Главная Учебники - Разные Лекции (разные) - часть 13
|
МОАУ «Вятская православная гимназия
во имя преподобного Трифона Вятского»
города Кирова
Методические рекомендации
по курсу «Введение в историю»
для 3 класса
г. Вятка
2011 г.
Одна из главных задач, стоящая сегодня перед школой – духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения. Каждое образовательное учреждение эту задачу пытается решать в меру своих сил и возможностей. Богатый опыт по осуществлению духовно-нравственного воспитания, приобщения детей к вечным ценностям накоплен в Вятской православной гимназии, где задачи воспитания решаются не только во внеурочной деятельности, но и в процессе обучения, через изучение того или иного предмета школьной программы. Богатый воспитывающий потенциал несет в себе такой предмет школьной программы как история. Через знакомство с историей нашей страны или историей других государств и народов, учащиеся приобщаются к примерам нравственного подвига людей, достижениям духовной культуры, осознают нравственные законы истории. Одной из главных воспитательных целей изучения истории в гимназии является: формирование системы духовно-нравственных качеств личности, воспитание достойного гражданина России, патриота своего Отечества, имеющего духовно-нравственную опору и ценностные ориентиры в контексте родной культуры. Приобщение к нравственным ценностям, знакомство с историческим прошлым начинается с 3 класса, где преподается курс «Введение в историю», в процессе изучения которого дети знакомятся с историей своего имени, своей семьи, своего города. Данное методическое пособие предназначено для учителей, преподающих историю в начальных классах, и включает в себя программу курса и методические разработки уроков для 3 класса. В учебно-методический комплект входит рабочая тетрадь «Введение в историю» (авт.-сост. С. В. Пешкина; МОУ Вятская православная гимназия. – Вятка (Киров): Буквица, 2010). Программа по курсу «Окружающий мир (Введение в историю)»
3 класс.
Пояснительная записка.
Программа по курсу «Окружающий мир (Введение в историю)» для 3 класса составлена на основе авторской программы Драченковой О. А. «Введение в историю», утвержденной Экспертным советом ИУУ г. Кирова 27. 06. 2001. Среди историков, методистов, педагогов нет единой точки зрения на то, каким должен быть пропедевтический курс «Введение в историю». В одни программы заложена идея вспомогательных исторических дисциплин, в другие – основ народоведения, третьи – являют собой наиболее яркие сюжеты отечественной истории и т. д. Содержание каждой программы реализует цели, поставленные автором. На первое место чаще всего выходит знаниевый уровень. Необходимость именно вводного, а не упрощенного курса истории, в котором начинается формирование исторического сознания и самосознания, исторического мышления, как основы для последующего исторического образования, очевидна. Вводный курс должен быть хорошо продуман в части онтологии истории, и в плане гносеологии с учетом психолого–педагогических особенностей младшего школьного возраста. Создание курса «Введение в историю» актуально и в контексте методической темы работы гимназии, которая обозначена следующим образом «Обновление мировоззренческого содержания образования и воспитательной деятельности как средство формирования воспитывающей среды гимназии» и в целом для реализации целей и задач образовательной и воспитательной деятельности ВПГ. В основе гимназической концепции преподавания истории в Вятской православной гимназии лежит композиционный подход
, при котором особое внимание уделяется духовной сфере жизни общества в тот или иной период истории, т. е. своеобразие, уникальность каждого сообщества определяет духовная сфера, а именно национальная идея, которая является системообразующим фактором и влияет на особенности культурной, социально-экономической и государственной жизни. Поэтому понимание духовной сферы позволяет лучше понять и культурную, и социально-экономическую стороны жизни сообщества. Композиционный подход позволяет ввести в педагогический процесс в качестве важного исторического источника предание. Оно многоуровнево (во временном (прошлое, настоящее, будущее, вечность) и пространственном (личное предание, предание семьи, рода, местного сообщества, народа, «национальная идея»), многообразно по форме (летопись, герб, фольклор, праздник Вятская Свистунья, житие, особенности местного градостроительства и иконописания), отражает особенности духовного развития вятского народа. Именно такой вводный курс позволяет на ярком, образном представлении начать постижение таких сложных понятий как историческое время, историческое пространство, исторические закономерности. Данные понятия раскрываются через разные концентры курса: личностный, семейный, родовой, областной. Основными принципами преподавания курса являются:
1) учет психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста; 2) воспитательный характер используемого фактического материала; 3) последовательность; 4) связь изучаемого материала с современностью, с личностным опытом ученика; 5) творческий характер самостоятельной работы школьника; 6) расширенные межпредметные связи (чтение, русский и церковно-славянский языки, окружающий мир, основы православной культуры); 7) второй вводный год обучения – переход на концентр отечественной истории. Цели преподавания предмета
: 1. Образовательные: - дать представление о вятском предании: основные события, вятские святые; - познакомить с основными историческими закономерностями на материале местной истории; - начать формировать представление об исторических источниках, счете лет в истории, особенностях исторического времени, исторического пространства. 2. Развивающие: - способствовать развитию исторического мышления через расширение личного опыта ученика; - способствовать развитию умения работать с разными видами исторических источников; - способствовать развитию у учащихся умения осмысливать свою жизнь и явления современной культуры в контексте отечественной традиции; - развивать творческие способности учащихся; - развивать устную и письменную речь. 3. Воспитательные: - формировать у учащихся систему духовно-нравственных ценностей и с их позиции оценивать свои действия и поступки; - формировать интерес к истории и любовь к родному краю. Данный курс предполагает разнообразие методов преподавания
. К основным методам можно отнести: рассказ учителя, работа с различными видами текстов, методы проблемного обучения (проблемное изложение, эвристическая беседа, исследовательский метод), выполнение самостоятельных творческих заданий. Своеобразной точкой курса является подготовка и участие в празднике Вятская Свистунья, который является своеобразной концентрацией вятского предания. Курс включает в себя 5 разделов: 1) «Я». 2) «Моя семья». 3) «Родословная». 4) «Вятское предание». 5) «Живые иконы - Святые Вятской земли». Курс рассчитан на 1 учебный год, для учащихся 3 класса. Занятия будут проходить один раз в неделю – 34 часа в год. Продолжением реализации данного курса является курсы «Введение в отечественную историю» для 4 класса и «Церковно-историческое краеведение» для 8 класса. Содержание курса
Название раздела, кол-во часов № п/п Тема урока Содержание темы Требования к уровню подготовки учащихся по теме «Я» (2 ч.) 1 Вводный урок. Что такое история, прошлое, зачем изучать историю, память живая и мертвая, связь поколений, судьба. Знать и объяснять понятия: история, «живая память». Отвечать на вопрос: зачем нужно изучать историю. Уметь сравнивать дерево с родом человека и объяснять важность связи поколений. 2 Мое имя. Способы образования имен на Руси, христианские имена, мое имя, смысл имени, небесный покровитель, искажение имени, день рождения, день именин. Уметь назвать способы образования имен. Объяснять значение своего имени. Отвечать на вопрос, почему человек не может жить без имени, когда к нам пришли христианские имена, почему нельзя искажать имя другого. «Моя семья» (3 ч.) 3 Родители. Отчество. Папа и мама в детстве. Отец – отчество – Отечество. Родина. Называть по-отчеству. Уметь рассказывать об интересных случаях из детства родителей. Объяснять, как образуются отчества, что значит называть по- отчеству, почему мы называем людей по-отчеству? Отвечать на вопрос: какими должны быть лучшие в мире родители и дети? 4 Происхождение фамилии. Фамилия, способы образования фамилий, фамилии известных исторических личностей. Знать и объяснять значение понятия: фамилия. Назвать способы образования фамилий. Определять происхождение своей фамилии. 5 Наши бабушки и дедушки. Военное и послевоенное детство бабушек и дедушек. Отношение к людям старшего поколения. Ордена, медали, подвиг. Знать имена, фамилии, отчества своих бабушек и дедушек. Составлять рассказ о детстве бабушек и дедушек. «Моя родословная» (4 ч.) 6 Родословная. Род, родословное древо, предки, потомки, поколение, семья, поминание. Знать и объяснять значение понятий: род, родословное древо, семья, поколение, потомки, предки. Уметь составлять свою родословную. Отвечать на вопрос: почему важно хранить память о наших предках и знать свою родословную. 7 Исторические источники. Исторические источники. Виды исторических источников: вещественные, устные, письменные. Летопись, предание, береста. Знать и объяснять понятия: исторические источники, летопись, предание. Уметь определять вид исторического источника. Объяснять, зачем нужны исторические источники. 8 Семейные реликвии. Семейная реликвия. Семейный музей. Какие события стоят за семейными реликвиями. Уметь описывать свою семейную реликвию. Объяснять, почему важно создавать свой семейный музей. 9 Обобщение пройденного материала. Повторение изученного. Знать и объяснять основные понятия по разделам. Объяснять, зачем нужно изучать историю и хранить память о предках. «Вятское предание» (12 ч.) 10 Предание об основании города. Предание как исторический источник. Новгородцы – ушкуйники, «вятские слепороды», город, Кремль, Хлынов, Кикиморская гора, Болясково поле. Знать и объяснять основные понятия темы: город, кремль, ушкуй, «вятские слепороды». Уметь рассказывать сюжет вятского предания об основании города. Отвечать на вопрос, почему новгородцев, основавших наш город, стали называть «вятскими слепородами». Уметь составлять план этого сюжета предания. 11 Вятский герб. Герб как исторический источник. Герб Вятки и его символическое значение. Знать и объяснять понятия: герб. Описывать герб нашего города. Уметь объяснять символическое значение элементов герба города Вятки. 12 Предание о битве на Раздерихинском овраге. Усиление слепородства. Предание о битве между вятчанами и устюжанами. Брань, выбор пути. Усиление слепородства. Уметь составлять рассказ о битве между вятчанами и устюжанами. Объяснять причины этой битвы и её последствия. Уметь составлять план этого сюжета предания. 13 Детство и юность Трифона. Житие как исторический источник. Подвижник. Преподобный. Детские и юношеские годы преподобного Трифона. Уметь рассказывать о детских и юношеских годах преподобного Трифона Вятского, опираясь на текст его жития. 14 Крестьянская жизнь Трофима. Крестьяне. Изба. Быт. Крестьянская утварь. Иметь представление об устройстве крестьянской избы. 15 Крестьянская одежда. Занятия крестьянских детей. Будни и праздники в деревне. Одежда. Иметь представление о занятиях крестьянских детей в разное время года. Описывать одежду крестьян, сравнивать её с современной. 16 Жизнь в монастыре на реке Чусовой. Подвиг преподобного Трифона в монастыре на реке Чусовой. Уметь составлять план по отрывку из жития о жизни преподобного Трифона в монастыре на реке Чусовой, рассказывать по составленному плану. Отвечать на вопрос: какие сокровища своей души раскрывает перед нами преподобный Трифон. 17 Приход Трифона в Хлынов. Основание монастыря. Монастырь. Роль монастыря в русской культуре. Успенский Трифонов монастырь. Преподобный, инок, монах. Значение деятельности преподобного Трифона для Вятской земли. Знать и объяснять понятия: преподобный, монастырь, монах, инок. Уметь отвечать на вопросы: какое значение имеет монастырь в русской культуре, почему для Вятской земли было важно появление праведника и строительство монастыря? 18-19 Изгнание и возвращение праведника. Жизнь в монастыре. Иона Мамин. Что означает изгнание праведника из города. Жизнь в монастыре без преподобного Трифона. Любовь горожан. Спасительное покаяние хлыновцев. Блаженная кончина Трифона. Духовное завещание преподобного. Уметь составлять план отрывка из жития преподобного Трифона Вятского и рассказывать по плану. 20 Преображение Хлынова в Вятку. Хлынов. Вятка. Крестные ходы. Праздник Вятская Свистунья. Дымковская игрушка. Знать когда совершается на Вятке Великорецкий крестный ход, праздник Вятская Свистунья. Уметь отвечать на вопросы: какое значение имели крестные ходы и праздник Вятская Свистунья для вятчан. 21 Повторение по теме: «Вятское предание». Основание города, битва на Раздерихинском овраге, слепородство вятчан, преображение, крестные ходы, Вятская Свистунья. Знать и объяснять основные понятия темы, уметь устанавливать причинно-следственные связи по теме, указывать последствия событий. «Живые иконы» – святые Вятской земли. (10 ч.) 22-23 Первый вятский святой – блаженный Прокопий. Блаженный Прокопий Вятский чудотворец. Юродство. Уметь рассказывать о земной жизни блаженного Прокопия Вятского. Высказывать свои суждения по вопросу: какое значение имела жизнь и деятельность блаженного Прокопия для истории Вятской земли. 24-25 Преподобный Леонид Устьнедемский. Жизнь и подвиги преподобного Леонида Устьнедумского. Уметь рассказывать о земной жизни и подвигах преподобного Леонида Устьнедумского по плану. Объяснять, в чем значение его подвига для Вятской земли. 26-27 Преподобный Стефан (Куртеев). Жизнь и подвиги преподобного Стефана Филейского. Уметь рассказывать о земной жизни и подвигах преподобного Стефана Филейского по плану. Объяснять, в чем значение его подвига для Вятской земли. 28-29 Преподобный Матфей Яранский. Жизнь и подвиги преподобного Матфея Яранского. Уметь рассказывать о земной жизни и подвигах преподобного Матфея Яранского по плану. Объяснять, в чем значение его подвига для Вятской земли. 30-31 Священномученик Михаил Тихоницкий. Жизнь и подвиги священномученика Михаила Тихоницкого. Уметь рассказывать о земной жизни и подвигах священномученика Михаила Тихоницкого по плану. Объяснять значение его подвига для Вятской земли. Итоговое повторение по курсу (3 ч.) 32-33 Повторение по курсу. Знать и объяснять основные понятия по курсу, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять последствия событий. 34 Праздник Вятская Свистунья. Календарно-тематический план
№ п/п Название раздела, темы урока Кол-во часов Тип урока Форма урока Информационное сопровождение Дата По плану Факт Раздел 1. «Я»
2
1 Вводный урок 1
Урок изучения нового материала Урок - беседа Рабочая тетрадь, урок 1, с. 3-5. 2 Мое имя. 1
Комбинирован ный урок Урок-размы шление Петрова Н. Как появились имена // Детская роман-газета. – 1997. - № 2. Рабочая тетрадь, урок 2, с. 6-8. Раздел 2.
«Моя семья»
3
3 Родители. Отчество. 1
Комбинирован ный урок Урок - игра Электронная презентация, Рабочая тетрадь, урок 3, с. 9-10. 4 Происхо ждение фамилии. 1
Комбинирован ный урок Практи ческое занятие Электронная презентация, Рабочая тетрадь, урок 4, с. 10-14. 5 Наши бабушки и дедушки. 1
Комбинирован ный урок Урок-беседа Рабочая тетрадь, урок 5, с. 15-17. Раздел 3.
«Моя родословная»
4
6 Родословная. 1
Комбинирован ный урок Урок – беседа с элементами работы с текстом Рабочая тетрадь, урок 6, с. 18-21. 7 Исторические источники. 1
Комбинирован ный урок Урок – практическое занятие. Электронная презентация, Рабочая тетрадь, урок 7, с. 22-24. 8 Семейные реликвии. 1
Комбинирован ный урок Урок-рассуждение Рабочая тетрадь, урок 8, с. 24-25. 9 Обобщение изученного. 1
Повторительно-обобщающий урок Урок – самостоятельная работа Рабочая тетрадь, урок 9, с. 26-28. Раздел 4.
«Вятское преда
ние».
12
10 Предание об основании города 1
Урок – изучения нового материала. Урок – беседа с элементами работы с текстом предания Иллюстрации мест, связанных с событиями основания города. Рабочая тетрадь, урок 10, с. 29-35. 11 Вятский герб. 1
Комбинирован ный урок Урок – беседа Иллюстрации: изображения герба России, герба Вятки, гербы других российских городов и отдельных семей. Рабочая тетрадь, урок 11, с. 36-37. 12 Предание о битве в Раздерихинском овраге. Усиление слепородства. 1
Комбинирован ный урок Урок –работа с текстом предания Фотография Михайло-Архангельской часовни. Рабочая тетрадь, урок 12, с. 38-42. Электронная презентация. 13 Детство и юность Трифона. 1
Урок изучения нового материала. Урок – работа с текстом Рабочая тетрадь, урок 13, с. 43-46. 14 Крестьянская жизнь Трофима. 1
Урок изучения нового материала. Урок – экскур сия или урок – практическая работа Экскурсия в Краеведческий музей. Рабочая тетрадь, урок 14, с. 46-49. 15 Крестьянская одежда. Занятия крестьянских детей. 1
Комбинирован ный урок. Урок – экскурсия или урок- практическая работа Рабочая тетрадь, урок 15, с. 50-54, электронная презентация. 16 Жизнь в монастыре на реке Чусовой. 1
Комбинирован ный урок. Урок –работа с текстом жития преподобного Трифона. Рабочая тетрадь, урок 16, с. 55-57. 17 Приход Трифона в Хлынов. Основа ние монастыря. 1
Комбинирован ный урок Урок – беседа с элементами работы с текстом Фотографии Успенского Трифонова монастыря. Рабочая тетрадь, урок 17, с. 57-59. 18-19 Изгнание и возвращение праведника. 2
Комбинирован ный урок Урок –работа с текстом жития Рабочая тетрадь, урок 18-19, с. 60-62. 20 Преображение Хлынова в Вятку. 1
Комбинирован ный урок. Урок – беседа с элемен тами ссобщений учащихся Видеофильм о Великорецком крестном ходе. Иллюстрации дымковской игрушки. Рабочая тетрадь, урок 20, с. 62-68. 21 Повторение по теме. 1
Повторительно-обобщающий урок. Урок-игра Рабочая тетрадь, урок 21, с. 69-70. Раздел 5.
«Живые иконы» -святые Вятской земли
10
22-23 Первый вятский святой – блажен ный Прокопий. 2
Комбинирован ный урок Урок –работа с текстом жития Рабочая тетрадь, урок 22-23, с. 70-74. Рассказы о вятских святых. – Вятка, 2007. 24-25 Преподобный Леонид Устьнедумский. 2
Комбинирован ный урок Урок – работа по группам Рассказы о вятских святых. – Вятка, 2007. Рабочая тетрадь, урок 24-25, с. 74-76 26-27 Преподобный Стефан (Куртеев). 2
Комбинирован ный урок. Урок – работа с текстом Рассказы о вятских святых. – Вятка, 2007. Рабочая тетрадь, урок 26-27, с. 77-80 28-29 Преподобный Матфей Яранский. 2
Комбинирован ный урок. Урок – работа с текстом Рассказы о вятских святых. – Вятка, 2007. Рабочая тетрадь, урок 28-29, с. 80-83 30-31 Священномученик Михаил Тихоницкий. 2
Комбинирован ный урок Урок – работа с текстом Рассказы о вятских святых. – Вятка, 2007. Рабочая тетрадь, урок 30-31, с. 84-86 Итоговое повторение по курсу
3
3233 Повторение по курсу. 2
Повторительно-обобщающий урок. Урок – практическая работа Рабочая тетрадь, урок 32-33, с. 87-90 34 Праздник Вятская Свистунья. 1
Урок обобщения и систематизации материала. Праздник Ресурсное обеспечение рабочей программы
Литература.
1) Великорецкий крестный ход. /Сост. священник Андрей Дудин. – Киров, 2004. 2) Великорецкая икона Святителя Николая: история и современность / (под общ. ред. митрополита Вятского и Слободского Хрисанфа). – Вятка: Буквица, 2008. 3) Гомаюнов С. А. Композиционный метод в историческом познании.- Москва, 1994. 4) Гомаюнов С. А. Вятская Свистунья в контексте традиции // Вятская земля в прошлом и настоящем. Материалы IV научно-практической конференции. – Киров, 1999. 5) Гомаюнов С. А. Проблемы методологии местной истории.- Киров, 1996. 6) Житие священномученика Михаила Тихоницкого / Сост. священник Андрей Дудин. – Киров (Вятка), 2003. 7) Житие иеросхимонаха о. Стефана (Куртеева), подвижника и основателя общежитильного Александро - Невского мужского монастыря. – Вятка, 2002. 8) Начальная школа. Методическая газета для учителей начальной школы. Издательский дом «Первое сентября» // № 12 - 16-30 июня, 2011. 9) Повесть о явлении образа святителя Николая Чудотворца при реке Великой по случаю предстоящего пятисотлетнего юбилея, в память явления этого образа, в 1883 году. – Вятка, 1880. 10) Повесть о стране Вятской / Сост. и перевод священника Александра Балыбердина. – Вятка: Буквица, 2006. 11) Преподобный Матфей Яранский чудотворец. Житие. Акафист. – Киров, 2003. 12) Преподобный и богоносный Трифон Вятский Чудотворец: Акафист, молитвы, житие, иконы. – Вятка (Киров): Буквица, 2008. 13) Протоиерей Сергий Гомаюнов. «Им же Господь посетил Вятскую землю» // Вятский епархиальный вестник. - 2008. – № 10. – С. 7. 14) Протоиерей Александр Балыбердин, протоиерей Андрей Дудин. Всероссийская святыня с реки Великой // Вятский епархиальный вестник. - 2008. – № 5. – С. 6-7. 15) Рассказы о вятских святых. – Вятка, 2007. 16) Священник Сергий Гомаюнов. Традиция как метод организации познавательной деятельности в православной школе // Традиции православной педагогики в контексте истории: становление школы: Сборник докладов педагогической конференции. Под ред. Свящ. С. Гомаюнова. – Киров, 2003. – С. 40 – 49. 17) Священник Сергий Гомаюнов, А. Маркелов. Живые иконы. Святые и праведники Вятской земли. – Киров, 1999. 18) Старая Вятка. – Вятка, 2006. 19) Сказание о жизни и подвигах блаженной памяти старца иеросхимонаха отца Стефана, основателя Александро-Невского общежительного мужского монастыря в шести верстах от г. Вятки, близ села Филейки с приложением некоторых писем старца. – Вятка, 1893. 20) Тинский А. Г. Вятская мозаика. – Киров, 1994. 21) Энциклопедия земли Вятской. Т. 1 – 10. – Киров, 1994 – 2000. 22) Явление образа святителя Николая на реке Великой. – Киров, 1992. Методические разработки уроков.
ТЕМА 1. Я
Урок 1. Введение.
Цель
: сформировать представление о том, что такое «история», что значит «живая» и «мертвая» память, связь поколений, судьба, прошлое; выяснить, зачем нужно изучать историю; уметь сравнивать дерево с родом человека и объяснять важность связи поколений. Оборудование
: магниты, рисунок дерева, таблички со словами «имя», «фамилия», «отчество», «вятский», «русский». 1. Организационный момент
: - Подготовка учащихся к уроку, - приветствие, - знакомство, - учитель объявляет третьеклассникам о том, что с этого года они начинают изучать новый предмет – история, - знакомство с тетрадями на печатной основе. 2. Актуализация ЗУН
:
Игра «Пять имен»
(рабочая тетрадь, урок 1, упражнение 1) Учитель предлагает третьеклассникам поиграть в игру «Пять имен»: -
Как вы думаете, какие пять «имен» имеет каждый из нас? (Дети предлагают свои варианты ответов, правильно называют имя, отчество и фамилия, остальные «имена» вызывают у них затруднение. После выслушивания ответов детей, учитель подводит итог
). 1 имя
(прикрепить на доске табличку со словом «имя») – собственно наше имя, которое дано нам при рождении нашими родителями: папой и мамой. При крещении через имя мы обретаем небесного заступника, покровителя – святого, в честь которого нас назвали. День памяти этого святого – день наших именин, день нашего духовного рождения. Имя отличает нас от других людей. По имени обращается к вам учитель, ставит вам оценки за вашу работу на уроке. -
Можно ли прожить без имени? (Нет). Работа в рабочей тетради
: учитель предлагает детям вместе выполнить упражнение 1 урока 1 и записать в тетрадь свое имя. 2 имя
(прикрепить на доске табличку со словом «отчество») – это наше отчество. -
Что такое отчество? (Часть нашего полного имени, образованная от имени отца). -
Зачем нужно отчество? (Чтобы обращаться к взрослым людям, называя их по имени и отчеству). -
От какого слова образовано слово «отчество»? (Отец) Слово «отчество» образовано от слова «отец». Это значит, что через отчество Господь дает нам жизнь от наших родителей, через эту часть имени осуществляется связь с нашими предками. (Ученики записывают в тетрадь свое отчество, учителю необходимо уточнить у детей все ли из них знают свое отчество). 3 имя
(на доске – «фамилия») – это наша фамилия. У каждого из нас есть фамилия. Это наследственное имя семьи, у всех членов вашей семьи, как правило, одна фамилия, которая передается По-наследству. Фамилия объединяет всех близких родственников. История фамилии – это часть истории вашей семьи. -
Можно ли человеку прожить без фамилии, имени, отчества? (Нет). (Ребята записывают в тетрадь сою фамилию) 4 имя
(на доске – «вятские») – имя, которое подчеркивает нашу принадлежность к тому месту, где мы живем. Мы – вятские, так как живем в Вятке. Это наша малая родина, город, где мы родились и живем. Мы любим свой город и изучаем его историю. В этом году мы будем знакомиться с историей нашего города. (Третьеклассники записывают в тетрадь свое четвертое имя – «вятский(-ая)»). 5 имя
(на доске – «русский») – имя, которое указывает на нашу принадлежность к тому или иному народу, к той или иной стране. Мы с вами – русские, потому что живем в России или Российской Федерации. Россию мы называем своей Родиной, так как мы здесь родились и своим Отечеством, потому что – это земля наших отцов, предков. У нашей страны – России – очень богатая история, изучать которую мы начнем на следующий год, в 4 классе. (Записывают в тетрадь свое пятое имя – «русский(-ая)»). Задание
: громко назовите свою фамилию, имя, отчество, укажите на принадлежность к городу, к стране). (Ответы детей). Со всеми этими именами мы будем подробнее знакомиться на уроках истории. 3. Формирование ЗУН
:
Беседа с учащимися, работа с понятиями
(упражнение 2): -
Что такое история? (прошлое людей). -
Что такое «прошлое»? (то, что уже было) -
Значит, что изучает история? (события, которые уже были) -
Зачем узнавать о событиях, которые были давно в прошлом? (третьеклассники предлагают множество вариантов ответа, в какой-то степени они все будут правильными, но особо нужно обратить внимание на следующий ответ – «о событиях, которые были давно в прошлом нужно знать, чтобы хранить память о них
). - Давайте обратимся к упражнению 4 и подумаем вместе, что значит «память живая» и «память мертвая»? (Ответ может вызвать у третьеклассников затруднение, тогда педагог сам дает пояснения, обращаясь к схеме, которая дана в упражнении, её следует воспроизвести на доске
). Хранить «живую память»
- это значит помнить свое прошлое, знать историю своей семьи, молиться о своих предках, знать и любить историю своего города, своей страны. «Мертвая память»
- значит, ничего не признавать, ничего не помнить, не знать имен своих предков, оторваться от своих «корней», скитаться по свету, не знать историю своей малой родины, своей страны. (Для первичного закрепления понятий можно задать вопросы «что такое история?», «что такое прошлое?», «зачем нужно изучать историю?», «что значит хранить «живую память» о прошлом?»).
Физкультминутка.
Беседа, работа с рисунком дерева
(упражнение 3 и рисунок дерева – на доске): -
Назовите части дерева, которые изображены на рисунке? (Листья, ветви, ствол, корни). -
Какие из них мы видим? (Для правильного ответа, можно предложить детям посмотреть в окно). -
Какая часть дерева нам невидима, но мы знаем, что она существует? (Корни). -
Давайте сравним дерево с родом человека, что получится у нас при этом сравнении? Будьте внимательны, это будет частью вашего домашнего задания! Корни
– это наши предки, прабабушки и прадедушки, те родственники, которые уже умерли, ушли в мир иной. Скорее всего, мы их не видели, но по рассказам наших пап и мам и по хранящимся дома старинным фотографиям, мы знаем, как их звали и какими они были. (Чтобы быстрее запомнить имена третьеклассников, учитель, при наличии времени, может провести игру «Снежный ком»: дети остаются на своих местах, учитель называет имя первого ученика, затем имя первого и второго, затем имя первого, второго и третьего и т.д., в конце игры учитель называет имена всех детей в классе и старается их запомнить). 5. Объяснение домашнего задания
: Объяснить требования к выполнению домашних заданий: работать в тетради аккуратно и выполнять все задания. Домашнее задание к уроку 1. Выставление оценок за работу на уроке. Урок 2. Мое имя.
Цель
: познакомиться со способами образования имен на Руси, уметь их называть; объяснять значение своего имени; объяснять, почему человек не может жить без имени, когда к нам пришли христианские имена, почему нельзя искажать имя другого, чем день рождения отличается от дня именин. Оборудование
: рисунок дерева, магниты. 1. Организационный момент
: учащиеся готовятся к уроку, приветствие. 2.
Актуализация ЗУН:
3.
Формирование ЗУН:
Вводная беседа:
Тема, с которой мы начинаем изучать историю, называется «Я». - Что означает это слово? (указание на себя) - Как вы себя охарактеризуете? (мальчик – девочка, сын – дочь, ученик – ученица, брат – сестра, человек и т. д.). - А что каждого из вас отличает от других? Как вас выделяет учитель в классе? Как узнать, что это ваша тетрадь и ваши оценки стоят в журнале? (по фамилии и имени). Тема сегодняшнего урока «Мое имя». Загадка: Что есть у каждого человека, живущего на Земле? Что каждый человек получает при рождении? (Имя). - Есть ли кто-то у вас в классе без имени? А среди ваших родных, друзей, знакомых есть кто-то без имени? (Нет). Имя есть у каждого человека на Земле. Постановка познавательной задачи на урок
: сегодня на уроке мы с вами узнаем как раньше на Руси, много столетий назад детям давались имена, когда и откуда пришли к нам наши имена, что означает мое имя и какое значение имеет имя для каждого человека? Имена появлялись не случайно. В древности, на Руси, ещё до принятия христианства, когда люди не знали о вере в одного Бога, Иисуса Христа, а поклонялись силам природы, верили во множество богов и духов, детям давались имена очень похожие на прозвища. Давайте посмотрим, какие это были имена. Работа в тетради
(урок 2, упражнение 2). - Сделайте вывод о том, каким образом появлялись имена в Древней Руси? (Способы образования имен: 1 – по внешним особенностям человека; 2 - по характеру человека, его внутренним качествам; 3 – имя – «номерок»; 4 – по времени года, когда родились; 5 – по названию еды; 6 – от названия местности; 7 – от названия животных, птиц, насекомых и т.д.). - Красиво ли звучат эти имена? (Нет, они больше похожи на клички или прозвища). - Есть ли сейчас среди вас или ваших знакомых люди с такими именами? (Нет). Работа в тетради
(упражнение 3). Большинство наших современных имен пришли на Русь после важного события – крещения Руси, которое произошло в 988 году, в X (10) веке. Все жители Руси приняли христианство. С христианской верой к нам пришли наши имена. Они пришли из Греции, Рима, Палестины, Египта и других государств, где уже была распространена христианская вера. Большинство имен, которые мы носим в переводе на русский язык имеют какое-то значение. Дома, вам нужно будет найти, какое значение имеет ваше имя, как оно переводится и откуда оно пришло. (В помощь преподавателю – значение некоторых имен: Анна
– древнееврейское имя – «милость». Екатерина
– греческое – чистота, благородство, благопристойность. Елена
– греческое – солнечная, светлая. Ирина
– греческое – мир, покой. Ксения
– греческое – гостеприимная. Лариса
– греческое – чайка. Мария
– греческое – любимая, желанная. Наталья
– латинское – рождество, родная. Ольга
– скандинавское – святая. Татьяна
– греческое – учредительница. Юлия
– латинское – кудрявая. Александр
– греческое – защитник. Алексей
– греческое – отражающий, предотвращающий. Анатолий
– греческое – восток, восход, солнце. Андрей
– греческое – мужественный. Василий
– греческое – царственный. Виктор
– латинское – победитель. Георгий (Егор, Юрий)
– греческое – земледелец. Илья
– древнееврейское – сила Бога, «Бог мой, Яхве». Иван
– древнееврейское – Бог благословит. Максим
– латинское – величайший. Леонид
– греческое – похожий на льва. Михаил
– древнееврейское – кто как Бог, равен Богу. Николай
– греческое – победитель народов. Олег
– скандинавское – святой. Павел
– латинское – малый. Петр –
греческое – камень.
Сергей
– латинское – высокий, высокочтимый.
Степан
– греческое – венок, кольцо. Федор –
греческое – Божий дар. Ева –
древнееврейское – жизненная. Елизавета –
еврейское – почитающая Бога. Даниил
– еврейское – судья Божий. Ефрем –
еврейское – плодовитый. Захар –
еврейское – Божия память. Артем –
греческое – здоровый. Евгений –
греческое – благородный. Никита –
греческое – победитель. Филипп
– греческое – любящий коней. Галина
– греческое – тишина. Зоя
– греческое – жизнь. Софья
– греческое – мудрая. Лидия
– греческое – роскошная. Антон
– греческое – вступающий в бой. Валентин
– греческое – здоровяк. Валерий
– греческое – силач. Константин
– греческое – постоянный. Алина
– римское – народная. Виктория
– римское – победа. Инна
– римское – бурный поток. Маргарита
– римское – жемчужина. Марина
– римское – морская. Артур
– римское – большой медведь. Дарья
– римское – сильная. Кирилл
– римское – солнце. Нина
– египетское – плодородная. Но есть имена, которые имеют чисто русское происхождение. Это значит, что их не надо переводить, их значение понятно из самого имени. Например, Владимир (владеющий миром), Всеволод (всем владеющий), Людмила (милая людям), Станислав (установивший славу), Вера, Надежда, Любовь и др.) Физкультиминутка:
(третьеклассники встают около парт, руки опущены по бокам. Учитель называет имя, если оно распространено и встречается часто – хлопок над головой, если имя редкое – присесть или подпрыгнуть на месте.
Например, Наталья, Ирина, Александр, Клавдия, Захар, Юлия, дарья, Федор, Алексей, Валентина, Сергей, Артем, Артур).
Работа с понятиями
: - В какой важный момент нашей жизни мы получаем эти имена? (При рождении). Но у каждого из нас есть ещё один важный день – день нашего «духовного» рождения – день, когда над нами совершается обряд крещения, после которого мы обретаем своего небесного покровителя, святого заступника. При крещении родители смотрят в специальной книге – Святцах, когда отмечается день памяти святого, в честь которого вас назвали. Дата, следующая за днем вашего рождения, становится днем ваших именин. - Чем день рождения отличается от дня именин? (День рождения – день, когда мы родились. День именин – день памяти святого, в честь которого ребенка крестили). - Кто знает, когда у вас день именин? (Например, Дарья – 1 апреля, Татиана – 25 января, Наталия – 8 сентября. Если ребенок не может сразу ответить, поручить ему дома, вместе с родителями, найти, когда он может отпраздновать свои именины). Работа в тетради
: упражнение 5. День именин важен для человека. Святой, в честь которого вас назвали, - человек, которой прожил всю свою жизнь таким образом, что сейчас он может заступиться за нас перед Богом. Он нам покровительствует, защищает нас, молится за нас перед Престолом Господним. Очень важно знать о том святом, имя которого мы носим. - Что происходит, если мы искажаем имя другого человека: обзываем своего товарища, присваиваем ему клички и прозвища, ругаем его некрасивыми словами? (Если мы обзываем человека, то обзываем его святого заступника, ругаем его перед Богом, ругаем творение Божие, поэтому так делать нельзя). - Как нужно праздновать именины? (Нужно сходить в храм, на богослужение, причаститься Святых Христовых Тайн, поставить свечку своему святому, помолиться перед его иконой). Работа в тетради
: упражнения 4, 6, 7. (Не забывать про словарную работу!)
Каждый человек должен соответствовать значению своего имени. Например, Татиана, значит «учредительница, распорядительница». Значит, во всем у неё должен быть порядок: и в душе, и на парте, и в ранце, и вообще в жизни. Имя имеем, но без наших собственных усилий его значение для нас не оправдается. 4.
Закрепление ЗУН:
Итоговая беседа
: - О чем мы вели разговор сегодня на уроке? - Что узнали нового? - Может ли человек прожить без имени? - Зачем необходимы имена? - Как раньше на Руси, много столетий назад давались детям имена? - Когда и откуда пришли к нам наши имена? - Какое значение имеет имя для каждого из нас? Работа в тетради
: упражнение 8. Игра:
на листе ватмана начертить квадрат, в котором написать слоги, из которых состоят имена детей-учащихся класса. Детям необходимо найти и зачеркнуть свое имя. 5. Объяснение домашнего задания
: Напомнить требования к выполнению домашних заданий: работать в тетради аккуратно и выполнять все задания. Домашнее задание к уроку 2. Выставление оценок за работу на уроке. Собрать рабочие тетради на проверку. ТЕМА 2. МОЯ СЕМЬЯ.
Урок 3. Родители. Отчество.
Цель:
сформировать представление о том, что такое отчество; объяснять, как образуются отчества, что значит называть по отчеству, почему мы называем людей по отчеству; уметь рассказывать об интересных случаях из детства родителей; отвечать на вопрос «какими должны быть лучшие в мире родители и дети?». Оборудование
: рисунок дерева, электронная презентация, экран, компьютер, проектор. 1. Организационный момент:
учащиеся готовятся к уроку, приветствие. 2.
Актуализация ЗУН:
Игра «Моё имя»:
третьеклассникам необходимо встать в шеренгу, друг за другом по алфавиту (первая буква полного имени). Беседа: слайд 1.
- Подумайте, почему мы начали урок с такой игры? - О чем вели разговор на прошлом уроке? - Что означает ваше имя? Откуда оно пришло? - После какого события на Русь пришли современные имена? - Каким образом до крещения Руси давались детям имена? - Что такое день рождения? Чем день рождения отличается от дня именин? - Почему именины также важны для человека, как и день рождения? - Почему нельзя обзывать других людей? Отгадайте ребусы
, какие имена в них зашифрованы? Слайды 2, 3, 4.
Проверка домашнего задания
: заслушивание рассказов детей (2-3 ученика). 3.
Формирование ЗУН:
Отгадайте ребус
и подумайте, о чем пойдет речь на этом и следующих уроках? Слайд 5
.
Сегодня и на ближайших уроках речь пойдет о семье. Слайд 6.
- Из кого состоит ваша семья? - Как одним словом можно назвать папу и маму? (Родители). Постановка познавательной задачи на урок:
сегодня мы будем говорить о родителях, узнаем, что такое отчество, что значит «называть по отчеству», почему мы называем людей по отчеству? Работа с рисунком дерева
: слайд 7
- Вспомните, когда мы сравнивали род с деревом, что говорили про листочки? (Листья дерева можно сравнить с детьми, листочки сами по себе не живут, оторвавшись от дерева они засыхают). - Как вы думаете, а ваши родители были когда-то «листочками»? (Да). Представьте себе, что ваши родители тоже когда-то были детьми, учились в 3-м классе, получали «5» и «4» за работу на уроке или домашние задания. Возможно, так же, как и вы, отвлекались на уроках, шалили на переменах, получали замечания в дневник. Но это было очень давно. А знаете ли вы, какие игры были любимыми у ваших родителей в детстве, какие у них были любимые игрушки, какие книги они любили читать, какие оценки чаще всего получали в школе, чем увлекались, кем мечтали стать? (Если знают, то спросить и объяснить, что это будет домашним заданием к следующему уроку). Работа в тетради
: упражнение 2 урок 3. Слайд 8.
(При выполнении этого упражнения можно организовать работу по вариантам. Например, 1-й вариант заполняет колонку «родители», 2-й вариант – колонку «дети». Затем оба варианта обмениваются результатами работы и заполняют оставшиеся колонки. Возможные варианты ответов: качества лучших в мире родителей – доброта, любовь, терпение, уважение, взаимопомощь, отзывчивость, ласка и т. д.; качества лучших в мире детей – честность, послушание, доброта, уважение, жизнерадостность, отзывчивость, смирение и др. После этого учитель задает вопросы, которые даны к упражнению). Работа в тетради:
упражнение 3. Слайд 9.
Физкультминутка.
Рабочая тетрадь, работа с понятиями
: упражнение 1. - Какую часть вашего полного имени вы получаете от родителей, в частности от отца? (Отчество, о фамилии будем говорить на следующем уроке). - Слайд 10
. Отгадайте загадку: Что есть у русских, но нет, ни у немцев, ни у англичан, ни у французов, ни у людей других национальностей? (Отчество). - Подберите однокоренные слова к слову «отчество»? (Отец, Отечество, отечественный, отеческий и т.д.). (Написать эти слова на доске). - Слайд 11
. Что общего у этих слов? (У них один корень). - Что такое «отчество»? (Часть имени, которую мы получаем от отца). Через отчество Господь дает нам жизнь от наших родителей. - Что такое «Отечество»? (Земля наших отцов, наших предков, наша Родина). - Что такое «Родина»? (Страна, где мы родились, где наши корни). Записать значение понятий в тетрадь. Работа в тетради: чтение текста, работа со словами и ответы на вопросы
: упражнение 4. Слайд 12, 13.
«Называть по отчеству», значит, устанавливать духовную связь с нашими предками. Называя отца по отчеству, мы называем имя его отца, т. е. нашего деда, называя деда по отчеству, мы называем имя нашего прадеда и т. д. 4.
Закрепление ЗУН:
Итоговая беседа
: - О чем говорили сегодня на уроке? - Как вы, дети, должны себя вести по отношению к родителям? Какими должны быть? - Что такое отчество? - Что значит «называть по отчеству»? - Почему мы называем людей по отчеству? 5. Объяснение домашнего задания
: Домашнее задание к уроку 3. Выставление оценок за работу на уроке. Собрать рабочие тетради на проверку. Урок 4
.
Происхождение фамилии.
Цель
: сформировать представление о понятиях «фамилия», «герб»; назвать способы образования фамилий; определять происхождение своей фамилии. Оборудование
: рисунок дерева, электронная презентация, экран, компьютер, проектор. 1.
Организационный момент:
учащиеся готовятся к уроку, приветствие. 2.
Актуализация ЗУН:
- Какую тему мы начали изучать на прошлом уроке? - Как вы, дети, должны вести себя по отношению к родителям? Проверка домашнего задания
– дети зачитывают рассказы о детстве своих родителей. - Из каких частей состоит ваше полное имя? - Какую часть имени вы получаете от имени отца? - Подберите однокоренные слова к слову «отчество»? - Установите взаимосвязь между словами «отчество»-«отец»-«Отечество». - Почему мы называем людей по отчеству? 3.
Формирование ЗУН:
- Слайд 1
. Какую часть имени получают от отца все члены вашей семьи? (фамилия) Постановка познавательной задачи
: сегодня мы с вами узнаем, что такое «фамилия», рассмотрим историю образования фамилий и попробуем выяснить, что означает ваша фамилия. Слайд 2
. - Почему фамилию семья чаще всего получает именно от папы? (потому что он – глава семьи). Работа в тетради
: упражнение 2, урок 4 (знакомство с текстом, словарная работа, ответы на вопросы, заполнение схемы). Слайды 3 – 12.
Схема
: Способы образования фамилий.
Физкультминутка
.
Работа с понятиями
: упражнение 1. Фамилия – наследственное имя семьи. Но фамилия – это герб
, то есть эмблема семьи. Герб может быть также у города или страны. Работа в тетради
: совместно с учителем выполнить упражнения 3, 4, 5 (в качестве примеров можно привести имена святых благоверных князей Александра Невского, Андрея Боголюбского, князя Симеона Гордого, князя Святополка Окаянного и др.). Слайды 13 – 14
. Упражнение 6. Слайд 15
. - У каждого из вас есть имя, отчество и фамилия. Назовите их красиво, четко, громко, в правильной последовательности. Не ошибитесь! 4.
Закрепление ЗУН:
Итоговая беседа
: - О чем вели разговор сегодня на уроке? - Что такое «фамилия»? - Когда появились первые фамилии на Руси? - Перечислите способы образования фамилий, о которых вы сегодня узнали? Приведите примеры. - Попробуйте объяснить происхождение своей фамилии. Если затрудняетесь ответить, попробуйте дома вместе с родителями поискать, что означает ваша фамилия. Игра «Интеллектуальный турнир»
: придумать по одному вопросу и задать его своим одноклассникам. 5. Объяснение домашнего задания
: слайд 16
. Домашнее задание к уроку 4. Выставление оценок за работу на уроке. Собрать рабочие тетради на проверку. Урок 5. Наши бабушки и дедушки.
Цель:
способствовать формированию уважительного отношения к людям старшего поколения; узнать имена, фамилии, отчества своих бабушек и дедушек; составить рассказ о детстве бабушек и дедушек. Оборудование
: рисунок дерева, магниты. 1.
Организационный момент: учащиеся готовятся к уроку, приветствие.
Актуализация ЗУН:
Работа по группам
: (задание заранее написано на доске): Задание 1 группе
: Объяснить, как на Руси давались детям имена? Когда и после какого события пришли к нам современные имена? Почему нельзя обзывать другого человека? Задание 2 группе
: Что такое отчество? Что значит называть по отчеству? Почему мы называем людей по отчеству? Задание 3 группе
: Что такое фамилия? Какие существуют способы образования фамилий? Перечислите их и приведите примеры. По очереди каждая группа отвечает на вопросы. Проверка домашнего задания
: рассказать о происхождении своей фамилии, представить герб своей семьи. 2.
Формирование ЗУН:
- На прошлых уроках мы вели разговор о вас и о ваших родителях. Как вы думаете, о ком из членов вашей семьи пойдет речь сегодня на уроке? (О бабушках и дедушках). Постановка познавательной задачи на урок
: сегодня мы будем говорить о ваших бабушках и дедушках, поговорим об их детстве и узнаем, почему к ним нужно относиться уважительно. Работа с рисунком дерева, беседа
: - Вспомните, пожалуйста, когда мы сравнивали дерево с родом человека, что у нас получилось при этом сравнении? - Когда мы говорили с вами о родителях, то сказали, что они когда-то были «листочками», т. е. были детьми. Вы узнали, как учились ваши папы и мамы, чем они интересовались, в какие игры играли, какие интересные случаи произошли с вашими родителями в детстве. Как вы думаете, ваши бабушки и дедушки были когда-нибудь «листочками»? Конечно, были, но было это очень-очень давно. Наверное, они также, как и вы, не всегда слушались взрослых, у них были свои любимые игры, книги и желания. - Поднимите руки, кто знает, как зовут ваших бабушек и дедушек, полностью ФИО? (Как правило, полностью ФИО бабушек и дедушек знает мало детей, обратить их внимание на то, что это нужно знать обязательно, а кто не знает - необходимо уточнить
). - Знаете ли вы, сколько лет вашим бабушкам и дедушкам? Когда у них день рождения? - Что они рассказывали вам о своем детстве? Что-нибудь удивляло вас в этих рассказах? Что вызывало уважение в поступках бабушек и дедушек? В чем бы вы хотели быть на них похожими? (выслушать ответы третьеклассников) Наши бабушки и дедушки всегда находятся рядом с нами, мы чувствуем их любовь и заботу, даже когда они не живут с нами под одной крышей. Физкультминутка.
Работа в тетради
: упражнение 1 урок 5, вопросы 1-2. - Поднимите руки, кто не забывает благодарить своих бабушек и дедушек за их заботу, теплоту и любовь, которую они нам дарят? - Скажите, как мы должны относиться к милым и родным нашим бабушкам и дедушкам? (С любовью и уважением, помогать им во всем, слушаться их, заботиться о них). Все бабушки и дедушки любят своих внуков. Наверняка, одно из первых слов, которое вы произнесли в детстве совсем малышами, были слова «бабушка» или «дедушка». Наши бабушки и дедушки добрые и мудрые. Они учат нас доброте, вежливости, любви, справедливости, честности. Бабушки и дедушки прожили долгую жизнь, выдержали много испытаний. К их советам нужно прислушиваться. Может быть, у кого-то из них неважное здоровье, поэтому им нужно помогать, поддерживать их, навещать, если они одни. Работа в тетради
: упражнение 2. 3.
Закрепление ЗУН:
Итоговая беседа
: - О чем говорили сегодня на уроке? - Что нового вы для себя узнали на уроке? Какое открытие сделали? - Почему к бабушкам и дедушкам нужно относиться уважительно? Вспомните пословицы и объясните их смысл
: «Не имя крестит человека, но человек крестит свое имя» «Наши – вичи
едят калачи». 4.
Объяснение домашнего задания
: Домашнее задание к уроку 5. Также напомнить о том, что нужно узнать имена, отчества и фамилии своих бабушек и дедушек, сколько им лет. Выставление оценок за работу на уроке. Собрать рабочие тетради на проверку. ТЕМА 3. МОЯ РОДОСЛОВНАЯ.
Урок 6. Родословная.
Цель:
знать и объяснять значение понятий: «род», «родословное древо», «семья», «поколение», «потомки», «предки»; научиться составлять свою родословную; отвечать на вопрос: почему важно хранить память о своих предках и знать свою родословную. Оборудование
: рисунок дерева, магниты. 1.
Организационный момент
:
учащиеся готовятся к уроку, приветствие 2.
Актуализация ЗУН:
Проверка домашнего задания
: рассказы детей о детстве бабушек и дедушек, представить орден или медаль, которую они бы вручили своим бабушкам и дедушкам. - Объясните, почему нужно уважительно относиться к бабушкам и дедушкам? 3.
Формирование ЗУН:
Вводная беседа
: - Кто узнал, сколько лет вашим бабушкам и дедушкам? Вашим родителям? А вам? - Если мы изобразим ваш возраст, возраст пап и мам, бабушек и дедушек в виде прямой линии, чья прямая будет длиннее? Работа со схемой на доске
: Я – 10 лет ----------------------- Мамы и папы – 30-35 лет ------------------------------------------------------------------- Бабушки и дедушки – 60-70 лет ------------------------------------------------------------------------------------------------------- - Чья история жизни длиннее? Чья - самая короткая? - Можно ли сказать, что ваша семья имеет свою историю? Прошлое есть у вас, и у ваших пап и мам, бабушек и дедушек, и у всей вашей семьи. - Кто может сказать, сколько лет насчитывает история вашей семьи? От какой даты начинать отсчет истории вашей семьи? От вашего дня рождения или от дня рождения ваших бабушек и дедушек? Ответить на эти вопросы не так просто, мы попробуем найти на них ответ в конце сегодняшнего урока. Постановка познавательной задачи
: сегодня мы с вами узнаем, что такое родословная, будем учиться составлять свою родословную, ответим на вопрос, почему важно знать свою родословную и хранить память о своих предках, а также выясним значение понятий: «род», «поколение», «потомки», «предки», «семья». Беседа
: - Как вы думаете, у ваших бабушек и дедушек были родители? (Да). - Кем они являются по отношению к вам? (Прабабушками и прадедушками). - А у ваших прабабушек и прадедушек были родители? (Да). - Кем они являются по отношению к вам? (Прапрабабушками и прапрадедушками). Можно продолжать и дальше. - А кто из вас сможет назвать полное имя, отчество и фамилию прабабушек и прадедушек, прапрабабушек и прапрадедушек? - Кто знает, куда заносится информация о всех ваших родственниках, родителях, бабушках и дедушках, прабабушках и прадедушках? Работа с понятием
: Информация о всех родственниках заносится в специальные таблицы, которые называются родословные, родословные таблицы или родословное древо
. Работа с рисунком в тетради
: урок 6, с. 19. Задание
: посмотрите внимательно на рисунок и ответьте на вопрос, почему родословную называют «родословным древом»? Родственников может быть так много, как веточек на дереве, поэтому удобнее родословную представлять в виде дерева. На этом рисунке мы видим мальчика и его родственников. Основателем его рода был древнерусский воин, князь. Может быть, вашим предком, основателем вашего рода тоже был древнерусский воин, храбрый военачальник или полководец. Физкультминутка.
Работа в тетради
: упражнение 2 (чтение текста, словарная работа и ответы на вопросы). Работа с понятиями
: упражнение 1, 3. Кроссворд
: 4 п 3 р р 1 п о к о л е н и е о д д т к о и 2 с е м ь я к и Закрепление понятий:
- Как можно назвать вас всех, находящихся в этом классе? (Потомки). - А если вас объединить со 2-ми и 4-ми классами, какое в таком случае подойдет понятие? (Потомки). - Вас, ваших пап и мам, братьев и сестер, каким одним словом можно назвать? (Семья). - Как можно назвать ваших прапрабабушек и прапрадедушек? (Предки). - Каким одним словом можно назвать всех ваших родственников? (Род). Работа с рисунком дерева
: - С помощью рисунка, на котором изображено дерево, попробуйте объяснить, почему нужно знать свою родословную и хранить память о своих предках? Наши предки – это «корни» нашего родословного древа. Как дерево без корней не живет, так и вашего рода: вас, ваших братьев, сестер, пап, мам, бабушек и дедушек не было бы, если бы не предки. Поэтому нужно помнить о них, знать, как их зовут, молиться за них, т. е. хранить «живую память», иначе ваше родословное древо погибнет. Работа в тетради
: упражнение 4, 5. 4.
Закрепление ЗУН:
Игра «Историческая цепочка» (по очереди объяснить значение понятия, написанного на доске).
Если с урока определения понятий учащиеся не запомнили, можно разрешить им пользоваться тетрадями, но настраивать детей на то, что значение понятий нужно знать наизусть
. Родословная, род, предки, потомки, поколение, семья, прабабушка Беседа
: - Объясните, почему нужно знать свою родословную и хранить память о своих предках? - Кто может сказать, сколько лет насчитывает история вашей семьи? От какой даты начинать отсчет истории вашей семьи? От вашего дня рождения или от дня рождения ваших бабушек и дедушек? Сказать, сколько лет насчитывает история вашей семьи трудно, потому что не просто определиться с той датой, от которой берет начало ваша семейная история. Мне бы хотелось, чтобы после изучения темы «Родословная», вы поняли, что история семьи начинается с того времени, когда жили ваши предки, память о которых является «живой». 5.
Объяснение домашнего задания
: Домашнее задание к уроку 6 (объяснить правила составления родословной: родословная составляется по нисходящей линии; по возможности, имена, отчества, фамилии родных записывать полностью; если известно, то можно записать годы жизни прабабушек и прадедушек, кем они были, где работали, в какой семье жили, сохранить в семейном архиве их фотографии). Если на уроке не успели сделать упражнения 4, 5, то выполнить их дома. Выставление оценок за работу на уроке. Собрать рабочие тетради на проверку. Урок 7. Исторические источники.
Цель
: сформировать представление об исторических источниках, их видах; знать и объяснять понятия: исторические источники, летопись, предание; уметь определять вид исторического источника и приводить примеры; объяснять, зачем нужны исторические источники. Оборудование
: компьютер, проектор, экран, электронная презентация. 1.
Организационный момент:
учащиеся готовятся к уроку, приветствие. 2.
Актуализация ЗУН:
Беседа
: - Слайд 1.
Отгадайте ребус и дайте определение понятию, которое в нем зашифровано. - Слайд 2.
Закончите и объясните пословицу: «Кто родителей почитает, тот вовеки не…(погибает)». - Слайд 3
. Что общего в написании слов и словосочетаний: Родина, день рождения, родители? (Корень – род -). - Подберите однокоренные слова к словам «Родина», «родители». (Природа, родословная, родственники, родной, родиться, родимый и т. д.). - Что означает корень -род- и слово «род»? (Корень –род- значит, родиться, появиться чему-то новому; род – ряд поколений, происходящих от одного предка). - Как называется схема, в которой отображается информация о ваших предках? (Родословная). - Слайд 4
. Подберите понятие к определению: - ряд поколений, происходящих от одного предка – (род); - предшественники, основатели рода – (предки); - молодое поколение – (потомки); - живущие вместе родственники – (семья); - родственники, родившиеся и живущие примерно в одно время – (поколение). 3.
Формирование ЗУН:
Вводная беседа:
- Слайд 5
. Прежде, чем перейти к изучению новой темы, ответьте на вопросы: - Откуда вы узнаете о жизни мамы, папы, бабушки и дедушки? (По рассказам близких, фотографиям, дневникам и т. д.). - Откуда мы узнаем об истории нашего города? (Из книг, фотографий, по старинным вещам). - Откуда мы узнаем о событиях, произошедших в истории нашей страны? (Из книг, старинных рукописей, фотографий, по старинным вещам). - Откуда мы берем сведения о стародавних временах? (Из книг, фотографий, по старинным вещам и рукописям и т. д.). Вообще, далекое прошлое не исчезает без следа. Пусть мы его не видим, но мы можем восстановить события прошлого по каким-либо рассказам, воспоминаниям, вещам, книгам, фотографиям, письмам, остаткам одежды, обломкам посуды, по старинному оружию и т.д. Все это называется «исторические источники». Эта тема нашего сегодняшнего урока. Слайд 6, 7.
Постановка познавательной задачи:
сегодня на уроке мы с вами поговорим об исторических источниках и их видах; научимся определять вид исторического источника и приводить примеры; узнаем, что такое летопись и предание; попробуем объяснить, зачем нужны исторические источники. Работа в тетради:
упражнение 1, урок 7. Исторические источники -
все то, что может рассказать о прошлом людей. Понятия «летопись» и «предание» можно проработать по ходу заполнения схемы (упражнение 2).
Летопись -
запись о событиях по годам.
Предание
- передающийся из поколения в поколение рассказ о прошлом, который позволяет понять действие воли Божией в истории народа. Предание рассказывает нам о глубокой старине. Века проходят, а предания остаются в памяти народной. Через несколько уроков мы начнем работу с вятским преданием. Физкультминутка.
Упражнение 2. Слайды 8 – 22
(работа со схемой, работа с понятиями). Схема
: Исторические источники
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||