Рекомендации методические для студентов по изучению дисциплины «Иностранный язык» (французский) Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Магнитогорский государственный университет» Кафедра иностранных языков Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины «Иностранный язык» (французский) Составитель: Клименко С.Н. Руководство по изучению дисциплины согласовано с рабочей программой _____И.А.Лызлова_______________ (подпись зав.кафедрой) Магнитогорск, 2010 Содержание 1. Основные сведения об авторе. 2 2. Цели и задачи дисциплины.. 3 2.1 Задачи курса……………………………………………………………….…..3 2.2.Особенности изучения дисциплины…………………………………………3 3. Перечень основных тем и подтем. 4 3.1. Тема 1. Моя семья. Представление. Знакомство. Место проживания. Описание внешности...........................................................................................5-9 3.2. Тема 2. «Рабочий день служащего»…………………………..…………9-11 3.3. Тема 3. «Жилье, домашнее хозяйство»……………………………..… 11-17 3.4. Тема 4. Официальные и религиозные праздники французов……… ..17-20 3.5. Тема 5. «Мой Университет. Система образования во Франции. Система дошкольного образования во Франции. Начальное и среднее образование во Франции. Высшее образование во Франции»…………………………...…20-25 3.6. Тема 6. «Культурный досуг (театр, киноискусство, живопись, музеи, выставки, литература»)………………………………………………………25-28 3.7. Тема 7. «Индивидуальные и коллективные виды спорта»… ………28-32 3.8. Тема 8. «Путешествие. В отеле. В аэропорту. Достопримечательности Парижа»………………………………………………………………………32-36 3.9. Тема 9. «Франция. Рельеф, климат, промышленность, сельское хозяйство, население. Экономическая и социальная политика Франции. Система организации власти во Франции. Национальная символика»….36-40 3.10. Тема 10. «В универмаге. Мода. В продуктовом магазине»…………40-44 3.11. Тема 11. «В городе. На почте. У врача»……………………………………44-49 3.12. Тема 12. «Проблемы современного общества»………………… .......49-52 3.13.Советы по подготовке к экзамену (зачету)…………………………....53-54 4.Список литературы………………………………………………………...54-55 5.Глоссарий…………………………………………………………………55-158 1.Основные сведения об авторе. Составитель: Клименко С.Н., ст. преподаватель кафедры иностранных языков , работает в Магнитогорском государственном университете с 2009 года. Стаж научно-педагогической работы составляет 2 года, стаж педагогической работы составляет 15 лет. Преподает французский язык на всех факультетах Университета. 2. Цели и задачи дисциплины. Вузовский курс иностранного языка носит коммуникативно-ориентированный и профессионально-направленный характер. Его задачи определяются коммуникативными и познавательными потребностями специалистов соответствующего профиля. Цель курса – приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для дальнейшей учебной деятельности, для изучения зарубежного опыта в определенной (профессиональной) области науки и техники, а также для делового и профессионального общения. 2.1 Задачи курса: 1) Развитие иноязычных речевых навыков и умений, необходимых для ситуаций официального/неофициального общения. 2) Развитие умений чтения, реферирования, аннотирования аутентичной учебной, художественной, публицистической, специальной литературы. 3) Развитие умений письменной речи, необходимых для ведения личной и деловой переписки с зарубежными партнерами. 2.2.Особенности изучения дисциплины: 1) для изучения данной дисциплины студенты должны обладать знаниями по дисциплинам: школьный курс русского и иностранного языка; 2) при изучении каждой темы студент должен придерживаться следующего порядка: освоение основных лексико-грамматических единиц, чтение и анализ текстов по изучаемой теме, письменная фиксация информации, устный обмен информацией, письменная передача информации; 3) переход к изучению новой темы возможен только в случае выполнения всех заданий предыдущих разделов. 3.Перечень основных тем и подтем 1. Моя семья. Представление. Знакомство. Место проживания. Описание внешности. 2. Рабочий день служащего. 3. Жилье, домашнее хозяйство. 4. Официальные и религиозные праздники французов. 5. Мой Университет. Система образования во Франции. Система дошкольного образования во Франции. Начальное и среднее образование во Франции. Высшее образование во Франции. 6. Культурный досуг (театр, киноискусство, живопись, музеи, выставки, литература). 7. Индивидуальные и коллективные виды спорта. 8. Путешествие. В отеле. В аэропорту. Достопримечательности Парижа. 9. В универмаге. Мода. В продуктовом магазине. 10. В городе. На почте. У врача. 11. Франция. Рельеф, климат, промышленность, сельское хозяйство, население. Экономическая и социальная политика Франции. Система организации власти во Франции. Национальная символика. 12. Проблемы современного общества. 3.1. Тема 1. «Моя семья» Цель изучения: приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для восприятия и передачи основной информации по теме «Моя семья», необходимой в различных ситуациях бытового общения. Изучив данную тему студент должен: - знать: – лексический минимум по теме, составляющий 300 лексических единиц, относящихся к бытовой тематике, а также предлагаемый языковой материал (идиоматические выражения, оценочную лексику и т.д.), связанный с данной тематикой и соответствующими ситуациями общения; – речевой этикет, обслуживающий ситуации в рамках данной темы (знакомство в официальной / неофициальной / нейтральной ситуации); – грамматический материал, соответствующий теме; – лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет данной тематики и проблематики речевого общения; - уметь: – употреблять в речи следующие грамматические явления: личные и притяжательные местоимения, спряжение глаголов avoir и ê tre в настоящем времени, формы повелительного наклонения, артикль и род, родительный падеж, отрицание ne pas, основные способы словообразования; – различать и применять в речи порядок слов простых утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений, инверсию, отрицание ne pas , основные способы словообразования; – распознавать в тексте, составлять и применять в речи грамматические формы настоящего времени глаголов 1 группы; – извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, передавать свое отношение к ней; – составлять рассказ, пользуясь предложенным планом высказывания; – делать сообщение по теме «Моя семья. Представление. Знакомство. Место проживания. Описание внешности»; – составлять визитную карточку; - обладать: – навыками обсуждения тем речевых высказываний – «Моя семья. Представление. Знакомство. Место проживания. Описание внешности»; – навыками восприятия и понимания на слух информации по изучаемой тематике; – навыками составления визитной карточки. При изучении темы 1 необходимо: 1)изучить учебный материал: «Ma famille» [9,c. 3-25] ; «Soyez le bienvenue» [3, c. 3-36] 2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы: -Taille de la famille. Des liens de parenté plus ou moins éloignés. Des familles sans parenté. Membres de la famille. Étendue de la solidarité. Ethnologie. Le droit positif et la famille. Le statut des individus dans la famille en France. Évolution du statut des membres de la famille.[ http://fr.wikipedia.org/wiki/Famille - 16 Kio (1 960 mots) - 24 février 2010 à 07:51] -Ambiance familiale [ 6, c. 60-62], L`histoire du couple français [ 6, c. 165-169], Les enfants de catégories sociales différentes. [ 6, c. 57-60]; 3)изучить грамматический материал: -Спряжение глаголов avoir и ê tre [ 5, c. 91]; -Глаголы I группы [ 5, c. 94-99]; -Отрицательная, вопросительная и вопросительно-отрицательная формы глагола [ 5, c. 112-116]; -Артикль [ 5, c. 16]; -Определенный артикль[ 5, c. 17-18]; -Неопределенный артикль [ 5, c. 19-20]; -Частичный артикль [ 5, c. 21-22]; -Артикль перед именами собственными[ 5, c. 23-24]; -Артикль перед названиями месяцев, времен года, дней недели [ 5, c. 25]; -Неупотребление артикля [ 5, c. 26]; -Повелительное наклонение[ 5, c. 140]; Особое внимание обратить на: – случаи употребления определённого/неопределённого,слитного артикля, отсутствия артикля, постановки артикля после глаголов avoir и ê tre ,оборота il y a ; – особенности употребления parler – dire – raconter , é pouser – se marier – ê tre mari é , natal - maternel - paternel - proche - é loign é- parent - germain – особенности употребления отрицаний ne pas , другие способы выражения отрицания в предложениях- отрицательные слова ni … ni , plus , rien , jamais , personne , и ограничительный оборот ne … que ; Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы: Вопросы на проверку усвоения лексического материала по теме: 1. Comment t'appelles-tu? 2. Est-ce que tu fais tes études à l'Université? 3. Quel âge as-tu? 4. Quel âge ont tes parents? 5. Est-ce que tes parents sont à la retraite? 6. Est-ce que ta famille est grande? 7. Est-ce que tu es fils (fille) unique? 8. Est-ce que tu as un chien ou un chat? 9. Peux-tu décrire les membres de ta famille ? 11.Quelles sont les relations dans ta famille ? 12.Comment vois-tu une bonne ambiance familiale ? Вопросы на проверку усвоения грамматического материала по теме: 1. Какие способы существуют для образования рода существительного и прилагательного? 2. Как образуются формы повелительного наклонения? 3. Какие способы существуют для образования родительного падежа? 4. Как образуется вопросительная и отрицательная форма глаголов в настоящем простом времени? 5. В каких случаях употребляется определенный/неопределенный артикль? План практических/лабораторных/семинарских занятий по теме 1. Тема «Моя семья» - ч. Грамматика: -личные, указательные упр. 1 [9, c. 15]; и притяжательные местоимения упр. 1 [9, 13-14]; спряжение глаголов avoir и ê tre в настоящем времени упр. 1 [3, c. 22]; формы настоящего времени и повелительного наклонения упр. 1 [9, c. 19-20]; артикль и род упр. 1,2 [9, c. 10-12]; родительный падеж упр. 2 [9, c. 6]; образование предложения упр. 1 [3,c.23-24,42]; отрицание ne pas, отрицательные слова ni … ni , plus , rien , jamais , personne , и ограничительный оборот ne … que упр. 1,2 [9, c. 15-16]; Лексика: -слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «Famille de Léonard» [9, c. 3]; работа с лексикой - упр. 1-4 [9, c. 3-4]; - слова, выражения и лексико-грамматические конструкции по теме [3, c. 4-5]; работа с лексикой - упр. 1-6 [9, c. 6-7]; - слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «La famille de Victor» [9, c. 21-22]; работа с лексикой - упр. 1-5 [9, c. 23-25]; -особенности употребления parler – dire – raconter , épouser – se marier – être marié , natal- maternel- paternel- proche- éloigné- parent- germain упр. 1 [9, c. 8]; упр. 1,2 [3, c. 9-10]; упр. 1,2 [9, c. 10-11]; -слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «FEMME, ENFANT, TRAVAIL» [9, c. 26]; работа с лексикой - упр. 2 [9, c. 26-27]; -слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «L'ÉDUCATION DES ENFANTS EN FAMILLE» [9, c. 27]; работа с лексикой - упр. 3 [9, c. 27]; -слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «La famille francaise» [9, c. 28]; работа с лексикой - упр. 3 [9, c. 28]; Аудирование: - Прослушивание текстов «Se rencontrer» [10]; - упражнения на проверку понимания содержания прослушанного текста упр.1-16 [10, c.6-11] - упражнения на интерпретацию услышанного, выражения своего отношения к полученной информации упр.4-13 [10, c.13-16] ; Чтение : - чтение текста « Jacques fait connaissance avec la famille de Jacqueline» [9, с. 4-5]; - упражнения на проверку понимания содержания упр.а [9, с.6]; - чтение текста « La famille de Danielle Casanova» [9, с. 7]; - упражнения на интерпретацию прочитанного упр. A,b, c [9, c. 8]; Говорение: - монологическая речь : упр.1-5 [9, с. 28-31]; - диалогическая речь : упр.1-5 [9, с. 37-42]; Письмо: оформление визитной карточки [9, с.42-45] Культура и традиции страны изучаемого языка. В ходе изучения темы студент знакомится с особенностями и традициями французской семьи, системой соцзащиты французской семьи, современными тенденциями совместной жизни, историей семейного кодекса Франции [9]. Речевой этикет бытовой, социально-деловой сферы: – Ситуация официального общения: знакомство с новыми коллегами, официальное приглашение[9 ,с. 43]; [3, 16-23]; – Ситуация неофициального общения: знакомство с новыми людьми на неофициальной встрече/вечеринке, неофициальное приглашение [9 ,с. 44]. Вопросы к семинарскому занятию : 1. Quelle partie des Français estiment que la femme doit travailler si elle le veut? 2. Est-ce qu'il-y-a ceux qui s'opposent au travail féminin en général? 3. Qu'est-ce qui permet aux mères de jeunes enfants de cesser temporairement de travailler? 4. Quelle est votre propre opinion sur le travail féminin? 5.Qu`est qui depend des situations vécues en famille ? 6.Qui redouble surtout des années scolaires ? 7.L`influence de l'hérédité sur la formation des enfants existe-t-il ? 8.Pourquoi est-ce que les enfants des familles modestes sont défavorisés ? 3.2. Тема 2. « Рабочий день служащего» Цель изучения: приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для восприятия и передачи основной информации по теме « Рабочий день служащего» , необходимой в различных ситуациях бытового общения. Изучив данную тему студент должен: - знать: -лексический минимум по теме, составляющий 300 лексических единиц, относящихся к бытовой тематике, а также предлагаемый языковой материал (идиоматические выражения, оценочную лексику и т.д.), связанный с данной тематикой и соответствующими ситуациями общения; -речевой этикет, обслуживающий ситуации в рамках данной темы (знакомство в официальной / неофициальной / нейтральной ситуации); -грамматический материал, соответствующий теме; -лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет данной тематики и проблематики речевого общения; - уметь: -различать и употреблять в речи следующие грамматические явления: Имя существительное (Смыслоразличительные функции числа и рода. Образование женского рода и множественного числа существительных (основные случаи). Существительные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе. Множественное число сложных существительных) ; -различать и применять в речи Имя прилагательное (Образование женского рода и множественного числа прилагательных (основные случаи). Согласование прилагательного с существительным. Место прилагательного при существительном); -различать и употреблять в речи местоименные глаголы; -различать и употреблять в речи следующие грамматические явления: словообразование, включающее суффиксально-префиксальное образование существительных, прилагательных; - обладать: -навыками обсуждения тем речевых высказываний –« Рабочий день служащего» ; -навыками восприятия и понимания на слух информации по изучаемой тематике; -навыками ведения личной переписки, оформления электронного письма. При изучении темы 2 необходимо: 1)изучить учебный материал: «La journée d’une jeune employée » [1, c. 47-60] [4, c. 287-293]; 2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы: «Journée» [8, c. 49-55] ; 3) изучить грамматический материал: -Имя существительное [5, c. 4]; -Род имен существительных [5, c. 5-12]; -Множественное число имен собственных [5, c. 13]; -Множественное число сложных существительных [5, c. 14]; -Имя прилагательное [5, c. 39]; -Род имен прилагательных [5, c. 40-42]; -Число имен прилагательных [5, c. 43-45]; -Местоименные глаголы [5, c. 157-158]; Особое внимание обратить на: – случаи-исключения образования женского рода и множественного числа существительных, множественного числа сложных существительных; – случаи-исключения образования женского рода и множественного числа прилагательных; – особенности употребления местоименных глаголов Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы: Вопросы на проверку усвоения лексического материала по теме: 1.A quelle heure vous réveillez-vous d'habitude ? 2. Faites-vous souvent de la gymnastique le matin ? 3.Comment faites-vous votre toilette matinale ? 4.A quelle heure prenez-vous le petit dejeuner ? 5. A quelle heure sortez-vous ? Qu'est-ce que vous prenez pour aller à l'Université? 6.Quand commencent les cours ? Quand finissent-ils ? Que faites-vous pendant les cours ? 7. Quels cours avez-vous aujourd'hui ? 8.Ou dejeunez-vous d'habitude chez vous ou bien dans un restaurant universitaire ? 9.Comment passez-vous vos loisirs ? 10.A quelle heure vous couchez-vous ? Вопросы на проверку усвоения грамматического материала по теме: 1.Назовите случаи-исключения образования женского рода и множественного числа существительных, множественного числа сложных существительных; 2.Назовите случаи-исключения образования женского рода и множественного числа прилагательных; 3.Назовите особенности употребления местоименных глаголов. План практических/лабораторных/семинарских занятий по теме 2. Тема «Рабочий день служащего»- ч. Грамматика: -Имя существительное (Смыслоразличительные функции числа и рода. Образование женского рода и множественного числа существительных (основные случаи). Существительные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе. Множественное число сложных существительных) [3, c. 26-29]; -Имя прилагательное (Образование женского рода и множественного числа прилагательных (основные случаи). Согласование прилагательного с существительным. Место прилагательного при существительном) [3, c. 30-33]; -Местоименные глаголы[1, c. 39-40]; Лексика: - слова, выражения и лексико-грамматические конструкции по теме [1, c. 41-57]; - работа с лексикой - упр. 2 [8, c. 49-51]; -слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «Ma journée» [8, c. 52-55]; -слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «La famille francaise» [9, c. 28]; работа с лексикой - упр. 3 [9, c. 28]; - слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «Je suis pressé» [1, c. 48]; Аудирование: - Прослушивание текстов «Organiser sa journée » [10]; - упражнения на проверку понимания содержания прослушанного текста упр.1-6 [10, c.26-29] - упражнения на интерпретацию услышанного, выражения своего отношения к полученной информации упр.7-12 [10, c.29-30] Чтение : - чтение текста « Je suis pressé » [1, с. 48]; - упражнения на проверку понимания содержания упр.1-6 [1, с.48-51]; - чтение текста « Le matin dans une famille française» [1, с. 52]; - упражнения на интерпретацию прочитанного упр. 1-5 [1, 53-55]; Говорение: - монологическая речь : упр.3 [1, с. 59]; - диалогическая речь : упр.1-2 [1, с. 57-58]; Письмо: оформление электронного письма [3, с.56-58] Культура и традиции страны изучаемого языка. В ходе изучения темы студент знакомится с жизни французского студента и служащего, современными тенденциями проведения досуга. Речевой этикет бытовой, социально-деловой сферы: - договориться о встрече /назначить встречу, предложить время/место встречи, сделать вежливый отказ с объяснением причин и предложением встретится в другое время/в другом месте, согласиться на встречу – упр.1-3 [3, с.59-60] Вопросы к семинарскому занятию: 1.A quelle heure vous réveillez-vous d'habitude ? Qui vous réveille ?Est-ce que vous levez-vous toujours de bonne heure ? 2. Faites-vous souvent de la gymnastique le matin ? 3.Comment faites-vous votre toilette matinale ? 4.A quelle heure prenez-vous le petit dejeuner ? Qu'est-ce que vous mangez et buvez au petit dejeuner ? 5. A quelle heure sortez-vous ? Qu'est-ce que vous prenez pour aller à l'Université? Combien de temps vous prend le trajet (путь) ? 6.Est-ce que vous arrivez toujours à l'heure a l'Université ? Quand commencent les cours ? Quand finissent-ils ? Que faites-vous pendant les cours ? dans l'entracte ? 7. Quels cours avez-vous aujourd'hui selon l'horaire ? Quels cours aurez-vous demain ? 8.Ou dejeunez-vous d'habitude chez vous ou bien dans un restaurant universitaire ? 9.Comment passez-vous vos loisirs ? 10.A quelle heure vous couchez-vous ? 3.3. Тема 3. «Жилье, домашнее хозяйство» Цель изучения: приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для восприятия и передачи основной информации по теме «Жилье, домашнее хозяйство», необходимой в различных ситуациях бытового общения. Изучив данную тему студент должен: - знать: – лексический минимум по теме, составляющий 100 лексических единиц, относящихся к бытовой тематике, а также предлагаемый языковой материал (идиоматические выражения, оценочную лексику и т.д.), связанный с данной тематикой и соответствующими ситуациями общения; – речевой этикет, обслуживающий ситуации в рамках данной темы (знакомство в официальной / неофициальной / нейтральной ситуации); – грамматический материал, соответствующий теме; – лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет данной тематики и проблематики речевого общения; - уметь: – употреблять в речи прилагательные в функции наречий, – различать и применять в речи степени сравнения прилагательных, – распознавать в тексте, составлять и применять в речи грамматические формы глаголов II, III групп; – выборочно извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; – составлять рассказ по аналогии с прослушанным текстом-образцом, пользуясь предложенным планом высказывания; – делать сообщение по теме «Жилье, домашнее хозяйство»; – вести личную переписку; - обладать: – навыками употребления речи прилагательных в функции наречий, применения в речи степени сравнения прилагательных, распознавания в тексте, применения в речи грамматических формы глаголов I, II, III групп; – навыками обсуждения тем речевых высказываний – «Жилье, домашнее хозяйство»; – навыками восприятия и понимания на слух информации по изучаемой тематике; – навыками ведения личной переписки, составления частного письма. При изучении темы 3 необходимо: 1)изучить учебный материал: «Dans mon appartement », «Mon logement » [8, с. 23-48] 2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы: "La langue française dans le monde" [5,c. 127-129] -les pays francophones, - le français-la langue internationale du poste, -le français-la langue des organisations internationales, - l’importance des langues étrangères. 3)изучить грамматический материал [1, с. 35-38, 116-117], -Глаголы II группы [ 5, c. 100]; -Особенности спряжения глаголов II группы [ 5, c. 100]; -Глаголы III группы. Особенности спряжения глаголов III группы. Таблица спряжения глаголов III группы. [ 5, c. 101-111];. -Степени сравнения прилагательных [ 5, c. 43]; -Особенности употребления наречий [ 5, c. 177]; Особое внимание обратить на: 1) случаи употребления исключений в образовании степеней сравнения прилагательных; 2) особенности спряжения глаголов 2, 3 группы; Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы: Вопросы на проверку усвоения лексического материала по теме: 1.Parlez de votre maison 2.Décrivez votre logement 3.Plus d’un ménage sur deux est propriétaire de sa résidence principale et la moitié de ces ménages ont contracté un emprunt pour accéder à la propriété.Est-ce vrai? 4.La proportion de Français qui disposent d’une résidence secondaire est la plus élévée d’Europe après la Norvège et la Finlande. Dans la plulart des cas, il s’agit d’une maison et d’une jardin. Est-ce vrai? 5.La surface d’un appartement est aujourd’hui en moyenne de 66m2 et de 103m2 pour une maison individuelle. Est-ce vrai? 6.À quoi rêvent les Français? D’une maison à la campagne ou dans un quartier calme à la priphrie d’une grande ville. 7.Parlez des logements sociaux. 8.Environ 15 millions de personnes sont logées dans des Habitations à Loyer Modéré (H.L.M). Est-ce vrai? 9.Les HLM permettent aux personnes qui ont des ressources modestes de se loger à moindres frais. L’attribution d’un logement HLM dépend du montant des revenus et la demande se fait à la mairie du domicile ou auprès d’un organisme HLM. Est-ce vrai? 10.Une grande partie des locataires d’HLM sont ouvriers, employés, personnels de service ou retraités. Est-ce vrai? 11.Parlez du confort. En 30 ans, le niveu de confort des logements en France s’est cosidérablement amélioré. 80% des résidences principales disposent maintenant d’une salle de bain ou d’une douche, de WC intérieurs et de chauffage central; c’est à la campagne que l’on touve les logements les plus inconfortables. 12.L’amenagement,la cuisine est une pièce essentielle puisque la plupart des Franais y prennent leur repas et de ce fait elle s’agrandit et de mieux en mieux équipée; c’est un lieu de convivalit? La salle de bains est l’objet de toutes les attentions, au-delà de sa fonction hygiénique, c’est un lieu de détente.Puisque tous les logements sont équipés d’un réfrigérateur, d’une cuisinière ou d’un lave-linge; en revanche le lave-vaisselle et le sèche-linge arrivent en queue du gros électro-ménager? 13.La décoration. Les Français préfèrent les meubles de style rustique ou ancien, le parquet à la moquette et dépensent moins d’argent en fleurs et les plantes vertes que leurs proches voisines européens. Est-ce vrai? Вопросы на проверку усвоения грамматического материала по теме: 1.Назовите случаи употребления исключений в образовании степеней сравнения прилагательных; 2.Расскажите об особенностях спряжения глаголов 2, 3 группы. План практических/лабораторных/семинарских занятий по теме 3. Тема « « Жилье, домашнее хозяйство » - ч. Грамматика: – степени сравнения прилагательных[1, с. 116-117,5,с.43-44]; – грамматические формы глаголов II, III групп[1, с. 35-38, 5,с.91-92]; – прилагательные в функции наречий[5, с. 110]. Лексика: – слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к текстам «Dans mon appartement », «Mon logement » [8, с. 23-48] – работа с лексикой - упр. [8, 23-25,31-33]; Аудирование: - прослушивание текстов «Louer un appartement» [10]; - упражнения на проверку понимания содержания прослушанного текста упр.1-5 [10, c.46-47] - упражнения на интерпретацию услышанного, выражения своего отношения к полученной информации упр.6-10 [10, c.48-49] Чтение : – чтение текста « Mon logement » [8, с. 25-26] ; – упражнения на проверку понимания содержания упр.2-7 [8, с.27-28]; – чтение текста «Dans mon appartement» [8, с. 34-35] ; – упражнения на интерпретацию прочитанного упр. 1-7 [8, с. 34-35]; Говорение: - монологическая речь : упр.1-7 [1, с. 147-149]; - диалогическая речь : упр.1-5 [1, с. 155-158]; Письмо: оформление визитной карточки [9, с.42-45] Культура и традиции страны изучаемого языка. В ходе изучения темы студент знакомится с особенностями типичного жилья французской семьи, системой социального жилья, современными предпочтениями владения /съема/проживания/наличия коммунальных удобств в различных типах жилья [8]. Речевой этикет бытовой, социально-деловой сферы: Ситуация официального/неофициального общения: давать информацию и реагировать на нее[1, с. 155-158]; Вопросы к семинарскому занятию: 1.Parlez de votre maison 2.Décrivez votre logement 3.Plus d’un ménage sur deux est propriétaire de sa résidence principale et la moitié de ces ménages ont contracté un emprunt pour accéder à la propriété.Est-ce vrai? 4.La proportion de Français qui disposent d’une résidence secondaire est la plus élévée d’Europe après la Norvège et la Finlande. Dans la plulart des cas, il s’agit d’une maison et d’une jardin. Est-ce vrai? 5.La surface d’un appartement est aujourd’hui en moyenne de 66m2 et de 103m2 pour une maison individuelle. Est-ce vrai? 6.À quoi rêvent les Français? D’une maison à la campagne ou dans un quartier calme à la priphrie d’une grande ville. 7.Parlez des logements sociaux. 8.Environ 15 millions de personnes sont logées dans des Habitations à Loyer Modéré (H.L.M). Est-ce vrai? 9.Les HLM permettent aux personnes qui ont des ressources modestes de se loger à moindres frais. L’attribution d’un logement HLM dépend du montant des revenus et la demande se fait à la mairie du domicile ou auprès d’un organisme HLM. Est-ce vrai? 10.Une grande partie des locataires d’HLM sont ouvriers, employés, personnels de service ou retraités. Est-ce vrai? 11.Parlez du confort. En 30 ans, le niveu de confort des logements en France s’est cosidérablement amélioré. 80% des résidences principales disposent maintenant d’une salle de bain ou d’une douche, de WC intérieurs et de chauffage central; c’est à la campagne que l’on touve les logements les plus inconfortables. 12.L’amenagement,la cuisine est une pièce essentielle puisque la plupart des Franais y prennent leur repas et de ce fait elle s’agrandit et de mieux en mieux équipée; c’est un lieu de convivalit? La salle de bains est l’objet de toutes les attentions, au-delà de sa fonction hygiénique, c’est un lieu de détente.Puisque tous les logements sont équipés d’un réfrigérateur, d’une cuisinière ou d’un lave-linge; en revanche le lave-vaisselle et le sèche-linge arrivent en queue du gros électro-ménager? 13.La décoration. Les Français préfèrent les meubles de style rustique ou ancien, le parquet à la moquette et dépensent moins d’argent en fleurs et les plantes vertes que leurs proches voisines européens. Est-ce vrai? 3.4. Тема 4. Официальные и религиозные праздники французов. Цель изучения: приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для восприятия и передачи основной информации по теме «Официальные и религиозные праздники французов», необходимой в различных ситуациях бытового общения. Изучив данную тему студент должен: - знать: – лексический минимум по теме, составляющий 300 лексических единиц, относящихся к бытовой тематике, а также предлагаемый языковой материал (идиоматические выражения, оценочную лексику и т.д.), связанный с данной тематикой и соответствующими ситуациями общения; – речевой этикет речевой этикет учебно-социальной сферы, обслуживающий ситуации в рамках данной темы; – правила оформления делового письма ; – грамматический материал, соответствующий теме; – лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет данной тематики и проблематики речевого общения; - уметь: - различать и употреблять во всех видах речевой деятельности следующие грамматические явления: безличные глаголы и глаголы в безличном употреблении, местоименные глаголы, переходные и непереходные глаголы; – различать и употреблять во всех видах речевой деятельности страдательный залог; – извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, передавать свое отношение к ней; – вести диалог-расспрос социального характера; – читать текст с целью определения ложности/истинности информации; – рассуждать в связи с проблематикой прочитанного текста; – читать текст с общим охватом содержания и кратко передавать его содержание своими словами; – характеризовать действующих лиц, место действия, давать оценку событию используя текст; – составлять рассказ, пользуясь предложенным планом высказывания; – делать сообщение по теме «Официальные и религиозные праздники французов»; – составлять деловое письмо; - обладать: – навыками обсуждения тем речевых высказываний «Официальные и религиозные праздники французов »; – навыками восприятия и понимания на слух информации по изучаемой тематике; – навыками составления делового письма. При изучении темы 4 необходимо: 1)изучить учебный материал: « Официальные и религиозные праздники французов » [1, c. 345-349] ; 2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы: «Fêtes en France» [6, 49-52] ; 3) изучить грамматический материал [1, с. 35-38, 116-117], а также -Безличные глаголы [5, c. 163]; -Неличные формы глагола [5, c. 164]; -Сравнительный список глаголов прямопереходных во французском языке и косвеннопереходных в русском[5, c. 235]; -Список глаголов, вводящих дополнение с предлогом [5, c. 230]; -Активная и пассивная форма глагола [5, c. 155-157]; Особое внимание обратить на: – случаи употребления переходных и непереходных глаголов; – особенности употребления безличных глаголов и глаголов в безличном употреблении. Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы: Вопросы на проверку усвоения лексического материала по теме: 1. Chaque pays a ses propres fêtes nationales, mais les fêtes connues par tous les pays existent aussi. Les deux fêtes à la fin de l'année se suivent: le Noёl (le 25 décembre) et le Jour de l'An (le 1er janvier). Comparez les fêtes et les traditions du Noёl et du Jour de l'An en Russie et en France. 2. Parlez des fêtes et des traditions religieuses en France ( les Paques, l'Ascension, la Pentecôte, l'Assomption (le 15 aout), la Toussaint (le 1 novembre) et, naturellement, le Noёl (25 décembre). 3. Parlez des fêtes et des traditions nationales en France : la Fête du travail (le 1 Mai), l'anniversaire de l'armistice de 8 mai 1945, l'anniversaire de la prise de la Bastille (le 14 juillet), l'anniversaire de l'armistice de 1918 (le 11 Novembre), la fête de Jeanne d'Arc (le 8 mai). Вопросы на проверку усвоения грамматического материала по теме: 1. Назовите случаи употребления переходных и непереходных глаголов. 2. Назовите особенности употребления безличных глаголов и глаголов в безличном употреблении. 3. Назовите особенности перевода и употребления глаголов в страдательном залоге. План практических/лабораторных/семинарских занятий по теме 4. Тема «Официальные и религиозные праздники французов» - ч. Грамматика: – случаи употребления переходных и непереходных глаголов[1, с. 116-117]; – особенности употребления безличных глаголов и глаголов в безличном употреблении[1, с. 116-117]; – страдательный залог[1, с. 142-143], упр.1-3[1, с. 143-144]. Лексика: -слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к текстам серии «Les fêtes et des traditions religieuses en France , les fêtes et des traditions nationales en France » [1, c. 345-349] ; работа с лексикой - [1, c. 345-349] ; - слова, выражения и лексико-грамматические конструкции по теме ; работа с лексикой упр. 1-6 «Fêtes en France» [6, c. 49-52] ; Аудирование: - прослушивание текста «Aller en vacances» [10]; - упражнения на проверку понимания содержания прослушанного текста упр.1-5 [10, c.85-87] - упражнения на интерпретацию услышанного, выражения своего отношения к полученной информации упр.6-12[10, c.188-90] Чтение : - чтение текстов серии «Les fêtes et des traditions religieuses en France , les fêtes et des traditions nationales en France » [1, c. 345-349]; - упражнения на проверку понимания содержания упр. [1, с.348]; - упражнения на интерпретацию прочитанного упр. [1, с.349]; Говорение: – монологическая речь : [1 ,с. 107-108]; - диалогическая речь : [2 ,с. 68-70]; Письмо: оформление делового письма [3, с.90-96] Культура и традиции страны изучаемого языка. В ходе изучения темы студент знакомится с особенностями и традициями французских государственных и религиозных праздников. Речевой этикет бытовой, социально-деловой сферы: – Ситуация официального общения: извиниться, ответить на извинение [1 ,с. 107-108]; – Ситуация неофициального общения: обсуждение, высказывание мнения [2 ,с. 68-70]. Вопросы к семинарскому занятию : 1.Chaque pays a ses propres fêtes nationales, mais les fêtes connues par tous les pays existent aussi. Les deux fêtes à la fin de l'année se suivent: le Noёl (le 25 décembre) et le Jour de l'An (le 1er janvier). Comparez les fêtes et les traditions du Noёl et du Jour de l'An en Russie et en France. 2.Parlez des fêtes et des traditions religieuses en France ( les Paques, l'Ascension, la Pentecôte, l'Assomption (le 15 aout), la Toussaint (le 1 novembre) et, naturellement, le Noёl (25 décembre). 3.Parlez des fêtes et des traditions nationales en France : la Fête du travail (le 1 Mai), l'anniversaire de l'armistice de 8 mai 1945, l'anniversaire de la prise de la Bastille (le 14 juillet), l'anniversaire de l'armistice de 1918 (le 11 Novembre), la fête de Jeanne d'Arc (le 8 mai). 3.5. Тема 5. «Мой Университет. Система образования во Франции. Система дошкольного образования во Франции. Начальное и среднее образование во Франции. Высшее образование во Франции» Цель изучения: приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для восприятия и передачи основной информации по теме «Мой Университет. Система образования во Франции. Система дошкольного образования во Франции. Начальное и среднее образование во Франции. Высшее образование во Франции», необходимой в различных ситуациях бытового и социального общения. Изучив данную тему студент должен: - знать: – лексический минимум по теме, составляющий 300 лексических единиц, относящихся к бытовой тематике, а также предлагаемый языковой материал (идиоматические выражения, оценочную лексику и т.д.), связанный с данной тематикой и соответствующими ситуациями общения; – речевой этикет, обслуживающий ситуации в рамках данной темы; – грамматический материал, соответствующий теме; – лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет данной тематики и проблематики речевого общения; - уметь: – различать и употреблять во всех видах речевой деятельности следующие грамматические явления: Местоимение( Личные приглагольные несамостоятельные местоимения и самостоятельные ударные местоимения. Местоимение le ”neutre”. Местоимения le, la, les. Адвербиальные местоимения en y. Относительные местоимения qui, que, quoi, dont. Указательные местоимения. Неопределенные местоимения); – извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, передавать свое отношение к ней; – составлять рассказ, пользуясь схемой; – делать сообщение по теме «Мой Университет. Система образования во Франции. Система дошкольного образования во Франции. Начальное и среднее образование во Франции. Высшее образование во Франции»; – составлять резюме, письмо-жалобу и письмо-запрос; - обладать: – навыками обсуждения тем речевых высказываний – «Мой Университет. Система образования во Франции. Система дошкольного образования во Франции. Начальное и среднее образование во Франции. Высшее образование во Франции »; – навыками восприятия и понимания на слух информации по изучаемой тематике; – навыками составления резюме, письма-жалобы и письма-запроса. При изучении темы 5 необходимо: 1)изучить учебный материал: « Мой Университет. Система образования во Франции. Система дошкольного образования во Франции. Начальное и среднее образование во Франции. Высшее образование во Франции [7, c. 109-129] ; 2)самостоятельно более подробно рассмотреть работу: -Système éducatif français [http://fr.wikipedia.org/wiki/Système_éducatif_français], 3)изучить грамматический материал: Местоимение( Личные приглагольные несамостоятельные местоимения и самостоятельные ударные местоимения. Местоимение le ”neutre”. Местоимения le, la, les. Адвербиальные местоимения en y. Относительные местоимения qui, que, quoi, dont. Указательные местоимения. Неопределенные местоимения) [1, c. 213-215]; а также; -Местоимение [5, c. 54]; -Личные местоимения [5, c. 54]; -Личные независимые местоимения [5, c. 54]; -Личные приглагольные местоимения [5, 5 c. 6]; -Приглагольные местоимения-подлежащие [5, c. 57]; -Приглагольные местоимения-дополиеиия [5, c. 58-60]; -Нейтральное местоимение 1е [5, c. 61]; -Личное возвратное местоимение [5, c. 62]; -Наречные местоимения en, [5, c. 63-66]; -Место наречных местоимений en, у в предложении [5, c. 67]; -Указательные местоимения [5, c. 67-69]; -Притяжательные местоимения [5, c. 70]; -Относительные местоимения [5, c. 71]; -Простые относительные местоимения [5, c. 72]; -Относительное местоимение qui [5, c. 72]; -Относительное местоимение que[5, c. 73]; -Относительное местоимение quoi [5, c. 74]; -Относительное местоимение dont [5, c. 75-76]; -Сложные относительные местоимения [5, c. 77]; -Вопросительные местоимения [5, c. 78]; -Простые вопросительные местоимения [5, c. 78]; -Вопросительные обороты [5, c. 79-80]; -Сложное вопросительное местоимение lequel [5, c. 81]; -Неопределенные местоимения [5, c. 81]; Особое внимание обратить на: – место употребления в предложении личных приглагольных несамостоятельных местоимений и самостоятельных ударных местоимений; – особенности употребления относительных местоимений qui, que, quoi, dont; Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы: Вопросы на проверку усвоения лексического материала по теме: 1. Décrivez le système de l'enseignement en Russie (L’enseignement primaire et secondaire .L’enseignement superieur). 2. Parlez de l'enseignement en France(L’enseignement primaire et secondaire en France.L’enseignement superieur en France). 3. Etes-vous étudiant(e)? Où faites-vous vos études? Décrivez votre université. En quelle année êtes-vous? Quelle langue apprenez-vous? Avez-vous un ami ( une amie) dans votre groupe? Comment est votre ami (e)? Comment étudie-t-il (elle)? Quelle discipline est-il (elle) passionne(é)? Qu’est-ce qu’il (elle) aime faire? 4. Comparez le système de l'enseignement en Russie et en France (L’enseignement primaire et secondaire .L’enseignement superieur). Вопросы на проверку усвоения грамматического материала по теме: 1.Назовите функции относительных местоимения qui, que, quoi, dont. 2.Назовите место в предложении неопределенных местоимений. 3.Назовите место в предложении Адвербиальные местоимения en y. 3.Какие способы существуют для образования рода существительного и прилагательного? 4.Как образуются формы повелительного наклонения? 5.Какие способы существуют для образования родительного падежа? 6.В каких случаях употребляются самостоятельные ударные местоимения, местоимение le ”neutre”,местоимения le, la, les, адвербиальные местоимения en y, относительные местоимения qui, que, quoi, dont, указательные местоимения. План практических/лабораторных/семинарских занятий по теме 5. Тема « Мой Университет. Система образования во Франции. Система дошкольного образования во Франции. Начальное и среднее образование во Франции. Высшее образование во Франции », - ч. Грамматика: – Местоимение(Личные приглагольные несамостоятельные местоимения и самостоятельные ударные местоимения. Местоимение le ”neutre”. Местоимения le, la, les. Адвербиальные местоимения en y. Относительные местоимения qui, que, quoi, dont. Указательные местоимения. Неопределенные местоимения) [1, c. 213-215]; упр. 1-8 [1, c. 215-218]; Лексика: -слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «Le système de l'enseignement en Russie et en France» [7, c. 109-112] ; работа с лексикой - упр. 1-4 [7, c. 112-114]; -слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «L’enseignement primaire et secondaire » [7, c. 115-117] ; ; работа с лексикой - упр. 1-4 [7, c. 118-124]; слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту « L’enseignement superieure » [7, c. 125-127] ; ; работа с лексикой - упр. 1-4 [7, c. 128-129]; Аудирование: - Прослушивание текстов «Partager un repas» [10]; - упражнения на проверку понимания содержания прослушанного текста упр.1-6 [10, c.66-67] - упражнения на интерпретацию услышанного, выражения своего отношения к полученной информации упр.6-13 [10, c.68-69] Чтение : - чтение текста «Le système de l'enseignement en Russie et en France » [7, c. 109-112] , - упражнения на проверку понимания содержания упр.1-3 [7, с.112]; - чтение текста «L’enseignement primaire et secondaire » [7, c. 115-117] ; - упражнения на интерпретацию прочитанного упр. 1-4 [7, c. 122]; Говорение: - монологическая речь : упр.1-10 [3, с. 127-129]; - диалогическая речь : упр.1-5 [3, c.49-52]: Письмо: оформление резюме [10, с.42-45], письмо-жалоба и письмо-запрос упр. [3, с. 143-145]; Культура и традиции страны изучаемого языка. В ходе изучения темы студент знакомится с системой образования Франции (начальное, среднее, высшее образование). Речевой этикет бытовой и социо-культурной сферы: речевой этикет телефонного разговора [3, c.49-52]: - приветствие, - вежливые формы приглашения к телефону - объяснения отсутствия абонента/извинения за прерванную связь, завершение разговора. Вопросы к семинарскому занятию : 1.Décrivez le système de l'enseignement en Russie (L’enseignement primaire et secondaire .L’enseignement superieur). 2.Parlez de l'enseignement en France(L’enseignement primaire et secondaire en France.L’enseignement superieur en France). 3.Etes-vous étudiant(e)? Où faites-vous vos études? Décrivez votre université. En quelle année êtes-vous? Quelle langue apprenez-vous? Avez-vous un ami ( une amie) dans votre groupe? Comment est votre ami (e)? Comment étudie-t-il (elle)? Quelle discipline est-il (elle) passionne(é)? Qu’est-ce qu’il (elle) aime faire? 4.Comparez le système de l'enseignement en Russie et en France (L’enseignement primaire et secondaire .L’enseignement superieur). 3.6. Тема 6. «Культурный досуг (театр, киноискусство, живопись, музеи, выставки, литература»). Цель изучения: приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для восприятия и передачи основной информации по теме «Культурный досуг (театр, киноискусство, живопись, музеи, выставки, литература)», необходимой в различных ситуациях бытового общения. Изучив данную тему студент должен: - знать: – лексический минимум по теме, составляющий 300 лексических единиц, относящихся к бытовой тематике, а также предлагаемый языковой материал (идиоматические выражения, оценочную лексику и т.д.), связанный с данной тематикой и соответствующими ситуациями общения; – речевой этикет, обслуживающий ситуации в рамках данной темы (обмен мнениями, выявление предпочтений, приглашение на мероприятие, планирование и обсуждение мероприятия/выражение чувств, мвоей оценки); – грамматический материал, соответствующий теме; – лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет данной тематики и проблематики речевого общения; - уметь: – различать и применять в речевой деятельности следующие грамматические явления: неличные формы глагола: participe présent, participe passé, gérondif; – различать и применять в речевой деятельности согласование participe passé; – различать и применять в речевой деятельности предложное управление глаголов; – распознавать в тексте, составлять и применять в речи грамматические формы participe présent, participe passé, gérondif; – извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, передавать свое отношение к ней; – высказываться в диалоге по данной теме (составлять диалог, обсуждать в диалоге просмотренный фильм, прочитанную книгу и т.д.); – делать сообщение по теме «Культурный досуг (театр, киноискусство, живопись, музеи, выставки, литература)»; – оформлять письмо-заявление, письмо-уведомление; - обладать: – навыками обсуждения тем речевых высказываний – «Культурный досуг (театр, киноискусство, живопись, музеи, выставки, литература)»; – навыками восприятия и понимания на слух информации по изучаемой тематике; – навыками полного и точного понимания информации, содержащейся в тексте; – навыками оформления письма-заявления, письма-уведомления. При изучении темы 6 необходимо: 1)изучить учебный материал: «Культурный досуг (театр, киноискусство, живопись, музеи, выставки, литература)» [1, c. 212-238] ; 2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы: -Culture française http://fr.wikipedia.org/wiki/Culture_française -Musée du Louvre http://fr.wikipedia.org/wiki/Musée_du_Louvre -Musée d`Orsay http://www.musee-orsay.fr/ -IMPRESSIONNISME,MODERNITE et TRADITION http://www.impressionniste.net/ 3)изучить грамматический материал: -Неличные формы глагола [5, c. 164-166]; -Le participe [5, c. 168]; -Le participe présent [5, c. 169-170]; -Le participe passé [5, c. 171]; -Согласование participe passé [5, c. 171-172]; -Le participe passe compose [5, c. 173]; -Le gérondif [5, c. 174]; Особое внимание обратить на: – случаи употребления participe présent, participe passé; – особенности употребления gérondif. Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы: Вопросы на проверку усвоения лексического материала по теме : 1. Parlez des gens célèbres français. 2. Parlez des Musées français des Beaux-Arts. 3. Parlez de la peinture. 4. Parlez du Louvre . 5. Parlez des vedettes français. 6. Parlez des impressionistes français. 7. Parlez de la chançon française. 8. Parlez de la dramaturgie russe au théàtre français. 9. Parlez de la littérature française. Вопросы на проверку усвоения грамматического материала по теме: 1. Как образуются формы gérondif? 2. Как образуются формы participe présent, participe passé? 3. В каких случаях употребляется gérondif ? 4. В каких случаях употребляется participe présent, participe passé? План практических/лабораторных/семинарских занятий по теме 6. Тема «Культурный досуг (театр, киноискусство, живопись, музеи, выставки, литература» - ч. Грамматика : - gérondif [1, c. 241]; [3, c. 331]; упр. 4-5 [1, c. 244]; - participe présent, participe passé [3, c. 229-230]; упр. 2-5 [3, c. 241]; Лексика: -слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «Qu`est-ce que la culture» [1, c. 219]; работа с лексикой - упр. 1-5 [1, c. 220-223]; - слова, выражения и лексико-грамматические конструкции по теме, работа с лексикой [1, c. 227-234]; - слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «Musée du Louvre» [1, c. 235-236]; работа с лексикой - упр. 1-5 [1, c. 237-238]; Аудирование: - прослушивание текста «Sortir ensemble» [10]; - упражнения на проверку понимания содержания прослушанного текста упр.15-17 [10, c.22-23] - упражнения на интерпретацию услышанного, выражения своего отношения к полученной информации упр.1-2 [10, c.24-25] Чтение: – чтение текста «Qu`est-ce que la culture» [1, c. 219]; - упражнения на проверку понимания содержания упр. 1-5 [1, c. 220-223]; - чтение текста «Musée du Louvre» [1, c. 235-236]; - упражнения на интерпретацию прочитанного упр. 1-5 [1, c. 237-238]; Говорение: - монологическая речь : упр.7 [1, с. 234-235]; - диалогическая речь : упр.1-6 [1, с. 231-233]; Письмо: оформление письма-заявления, письма-уведомления; [9, с.42-45] Культура и традиции страны изучаемого языка. В ходе изучения темы студент знакомится с особенностями проведения свободного времени французов и их предпочтениями в развлечениях, а также с французскими деятелями культуры, их работами, художественным наследием Франции. Речевой этикет бытовой и социо-культурной сферы: - обмен мнениями, - выявление предпочтений, - выражение своих предпочтений, желаний, интересов - приглашение на мероприятие, - планирование и обсуждение мероприятия упр.1-6 [1, с. 231-233]. Вопросы к семинарскому занятию: 1.Parlez des gens célèbres français. 2. Parlez des Musées français des Beaux-Arts. 3.Parlez de la peinture. 4.Parlez du Louvre . 5.Parlez des vedettes français. 6.Parlez des impressionistes français. 7.Parlez de la chançon française. 8.Parlez de la dramaturgie russe au théàtre français. 9.Parlez de la littérature française. 3.7. Тема 7. «Индивидуальные и коллективные виды спорта» Цель изучения: приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для восприятия и передачи основной информации по теме «Индивидуальные и коллективные виды спорта», необходимой в различных ситуациях бытового общения. Изучив данную тему студент должен: - знать: – лексический минимум по теме, составляющий 300 лексических единиц, относящихся к cпортивной тематике, а также предлагаемый языковой материал (идиоматические выражения, оценочную лексику и т.д.), связанный с данной тематикой и соответствующими ситуациями общения; – речевой этикет, обслуживающий ситуации в рамках данной темы (выявление у собеседника мнения, спортивных предпочтений в ситуации неформального общения), речевой этикет социально-деловой сферы, речевой этикет учебно-социальной сферы;. – грамматический материал, соответствующий теме; – лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет данной тематики и проблематики речевого общения; - уметь: – различать и употреблять во всех видах речевой деятельности следующие грамматические явления: сложное предложение, виды сложных предложений; – различать и употреблять во всех видах речевой деятельности следующие грамматические явления: сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительным, определительным, времени, причины, места и т.д; – делать сообщение, вести диалог по теме «Индивидуальные и коллективные виды спорта»; – выбрать из текста необходимую информацию; – составлять сопроводительное письмо; - обладать: – навыками обсуждения тем речевых высказываний «Индивидуальные и коллективные виды спорта»; – навыками восприятия и понимания на слух информации по изучаемой тематике; – навыками выбрать из текста необходимую информацию; – навыками составления сопроводительного письма. При изучении темы 7 необходимо: 1)изучить учебный материал: « Индивидуальные и коллективные виды спорта» [1, c. 90-113] ; Sports.Traumatisme. Santé [8, c. 163-187]; 2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы: -Jeux_olympiques [http://fr.wikipedia.org/wiki/Jeux_olympiques]; -Classification en référence aux Jeux olympiques [http://fr.wikipedia.org/wiki/Sport#Classification_en_r.C3.A9f.C3.A9rence_aux_Jeux_olympiques]; 3)изучить грамматический материал: -Сочинительные союзы [5, c. 190]; -Подчинительные союзы [5, c. 191]; -Сложное предложение [5, c. 214]; -Бессоюзное сложное предложение[5, c. 214]; -Сложносочиненное предложение[5, c. 215]; -Сложноподчиненное предложение [5, c. 215]; -Придаточное подлежащее [5, c. 215]; -Придаточное сказуемое [5, c. 216]; -Придаточное дополнительное [5, c. 216]; -Придаточное определительное [5, c. 217]; -Придаточные обстоятельственные [5, c. 218]; -Придаточное времени [5, c. 218-220]; -Придаточное места [5, c. 220]; -Придаточное причины [5, c. 220-222]; -Придаточное цели [5, c. 222]; -Придаточное следствия [5, c. 222-223]; -Придаточное образа действия [5, c. 224]; - сравнения [5, c. 225]; -Придаточное условия[5, c. 226-227]; -Придаточное уступки [5, c. 228]; Особое внимание обратить на: – Употребление сочинительных, противительных, разделительных союзов в сложносочиненных предложениях. – Союзы сложноподчиненных предложений. – Типы сложноподчиненных предложений. Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы: Вопросы на проверку усвоения лексического материала по теме: 1. Aimez –vous le sport? 2. Parlez des sports collectifs. 3. Parlez des sports individuels . 4. Parlez du sport et de la vie saine. 5. Parlez de l`histoire des jeux olympiques. 6. Le sport occupe la place très importante dans la vie des gens du monde entier. Il aide à améliorer la santé et permet de se tenir en bonne forme? 7. Les Français aiment le sport aussi. Les sports d’hiver les plus poulaires en France sont le patinage, le hockey, le curling, la luge et le ski. Est-ce vrai? 8. Les premiers Jeux Olympiques modernes ont eu lieu en 1896 à Athènes. Est-ce vrai? 9. Les Jeux Olympiques n’ont été repris qu’à la fin de XIXe siècle grâce au baron français Pierre de Coubertin. Est-ce vrai? 10. Ce sont le mode de vie sain et le sport qui peuvent nous aider à notre lutte pour la santé et la longévité. Est-ce vrai? Вопросы на проверку усвоения грамматического материала по теме: 1.В каких предложениях (сложных, сложносочиненных, сложноподчиненных) употребляются сочинительные, противительные, разделительные союзы. 2.Назовите сочинительные, противительные, разделительные союзы. 3.Назовите союзы сложноподчиненных предложений. 4.Назовите типы сложноподчиненных предложений. План практических/лабораторных/семинарских занятий по теме 7. Тема « Индивидуальные и коллективные виды спорта» - ч. Грамматика: -сложное предложение [1, c. 163-165];упр.1-6[1, c. 165-167]; Лексика: - слова, выражения и лексико-грамматические конструкции по теме [8, 163-187];работа с лексикой - упр. 1-6 [1, c. 90-113] Аудирование: - Прослушивание текстов «Garder la forme» [10]; - упражнения на проверку понимания содержания прослушанного текста упр.1-8 [10, c.38-40] - упражнения на интерпретацию услышанного, выражения своего отношения к полученной информации упр.9-15 [10, c.39-42] Чтение : - чтение текста «Le sport est nécessaire à chacune» [1, с.101-102]; - упражнения на проверку понимания содержания упр.1-7 [9, с.103-105]; - чтение текста «Sports collectifs et sports individuels » [1, с. 105-106]; - упражнения на интерпретацию прочитанного упр. 1-2[1, с. 105-106]; Говорение: - монологическая речь : упр.1-4 [1, с. 109-110]; - диалогическая речь : упр.1-5 [1, с. 107-108]; Письмо: оформление сопроводительного письма; [3, с.249-251] Культура и традиции страны изучаемого языка. В ходе изучения темы студент знакомится с особенностями и традициями занятий спортом французов, изучает спортивные предпочтения и особенности проведения спортивных мероприятий Франции. [1, с.101-102]; [1, с. 105-106]; [10]; [8, c. 163-187]; упр. 1-6 [1, c. 90-113] Речевой этикет бытовой, социально-деловой сферы: выявление у собеседника мнения, спортивных предпочтений в ситуации неформального общения, обмен мнениями о роли спорта и его положительном воздействии на здоровье нации[1, с. 109-110]; [1, с. 107-108]. Вопросы к семинарскому занятию: 1.Aimez –vous le sport? 2.Parlez des sports collectifs. 3.Parlez des sports individuels . 4.Parlez du sport et de la vie saine. 5.Parlez de l`histoire des jeux olympiques. 6.Le sport occupe la place très importante dans la vie des gens du monde entier. Il aide à améliorer la santé et permet de se tenir en bonne forme? 7.Les Français aiment le sport aussi. Les sports d’hiver les plus poulaires en France sont le patinage, le hockey, le curling, la luge et le ski. Est-ce vrai? 8.Les premiers Jeux Olympiques modernes ont eu lieu en 1896 à Athènes. Est-ce vrai? 9.Les Jeux Olympiques n’ont été repris qu’à la fin de XIXe siècle grâce au baron français Pierre de Coubertin. Est-ce vrai? 10.Ce sont le mode de vie sain et le sport qui peuvent nous aider à notre lutte pour la santé et la longévité. Est-ce vrai? 3.8. Тема 8. «Путешествие. В отеле. В аэропорту. Достопримечательности Парижа» Цель изучения: приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для восприятия и передачи основной информации по теме «Путешествие. В отеле. В аэропорту. Достопримечательности Парижа», необходимой в различных ситуациях бытового общения. Изучив данную тему студент должен: - знать: – лексический минимум по теме, составляющий 300 лексических единиц, относящихся к бытовой тематике, а также предлагаемый языковой материал (идиоматические выражения, оценочную лексику и т.д.), связанный с данной тематикой и соответствующими ситуациями общения; – речевой этикет, обслуживающий ситуации в рамках данной темы; – грамматический материал, соответствующий теме; – лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет данной тематики и проблематики речевого общения; - уметь: – употреблять в речевой деятельности следующие грамматические явления: предлоги, отношения, выражаемые предлогами; – употреблять предлоги перед именами собственными (географическими названиями); – употреблять в речевой деятельности отношения, выражаемые предлогами; – употреблять в речевой деятельности предложное управление глаголов; – употреблять в речевой деятельности наречия; – употреблять в речевой деятельности степени сравнения наречий; – употреблять в речевой деятельности наречия на - amment, - emment; – выбрать из текста необходимую информацию; – проводить экскурсию по городу; – составлять маршрут путешествия; – заполнять карточки в отеле и на таможне; – извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, передавать свое отношение к ней; – делать сообщение по теме « Достопримечательности Парижа»; – реплицировать в диалогах «В путешествии», «В отеле», «В аэропорту»; – оформлять служебную записку; - обладать: – навыками обсуждения тем речевых высказываний «Достопримечательности Парижа»; «В путешествии», «В отеле», «В аэропорту»; – навыками составления маршрута путешествия; – навыками проводить экскурсию по городу; – навыками выбрать из текста необходимую информацию; – навыками восприятия и понимания на слух информации по изучаемой тематике; – навыками заполнять карточки в отеле и на таможне; – навыками составления служебной записки. При изучении темы 8 необходимо: 1)изучить учебный материал: «Путешествие. В отеле. В аэропорту. Достопримечательности Парижа» [1, c. 186-211] ; «Paris» [7, c. 11-20] 2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы: - "A l’hôtel" :réservations(client), (employé de I'hôtel), à la réception ,remplir la fiche de voyageur, cathégories de l` hôtel[3, c. 133-139, c. 147-148] 3)изучить грамматический материал: - Предлог [5, c. 184-189]; -Наречие [5, c. 176]; -Особенности употребления наречий [5, c. 177-179]; -Образование наречий [5, c. 180-181]; -Степени сравнения наречий [5, c. 182]; -Место наречия в предложении [5, c. 183]. Особое внимание обратить на: – правила образования наречий; – исключения в формах степеней сравнения; – предложное управление глаголов; – употребление предлогов перед именами собственными (географическими названиями). Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы: Вопросы на проверку усвоения лексического материала по теме: 11. Parlez de Paris historique (l'Ile de la Cité, la cathédrale Notre-Dame de Paris, le Palais de Justice, l'Hôtel de Ville, le quartier du Marais, La Place des Vosges, la Ville de Paris, des Archives de France, Musée Picasso, le Quartier Latin, la Sorbonne , le Panthéon, l'église romane de Saint-Germain-des-Près, le Louvre, le Palais Royal, le Jardin des Tuileries, la Place de la Concorde et son célèbre obélisque de Louqsor). 12. Parlez de Paris moderne (la Tour Eiffel, le Palais de Chaillot, le célèbre Empire State Building de New York, le Centre national d'Art et de Culture Georges, Pompidou, La Cité des Sciences et de l'Industrie, la Géode, le Parc de la Villette, le Musée de la musique). 13. Vous êtes à l'hôtel. 14. Classifiez les catégories des hôtels. 15. Faites les réservations à la réception, remplissez la fiche de voyageur. 16. Parlez des Français en vacances (Voyage. A l’hôtel. A l` aéroport). Вопросы на проверку усвоения грамматического материала по теме: 1. Назовите правила образования наречий. 2. Назовите исключения в формах степеней сравнения наречий. 3. Назовите особенности употребления предлогов перед именами собственными (географическими названиями). 4. Назовите место наречия в предложении. План практических/лабораторных/семинарских занятий по теме 1. Тема « Путешествие. В отеле. В аэропорту. Достопримечательности Парижа » - ч. Грамматика: - предлог [5, c. 184-189]; упр. [3, c. 158-161]; -наречие [5, c. 176]; особенности употребления наречий [5, c. 177-179]; образование наречий [5, c. 180-181]; степени сравнения наречий [5, c. 182]; место наречия в предложении [5, c. 183], упр. [2, c. 111-114]; Лексика : -слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту "A l’hôtel" :réservations(client), (employé de I'hôtel), à la réception ,remplir la fiche de voyageur, cathégories de l` hôtel[3, c. 133-139, 147-148],работа с лексикой - упр. 1-7 [3, c. 135-139]; - слова, выражения и лексико-грамматические конструкции по теме «Путешествие. В отеле. В аэропорту. Достопримечательности Парижа» [1, c. 186-211] ; «Paris» [7, c. 11-20], работа с лексикой - упр. 1-6 [7, c. 11-20]; Аудирование: - Прослушивание текста «Voyager» [10]; - упражнения на проверку понимания содержания прослушанного текста упр.1-7 [10, c.90-94] - упражнения на интерпретацию услышанного, выражения своего отношения к полученной информации упр.8-12 [10, c.95-97] Чтение : - чтение текста «Paris» [7, c. 11-20]; - упражнения на проверку понимания содержания упр.1-5 [7, c. 17]; - чтение текста «Paris» [7, c. 11-20]; - упражнения на интерпретацию прочитанного упр.6-10 [7, c. 18-20]; Говорение: - монологическая речь : упр.1-7 [1, c. 193-197]; упр.1-5 [1, c. 198-201]; - диалогическая речь : упр.1-4 [1, c. 206-209]; Письмо: оформление служебной записки [9, с.42-45]; карточки в отеле и на таможне [3, c. 139, c. 147]; Культура и традиции страны изучаемого языка. В ходе изучения темы студент знакомится с достопримечательностями современного и историчнского Парижа,классификацией отелей, правилами заполнения документов в отеле, на таможне, в аэропорту . Речевой этикет бытовой, социально-деловой сферы: 1) Ситуация официального общения: правила заполнения документов и общение в отеле, на таможне, в аэропорту- упр. 1-7 [3, c. 135-139]; 2) Ситуация неофициального общения: экскурсия по Парижу [1 , c. 208-209]. Вопросы к семинарскому занятию: 1.Parlez de Paris historique 2. Parlez de l'Ile de la Cité. 3. Parlez de la cathédrale Notre-Dame de Paris. 4. Parlez du Palais de Justice. 5. Parlez de l'Hôtel de Ville. 6. Parlez du quartier du Marais. 7. Parlez de la Place des Vosges, de la Ville de Paris, des Archives de France, du Musée Picasso. 8. Parlez du Quartier Latin, de la Sorbonne. 9. Parlez du Panthéon, 10. Parlez de l'église romane de Saint-Germain-des-Près. 11. Parlez du Louvre, du Palais Royal, du Jardin des Tuileries. 12. Parlez de la Place de la Concorde et son célèbre obélisque de Louqsor. 13.Parlez de Paris moderne. 14. Parlez de la Tour Eiffel, du Palais de Chaillot, du célèbre Empire State Building de New York, du Centre national d'Art et de Culture Georges Pompidou. 15. Parlez de la Cité des Sciences et de l'Industrie, de la Géode, du Parc de la Villette, du Musée de la musique). 16.Vous êtes à l'hôtel. 17.Classifiez les catégories des hôtels. 18. Faites les réservations à la réception, remplissez la fiche de voyageur. 19. Parlez des Français en vacances (Voyage. A l’hôtel. A l` aéroport). 3.9. Тема 9. «Франция. Рельеф, климат, промышленность, сельское хозяйство, население. Экономическая и социальная политика Франции. Система организации власти во Франции. Национальная символика» Цель изучения: приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для восприятия и передачи основной информации по теме «Франция. Рельеф, климат, промышленность, сельское хозяйство, население. Экономическая и социальная политика Франции. Система организации власти во Франции. Национальная символика», необходимой в различных ситуациях бытового общения. Изучив данную тему студент должен: - знать: – лексический минимум по теме, составляющий 300 лексических единиц, относящихся к бытовой тематике, а также предлагаемый языковой материал (идиоматические выражения, оценочную лексику и т.д.), связанный с данной тематикой и соответствующими ситуациями общения; – речевой этикет, обслуживающий ситуации в рамках данной темы; – грамматический материал, соответствующий теме; – лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет данной тематики и проблематики речевого общения; - уметь: – употреблять в речевой деятельности количественные и порядковые числительные; – употреблять в речевой деятельности количественные числительные вместо порядковых; – употреблять в речевой деятельности субстантивированные числительные; – употреблять в речевой деятельности дроби; – употреблять в речевой деятельности выделительные обороты c’est…qui, c’est…que; – употреблять в речевой деятельности ограничительный оборот ne…que; – извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, передавать свое отношение к ней; – составлять резюме текста; – составлять рассказ на основе схемы, диаграммы; – делать сообщение по темам «Франция. Рельеф, климат, промышленность, сельское хозяйство, население. Экономическая и социальная политика Франции. Система организации власти во Франции. Национальная символика»; – составлять резюме текста; - обладать: – навыками обсуждения тем речевых высказываний «Франция. Рельеф, климат, промышленность, сельское хозяйство, население. Экономическая и социальная политика Франции. Система организации власти во Франции. Национальная символика»; – навыками восприятия и понимания на слух информации по изучаемой тематике; – навыками составления резюме текста; При изучении темы 9 необходимо: 1) изучить учебный материал: « «Франция. Рельеф, климат, промышленность, сельское хозяйство, население. Экономическая и социальная политика Франции. Система организации власти во Франции. Национальная символика» [1, c. 162, c. 167-185] ; [7, c. 5-11, c. 22-34] 2) самостоятельно более подробно рассмотреть работы: - Les principales étapes de l’histoire de France. Les institutions politiques de la V Republique. Les Français dans la lutte contre fascisme. [3, c. 274-78]; -France http://fr.wikipedia.org/wiki/France; -Localisation et frontières http://fr.wikipedia.org/wiki/France#Localisation_et_fronti.C3.A8res; -La France dans les deux Guerres mondiales http://fr.wikipedia.org/wiki/France#La_France_dans_les_deux_Guerres_mondiales; -Organisation des pouvoirs. Tendances politiques, partis et elections. http://fr.wikipedia.org/wiki/France#Tendances_politiques.2C_partis_et_.C3.A9lections; -Symboles républicains http://fr.wikipedia.org/wiki/France#Symboles_r.C3.A9publicains; 3) изучить грамматический материал: - Имя числительное [5,c.48]; - Количественные числительные [5,c.48-51]; -Порядковые числительные [5,c.52-53]; -Дробные числительные [5,c.54-56]; -Ограничительный оборот [5,c.181]; [3, c. 67]; -Выделительные обороты c’est…qui, c’est…que[1, c. 190]; Особое внимание обратить на: – образование порядковые числительные; – случаи употребления количественных числительных вместо порядковых; – случаи употребления субстантивированных числительных;. – случаи употребления выделительных оборотов c’est…qui, c’est…que; – употребление ограничительного оборота ne…que . Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы: Вопросы на проверку усвоения лексического материала по теме: 1. Parlez de la France (le relief, le climat, l’industrie, l`agroculture,la population française). 2. Parlez des principales étapes de l’histoire de France (Les institutions politiques de la V Republique. 3. Parlez des Français dans la lutte contre fascisme. 4. Parlez de la politique économique. 5. Parlez de l`organisation actuelle des pouvoirs. 6. Parlez de l`’économie française aujourd’hui ( formes d'entreprises, differents types de societés, bureau d’une compagnie française). Вопросы на проверку усвоения грамматического материала по теме: 1. Как образуются порядковые числительные? 2. Как образуются дробные числительные? 3. Какие способы существуют для образования родительного падежа? 4. В каких случаях употребляются выделительные обороты c’est…qui, c’est…que? 5. В каких случаях употребляется ограничительный оборот ne…que? План практических/лабораторных/семинарских занятий по теме 9. Тема «Франция. Рельеф, климат, промышленность, сельское хозяйство, население. Экономическая и социальная политика Франции. Система организации власти во Франции. Национальная символика» - ч. Грамматика: - Количественные и порядковые числительные. Случаи употребления количественных числительных вместо порядковых. Субстантивированные числительные. Дроби. упр. 1-5 [1, c. 44-47]; упр. 1-6 [3, c. 71-73]; -Выделительный оборот c’est…qui, c’est…que. упр. 1-5 [1, c. 190-193]; -Ограничительный оборот ne…que упр. 1-5 [3, c. 67]; Лексика: - слова, выражения и лексико-грамматические конструкции по темам «La France (le relief, le climat, l’industrie, l`agroculture,la population française)», «L’histoire de France» ,« La politique économique », «L`organisation actuelle des pouvoirs », «L’économie française aujourd’hui » [3, c. 4-5]; работа с лексикой - [1, c. 162, c. 167-185] ; [7, c. 5-11, c. 22-34];[3, c. 274-78]; Аудирование: - Прослушивание текстa «Découvrir la ville» [10]; - упражнения на проверку понимания содержания прослушанного текста упр.1-5 [10, c. 86-87] - упражнения на интерпретацию услышанного, выражения своего отношения к полученной информации упр.6-12 [10, c. 88-89] Чтение : - чтение текста « La France » [1, c. 162, c. 167-185] - упражнения на проверку понимания содержания упр.1-6 [1, c. 170-171]; - чтение текста « Symboles » [1, c. 173]; - упражнения на интерпретацию прочитанного упр.1-7 [1, c. 176-178]; Говорение: - монологическая речь : упр.2-7 [1, c. 180-183]; - диалогическая речь : упр.1-3 [1, c. 178-179]; Письмо: составление резюме текста [1, c. 184-185] Культура и традиции страны изучаемого языка. В ходе изучения темы студент знакомится с рельефом, климатом, промышленностью, сельским хозяйством, населением Франции, экономической и социальной политикой Франции, системой организации власти Франции, национальной символикой Франции. Речевой этикет бытовой, социально-деловой сферы: -речевой этикет социально-деловой сферы обслуживающий ситуации в рамках данной темы; - речевой этикет учебно-социальной сферы обслуживающий ситуации в рамках данной темы; Вопросы к семинарскому занятию : 1.Parlez de la France (le relief, le climat, l’industrie, l`agroculture,la population française). 2.Parlez des principales étapes de l’histoire de France (Les institutions politiques de la V Republique. 3. Parlez des Français dans la lutte contre fascisme. 4.Parlez de la politique économique. 5.Parlez de l`organisation actuelle des pouvoirs. 6.Parlez de l`’économie française aujourd’hui ( formes d'entreprises, differents types de societés, bureau d’une compagnie française). 3.10. Тема 10. «В универмаге. Мода. В продуктовом магазине» Цель изучения: приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для восприятия и передачи основной информации по теме «В универмаге. Мода. В продуктовом магазине», необходимой в различных ситуациях бытового общения. Изучив данную тему студент должен: - знать: – лексический минимум по теме, составляющий 300 лексических единиц, относящихся к бытовой тематике, а также предлагаемый языковой материал (идиоматические выражения, оценочную лексику и т.д.), связанный с данной тематикой и соответствующими ситуациями общения; – речевой этикет, обслуживающий ситуации в рамках данной темы (знакомство в официальной / неофициальной / нейтральной ситуации); – грамматический материал, соответствующий теме; – лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет данной тематики и проблематики речевого общения; - уметь: – различать и употреблять в речевой деятельности времена и согласование времен Subjonctif; – различать и употреблять в речевой деятельности времена и согласование времен Conditionnel; – различать и употреблять в речевой деятельности неличные формы глагола Infinitif présent, Infinitif passé, Participe passé composé; – различать и употреблять в речевой деятельности неопределенные прилагательные autre, different, divers, cartain, plusieurs, quelque; – извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, передавать свое отношение к ней; – вести диалог-расспрос неофициального характера в бытовой сфере; – рассуждать в связи с проблематикой прочитанного текста; – делать сообщение по теме «Мои регулярные покупки»; – оформлять факс, телефакс, электронное письмо; - обладать: – навыками обсуждения тем речевых высказываний – «В универмаге. Мода. В продуктовом магазине»; – навыками восприятия и понимания на слух информации по изучаемой тематике; – навыками взаимодействия в ситуации общения «покупатель-продавец»; – навыками составления телефонограммы. При изучении темы 1 0 необходимо: 1) изучить учебный материал: ««Grands magasins, mode, magasins d`alimentation»» [8, c. 59-91] ; 2) самостоятельно более подробно рассмотреть работы: - Reconnaitre les soldes http://desencyclopedie.wikia.com/wiki/Soldes#Reconnaitre_les_soldes; - Où trouver les soldes ? http://desencyclopedie.wikia.com/wiki/Soldes#O.C3.B9_trouver_les_soldes_.3F; - Quelques expressions liées aux soldes http://desencyclopedie.wikia.com/wiki/Soldes#Quelques_expressions_li.C3.A9es_aux_soldes; - Repas en France. Se nourrir en France http://russie.campusfrance.org/fr/vivre-en-france/se-nourrir-en-france-62.html; - Le repas pour Noël http://www.anti-school.ru/kladova/topiki/franczuzskij/repas-eda/le-repas-pour-noa235l.html; - La France, un pays gastronomique http://www.anti-school.ru/kladova/topiki/franczuzskij/repas-eda/la-france-un-pays-gastronomique.html; - L'art de dresser la table http://www.anti-school.ru/kladova/topiki/franczuzskij/repas-eda/lart-de-dresser-la-table.html; 3) изучить грамматический материал: -Conditionnel в простом предложении [ 5, c. 141-142]; -Conditionnel в сложном предложении с придаточным условия [5, c. 143]; -Сослагательное наклонение [5, c. 144]; -Употребление subjonctif в независимом предложении [5, c. 145]; -Употребление subjonctif в придаточных предложениях [5, c. 145]; -Subjonctif в придаточных дополнительных [5, c. 146-148]; -Subjonctif в придаточных определительных [5, c. 149-150]; -Subjonctif в придаточных обстоятельственных [5, c. 151-152]; -Infinitif présent, Infinitif passé [5, c. 165-167]; -Le participe [5, c. 168]; -Le participe présent [5, c. 169-170]; -Le participe passé [5, c. 171]; -Согласование participe passé[5, c. 171]; -Le participe passé composé [5, c. 172]; -Неопределенные прилагательные autre, different, divers, cartain, plusieurs, quelque[5, c. 36-37]; Особое внимание обратить на: – согласование времен Subjonctif; – согласование времен Conditionnel; – формы Subjonctif глаголов 3 группы; – формы Conditionnel глаголов 3 группы; Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы: Вопросы на проверку усвоения лексического материала по теме: 1. La mode désigne la manière au goût d'une époque dans une région donnée. C'est un phénomène impliquant le collectif via la société, le goût individuel. Néanmoins, la mode est aussi déterminée par d'autres facteurs, pour ceux qui la suivent : un moyen d'affirmer son rang social, son groupe social, son pouvoir d'achat et sa personnalité.L'une de ses caractéristiques vient de son changement incessant, incitant par là-même à renouveler le vêtement avant que celui-ci ne soit usé ou inadapté. Vous êtes d'accord? 2. Parlez du Repas en France 3. Parlez des Grands magasins. 4. Parlez des les soldes. Où trouver les soldes 5. Parlez du repas pour Noël . 6. Parlez de la France, un pays gastronomique. 7. Parlez de l' 'art de dresser la table . 8.Parlez de la mode. 9. Parlez des magasins d`alimentation. Вопросы на проверку усвоения грамматического материала по теме: 1. Как образуютсяформы Subjonctif? 2. Как образуются формы Conditionnel? 3. Как образуются формы Infinitif présent? 4. Как образуются формы Infinitif passé? 5. Как образуются формы Le participe? 6. Как образуются формы Le participe pass, Le participe passé composé? 7. В каких случаях употребляются неопределенные прилагательные autre, different, divers, cartain, plusieurs, quelque? 8. Назовите особенности употребления subjonctif в придаточных предложениях 9. Назовите особенности употребления subjonctif в независимом предложении 10. Назовите особенности употребления Subjonctif в придаточных дополнительных 11. Назовите особенности употребления Subjonctif в придаточных определительных 12. Назовите особенности употребления Subjonctif в придаточных обстоятельственных План практических/лабораторных/семинарских занятий по теме 10. Тема « В универмаге. Мода. В продуктовом магазине» - ч. Грамматика: – Conditionnel упр. 1-6[1 c.,287-290]; – Subjonctif упр. 1-6 [1, c. 300-305]; – Infinitif présent, Infinitif passé[1, c. 240-242]; упр.1-6 [1, c. 242-244]; – Le participe présent [1, c. 118-119]; упр.8-9 [1, c. 121]; – Le participe passé,Le participe passé composé упр.1 [1, c. 242]; – Неопределенные прилагательные autre, different, divers, cartain, plusieurs, quelque упр. 7-8[1, c. 215-216]; Лексика: - слова, выражения и лексико-грамматические конструкции по теме «Grands magasins, mode, magasins d`alimentation»; работа с лексикой упр.1- 7 [8, c. 59-91]; Аудирование: - Прослушивание текстов «Partager un repas» [10]; - упражнения на проверку понимания содержания прослушанного текста упр.1-7 [10, c.66-68] - упражнения на интерпретацию услышанного, выражения своего отношения к полученной информации упр.8-11 [10, c.69-70] Чтение : - чтение текста «Faire les courses» [10, с. 72]; - упражнения на проверку понимания содержания упр. 1-7 [10, с.73-74]; - чтение текста «Faire les courses» [10, с. 72]; - упражнения на интерпретацию прочитанного упр.8-11 [10, с. 75-76]; - чтение текста «Faire les magasins» [10, с. 78]; - упражнения на проверку понимания содержания упр. 1-7 [10, с.79-80]; - упражнения на интерпретацию прочитанного упр.8-11 [10, с. 81-82]; Говорение: - монологическая речь : упр.8-11 [10, с. 75-76]; - диалогическая речь : упр.8-11 [10, с. 81-82]; Письмо: оформление факса, телефакса, электронного письма [3, с.56-58] Речевой этикет бытовой и социально-деловой сферы: предложение услуг и помощи, взаимодействие в ситуации общения «покупатель-продавец»; Культура и традиции страны изучаемого языка. В ходе изучения темы студент знакомится с особенностями и традициями французской кухни и сервировкой стола, типичными покупками французов, названиями отделов магазинов, знакомится с особенностями шопинга, системой скидок во французских магазинах, французскими модными домами. Вопросы к семинарскому занятию: 1. La mode désigne la manière au goût d'une époque dans une région donnée. C'est un phénomène impliquant le collectif via la société, le goût individuel. Néanmoins, la mode est aussi déterminée par d'autres facteurs, pour ceux qui la suivent : un moyen d'affirmer son rang social, son groupe social, son pouvoir d'achat et sa personnalité.L'une de ses caractéristiques vient de son changement incessant, incitant par là-même à renouveler le vêtement avant que celui-ci ne soit usé ou inadapté. Vous êtes d'accord? 2. Parlez du Repas en France 3. Parlez des Grands magasins. 4. Parlez des les soldes. Où trouver les soldes 5. Parlez du repas pour Noël . 6. Parlez de la France, un pays gastronomique. 7. Parlez de l' 'art de dresser la table . 8.Parlez de la mode. 9. Parlez des magasins d`alimentation. 3.11. Тема 11. « В городе. На почте. У врача» Цель изучения: приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для восприятия и передачи основной информации по теме «В городе. На почте. У врача», необходимой в различных ситуациях бытового общения. Изучив данную тему студент должен: - знать: – лексический минимум по теме, составляющий 300 лексических единиц, относящихся к бытовой тематике, а также предлагаемый языковой материал (идиоматические выражения, оценочную лексику и т.д.), связанный с данной тематикой и соответствующими ситуациями общения; – речевой этикет, обслуживающий ситуации в рамках данной темы (знакомство в официальной / неофициальной / нейтральной ситуации); – грамматический материал, соответствующий теме; – лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет данной тематики и проблематики речевого общения; - уметь: различать и употреблять в речевой деятельности cложные относительные местоимения; – различать и употреблять в речевой деятельности неопределенные местоимения l’un, l’autre, aucun, quelqu’un, certain; – различать и употреблять в речевой деятельности предложения с двумя приглагольными местоимениями; – различать и употреблять в речевой деятельности союзные слова qui que, quoi que, quel que; – различать и употреблять в речевой деятельности сложные союзы; – различать и употреблять в речевой деятельности сложные предлоги; – извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, передавать свое отношение к ней; – вести диалог-расспрос неофициального характера в бытовой сфере; – рассуждать в связи с проблематикой прочитанного текста; – давать инструкции по использованию маршрутной карты, схемы города, оформлению почтовых документов, рассказывать о состоянии здоровья; – оформлять контракт; - обладать: – навыками обсуждения тем речевых высказываний – «В городе. На почте. У врача»; – навыками восприятия и понимания на слух информации по изучаемой тематике; – навыками взаимодействия в ситуации общения «врач-пациент»; – навыками взаимодействия в ситуации общения «работник почты-клиент»; – навыками взаимодействия в ситуации общения «таксист-паcсажир»; – навыками оформления контракта. При изучении темы 1 1 необходимо: 1) изучить учебный материал: «En ville» [8,1 c. 33-142] ; изучить учебный материал: «Poste» [8, c. 143-150] ; изучить учебный материал: «Santé» [8, c. 181-186] ; 2) самостоятельно более подробно рассмотреть работы: -La Poste (entreprise française) http://fr.wikipedia.org/wiki/La_Poste_(entreprise_française); -Santé ,chez le medecin http://lib.mlm.ru/arabic/2007_58_11.htm, -Qu’est-ce qui ne va pas? 3) изучить грамматический материал: -Относительные местоимения [ 5, c. 71]; -Личные приглагольные местоимения [ 5, c. 56]; -Приглагольные местоимения-подлежащие [ 5, c. 57]; -Приглагольные местоимения-дополиеиия [ 5, c. 58]; -Сложные относительные местоимения [ 5, c. 77]; -Вопросительные местоимения [ 5, c. 78]; -Сложное вопросительное местоимение lequel 81[ 5, c. 81]; -Вопросительные обороты[ 5, c. 79];