Рекомендации методические по организации изучения дисциплины для студентов РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ Дисциплина: «ЛОГОПЕДИЯ» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ: Алгоритм самостоятельной работы: - поиск литературных источников по теме (учебники, методические пособия, статьи в научных и научно-методических журналах, сборниках, специальная периодика, материалы конференций, веб-страницы в Интернете. При их использовании необходимо правильное оформление ссылок на них); - внимательное аналитическое чтение информации; - выписать незнакомые термины и понятия, выяснить и уточнить их значение в словарях; - отбор существенной информации, необходимой для полного освещения изучаемой проблемы от второстепенной; - анализ полученной информации по исследуемой проблеме и первичное обобщение материала; - классификация информации по исследовательским проблемам; - составление логичного плана, последовательно раскрывающего вопросы темы; - грамотное, стилистически правильное построение научного ивного текста; - окончательный осознанный синтез знаний, связь их с другими смежными дисциплинами. Список библиотек города: Краевая научная библиотека им.В.И. Ленина Городская библиотека им. М. Горького Библиотека КГПУ им В.П. Астафьева В последнее время все успешнее развивается компьютерная сеть и возможность доступа к электронным «книгохранилищам» центральных библиотек России. Ниже мы приводим их адреса. 1. Российская государственная библиотека (РГБ) – главная библиотека страны. РГБ – это общегосударственное хранилище отечественных и зарубежных книг, журналов и других материалов. Е – mail: nbros @ rsl. ru ; http: // www. rsl. ru 2. Российская национальная библиотека (РНБ) в Санкт – Петербурге (бывшая государственная библиотека им. М.Е. Салтыкова – Щедрина) – но из богатейших книгохранилищ мира. Е – mail: offise @ nrl. ru ; http: // www. nrl. ru 3. Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского Российской Академии образования (ГНПБ РАО) Е – mail: gnpbu @ gnpbu . ru ; http: // www. gnpbu. ru 4. Центральная научная библиотека Уральского отделения РАН (ЦНБ УрО РАН). Е – mail: csl @ cbibl . uran. ru; http: // www. csl.e – burg. ru ; http: // www. uran. su Для более успешной работы в библиотеках города мы рекомендуем студентам сделать собственный каталог о наличии той, или иной книги в фондах книгохранилищ. Информацию о литературе, которая будет необходима на наших практических занятиях можно найти в разделе «Дефектология», «Коррекционная педагогика», а также в разделах систематического каталога смежных отраслей знания, например, медицины, общей психологии, клинической психологии, клинической психиатрии, медицинской психологии, педагогики, социологии. РАЗДЕЛ «ДИСЛАЛИЯ» Практическое занятие 1 Тема: классификация нарушений звукопроизношения по причинам, механизмам. 1 Причины нарушений звукопроизношения. 2. Классификация дислалий. 3.Характеристика механической дислалии. 4. Характеристика моторной функциональной дислалии. 5.Характеристика сенсорной функциональной дислалии. 6. Дислалии простые и сложные. 7. Понятие о мономорфном и полиморфном дефектах. 8. Монологические и антропофонические дефекты. Задания для самостоятельной работы. Законспектировать статью Токаревой О.В. Функциональные дислалии // Хрестоматия по логопедии / Под. ред. /Волкова Л.С. Селивёрстова В.И. М. 1977 Т.1. Литература: 1. Волкова Л.С. Логопедия 2.Правдина Д.В. Логопедия М. 75г. 3.Хватцев м.Е. Логопедия. М 1959 г. 4. Хрестоматия по логопедии Волкова Л.С. Селиверстова В.И. М. 1977 г. Практическое занятие № 2 Тема: Подготовительный этап логопедического воздействия при дислалии. 1. Цели и задачи логопедического воздействия на подготовительном этапе. 2. Работа над формированием восприятия звуков речи. 3. Работа по формированию операции звукового анализа и синтеза. 4. Формирование артикуляционной базы звуков. 5. Используемый дидактический материал, наглядные пособия. Литература. 1. Рау Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей. М. 1964. 2. Гетманский М.И. Исправление недостатков речи у школьников Минск 1970. 3. Каше Г.А. Логопедическая работа в 1 классе вспомогательной школе. М. 1967. 4. Генинг М.Т. Герман Н.А. воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары. 1976г. 5. Фомичёв М.В. воспитание у детей правильного произношения М. 1981г. 6. Волкова Л.С. Логопедия. 7. Хрестоматия по логопедии / Под. ред. Волковой Л.С. Селивёрстова В.И. Задание для самостоятельной работы. Законспектировать раздел. Работа учителя по устранению фонематического недоразвития речи в статье Спирова А.В. Ястребовой А.В. Нарушение речи у детей // Хрестоматия по логопедии / Под. ред. Волковой Л.С. Селивёрстова В. И. Т.1. стр. 100 – 102. Практическое занятие № 3 Тема: Этап формирования первичных произносительных умений и навыков. 1. Способы постановки звуков. 1. Система работы по закреплению и автоматизации звуков. 2. Работа по дифференциации звуков. 3. Используемый дидактический материал, наглядные пособия. Задания для самостоятельной работы. Законспектировать статью Ф.Ф. Рау. Приёмы исправления недостатков произношения фонем. Хрестоматия по логопедии // Под. ред. Волкова Л, С. Селиверстова В.И. М. 1997г. Литература: 1. Рау Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей. М. 1964. 2. Гетманский М.И. Исправление недостатков речи у школьников Минск 1970. 3. Каше Г.А. Логопедическая работа в 1 классе вспомогательной школе. М. 1967. 4. Генинг М.Т. Герман Н.А. воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары. 1976г. 5. Фомичёв М.В. воспитание у детей правильного произношения М. 1981г. 6. Волкова Л.С. Логопедия. 7. Хрестоматия по логопедии / Под. ред. Волковой Л.С. Селивёрстова В.И. Практическое занятие № 4 Тема: Этап формирования коммуникативных умений и навыков. 1. Цели и задачи данного этапа. 2. Система работы по формированию коммуникативных умений и навыков. 3. Дидактический материал и наглядные пособия данного этапа. Задания для самостоятельной работы . Прочитать и проанализировать статью А.В.Ястребовой « Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы» М. 1984г. Литература: 1.Рау Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей. М. 1964. 2. Гетманский М.И. Исправление недостатков речи у школьников Минск 1970. 3. Каше Г.А. Логопедическая работа в 1 классе вспомогательной школе. М. 1967. 4. Генинг М.Т. Герман Н.А. воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары. 1976г. 5. Фомичёва М.В. воспитание у детей правильного произношения М. 1981г. 6. Волкова Л.С. Логопедия. 7. Хрестоматия по логопедии / Под. ред. Волковой Л.С. Селивёрстова В.И. Практическое занятие № 5 Тема: Классификация фонем русского языка. 1.Артикуляционно – акустические характеристики согласных звуков русского языка. 2. Основные источники образования согласных звуков: голосовой, шумовой(импульсивный, турбулентный); сонорные и шипящие звуки. 1. Основные артикуляционные признаки согласных звуков: Средней части спинки языка, мягкого неба места и способа образования звука. 2. Артикуляционно – акустическая характеристика согласных. 3. Артикуляционно – акустические признаки гласных звуков. Задание для самостоятельной работы. 1) Нарисовать профили нескольких 4 согласных звуков. 2) Дайте им лингвистическую характеристику. Литература: 1. Бондаренко Л.В. звуковой строй современного русского языка. М.1977г. с. 21 – 28, с. 78 – 87. 2. Булавин Л.Л. Фонетика современного русского языка. М. 1970г§ 10 –17, ’19– 24. 3. Матусевич М.г. Современный русский язык. Фонетика. М. 1976 § 21 –28, 51 –56. Практическое занятие № 6 Тема: недостатки произношения свистящих звуков и способы их устранения. 1. Нормальная артикуляция свистящих звуков. 1. Нарушение произношения свистящих звуков. 2. Характеристика подготовительного этапа по устранению недостатков произношения свистящих. 3. Характеристика этапа постановки звуков с, ц. 4. Характеристика этапа автоматизации звуков с, ц. 5. Характеристика этапа дифференциации. Задание для самостоятельной работы. Разберите логопедические профили артикуляции правильных и неправильных свистящих звуков с, с, з, з, ц. Назовите представленные виды свистящего сигматизма и парасигматизма. Практикум по дошкольной логопедии / Под. ред. Селиверстова В.И. М. 1988. Стр.49 – рис.4, рис –5. Литература. 1. Рау Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей. М. 1964. 2. Гетманский М.И. Исправление недостатков речи у школьников Минск 1970. 3.Каше Г.А. Логопедическая работа в 1 классе вспомогательной школе. М. 1967. 4.Генинг М.Т. Герман Н.А. воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары. 1976г. 4. Фомичёв М.В. воспитание у детей правильного произношения М. 1981г. 5. Волкова Л.С. Логопедия. 6. Хрестоматия по логопедии /Под. ред. Волковой Л.С.,Селивёрстова В.И. Практическое занятие № 7 Тема: Недостатки произношения шипящих звуков и способы их устранения. 1. Нормальная артикуляция шипящих звуков. 2. Нарушение произношения шипящих звуков. Характер искажений и замены 3. Определение принципов и этапов устранения нарушений при дислалии. 4. Приём постановки шипящих звуков. 5. Автоматизация и дифференциация шипящих звуков. Задание для самостоятельной работы . Определите на логопедических профилях правильное и неправильное произношение шипящих звуков ш, ж, ч, щ, и их замены. Практикум по дошкольной логопедии / Селивёрстов В.И. с. 59 –61 рос. 7; 8; 9. Литература. 1. Рау Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей. М. 1964. 2. Гетманский М.И. Исправление недостатков речи у школьников Минск 1970. 3. Каше Г.А. Логопедическая работа в 1 классе вспомогательной школе. М. 1967. 4. Генинг М.Т. Герман Н.А. воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары. 1976г. 5. Фомичёв М.В. воспитание у детей правильного произношения М. 1981г. 6. Волкова Л.С. Логопедия. 7. Хрестоматия по логопедии / Под. ред. Волковой Л.С. Селивёрстова В.И. Практическое занятие № 8 Тема : Недостатки произношения звуков р – р' и способы их устранения. 1. Нормальная артикуляция звуков р - р' . 2. Нарушение произношения звуков р – р'. Характер их искажения и замен. 3. Подготовительный этап при устранении нарушений произношения звуков р – р'. 4. Этап постановки звуков р – р'. 5. Этап автоматизации звуков р – р'. 6. Этап дифференциации звуков р – р'. Задания для самостоятельной работы. Найдите на логопедических профилях разные виды ротацизма и пароротацизма. Практикум по дошкольной логопедии , Селивёрстов В.И. М. 1988г. стр. 69 – 70 рис.10,11. 1. Рау Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей. М. 1964. 2. Гетманский М.И. Исправление недостатков речи у школьников Минск 1970. 3. Каше Г.А. Логопедическая работа в 1 классе вспомогательной школе. М. 1967. 4. Генинг М.Т. Герман Н.А. воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары. 1976г. 5. Фомичёв М.В. воспитание у детей правильного произношения М. 1981г. 6. Волкова Л.С. Логопедия. 7. Хрестоматия по логопедии / Под. ред. Волковой Л.С. Селивёрстова В.И. Практическое занятие № 9 Тема: Недостатки произношения звуков л – л' и методика их устранения.. 1. Нормальная артикуляция звуков л – л'. 2. Нарушение произношения звуков л – л' и характер их искажений и замен. 3. Методика работы на подготовительном этапе. 4. Этап подготовки звуков л – л'. 5. Этап автоматизации звуков л – л'. 6. Этап дифференциации звуков л – л' Задание для самостоятельной работы . 1. Законспектировать. Недостатки произношения фонем л – л / в статье Ф.Ф Рау Проблемы исправления недостатков произношения фонем // Хрестоматия по логопедии Волкова Л.С. Селиверстова В.И. стр.56 –59. 2. Найдите на логопедических профилях виды ламбдацизма и параламбдацизма. Практикум по дошкольной логопедии стр. 69 – 70 рис. 10 – 11. Литература : 1. Рау Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей. М. 1964. 2. Гетманский М.И. Исправление недостатков речи у школьников Минск 1970. 3. Каше Г.А. Логопедическая работа в 1 классе вспомогательной школе. М. 1967. 4. Генинг М.Т. Герман Н.А. воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары. 1976г. 5. Фомичёв М.В. воспитание у детей правильного произношения М. 1981г. 6. Волкова Л.С. Логопедия. 7. Хрестоматия по логопедии / Под. ред.Волковой Л.С. Селивёрстова В.И. Практическое занятие № 10 Тема: Недостатки произношения звуков к - к', г - г', х - х', й . 1.Нормальная артикуляция звуков. 2.Нарушение произношения звуков, характер искажений и замен. 8. Методика работы на подготовительном этапе . 9. Этап постановки звуков. 10. Этап автоматизации и дифференциации. Задания для самостоятельной работы. 1. Законспектировать. Недостатки произношения фонем к, к', г, г', х, х', й. / Ф.Ф.Рау Проблемы исправления недостатков произношения фонем// Хрестоматия по логопедии срт. 59 – 63. 2. Найдите на стр. 80 – 82 рис. 13 (а, б, в, ) правильные и неправильные заднеязычные звуки и где их замены. / Практикум по дошкольной логопедии / Селиверстов В.И. Литература: 8. Рау Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей. М. 1964. 9. Гетманский М.И. Исправление недостатков речи у школьников Минск 1970. 10. Каше Г.А. Логопедическая работа в 1 классе вспомогательной школе. М. 1967. 11. Генинг М.Т. Герман Н.А. воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары. 1976г. 12. Фомичёв М.В. воспитание у детей правильного произношения М. 1981г. 13. Волкова Л.С. Логопедия. 14. Хрестоматия по логопедии / Под. ред.Волковой Л.С. Селивёрстова В.И. Занятие № 11 Тема : Классификация фонем русского языка. 1. Статика (артикуляционный уклад) И динамика образования согласных звуков. 2. Характеристика согласных звуков, рисование профилей. 3. Статика и динамика образования гласных звуков. 4. Характеристика гласных звуков, рисование профилей. 5. Практические тестовые задания ( работа по карточкам ). Задания для самостоятельной работы. 1. Чтение слов по профилям Ф.А. Рау. 2. Самостоятельное составление профиля слова. (не менее 5 звуков.) Литература: 1.Матусевич М,И. Современный русский язык. Фонетика. М. 2.Бондаренко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. М. 1970. 3. Практикум по логопедии / Селивёрстов В.И. М. !988. Ззанятие № 12 Тема: Недостатки произношения свистящих звуков и методика их устранения. Задания: 1. Подбор заданий для развития фонематического восприятия и фонематического слуха ( с элементами звуко – буквенного анализа). 2. Подбор упражнений и демонстрация их перед зеркалом для постановки свистящих звуков. 3. Отработка приёмов постановки свистящих звуков. 4. Отработка приёмов пользования логопедическими зондами и другими средствами механической помощи. 5. Отбор дидактического материала для закрепления и автоматизации свистящих звуков. 6. Отбор упражнений; игр на дифференциацию свистящих звуков в слогах, словах, фразах. 7. Составление плана конспекта на этапе постановки звука с. Задание для самостоятельной работы. Составить план - конспект индивидуального занятия по постановке звука ц. Литература: 1. Практикум по дошкольной логопедии / В.И. Селиверстов. М., 1988 г. 2. Е.В. Юрова. Коррекция устной речи. М., 1998 г. 3. Тарабаркина Т.И. и др. И учеба и игра. Русский язык, Ярославль, 1998 4. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков. М., 1999 г. 5. Т.А. Ткаченко. Логопедическая тетрадь: развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. С-Пб., 2000 г. 6. Нищеева Н.В. Разноцветные сказки. С-Пб, 2000 г. 7. Репина З.А. Поле речевых чудес. Екатеринбург, 1996 г. 8. Лопухина И.С. Логопедия. 550 занимательных упражнений. М., 1995 9. Т.Б. Веденская. Логопедическая гимнастика. С-Пб., 2000 г. 10. Соколенко Н.Н. Дидактические альбомы для исправления нарушений звукопроизношения. 11. Богомолова А.И. Логопедия. Ростов-на-Дону, 2000 г. 12. Шишакова О.Б. Альбом для логопеда. М., 1998 г. 13. Е.О. Астафьева. Играем, читаем, пишем. С-Пб.,2000 г. Занятие № 13 Тема: Недостатки произношения шипящих звуков и методика их устранения. 1. Анализ конспекта индивидуального занятия по постановке звука с. 2. Определить последовательность видов работы по развитию фонематического анализа. Акустический и артикуляционный образ звуков /шипящих/ 3. Определить последовательность артикуляционных упражнений при проведении артикуляционной гимнастики на этапе постановки звука ш. 4. Отработка приёмов постановки шипящих звуков. 5. Отбор дидактического материала для закрепления и автоматизации шипящих звуков. 6. Отбор дидактического материала для дифференциации шипящих звуков и свистящих звуков. 7. Составление плана – конспекта на этапе автоматизации звука ш. Задание для самостоятельной работы. Составить план – конспект индивидуального занятия по постановке и автоматизации звука ч. Литература: см.занятие №2. Занятие № 14 Тема: Недостатки произношения звуков р - р' и методика их устранения. 1. Анализ конспекта индивидуального занятия по постановке звука ч. 2. Обработка специальных артикуляционных упражнений для постановки звуков р - р'. 3. Приёмы постановки звуков р - р'. 4. Методика устранения велярного и увулярного произношения звука р - р'. 5. Отбор дидактического материала для закрепления и автоматизации звука р. 6. Отбор дидактического материала для дифференциации звука р. с другими звуками (р', л, л', д). 7. Составление плана – конспекта фронтального занятия по дифференциации звуков р – л. Задания для самостоятельной работы. Составить конспект фронтального занятия по автоматизации звука р.' Литература: см.занятие №2. Занятие № 15 Тема: Недостатки произношения звуков л - л' и методика их устранения. 1. Анализ конспекта фронтального занятия по автоматизации звука р'. 2. Виды работ на подготовительном этапе по устранению недостатков произношения звуков л-л'. Акустический и артикуляционный образ звуков. 3. Подбор специальных артикуляционных упражнений для постановки звука л. 4. Отработка приёмов постановки звуков л и л'. 5. Подбор дидактического материала для закрепления и автоматизации звуков л и л'. 6. Дифференциация звуков л – л', л – р, л – в. 7. Составление конспекта занятия по дифференциации звука л'. Задания для самостоятельной работы. Изготовление дидактических пособий, логопедических игр, по постановке, автоматизации, дифференциации звуков. Литература: см.занятие №2. Занятие № 16 Тема: Недостатки произношения звуков к к' г г' х х' й и методика их устранения. Вопросы. 1.Составление акустического и артикуляционного образов звуков к к' г г' х х' й. 2. Приёмы постановки звуков. Обработка приёмов постановки. 3. Виды работ по закреплению и автоматизации звуков. 4. Дифференциация звуков. Виды работ, подбор дидактического материала. 5. Составление конспекта фронтального занятия по дифференциации к, т. Задания для самостоятельной работы.. Составить конспект фронтального занятия по дифференциации звуков г – д. Литература: см.занятие №2. Литература : 1. Рау Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей. М. 1964. 2. Гетманский М.И. Исправление недостатков речи у школьников Минск 1970. 3. Каше Г.А. Логопедическая работа в 1 классе вспомогательной школе. М. 1967. 4. Генинг М.Т. Герман Н.А. воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары. 1976г. 5. Фомичёв М.В. воспитание у детей правильного произношения М. 1981г. 6. Волкова Л.С. Логопедия. 7. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Волковой Л.С. Селивёрстова В.И. 8. Практикум по дошкольной логопедии / В.И. Селиверстов. М., 1988 г. 9. Е.В. Юрова. Коррекция устной речи. М., 1998 г. 10. Тарабаркина Т.И. и др. И учеба и игра. Русский язык, Ярославль, 1998 г. 11. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков. М., 1999 г. 12. Т.А. Ткаченко. Логопедическая тетрадь: развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. С-Пб., 2000 г. 13. Нищеева Н.В. Разноцветные сказки. С-Пб, 2000 г. 14. Репина З.А. Поле речевых чудес. Екатеринбург, 1996 г. 15. Лопухина И.С. Логопедия. 550 занимательных упражнений. М., 1995 г. 16. Т.Б. Веденская. Логопедическая гимнастика. С-Пб., 2000 г. 17. Соколенко Н.Н. Дидактические альбомы для исправления нарушений звукопроизношения. 18. Богомолова А.И. Логопедия. Ростов-на-Дону, 2000 г. 19. Шишакова О.Б. Альбом для логопеда. М., 1998 г. 20. Е.О. Астафьева. Играем, читаем, пишем. С-Пб.,2000 г РАЗДЕЛ «РИНОЛАЛИЯ» Практическое занятие № 1 Тема. Ринолалия. Причины ринолалии. История изучения. Вопросы для рассмотрения. 1.Определение. Общая характеристика ринолалии. 2. Этиология ринолалии. 3. Классификация ринолалии. 4.Французская школа изучения и устранения ринолалии. 5.Немецкая школа изучения и устранения ринолалии. Задание для самостоятельной работы: Законспектировать статью Дубова М.Д. «Клинические проявления расщелин твердого неба» Хрестоматия по логопедии / Под ред. Селиверстова В.И. и Волковой Л.С. Литература 1. Ипполитова А.Г. «Открытая ринолалия» - М., 1983. 2. Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. – М., 1996. 3. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской М.1998 4. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. – М., 1969 5. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского – М., 1968 6. Репина З.А. Нарушения письма у школьников с ринолалией. Екатеринбург 1999. 7. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Селиверстова В.И. и Волковой Л.С. М. 1997 Практическое занятие № 2 Тема: Дефекты строения зубочелюстной системы. Виды расщелин. 1. Понятие о расщелинах. 2. Классификация расщелин. 3. Особенности ухода и вскармливания детей с расщелинами в раннем возрасте. 4. Методы устранения расщелин. 5. Диспансеризация детей с зубочелюстными аномалиями. Задания 1. Определить вид расщелин по схематическим изображениям. 2. Сравнение профилей ротовых и носовых звуков. 3. Приемы выявления субмикозной щели. Литература 1. Ипполитова А.Г. «Открытая ринолалия» - М., 1983 г. 2. Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. – М., 1996 г. 3. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской М.1998 4. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. – М., 1969 г. 5. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского – М., 1968 г. 6. Репина З.А. Нарушения письма у школьников с ринолалией. Екатеринбург 1999. 7. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Селиверстова В.И. и Волковой Л.С. М. 1997 Задания для самостоятельной работы Приготовьте сообщение по темам: 1 Хирургическое лечение расщелин твердого и мягкого неба. 2.Особенности раннего вскармливания детей с расщелинами неба. 3.Диспансеризация детей с расщелинами неба. Практическое занятие № 3 Тема: Открытая ринолалия. Механизм нарушения. 1. Характеристика открытой органической ринолалии. 2. Характеристика открытой функциональной ринолалии. 3. Механизм нарушения при открытой органической ринолалии. 4. Отличие ринолалии от ринофонии. 5. Отличие ринолалии от механической дислалии. Задания 1. Раскройте понятие «паталогическая поза» языка. 2. Составить сравнительную таблицу открытой ринолалии и механической дислалии. Литература 1. Ипполитова А.Г. «Открытая ринолалия» - М., 1983 г. 2. Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. – М., 1996 г. 3. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской М.1998 4. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. – М., 1969 5. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского – М., 1968. 6. Репина З.А. Нарушения письма у школьников с ринолалией. Екатеринбург 1999. 7. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Селиверстова В.И. и Волковой Л.С. М. 1997 Практическое занятие № 4 Тема: Закрытая ринолалия. Механизм нарушения. 1. Характеристика закрытой ринолалии. 2. Классификация закрытой ринолалии. 3. Механизм нарушения при закрытой ринолалии. 4. Основные направления в коррекционной логопедической работе при закрытой ринолалии. Задания 1.Укажите причины, которые могут привести к закрытой функциональной ринолалии. 2.Укажите причины, которые могут привести к закрытой органической ринолалии. 3.Какой фактор является значимым при возникновении задней закрытой ринолалии? Задания для самостоятельной работы Заполните таблицу. Симптоматика различных видов ринолалии -назализация гласных звуков -назализация согласных ротовых звуков -нарушение тембра согласных носовых звуков -нарушения речевого дыхания Литература 1. Ипполитова А.Г. «Открытая ринолалия» - М., 1983. 2. Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. – М., 1996 3. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской М.1998 4. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. – М., 1969 5. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского – М., 1968. 6. Репина З.А. Нарушения письма у школьников с ринолалией. Екатеринбург 1999. 7. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Селиверстова В.И. и Волковой Л.С. М. 1997 Практическое занятие 5 Тема: Структура речевого дефекта при открытой ринолалии. 1. Нарушения произношения гласных звуков. 2. Нарушения произношения согласных смычных звуков. 3. Нарушения произношения согласных щелевых звуков. 4. Нарушения произношения аффрикат. 5. Нарушения произношения согласных сонорных звуков. 6. Нарушения звуковосприятия, фонетико-фонематические нарушения. Задания 1. Укажите последовательность гласных в зависимости от усиления степени небно-глоточного затвора при их произнесении. 2. Укажите последовательность согласных в зависимости от усиления степени небно-глоточного затвора при их произнесении. 3. Составьте по темам: - нарушения звукопроизношения при ринолалии - нарушения фонематического восприятия при ринолалии - нарушение речи при ринолалии. - роль кинестетических ощущений в формировании фонетической системе речи. Литература 1. Ипполитова А.Г. «Открытая Ринолалия» - М., 1983. 2. Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. – М., 1996 3 Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской М.1998 4. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. – М., 1969 5. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского – М., 1968. 6. Репина З.А. Нарушения письма у школьников с ринолалией. Екатеринбург 1999. 7. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Селиверстова В.И. и Волковой Л.С. М. 1997 Практическое занятие № 6 Тема: Вторичные нарушения речи при ринолалии. 1. Особенности нарушения словаря 2. Особенности грамматического строя при ринолалии. 3. Нарушения письменной речи. 4. Механизм ОНР при ринолалии. Задания для самостоятельной работы Прочитать главу 2 « Дисграфия у учащихся с ринолалией» Репина З.А.«Нарушение письма у школьников с ринолалией». - Екатеринбург, 1999, стр.12-32 Литература 1.Ипполитова А.Г. «Открытая Ринолалия» - М., 1983. 2 Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. – М., 1996 3 Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской М.1998 4 Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. – М., 1969 5 Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского – М., 1968. 6 Репина З.А. Нарушения письма у школьников с ринолалией. Екатеринбург 1999. 7 Хрестоматия по логопедии / Под ред. Селиверстова В.И. и Волковой Л.С. М. 1997 Практическое занятие №7 Тема. Нарушения речевого дыхания и голоса при открытой ринолалии 1.Характеристика особенностей нарушения речевого дыхания. 2.Нарушения голоса: силы, высоты, тембра. 3.Значение вокальных упражнений в коррекционно-логопедической работе. 4.Основные направления профилактической работы при врожденных расщелинах неба. Задания для самостоятельной работы 1. Составить сообщение на темы: -нарушения голоса при ринолалии, - нарушения речевого дыхания при ринолалии, -профилактика вторичных нарушений у детей с расщелинами губы и неба; 2. Законспектировать главу 4 «Расщелины неба и их влияние на общее и речевое развитие ребенка». – Ипполитова А.Г. «Открытая ринолалия» М., 1983 стр.39-42. Законспектировать раздел «Вокальные упражнения при ринолалии», Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии. – М., 1996. Литература 1. Ипполитова А.Г. «Открытая ринолалия» - М., 1983. 2. Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. – М., 1996 3 Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской М.1998 4 Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. – М., 1969 5 Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского – М., 1968. 6 Репина З.А. Нарушения письма у школьников с ринолалией. Екатеринбург 1999. 7 Хрестоматия по логопедии / Под ред. Селиверстова В.И. и Волковой Л.С. М. 1997 Практическое занятие № 8 Тема: Принципы коррекционно-логопедической работы при открытой ринолалии. 1.Общедидактические принципы. 2. Специфические принципы, предложенные А.Г.Ипполитовой. 3.Основные этапы работы, их задачи и цели. Задания для самостоятельной работы Законспектировать статью А.Г.Ипполитовой «Основные принципы логопедической работы при открытой ринолалии» Литература 1 Ипполитова А.Г. «Открытая ринолалия» - М., 1983 2 Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. – М., 1996 3 Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской М.1998 4 Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. – М., 1969 5 Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского – М., 1968 6 Репина З.А. Нарушения письма у школьников с ринолалией. Екатеринбург 1999. 7 Хрестоматия по логопедии / Под ред. Селиверстова В.И. и Волковой Л.С. М. 1997 Практическое занятие 9 Тема. Методика коррекционно-логопедической работы в дооперационный период. 1.Задачи и направления в работе с детьми и родителями от рождения до 3 лет. 2.Работа по дифференциации ротового и носового выдоха. 3.Активизация мышц небно-глоточного смыкания. 4.Развитие артикуляционного праксиса. 5.Коррекция звукопроизношения. 6.Алгоритм работы над гласными звуками в дооперационный период. Контрольные вопросы к теме. 1.Что такое артикулема? 2.Объясните понятие «твердая атака звука». 3. Объясните понятие «мягкая атака звука». 4. С какой целью проводят пальцевой массаж органов артикуляции в дооперационный период? 5. Назовите, в чем разница активного и пассивного массажа при ринолалии? 6. В какой последовательности рекомендуется работа над гласными и согласными звуками А.Г.Ипполитовой? И.И.Ермаковой? 7. Определите последовательность работы над звуками по методике Л.И.Вансовской. Практические задания. 1.Продемонстрируйте упражнения по дифференциации ротового и носового выдоха. 2.Продемонстрируйте приемы пальцевого массажа органов артикуляции при ринолалии. 3.Подберите и продемонстрируйте упражнения по развитию артикуляторного праксиса. 4.Подберите и продемонстрируйте упражнения по развитию речевого дыхания. 5.Подберите и продемонстрируйте упражнения по развитию голоса. 5. Продемонстрируйте придыхание, твердую атаку 6. звука, мягкую атаку звука. Задания для самостоятельной работы. 1.Подготовить дидактический материал для проведения дыхательных упражнений. 2.Подобрать голосовые упражнения для развития его силы. 3.Подобрать упражнения безусловнорефлекторного характера для активизации мышц мягкого неба и задней стенки глотки. 4.Подготовить речевой материал и подобрать игровые приемы, используемые в дооперационный период работы. Литература. 1.Ипполитова А.Г. «Открытая ринолалия» - М., 1983 2.Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. – М., 1996 г. 3 Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской М.1998 4. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. – М., 1969 г. 7. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского – М., 1968 г. 8. Репина З.А. Нарушения письма у школьников с ринолалией. Екатеринбург 1999. 9. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Селиверстова В.И. и Волковой Л.С. М. 1997 Занятие 10 Обследование детей с ринолалией 1.Принципы обследования детей при ринолалии. 2.Цели и задачи обследования детей с ринолалией. 3.Содержание обследования детей с ринолалией. 4.Методы логопедического обследования детей с ринолалией. 5.Дидактический материал для обследования. Практические задания Определите в схеме обследования разделы, на которые следует уделить особое внимание при обследовании ребенка с ринолалией. Подберите дидактический материал для обследования. Подберите упражнения для обследования дыхания, голоса, речевой моторики и продемонстрируйте их применение. Какие приемы можно использовать для выявления субмукозной щели? Отберите приемы для определения открытой или закрытой ринолалии: -определить степень носового резонанса на слух -коснуться пальцами конца носовой кости и предложить произносить звуки и слова. Если при отсутствии в речи звуков М, Н ощущается вибрация это… -ребенок произносит: «АИ». Если при зажатом пальцами носе назальность не ослабевает, а усиливается –это… - во время речи держать на ниточке пушинку перед носом. Если пушинка не отклоняется при звуках М, Н, то это… - держать во время речи перед ноздрями зеркальце. Если оно запотевает, то это… - ребенок дышит глубоко носом, а рот открыт. Если небо поднято, то это… - у ребенка с ринолалией нажали шпателем на корень языка. небо при этом рефлекторно не поднимается, о чем это свидетельствует? - При наличии нормального мягкого неба предложить ребенку лечь на спину или сильно запрокинуть голову назад и в этом положении произносить ротовые звуки. Если речь будет звучать чисто, о чем это говорит? Задания для самостоятельной работы Заполнить речевую карту (раздел: обследование) на ребенка, страдающего открытой органической ринолалией. Литература: смотри занятие 1. Семинарское занятие № 1. 4. Тесты, для самоконтроля Раздел: Дислалия 1. Механическая дислалия обусловлена… 1. Нарушением периферических нервов, иннервирующих органы артикуляции. 2. Расщелинами твердого и мягкого неба. 3. Дефектами строения губ, зубов, прикуса, языка. 4. Нет органических изменений в строении речевых органов. 5. Органическими поражениями ЦНС Правильный ответ: 3 . Дефектами строения губ, зубов, прикуса, языка. 2. Функциональная моторная дислалия обусловлена… 1. Органическими поражениями органов артикуляции. 2. Несформированностью тонких моторных дифференцировок. 3. Недоразвитием слуховой дифференциации. 4. Нарушением периферических нервов, иннервирующих органы артикуляции. 5. Органическими поражениями ЦНС. Правильный ответ: 2. Несформированностью тонких моторных дифференцировок. 3. Сенсорная функциональная дислалия обусловлена… 1. Недоразвитием речевой моторики. 2. Несформированностью тонких слуховых дифференцировок. 3. Органическим поражением органов артикуляции. 4. Нарушением периферических нервов, иннервирующих органы артикуляции. 5. Органическими поражениями ЦНС Правильный ответ : 2. Несформированностью тонких слуховых дифференцировок. 4. Признак, по которому согласные фонемы делятся на мягкие и твердые: 1. Носовое или ротовое резонирование. 2. Наличие или отсутствие вибрации голосовых складок. 3. Дополнительный подъем средней части спинки языка к твердому небу. 4. Место артикуляции. 5. Способ артикуляции. Правильный ответ : 3. Дополнительный подъем средней части спинки языка к твердому небу. 5. Признак, по которому согласные фонемы делятся на ротовые и носовые. 1. Носовое или ротовое резонирование. 2. Наличие или отсутствие вибрации голосовых складок. 3. Дополнительный подъем средней части спинки языка к твердому небу. 4. Место артикуляции. 5. Способ артикуляции. Правильный ответ: 1. Носовое или ротовое резонирование. 6. Признак, по которому согласные фонемы делятся на губно-губные, губно-зубные, переднеязычные, среднеязычные, заднеязычные: 1. Носовое или ротовое резонирование. 2. Наличие или отсутствие вибрации голосовых складок. 3. Дополнительный подъем средней части спинки языка к твердому небу. 4. Место артикуляции. 5.Способ артикуляции. Правильный ответ : 4. Место артикуляции. 7. Признак, по которому согласные фонемы делятся на смычные, щелевые, смычно-щелевые (аффрикаты), дрожащие, смычно-проходные: 1. Носовое или ротовое резонирование. 2. Наличие или отсутствие вибрации голосовых складок. 3. Дополнительный подъем средней части спинки языка к твердому небу. 4. Место артикуляции. 5. Способ артикуляции. Правильный ответ: 5. Способ артикуляции. 8. Межзубное произношение свистящих звуков– это… 1. замена звука; 2. смешение звука; 1. искажение звука; 2. отсутствие звука; 3. искажение и замена звуков. Правильный ответ : 3. искажение звука 9. Фонетический дефект– это… 1. замена звука; 2. смешение звука; 3. искажение звука; 4. замена и смешение звуков; 5. искажение и замена звуков. Правильный ответ: 3. искажение звука. 10. Научить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи – это цель этапа… 1. подготовительного; 2. автоматизации; 3. постановки; 4. дифференциации; 5. закрепления. Правильный ответ: 4. дифференциации 11. Можно поставить звук… от звуков Т, Д, Ж 1. Р, 2. Л, 3. Й. 4. Ч. Правильный ответ : 1. Р. 12. Дислалия – это нарушение … при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Правильный ответ: звукопроизношения 13. Слияние согласного звука с гласным звуком образует …слог Правильный ответ: открытый (прямой) 14. Согласный, носовой, твердый, переднеязычный, смычно-проходной – это звук … Правильный ответ : Н. 15. Согласный, глухой, ротовой, твердый, переднеязычный, язычно-зубной, щелевой – это звук …. Правильный ответ: С 16. Формы дислалии в зависимости от локализации и причин – функциональная дислалия и …дислалия. Правильный ответ: механическая. 17 . Формы функциональной дислалии в зависимости от того, какие психофизиологические механизмы нарушены: моторная и …. Правильный ответ: сенсорная. 18. Умственное действие по выделению конкретной фонемы – это…. восприятие. Правильный ответ: фонематическое 19. Нарушения произношения звуков Л, Л` обозначаются терминами …или параламбдацизм . Правильный ответ: ламбдацизм. 20. Нарушения произношения звуков Р,Р` обозначаются терминами …или… Правильный ответ: ротацизм, параротацизм 21. Глухие звуки используют для постановки … звуков. Правильный ответ: звонких 22. Звук (как правило более простой по артикуляции), которым заменяется звук более сложный по артикуляции, называется … Правильный ответ: субститут 23. Сответствие форм и видов дислалии: Формы дислалии Виды дислалии 1. артикуляторно-фонетическая 1. сенсорная 2. акустико-фонематическая 2. моторная 3.артикуляторно-фонематическая 3 сенсо-моторная 4 смешанная 5. моторно-сенсорная Правильный ответ: 1 – 2; 2 – 1; 3 – 3. 24. Соответствие звуков их лингвистическим группам: лингвистические группы звуки 1. свистящие 1. с 2. шипящие 2 ш 3. сонорные 3 л 4 ц 5. ч Правильный ответ: 1 – 1,4; 2 – 2,5; 3 – 3. 25. Соответствие видов дефектного произношения характеру дефекта: характер дефекта виды дефектного произношения 1. фонетический дефект 1 замена [ш] на [с] 2. фонематический дефект 2 смешение [ш] и [с] 3. фонологический дефект 3 щечное произношение шипящих 4 боковое произношение звука с 5 носовое произношение звука с Правильный ответ: 1 – 3,4,5; 2 – 1,2; 3 – 1,2. 26. Соответствие видов дефектного произношения характеру дефекта: характер дефекта виды дефектного произношения 1. фонетический дефект 1 замена [л] на [р] 2. фонематический дефект 2 губно-губное произношение [л] 3. антропофонический дефект 3 велярное произношение звука р 4 «нижнее» произношение звука ж 5 смешение [ч] и [т`] Правильный ответ: 1 – 2,3,4; 2 – 1,5; 3 – 2,3,4. 27. Соответствие задач этапам коррекции звукопроизношения: этапы задачи 1. подготовительный 1 постановка звука 2. формирование первичных произносительных умений 2 атоматизация звуков 3. дифференциации 3 развитие слухового восприятия 4 развитие артикуляторной базы звуков 5 сравнение артикуляций смешиваемых звуков Правильный ответ: 1 – 3,4; 2 – 1,2; 3 – 5. 28. Соответствие видов нарушения звуков с терминами, принятыми в логопедии Виды нарушения терминология 1. боковое произношение шипящих звуков 1 парасигматизм 2. замена звука К на звук Т 2 сигматизм 3. смешение [р] и [л] 3 паракаппацизм 4 каппацизм 5 параротацизм Правильный ответ: 1 – 2; 2 – 3; 3 – 5. 29. Норма артикуляции звуков соответствует определенному положению кончика языка: звуки положение кончика языка 1. С 1 внизу, прижат к нижним резцам 2. Ш 2 вверху на альвеолах 3. Ц 3 прижат к верхним зубам 4 внизу, отодвинут от нижних резцов вглубь ротовой полости 5 кончик языка вибрирует Правильный ответ: 1 – 1; 2 – 2; 3 – 1. 30. Норма артикуляции звуков соответствует определенному положению кончика языка: звуки положение кончика языка 1. З 1 внизу 2. Р 2 вверху на альвеолах 3. К 3 прижат к верхним зубам 4 внизу, отодвинут от нижних резцов вглубь ротовой полости 5 кончик языка вибрирует Правильный ответ: 1 – 1; 2 – 5; 3 – 4. 31. Соответствие упражнений целям коррекции: Цели коррекции упражнения 1. Постановка звука С . 1. «улыбка» (для губ) 2. Постановка звука Ш 2. «хоботок» (для губ) 3. Постановка звука К 3 «чашечка» (для языка) 4. «горка» (для языка) 5. «покашливание» Правильный ответ: 1 – 1,4; 2 – 2,3; 3 – 5. 32. Соответствие заданий целям коррекции: Цели коррекции задания 1. Автоматизация звука С. 1. Самостоятельное проговаривание слов по картинкам: сани, сапоги, самолет, сахар; 2. Дифференциация звуков С–Ш 2. Самостоятельное составление рассказа по картинкам: сани, снег, кататься, Саша 3. Введение звука С в речь 3. Самостоятельное проговаривание слов по картинкам: сани, шапка, сапоги, самолет, шарик, шуба. 4.Отложить картинки (сани, шапка, сапоги, самолет, шарик, шуба) в две стопочки: 1.со звуком С, 2. со звуком Ш. 5. Чтение стихотворения на утреннике. Правильный ответ: 1 – 1; 2 – 3, 4; 3 – 2,5. 33. Соответствие игровых заданий целям коррекции: Цели коррекции задания 1. Развитие слухового восприятия. 1. Игра «Угадай, что звучит?» (звук металла, дерева, бумаги) 2. Развитие фонематического восприятия 2. Игра «Музыкальный магазин» (бубен, погремушка, клависин) 3.Формирование операций фонематического анализа и синтеза 3. «Какой слог лишний?» - ( ма-ма-па па-па- ма) 4. «Повтори за мной» - (са- ша- са) 5. «Какое словечко рассыпалось?»- [д] – [о] – [м] Правильный ответ: 1 – 1,2; 2 – 3, 4; 3 – 5. 34. Последовательность этапов коррекции звукопроизношения: 1. подготовительный; 2. автоматизация; 3. постановка; 4. дифференциация; 5. введение звука в спонтанную речь. Правильный ответ: 1, 3, 2, 4,5 35. Упорядочивание видов работ по развитию фонематического анализа по возрастающей степени сложности: 1. какой звук по счету в слове; 2. место звука в слове (начало, середина, конец); 3.узнавание заданного звука в слове; 4. придумать слово на заданный звук, начинающийся с этого звука; 5. место звука по отношению к другим звукам Правильный ответ: 3, 2, 1, 5,4. 36. Последовательность работы над звуками: С`, С, Ш, Ц, Ж Правильный ответ: С, С`, Ш, Ж, Ц. 37. Последовательность работы над звуками: Р, С, Ш, Ч, Л. Правильный ответ: С, Ш, Ч, Л, Р. 38. Последовательность упражнений для постановки звука Ш: 1.«Занести чашечку» внутрь рта. 2. Сделать «Чашечку» снаружи рта. 3. Округлить губы. 4. Подуть на язык. 5. «Лопаточка» Правильный ответ: 5, 2, 1, 3, 4. 39. Последовательность рядов слов для закрепления звука Ч: 1. Чай, чайка, чайник. 2. Ночь, дочь, кирпич. 3. Ночка, бочка, дачка. 4. Бабочка, дача, силач. 5. Чашка, сачок, свеча Правильный ответ: 2, 3, 1, 4, 5. 40. Упорядочивание нарушений групп звуков по распространенности в детском возрасте (от более распространенных к менее распространенным): 1. Нарушение произношения свистящих звуков. 2. Нарушение произношения шипящих звуков. 3. Нарушение произношения [р]. 4. Нарушение произношения [л]. 5. Нарушение произношения [к,г]. Правильный ответ: 3, 2, 1, 4, 5. 41. Последовательность распределения звуков по степени возрастания участия голоса в их образовании: 1. сонорные, 2. гласные, 3. шумные согласные глухие, 4. шумные согласные звонкие. Правильный ответ: 3,4,1,2 42. Последовательность распределения уровней нарушенного произношения (от более нарушенного к менее нарушенному): 1. неумение правильно произносить звук или группу звуков, 2. недостаточное дифференцирование двух звуков, близких по артикуляции, при умении правильно произносить оба звука 3. неправильное произношение звуков в речи при правильном изолированном произношении 4. неправильное произношение звуков в речи при правильном изолированном произношении или в легких словах Правильный ответ: 1, 3, 4, 2. Раздел: Ринолалия 1. Причина, которая может привести к функциональной открытой ринолалии – это: 1. укорочение мягкого неба; 2. перфорация мягкого и твердого неба; 3. недостаточный подъем мягкого неба при фонации; 4. сильное поднятие мягкого неба при произношении всех звуков; 5. подражание неправильной речи окружающих. Правильный ответ: 3. недостаточный подъем мягкого неба при фонации 5. подражание неправильной речи окружающих. 2. К врожденным челюстно-лицевым аномалиям (к расщелинам ) приводит воздействие неблагоприятных факторов в период …. беременности: 1. первые 7 – 10 недель, 2. первой половины, 3. второй половины, 4. 30 - 40 недель, 5. первые 2- 2,5 месяца Правильный ответ: 1. первые 8 – 10 недель; 5. первые 2- 2,5 месяца 3. Патологическая поза языка при ринолалии обусловлена … 1. чрезмерно развитыми поперечными мышцами языка, 2. чрезмерно развитыми продольными мышцами языка, 3. отклонением языка в сторону, 4. чрезмерно развитыми мышцами корня языка, Правильный ответ: 1. чрезмерно развитыми поперечными мышцами языка 4. чрезмерно развитыми мышцами корня языка 4. При расщелинах неба патологическая позиция языка характеризуется следующими признаками: 1. массивный гипертрофированный корень языка прикрывает вход в глотку; 2. язык вялый, распластанный в полости рта; 3. меняющийся тонус в мышцах языка; 4. вялый истонченный кончик языка лежит в середине полости рта; 5. кончик языка не принимает участия в звукообразовании. Правильный ответ: 1. массивный гипертрофированный корень языка прикрывает вход в глотку; 5 кончик языка не принимает участия в звукообразовании. 5. Данное упражнение не способствует развитию подвижности мягкого неба и задней стенки глотки: 1. имитация покашливания, 2. имитация позевывания, 3. поглаживание широким кончиком языка верхних и нижних зубов, 4. полоскание горла небольшим количеством воды, 5. прикосновение к корню языка шпателем. Правильный ответ: 3. поглаживание широким кончиком языка верхних и нижних зубов 6. Автоматизацию согласных звуков у детей с ринолалией рекомендуется начинать с… 1. обратных слогов, 2. прямых слогов, 3. между гласными, 4. со стечением согласных, 5. позиция не имеет значения. Правильный ответ: 1.обратных слогов; 3. между гласными 7. Самый эффективный прием для формирования смычных согласных – это: 1. поплевывание, 2. смазывание губ вареньем, 2. облизывание губ, 3. дутье на ватный шарик, 4. упражнение для языка «качели», 5. упражнение для губ «хоботок» Правильный ответ: 1. поплевывание 8. Малоэффективное упражнение в дооперационный период: 1 дутье на комочек ваты, 2. дутье на полоски бумаги, 3. сдувание пуха, 4. дутье на карандаш, 5. «поплевывание» Правильный ответ: 4. дутье на карандаш 9. Н е существует такого вида нарушения тембра: 1. открытая назальность, 2. закрытая назальность, 3. скрытая назальность, 4. смешанная назальность. Правильный ответ: 3. скрытая назальность 10. Цель упражнения «глотание капелек воды» – 1. развитие движений нижней челюсти, 2. активизация небной занавески, 3. развитие дыхания, 4. развитие движений языка, 5. развитие подвижности губ. Правильный ответ: 2. активизация небной занавески 11. Операция по закрытию расщелины твердого неба – это … Правильный ответ: уранопластика 12. Первой при врожденной челюстно-лицевой патологии проводится пластическая операция по устранению дефектов или деформаций губ– это … Правильный ответ: хейлопластика 13 . Первый консультативно-методический центр по диспансеризации и лечению детей с врожденной челюстно-лицевой патологией был организован в 1956 году в городе… Правильный ответ: Свердловске (Екатеринбурге) 14 . Небно-глоточное смыкание можно визуально обследовать при произнесении звука … Правильный ответ: а 15 . Наименьший назальный оттенок при открытой ринолалии имеет гласный звук … Правильный ответ: а 16 . Формирование гласных звуков при коррекции ринолалии по А.Г. Ипполитовой начинается со звука…. Правильный ответ: А 17 . Отрывистое, pезкое, громкое проговаривание гласного звука – это…атака звука Правильный ответ: твердая 18. Н осовые звуки М, Н при закрытой ринолалии произносятся как ротовые [.], [.] . Правильный ответ: [Б], [Д] . 19. Характерным видом нарушения звукопроизношения при ринолалии является …. Правильный ответ: искажение , (носовое произношение звуков) 20 . Субмукозная расщелина – …. расщелина Правильный ответ: скрытая , (подслизистая) Задание 21 Форма речевой патологии Симптоматика 1. Механическая дислалия. А. Нарушение артикуляционной и и просодической характеристики звуков. 2. Ринолалия. Б. Назальный оттенок голоса при правильной артикуляции. 3. Ринофония. В. Нарушение темпо-ритмической организации речи. Г. Нарушение артикуляции звуков без просодических расстройств. Правильный ответ: 1-Г, 2-А, 3-Б Задание № 22 Форма ринолалии Причина 1. Органическая открытая ринолалия. А.Аденоидные разрастания.. 2. Функциональная открытая ринолалия. Б. Расщелина неба. 3. Органическая закрытая ринолалия В.Гипертрофия слизистой носа. Г. Длительное ограничение подвижности мягкого неба.. Правильный ответ: 1-Б; 2-Г; 3-А, В Задание 23 виды расщелин критерии классификации расщелин 1. частичная. А. по протяженности. 2 односторонняя Б. по глубине поражения тканей. 3. субмукозная В. по расположению. Г. по артикуляционному органу. Правильный ответ: 1 - А, 2- В, 3 - Б Задание 24 Резонирование носовой полости Формы ринолалии 1. отсутствует А. при закрытой ринолалии. 2 чрезмерное Б. при открытой ринолалии . 3. недостаточное В. при передней закрытой. Г. задней закрытой. Д. функциональной открытой Правильный ответ: 1 - А, В, Г; 2- Б, Д; 3 - А, В, Г, Задание 25 Направление устранения нарушений речи при ринолалии Исходные положения 1. Медицинское А. Базируется на постановке правильного дыхания и голоса, на физиологически естественных, ненапряженных дифференцировках речевых движений. 2. Немецкое Б. Благодаря иррадиации возбуждения, вызываемого сильным раздражителем, в комплексную деятельность нормальных речедвигательных органов вовлекаются дефектные. 3. Французское В. Полное оперативное восстановление небного свода устраняет нарушение речи. Г. Для устранения нарушений речи не требуется оперативного вмешательства. Правильный ответ: 1 - В; 2- Б; 3 - А Задание 26 Направление устранения нарушений речи при ринолалии Основоположники и сторонники направлений 1. «Силовое» А. С.Борель-Мезонни 2.«Щадящее (физиологическое)» Б. А.Г.Ипполитова 3. Медицинское В. Г. Гутцманн Г. М.Е. Хватцев Д Н.В.Воронцовский Правильный ответ: 1 - В, Г; 2- А, Б; 3 – Д Задание 27 Задачи коррекции Упражнения 1. развитие подвижности мягкого неба А. зевание 2 развитие артикуляционного праксиса Б. сухое проглатывание 3. развитие ротового выдоха В. покашливание Г задувание пламени свечи Д. облизывание верхней губы Правильный ответ: 1 - А,Б,В; 2- Д; 3 –Г Задание 28 Исследователи Методический прием 1. Г.В.Чиркина. А. Использование промежуточных, приближенных артикуляций – аналогов звуков. 2. А.Г.Ипполитова. Б. Прием беззвучной артикуляции («немая артикуляция»). 3. Г.Гутцман. В. Использование голоса повышенной громкости («твердая атака звука»). Правильный ответ: 1 - А; 2- Б; 3 – В, Задание 29 Этап работы Методический прием 1. Дооперационный (до года). А. упражнение «поплевывание» 2. Дооперационный (3-4 года) Б. частое укладывание ребенка на животик 3.Послеоперационный. В. раздражение шпателем корня языка. Г. артикуляционные упражнения с сопротивлением Правильный ответ: 1 - Б; 2- А; 3 – В, Г. Задание 30 Задачи коррекции Методический прием 1. устранение назальности А. дифференциация носового и ротового выдоха 2. развитие длительного речевого выдоха Б. прием наращивания слогов, слов 3. формировать умение делать паузы для добора воздуха В. проговаривание стихотворений, ритмизированных выражений Г. согласные звуки ц,ч Правильный ответ: 1 - А; 2- Б; 3 – В, 31. Алгоритм постановки звуков при открытой органической ринолалии: 1. «немая» артикуляция звука с придыханием, 2. «немая» артикуляция звука, 3. тихая фонация с придыханием, 4. громкое произнесение на мягкой атаке, 5. громкое произнесение на твердой атаке. Правильный ответ: 1. «немая» артикуляция звука, 2. «немая» артикуляция звука с придыханием, 3.тихая фонация с придыханием, 4. громкое произнесение на твердой атаке. 5. громкое произнесение на мягкой атаке, 32. Последовательность видов работ по автоматизации звуков в… 1. слогах, 2. словосочетаниях, 3. словах, 4. предложении, 5. тексте. Правильный ответ: 1. слогах, 2. словах, 3. словосочетаниях, 4. предложении, 5. тексте. 33. Последовательность работы над звуками по А.Г. Ипполитовой: 1. звонкие смычные, 2. гласные, 3. глухие смычные, 4. звонкие щелевые, 5. глухие щелевые, Правильный ответ : 1. гласные, 2. глухие щелевые, 3. звонкие щелевые, 4. глухие смычные, 5. звонкие смычные, 34. Последовательность дыхательных упражнений по дифференциации ротового и носового выдоха при устранении открытой органической ринолалии по А.Г. Ипполитовой (вдох-выдох): 1. рот-рот, 2. рот-нос, 3. нос-нос, 4. нос-рот. Правильный ответ: 1. нос-нос, 2. рот-нос, 3. нос-рот. 4. рот-рот, 35. Последовательность работы при устранении закрытой ринолалии: 1. работа над звуками «м» и «н». 2. дифференциация ротового и носового дыхания. 3. хирургическое воздействие. 4. работа над слогами: ма, ми, мэ, мо, му. 5. работа над слогами: ам, ом, эм, им, ум. Правильный ответ: 3,2,1,5,4, 36. Последовательность гласных в порядке увеличения носового оттенка при ринофонии: 1. [А]; 2. [У]; 3. [О, Э]; 4. [И]. Правильный ответ: 1 - А, 3- [О, Э]; 4 - [И]; 2 - [У]; 37. Последовательность работы над звуками по методике Л.И. Вансовской: 1. Щелевые согласные. 2. Соноры. 3. Смычные согласные. 4. Гласные. Правильный ответ: 4,2,1,3 38. Последовательность работы в подготовительный период по методике А.Г.Ипполитовой: 1. Беззвучная артикуляция гласных. 2. Артикуляция глухих согласных. 3. Формирование диафрагмального дыхания. 4. Дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха. Правильный ответ: 3,4,1,2 39. Последовательность разделов коррекционно-педагогической работы по развитию фонетически правильной речи, предложенная И.И.Ермаковой: 1. исправление звукопроизношения; 2. развитие движений мягкого неба; 3. устранение избыточного носового резонанса и выработка навыков физиологического голосоведения со сбалансированным резонансом; 4. постановка физиологического и фонационного дыхания. Правильный ответ: 4,2, 3, 4 III .1 .3. Примерный перечень вопросов к экзамену, ЗАЧЕТУ Дисциплинарный модуль 1 1. Логопедия как наука о нарушениях речи. Объект, предмет. Цели и задачи логопедии. 2. Логопедия как специальная педагогическая наука. Структура логопедии. Связь логопедии с другими науками. 3. Понятийно-категориальный аппарат логопедии. 4. Принципы анализа речевых нарушений. 5. Понятие о речевом дефекте. 6. Этиология речевых нарушений. 7. Классификация речевых нарушений. 8. Дислалия. История изучения. 9. Дислалия простая и сложная. Понятие о мономорфном и полиморфном дефекте. 10. Дислалия функциональная и механическая. Причины. 11. Сенсорная функциональная дислалия. Фонологические и антропофонические дефекты. 12. Моторная функциональная дислалия. 13. Акустическо-фонематическая дислалия. 14. Артикуляторно-фонематическая дислалия. 15. Артикуляторно-фонетическая дислалия. 16. Механизм овладения произносительной системой языка. 17. Проявления дислалии (замены, смешения, искажения). 18. Принципы и задачи логопедического воздействия при дислалии. 19. Подготовительный этап логопедического воздействия при дислалии. 20. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков. 21. Этап формирования коммуникативных умений и навыков. 22. Виды ротацизма, параротацизм. Методы устранения 23. Виды ламбдацизма, параламбдацизм. Методы устранения 24. Виды свистящего сигматизма. Прасигматизм свистящих звуков. Методы устранения 25. Виды шипящего сигматизма. Парасигматизм шипящих звуков. Методы устранения 26. Йотацизм. Парайотацизм. Методы устранения 27. Каппацизм. Паракаппацизм. Методы устранения 28. Формирование артикуляционной базы звуков при функциональной дислалии. 29. Работа по формированию фонематического восприятия и слухового контроля. 30. Критические периоды в развитии речи. 31. Этапы речевого развития. 32. Работа по дифференциации смешиваемых звуков (шипящих – свистящих). 33. Нарушения произношения звонких и глухих согласных. Методы устранения 34. Нарушения произношения твердых и мягких согласных. Методы устранения Дисциплинарный модуль 2 1. Определение ринолалии. Формы ринолалии. 2. История изучения ринолалии. 3. Виды расщелин. 4. Причины ринолалии. 5. Влияние врожденных расщелин на развитие ребенка. 6. Особенности функционирования речевых органов при открытой органической ринолалии. 7. Структура речевого дефекта при открытой ринолалии. 8. Нарушение звукопроизношения при открытой ринолалии. 9. Организация помощи детям с врожденными аномалиями челюстно-лицевой системы. 10. Принципы коррекционно-логопедической работы при ринолалии. 11. Система коррекционно-логопедической работы в дооперационный период. 12. Система коррекционно-логопедической работы в послеоперационный период. 13. Особенности постановки и автоматизации гласных звуков. 14. Особенности постановки и автоматизации щелевых согласных. 15. Особенности постановки и автоматизации взрывных согласных. 16. Особенности постановки и автоматизации аффрикат. 17. Особенности постановки и автоматизации сонорных звуков. 18. Особенности постановки и автоматизации глухих и звонких согласных. 19. Устранение избыточного носового резонанса. 20. Расстройства голоса при ринолалии и их коррекция. 21. Развитие физиологического и коррекция речевого дыхания. 22. Координация дыхания, фонации и артикуляции. 23. Структура занятия при ринолалии. 24. Закрытая ринолалия. Формы и виды. 25. Стимуляция подвижности мышц небно- глоточного кольца. 26. Развитие артикуляционного праксиса.