Здравствуй, Маргаритка. Маргаритка.
Мишенька, приходи ко мне в гости. Мишка
. Спасибо. Обязательно приду. Только сейчас мне некогда, тороплюсь (уходит).
Педагог:
Ушёл Мишка. А Маргаритка засуетилась. Маргаритка
. Надо скорее в доме прибраться, а то скоро гости придут (приносит стол, стулья, шкаф, кровать).
Я буду ставить, а вы, ребята, говорите, как будет лучше. Стол хорошо сюда поставить? Так! А стулья тут хорошо стоят? Нет? Поставлю так (ставит на другое место).
Шкаф поставим сюда. Вам ребята, так нравится? Хорошо! Кровать поставлю в эту сторону. На стол доставлю посуду. А за стол сама сяду. Посижу и отдохну, пока гостей нет. Педагог
. Сидит Маргаритка довольная. (Приходит Дружок. Стучит около шкафа.)
Маргаритка
Кто там? Входите! Дружок.
Это я, Дружок (входит).
Маргаритка:
Вот хорошо, что пришёл. Дружок.
Как хорошо у тебя, Маргаритка, мебель расставлена красиво. Маргаритка
. Мне ребята помогали её расставлять. Садись, Дружок, за стол и кушай. Дружок.
Нет! Сначала я тебе песенку спою. Я её сам сочинил. Слушай (поёт).
Ах, какой хороший дом! Лучше дома не найдём! Маргаритка
. Браво, Дружок, браво! Замечательная песенка. Дружок.
Что это за шум? (Приходит Мишка. В такт Мишкиным шагам педагог топает под столом ногой.)
Маргаритка.
Нет, Дружок, это не шум. Это кто-то стучит. Кто там? Входите! (Выходит из-за шкафа Мишка.)
Это ты, Мишенька! Заходи. Мишка.
А вот и я! Маргаритка
. Очень рада, Мишенька. Садись за стол. Кушай! (Мишка садится и ест.)
Педагог
. Поел Мишка, встал и повалился на постель. Дружок.
Гав! Гав! Озорник! Озорник Мишка! Это безобразие! Постель прибрана, а ты лёг. Маргаритка:
Не волнуйся, Дружок! Я сейчас его проучу. Педагог:
Вышла Маргаритка из комнаты в переднюю, где раздеваются ребята. Там на вешалке висели пальто, шапки... Не успел Дружок оглянуться, как входит мохнатая большая шапка. А из-под шапки чуть-чуть видны Маргаритины ноги. Интересно, что будет дальше? Подошла шапка к постели и говорит грубым голосом: — Это кто здесь валяется? — Мишка испугался, вскочил. Мишка
. Это не я! Это не я! Это Дружок! Педагог.
А шапка ещё ближе к Мишке подошла: «Ты что неправду говоришь! Ты что озорничаешь?» Мишка от страха даже заикаться начал. Мишка.
А ты... кто такая? Педагог.
Я? Я — Бармалей! Я пришёл за тобой, озорник! (Тут Мишка скорее под кровать. Только голову спрятал, а дальше не может пролезть. А Дружок Мишку за ногу схватил. Мишка как закричит.)
Мишка.
Ой, не буду! Ой, не буду! Никогда не буду валяться на прибранной постели. Педагог
. Маргаритка сбросила шапку, спрятала её и спрашивает. Маргаритка.
Что ты, Мишенька, под кровать лезешь? Или потерял что-нибудь? Педагог
. Встаёт Мишка... Смотрит, шапки нет... И стыдно, стыдно ему... Мишка
. Да у меня пуговица отскочила и под кровать укатилась. Вот я её и ищу. Маргаритка
. Мы её потом найдём. Садись, Мишенька, за стол. Дружок
. Споём мою песенку. Педагог
. И все запели: Ах, какой хороший дом! Лучше дома не найдём! С той поры никто не говорил про Мишку, что он озорник. Приключения игрушек
Жила-была девочка Наташа. У неё было много игрушек: Кукла Алёнушка, Медвежонок, Поросёнок, Кот Пушок И весёлый Петушок И была у них своя комната. А в комнате — мебель: Кровать с тюфяком, Стул со столом, Шкаф, скамейка, Табурет И с тарелками буфет. Хорошо жилось у Наташи кукле Алёнушке и всем игрушкам - зверятам. В комнате чисто, уютно. На столе скатерть, цветы, на кровати — красивое одеяло. Сама Наташа пообедает и их покормит, пойдёт гулять в сад и их возьмёт с собой. Но вдруг с Наташей что-то случилось. Прибежит она поиграть, не поиграет, а только всё разбросает. Вот и сегодня так. Пришла и начала хозяйничать по-своему (приходит Наташа):
посуда должна стоять в буфете, а Наташа поставила её на кровать; платья вынула из шкафа и разбросала по всей комнате; Мишку и Алёнку усадила под стол, свинку на стол, кота — в буфет, Петушка—под табурет. И ушла. Остались Алёнушка и зверята одни. Некому их уложить, некому накормить. Сидит Алёнушка на полу, под столом, глаза трет рукавом. Увидал это Медведь и давай реветь. И Кот кричит: «Пожалейте меня! Я не ел три дня!» — Давайте уйдём от нашей девочки,— говорит Алёнушка,— раз она такая плохая. -
Уйдём! Уйдём! — завизжал Поросёнок. — Куда? Куда? — закричал петушок. — На улицу, - сказала Алёнушка. И все стали одеваться (педагог одевает кукол и зверят).
Кукла — в кофточке цветной, Мишка — в шапке шерстяной, Свинка — в юбке, киска — в платье, А петух — в пальто на вате. Сели все в грузовую машину и поехали. Ехали они, ехали,— видят: стоит дом. — Давайте поселимся в этом доме, — сказала Алёнушка. Все слезли с машины и вошли в дом. В это время вернулась домой Наташа. Посмотрела: ни Алёны нет, ни Медвежонка, ни Поросёнка, ни Пушка, ни Петушка — никого не видать. Ахнула она, кинулась туда, сюда — нет никого! Зовёт: «Алёнушка, Мишенька, Петушок...» Никто не откликается. Искала их девочка, искала — нигде не нашла. Стала она жить одна. В Алёнушкиной комнате тихо, пусто. Поиграть не во что. Наташа повесила Алёнушкины платья в шкаф, а одеть уже некого. Расставила посуду на столе, а пообедать уже некому. Соскучилась Наташа и вышла из дому. Идёт, по сторонам смотрит: «Где же мои игрушки?» Видит: стоит домик, заглянула туда, а там и Алёнушка, и Кошка, и Петушок, и Кот, и Свинка. И все одеты: Этот — в юбке, Этот — в шубке, Этот — в кофточке цветной, Этот в шапке шерстяной. — Игрушки, милые! — крикнула Наташа — идёмте домой! Игрушки посмотрели на неё и отвернулись. Не хотят они идти к Наташе. А Наташа ещё ласковее просит: — Игрушки, игрушки, пойдёмте домой! Там всё в порядке, постланы кроватки, ждет вас обед, пойдёте или нет? Игрушки подумали и говорят: — Нет, не пойдём! А Наташа опять: — Алёнушка, пойдёшь со мной или нет? Алёнушка повернула голову: «Пойду». Взяла её на руки Наташа и стала Петушка звать: — Петушок-петушок, золотой гребешок, пойдём домой! Тут и Петушок послушался и пошёл к девочке. А девочка стала звать Кота. Пошёл к ней и Кот. Тут и Поросенок пошел к девочке, и Медвежонок. Усадила Наташа всех на грузовик. Мишку посадила за руль, вместо с шофёра, и повезла. Петушок закричал: «Кукареку!» А Наташа запела: Едем, едем, едем, едем С поросёнком и медведем, И с Алёнкой, и с Пушком, И с весёлым Петушком. Наконец, приехали домой. Наташа посадила всех и стала кормить. Вот все едят: Кукла—из ложки, Медведь — из поварешки, Свинка — из крынки, Киска — из миски. А Петух — крупинки Клюёт из корзинки. Пообедали все, а потом Наташа посадила Пушка на буфет, Петушка — на табурет, Медвежонка — на лавку, Алёнку уложила в кроватку. Накрыла её одеялом и запела песенку: Моему ребёнку песню я пою.
Спи, моя Алёнка, баюшки-баю.
Спят мои зверята, четверо друзей.
Спит Медведь мохнатый на скамье своей.
Сидя на буфете, задремал Пушок.
Спит на табурете Петя - Петушок.
А тебя в кроватку уложила я.
Спи же сладко, сладко, милая моя.
Уснула Алёнушка, уснули и Медвежонок, и Поросёнок, и Пушок, и Петушок. И девочка Наташа тоже пошла спать. Примечание.
Наташу играет кто-нибудь из старших девочек. Для показа этой сценки составляются в длину два или три стола. На одном конце — комната Наташи, на другом — домик. Домик можно устроить из кубиков. ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ 2 Приложение 2 (по мотивам русских народных сказок)
Вершки и корешки
Педагог:
Как – то раз поехал мужик репу сеять. Пашет да поёт. А из лесу выходит медведь. На сцену выходит дед, сеет репу. В это время с другой стороны на сцену выходит медведь.
Медведь:
Как ты смел, мужик, мне мешать? Я тебя заломаю. Педагог:
А мужик ему отвечает. Мужик:
Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки. Медведь:
Ну, так и быть. Мужик и медведь ходят по сцене и сеют репу. Потом со сцены уходят.
Педагог:
Дни идут. Солнце греет. Дожди поливают. Растут вершки, а с ними и корешки. Наступила осень. Репа выросла крупная. На сцене появляется мужик. Он ходит, как будто проверяя, выросла ли репа или нет.
Педагог:
Мужик повыдёргивал репу, а медведь тут как тут. На сцене появляется медведь.
Медведь:
Мужик, мою долю подавай! Мужик:
Ладно, медведюшка, бери, как уговор был: тебе вершки, а мне корешки. На сцене стоит телега, на которой сидит мужик на куче репы. Подходит Миша и как будто откладывает вершки.
Ведущий:
Делит медведь урожай и радуется. Медведь:
Хорошие вершки уродились. Педагог:
Себе ботву кладёт, а мужику репу отдаёт. Мужик уезжает со сцены, а на сцене остаётся медведь на пеньке.
Педагог:
Мужик воз с репой домой привёз, а медведь сел на пенёк и стал пробовать вершки. Попробовал листок на зубок – сморщился, разбросал ботву от злости. Медведь уходит со сцены, опять появляется мужик. Сеет рожь.
Педагог:
На другой год посеял мужик рожь. Поехал жать, а медведь его уж поджидает. На сцене стоит мужик с телегой и медведь.
Медведь:
Теперь меня, мужик, не обманешь! Давай мою долю, а то заломаю! Педагог:
Мужик спрашивает. Мужик:
Ты что возьмёшь, медведюшка? Медведь:
Подавай теперь мне корешки, а себе бери вершки. Педагог:
Отдал мужик медведю корешки, а себе оставил вершки и поехал домой. Мужик уезжает со сцены, а на ней остаётся медведь.
Педагог:
Медведь пожевал корешки в берлоге – не вкусно! Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла. Колобок
Педагог:
Жили – были дед да баба. В один прекрасный день просит дед испечь бабку колобок. Бабка по амбару поскребла, набрала горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала в колобок, изжарила в масле и положила на окошко остудиться. На сцену выходит колобок и начинает говорить.
Колобок:
Ой – ой – ой! Надоело мне лежать, покачусь я с окошка на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку, посмотрю на мир немножко! Колобок ходит вдоль сцены.
Педагог:
Катится колобок по дорожке, по сторонам смотрит, солнышку радуется. Вдруг ему навстречу выходит заяц. На сцене появляется заяц.
Заяц:
Колобок, какой ты румяный! Наверное, вкусный? Я тебя съем! Колобок:
Не ешь меня, зайка, послушай мою песенку: Я – колобок, колобок – румяный бок. Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл. А от тебя, зайка, и подавно уйду. Колобок убегает, заяц уходит со сцены.
Педагог:
И покатился колобок дальше, только заяц его и видел. Катится колобок по дорожке, а навстречу ему волк. На сцене появляется волк.
Волк:
Колобок, какой ты румяный! Наверное, вкусный? Я тебя съем! Колобок:
Не ешь меня, волк, послушай мою песенку: Я – колобок, колобок – румяный бок. Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл. Я от зайца ушёл. А от тебя, волк, и подавно уйду. Колобок убегает, волк уходит со сцены.
Педагог:
И покатился колобок дальше, только волк его и видел. Катится колобок по дорожке, а навстречу ему медведь. На сцене появляется медведь.
Волк:
Колобок, какой ты румяный! Наверное, вкусный? Я тебя съем! Колобок:
Не ешь меня, медведь, послушай мою песенку: Я – колобок, колобок – румяный бок. Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл. Я от зайца ушёл. И от волка ушёл. А от тебя, медведь, и подавно убегу. Колобок убегает, медведь уходит со сцены.
Педагог:
Медведь аж пасть разинул, а колобок покатился дальше. Катится он по тропинке, а навстречу ему лиса. На сцене появляется лиса.
Лиса:
Ой, какой красивый колобок! Наверное, ты вкусный? Я тебя съем! Колобок:
Не ешь меня, лисичка, послушай мою песенку: Я – колобок, колобок – румяный бок. Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл. Я от зайца ушёл. И от волка ушёл. И от медведя ушёл. А от тебя, лисичка, и подавно убегу. Лиса:
Какая славная песенка! Но вот беда – старенькая я, слышу плохо. Ты, колобок, садись мне на носик, да пропой ещё разок. Педагог:
Вскочил колобок лисе на носик, чтоб ещё раз песенку спеть, а лиса – гам! И проглотила. Колобка убираем со сцены. Остаётся только лисичка и заканчивает сказку.
Лиса:
Сказка – ложь, да в ней намёк. Ну а зрителям – урок! Три поросёнка
Педагог:
Жили – были на свете три поросёнка. Кругленькие, розовые, с весёленькими хвостиками – Ниф – ниф, Наф – наф и Нуф – нуф. На сцену выходят три поросёнка.
Наф – наф:
Пора нам подумать о зиме. Я весь дрожу от холода. Давайте построим дом и будем зимовать все вместе. Ниф – ниф:
Успеется, до зимы ещё далеко. Мы ещё погуляем. Нуф – нуф:
Когда нужно будет, я сам построю себе дом. Педагог:
С каждым днём становилось всё холоднее. Нуф – нуф и Наф – наф уходят со сцены. Ниф – ниф один на сцене строит дом.
Педагог:
Ниф – ниф решил построить дом из соломы. Уже к вечеру дом был готов. Ниф – ниф:
Хоть полсвета обойдёшь, обойдёшь, обойдёшь. Лучше дома не найдёшь, не найдёшь, не найдёшь. Педагог:
Ниф – ниф отправился к брату Нуф – нуфу. Ниф – ниф уходит со сцены. На сцене Нуф – нуф строит дом.
Педагог:
Нуф – нуф решил построить дои из прутьев. На сцене Нуф – нуф строит дом, поёт песенку, а в это время появляется Ниф – ниф.
Нуф – нуф:
У меня хороший дом, новый дом, прочный дом. Мне не страшен дождь и гром, дождь и гром, дождь и гром. Ниф – ниф: Пойдём к Наф – нафу, посмотрим на его домик. Уходят со сцены, на сцене Наф – наф строит дом. Педагог:
А Наф – наф решил построить дом из камня. Наф – наф:
Я, конечно, всех умней, всех умней, всех умней. Дом я строю из камней, из камней, из камней, Никакой на свете зверь, хитрый зверь, страшный зверь Не ворвётся в эту дверь, в эту дверь, в эту дверь. На сцену выходят Ниф – ниф и Нуф – нуф.
Нуф – нуф:
Что ты строишь? Это крепость или дом для поросёнка? Наф – наф:
Дом для поросёнка должен быть крепостью. Никакой на свете зверь, хитрый зверь, страшный зверь Не ворвётся в эту дверь, в эту дверь, в эту дверь. Нуф – нуф:
Это он про волка поёт. Ниф – ниф:
Нам не страшен серый волк, серый волк, серый волк. Где ты ходишь глупый волк, старый волк, страшный волк? Напевают песенку и ходят по сцене. Наф – наф с домиком «уходят» со сцены.
Педагог:
Вдруг они увидели настоящего волка. Появляется волк. Поросята убегают, волк бежит за ними. Нуф – нуф убегает со сцены, появляется домик
Ниф – нифа.
Педагог:
Ниф – ниф первым добежал до домика. Ниф – ниф в доме, а волк говорит.
Волк:
Сейчас же отопри дверь! Ниф – ниф
: Нет, не отопру. Волк дует.
Волк:
Ф – у – у! 3 раза. Педагог
: Когда волк дунул в третий раз, домик развалился. Домик ломается, Ниф – ниф убегает от волка. На сцене появляется Нуф – нуф и его домик. Тут же выбегает Ниф – ниф, а за ним следом волк.
Волк:
Ну, теперь я вас обоих съем. Поросята прячутся в домик и поют песенку.
Ниф – ниф, Нуф – нуф:
Нам не страшен серый волк, серый волк, серый волк. Где ты ходишь глупый волк, старый волк, страшный волк? Волк:
Ф – у – у! 5 раз. Волк дует на домик, домик ломается, поросята убегают со сцены, вслед за ними убегает и волк. На сцене появляется домик Наф – нафа, поросята прячутся в домике.
Педагог:
Волк добежал до домика Наф – нафа и постучался в дверь. Наф – наф:
Кто там стучится?
| |||||||||||||||