1 от 30. 08. 2010г. Гаврилов-Ямский муниципальный район АДМИНИСТРАЦИЯ ГАВРИЛОВ - ЯМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ВЕЛИКОСЕЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Утверждена педагогическим Советом Великосельской средней общеобразовательной школы № 1 от 30.08.2010г. Гаврилов-Ямский муниципальный район С. Великое Содержание Введение Раздел I. Паспорт программы развития школы. Раздел II. Информационно-аналитическая справка о нынешнем состоянии школы 2.1. Уникальность 2.2. Характеристика УВП 2.3. Сведения об учащихся 2.4. Характеристика педагогических кадров 2.5. Характеристика семей 2.6. Сведения о МТБ 2.7. Характеристика социального окружения Раздел III. Проблемно-ориентированный анализ образовательной деятельности школы Раздел IV. Концептуальные основы развития новой школы 4.1. Миссия школы 4.2. Ключевые идеи развития школы 4.3. Организационно-педагогические принципы, реализуемые в школе. 4.4. Модель выпускника начальной школы 4.5. Модель выпускника основной школы 4.6. Модель выпускника средней школы Раздел V. Цели и задачи, как основные направления реализации программы развития 5.1. Цели и задачи 5.2. Основные направления деятельности школы Раздел VI. Этапы реализации и мониторинг программы развития Раздел VII. План действий по достижению целей, поставленных в программе развития Введение. Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом: - Внедрение образовательных стандартов второго поколения; - Создание системы поддержки талантливых детей; - Развитие учительского потенциала; - Создание школьной инфраструктуры; - Сохранение и укрепление здоровья школьников. Великосельская СОШ это многофункциональное учреждение реализующее образовательные и воспитательные задачи в объединенной структуре, включающей в себя начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее, специальное (коррекционное) VII, VIII вида, заочное, санаторное, дистанционное, начальное профессиональное. Школа ориентируется и опирается на три рода ценностей: ценности индивидуального развития, уважение к культурному наследию, ценности социальной интеграции. Программа развития школы на 2010- 2013 г.г. представляет собой долгосрочный нормативно- управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии. Основные цели и задачи программы соответствуют целям и задачам Проекта национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Программе развития образования Ярославской области на 2009-2012г.г., Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, учитывают социально-экономические, культурные, демографические и другие особенности окружающего социума. В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания. Для достижения своих целей школа выбрала стратегическую идею – реализацию индивидуально-ориентированного образования и воспитания, психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности учащихся. Это предполагает построение такого образовательного пространства в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций. В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходили из следующих позиций: - из признания того, что школа – образовательное учреждение, призванное обеспечивать образовательные потребности микросоциума; - вследствие первого необходимо изучение, анализ этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению – с другой; - удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высокой планке качества. Школа должна быть конкурентоспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне; - решая образовательные задачи, школа обеспечивает различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы – в кружковой, клубной, спортивной, музыкально-эстетической, в системе КТД , предоставляя широкие возможности для развития школьников; - основой воспитания личности ребенка для нас становится труд на земле. Фундаментом образовательной деятельности школы является реализация учебно-производственной программы, которая поможет стать нашей школе экономически развитым учреждением. Зарабатывать деньги – не самоцель нашей производственной деятельности, а необходимое условие выживания сельской школы, обеспечения полноценного образовательного процесса, формирования нового отношения к труду. - Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства Реализация целей Программы обеспечивается посредством финансирования за счет местного бюджета, а также дополнительных средств, привлекаемых Попечительским советом школы. Раздел I . Паспорт программы развития школы. Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации. Нормативно-правовая база для разработки программы развития школы: Закон РФ «Об образовании»; Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»; Конвенция о правах ребенка; Проект национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Программа развития образования Ярославской области на 2009-2012г.г.,; Устав муниципального образовательного учреждения. Сроки реализации: с сентября 2010 года по сентябрь 2013 года. Управление программой: Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителем директора школы по научно-экспериментальной работе Раздел II . Информационно-аналитическая справка о нынешнем состоянии школы. Выводы о реализации целей и задач, определенных предыдущей программой развития. История Великосельской средней школы ведёт свой отсчёт времени с 1868 года, как построенное предпринимателем Локаловым училище. Постройка обошлась ему в 8000 рублей. Здание было сделано из красного кирпича на 100 учеников. По приказу владельца, окончивших училище мальчиков, посылали работать на его фабрику в Гаврилов – Ям. Через год в 1869 году 5 февраля училище было узаконено и перешло в подчинение Министерства просвещения, как государственное двухклассное училище. В 1908 году оно было преобразовано в четырёхклассное городское училище, а позднее в высшее начальное училище. В 1900 году в селе Великое действовали четыре училища Министерства народного образования. Для девочек была открыта земская начальная школа, которая приблизительно к 1905 году сделала первый выпуск. Затем школа существовала как семилетка. С 1939 года школа стала средней. В разные годы в школе учились: Труфанов Николай Иванович – генерал-полковник, Бещев Борис Павлович – министр путей сообщения СССР, Корнев Константин Сергеевич – министр мелиорации и водного хозяйства РФ и многие другие. За годы после Великой Отечественной войны более 50 учащихся получили золотые и серебряные медали за успехи в учении. В 2008 году школа отметила своё 140-летие. 2.1. Уникальность и отличие Великосельской средней школы. Уникальность школы заключается в том, что она расположена в селе богатом народными традициями, обычаями, нравами, имеющем большое культурно-историческое наследие. Кроме школы в селе находится сельскохозяйственный техникум, профессиональное училище, историко-краеведческий музей, различные исторические памятники. Поэтому окружающий социум способствует системной организации духовно-нравственного воспитания и развития учащихся с использованием местного краеведческого материала. Отличие и уникальность школы проявляется в разнообразии контингента учащихся и вариативности их обучения, воспитания, развития. Кроме основного контингента учащихся, проживающих в с. Великое и других близлежащих населенных пунктах, школа обучает воспитанников Великосельского школьного детского дома и детей находящихся на лечении и реабилитации в детских санаториях «Искра» и «Сосновый бор», детей, имеющих ограниченные возможности здоровья. Самое главное отличие Великосельской школы от других школ в том, что она с 2004 года является экспериментальной площадкой Управления образования Администрации Гаврилов-Ямского муниципального района, базовой школой департамента образования Администрации Ярославской области, лаборатории сельской школы Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского. На базе школы с 2004 по 2005 год отрабатывались основы предпрофильного и профильного обучения учащихся в условиях сельской школы. С 2005 года школа начала работать над созданием и апробацией индивидуальных образовательных программ учащихся старших классов; индивидуальных коррекционно-развивающих программ для детей с ОВЗ. С 2006 года - разрабатывала систему психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности учащихся, с 2008года – самооценку деятельности всех участников ОП. В течение 2004-2010 года школа неоднократно организовывала межрегиональные, областные, районные семинары по обмену опытом работы в рамках данной тематики. 2.2. Организационно-педагогическое обеспечение и характеристика учебно-воспитательного процесса: Содержание образования (основное и дополнительное ). Организация образовательного процесса в Великосельской средней общеобразовательной школе имеет следующие особенности: · Со второго класса ведется преподавание иностранного языка (английский, немецкий); · Со второго класса в начальном звене изучается курс «Информатика»; · В 2-4 классах введено изучение предмета «Риторика»; · В 5-7 классах преподается предмет «Информатика»; · В 5-9 классах введено факультативно изучение второго иностранного языка, информатики, хореографии, ОБЖ; · Для учащихся с ОВЗ предполагается организация коррекционных занятий в рамках учебного плана и во вторую половину дня в соответствии с рекомендациями ПМПК; · В 8-9 классах осуществляется предпрофильная подготовка учащихся, включающая в себя: информационно-профориентационные курсы, вводно-ознакомительные курсы, проектную деятельность и сопровождающие ее психологические курсы и курсы по выбору; · В 10-11 классах предполагается введение профильной подготовки, состоящей из профильных курсов, элективных курсов и спецкурсов; углубленное изучение различных предметов согласно социальному заказу семьи, образовательных потребностей учащихся; · В девятом - одиннадцатом классах предполагается профессиональная подготовка юношей по профессии сельского механизатора. · Предполагается деление 5 – 11 классов на группы на занятия по технологии, для изучения немецкого и английского языков. · Используются следующие формы учебных занятий: урок, лекция, практикум, семинар, зачет, смотр знаний, защита творческого проекта и др.; · Обучение в 1 – 9 классах организовано по четвертям; · Обучение в 10 – 11 классах организовано по полугодиям. В школе применяются следующие образовательные технологии: · Традиционные; · Индивидуально – ориентированные технологии; · Проблемное обучение; · Дифференцированное обучение; · Коррекционно-развивающее обучение; · Модульное обучение. · Информационные и коммуникативные технологии; · Проектная деятельность. Режим работы образовательного учреждения (продолжительность уроков, количество учебных дней в неделю, наличие кружков, секций, клубов, курсов по выбору, элективных курсов, групп продлённого дня) Начало уроков в 8 часов 30 минут. Школа работает по шестидневной учебной неделе в октябре – апреле, по пятидневной неделе в сентябре и мае, в одну смену. Суббота – короткий день (5 уроков), в начальном звене – развивающий день. Воскресенье – выходной день. Продолжительность уроков – 45 минут, в субботу и во время пятидневной недели – 40 минут. Понедельник – передача дежурства по школе, организационные мероприятия. Вторник – совещания, семинары, педсоветы, заседания МС, творческих групп; Среда – классные часы и родительские собрания; Четверг – спортивные и физкультурно-оздоровительные мероприятия. Пятница – вечера, утренники, конкурсы и др. Домашние задания носят репродуктивный, тренировочный, практический и творческий характер. Организована работа пяти групп продлённого дня в начальном звене и в 5 классах. Вторая половина дня: индивидуальные консультации, работа кружков, секций, факультативов, студий, клубов по интересам, коллективные и групповые занятия по психолого-педагогическому развитию детей, общешкольные творческие дела и внеклассные мероприятия. Внеучебная деятельность дополняет учебную и служит средством развития учащихся. В 8-9 классах введена предпрофильная подготовка. Учащиеся 8 класса в I полугодии посещают ориентационно-профориентационные и вводно-ознакомительные курсы, а учащиеся 9 классов посещают курсы по выбору. Во II полугодии ребята 8-9 классов выполняют творческие проекты в рамках предпрофильной подготовки в разновозрастных группах. В 10-11 классах с 2005-2006 учебного года экспериментально введено профильное обучение, где ребята посещают элективные курсы и с 2007-2008г - профильный предмет биологию. Учащиеся 9-11 классов обучаются по индивидуальным учебным планам. Предпрофильное и профильное обучение осуществляется в рамках расписания и во второй половине дня. Выводы: Школой обеспечивается реализация 80% потребностей учащихся в учебной и внеучебной деятельности, применяются современные образовательные технологии для осуществления индивидуализации ОП. Анализ учебной и внеучебной деятельности позволяет сделать вывод о недостаточной доле самостоятельной работы учащихся в основной и старшей школе, недостаточной гармонизации процессов дифференцированного и интегрированного обучения учащихся в основной общеобразовательной школе. 2.3. Сведения об учащихся: В Великосельской средней общеобразовательной школе на сегодняшний день 18 классов-комплектов, в которых обучается 179 учащихся из них 32 воспитанника детского дома, в начальной школе – 58 учащихся, в средней – 91 учащийся, в старшей – 30 учащихся. На базе школы организовано обучение детей, находящихся на лечении в детских санаториях «Искра» и «Сосновый бор» (18 классов-комплектов 270 учащихся). В школе организовано 5 классов для детей с ограниченными возможностями здоровья VII и VIII вида, в которых обучается 34 учащихся. Обучение ведется по специальным учебным планам. С 2004-2005 учебного года введена предпрофильная подготовка в 8-9 классах (31 учащийся). Учебный год 2007-2008 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011 классы Число классов Колич. Учащихся Число классов Колич. Учащихся Число классов Колич. Учащихся Число классов Колич. Учащ. 1 1 13 1 17 1 9 1 22 2 1 17 1 13 1 17 1 9 2-4(кор) 1 5 3-4(кор) 1 8 1 6 3 1 13 1 16 1 13 1 17 4 1 18 1 7 1 14 1 12 5 1 18 2 17 2 7+5 2 14+6 5-6(кор) 1 8 1 6 6 1 12 2 19 3 14+5 2 7+5 7 2 20 2 13+5 2 17+4 3 14+5 8 2 22 2 15+5 2 11+6 3 17+4 9 2 23 2 24 2 13+7 2 11+6 10 1 12 1 15 1 16 1 15 11 2 22 1 12 1 14 1 16 всего 17 203 18 190 18 179 18 180 Выводы: Количество учащихся начинает стабилизироваться, а в начальном звене количество учащихся растет. Увеличивается количество детей с ОВЗ, что необходимо учитывать при комплектовании классов. 2.4. Характеристика педагогических кадров В школе работают 55 педагогов, из них 40 – основные работники, 15- совместители. 43 чел. (78%) имеют высшее образование, 10 чел. (19%) имеют среднее специальное образование, 2 чел. (3%) – среднее образование, 15 чел. (30%) – совместители. Укомплектованность необходимыми специалистами -100 %. Звание «Заслуженный учитель» имеют 2 педагога (4%), значок «Отличник просвещения» – 2 чел. (4%), звание «Почетный работник общего образования РФ» - 3 чел. (6%), имеют высшую квалификационную категорию - 15 чел. (27%), первую категорию – 19 чел. (35%), вторую категорию – 14 чел. (25%), 2 (4%) – молодые специалисты, победители конкурса «на получение поощрения лучших учителей» в рамках национального проекта «Образование». – 4 человека, премия губернатора 2008 г. – 2 чел. 35% педагогического коллектива являются выпускниками Великосельской СОШ. По стажу работы: 0 – 5 лет – нет 5 – 10 лет – 5 человек; 10 – 20 лет – 13 человек; свыше 20 лет – 37 человек. По возрасту: 25 – 35 лет – 11 человек; 35 – 55 лет – 29 человек; более 55 лет – 15 человек. Средний возраст педагогов – 38 лет. Средняя нагрузка на педагога – 20 – 24 часа. 2.5. Характеристика семей. Выводы: По результатам 2007-08 учебного года в школе обучается 51% детей из полных семей, 26 % - из неполных семей, 15% - воспитанников детского дома и 2% опекаемых детей. В 2008-09 учебном году обучается 51% детей из полных семей, 27 % - из неполных семей, 15% - воспитанников детского дома и 2% опекаемых детей. В 2009-10 учебном году ситуация несколько меняется - в школе обучается 47 % детей из полных семей, 23 % - из неполных семей, 13 % - воспитанников детского дома и 2% опекаемых детей. Выводы: По результатам 2007-08 учебного года социальное положение родителей таково: 43% - рабочие, 36% - служащие, творческих профессий – 1%, бизнесменов – 2 %, безработных – 3 %. В 2008-09 учебном году социальное положение родителей почти неизменно: 44% - рабочие, 35% - служащие, творческих профессий – 1%, бизнесменов – 2 %, безработных – 3 %. В 2009-10 учебном году также несущественные изменения в социальном положении родителей: 44 % - рабочие, 35 % - служащие, творческих профессий – 1%, бизнесменов – 2 %, безработных – 4 %. Выводы: По результатам 2007-08 учебного года высокий уровень психолого-педагогической грамотности составляет 17%, средний уровень – 33 %, 36% - равнодушных к воспитанию детей,11 %- низкий уровень и 3% - очень низкий. В 2008-09 учебном году и в 2009-2010 учебном году уровень психолого-педагогической грамотности остается почти неизменным. 2.6. Сведения о материально-технической базе: На сегодняшний день школа располагается в 3-х зданиях старой постройки находящихся в 20-50 метрах друг от друга. Одно здание полностью оборудовано для обучения, воспитания и развития учащихся 1-4 классов. В каждом учебном кабинете имеются несколько специально оборудованных зон: учебная, игровая, спортивная, творческая, управленческая. Два других здания предназначены для учащихся 5-х-11 классов. Каждое здание представляет собой комплекс учебных кабинетов, мастерских, оснащенных учебно-методическим комплексом, необходимым для реализации стандартов образования, углубленного изучения различных предметных областей. Школа имеет свою котельную на твердом топливе, холодное водоснабжение, местную канализацию, люминесцентное освещение, столовую на 70 посадочных мест, медицинский кабинет, библиотеку, оснащенную бумажными и электронными носителями информации, спортивный зал, комбинированную спортивную площадку, пришкольный участок площадью 0,6 га для выращивания овощей, теплицу для проведения опытнических работ и выращивания рассады цветов и овощей; зону для реализации различных творческих проектов учащихся, связанных с дизайном, краеведением, цветоводством. В школе есть два автобуса для подвоза учащихся из близлежащих деревень. Для проведения практического вождения по курсу начального профессионального образования имеется новый трактор. Техническое оснащение - Компьютерный класс – 8 компьютеров, принтеры, сканер, цифровая видеокамера и фотоаппараты, мультимедийные проекторы (2 - стационарно установленные, 3 – переносные), система спутникового асинхронного доступа к ресурсам Интернет - В школе современно оборудованы кабинеты начальных классов с учебными, спортивными, игровыми зонами, 2 кабинета русского языка и литературы, 2 кабинета математики, кабинеты химии, информатики, географии, физики, биологии, технологии, искусства, ОБЖ, тренажерный зал, краеведческий класс; - Во всех кабинетах заменена мебель. 2.7. Характеристика социального окружения школы и уровня взаимодействия с субъектами окружения - Великосельский краеведческий музей (разработка и проведение экскурсий учащимися, оформление музейных экспозиций, оборудован краеведческий класс, предпрофильная подготовка); - Филиал Школы Искусств г. Гаврилов – Ям (хоровой класс музыкальной школы) - Приходской центр детского творчества с. Великое (работа с глиной, макраме, роспись, вязание крючком); - СПК «Колос» (выращивание экологически чистых продуктов питания, используемых в школьной столовой); - Детская юношеская спортивная школа (обеспечение дополнительных образовательных потребностей учащихся); - Великосельская библиотекой (библиотечные уроки, внеклассные мероприятия); - Великосельская поликлиника и ЦРБ (проведение полных медицинских осмотров учащихся школы, предоставление информации о хронических заболеваниях учащихся, рекомендации по определению группы здоровья); - Дом детского творчества (организация выставки «Красота рукотворная», участие в районных мероприятиях, организованных на базе ДДТ, проведение игровых программ для детей и подростков в ДДТ в дни школьных каникул); - Отдел социальной защиты населения (устройство учащихся из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и «трудных подростков» на период каникул); - Центр занятости населения (временное и постоянное трудоустройство учащихся школы, организация экологического отряда, проведение мини-ярмарок вакансий и учебных мест для несовершеннолетних, оказание детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, услуг по профориентации и социальной адаптации на рынке труда); - Молодежный центр (участие школы в акции «Я выбираю жизнь!», приобщение старшеклассников к мероприятиям, организованным МЦ, организация временного трудоустройства несовершеннолетних учащихся, организация встреч с учащимися и родителями); - КДН и ЗП (работа с несовершеннолетними, совершившими правонарушения, преступления; работа с «трудными подростками»; проведение рейдов по проверке несовершеннолетних, семей, находящихся в социально-опасном положении, в т.ч. с целью предупреждения фактов жестокого обращения с детьми); - РОВД (проведение семинаров по профилактике дорожно-транспортного травматизма). Взаимодействие школы с учреждениями Ярославской области - ЯГПУ им. К.Д. Ушинского - опорная стажерская площадка межрегионального центра «Педагогика сельской школы» - ИРО – базовая площадка по теме « Педагогические средства повышения эффективности образовательного процесса в сельских школах»; - Великосельским аграрным техникумом (предпрофильная подготовка учащихся 9-10 классов); - ПУ – 17 г. Гаврилов-Ям (материально-техническое оснащение кабинета технологии, открытые занятия по профориентации); - Центром «Олимп» (заочное обучение по предметам, организация игр); - ЯТЖТ (курсовая подготовка и льготы при поступлении выпускников школы); - Центром «Ресурс» (помощь в работе психолого-педагогической службы школы, организация «Дней открытых дверей» учреждений профессионального образования для учащихся 9 классов в рамках предпрофильной подготовки); - ЯЭРЗ – спонсор (оснащение лыжной базы, турнир по мини-футболу им. Бещева Б.П.); - ОАО РЖД – спонсор (переоборудование школьной столовой, реконструкция помещения под тренажерный зал); - ЯГПУ им. К.Д. Ушинского – партнерство (курсовая подготовка педагогов); - Открытым лицеем «Всероссийская заочная многопредметная школа» при МГУ им. М.В. Ломоносова г. Москва (математическое отделение); - Туристической фирмой «Ярославские путешествия» (организация экскурсий для детей и педагогов школы в другие города России и проведение интерактивных экскурсий на базе школьного музея «Светелка»). РАЗДЕЛ III. Проблемно-ориентированный анализ образовательной деятельности школы Анализ нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровня, определяющих стратегию дальнейшего развития образования, информационно-аналитические материалы, характеризующие нынешнее состояние школы по различным направлениям образовательной деятельности, выявил ряд ключевых проблем, которые необходимо решить школе в ближайшей перспективе. Наиболее значимые из них: Освоение новых образовательных стандартов с выполнением трех групп требований: к структуре образовательных программ, к условиям их реализации, к результатам их освоения. Особое место занимают требования к результатам освоения новых образовательных стандартов, т.е. к системе оценки качества образования. Школе предстоит решить проблему оценки сформированности предметных компетентностей, надпредметных компетентностей (универсальных учебных действий) и уровня сформированности личностных качеств каждого школьника. Создание условий для обучения, воспитания, развития, успешной социализации всех категорий детей, обучающихся в школе. Создание условий для поддержки и сопровождения способных, талантливых детей. Так как индекс здоровья в школе составляет 29 (при норме – 50), разрыв составляет 21%, то ведущей остается проблема реализации программы сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса. Проблема повышения профессиональной компетентности педагогических кадров, их готовность работать по внедрению новых образовательных стандартов, обеспечение профессионально грамотного психолого-педагогического сопровождения каждого ученика, реализация продуктивных образовательных технологий, обеспечивающих устойчивость внешней и внутренней мотивации учащихся. Проблема дальнейшего развития и совершенствования образовательной среды школы, эффективного взаимодействия ее с социальными партнерами. Проблема дальнейшего совершенствования управления школой: обеспечение успешной работы государственно-общественных структур управления, эффективное выполнение муниципальных заданий, продолжение работы по внедрению технологии управления по результатам для всех категорий работников школы, реализация системы материального и морального стимулирования сотрудников школы, создание системы мониторинга и внутришкольного контроля, обеспечивающих выполнение требований новых образовательных стандартов, высокого качества образования. Проблема развития воспитательного потенциала школы, последовательная реализация комплексных программ воспитания и развития для каждой ступени школы, обеспечивающих воспитание духовной культуры сельского школьника, вечных общечеловеческих ценностей, культурно-исторических ценностей, патриотизма, гражданственности, культуры труда, быта, общения сельских жителей. РАЗДЕЛ IV. Концептуальные основы развития школы 4.1. Миссия школы Миссия школы заключается: В обеспечении качественного образования и успешной социализации всем категориям детей, обучающимся в школе (детям с нормальным уровнем развития, способным и одаренным детям, детям с ОВЗ, детям с отклонениями в поведении, детям, находящимся на лечении в санаториях) В продолжении работы по созданию на базе школы центра возрождения, сохранения и развития культуры и традиций села Великое, воспитания гражданина и труженика села. 4.2. Ключевые идеи развития школы. Главная системообразующая идея дальнейшего развития школы – это реализация человекоориентированного подхода в образовательной деятельности начального, среднего, старшего звена школы. Данный методологический подход предполагает системный учет и эффективное использование в процессе обучения, воспитания, развития детей как наследственных (биологических) компонентов индивида, так и приобретенных при жизни социальных элементов личности. Из главной системообразующей идеи вытекают другие ключевые идеи а) Организационно-психологическая идея профессионально-грамотного психолого-педагогического сопровождения каждого ученика школы с первого по одиннадцатый класс, с учетом его темперамента, уровня особенностей психических процессов, уровня практического опыта, направленности личности, особенностей потребностей, характера, способностей, «я-концепции» . б) Идея такой организации образовательной деятельности школы при которой содержание, технологии, формы , методы, средства обучения, воспитания и развития, образовательная среда школы будут направлены как на выполнение новых образовательных стандартов, так и на удовлетворение образовательных потребностей каждого ученика, выполнение социального заказа семьи; в) Идея непрерывной, последовательной подготовки каждого ученика к успешному жизненному и профессиональному самоопределению, исходя из особенностей сформированности личностных сфер ученика, его______ потенциала, выявленных склонностей, способностей, возможных проблем. г) Идея формирования действенно-практических качеств личности, необходимых для жизни в условиях села д) Идея использования культурно-исторического наследия села Великого, его традиций, особенностей сельской жизни, результатов туристско-краеведческой работы, проводимой в школе, для формирования у детей общекультурного наследия, ценностей и традиций Малой Родины, норм и правил охранно-сберегающего отношения к природе, воспитание чувств патриотизма, правильной гражданской позиции, развитие морально-нравственных, эстетических, коммуникативных качеств личности. 4.3. Организационно-педагогические принципы, реализуемые в школе. Великосельская средняя общеобразовательная школа развивается в соответствии с главной и другими ключевыми идеями программы, определяющими стратегию ее дальнейшего развития, единой логикой построения образовательной деятельности школы во всех звеньях. Успешность выбранной стратегии развития зависит от соблюдения в ежедневной образовательной практике следующих организационно-педагогических принципов: Принцип системности . Он предполагает, что школа – это единое образовательное учреждение, все звенья которого подчинены главной цели: получение каждым школьником качественного образования, подготовке к его успешной социализации, правильному выбору будущей профессии. Все участники образовательного процесса: дети, педагоги, родители осознают цели и задачи, разделяют ценности, определяющие содержание деятельности школы и последовательно их реализуют на каждом возрастном этапе. Принцип оптимального использования особенностей сформированности сущностных сфер каждого ученика при проектировании и организации образовательной деятельности учащихся на каждом возрастном этапе их развития. Принцип роста самостоятельности образовательной деятельности учащихся и их ответственности за полученные промежуточные и итоговые результаты от начальной к завершающей ступени обучения . Он предполагает постепенное увеличение времени активной самостоятельной работы учеников на уроках и во внеурочное время по мере приобретения ими предметных компетентностей, навыков самостоятельной работы, а также плавный переход от оценки эффективности самостоятельной работы, определяемой учителем, к самооценке, рефлексии, результативности работы, определяемой учеником. Данный принцип устанавливает, что по мере взросления учащихся каждый из них должен иметь свободу выбора в определении содержания предметных областей (согласно государственному стандарту, горизонтального обогащения, углубленного изучения); максимальный доступ к информационным образовательным ресурсам, имеющимся в образовательном пространстве школы; свободу выбора технологий, методов, форм и средств с учетом особенностей индивидуального образовательного профиля ученика, индивидуального темпа обучения. Принцип формирования устойчивой внутренней мотивации учащихся школы. Он предполагает, что для качественного обучения, воспитания и развития всех категорий учащихся школы, необходима каждодневная кропотливая системная работа по формированию у учащихся устойчивой внутренней мотивации к процессу и результату их образовательной деятельности. Ибо недостаточная внутренняя мотивация или полное отсутствие ее порождает бездеятельность ученика. Этот принцип устанавливает ряд требований к организации образовательной деятельности в школе: Знание педагогами и родителями задатков, способностей, склонностей, интересов, потребностей каждого учащегося школы; Создание многоплановой, насыщенной образовательной среды; Доступность образовательных ресурсов любому ученику и педагогу; Высокая профессиональная компетентность членов педагогического коллектива; Умение подобрать эффективные приемы, методы, средства мотивации к каждому ученику; Соблюдение педагогами и родителями основных правил, норм педагогической этики при взаимодействии с учащимися, недопущение физического и психического насилия; Принцип комплексного психолого-педагогического сопровождения. Он предполагает, что в школе должна быть организована психолого-педагогическая служба, оказывающая регулярную помощь и поддержку всем категориям детей, обучающимся в школе, их родителям, педагогам в процессе их образовательной деятельности. Деятельность членов психолого-педагогической службы должна опираться на следующие подпринципы: опора на обучаемость и обученность ученика, учет и соблюдение личных образовательных, профессиональных интересов и планов учащихся, вариативность и гибкость обеспечения субъектной позиции ученика, непрерывность и системность к преемственности сопровождения образовательной деятельности. Принцип компетентностного подхода. Он предполагает, что организация образовательной деятельности, промежуточные и итоговые ее результаты должны опираться на выполнение ФГОС, четыре основных компонента каждой компетентности: мотивационной (я хочу это делать), знаниевой (я знаю, как это сделать), действенно-практической (я могу это сделать), морально-нравственной (это надо сделать). Принцип культуросообразности . Он предполагает непрерывное, последовательное выполнение основных компонентов духовной культуры сельского школьника: вечных общечеловеческих ценностей, культурно-исторических ценностей Малой Родины, патриотизма и гражданственности, культуры труда, быта, общения сельского жителя. 4.4. Модель выпускника начального общего образования. I. Уровень обученности: 1. Освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям ключевой предметной компетенции (знать/понимать - необходимые для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знания; уметь – владение конкретными умениями – навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение деятельности (например: анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки); использовать – приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. 2. Освоил общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного плана (указать предметы) на уровне достаточном для продолжения образования в школе с углубленным изучением названных предметов (например: информатика, иностранный язык и т.д.) 3. Овладел соответственно возрасту основными видами универсальных учебных действий: - регулятивными: а) умением учиться и способностью к организации своей деятельности (принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности); б) сформированности согласно возраста целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. - учебно-интеллектуальными умениями и навыками : а) умение внимательно воспринимать информацию, иметь соответствующий уровень произвольного внимания; б) логически осмысливать учебный материал, выделять главное, составлять простой план деятельности; в) осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивать, анализировать, конкретизировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать, рационально запоминать); г) знать особенности своей когнитивной сферы (восприятие, внимание, памяти, мышления, воображения); д) обладать умением постановки учебной задачи (осознание и принятие учебно-познавательной задачи, плана её разрешения; практического разрешения задачи, контролем за стрессом разрешения задачи, оценка результата в соответствии с эталоном): - обладать рефлексией (анализом, самоанализом, самоконтролем) - основными компонентами языкового и речевого развития (овладение основными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением, письмом, осознанием текста, адекватного восприятия). Звучащей речи, работы со словарем, соблюдение орфоэпических норм, создание в устной и письменной форме несложных текстов. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу). - умение правильно и быстро ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания, уметь находить адекватные средства для передачи задуманного смысла. - учебно-информационными умениями : а) умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником; б) осуществлять поиск необходимой информации, обращаться к справочным пособиям, научно-популярной литературе, делать различного рода записи по ходу чтения; в) работать с индивидуальными источниками информации, в том числе на электронных носителях, осуществлять наблюдение; г) различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения. - учебно-организационными умениями : а) владеть гигиеной учебного труда; б) уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями; в) руководствоваться режимом дня, определять временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха; г) рационально осуществлять домашнюю работу; д) осуществлять учебное взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах). II. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника: - начальные технико-технические знания, умения и навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий); - начальные знания, умения и навыки, связанные с домашним трудом младшего школьника: а) умения и навыки самообслуживания, уход за одеждой, предметами быта, их мелкий ремонт, правила уборки помещений; б) правила управления современной бытовой техникой, безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий; в) знания и умения связанные с приготовлением пищи, уходу за животными, работе с землей. - уровень развития сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в информации разного вида. III. Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья. Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения: а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами, половыми органами и т.д.); б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений; в) правилами, нормами предупреждения бытового, дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоемах, лесах, горных массивах; г) элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях; д) знаниями опасности курения, токсикомании, алкоголизма, наркомании, СПИДа; е) знание роли и пользы различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека; ж) знание правил и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирование правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастике; з) знание элементов, приемов, способствующих психическому здоровью младшего школьника (снятию психического напряжения, повышенной тревожности, утомления, использование приемов для оптимизации психического состояния ученика, поднятия его настроения. IV. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира: Сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими. Уровень освоения коммуникативного компонента (коммуникативные навыки поведения, умение самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать). Уровень освоения поведенческого компонента (освоение детьми этически ценных форм и способов поведение, доброжелательность, открытость, толерантность, стремление к совместным играм и общению, отсутствие асоциальных поступков, негативных реакций. уровень сформированности эмоционально-волевой компетенции (адекватность эмоциональной реакции, эмоциональная стабильность, отсутствие тревожных и/или депрессивных состояний, преобладающее позитивное настроение, умение контролировать свое поведение. Уровень усвоения социальных норм, произвольная регуляция поведения. V. Уровень сформированности культуры личности: - культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома; - первоначальные знания и умения основ экологической культуры (правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, зависимость жизни человека от природы и её состояние и т.д.); - восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), народного творчества; - уровень реализации творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд. 4.5. Модель выпускника основной общеобразовательной школы Уровень обученности; сформированность ключевых компетенций, необходимых для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования: 1. Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана 2. Освоил на повышенном уровне сложности (или углубленном) учебные программы по предметам 3. Освоил профессиограммы и психограммы пяти основных направлений классификации и систематизации профессий: человек-природа, человек-психика, человек-знаковая система, человек-человек, человек-художественный образ. 4. Овладел следующими универсальными учебными действиями: 1) Регулятивными · Основами самостоятельного целеполагания как постановками учебных и жизненно важных задач при организации образовательной и других видов деятельности · Умениями и навыками планирования как определения последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составления развернутых планов и последовательности действий · Навыкам прогнозирования как предвосхищения результата своей образовательной и других видов самостоятельной деятельности · Навыками контроля и самоконтроля как сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона · Коррекцией как внесением необходимых дополнений и корректировок в план и способы действия в случае расхождения эталона, реального условия и его результата · Навыками оценки как выделения и осознания учащимися того, что уже усвоено, сделано, и что еще нужно усвоить, сделать, осознания качества и уровня освоения сделанного · Умениями саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию ( к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий 2) Познавательными универсальными действиями А) общеучебными: · самостоятельным выделением и формулированием познавательной цели · поиска и выделения необходимой информации; применения методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств · структурирования знаний · осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме · выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий · рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности · смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из просматриваемых текстов различных жанров, определение основной и второстепенной информации, свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-деловых стилей. · Понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации · Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого характера · Моделирование-преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково- символическая) Б) логическими универсальными действиями · Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) · Синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов · Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов · Обобщение и систематизация · Подведение под понятие · Установление причинно-следственных связей · Построение логической цепи рассуждений · Доказательства · Выдвижение гипотез и их обоснование 3) Коммуникативными действиями : · Умение слушать и вступать в диалог · Участие в коллективном обсуждении проблем · Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного сотрудничества со сверстниками и взрослыми – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия, постановка вопросов. · Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация · Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий · Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации · Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка · Соблюдение традиций, этикета. 4) Личностными действиями А) личностное, профессиональное, жизненное самоопределение, смыслообразование · Сделал выбор познавательного профиля для обучения в старшем звене общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в среднем профессиональном учебном заведении · Сформирована положительная Я-концепция, устойчивая внутренняя мотивация к познавательной и другим жизненно необходимым видам деятельности · Заложены основы гражданской идентичности: Когнитивного компонента - Имеет исторические и географические представления о России, своей малой родине, ее достижениях, культурных традициях, представление о социально-политическом устройстве России, ее государственной организации, знает государственные границы и символику (герб, гимн, флаг), государственные праздники. - Знает основные права и обязанности гражданина, меру ответственности за последствия и поступки в пределах, определяемых нормами государства и общества - Имеет представление об общекультурном наследии России, своей малой родины, традициях. - Знает основные моральные нормы, нормы и правила охранно-бережного отношения к природе, правила поведения в чрезвычайных ситуациях. Ценностно-смысловой и эмоциональный компоненты - имеет чувство патриотизма и гордости за свою страну, уважает ее историю, культурные и исторические памятники - обладает эмоционально-положительным принятием своей этической идентичности, уважает другие народы России, имеет межэтническую толерантность. - Уважает личность и ее достоинства, доброжелательно относится к окружающим, нетерпим к любым видам насилия. - Уважает ценности семьи, обладает оптимизмом в восприятии мира. Деятельностный компонент - Участвует в пределах возрастных компетенций в школьном самоуправлении - Выполняет нормы и требования школьной жизни, обязанности ученика - Выполняет моральные нормы в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебной деятельности - Участвует в общественной жизни, ориентируется в событиях, происходящих в стране и мире, посещает театры, музеи и другие культурно-образовательные центры. - Имеет реальную устойчивую самооценку о себе, своих качествах, возможностях, способностях, своем месте в мире - Владеет личностной саморегуляцией, основанной на самооценке Нравственно-этическая ориентация - Следует моральным нормам и гордится этим, испытывает чувство стыда и вины при их нарушении - Выполняет социальные стандарты поведения, регламентирующие жизненные ситуации в быту и общественной жизни (школьные правила и предписания школьного устава, требования к соблюдению приличий внешнего вида, форм обращения людей друг к другу, нормы этикета в разных сферах общественной жизни, нормы, отражающие гендерные различия в поведении личности). - Имеет индивидуальные предпочтения и приоритеты в организации собственной жизнедеятельности (следует индивидуальным суточным биоритмам, режиму дня, соблюдает и учитывает семейные правила, знает свои особенности восприятия, обработки и переработки информации, свои сильные качества и возможные пробелы) - Имеет развитое чувство эмпатии и сопереживания, отзывчив, внимателен, доброжелателен, оказывает помощь тем, кто в ней нуждается. Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения 1) Знание и соблюдение норм здорового образа жизни 2) Знание и соблюдение правил личной гигиены 3) Знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа 4) Знание особенностей физического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма. 5) Знание и владение основами физической культуры человека. Уровень сформированности культуры личности - Культура внешнего вида, одежды, жилища, рабочего места - Экологической культуры - Восприятие, понимание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества для формирования чувств прекрасного, эстетических чувств. 4.6. Модель выпускника средней (полной) школы. I. Уровень обученности, сформированности ключевых компетенций, необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности. Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана на уровне образовательных стандартов. Освоил на повышенном (углубленном) уровне сложности учебные программы по выбранным предметам. Освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне способном обеспечить успешное обучение в учреждениях среднего и высшего профессионального образования и дальнейшего трудоустройства. Овладел на уровне требований образовательного стандарта к выпускнику средней школы следующими универсальными учебными действиями: · Регулятивными (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, саморегуляция и т.д.) · Познавательными (общеучебными, логическими, проблемно-творческими) · Коммуникативными (Умение слушать; вступать в диалог, полилог; строить продуктивное взаимодействие с участниками социума по различным проблемам; разрешать конфликты; управлять поведением партнера; владеть монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка). · Личностными: - Сформирована положительная «Я – концепция», устойчивая внутренняя мотивация к познавательной и другим жизненно-необходимым видам деятельности; - Имеет устойчивую, реальную самооценку своих качеств, возможностей, способностях, своем месте в мире; - Владеет личностной саморегуляцией, основанной на самооценке; - Выполняет моральные нормы, правила в отношении взрослых, сверстников, семьи; - Придерживается социальных стандартов поведения, регламентирующие жизненные ситуации в быту и общественной жизни (нормы поведения в общественных местах, нормы этикета в различных сферах общественной жизни, нормы, отражающие гендерные различия в поведении личности; - Имеет развитое чувство эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость, внимательность, оказывает помощь тем, кто в ней нуждается; - Владеет когнитивной, ценностно-смысловой, эмоциональной, деятельностной компонентами гражданской идентичности, содержание которой прописано в модели выпускника основной школы. II. Уровень ключевых компетентностей, связанных с физическим развитием и сохранением здоровья Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения (опасности курения, алкоголизма, наркомании, правил дорожного движения, поведения на природе, оказание первой помощи при травмах и других ситуациях, соблюдение правил личной гигиены, знание особенностей физического развития своего организма, типа нервной системы, особенностей темперамента, сердечного биоритма, знание и владение основами физической культуры человека. III. Уровень сформированности деятельностно - практических компетентностей, необходимых для жизнедятельности в условиях села. - Владение умениями и навыками по работе с деревом, металлом, строительными материалами, тканью, необходимых для сельской жизни; - Умеет обращаться с сельхозмашинами, ручными, механизированными орудиями труда, необходимыми при работе с землей, владеет другими видами сельского труда; - Владеет агротехническими навыками по уходу за сельскохозяйственными растениями, правилами ухода за животными. IV. Уровень сформированности культуры. - Владеет культурой внешнего вида, одежды, домашнего быта, рабочего места; - Владеет нормами и правилами охранно-бережного отношения к природе, культурой сохранения здоровья; - Способен к восприятию, пониманию, наследованию ценностей народного изобразительного творчества, литературы, искусства, музыки, живописи; - Уважение к истории, традициям, нравам нашей страны, родного края. РАЗДЕЛ V . Цели и задачи как основные направления реализации программы развития. 5.1. Цели и задачи деятельности школы. Главные цели . Создание условий для: качественного образования, профессионального и жизненного самоопределения каждого школьника в рамках требований государства, рынка труда, социального заказа семьи; воспитания и развития гражданина и труженика села; сохранения и укрепления здоровья учащихся, сотрудников школы; совершенствования профессионального роста педагогических кадров школы. Для достижения этих целей нужно решить следующие задачи , как определенные направления деятельности школы по ее развитию: провести подготовительную работу и постепенное внедрение новых образовательных стандартов, отражающих требования государства к образовательной деятельности школы согласно сроков, установленных федеральными и региональными органами управления образования; изучить образовательные потребности учащихся, социальный заказ семьи и организовать работу по их удовлетворению; создать условия для обучения, воспитания и развития способных и одаренных детей, а также детей, нуждающихся в особой педагогической поддержке; продолжить работу по изучению требований регионального и местного рынка труда, программ связанных с профессиональным самоопределением учащихся; создать условия для качественного воспитания гражданина России, своей малой Родины, труженика села; продолжить работу по функционированию системы сохранения и укрепления здоровья учащихся, сотрудников школы; создать условия для непрерывного профессионального самосовершенствования руководящих педагогических кадров и других сотрудников школы, их морального и материального стимулирования; провести организационную работу по совершенствованию управленческой деятельности школы; создать соответствующее ресурсное обеспечение (информационное, научно-методическое, материально-техническое, кадровое, финансовое) необходимое для реализации поставленных целей и задач развития школы; продолжить инновационную деятельность школы, согласно выбранной тематики; совершенствовать работу по психолого-педагогическому сопровождению учащихся школы. 5.2. Основные направления деятельности школы. I. Действия, мероприятия, направленные на работу по совершенствованию предметных компетентностей согласно образовательных стандартов. II. Дальнейшее развитие углубленного, профильного обучения. III. Совершенствование работы с одаренными и способными детьми, детьми, нуждающимися в особой педагогической поддержке. IV. Организация деятельности по формированию у детей универсальных учебных действий: а) регулятивных, б) познавательных ( общеучебных, логических, проблемно-творческих), в) личностных. V. Организация деятельности по формированию действенно-практических компетентностей, необходимых для сельского жителя. VI. Совершенствование деятельности по сохранению и укреплению здоровья, формирование культуры ученика. VII. Основные действия, мероприятия направленные на работу по совершенствованию профессиональной компетентности педагогических кадров, их морального и материального стимулирования. VIII. Организация психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса. IX. Инновационная деятельность школы. X. Развитие управления школой (государственно-общественное управление, совершенствование мониторинга и внутришкольного контроля, управление по результатам, связи с социальными партнерами, электронный документооборот, статистика). XI. Дальнейшее развитие ресурсного обеспечения школы: а) информационного, б) научно-методического, в) материально-технического, г) финансового, д) кадрового. РАЗДЕЛ VI . Этапы реализации и мониторинг программы развития школы Основные направления деятельности школы Этапы реализации Мониторинг Исполнители 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Совершенствование предметных компетентностей согласно образовательных стандартов Подготовка к переходу на стандарты второго поколения (Анализ и рецензирование программ и учебников. Выбор курсов и студий для организации работы во вторую половину дня, разработка программ) Переход на стандарты второго поколения в 1 классе, апробирование программ для занятий во вторую половину дня. Корректировка программ в 5 классах в соответствии с требованиями стандартов второго поколения Обобщение и анализ данных, характеризующих состояние управления качеством обученности уч-ся Руководители МО, зам. дир. По УВР Дальнейшее развитие углубленного, профильного обучения Включение в учебный план элективных и профильных предметов в соответствии с социальным заказом, разработка новых и корректировка старых программ. Реализация потребностей учащихся через введение дополнительных платных образовательных услуг Формирование индивидуальных учебных планов и программ по предметам, необходимым выпускникам для продолжения образования Изучение удовлетворенности уч-ся и родителей качеством предоставляемых ОУ услуг (ежегодно – апрель) Классные руководители, психолог Работа со способными, одаренными детьми и детьми, нуждающимися в особой педагогической поддержке Изучение уровня учебной мотивации по звеньям, мотивации к углубленному изучению отдельных предметов, потребностей детей с ОВЗ в корректировке программ, применение оптимальных методов и средств в работе с ними. Создание индивидуальных образовательных программ для детей смотивированных на изучение отдельных предметов и для детей, имеющих пробелы в знаниях Проведение открытых занятий (учебных и внеучебных) в рамках обучающих семинаров для учителей школы Анализ работы по индивидуальным программам, динамика продвижения, результаты участия в предметных олимпиадах и конкурсах. Выполнение рекомендаций ПМПК для детей с ОВЗ Зам. дир. По УВР, руководитель творческой группы «Организация работы с одаренными детьми», психолог, классные руководители, учителя - предметники Организация деятельности по формированию у детей универсальных учебных действий (УУД) Теоретическое изучение программ формирования УУД в начальной школе. Создание банка заданий по формированию УУД Апробирование системы заданий по формированию УУД в каждом классе начальной школы Развитие УУД во внеурочной деятельности Проведение административных срезов по определению уровня сформированности УУД (отслеживание динамики) Учителя начальных классов. Обобщение – руководитель МО Организация работы по формированию действенно-практических компетентностей необходимых для сельского жителя Организация работы по формированию трудовых навыков через краеведческие модули учебного плана, профессиональное обучение (Трактор), трудовую деятельность в производственной, сельскохозяйственной бригадах, в ОПТ Расширение краеведческого модуля через урочную, внеурочную и экскурсионную деятельность, участие в районной программе «Край керамики», обучение учащихся работе с современной с\х техникой. Расширение взаимодействия с социумом: СПК «Колос», Приходской центр (возрождение ремесел), создание системы работы с глиной в рамках программы «Край керамики» во всех звеньях школы Обобщение и анализ данных, характеризующих формирование действенно-практических компетентностей уч-ся Учителя, заместители по УВР и ВР Совершенствование деятельности по сохранению и укреплению здоровья Проведение уроков здоровья в начальном звене в рамках ГПД. Усиление профилактических процедур по применению ПАВ (встречи с медиками, проведение акций по укреплению и сохранению здоровья), проведение оздоровительных процедур в течение учебного года и в летнем оздоровительном лагере Создание групп ЛФК, установка детского городка на территории начальной школы, посещение бассейна, организация лыжных и пеших походов в лес не реже двух раз в год классными руководителями, проведение оздоровительных процедур в течение учебного года и в летнем оздоровительном лагере Переоборудование школьной спортивной площадки, проведение по максимуму уроков физкультуры на свежем воздухе, более широкое привлечение к проведению дней здоровья родителей и сельской общественности, витаминизация питания, ежедневный мониторинг заболеваемости учащихся, своевременное направление учащихся в медучреждения Обобщение и анализ данных, характеризующих состояние здоровья уч-ся Медсестра, зам дир по ВР Работа по совершенствованию профессиональной компетентности педагогических кадров, их морального и материального стимулирования Изучение и апробирование современных образовательных технологий. Совершенствование методики самооценки деятельности педагогов и классных руководителей, использование ее для морального и материального стимулирования Изучение содержания и технологий формирования предметных, регулятивных, личностных и коммуникативных компетентностей Привлечение учителей к участию в различных профессиональных конкурсах и подготовке учащихся к муниципальным, региональным и всероссийским олимпиадам и конкурсам. Создание каждым учителем своей траектории повышения профмастерства через КПК и тематические модули на межаттестационный период, апробация технологий формирования 4-х видов компетентностей в нач звене Составление индивидуального образовательного маршрута каждого учителя Ознакомление и апробация содержания и технологий связанных с реализацией личностной и культурологической парадигмы образования Обучение учителей формированию внешней и внутренней познавательной мотивации Анализ деятельности учителей и классных руководителей через карты самооценки деятельности учителя, классного руководителя и экран творческой активности Учителя, руководители МО, зам дир. по УВР и ВР Организация психолого-педагогического сопровождения участников ОП Работа по дальнейшему совершенствованию и использованию дневников и карт индивидуального развития ребенка 1-8 классов, индивидуальных образовательных программ для учащихся 9-11 классов. Разработка анкет для отслеживания уровня ППС в школе. Корректировка работы психолого-педагогической службы, предоставление учащимся и их родителям консультаций по необходимости в соответствии с графиком, планирование работы тьютора (обучение) Введение в практику работы писем для родителей о достижениях учащихся (начальное звено). Ежегодное анкетирование учащихся и их родителей Психолог, классные руководители, учителя Инновационная деятельность школы Разработка модели формирования УУД в начальном звене Портфолио – как индивидуальная образовательная программа в начальном звене Апробация модели формирования УУД в 1 классе Разработка модели самоуправления в начальном звене Разработка системы мотивации в среднем звене Апробация модели формирования УУД во 2 классе Внедрение модели самоуправления в начальном звене Апробация системы мотивации в среднем звене Тестирование 1 раз в год и сравнительный анализ Анализ включенности учащихся в управление школой Анкетирование учащихся и их родителей Классные руководители, зам директора по УВР и ВР Развитие управления школой Совершенствование работы государственно-общественного управления школой, развитие информационного обеспечения, совершенствование мониторинга и ВШК, дальнейшее внедрение технологии управления по результатам Корректировка критериев самооценки деятельности учителя и классного руководителя, разработка критериев самооценки деятельности администрации и др. работников школы Совершенствование связей с социальными партнерами, дальнейшее развитие педагогической среды (МТБ, условия, электронный банк данных) Самооценка деятельности каждого работника школы, оценка администрации, рефлексия, анализ учебной, воспитательной деятельности Педагоги, администрация Дальнейшее развитие ресурсного обеспечения школы Использование средств Интернет для подготовки и проведения учебных занятий и внеклассной работы, привлечение молодых специалистов в школу, осуществление наставничества Применение электронных таблиц для систематизации и анализа материалов ВШК и мониторинга, подписка на современные педагогические издания и методическую литературу, начало газификации школы, замена компьютеров Компьютеризация деятельности педагогов (ведение электронных журналов и дневников, дистанционное обучение и др.), окончание газификации школы, замена водопровода, переход на дистанционное обучение педагогов Анализ деятельности за год Администрация РАЗДЕЛ VII . План действий по достижению целей, поставленных в программе развития школы. 1. Деятельность школы по обеспечению реализации программ основного и дополнительного образования. Задачи: · Создать систему обучения, обеспечивающую развитие каждого ученика в соответствии с концептуальными основами, моделями выпускников начальной, основной, средней школы, целями и задачами программы развития. · Достичь для каждого ученика оптимального уровня основного и дополнительного образования. Название запланированных действий, мероприятий Ответст- венные Сроки Требования, ограничения Какие потребуются ресурсы Ожидаемый результат Организовать работу по переходу начальной школы на новые образовательные стандарты Ершова М.Л. 2011-2014 2011 - 1 класс 2012 - 2 класс 2013 - 3 класс 2014 - 4 класс 1. Научно-методическое обеспечение 2. Осуществление переподготовки педкадров 3. Создание нового УМК 4. Увеличение ассигнований на реализацию нового учебного плана для нач школы, организация дополнительного образ-я Создание и реализация для начальной школы комплексной целевой программы перехода на новые образовательные стандарты, отраженный в образовательной программе, годовом плане школы. Обеспечение преемственности дошкольного, начального, основного и среднего образования в свете новых целей Администрация школы ежегодно Выполнение основных требований преемственности в соответствии с моделями выпускников дошкольного, начального, основного и среднего Методическое обеспечение этого вида деятельности. Подготовка педагогических кадров Составление и выполнение основных требований преемственности Провести комплексную диагностику каждого ученика, его семьи Ершова М.Л. ежегодно Обеспечение конфеденциальности информации о ребенке, его семье. Краткость, лаконичность полученной информации 1. Диагностический инструментарий для комплексного обследования ребенка и членов его семьи Выявить: 1)Особенности сформированности личностных сфер ученика, уровень умственного, физического развития, виды отклонений в развитии, таланты, способности, склонности, интересы, образовательные потребности учебно-познавательной деятельности 2)Социальный заказ семьи. Чего хотят родители от школы, чем могут помочь ученику, школе в организаторской деятельности, в других вопросах. На основе социального заказа семьи, диагностических данных на каждого ребенка провести следующие действия: Составить образовательный (учебный) план школы с учетом пожеланий родителей, образовательных потребностей детей, для начальной школы ввести последовательно новый учебный план; Организовать обучение детей с ограниченными возможностями здоровья по программам 7 и 8 вида Использовать ИОП для обучения одаренных детей и детей с низким уровнем обученности и обучаемости; Создать в процессе опытно-экспериментальной работы ИОП для учащихся 1 и 2 ступеней Ершова М.Л. ежегодно Выполнение требований гос образовательных стандартов с учетом социального заказа семьи; Использование специальных учебных планов для обучения детей с ОВЗ, Составление индивидуальных образовательных программ для способных детей и детей, испытывающих проблемы в обучении; Составление ИОП для учащихся начального звена (на основе портфолио), 5-8 классов. Нормативные документы федерального, регионального, муниципального уровней; финансирование дополнительного образования в соответствии с новыми гос стандартами; Переподготовка учителей начальных классов; Технологическое и методическое обеспечение образовательной деятельности для детей с ОВЗ; Положение об обучении по ИОП учащихся начального и среднего звена Доступность образования для всех категорий обучающихся в школе в соответствии с их способностями, склонностями, интересами, потребностями и возможностями. Каждому учителю создать рабочие программы в своей предметной области с учетом социального заказа семьи и образовательных потребностей учащихся Ершова М.Л. ежегодно Учет социального заказа семьи при составлении рабочих программ по предметам, дифференцированный подход к их реализации Положение о рабочей программе по предмету, примерные программы, федеральные образовательные стандарты, результаты анкетирования учащихся и их родителей Соответствие рабочих программ по предметам всем требованиям, предъявляемым к ним на данный момент государством, социумом, рынком труда. В зависимости от возраста учащегося, уровня его обученности, обучаемости, других факторов, отраженных в его диагностических данных, внедрять современные технологии обучения, позволяющие ученику стать субъектом обучения, усиливающие степень самостоятельности в работе Ершова М.Л. последовательно с 2011г Применение технологий индивидуализации, основанных на субъект-субъектных отношениях как реализация требований человекоориетировнного принципа, заложенного в программе развития Диагностика учащихся по сензитивным периодам; Современные образовательные технологии; Материально-техническая база, позволяющая реализовать данные технологии; Увеличение доли самостоятельной образовательной деятельности с 30% в начальном звене до 60% в старшем звене Создать систему работы по формированию надпредметных компетентностей (универсальных учебных действий в нач звене, ключевых компетентностей в основной и средней школе) Ершова М.Л. 2010-2014 Диагностика сформированности ключевых компетентностей в каждом сензитивном периоде, коррекция отклонений Программа формирования УУД в начальном звене; Включить в рабочие программы по предметам требования по формированию УУД; Создать систему отслеживания сформированности УУД Организовать регулярную работу психолого-педагогических консилиумов с целью координации усилий всех участников ОП на развитие каждого ученика, коррекцию отклонений в развитии Ершова М.Л. по графику Обеспечение конфеденциальности информации о ребенке, его семье. Доведение необходимых данных об ученике до всех участников ОП и использование их в работе Положение о психолого-педагогическом консилиуме; Рекомендации ППС по работе с каждым ребенком (дневник (карта) индивидуального развития) Комфортность обучения для всех категорий обучающихся Организовать дополнительное образование в школе и учреждениях доп образования согласно образовательных потребностей учащихся Ершова М.Л. ежегодно Наличие кадров, ресурсное обеспечение; Соответствие СанПинам (отсутствие перегрузок) Договора с учреждениями доп образования об оказании образовательных услуг, использование дистанционного, очно-заочного и заочного обучения Удовлетворение образовательных потребностей всех обучающихся. Улучшение результатов итоговой аттестации. Организовать внеурочную учебную деятельность (кружки, олимпиады, конкурсы, предметные недели, научно-практические конференции и др) Ершова М.Л. ежегодно Равномерная загрузка учащихся внеурочной учебной деятельностью. Вовлечение как можно большего количества учащихся в различные формы внеурочной учебной деятельности Положения об организации и проведении олимпиад, конкурсов различного уровня, программы работы кружков и клубов Увеличение количества участников и призеров муниципальных, региональных олимпиад и конкурсов Организовать устойчивую связь школы с вузами, учреждениями НПО и СПО Ершова М.Л. ежегодно Разработка требований к выпускникам, поступающим в НПО, СПО, ВУЗы Договора с учреждениями НПО, СПО, ВУЗами о взаимовыгодном сотрудничестве Подготовка и поступление в учебное заведение, соответствующее интересам и потребностям выпускников и запросам учебных заведений Довести до оптимального уровня процент использования в ОП информационно-коммуникативных технологий Ершова М.Л. К 2014 году Использование ИКТ для наиболее оптимального решения образовательных задач; Постоянное обучение, взаимо- и самообучение педагогов квалифицированному применению компьютерной техники в ОП Кабинеты, укомплектованные персональными компьютерами, наличие интерактивной доски, доступность компьютерных программ Разумное и оптимальное (повышающее качество обучения) использование ИКТ в образовательном процессе II . Деятельность школы по совершенствованию воспитательной системы школы. Задача: усовершенствовать существующую воспитательную систему школы в соответствии с введением новых образовательных стандартов в начальной школе, проектом федеральной концепции духовно-нравственного воспитания, моделями выпускника начального, среднего, старшего звена школы, целями программы развития. Названия запланированных действий, мероприятий Ответственные Сроки Требования, ограничения Какие потребуются ресурсы Ожидаемый результат 1. Внесение изменений в существующую комплексную программу воспитания и развития учащихся школы в соответствии с федеральным заказом, целями программы развития. Сергунина Е.В. 2 полугодие 2010 года 1. Рекомендации примерной образовательной программы для начальной школы. Москва. Просвещение. 2010 г. 2. Рекомендации концепции духовно-нравственного воспитания личности гражданина России. Вестник образования №17, сент.2009 г. 1. Научно-методическое обеспечение каждого компонента программы. 2. Подготовка кл.рук. к ее выполнению. Модифицированная комплексная программа воспитания и развития, реализация деятельности по срокам, заложенным в программе развития. 2. Организация деятельности по формированию у детей универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, личностных) в начальном звене школы, ключевых компетентностей, заложенных в модели выпускников начальной, основной и средней школы в процессе воспитательной работы школы Сергунина Е.В. Классные руководители Ежегодно 1. Требования новых стандартов. 2. Содержание модели выпускников начального, среднего, старшего звена школы Информация об уровне сформированности универсальных учебных действий, компонентов моделей выпускника 3. Организация деятельности по формированию действенно-практических компонентов, необходимых для жителей села Сергунина Е.В. Классные руководители В течение каждого года 1. Перечисление основных компетенций, необходимых для жителей села 2. Ограничение возраста, пола детей Наличие материально-технической оснащенности школы техникой, материалами, инструментами Сформированные на каждом этапе возрастного развития действенно-практических компонентов у каждого школьника 4. Организация работы по созданию модели воспитательного центра – как центра возрождения, сохранения и развития культурно-исторического наследия с.Великого, воспитание труженика села, туристско-краеведческой работы. Сергунина Е.В. Сутугина Г.Н. В течение 2011 года 1. В соответствии с основными идеями Федерального проекта духовно-нравственного воспитания учащихся. 2. На основе ключевых традиций, исторического наследия с.Великого - Создание модели воспитательной деятельности и ее реализация в процессе воспитательной работы 5. Регулярное проведение социологических и психологических исследований по актуальным вопросам воспитания учащихся, выявление потребностей, интересов, … детей, определение уровня развития, воспитанности учащихся, согласно моделей выпускников начального, среднего и старшего звена школы Сергунина Е.В. Классные руководители Ежегодно Плановые исследования, согласно основным компетенциям модели выпускников 1. Наличие необходимого исследовательского, диагностического инструментария. 2. Подготовка педагогов к этому виду деятельности 1. Перечень основных потребностей, ценностей, в разрезе каждого класса, ученика школы 2. Достигнутый уровень, приближенный к модели выпускника. 6. Регулярное участие школы в различных смотрах, конкурсах, фестивалях и других формах, организованных на районном, областном, федеральном уровне Сергунина Е.В. Согласно планов Выполнение положений смотров-конкурсов, фестивалей, соревнований Финансовое обеспечение 1. Участие 2. Планируемые призеры 7. Совершенствование управления воспитательной работой в школе: Сергунина Е.В. Классные руководители 2011 г Научно-методическое обеспечение Модель управления воспитательной системой и ее реализация 7.1. Создание оптимальной структуры управления воспитательной работы; Сергунина Е.В. Регулярно, согласно планов школы. Научно-методическое обеспечение Модель управления воспитательной системой и ее реализация 7. 2. Оказание адресной педагогической помощи и поддержки органам ученического самоуправления; Сергунина Е.В. Классные руководители Регулярно, согласно планов школы. Научно-методическое обеспечение Модель управления воспитательной системой и ее реализация 7. 3. Регулярная учеба ученического актива по актуальным вопросам самоуправления, организация внеклассной деятельности школьников Сергунина Е.В. Классные руководители Регулярно, согласно планов школы. Научно-методическое обеспечение Модель управления воспитательной системой и ее реализация 7. 4. Внедрение образовательной технологии по результатам Сергунина Е.В. Начиная с 2011 г. Согласно основным требованиям технологии Методическое обеспечение Реализация технологии управления по результатам 7.5. Разработка и введение в практику методики самооценки работы классных руководителей, педагогов дополнительного образования, узких специалистов, занимающихся воспитательной работой в школе Сергунина Е.В. 2011 г. Согласно нормативных документов Самооценка и методика ее определения для кл.рук, педагогов, других узких специалистов 7.6. Создание системы материального и морального стимулирования для членов педагогического коллектива, занимающихся воспитательной работой в школе Ежикова М.С. 2011 г. Рекомендуемые меры материального и морального стимулирования в нормативных документах Нормативно-правовое обеспечение этого направления деятельности Положение о материальном и моральном стимулировании участников воспитательного процесса III . Деятельность школы по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса, формированию у них культуры здоровья и здорового образа жизни и обеспечение условий безопасности. Задачи: Продолжить работу школы по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса. Создать условия для формирования у участников образовательного процесса культуры здорового образа жизни. Обеспечить в школе безопасные условия труда и учебы. Названия запланированных действий, мероприятий Ответственные Сроки Требования, ограничения Какие потребуются ресурсы Ожидаемый результат 1. Создать систему сохранения и укрепления здоровья учащихся и сотрудников школы из следующих направлений: а) Проводить регулярный мониторинг физического и психического здоровья учащихся Сергунина Е.В. Устимова О.Г. Юнусов С.Х. 2 раза в год Согласно основным показателям физического и психического здоровья 1.Перечень основных показателей 2.Медицинское обеспечение 1. Создать модель целостного подхода к оценке здоровья личности 2. Статистические данные о состоянии здоровья учащихся 3. Создание в каждом классе, в целом по школе здорового морально-психологического климата. 4. Проведение индивидуальных, групповых консультаций, тренингов по снятию тревожности, напряженности, депрессий, фобий, страхов. 5. Создание модульных программ коррекции эмоциональных нарушений у детей. б) Регулярно проводить диагностические исследования: по дозировке дом.заданий, оптимальности режима дня школьников, рекомендуемой двигательной активности, нормализации учебной нагрузки Устимова О.Г. 2 раза в год 1. Диагностика изменений 2. Выполнение учебно-организационных факторов, необходимых для сохранения здоровья учащихся: 1.Регулирование учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям школьников; 2.Регулирование расписания уроков, распределение нагрузки по дням недели в учебном году; 3. Выполнение организационно-педагогических условий проведения уроков, других форм учебных занятий (чередование видов деятельности, предупреждение переутомления, соблюдение учащимися правильной позы, ее соответствие виду работы и чередование в течение учебного занятия, соблюдение количества видов преподавания, наличие эмоциональных разрядок, физкультминуток, наличие здорового морально-психологического климата, преобладание положительных эмоций, предупреждение конфликтных ситуаций на учебных занятиях). Наличие необходимого исследовательского, диагностического инструментария. Оптимальность нагрузки согласно основным показателям физического и психического здоровья и требованиям СанПиНов в) Постоянно использовать здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии в обучении, воспитании, управленческой деятельности Все участники образовательного процесса В течение года Выполнение требований СанПиНов, рекомендаций ПМПК и консилиумов 1.Перечень основных показателей здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий 2.Медицинское обеспечение Оптимальность физической и психической нагрузки на учащихся в соответствии с их возрастом, предупреждение переутомления г) Улучшить качество мед.обслуживания: - ежегодный мед.осмотр - лонгэтюдные обследования (длительные) - диспансеризация с лечением Устимова О.Г. Ежегодно Создание условий в школе для проведения медицинских осмотров и обседований, налаживание координационной работы школы с медучреждениями 1.Перечень основных показателей 2.Медицинское обеспечение 1. Выявление результативности, посредством диагностики, определение перспектив 2. Составление с органами здравоохранения комплекса лечебных мер по детям, имеющим хронические заболевания д) Обеспечение соблюдения санитарно-гигиенического режима образовательного процесса Администрация школы Устимова О.Г. В течение года Согласно требованиям СанПиНа Соответствие МТБ школы требованиям СанПиНов Соблюдение санитарно-гигиенического режима образовательного процесса е) Совершенствование системы физкультурно-оздоровительных мероприятий (комплектование групп для занятий по физической культуре, увеличение количества посещающих спортивные секции, проведение дней здоровья, секции корректирующей гимнастики, проведение физкультурно-подвижных игр на переменах) Администрация школы Устимова О.Г. Юнусов С.Х. 2010-2012 Комплектование групп в соответствии с группами здоровья, выполнение социального заказа и потребностей учащихся в организации различного вида спортивных секций, клубов, выполнение режимных моментов, заложенных в правилах внутреннего распорядка школы Кадровое обеспечение, наличие необходимой спортивно-оздоровительной базы 1. Увеличение двигательной активности учащихся в соответствии с нормами; 2. Занятость учащихся во вторую половину дня ж) Совершенствование системы школьного питания (увеличение охвата школьников горячим питанием, организация витаминных столов, обеспечение нуждающихся (на основании мед.рекомендаций) диетическим питанием и т.д.) Администрация школы Устимова О.Г. Юнусов С.Х. 2010-2012 Согласно требованиям СанПиНа Медицинские рекомендации Наличие системы школьного питания, соответствующего требованиям СанПиНов з) Улучшение комфортности вещностно- пространственной среды школы (правильный подбор мебели, соблюдение режима влажной уборки, проветривание, теплового режима, контроля освещенности) Администрация школы Устимова О.Г. В течение года Согласно требованиям СаНПиНа Соответствие МТБ школы требованиям СанПиНов Комфортность УВП, отсутствие жалоб родителей и) Рационализация организации труда и отдыха школьников в течение учебного дня, недели, года Администрация школы В течение года Оптимальность и последовательность составления школьных планов, планов классных руководителей по этому направлению деятельности программно-методическое обеспечение, планы различного уровня Наличие и выполнение намеченных планов по этим направлениям деятельности к) Совершенствование преподавания ОБЖ и внеучебной работы по предмету Мошкин Б.Е. ежегодно выполнение требований федеральных, региональных, муниципальных органов, занимающихся этими вопросами Наличие МТБ для преподавания ОБЖ и внеучебной работы по предмету Планирование и реализация основ: - безопасного поведения на дорогах; - предупреждения бытового и уличного травматизма; - безопасного поведения в лесу, на водоемах, горах; - поведения в экстремальных ситуациях; - выполнения правил техники безопасности при проведении практических работ на уроках физики, химии, биологии, трудового направления при работе с землей, уходу за животными и т.д. - формирование культуры потребления медицинских услуг, дикорастущих растений, плодов; выбора медицинских услуг, обращение с лекарственными препаратами. л) Организация изучения правил дорожного движения Мошкин Б.Е., классные руководители по плану систематическое повторение Наличие таблиц, оборудование городка для изучения ПДД, использование ТСО, компьютерное тестирование Знание ПДД, отсутствие нарушений ПДД м) Деятельность по предупреждению травматизма участников образовательного процесса Администрация школы, Мошкин Б.Е. – учитель ОБЖ, Кл.рук., учителя-предметники, родители. ежедневно Выполнение инструкций и правил поведения в школе Наличие инструкций по безопасной работе в каждом кабинете, включение вопросов данной тематики в планы проведения классных часов, приглашение специалистов для проведения активных форм работы. Планирование и реализация основ: - безопасного поведения на дорогах; - предупреждения бытового и уличного травматизма; - безопасного поведения в лесу, на водоемах, горах; - поведения в экстремальных ситуациях; - выполнения правил техники безопасности при проведении практических работ на уроках физики, химии, биологии, трудового направления при работе с землей, уходу за животными и т.д. - формирование культуры потребления медицинских услуг, дикорастущих растений, плодов; выбора медицинских услуг, обращение с лекарственными препаратами. н) Совершенствование охраны труда и техники безопасности Калашников А.В. Ершова М.Л., Сергунина Е.В. Морозкова М.В. ежегодно Изучение и выполнение инструкций по ОТ и ТБ, своевременное прохождение курсов Оборудование учебных кабинетов с учетом требований по ОТ и ТБ Отсутствие травматизма учащихся и работников школы о) Организация системы профилактики употребления алкоголя, наркотических и психотропных веществ, табакокурения Устимова О.Г. Сергунина Е.В. Кл.рук. ежегодно в соответствии с планом работы Выполнение требований федеральных, региональных и муниципальных органов власти Программно-методическое обеспечение, привлечение медработников к профилактической работе, обучение педкадров и других участников ОП Реализация специальной программы профилактики предупреждения принятия психотропных веществ, включающих в себя: - информационно-аналитический блок, отражающий диагностико-аналитическую ситуацию в учреждении образования; - блок проблемно-ориентированного анализа; - цели и задачи; - направление деятельности: а)антинаркотическое просвещение (информация должна быть строго дозирована для учащихся, педагогов, родителей); б)разработка и модификация образовательных программ, ориентированных на ценности здорового образа жизни и предупреждении, профилактики ПАВ, формирования жизненных навыков (самоконтроля, умениям сопротивляться предложениям употребления ПАВ, навыки принятия решения, критического мышления, совладения со стрессами, установления дружеских отношений, общения, разрешение конфликтных ситуаций, управления эмоциями, самопознания, умение отказываться от рискованных предложений, умения взаимодействовать со сверстниками, умение строить позитивные отношения с семьей, значимыми взрослыми); в) психолого-медико-социального сопровождения учащихся «группы риска» реабилитации подростков «группы риска» г) ранее выявление подростков, злоупотребляющих ПАВ, организация их лечения и реабилитация; д) работа с родителями (родительский всеобуч, семейные консультации, социально-педагогическая помощь, работа с проблемными семьями, тренинги по развитию социально-психологической компетентности); е) проведение профилактических мероприятий, акций «Мы - против!», «Я выбираю жизнь!» п) Обеспечение социальной защиты участников образовательного процесса Администрация школы Махаева Л.Б. Кл.рук. ежегодно Выполнение нормативно-правовых документов организация бесплатного питания, медицинского обслуживания, подвоза, обеспечение бесплатными учебниками, правовая защита Реализация всех требований по социальной защите р) Создание медико-психолого-педагогической программы с привлечением участников образовательного процесса по культуре здоровья, здоровому образу жизни Администрация школы Устимова О.Г. Новикова Е.В. Сидорович С.Н. 2011 1)Анализ и использование диагностических данных участников ОП; 2)Учет социального заказа участников ОП Научно-методическое обеспечение программы Разработка электронного паспорта здоровья школьника, педагога, работника школы с) Регулярное проведение практических занятий по отработке действий в чрезвычайных ситуациях Администрация школы Мошкин Б.Е. 2 раза в год тренировки по ГО и ЧС совместно с пожарной частью Наличие места для сбора учащихся, своевременное оповещение всех служб участвующих в ликвидации ЧС Умения и навыки действия в ЧС у учащихся и сотрудников школы т) Совершенствование управленческой деятельности по данному разделу программы развития: 1) аналитико-информационное обеспечение каждого направления раздела 2) проведение своевременной внешней и внутренней мотивации участников образовательного процесса на успешность выполнения направлений раздела Администрация школы Устимова О.Г. Новикова Е.В. Сидорович С.Н. ежегодно проведение инструктажей (вводного, на рабочем месте), контроль за исполнением инструкций Информационное обеспечение, финансовое обеспечение, обеспечение регулярного мониторинга и контроля 1. Оценка социально-психологической адаптации (1, 5 классы) Характеристика физического развития и функционального состояния (физического здоровья) 2. Психофизиологические показатели (нейродинамические) 3. Психо-эмоциональное состояние 4. Квалификационная характеристика школы здоровьесберегающего типа 3) отслеживание промежуточных и конечных результатов данного раздела, своевременное ресурсное обеспечение и коррекция всех отклонений выполнения раздела Администрация школы ежегодно Регулярность проведения мониторинга и ВШК Наличие диагностического инструментария Ежегодный анализ состояния этого вида деятельности, составление аналитической справки IV . Деятельность по подготовке учащихся к продолжению образования, трудовой деятельности, жизни в семье Задача: Создать условия для успешной социализации выпускников школы. Название запланированных действий, мероприятий ответст- венные сроки Требования, ограничения Какие требуются ресурсы Ожидаемый результат Осуществление анализа социального заказа высших и средних профессиональных учебных заведений Ярославской области, других регионов Ершова М.Л. ежегодно Разработка требований к выпускникам школ, поступающим в учреждения высшего и среднего специального образования Наличие социального заказа высших и средних специальных учебных заведений Учет при обучении требований, предъявляемых высшими и средними специальными учебными заведениями к выпускникам школы Проведение анализа социального заказа рынка труда области, муниципального района Ершова М.Л. ежегодно Получение необходимой информации через центры занятости населения, анализ трудоустройства выпускников высшего и среднего специального образования Наличие социального заказа рынка труда области и муниципального района Включение в программы предпрофильной подготовки и профильного обучения пропедевтических курсов, пропагандирующих необходимые на рынке труда профессии Совершенствование системы предпрофильной подготовки, профильного обучения наработанной в школе в предыдущие годы с учетом социального заказа и данными диагностики профессиональной направленности учащихся основного и старшего звеньев школы Морозкова М.В. С 2010 по 2014 Отработка форм и методов проведения занятий, увеличение количества практических минипроб, отбор программ элективных курсов, спецкурсов в соответствии с профессиональной направленностью учащихся Банк элективных курсов, наличие профильных программ и их методического обеспечения, прохождение курсов учителями Все выпускники основной и средней школы имеют четкую профессиональную направленность, учитывающую их способности, интересы и возможности. Регулярное проведение диагностики социализации выпускников школы, мониторинга успешности продолжения образования выпускниками 9 и 11 классов Ершова М.Л. ежегодно Отслеживание дальнейшего обучения выпускников средней школы в течение 5 лет после окончания и получения среднего образования выпускниками основной школы Связь с учебными заведениями, наличие справок, систематизация материалов и их анализ Успешность продолжения образования всеми выпускниками школы Включение в вариативную часть школьного учебного плана элективных курсов по тематике жизненного и профессионального самоопределения учащихся старших классов школы Ершова М.Л. ежегодно Наличие свободных часов вариативной части учебного плана, рациональное их использование, использование индивидуальных образовательных программ в рамках самообучения Наличие таких программ в ОУ, их методическое, техническое обеспечение, привлечение учреждений доп образования, дистанционного обучения Удовлетворение социального заказа семьи Планирование и реализация деятельности по формированию и развитию компетентностей необходимых для успешной социализации в будущем Ершова М.Л. ежегодно Комплексная диагностика учащихся, развитие через ИОП необходимых для успешной социализации компетентностей Диагностические методики, электронная обработка тестов, наличие психолого-педагогического сопровождения Владение выпускниками компетентностями, необходимыми для успешной социализации Осуществление экономического воспитания учащихся Ершова М.Л. постоянно Через предмет «экономика» в старшем звене, «обществознание» в среднем звене, выполнение проектов экономической направленности Владение экономическими знаниями, необходимыми для дальнейшего профессионального и жизненного самоопределения Осуществление психолого-педагогического просвещения родителей по данной тематике Сергунина Е.В. По необходимости Проведение консультаций, индивидуальных собеседований, знакомство с результатами комплексной диагностики учащихся Наличие необходимых информационных материалов по профессиональному и жизненному самоопределению, связь жизненных и профессиональных планов с особенностями личностного развития ребенка Активное участие родителей в определении жизненного и профессионального пути ребенка Проведение собеседований с родителями по составлению и работе с ИОП Солодовникова Н.Н. Два раза в год Индивидуальная работа с родителями и учащимся, конфеденциальность информации, полученной в процессе диагностики Наличие программ курсов, их обеспечение в ОУ, консультации психолога и соцпедагога Разработка маршрута выполнения ИОП Анкетирование родителей по выявлению социального заказа семьи Сергунина Е.В. 1 раз в год Подбор соответствующих анкет, обработка результатов, учет их при составлении образовательных планов Наличие методик, электронная обработка результатов Учет социального заказа семьи при определении жизненного и профессионального пути выпускника V . Совершенствование деятельности школы по обеспечению доступности среднего образования Задача: Обеспечить качественное образование всем категориям детей обучающихся в школе: детям с нормальным уровнем развития, способным одаренным детям, детям с ОВЗ, детям с отклонениями в поведении, детям, находящимся на лечении в детских санаториях «Искра» и «Сосновый бор» Название запланированных действий, мероприятий Ответственный сроки Требования, ограничения Какие требуются ресурсы Ожидаемый результат Проведение качественной системы учета и диагностики детей проживающих в микрорайоне школы, отслеживание их движения. Ершова М.Л. ежегодно Обход закрепленной за учителями территории с целью выявления детей не охваченных детскими учреждениями, систематизация полученных данных Разовые доплаты учителям, информационный банк о детях от 0 до 18 лет, проживающих в микрорайоне школы Охват всех детей микрорайона, достигших школьного возраста, обучением Организация обучения детей, перечисленных в задаче: Составление индивидуальных учебных планов, программ; Предоставление возможности получения образования в различных формах, предусмотренных Уставом; Создание необходимого УМК; Подбор соответствующих технологий, методик; Организация персонального контроля за обучением (особенно детей группы риска); Организация подвоза, питания, медицинского обслуживания; Организация психологической помощи и поддержки; Организация необходимой социальной защиты детям из малообеспеченных семей; Организация работы ГПД, занятости во внеучебное время; Организация предшкольной подготовки детей не посещающих детский сад Ершова М.Л.