Образовательные программы Воспитательная работа Ресурсное обеспечение образовательного процесса Результаты обучения Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности МОУ «Гимназия «Логос» г.Кимры Тверской области Кимры 2010г. Содержание: 1. Введение 2. История гимназии 3. Общая характеристика гимназии 4. Образовательные программы 5. Воспитательная работа 6. Ресурсное обеспечение образовательного процесса 7. Результаты обучения 8. Диагностическая работа по изучению развития личности обучающихся 9. Заключение. Перспективы развития гимназии. 10. Приложение. Таблицы, диаграммы, схемы. 1. Введение. Все родители хотят, чтобы из стен школы дети выходили здоровыми, образованными, воспитанными и, как следствие, успешными в жизни. К этому стремится и педагогический коллектив нашей гимназии. В нашей гимназии, где основная ставка делается на качество образования, каждый ученик обучается добывать и применять знания. Вся система образования связана с созданием условий для освоения культуры и саморазвития человека. Помогать ребенку искать свой смысл в жизни, создавать благоприятные условия для его развития – значит выполнять одно из главных предназначений школы. Каждый ученик знает свои ближайшие перспективы, а родители и педагоги с уважением относятся к выбору, сделанному ребенком, поддерживают школьника в стремлении проявить свои способности. В связи с возможностью самостоятельно осуществлять выбор жизненных целей и проектов, формируется ответственная личность, образованный человек, ориентированный на активное социальное действие, умеющий работать в коллективе и отвечать за свой выбор. Свобода выбора – свобода решения – свобода творчества и самовыражения – такова последовательность, ведущая к свободе деятельности. Главной целью гимназии является поиск путей и способов выполнения нового социального заказа общества к образованию за счет создания личностно-ориентированного образовательного пространства, реализуемого в различных образовательных моделях и их сочетаниях. В гимназии ведется работа по претворению в жизнь программы развития школы на основе системно-деятельного, гуманистического, личностно-ориентированного подходов в учебно-воспитательном процессе. В городе, помимо гимназии «Логос», работают еще 8 средних школ и гимназия №2. Однако наша гимназия органично вписывается в образовательную систему города. 2. История гимназии. Гимназия «Логос» - самое молодое учебное учреждение в г. Кимры Тверской области. Она была основана и зарегистрирована 11 августа 1995 года по адресу г. Кимры, ул. Льва Толстого, д. 26. С 1995 г. по 1997 г. в гимназии существовала I ступень обучения 1-3 классы – 58 человек. В дальнейшем формировались II и III ступень обучения. Первый выпуск 11 класса состоялся в 2004 году. 04 сентября 2008 года гимназией «Логос» была получена лицензия на право осуществления образовательной деятельности. 16 июня 2010 года гимназия прошла государственную аккредитацию на реализацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Ведущим направлением работы гимназии явилось создание образовательной и воспитательной систем гуманистического типа: качественно нового состояния школы как целостного социально-педагогического комплекса, создающего условия для личностного развития воспитанника, его самореализации. Концепция развития гимназии определило главные цели деятельности, этапы, способы и средства достижения этих целей. На основе анализа педагогической ситуации была выработана стратегия поэтапного перехода к новому типу учебного заведения – гуманистической гимназии. Весь процесс учебно-воспитательной работы строится на подготовке воспитанников к взрослой жизни. Педагогический коллектив стремится так организовать учебно-воспитательный процесс в гимназии, чтобы дети, еще находясь в стенах учебного заведения, могли получить опыт полноценной жизни – жизни достойного человека. 3. Общая характеристика гимназии. Здание гимназии было построено в 1972 году. Первоначально оно предназначалось для детского сада, и до 1997 года учащиеся начальной школы занимались в одном помещении с детским садом. В 1997 году гимназия полностью заняла здание общей площадью 1076 кв.м. Актовый зал, в котором проходят уроки музыки, хореографии, внешкольные мероприятия, занимает площадь 50 кв.м. Школьники обеспечены горячим питанием. Количество учебных кабинетов – 12. Сейчас в гимназии обучается 194 человек. I ступень обучения – 1 – 4 классы – 90 человек II ступень обучения – 5 – 9 классы – 75 человек III ступень обучения – 10 – 11 классы – 29 человек Режим работы гимназии в одну смену с 8 часов 30 минут до 14 часов 55 минут, работают две ГПД. В гимназии в настоящее время сложился работоспособный, энергичный коллектив учителей, обладающий высоким профессионализмом. Один учитель имеет почетное звание «Заслуженный учитель РФ», два учителя награждены значком «Отличник народного просвещения», семь учителей награждены Грамотой Министерства просвещения, шесть учителей награждены Грамотой Департамента образования Тверской области. Имеют высшую категорию – 11 учителей; первую категорию – 5 учителей вторую категорию – 4 учителя Один раз в пять лет все преподаватели проходят курсы повышения квалификации при Тверском областном институте усовершенствования учителей. Эти курсы проводятся в очно – заочной и дистантной форме. В гимназии обучаются дети из разных районов г. Кимры. Интерес родителей к гимназии обусловлен творческим высокопрофессиональным педагогическим коллективом, благоприятным психологическим климатом и условиями гимназии. Состав обучающихся школы разнообразен. У нас учатся дети бизнесменов, врачей, учителей, служащих, рабочих т.е. родители, которые работают в различных отраслях экономики. Асоциальных семей нет. Обучаются дети – инвалиды (2 человека), дети из многодетных семей (6 семей), которым комфортно и уютно в гимназии. Почти 50% родителей имеют высшее образование, 30% - техническое образование, 20% - проф. образование. Социальное положение родителей: Предприниматели – 23% Служащие – 42% Рабочие – 25% Домохозяйки – 10% Педагоги и родители гимназисты заинтересованы в развитии индивидуальных способностей каждого ребенка для подготовки его к взрослой жизни. 4. Образовательные программы. В настоящее время острее, чем раньше, перед выпускниками школ встают вопросы: Что делать после школы? Как, используя школьные знания, выстроить собственную судьбу? У школы есть две основные задачи: во-первых, это образование, а во-вторых, это социализация ученика, вписывание его в существующую реальность. Педагогический коллектив гимназии, решая эти задачи, проектирует содержание школьного образования и выстраивает воспитательную систему. Учебный план гимназии составлен на основе федерального базового учебного плана. В начальной школе ведется работа по двум образовательным программам: 4 класс – под редакцией Н.Ф. Виноградовой 1, 2, 3 классы – «Школа России» Со 2 класса вводится иностранный язык, с 3 класса – история, с 4 класса – информатика. Получить основы здорового образа жизни, приобрести практические навыки по укреплению и сохранению здоровья помогают такие предметы, как ритмика с 1 по 4 классы, ОБЖ – 8,10,11 классы. Разработаны и внедряются новые программы к учебно-методическому комплексу по английскому языку: 2 – 9 классы – «Enjoy English» 10 – 11 классы - «Opportunities» (В 5, 10, 11 классах – 1 час дополнительно из школьного компонента). Личностному росту, формированию навыков цивилизованного общения и ответственному подходу к жизни, развитию общественной коммуникации способствует изучение в гимназии таких предметов, как экономика (10-11 кл), экология (8-11 кл) и второй иностранный язык – французский или немецкий – (на выбор учащихся) с 7 класса по 11 класс (2 часа в неделю). Образовательная область «Обществознание» дополнено курсом «Краеведения» (региональный стандарт образования). Для развития речевых навыков и творческих способностей обучающихся с 5 по 11 классы за счет школьного компонента введена «риторика». Для более полного развития индивидуальных способностей учащихся, для адаптации в современном мире изучение информатики начинается с 4 класса, а с 5 по 9 классы применяются информационные технологии. В 10-11 классах программа по информатике углубляется введением раздела «Программирование». Курс «Мировая художественная культура» (10-11 кл.) призван способствовать становлению личности старшеклассника, формированию его мировоззрения, т.к. соприкосновение с шедеврами мировой культуры помогает выработать критерии нравственных приоритетов, формирует понимание цели жизни и предназначение каждого из людей. В 9 и 10 классах ведутся элективные курсы: «Конституционное право», «Стилистика русского языка», «Изучение особенностей строения сложных предложений», «Воспитание творческой активности на уроках математики», «Здоровый образ жизни». Элективные курсы направлены на то, чтобы помочь ученику в определении своих склонностей, интересов, открывают возможности различных учебных предметов для продолжения образования, расширяют представление о содержании той или иной области знаний. Несколько лет в гимназии ведется довузовская подготовка старшеклассников по русскому языку, математике, биологии, химии, физике, английскому языку. Для привития интереса к предметам основной школы, творческого развития детей, вовлечения каждого школьника в процесс активного учения в начальной школе ведутся предметные кружки: «Информатика», «Риторика», «Познай себя», «Английский с удовольствием», «Исторические». У нас традиционно проводятся предметные недели по планам работы ШМО. Образовательная программа гимназии нацелена на обеспечение интеллектуального и личностного развития учащихся. 5. Воспитательная работа Важное значение в формировании качеств ребенка играет среда, которая формирует его взгляды, мировоззрение по отношению к себе и другим. Поэтому педагогический коллектив уделяет много внимания созданию этой среды. Содержание воспитательной работы в школе направлено на создание такой микросреды в гимназии, которая стимулировала бы всестороннее, гармоничное развитие личности, способствовала бы стремлению учащихся к повышению общего культурного уровня. Ребенок должен стать не наблюдателем, а действующим лицом, носителем поведенческих правил, и это поведение для него должно быть естественным. Поэтому очень важно эти правила перенести в реальную жизнь школьника. Этому способствуют доверительные отношения учителей и учащихся, целенаправленное воспитание личности ребенка. Создавая воспитательную систему, мы стремились так организовать деятельность гимназии, чтобы ребенок смог познавать самого себя, попробовал свои силы, учился взаимодействовать с другими людьми, в процессе деятельности приобретая жизненный опыт. Развитию индивидуальных особенностей способствует, на наш взгляд, многоаспектный подход к обучение и воспитанию учащихся: 1. Наиболее полному раскрытию личных качеств и природных способностей ученика и учителя во взаимосвязи учебных предметов и внеучебной деятельности через создание воспитательной системы и организацию практической деятельности учащихся. 2. Введение в практику деятельности гимназии методов коррекции развития учащихся и педагогического коллектива. 3. Формирование духовных потребностей учащихся, их родителей и учителей посредством приобщения к истории православной культуры ( «Основы православной культуры»), к историческому наследию края (уроки краеведения), прикладному творчеству (изостудия), изучение обычаев и традиций России. 4. Создание единого воспитательного коллектива – коллектива единомышленников, который станет той средой, где деятельность и отношения создадут благоприятную почву для появления необходимого климата, способного стать средством образования и воспитания личности. 5. Привлечение родителей к активному участию в жизни гимназии, что является необходимым условием для решения поставленных задач. Коллектив педагогов не может добиться необходимых результатов в воспитании, развитии и обучении детей, если не будет обеспечена активная помощь семьи, не будет сформирован коллектив родителей, организовано его взаимодействие с педагогическим и ученическим коллективом. Целенаправленный характер воспитательной системы обеспечивают традиции гимназии, общешкольные дела, тематические программы. Годовое планирование и цикл школьных дел – главная составляющая этой работы, позволяющая включить всех учащихся, классных руководителей, родителей в единую деятельность. Ниже перечисленные мероприятия, которые ежегодно проводятся в гимназии: - День Знаний - День здоровья (с выездом всей гимназии на природу и проведением спортивно-туристической эстафеты). - День Учителя - Посвящение в первоклассники - Интеллектуальные игры (5-8 кл. – «Своя игра», 9-11 кл. – «Что?Где?Когда?») - Праздник осени - Новогодние театрализованные представления - Научно-практическая конференция «Шаг в будущее» - Масленица (театрализованное представление со спортивными играми , конкурсами) - Вечер иностранных языков - Рыцарский турнир - «Мисс гимназии» - «Мама, папа, я – спортивная семья» - Встреча с ветеранами - Последний звонок (9 и 11 класс) - Праздник «Выпускной бал» - Экскурсии по Волге на катере (1-11 классы с родителями и учителями)- ежегодно - Экскурсии по историческим местам России В гимназии установилась тесная связь с учреждениями дополнительного образования. Учащиеся занимаются в кружках: - Художественная обработка кожи - Основы православной культуры - Хореографический - Мягкая игрушка - Изостудия Ежемесячно организуются выставки детских работ. Воспитательная работа направлена на создание условий для всестороннего развития личности учащихся, привития главных духовных ценностей. 6. Ресурсное обеспечение образовательного процесса. Коллегиальный орган государственного общественного управления – Совет гимназии возглавляет родитель, а заместителем является директор гимназии. Задачи, которые решает совет, дают возможность обеспечить создание в гимназии условий для равенства всех участников образовательного процесса. В гимназии создан Управляющий Совет. Добровольные взносы расходуются на улучшение материально-технической базы, развитие гимназии, поощрения учителей и учащихся. В школе действует Методический Совет, задачей которого является повышение профессионального мастерства педагогов и координация их методической работы. В гимназии работают следующие объединения: - начальных классов - общественных наук - гуманитарного цикла - физико-математического цикла - классных руководителей Гимназия имеет необходимую материально-техническую базу для различных образовательных задач. Общее количество кабинетов – 12. Компьютерный класс – 1 Компьютеров – 21 Интерактивная доска - 1 Технические средства обучения: Принтер – 3 Сканер – 2 Диапроектор – 2 DVD – 5 Телевизор – 5 Видеомагнитофон – 1 Магнитофон – 4 Библиотека (книжный фонд – 200) Фонд учебников – 1793 Актовый зал – 1 (60 кв.м.) Столовая – 1 (50 кв.м.) Спортивная площадка – 1 За последние два года были оборудованы необходимыми средствами обучения (приборы, таблицы, карты, видеокассеты, диски, словари, микроскопы и т.д.) кабинеты химии, физики, биологии, географии. В 2008-2009 уч. г. оборудован новый кабинет информатики с учетом современных требований. В 2010-2011 уч.г. планируется оборудовать новый кабинет для 1 класса с интерактивной доской. Материально-техническая база гимназии требует дальнейшего совершенствования, обновления и развития. 7. Результаты обучения гимназии. Работа, которая введется в гимназии, оценивается по результатам достижений обучающихся. Один из основных результатов – стабильность качества обученности, которое анализируется: - по результатам обученности в начальной, основной, средней школе - по результатам экзаменов выпускников, в том числе в форме ЕГЭ и ГИА - по результатам поступления в вузы 1. Итоги успеваемости обучающихся в МОУ «Гимназия «Логос» в 2009-2010 учебном году. 1) начальные классы (2-4 кл.) всего: 71 чел. На «5» - 15 чел. (21%), на «4 и 5» - 44 чел. (62%) Уровень обученности – 100 % (без «2») Уровень качества обученности – 83% (на «4 и 5») 2) среднее звено (5-9 кл.) всего: 71 чел. на «5» - 5 чел. (7%), на «4 и 5» - 41 чел. (58%) Уровень обученности – 99% (1 ученик оставлен на второй год по болезни) Уровень качества обученности – 65 % 3) старшие классы (10 кл.) всего: 9 чел на «5» - 3 чел. (33%), на «4 и 5» - 2 чел. (22%) Уровень обученности – 100 % (без «2») Уровень качества обученности – 55% 4) общие результаты по гимназии: на «5» - 23 чел. (15%) на «4 и 5» - 87 чел. (58%) Уровень обученности – 100% Уровень качества обученности – 73% - намного выше, чем в среднем по городу 2. Участие в городских предметных олимпиадах. В 2003-2004 учебном году количество призовых мест – 16, 3 место среди школ города 2004-2005 учебном году количество призовых мест – 17, 3 место среди школ города 2005-2006 учебном году количество призовых мест – 26, 2 место среди школ города 2006-2007 учебном году количество призовых мест – 29, 2 место среди школ города 2007-2008 учебном году количество призовых мест – 26, 2 место среди школ города 2008-2009 учебном году количество призовых мест - 26 , 3 место среди школ города 2009-2010 учебном году количество призовых мест – 16, 3 место среди школ города. По количеству призовых мест на городских предметных олимпиадах в последние годы прослеживается стабильно высокий результат. Это объясняется прежде всего серьезным подходом учителей и учеников гимназии при подготовке к олимпиадам, стремлением учащихся заниматься дополнительно, посещением элективных курсов по предметам. 3. Результаты выпускных экзаменов. 9 класс. Экзамен по русскому языку в новой форме (ГИА) на «4» и «5» сдали 62% выпускников. Экзамен по математике (ГИА) на «4» и «5» сдали 44% выпускников В основном выпускники на экзаменах подтвердили свои годовые оценки. Устные экзамены в традиционной форме (по билетам) в 9 классе 1. Химия На «5» - 3 человека На «4» - 2 человека УКО=50% 2. Обществознание На «5» - 6 человек На «4» - 2 человека УКО=80% 3. История России На «5» - 1 человек На «4» - 2 человека УКО=100% 4. Геометрия На «5» - 2 человека УКО=66% 5. Биология На «5» - 2 человека На «4» - 1 человек УКО=100% 6. Английский язык На «5» - 4 человека УКО=100% Все экзамены сдали на «5» - 2 человека (11%) На «4» и «5» - 5 человек (26%) УО=100%; УКО=37% В основном выпускники подтвердили свои годовые оценки. По результатам успеваемости и выпускных экзаменов аттестат с отличием получила 1 ученица. 4. Гимназисты принимают активное участие в общегородских мероприятиях, областных конкурсах и занимают призовые места. 1) В 2005-2006 учебном году 1 место на городском туристическом слете. В 2006-2007 учебном году 2 место, в 2007-2008 учебном году 2 место. 2) В игре «Что?Где?Когда?» среди школ, ССУЗов города команда гимназии заняла 1 место в 2005-2006 учебном году 2 место в 2006-2007 учебном году. 3 место в 2007-2008 учебном году. 1 место в 2008-2009 учебном году. 1 место в 2009-2010 учебном году. 3) Ежегодно учащиеся гимназии занимают призовые места в конкурсах рисунков и плакатов. 4) В конкурсе новогодних электронных открыток 2 и 3 место заняли ученики гимназии. 5) Ученик 7 класса занял 2 место в областной конференции «Тверской край – моя Родина». 6) Ансамбль мальчиков 5-9 класс заняли 2 место в городском конкурсе солдатской песни. 7) Принимают активное участие в конкурсах сочинений и занимают призовые места учащиеся «Логоса». 8) В городском конкурсе художественной самодеятельности посвященном Дню Победы заняли 2 место в конкурсе песни, 3 место в конкурсе стихотворений. 9) В областном конкурсе сочинений «Салют, Победа» ученица 10 класса стала призёром. 10) В областном конкурсе сочинений, посвященных Году русского языка, гимназисты заняли 1 и 2 место. 11) В областном конкурсе сочинений, посвященных родному краю, заняли 2 и 3 место. 12) В городском конкурсе новогодних игрушек учащиеся начальных классов гимназии ежегодно занимают 1, 2, 3 места. 13) Ежегодно с ноября по апрель проводятся предметные недели. 14) Творческая группа старшеклассников выпускает школьную газету «Логос» in Focus». На городском конкурсе «Весёлые старты» ученики 5 класса заняли 1 место, ученики 10 класса – 2 место. 15) В городском конкурсе «Книжкина неделя» 5 класс назван «Самый читающий класс». 16) В городской викторине «Кимры-Корнвестхайм» ученицы гимназии заняли 1 и 2 место. 17) В гимназии несколько лет ведется бесплатная довузовская подготовка, учащиеся посещают элективные курсы по предметам, активно занимаются в кружках и студиях. 8. Перспективы развития гимназии. Целью развития образовательной системы школы является создание условия для становления творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру, знающей и любящей отечественную культуру, способной ее достойно наследовать и приумножать. Для достижения указанной цели необходимо решить следующие задачи: 1) Создать эффективную постоянно действующую систему непрерывного образования педагогов. 2) Оптимизировать систему валеологического и психологического сопровождения учебного процесса, создать условия для физического развития личности, ведущей здоровый образ жизни. 3) Разработать эффективный механизм согласования целей и преемственности между блоками: начальная – средняя, неполное – полное среднее образование. 4) Создать комплекс условий для духовно – творческого развития индивидуальности каждого ученика на основе знакомства с духовными ценностями русской культуры. 5) Развивать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. 6) Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуального образовательного движения учащихся школы в условиях предпрофильного и профильного образования. 7) Создать условия для установления прочных связей между системой основного и дополнительного образования, стремиться к разработке новых образовательных и учебных программ на интегрированной основе. 8) Разработать систему активного включения семьи в процесс самоопределения и самореализации учащихся. 9) Сформировать у учащихся целостную систему знаний по истории и культуре России и опыта духовно-эмоциональной деятельности через приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям. 10) Сформировать ориентацию учащихся на развитие стремления к духовному совершенствованию и самосовершенствованию. 11) Социально-педагогическая цель школы состоит в создании культуротворческой образовательной системы, ядром которой является система патриотического воспитания. В ближайшей перспективе планируем: - шире использовать современные педагогические технологии; - продолжить работу по информатизации образовательного процесса; - поиск новых форм работы с одаренными детьми; - активизировать и разнообразить работу с родителями, вовлекая их в образовательно-воспитательный процесс; - осуществить переход на профильное обучение; - разработать систему мер, направленных на повышение качества знаний учащихся; - создание базы данных индивидуальных достижений учащихся гимназии (по трем ступеням обучения); - расширить спектр элективных курсов; - внедрение и активное использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе; - обучение всех членов педагогического коллектива навыкам работы в интернете; - разработка и реализация социальных проектов; - продолжить диагностическую работу по изучению развития личности учеников; - продолжить заполнение мониторинговой карты гимназии. 9. Диагностическая работа по изучению развития личности учеников. Психолого-педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического процесса. Психолого-педагогическая диагностика – это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей изучения ученика и социально-психологических характеристик коллектива учеников с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса. В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции: информационную, прогнозирующую, оценочную, развивающую. Основные задачи диагностики: - определить уровни развития ребенка; - обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону; - увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон); - проанализировать полученные факты; - установить причины изменений; - выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики; Задача гимназии сегодня – обеспечить развитие личности каждого ученика, создав необходимые для этого условия. Чтобы человека воспитывать, его надо знать во всех отношениях, поэтому была разработана программа диагностических исследований развития личности учеников, семей учащихся, родителей учащихся. Все результаты диагностических исследований оформляются в общую папку. Полученные результаты используются при проведении педагогических советов, заседаний методических объединений, при проведении индивидуальной работы с детьми, при проведении родительских собраний. Схема №1. Схема организаций работы методической службы в гимназии. Конечные итоги обучения и воспитания ТОИУУ Схема №2. Структура управления гимназии . Научно-методический совет и школьные методические объединения Совет старшеклассников Схема №3. Школьные методические объединения 1. Результаты учебной деятельности по годам. Учебный год УО в % УКО в % по школе В % качество знаний по ступеням обучения нач. школа 5-9 кл. 10-11 кл. 2002-2003 100 68% 64 59 82 2003-2004 100 68% 77 73 60 2004-2005 100 69% 74 65 50 2005-2006 100 60% 71 54 63 2006-2007 100 60% 67 50 72 2007-2008 100 62% 75 50 54 2008-2009 100 65% 72 59 50 2009-2010 99 73% 83 65 55 2. Медалисты. Учебный год Количество медалей Золотая медаль Серебряная медаль % поступления медалистов в вузы 2003-2004 2 - 2 100% 2004-2005 1 - 1 100% 2005-2006 3 2 1 100% 2006-2007 2 1 1 100% 2007-2008 2 - 2 100% 2008-2009 3 2 1 100%