Рекомендации методические для самостоятельной работы студентов по предмету «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению» Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по предмету «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению» преподаватель: Сорокина Н.К. Рецензент: кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И.Герцена Сомкова О.Н. 2008 Пояснительная записка. Методические рекомендации для самостоятельной работы по предмету «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению» предназначены для студентов очного отделения (4,5 курс на базе 9 классов и 2, 3 – на базе 11 классов) по специальности 050704 «Дошкольное образование» с дополнительной подготовкой в области речевого развития детей. Данные рекомендации составлены с учётом Государственного образовательного стандарта профессионального образования нового поколения для обучения студентов педагогического колледжа и рабочей программы «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. Целью данного пособия является оказание помощи студентам в самостоятельной подготовке по вопросам содержания и организации коррекционной речевой работы с детьми дошкольного возраста. Тематический план Курс Наименование разделов и тем 2 на базе 11 кл. 4 на базе 9 кл. 1 Теоретические основы логопедии. Введение в логопедию. 2 Практикум по звукопроизношению Дислалия. Дизартрия. 3 на базе 11 кл. 5 на базе 9 кл. Ринолалия. Недостатки слово-и фразообразования. Общее недоразвитие речи. Нарушения темпа и ритма речи. Заикание. Нарушения речи у детей с недостатками слуха. Нарушения голоса. Нарушения письменной речи. Логопедическая работа в ДОУ. Раздел первый. Теоретические основы логопедии. Тема: Введение в логопедию. Задачи. Ознакомление с закономерностями формирования речи, её нарушениями и методами коррекции. Программное содержание. Предмет, методы, задачи логопедии. Анатомо-физиологическая и психолингвистическая характеристика речи. Основные структурные компоненты речи: словарный запас, грамматический строй, звукопроизношение. Влияние речевого развития на психические процессы. Закономерности формирования речевых умений и навыков в нормальных и атипичных условиях. Этапы формирования речи у детей. Логопедия как наука, её взаимосвязь с другими науками. Задачи логопедии. Общее понятие о речевых нарушениях, сведения об их распространённости в дошкольном возрасте. Физиологические несовершенства и патологические расстройства речи у детей. Недостатки речи функционального и органического, центрального и периферического характера. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификация речевых нарушений. Основные понятия: алалия, алексия, артикуляция, асфиксия, афазия, афония, брадилалия, центр Брока, центр Вернике, дислалия, каппацизм, логопедия, ламбдацизм, пренатальный период, ротацизм , сигматизм, фонетико-фонематическое недоразвитие, этиология, язык. Литература для изучения: · Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989, глава 1. · Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М. 2003. · М.А.Поваляева Справочник логопеда. Ростов-на-Дону.2002. · Понятийно-терминологический словарь. Под ред. проф. В.И.Селиверстова. М.1997. · Хрестоматия по логопедии. Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997.Т 2. Вопросы для самоконтроля: 1. Что является предметом логопедии? 2. Чем отличаются истинно речевые нарушения от временных недостатков речи? 3. Какие дефекты речи являются наиболее сложными: органические или функциональные? Обоснуйте выводы. 4. Какова функция центрального речевого аппарата и его отделов? 5. Какие органы речевого аппарата являются подвижными, а какие неподвижными? 6. От каких факторов зависит полноценное формирование речи детей? 7. Раскройте клинико-педагогическую и психолого-педагогическую классификацию речевых нарушений. Отчётность по данной теме: · Селиверстов В.И. Первые сведения о речевых расстройствах и приёмах их преодоления. / Хрестоматия по логопедии. Т.2 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997. тезисы. · Хватцев М.Е. Общее учение о косноязычии. / Хрестоматия по логопедии. Т.1 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997. конспект Контрольная работа. Раздел второй. Практикум по звукопроизношению. Тема: Дислалия. Задачи. Ознакомление с типичными формами нарушений звукопроизношения и их причинами. Вооружение основными навыками выявления у детей недостатков звукопроизношения. Программное содержание. Характеристика фонем русского языка по месту и способу образования, по участию голоса, по наличию или отсутствию дополнительного подъёма средней части спинки языка. Возрастные особенности развития правильного звукопроизношения у детей до пяти лет. Понятие о недостатках звукопроизношения у детей. Причины их возникновения. Функциональные и органические (механические) дислалии. Лингвистическая характеристика недостатков звукопроизношения: по основным формам проявления (отсутствие звука, замена, смешение, искажение), по группам нарушенных звуков (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, йотацизм, дефекты звонкости и твёрдости согласных). Способы и приёмы выявления недостатков звукопроизношения у детей. Основные этапы последовательной коррекционно-педагогической работы по преодолению у детей недостатков звукопроизношения: подготовительные упражнения, постановка правильного звука, автоматизация, дифференциация и введение звука в самостоятельную речь ребёнка. Одновременность работы над фонематическим восприятием и развитием артикуляционной моторики как ведущий принцип устранения нарушений звукопроизношения. Основные понятия: гаммацизм, дислалия, каппацизм, ламбдацизм, моторная дислалия, ротацизм, сенсорная дислалия, сигматизм, фонетико-фонематическое недоразвитие, фонематический слух. Литература для изучения: · Оганесян Е.В., Фомичёва М.Ф. Введение в логопедию. Москва-Воронеж 1996. · Практикум по детской логопедии. Под ред. Селиверстова В.И. М.1995 · Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989 · Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения (практикум по логопедии). М. 1989. · Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М. 2003. Вопросы для самоконтроля: 1. По каким признакам классифицируются гласные фонемы? 2. По каким признакам подразделяются согласные фонемы? 3. По каким признакам можно подразделять дислалию на различные виды? 4. В чём заключается связь между звукопроизношением и фонематическим восприятием? 5. Какие способы постановки звуков вы знаете? В каких случаях применяется каждый из них? 6.В каких случаях при исправлении недостатков звукопроизношения нужно проводить артикуляционную гимнастику, а в каких нет? 7.Какие особенности звукопроизношения могут встречаться при нарушении у ребёнка фонематического слуха? Отчётность по данной теме: · Дидактический материал для проведения обследования звукопроизношения. · Картотека речевого материала на автоматизацию и дифференциацию согласных звуков (стихи, чистоговорки, скороговорки). · Картотека дидактических игр на автоматизацию и дифференциацию звуков. Дифференцированный зачёт. Тема: Дизартрия. Задачи. Усвоение сведений о дизартрии как симптоме детского церебрального паралича. Ознакомление с психолого-педагогической характеристикой детей, страдающих дизартрией; с методами коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии. Изучение специальной литературы по данной теме. Программное содержание. Понятие о дизартрии как об одном из симптомов детского церебрального паралича. Виды дизартрии и её причины. Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией. Структура дефекта при дизартрии. Принципы и приёмы обследования детей, страдающих дизартрией. Методы и приёмы коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии. Основные понятия: дизартрия, бульбарная дизартрия, подкорковая дизартрия, мозжечковая дизартрия, корковая дизартрия, псевдобульбарная дизартрия, гиперкинез, парез, атония, саливация. Литература для изучения: · Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989 · Мартынова Р.И. «Медико-педагогическая характеристика дислалии и дизартрии», «Сравнительная характеристика детей, страдающих лёгкими формами дизартрии и функциональной дислалией»/ Хрестоматия по логопедии. Т.1 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997. Вопросы для самоконтроля: 1. Раскройте причины возникновения дизартрии. 2. Охарактеризуйте речь детей при дизартрии. 3. От какой речевой патологии трудно отличить стёртые формы дизартрии и почему? 4. В чём заключается особенность коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими дизартрией? Отчётность по данной теме: · Мартынова Р.И. «Медико-педагогическая характеристика дислалии и дизартрии», «Сравнительная характеристика детей, страдающих лёгкими формами дизартрии и функциональной дислалией»/ Хрестоматия по логопедии. Т.1 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997.конспекты · Картотеки игр, упражнений по развитию общей, мелкой и артикуляционной моторики. Зачёт по теме. Тема: Ринолалия. Задачи. Ознакомление с понятием ринолалии как нарушения звукопроизношения и голоса. Усвоение представлений о методике коррекционно-педагогического воздействия при ринолалии и об особенностях обучения и воспитания детей, страдающих ринолалией, в условиях дошкольного учреждения. Программное содержание. Понятие о ринолалии, её виды и формы; причины ринолалии. Влияние врождённых расщелин губы и нёба на физическое, психическое и речевое развитие ребенка. Принципы, система и приёмы коррекции этого дефекта. Особенности обучения и воспитания детей с ринолалией в условиях дошкольного учреждения. Основные понятия: ринолалия, закрытая ринолалия, открытая ринолалия, органическая ринолалия, функциональная ринолалия, расщелины, субмукозные расщелины, назализованные звуки. Литература для изучения: Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. М. 1996 Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989 Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М. 2003. Вопросы для самоконтроля: Какая из форм ринолалии (открытая или закрытая) является наиболее тяжёлой и почему? Какие осложнения возникают у детей с открытой ринолалией и почему? Какие особенности детей наблюдаются при ринолалии? Раскройте содержание коррекционной работы по звукопроизношению при ринолалии. Отчётность по данной теме: Дидактический материал и картотека игр для развития речевого дыхания. Картотека игр для развития голоса. Семинар. Тема: Недостатки слово - и фразообразования. Общее недоразвитие речи . Задачи. Ознакомление с проблемой недоразвития речи, с причинами и основными проявлениями общего недоразвития речи у детей; с основными принципами коррекционно-педагогической работы, с особенностями профилактической работы с родителями. Программное содержание. Особенности развития словаря и грамматического строя речи у детей дошкольного возраста. Основные закономерности усвоения родного языка в нормальных и атипичных условиях. Общее недоразвитие речи: характеристика, причины возникновения, коррекционно-педагогическая работа по преодолению, профилактические мероприятия. Алалия и детская афазия: их характеристика, сходство и различие, причины возникновения. Моторная и сенсорная формы. Психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками слово - и фразообразования. Основные направления коррекционно-педагогической работы с такими детьми. Основные понятия: алалия, моторная алалия, сенсорная алалия, афазия, моторная афазия, сенсорная афазия. Литература для изучения: · Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург.1998. · Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989 · Чудинова Л.М. «Приёмы активизации речи у алаликов.» / Хрестоматия по логопедии. Т.2 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997. · Гриншпун Б.М. «О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов»./ / Хрестоматия по логопедии. Т.2 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997. Вопросы для самоконтроля: 1. Какие причины вызывают алалию? 2. Какие существуют формы алалии, и чем они отличаются друг от друга? 3. Раскройте направления коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими моторной (сенсорной) алалией. 4. Какие причины вызывают афазию? 5. Какие формы афазии чаще встречаются у детей? Перечислите основные направления коррекционной работы по восстановлению речи у детей с моторной (сенсорной) афазией. 6. Какие уровни речевого развития можно выявить у детей с ОНР? 7. Чем характеризуются дети с первым (вторым, третьим) уровнем ОНР? 8. Раскройте содержание коррекционной работы в зависимости от уровня речевого недоразвития. Отчётность по данной теме: · Конспекты статей: Чудинова Л.М. «Приёмы активизации речи у алаликов.» / Хрестоматия по логопедии. Т.2 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997. · Гриншпун Б.М. «О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов»./ / Хрестоматия по логопедии. Т.2 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997. Контрольная работа по карточкам. Тема: Нарушения темпа и ритма речи. Заикание. Задачи. Ознакомление с различными недостатками темпа и ритма речи у детей; причинами их возникновения; содержанием коррекционно-педагогической работы. Изучение соответствующей литературы. Программное содержание. Характеристика темпа и ритма речи и их нарушений у детей. Брадилалия, тахилалия, физиологические запинки, итерации; причины и особенности проявления, направленность коррекционной работы при этих нарушениях речи; предупреждение недостатков темпа и ритма речи у детей дошкольного возраста. Распространённость заикания среди детей. Причины возникновения заикания. Характеристика судорог при заикании. Проявления заикания: состояние нервной системы и физического здоровья, общей и мелкой моторики, психологические особенности заикающихся. Характеристика речи заикающихся детей. Основные принципы лечебно-воспитательной работы с заикающимися дошкольниками: режим, отношение к ребёнку, лечебные мероприятия, речевые занятия, логоритмические игры и упражнения. Роль семьи и детского сада в процессе преодоления заикания у детей. Основные понятия: тахилалия, брадилалия, спотыкание, итерации, заикание, судороги клонические, судороги тонические, эмболофразия, логофобия. Литература для изучения: · Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997. · Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре. М., 1984. · Лопухина И. Речь. Ритм. Движение. С-Пб., 1997. · Селиверстов В.И. Психокоррекционные и дидактические основы логопедических занятий. М., 1994. · Селиверстов В.И. Логопедические занятия и игры с заикающимися детьми. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997. · Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997. Вопросы для самоконтроля: 1. Какой темп речи принято считать нормальным? 2. Каковы возрастные особенности темпа речи дошкольников? 3. Каковы причины тахилалии? 4. Каковы причины брадилалии? 5. Что такое спотыкание? 6. Почему логопедические занятия по устранению тахилалии и брадилалии проводятся комплексным методом? 7. Из каких направлений складывается комплексное воздействие на нормализацию темпа речи? 8. Как подразделяется заикание по этиологическому признаку? 9. Почему прогноз органического заикания всегда хуже, чем функционального? 10. Почему для устранения заикания необходимо комплексное воздействие? 11. Почему заикание необходимо устранять в дошкольном возрасте? 12. Можно ли предупредить заикание? Обоснуйте ответ. 13. Каким образом можно использовать режимные процессы в ДОУ для устранения заикания у детей? Отчётность по данной теме: Конспекты статей: · Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997. · Селиверстов В.И. Логопедические занятия и игры с заикающимися детьми. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997. · Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997. Зачёт по теме. Тема: Нарушения речи у детей с недостатками слуха. Задачи. Ознакомление с нарушениями слуха, классификация нарушений слуха. Усвоение методики обследования слуха. Профилактика нарушений слуха у детей. Программное содержание. Роль слуха в интеллектуальном и речевом развитии ребёнка. Причины нарушений слуха, их классификация. Обследование слуха. Особенности речи слабослышащих детей. Направления коррекционной работы. Предупреждение нарушений слуха у детей. Основные понятия: слух, речевой слух, фонематический слух, фонематическое восприятие, глухота, тугоухость. Литература для изучения: · Белова Н.М. Специальная дошкольная сурдопедагогика. М., 1985 · Носкова Л.П. Дошкольное воспитание аномальных детей. М., 1993 · Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989 · Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М. 2003. Вопросы для самоконтроля: 1. Какова роль слуха в формировании личности ребёнка? 2. Какие причины вызывают отсутствие или снижение слуха? 3. Как можно проверить слух в условиях детского сада? 4. Какие особенности нарушения произносительной стороны речи наблюдаются у слабослышащих детей? 5. Какие особенности нарушений грамматического строя речи наблюдаются у слабослышащих детей? 6. Какие особенности словарного запаса наблюдаются у слабослышащих детей? 7. Какова роль воспитателя ДОУ в предупреждении нарушений слуха у детей? Отчётность по данной теме: Зачёт. Тема: Нарушения голоса. Задачи. Ознакомление с механизмом формирования голоса, с особенностями становления детского голоса, видами нарушений голосовой функции и приёмами их исправления. Ознакомление с содержанием работы по профилактике нарушений голоса в условиях ДОУ. Программное содержание. Механизмы образования голоса. Этапы формирования голоса в норме. Виды нарушений голоса и их причины. Методы и приёмы коррекционно-педагогического воздействия при дефектах голосовой функции. Профилактика голосовой патологии в условиях ДОУ Основные понятия: афония, дисфония, фонастения, фонация, голосообразующий аппарат. Литература для изучения: · Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989 · Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М. 2003. · Алмазова Е.С. К вопросу о нарушениях голоса. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997. · Ивановская Ф.А. Профилактика голосовых расстройств. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997. Вопросы для самоконтроля: Какие нарушения голоса возникают при перегрузке голосового аппарата? Чем различаются функциональные и органические нарушения голоса? Как уберечь детский голос от перенапряжения и расстройства? Методика восстановления голоса. Отчётность по данной теме: Конспекты статей: Алмазова Е.С. К вопросу о нарушениях голоса. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997. Ивановская Ф.А. Профилактика голосовых расстройств. / Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.1, М.,1997. Зачёт. Тема: Нарушения письменной речи. Задачи. Ознакомление с основными нарушениями письменной речи, их причинами и характеристиками. Усвоение понятий о подготовленности ребёнка к обучению грамоте и о содержании работы по подготовке ребёнка к овладению грамотой. Профилактика нарушений чтения и письма. Программное содержание. Отличие устной речи от письменной. Нарушения письменной речи. Система преодоления и предупреждения нарушений письменной речи. Условия овладения грамотой. Основные понятия: дисграфия, артикуляторно-акустическая дисграфия, акустическая дисграфия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, аграмматическая дисграфия, оптическая дисграфия, дислексия (фонематическая, семантическая, аграмматическая, мнестическая, оптическая, тактильная). Литература для изучения: 1. Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения./ Хрестоматия по логопедии под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, т.2, М.,1997. 2. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. С-Пб., 1995. 3. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. С-Пб., 1997. 4. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи. М., 2000. 5. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. С-Пб., 1998. 6. Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989 7. Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М. 2003. Вопросы для самоконтроля: Что вы знаете о причинах, вызывающих дисграфию и дислексию у детей? В чём состоит тесная взаимосвязь между недоразвитием устной речи и нарушениями чтения и письма? Каковы задачи коррекционного обучения в группе детей с фонетико-фонематическим недоразвитием? В какой последовательности проводится работа по подготовке к звуковому анализу и синтезу с детьми, страдающими фонетико-фонематическим недоразвитием? Какие знания, умения, навыки необходимо сформировать у детей при подготовке их к обучению грамоте в школе? Отчётность по данной теме: Контрольная работа. Картотека игр и упражнений на развитие фонематического слуха Учебный конспект коррекционного занятия по подготовке детей к усвоению грамоты в школе. Тема: Логопедическая работа в дошкольных образовательных учреждениях. Задачи. Закрепление основных представлений о разнообразном содержании и формах логопедической работы в условиях дошкольных учреждений; о связи логопедической и воспитательной работы по развитию и коррекции речи детей. Программное содержание. Формирование правильной речи у детей в разных возрастных группах. Связь логопедической и воспитательной работы. Направления и приёмы коррекционно-педагогической работы с детьми. Работа с родителями и профилактика речевых нарушений у детей. Особенности логопедической и воспитательной работы с детьми в условиях общеобразовательного дошкольного учреждения и специализированного. Литература для изучения: · Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М., 1997. · Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения (практикум по логопедии). М., 1989. · Волкова Л.С. Логопедия. М., 2003. Отчётность по данной теме: Сообщение для родителей «Речевые нарушения и причины их возникновения у детей», «Нужно ли родителям спешить с обучением детей чтению», «Мы учим детей рассказывать» (по выбору студента). Вопросы к междисциплинарному экзамену по специальности «Дошкольное образование» с дополнительной подготовкой в области речевого развития детей. 1. Речевые нарушения у дошкольников, их причины. Классификация речевых нарушений. 2. Дислалия. Причины возникновения, формы дислалии, их характеристика. 3. Сравнительная характеристика стёртой формы дизартрии и дислалии. 4. Дизартрия, причины возникновения, формы дизартрии, их характеристика. 5. Направление и содержание коррекционной работы по преодолению дизартрии у детей дошкольного возраста. 6. Ринолалия, формы ринолалии, особенности детей, страдающих ринолалией. 7. Задачи и содержание коррекционной работы с детьми, страдающими ринолалией. 8. Общее недоразвитие речи, этиология, патогенез, характеристика детей с ОНР. 9. Алалия. Симптоматика, классификация, характеристика форм алалии. 10. Основные направления коррекционной работы в группе детей с ОНР. 11. Нарушения темпа речи, причины, виды нарушений, их характеристика. 12. Методика преодоления тахилалии. 13. Методика преодоления брадилалии. 14. Заикание. Причины возникновения, симптоматика, особенности заикающихся детей. 15. Комплексный метод преодоления заикания. 16. Особенности коррекционной работы при недавно возникшем заикании.. Профилактика заикания. 17. Особенности детского голоса. Причины нарушений голоса, классификация нарушений. 18. Профилактика голосовых расстройств, методика восстановления голоса. 19. Дисграфия, определение, причины, симптоматика, классификация. 20. Дислексия, определение, симптоматика, классификация. 21. Анатомо-физиологические механизмы речи, строение речевого аппарата. 22. Содержание коррекционной работы при нарушениях письменной речи. 23. Особенности развития речи детей дошкольного возраста. 24. Особенности детей со стёртой формой дизартрии. 25. Слуховой анализатор. Строение и функции уха. 26. Последовательность и содержание коррекционной работы с детьми, страдающими нарушением звукопроизношения. 27. Отиты среднего уха (этиология, клиника, принципы лечения). 28. Логопедия как наука. Цель, задачи, методы логопедии. 29. Стойкие нарушения слуха, причины, классификация. 30. Этапы работы по исправлению неправильного звукопроизношения, их содержание. 31. Строение и функции речеобразующего аппарата. Речевые центры. 32. Воспалительные заболевания носа и горла. Этиология, клиника, принципы лечения. 33. Физиологическое и речевое дыхание, особенности у детей, методика развития речевого дыхания. 34. Типичные фонетические явления в речи детей. 35. Начальные этапы овладения словом. 36. Классификация нарушений голоса. Ларингиты: острый, хронический. 37. Лексико-семантические инновации в речи детей. 38. Особенности коррекционной работы при исправлении различных форм дислалии. 39. Особенности усвоения детьми фразеологии. 40. Способы словообразования в детской речи. 41. Особенности детской этимологии. 42. Усвоение грамматических категорий существительного. 43. Усвоение детьми имён прилагательных. 44. Усвоение детьми глагола. 45. Усвоение детьми причастий. 46. Особенности усвоения детьми синтаксиса. 47. Методика проведения специальной артикуляционной гимнастики для постановки звука Л. 48. Методика проведения специальной артикуляционной гимнастики для постановки звука Р. 49. Принципы коррекционной ритмики. 50. Организация и проведение игр, упражнений на развитие мелкой моторики рук. 51. Методика проведения специальной артикуляционной гимнастики для постановки звуков С, З, Ц. 52. Методика проведения специальной артикуляционной гимнастики для постановки звуков Ш, Ж, Ч, Щ. 53. Средства коррекционной ритмики (с раскрытием одного из них по выбору студента). 54. Создание воспитателем условий в группе ДОУ для формирования правильного звукопроизношения. 55. Проведение воспитателем игр, упражнений по нормализации темпа, ритма речи у детей с заиканием. 56. Организация и проведение воспитателем игр, упражнений на развитие речевого, фонематического слуха. 57. Создание воспитателем условий в группе для коррекционной работы с заикающимися детьми. 58. Объект, предмет, цель и задачи коррекционной ритмики. 59. Организация работы медико-психолго-педагогической комиссии. 60. Организация и проведение упражнений для развития физиологического и речевого дыхания у детей с ринолалией. 61. Методика обследования звукопроизношения детей дошкольного возраста, оформление результатов обследования. 62. Организация и проведение упражнений для нормальной работы щёк, губ у детей с ринолалией. 63. Проведение воспитателем игр, упражнений по нормализации темпа, ритма речи у заикающихся детей. 64. Речевые упражнения без музыкального сопровождения. 65. Создание воспитателем условий в группе для речевого развития детей. 66. Основные понятия коррекционной ритмики. 67. Проведение релаксационных упражнений с заикающимися детьми. 68. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. 69. Организация и проведение упражнений для нормализации работы языка у детей с ринолалией. Критерии оценки освоения студентами курса «Основы логопедии» Оценка «отлично» на экзамене ставится, если студент точно и правильно использует основные понятия курса «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению», умеет составить план ответа и отвечает по плану; умеет устанавливать межпредметные связи; осознаёт принципы организации логопедической работы в ДОУ, приводит примеры форм, методов педагогической деятельности с детьми при проведении коррекционной работы; использует современные исследования в области логопедии. Оценка «хорошо» на экзамене ставится в соответствии с теми же критериями, но при наличии некоторых из возможных недочётов в ответе: недостаточно полный ответ, ошибочное использование понятий, а также при наличии речевых ошибок. Оценка «удовлетворительно» на экзамене ставится, если студент владеет основными понятиями и идеями курса на репродуктивном уровне, им, в целом, освоена базовая система знаний по основам логопедии, но студент не использует в ответе примеры из научных исследовательских работ, испытывает трудности в проектировании коррекционной работы с детьми. Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент не владеет основными понятиями курса. Знания по «Основам логопедии…» носят отрывочный бессистемный характер, отсутствует понимание основ коррекционной работы с детьми в логопедическом дошкольном учреждении. ГОУ СПО педагогический колледж № 4 Санкт-Петербург Примерное содержание методического портфолио студентов специальность. «Дошкольное образование» с дополнительной подготовкой в области речевого развития детей Преподаватель: Сорокина Н.К. 4 курс на базе 9 класса (3 курс на базе 11 класса) артикуляционные гимнастики (комплексы 1, 2, 3, 4 по М.Ф.Фомичёвой Воспитание у детей правильного произношения /практикум по логопедии/ М., Просвещение 1989). логопедический альбом (наглядный материал) для работы над звуками игры на автоматизацию и дифференциацию согласных звуков речевой материал (стихи, чистоговорки, скороговорки) на автоматизацию и дифференциацию согласных звуков педагогический, речевой профиль группы (О.А.Степанова Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении М., Творческий центр Сфера 2004) схема характеристики на ребёнка игры, пособия на развитие физиологического и речевого дыхания игры, пособия на развитие слухового восприятия, речевого и фонематического слуха картотека игр Речь с движением картотека игр на развитие мелкой моторики пособие на развитие мелкой моторики пособие для проведения мимической гимнастики конспект речевого коррекционного занятия в группе детей с ФФНР статья М.Б.Елисеева Родителям о диагностике речевого развития детей от 1г.6м. – 3 лет //Дошкольная педагогика № 3 – 2008 статья Е.Смирнова Артикуляционная гимнастика «Денискина зарядка»//Дошкольная педагогика №1 – 2007 статья Н.Туманова, А.Мицкевич Артикуляционная гимнастика //Дошкольное воспитание №6 – 2005 статья Урунтаева Г.Познай ребёнка //Дошкольное воспитание №8 – 1998 Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих лёгкими формами дизартрии и функциональной дислалией /Хрестоматия по логопедии т.2 под редакцией Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М., 1997 ГОУ СПО педагогический колледж № 4 Санкт-Петербург Примерное содержание методического портфолио студентов специальность. «Дошкольное образование» с дополнительной подготовкой в области речевого развития детей Преподаватель: Сорокина Н.К. 5 курс на базе 9 классов (4 курс на базе 11 классов) картотека игр по развитию словаря картотека игр по развитию грамматического строя речи две дидактические игры с наглядным материалом по развитию словаря две дидактические игры с наглядным материалом по развитию грамматического строя речи игры на развитие познавательных психических процессов развивающая кинезиологическая программа /А.Л.Сиротюк Коррекция развития интеллекта дошкольников М., Творческий центр Сфера 2001 мышечная релаксация, комплекс занятий с заикающимися детьми /И.Г.Выгодская, Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенская Устранение заикания у дошкольников в игре М., Просвещение 1993 конспект речевого коррекционного занятия в группе детей с ОНР конспект Правительство Санкт-Петербурга Комитет по образованию Распоряжение от 14.04.08 №539 – р Об утверждении примерной формы Положения о районной МППК.//Дошкольная педагогика №7 – 2008 конспект Волкова Г.А.Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников / Хрестоматия по логопедии т.1 под редакцией Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М., 1997 конспект Селиверстов В.И. Логопедические занятия и игры с заикающимися детьми / Хрестоматия по логопедии т.1 под редакцией Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М., 1997 конспект Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов / Хрестоматия по логопедии т.1 под редакцией Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М., 1997 конспект Черкасова Е. Воспитание речевого слуха у детей с ОНР // Дошкольное воспитание №11 – 2006 конспект Швецова И. Формирование фонематического восприятия и звукового анализа у дошкольников с ОНР //дошкольное воспитание №5 – 2007 конспект Гриншпун Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов / Хрестоматия по логопедии т.2 под редакцией Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М., 1997 конспект Чудинова Л.М. Приёмы активизации речи у алаликов / Хрестоматия по логопедии т.2 под редакцией Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М., 1997 конспект Николаева С. Как предупредить дисграфию // Дошкольное воспитание № 2, 3 – 1997 конспект Нищева Н. Готовимся к письму // Дошкольная педагогика №4- 2003 конспект Кирьянова Р.А. Система игр и упражнений по обучению детей чтению // дошкольная педагогика №3 – 2005 конспект Корнев А.Н. Методика раннего выявления дислексии / А.Н.Корнев Дислексия и дисграфия у детей С-Пб. , «Гиппократ» 1995 Технологическая карта по учебной дисциплине «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению». специальность 050704 «Дошкольное образование» с дополнительной подготовкой в области речевого развития детей. Разработала преподаватель Сорокина Н.К. Тема Перечень изучаемых вопросов Учебные пособия Наглядно-дидактические пособия Глоссарий Материалы контроля Теоретические основы логопедии. Предмет, объект, цели, задачи логопедии как науки. Анатомо-физиологические механизмы речи. Классификация звуков речи. Становление звуков в онтогенезе. Характеристика возможных недостатков произношения. Этиология нарушения речи. Классификация речевых нарушений. Способы выявления неправильного звукопроизношения. Последовательность и содержание коррекционной работы. Логопедия под ред. проф. Волковой Л.С. М.2003. Т.Б.Филичева Н.А.Чевелёва Г.В.Чиркина Основы логопедии М. 1989. М.Ф.Фомичёва Воспитание у детей правильного произношения М.1989. Таблица классификации гласных фонем, таблица классификации согласных фонем, Логопедический альбом. Алалия, алексия, артикуляция, асфиксия, афазия, афония, брадилалия, Брока центр, Вернике центр, дислалия, каппацизм, логопедия, ламбдацизм, пренатальный период, ротацизм, сигматизм, фонетико-фонематическое недоразвитие, этиология, язык. Вопросы для самоконтроля. Конспекты по книге Фомичёвой М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.1989, стр.17-26, 114-120. Карточки для проведения комбинированного опроса. Дислалия Определение дислалии, причины её возникновения, классификация. Структура и содержание логопедических занятий при дислалии. Сигматизмы свистящих и шипящих звуков. Направленность и содержание коррекционной работы. Ротацизмы и ламбдацизмы. Направленность и содержание коррекционной работы. Каппацизмы, гаммацизмы, йотацизмы, содержание коррекционной работы. Дефекты твёрдости и звонкости, их причины, содержание коррекционной работы. М.Ф.Фомичёва Воспитание у детей правильного произношения М.1989. Раздаточный материал: Комплексы артикуляционных гимнастик №1,2,3,4. Игры на автоматизацию согласных звуков (по М.Е.Хватцеву) Речевой материал на автоматизацию и дифференциацию звуков (по М.Е.Хватцеву). Гаммацизм, дислалия, каппацизм, ламбдацизм, моторная дислалия, ротацизм, сенсорная дислалия, сигматизм, фонетико-фонематическое недоразвитие, фонематический слух, Картотека игр на автоматизацию согласных звуков, речевой материал (стихи, скороговорки) на автоматизацию и дифференциацию согласных звуков, логопедическое пособие по работе над звуками. Вопросы для самоконтроля. Карточки для проведения контрольной работы. Дизартрия Определение дизартрии, этиология, симптоматика. Классификация дизартрии. Характеристика различных форм дизартрии. М.Ф.Фомичёва Воспитание у детей правильного произношения М.1989. тёртая форма дизартрии, особенности проявления у детей. Система коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии. Особенности работы воспитателя в группе детей с дизартрией. Т.Б.Филичева Н.А.Чевелёва Г.В.Чиркина Основы логопедии М. 1989. Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих лёгкими формами дизартрии и функциональной дислалией. / Хрестоматия по логопедии т.1 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М. 1997. Пособия для проведения игр, упражнений по развитию дыхания, мелкой моторики, комплексы упражнений для развития мимики, проведения массажа лица. Дизартрия, бульбарная дизартрия, подкорковая дизартрия, мозжечковая дизартрия, корковая дизартрия, псевдобульбарная дизартрия, гиперкинез, парез, атония, саливация. Вопросы для самоконтроля. Карточки для проведения дифференцированного зачёта. Конспекты статей: С.В.Копытова Коррекционная работа с детьми с дизартрическими расстройствами речи. // ж. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №3-2006 (приложение к ж. «Дефектология»). Лопатина Л., Серебрякова Н. Развитие фонематической стороны речи у дошкольников со стёртой формой дизартрии, Развитие лексико-грамматической стороны речи у дошкольников со стёртой формой дизартрии. Хрестоматия по логопедии т.1 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М. 1997 Ринолалия Определение ринолалии. Этиология, патогенез, симптоматика. Классификация ринолалии. Методика коррекционной работы. Особенности работы воспитателя в группе детей с ринолалией. Т.Б.Филичева Н.А.Чевелёва Г.В.Чиркина Основы логопедии М. 1989. И.И.Ермакова Коррекция речи и голоса у детей и подростков. М., 1996. Ринолалия, закрытая ринолалия, открытая ринолалия, органическая ринолалия, функциональная ринолалия, расщелины, субмукозные расщелины, назализованные звуки. Вопросы для самоконтроля. Вопросы для проведения семинара. Работа с книгой Т.Б.Филичева Н.А.Чевелёва Г.В.Чиркина Основы логопедии М. 1989. ( стр.101 – 114). Общее недоразвитие речи. Алалия. Афазия. Общее недоразвитие речи, причины возникновения, классификация. Особенности детей с ОНР. Алалия, причины возникновения; моторная, сенсорная алалия. Направленность коррекционной работы. Афазия, причины возникновения, классификация афазии. Направленность коррекционной работы. Т.Б.Филичева Н.А.Чевелёва Г.В.Чиркина Основы логопедии М. 1989. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург 1998. Алалия, моторная алалия, сенсорная алалия, афазия, моторная афазия, сенсорная афазия. Вопросы для самоконтроля. Карточки для проведения письменной контрольной работы. Гриншпун Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов (конспект). / Хрестоматия по логопедии т.2 стр. 112 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М. 1997. Чудинова Л.М. Приёмы активизации речи у алаликов (конспект)./ Хрестоматия по логопедии т.2 стр. 53 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М. 1997. Недостатки темпа речи. Тахилалия. Брадилалия. Характеристика темпа речи и его нарушений у детей. Тахилалия, причины возникновения, спотыкание, физиологические итерации. Коррекционная работа. Брадилалия, причины возникновения, коррекционная работа. Т.Б.Филичева Н.А.Чевелёва Г.В.Чиркина Основы логопедии М. 1989. Картотека игр речь с движением. Тахилалия, брадилалия, спотыкание, итерации Вопросы для самоконтроля. Заикание. Заикание, причины возникновения, проявление заикания у детей. Особенности заикающихся детей дошкольного возраста. Комплексный подход к коррекции заикания. Направленность и приёмы коррекционно-педагогической работы с заикающимися детьми. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедических занятий. Т.Б.Филичева Н.А.Чевелёва Г.В.Чиркина Основы логопедии М. 1989. Комплекс расслабляющих упражнений по методике профессора Джекобсона (США). из книги Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. И.Г.Выгодская, Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенская. М., 1993 Заикание, функциональное заикание, органическое заикание, судороги клонические, судороги тонические, эмболофразия, логофобия. Вопросы для самоконтроля. Вопросы для проведения семинара. Селиверстов В.И. Логопедические занятия и игры с заикающимися детьми (конспект). / Хрестоматия по логопедии т.1 стр. 478 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М. 1997. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников (конспект)./ Хрестоматия по логопедии т.1 стр. 519-536 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М. 1997. Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов./ Хрестоматия по логопедии т.1 стр. 409 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М. 1997. Дислексия. Дисграфия. Общая характеристика письменной речи. Психофизиологические процессы письма. Операции процесса письма. Дисграфия. Причины возникновения. Виды ошибок при дисграфии. Классификация дисграфии. Дислексия, симптоматика, классификация дислексии. Основные направления коррекции дисграфии и дислексии. Профилактика дисграфии и дислексии. Ранняя диагностика нарушений письменной речи. А.Н.Корнев Дислексия и дисграфия у детей. С-Пб., 1995. А.Н.Корнев Нарушения чтения и письма у детей. С-Пб., 1997. Р.И.Лалаева Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. С-Пб., 1998. Т.Б.Филичева Н.А.Чевелёва Г.В.Чиркина Основы логопедии М. 1989. Методика раннего выявления дислексии (МРВД). /по кн. А.Н.Корнева Дислексия и дисграфия у детей. С-Пб., 1995. Дисграфия, артикуляторно-акустическая дисграфия, акустическая дисграфия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, аграмматическая дисграфия, оптическая дисграфия. Дислексии: фонематическая, семантическая, аграмматическая, мнестическая, оптическая, тактильная Вопросы для самоконтроля. Карточки для проведения письменного опроса. Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения. (конспект) / Хрестоматия по логопедии т.2 стр. 422 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М. 1997 Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М., 1998. стр.80 (читать) Нарушения речи у детей с недостатками слуха. Недостатки слуха, причины, классификация нарушений слуха, обследование слуха детей. Особенности речи слабослышащих детей. Основные направления коррекционной работы. Предупреждение нарушений слуха. Т.Б.Филичева Н.А.Чевелёва Г.В.Чиркина Основы логопедии М. 1989. Дошкольное воспитание аномальных детей книга для учителя и воспитателя. Под редакцией Л.П.Носковой М., 1993 Материал для проведения обследования слуха. Слух, речевой слух, фонематический слух, фонематическое восприятие, глухота, тугоухость. Вопросы для самоконтроля. Головчиц Л.О. О предупреждении отклонений в развитии слухового восприятия у дошкольников. //Дошк. воспитание № 6 – 1998 (конспект). Нарушения голоса. Нарушения голоса, их причины. Особенности детского голоса. Восстановление голоса у детей. Т.Б.Филичева Н.А.Чевелёва Г.В.Чиркина Основы логопедии М. 1989. Дисфония, афония, фонастения, фонация, голосообразующий аппарат. Вопросы для самоконтроля. Ивановская Ф.А. Профилактика голосовых расстройств (конспект) / Хрестоматия по логопедии т.1 стр. 302 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М. 1997 Алмазова Е.С. К вопросу о нарушениях голоса (конспект) / Хрестоматия по логопедии т.1 стр. 306 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М. 1997 Содержание и формы логопедической работы в детском саду. Требования «Программы воспитания и обучения в детском саду» к культуре речи детей. Формирование звуковой культуры речи детей в разных возрастных группах. Формы логопедической работы воспитателя. Преемственность в работе детского сада и семьи. Т.Б.Филичева Н.А.Чевелёва Г.В.Чиркина Основы логопедии М. 1989 О.А.Степанова Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении М., 2004 Видеофильмы (занятия в ДОУ по формированию речи детей). Примерная тематика сообщений, консультаций для родителей, воспитателей ДОУ. Вопросы для самоконтроля. Конспект занятия по профилактике нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста. Технологическая карта по учебной дисциплине «Методика воспитания и обучения детей с речевой патологией» Специальность 050704 «Дошкольное образование» с дополнительной подготовкой в области речевого развития детей. Преподаватель: Сорокина Н.К. Тема Изучаемые вопросы Учебные пособия Наглядный дидактический материал Основные понятия Материалы контроля Место логопедической работы в ДОУ компенсирующего вида. Коррекционная работа воспитателя в группах детей с ФФНР. Направления работы в логопедических дошкольных учреждениях: Консультативно-диагностическое, Коррекционно-развивающее, Лечебно-оздоровительное, Работа с семьёй. М.А.Поваляева Справочник логопеда «Феникс» Ростов-на-Дону 2002, О.А.Степанова Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении М.,2004, Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста Под редакцией Л.М.Шипицыной. С-Пб.,2003 Гризик Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи.//Дошк. воспитание № 6-2000 (тезисы). Педагогическое обследование детей дошкольного возраста в специализированном (логопедическом) ДОУ. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения Сборник методических рекомендаций С-Пб.,2000. Т.В.Кабанова, О.В.Домнина Тестовая диагностика Обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями. М., 2008 Карты обследования детей в логопедическом ДОУ(раздаточный материал). Педагогическое обследование, общая моторика, мелкая моторика. Урунтаева Г. Познай ребёнка. //Дошк. воспитание № 8-1998 (конспект). Программы воспитания и обучения детей с различными нарушениями речевого развития (ФФНР, ОНР). Анализ программ воспитания и обучения детей с различными нарушениями речевого развития. Сравнение специальных программ с программами для общеобразовательных дошкольных учреждений. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа). Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа). Г.А.Каше, Т.Б.Филичева. «Программа воспитания и обучения в детском саду». Авторы-составители М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова. Программа «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием (Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида). ФФНР, ОНР. Распределение функциональных обязанностей между логопедом и воспитателем. Своеобразие планирования воспитательно-образовательной и коррекционной работы в логопедическом ДОУ. «Шпаргалка» для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения. Автор-составитель Р.А.Кирьянова. С-Пб., 2007. Медведева Т.В.Координирование работы логопеда и воспитателя по формированию связной речи детей. // Дефектология № 3-2001 (конспект). Игра в коррекционно-педагогической работе с детьми. Использование воспитателем различных педагогических технологий в коррекции речевой патологии у дошкольников. О.Г.Ивановская, Л.Я.Гадасина Энциклопедия логопедических игр. Санкт-Петербург, 2004, М.М.Давыдова Развивающие игры для детей (загадки, игры со словами, ребусы, сценарии детских праздников). М., 2000. Смирнова Л., Ткаченко Г. Коррекционно-развивающие игры. //Дошкольное воспитание № 3-2001 (конспект). Особенности детей с ФФНР. Задачи работы воспитателя в группе детей с ФФНР. Содержание коррекционно-педагогической работы воспитателя с детьми. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа). Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа). Г.А.Каше, Т.Б.Филичева. Коноваленко В. Коррекционная работа воспитателя. М., 1998. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа). Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина (раздаточный материал). Артикуляционная гимнастика . Е.А.Пожиленко Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. СПб., 2004. М.Ф.Фомичёва Воспитание у детей правильного произношения (практикум по логопедии). М., 1989. Комплексы артикуляционных гимнастик (№ 1, 2, 3, 4 раздаточный материал), О.И.Крупенчук Артикуляционная гимнастика (раздаточный материал). Артикуляционная гимнастика. Картотека артикуляционных упражнений. Игры, упражнения на развитие речевого дыхания, голоса. Игры в логопедической работе с детьми. Под. редакцией В.И.Селиверстова. М., 1974. О.Г.Ивановская, Л.Я.Гадасина Энциклопедия логопедических игр. Санкт-Петербург, 2004, Игры на развитие речевого дыхания, голоса (раздаточный материал). Дыхание, речевое дыхание, диафрагмальное дыхание, голос, сила голоса, тембр голоса, высота голоса. Картотека игр, упражнений на развитие физиологического и речевого дыхания, бумажные пособия на развитие силы выдоха, игры на развитие голоса. Развитие общей и мелкой моторики у детей с ФФНР. Игры речь с движением, пальчиковая гимнастика, массаж руки. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать , и красиво рисовать. Ярославль, 1997, Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. Санкт-Петербург, 1997, Ирина Лопухина Логопедия – речь, ритм, движение. Санкт-Петербург, 1997, О.И.Крупенчук Научите меня говорить правильно! Санкт-Петербург, 2001. Картотека игр, упражнений на развитие общей и мелкой моторики (раздаточный материал), образцы наглядных пособий по развитию мелкой моторики. Общая моторика, мелкая моторика, речь с движением. Картотека игр, упражнений на развитие общей, мелкой моторики, пособия для развития мелкой моторики. Развитие физиологического, речевого фонематического слуха, фонематического восприятия. Игры в логопедической работе с детьми. Под. редакцией В.И.Селиверстова. М., 1974. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М., 1996. И.Р.Калмыкова Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. Ярославль, 1998. Картотека игр, упражнения на развитие слуха (раздаточный материал). Слух, речевой слух, фонематический слух, фонема. Пособия и игры на развитие слуха. Вечерние индивидуальные занятия на закрепление звукопроизношения у детей по заданию логопеда; коррекционная работа воспитателя вне занятий. Видеофильм «Сам себе логопед», Л.П.Успенская, М.Б.Успенский Учитесь правильно говорить. М., 1995. З.А.Репина, В.И.Буйко Уроки логопедии. Екатеринбург, 2001. Игры на автоматизацию согласных звуков, речевой материал на автоматизацию и дифференциацию звуков (раздаточный материал), конспекты коррекционных занятий. Автоматизация звуков, дифференциация звуков. Конспект коррекционного часа. Тема Изучаемые вопросы Учебные пособия Наглядный дидактический материал Основные понятия Материалы контроля Коррекционная работа воспитателя в группе детей с ОНР. Особенности детей с ОНР. Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова Дети с общим недоразвитием речи воспитание и обучение М., 1999. Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева Логопедия Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников Екатеринбург, 1008. Общее недоразвитие речи; экспрессивно-мимические, предметно-действенные и речевые средства общения; Задачи работы воспитателя в группах детей с ОНР. Содержание коррекционной работы воспитателя. Проведение индивидуальных и фронтальных занятий по развитию речи. Формирование лексических навыков, развитие лексики у детей с ОНР. Н.В.Нищева Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Санкт-Петербург, 2006. Н.В.Нищева Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи Санкт-Петербург, 2005. О.Г.Ивановская, Л.Я.Гадасина Энциклопедия логопедических игр. Санкт-Петербург, 2004. Крупенчук О.И. Научите говорить меня правильно СПб., 2003. Образцы конспектов занятий по развитию речи детей с ОНР. Игры на развитие словаря. Словарь, активный словарь, пассивный словарь, лексика. Лопатина Л.О. О работе воспитателя в группе детей с ОНР. //Дошк. воспитание № 11 – 2006.(конспект). Н.Фонарёва Конспект подгруппового логопедического занятия «Весна идёт» в ст.гр. для детей с ОНР // Дошкольная педагогика № 1 – 2007 (прочитать, законспектировать). Картотека игр по развитию словаря, составление лексического словарика по теме «Весна», оформление наглядного материала для проведения игры по развитию словаря. Формирование грамматического строя у детей с ОНР. Н.В.Нищева Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи Санкт-Петербург, 2005. Л.В.Лопатина, Н.В.Серебрякова Логопедическая работа в группах дошкольников со стёртой формой дизартрии. С.-Петербург «Образование», 1994. Игры, упражнения по формированию грамматического строя речи. Морфология, синтаксис. Картотека игр по формированию грамматического строя речи. Развитие связной речи у детей с ОНР. Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию.//Дефектология №-2, 1994. Ткаченко Е. Использование схем в составлении описательных рассказов.//Дошкольное воспитание №-10, 1990. Игры по формированию связной речи детей, образцы литературных текстов для проведения занятий по пересказу. Связная речь, диалогическая речь, монологическая речь, рассказ (описательный, сюжетный, творческий), пересказ. Конспект речевого занятия в группе детей с ОНР. Развитие речевого, фонематического слух у детей с ОНР. И.Р.Калмыкова Таинственный мир звуков фонетика и культура речи в играх и упражнениях Ярославль «Академия развития», 1998. Л.Я.Гадасина, О.Г.Ивановская Увлекательные игры со звуками. Санкт-Петербург, 1996 Черкасова Е. Воспитание речевого слуха у детей с ОНР.// Дошкольное воспитание № 11 – 2006, Швецова И. Формирование фонематического восприятия и звукового анализа у дошкольников с ОНР. //Дошкольное воспитание № 5 – 2007. Игры на развитие слухового внимания, речевого слуха, фонематического слуха. Слух, слуховое внимание, речевой слух, фонематический слух, фонематическое восприятие. Картотека игр на развитие слухового внимания, речевого слуха, фонематического слуха. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей с ОНР. Е.А.Пожиленко Артикуляционная гимнастика Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург 2004. А.П.Сиротюк Коррекция развития интеллекта дошкольников психогимнастика пальчиковые упражнения развитие интеллекта дошкольников Москва 2001. Смирнова Е. Артикуляционная гимнастика «Денискина зарядка» //Дошкольная педагогика №1-2007. Игры, упражнения на развитие общей, мелкой, артикуляционной моторики. Моторика, общая моторика, мелкая моторика, артикуляционная моторика, точность движения, объём движения, координированность движений А.П.Сиротюк Развивающая кинезиологическая программа (по книге Коррекция развития интеллекта дошкольников психогимнастика пальчиковые упражнения развитие интеллекта дошкольников Москва 2001) – конспект. Совершенствование внимания, памяти, мышления детей с ОНР. Л.Ф.Тихомирова Развитие познавательных способностей детей Ярославль «Академия развития» 1996, Л.В.Черемошкина Развитие памяти детей Ярославль «академия развития» 1996, Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю., Бонк И.А. Как развивать внимание и память вашего ребёнка Москва «Эйдос», 1995. О.В.Мариничева, Н.В.Елкина Учим детей наблюдать и рассказывать Ярославль «Академия развития» 1996. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми Под редакцией И.В.Дубровиной Москва , 2001. Игры, упражнения на развитие познавательных способностей, образцы пособий. Внимание, восприятие, память, мышление, познавательные способности. Игры с дидактическим материалом для проведения работы по развитию познавательных способностей детей с ОНР. Коррекционная работа воспитателя в группах для заикающихся детей. Специфика работы воспитателя в группах для заикающихся дошкольников. Особенности общего и речевого режима детей. Требования к речи воспитателя, работающего с заикающимися детьми Этапы нормализации речи у заикающихся дошкольников. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. Москва, 2003. Селиверстов В.И. Заикание у детей. М., 1994. Заикание, режим молчания, режим шёпотной речи, режим тихой речи, ограничение речи, сопряжённая речь, отражённая речь, самостоятельная речь. Гончарова Н., Виноградова Л., Майкова С. Коррекция заикания. //Дошкольное воспитание №3-2005. Место релаксации в режиме дня заикающихся дошкольников. Совместная работа логопеда и воспитателя по обучению детей произвольному расслаблению мышц. Подбор игр, игровых упражнений по релаксации заикающихся детей. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1995. Рождественская В.И. Игры и упражнения для исправления заикания. М., 1978. Мышечная релаксация профессора Джекобсона (по книге И.Г.Выгодской, Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенской Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях М.,»Просвещение», 1993). Релаксация, аутогенная гимнастика, гипноз. Шкловский В.Э. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов. / Хрестоматия по логопедии под редакцией Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова т.-1, М., 1997 / Работа воспитателя по нормализации речевого дыхания у заикающихся дошкольников. Рождественская В.И. Игры и упражнения для исправления заикания. М., 1978. Амосова Т.Ю. Дыхательная гимнастика по Стрельниковой. М., 2005. Упражнения на развитие речевого дыхания. Дыхание физиологическое, дыхание речевое. Картотека игр на развитие речевого дыхания. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. Сюжетно-ролеые игры и игры драматизации в устранении заикания. Гончарова Н. Театрализованные игры в коррекции заикания. //Дошкольное воспитание № 3 – 1998. Конспекты игр. Игра драматизация, сюжетно-ролевая игра. Селиверстов В.И. Логопедические занятия и игры с заикающимися детьми. / Хрестоматия по логопедии под редакцией Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова т.-1, М., 1997 / конспект. Работа логопедических дошкольных образовательных учреждений с семьёй. Планирование воспитателем коррекционной и воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Совместная работа ДОУ и семьи в преодолении речевых несовершенств как необходимый компонент успешной коррекционной помощи. Пропаганда логопедических знаний. Формы работы логопедического детского сада и семьи. Родительские собрания, проведение открытых занятий, консультации (индивидуальные и общие), объяснение заданий, записанных в индивидуальных тетрадях детей, оформление стендового материала. Планирование воспитательно-образовательной и коррекционной работы воспитателями в логопедических группах. О.А.Степанова Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении «Творческий центр», Москва 2004 Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – М.:ЧП Секачев В.Ю., 1999. Л.М.Шипицына, А.А.Хилько, Ю.С.Галлямова, Р.В.Демьянчук, Н.Н.Яковлева Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. – СПб.: «Речь», 2003. Варианты планирования воспитательно-образовательной и коррекционной работы воспитателя, темы для проведения консультаций. Перчаткина Е. Сотрудничество логопеда и родителей.//Дошкольное воспитание №11-1998 Епифанова О. Организация логопедической работы в дошкольных образовательных учреждениях. //Дошкольное воспитание № 8-1999. Учебный план коррекционной работы с детьми на две недели.