Главная Учебники - Разные Лекции (разные) - часть 12
|
Управление образования администрации г. Белгорода
Муниципальное общеобразовательное учреждение Методические рекомендации
ПО использованию КРАЕВЕДЕНИя
В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
кафедра учителей ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
2011 год
Изучение краеведческого материала
на уроках биологии, географии и химии.
Пояснительная записка
Современный этап духовного развития общества характеризуется громадным ростом интереса к природе, истории, к героическому прошлому нашей Родины. Этот интерес закономерен и понятен. Он является одним из проявлений всестороннего развития личности. Прежде всего, необходимо помнить о значении краеведения в деле воспитания патриотизма и гражданственности. Любовь к Родине всегда конкретна. Это любовь к своему родному дому, городу, селу. А для того чтобы полюбить свой край, нужно его хорошо знать. Ни в какой другой науке краеведение не находит для себя столь пригодных методов исследования, как в географии и биологии. А. С. Барков считал, что объект и методы изучения географии и краеведения совпадают. Последнее можно и должно рассматривать как “малую географию”, точнее, как малое страноведение”. В настоящее время, говоря о краеведении, чаще всего понимают его именно как краеведение географическое и биологическое, в задачу которого входит всестороннее, синтезированное изучение родного края. В краеведении, так же как и в географии, предметом изучения является местность, территория. Сам термин “краеведение” означает, что изучается территория, определяемая понятием “родной край”. Постепенно краеведение стало неотъемлемой частью содержания образования по предметам «Биология», «География» и «Химия». В курсе широко используются природоведческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше познакомиться с живой природой, особенностями климата, рельефа, деятельности людей родного края, полезными ископаемыми. Понимание значимости краеведения в учебно-воспитательном процессе привело к возведению его в ранг краеведческого принципа, который трактуется как общепедагогический и дидактический принцип, ориентирующий учителя на систематическое использование местного материала в учебно-воспитательном процессе. Через изучение региональных особенностей происходит осмысление общих ценностей Российского государства. Основной целью краеведческого образования
обучающихся является формирование знаний, умений и ценностных ориентаций, способствующих культуросообразному и природосообразному поведению в нашей стране и регионе, развитие творческих способностей, воспитание уважения к природе, культуре и истории родного края. Задачи краеведческого образования:
1. Формирование системы знаний о природе региона, его природных ресурсах, экологическом состоянии, быте и культуре. 2. Воспитание бережного отношения к природе, памятникам истории и культуры родного края, сохранению его традиций 3. Формирование творческой индивидуальности личности, усвоившей духовные ценности и традиции малой родины, способной проектировать и строить свою жизнь на основе ценностей родного края. 4. Пробуждение интереса учащихся к окружающей природе, её возможностям для развития жизнедеятельности людей , своему прошлому. 5. V. Развитие умения получать информацию о родном крае из различных источников и самостоятельно ориентироваться в ней. 6. VI. Становление социальной ответственности личности через отношение к конкретным проблемам развития региона как части России; Основными этапами работы
над проблемой изучения краеведения в школе были: 1. Составление адаптивных программ с краеведческим компонентом. 2. Разработка дидактического материала по краеведению. 3. Разработка системы контроля уровня знаний по краеведению. 4. Разработка и выполнение творческих работ учащихся по краеведению. 5. Составление электронного банка данных по краеведению. 6. Разработка стандартов естественно-научного образования по краеведению. Региональный компонент выполняет следующие дидактические функции
:
1. развивает кругозор обучающихся; 2. является средством нравственного и патриотического воспитания; 3. развивает исследовательские навыки и умения; 4. является средством поддержания мотивации учения; 5. создаёт содержательную основу обучения предметов естественно-географического цикла. 6. способствует формированию социокультурной и межкультурной компетенции обучающихся. Целенаправленное использование регионального компонента на уроках предметов естественно-географического цикла стимулирует интеллектуальную и эмоциональную сферы личности учащихся. Интеграция материала по краеведению с изучением биологии, географии и химии осуществляется по двум направлениям: - Включение краеведческой информации в программу изучения предметов естественно-географического цикла. Это позволяет расширить кругозор, сконцентрировать материал вокруг определённой темы. Тематический способ усвоения краеведческого материала помогает систематизировать полученные сведения из разных наук и создать целостную картину многообразия природы, экологии и современной жизни Белгородской области. - Творческое переосмысление полученной краеведческой информации, умение конкретизировать и анализировать информацию о состоянии природы, промышленности, а также о современных тенденциях развития области. Типы занятий, методы обучения
Работа с краеведческим материалом предусматривает разнообразные типы занятий:
самостоятельную работу с книгой и документом · экскурсии; · осмотр памятников природы; · экспедиции по родному краю; · ученические исследования; · проектную деятельность; · работу предметного кружка; · создание презентаций; · беседы и встречи с интересными людьми; · выступления с сообщениями, докладами на уроках, · научно-практические конференции; · краеведческие исследования природы; · публикации в СМИ и т.д. Требования к отбору материала
Предметное содержание включает только те темы и вопросы, которые создают наиболее полное и разностороннее представление о регионе. Они могут быть представлены следующим списком. 1. Земля и люди
. Природа. Климат. Деятельность знаменитых земляков. Население. Города. Районы. 2. Животный и растительный мир Белгородской области.
Многообразие, значение, охрана растительного и животного мира. 3. Экономика.
Промышленность. Сельское хозяйство. Полезные ископаемые. 4. Социальная сфера.
Экология. Рекреационные зоны. Учителю необходимо уделять большое внимание согласованию краеведческого материала с программой. Необходимо отбирать материал, который отражает уникальность региона, его неповторимый характер, и в то же время обладает общечеловеческой ценностью, приобщение к которой оказывает положительное влияние на повышение общекультурного уровня учащихся. К региональным особенностям Белгородской области относятся такие, как: наличие развитой металлургической промышленности, меловых источников, руды, богатые чернозёмные почвы. Надо обучать школьников умению извлекать и применять на уроках информацию, получаемую при изучении географии, истории, литературы, биологии и других предметов. Учащиеся пользуются учебниками по краеведению, рекламными изданиями, прессой, различными картами: физической, климатической, картой Белгородской области, сведениями из дневника белгородского школьника, Интернетом. ПРИЛОЖЕНИЕ
СТАНДАРТЫ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ
Краеведческие стандарты (биология).
Основное общее образование. Изучение биологии с включением краеведческого компонента на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: Освоение знаний
о живой природе родного края ( строение и многообразие растений, грибов, животных Белгородской области ) и присущих ей закономерностях, средообразующей роли этих живых организмов; человеке как биосоциальном существе, особенностях существования организма человека в местных климатических и социальных условиях, характерных заболеваниях населения Белгородской области; о роли биологической науки в практической деятельности людей в своей местности. Овладение умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы родного края, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска, действующих на территории региона; проводить наблюдения за биологическими объектами своей местности и состоянием окружающей среды, а также состоянием собственного организма. Воспитание
позитивного ценностного отношения к природе родного края, собственному здоровью и здоровью окружающих; культуры поведения в природе. Использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за местными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, норм здорового образа жизни, профилактики отравлений местными ядовитыми растениями и укусов ядовитых животных, профилактики вредных привычек , оказание первой медицинской помощи себе и окружающим; для соблюдение правил поведения в окружающей среде. Краеведческие стандарты (биология).
Среднее (полное) общее образование. Изучение биологии с включением краеведческого компонента на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: Освоение знаний
о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии) и о применении достижений этих наук в местных медицинских учреждениях, в промышленности и сельском хозяйстве Белгородской области
; строении, многообразии и особенностях местных биосистем ( клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических и современных исследованиях в биологической науке. Овладение умениями
характеризовать современные научные открытия в области биологии и вклад местных учёных в развитие биологии и экологии , самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, эксперимент, моделирование) в местных биосистемах. Воспитание
убеждённости в возможности познания закономерностей окружающей природы , необходимости бережного отношения к ней и личной ответственности за сохранение природы родного края.
Использование
приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий влияния местного социума на природу своих мест и оценки своей деятельности по отношению к окружающей среде; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ В результате изучения биологии ученик должен
знать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем Белгородской области ; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека; уметь
находить:
в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации; объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп организмов своей местности); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды своей местности ; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; проводить простые биологические исследования:
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе своего края; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные
; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистемах Белгородской области;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье населения Белгородской области
, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы родного края; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам Белгородской области, их охраны. Красная книга Белгородской области. Охрана природы Белгородской области
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов[1]
.
Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы на примере изучения местных видов организмов.. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма
. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Наследственная и ненаследственная изменчивость
. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Использование достижений генетики и селекции в сельском хозяйстве Белгородской области.
Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними. Проведение простых биологических исследований:
наблюдений за ростом и развитием растений и животных; опытов по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; изучение клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий;
распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов. СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.
Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в экосистемах Белгородской области, жизни человека и собственной деятельности.
Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Ядовитые и съедобные грибы Белгородской области.
Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Использование бактерий и грибов в биотехнологии (работа предприятий Белгородской области).
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Биологическое разнообразие на примерах живых организмов области. Проведение простых биологических исследований:
распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация). ЧЕЛОВЕК – ЧАСТЬ БИОСФЕРЫ
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.
Профилактика гепатита и кишечных инфекций на территории Белгородской области.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Источники загрязнения атмосферного воздуха на территории Белгородской области.
Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма.
Кровь.
Группы крови. Переливание крови. Знакомство с историей развития донорства на Белгородчине и работой городской станции переливания крови.
Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет
. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета
. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи (знакомство с работой городской генетической консультацией). Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика (статистические данные по Белгородской области).
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика. Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Статистика заболеваний эндокринного аппарата по Белгородской области.
Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны. Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина.
Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха на предприятиях Белгородской области .
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Человек и окружающая среда.
Социальная и природная среда и её особенности в Белгородской области, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Проведение простых биологических исследований:
наблюдений за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Среда – источник веществ, энергии и информации.
Экология как наука.
Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Экосистемная организация живой природы. Экосистемы Белгородской области. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистемах Белгородской области. Особенности агроэкосистем Белгородской области.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере
. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы Белгородской области, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей.
Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Проведение простых биологических исследований: наблюдений за сезонными изменениями в живой природе родного края ; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы Белгородской области.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО Изучение учебного предмета химии на краеведческой основе предполагает знакомство обучающихся с химической промышленностью Белгородской области, природными ресурсами, состоянием экологии, взаимосвязью полученных знаний с повседневной жизнью и направлено на достижение следующих целей: Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.
1.
Промышленные предприятия Белгородской области, основные виды продукции
2. химические явления, составляющие основу производства 3. экологические аспекты состояния воздуха, воды, почвы 4.
природные ресурсы Белгородской области, их химический состав.
5.
вклад наших земляков в развитие химической науки (В.Г. Шухов, Д. Бокарев, состояние современной химической науки)
6.
практическое применение изучаемых веществ в Белгородской области
7.
практическое применение химических знаний в повседневной жизни Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения учебного предмета обучающийся должен: I. промышленные предприятия Белгородской области, основные виды продукции; II. химические явления, составляющие основу производства местных предприятий; III. экологические аспекты состояния воздуха, воды, почвы Белгородской области; IV. природные ресурсы Белгородской области, их химический состав; V. вклад наших земляков в развитие химической науки (В.Г. Шухов, Д. Бокарев, состояние современной химической науки); VI. практическое применение изучаемых веществ в Белгородской области; VII. практическое применение химических знаний в повседневной жизни; уметь: решать расчетные задачи на краеведческой основе, применять полученные знания в жизни. Опыт практической деятельности
Наблюдение химических явлений в жизни, сравнение свойств объектов наблюдения. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний
о многообразии тел, веществ и явлений природы Белгородской области; представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и изменениями в окружающей среде; обеспечивающих дальнейшее изучение систематических курсов биологии, географии, физики и химии; овладение
начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения над окружающей природой, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы; развитие
способностей учеников взаимодействовать с миром природы родного края, желания познавать природные объекты и явления, чувствовать их красоту и значимость для жизни человека; воспитание
положительного эмоционально-ценностного отношения к окружающей природе; стремления действовать в повседневном общении с природой в соответствии с экологическими принципами поведения, соблюдать здоровый образ жизни; применение
полученных знаний и умений для решения практических задач, связанных с повседневной жизнью: безопасное поведение в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи, уход за домашними животными, выращивание комнатных и культурных растений и др. КАК ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы. Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2 историй конкретных открытий) [2]
.
Участие в практической деятельности
по взаимодействию с реальными объектами природы:развитие восприятия природных объектов с помощью разных органов чувств, использование эмоционально-образных способов познания природы; конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов; изучение экологических проблем своей местности и путей их решения. Освоение приемов практической деятельности
по изучению природных объектов своей местности , начальных умений по поиску и обработке естественнонаучной информации, коммуникативных умений, способов самоорганизации учебной деятельности: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта; выполнение правил безопасности при проведении практических работ; поиск информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет); выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; фиксация основного содержания текста в виде плана; заполнение предложенных таблиц; выступление с сообщением на 2-3 минуты с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала; корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества; оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу. МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ, ВЕЩЕСТВ И Звездное небо над Белгородской областью в разное время года.
Строение Солнечной системы. Представление о Солнце как одной из звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей, Дж.Бруно и др.).
Вещества в окружающем мире и их использование человеком: примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси.
Наблюдение явлений превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение, ржавление и др.). Различные физические явления (механические, тепловые, световые и др.) и их использование в повседневной жизни. Практическое изучение нескольких физических явлений. Наблюдение погодных явлений , характерных для разного времени года для Белгородской области. Основные характеристики погоды.
Влияние погоды на организм человека.
Разнообразие живых организмов своей местности. Причины и последствия сокращения разнообразия живых организмов на территории Белгородской области. Опыты по изучению влияния температуры, света и влажности на растения (на примере прорастания семян или др.). Примеры приспособления растений своей местности к недостатку и избытку влаги, освещенности; животных – к низким и высоким температурам. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.
Изучение правил безопасного поведения в природных условиях (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными и т.п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений, кровотечениях, травмах).Ядовитые растения , грибы и животные Белгородской области.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ В результате изучения природоведения ученик должен
знать
8.
примеры наиболее распространенных представителей культурных и дикорастущих растений своей местности,
домашних и диких животных своей местности, в том числе редких и охраняемых видов растений и животных; физических явлений; явлений превращения веществ; приспособления растений к избытку и недостатку влаги; приспособления животных к низким температурам; воздействия человека на природу родного края;
9. простейшие методы изучения природы, основные характеристики погоды , основные составляющие здорового образа жизни; уметь
10.
излагать результаты собственных наблюдений или опытов над окружающим миром;
11. различать в описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения и полученные результаты; 12. описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ; 13. сравнивать природные объекты не менее чем по 3-5 признакам; 14. использовать не менее двух источников информации по заданной тематике; 15. находить значение указанных терминов в справочной литературе; 16. кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; 17. выделять в тексте описание природных явлений; 18. пользоваться приборами для измерения длины, температуры и времени; 19. указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; 20. находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты; 21.
определять названия растений и животных Белгородской области с использованием атласа-определителя;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
22. ориентироваться на местности: определять стороны горизонта с помощью компаса и Полярной звезды; 23. измерять рост, температуру и массу тела; 24.
различать наиболее распространенные в Белгородской области ядовитые растения и грибы;
25.
уметь адаптироваться к особенностям природы своей местности;
26. уметь оказывать первую медицинскую помощь при капиллярных кровотечениях и несильных ушибах. . РАЗРАБОТКИ УРОКОВ
Тема урока «Фотосинтез»
Исаева М.Ю.-учитель биологии
МОУ СОШ № 20 г Белгорода
Тип урока
– урок усвоения новых знаний Цели
: 6. обеспечить усвоение знаний об истории открытия фотосинтеза, особенностях протекания фотосинтеза как воздушного питания растений, значении фотосинтеза для живых организмов; 7. продолжить формирование умений учащихся сравнивать, анализировать, делать выводы, работать с текстом; 8. воспитывать бережное отношение к природе и интерес к природе родного края. Оборудование:
Компьютер, презентация PowerPoint, комнатные растения, схема процесса фотосинтеза, плоды и корнеплоды растений, портреты ученых. Ход урока I
Организационный момент.
Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку. II.Актуализация знаний. Какие ассоциации у вас вызывает слово «лист»? Слайд № 1
(совместно с учащимися группируем термины и обсуждаем их значение)
Какой термин для нас является наименее изученным? Что нам необходимо узнать на сегодняшнем уроке? (Учащиеся самостоятельно формулируют цель )
Слайд № 2 Тема урока
Слайд № 3
Выдающийся российский физиолог К.А.Тимирязев говорил: « Едва ли какой процесс заслуживает такой степени внимания, как тот, что происходит в зелёном листе, когда на него падает луч солнца » II
Изучение нового материала.
Сейчас в обществе ценятся специалисты в своей области, и я предлагаю вам попробовать себя в роли исследователей разных вопросов сегодняшней темы. Мы разделимся на три лаборатории : историки, физиологи и экологи. Каждая лаборатория получает программу действий и работает (5-7 минут) Обсуждение результатов работы и фиксирование их в опорном конспекте (5-7 минут). Слайд 4-6
Слайд 7
Учащиеся зачитывают определение , проговаривают его .
Значение фотосинтеза Слайд 8
Итак, мы славно потрудились и пришло время восстановить наши силы. Проведение физкультминутки.
III
Закрепление.
Я пользуясь своим правом руководителя вашего славного коллектива подготовила вам ряд коварных заданий на которые я без сомнения получу ответы. Задача Согласно региональной программе «Зеленая столица», ежегодно планируется высадка 5000 деревьев. Сколько кислорода они смогут дополнительно выделить в сутки, если одно дерево выделяет в сутки около 180 литров кислорода? Слайды № 9-12
Телеграмма Жёлтый туман покрывает Волшебную страну уже больше трёх недель. Колосья на хлебных полях не поднимаются и чахнут, во фруктовых рощах плоды не наливаются соком, они висят на ветках сморщенные и тощие. Объясните, пожалуйста, что нам делать? В тепличном комбинате ЗАО «Племзавод Разуменский» Белгородского района периодически проводится наполнение теплиц углекислым газом. Объясните для чего это делается? Документ по теплице(приложение-Адоб.)
К. А. Тимирязев писал: «Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, минеральных веществ, солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и зерно – он решит, что вы над ним смеётесь». О чём говорил учёный? Раздаются плоды (любые не зеленые) и корнеплоды свеклы или моркови.
Идет ли в них фотосинтез? Найдите биологическую ошибку: Фотосинтез – это процесс образования неорганических веществ из органических в хлоропластах листа на свету. В процессе фотосинтеза образуется органическое вещество – крахмал. Побочным продуктом фотосинтеза является углекислый газ и вода. Выполнение теста с взаимопроверкой.
Слайды №13-14
Выполнить тест, выбрав один верный ответ:
Фотосинтез происходит … А) в устьицах; Б) в межклетниках; В) в хлоропластах.
2. В процессе фотосинтеза происходит … А) поглощение кислорода и выделение углекислого газа Б) поглощение углекислого газа и выделение кислорода
В) выделение углекислого газа и кислорода. 3. Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, нужен растению для … А) выделения его во внешнюю среду; Б) отпугивания животных; В) питания всех частей растения.
4. Термин «фотосинтез» ввел … А) Тимирязев; Б)Пфеффер ;
В) Пристли. 5. По сосудам в растение поступают необходимые ему … А) органические вещества; Б) вода и органические вещества В) вода и минеральные вещества.
IV. Домашнее задание Слайд №15
Одна английская дама, узнав об опыте Дж.Пристли, решила превратить свою спальню в оранжерею. Через несколько дней мигрени, мучившие её, усилились. Как вы думаете, почему это произошло?
· Подготовить сообщение о растениях, которые не имеют хлоропластов.
VI. Подведение итогов урока. Стихотворения учащихся или синквейны. Рефлексия (Приложение)
Урок географии в 8 классе
Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере Белгородской области
Пантыкина О.В.,
учитель географии
МОУ СОШ № 20 города Белгорода
Цель и задачи урока: Продолжать формировать у обучающихся представление об особенностях закономерности формирования рельефа и его современного развития — влияние внутренних и внешних факторов на примере Белгородской области. Показать непрерывность развития рельефа. Формировать умения работать с картами (тектонической, геологической), таблицей. Рассказать о влиянии человека на рельеф. Оборудование: Физическая, тектоническая, геологическая карта России и Белгородской области; геохронологическая таблица. 1. Ход урока Работа по карточкам. Тестовые задания. VIII. Вариант 1 IX. Вариант 2 1. Устойчивые участки земной коры называются: 1. Самая древняя геологическая эра называется: 2. Равнины расположены на: 2. Геологическая эра, в которой мы живём сейчас, называется: 3. Горы расположены на: 3. Какая вершина соответствует горной системе Кавказ? 4. В мезозойскую складчатость поднялись хребты: 4. Какие горные хребты относятся к альпийской складчатости? 5. К древним складчатым областям приурочены месторождения: 5. Какие горы моложе? 6. Какая самая высокая гора в России? 6. Какой горной системе соответствует высота 1896м? 7. Мы живём в какую эру новой жизни? 7.Самое древнее горообразование? Ответы: 1 вариант: 1-а; 2-б; 3-в; 4-б; 5-б; 6-б; 7-б. 2 вариант: 1-а; 2-б; 3-г; 4-б; 5-б; 6-а; 7-в. — Посмотрите на доску. Эти термины мы сегодня на уроке рассмотрим. Эрозия, оползни, карст, суффозионные явления, эоловые процессы, техногенный рельеф. 1. Работа с учебником «География Белгородской области» часть 1. (в процессе работы делать записи в тетрадь) Используя рис.2 стр.5 учебника, ответьте - какая крупная форма рельефа лежит в основании Белгородской областиКакая тектоническая структура расположена в основании Восточно-Европейской равнины? Как называется выступ кристаллического фундамента в районе Белгородской области? (Воронежский массив). Чем выражена в рельефе Воронежская антеклиза – крупное тектоническое поднятие? (Среднерусской возвышенностью). Используя рис.3 . Геохронологическую таблицу и рис. 4. карту геологического строения Белгородской области, определите, какими породами представлен осадочный чехол? (Породами кайнозойской и мезозойской эр) Где на территории области преобладают меловые отложения? (По долинам рек и в восточной части области). По рис. 5 стр.7 определите, какова мощность залегания горных пород различных систем, отложений, образований? Почему земная поверхность на территории области имеет общий уклон в южном и юго-западном направлении?(С-В часть области приурочена к сводовой (приподнятой) части Воронежского массива, а остальная территория располагается на её юго-западном и южном склонах. С какими породами связаны земные магнитные аномалии на территории области? (Верхняя часть кристаллического массива представляет серию узких гряд, состоящих из пластов железистых кварцитов (Старый Оскол)). 2. Работа по рис.6.с картой полезных ископаемых Белгородской области. Задание. Ответить на вопросы: Какие полезные ископаемые представлены на карте Белгородской области? Какое полезное ископаемое для области является ведущим? Какие железорудные районы вы можете назвать? 3. Информация учителя о железных рудах Белгородской области. На государственном балансе по Б.о. на 01.01.1998г. числилось 14 месторождений с балансовыми запасами железных руд 52,2 млрд. т, или 51% запасов России. Руды есть богатые или бедные содержанием чистого железа. Основные запасы богатых железных руд (97,6%) с содержанием железа 67-69% сосредоточены в Белгородском железорудном районе. Бедные железные руды (34,6% - общее содержание железа — железистые кварциты) разведаны в Оскольском бассейне. Доля в добыче железных руд составляет 40% от российской. В настоящее время на сырьевой базе железных руд работают два ГОКа (Лебединский, Стойленский), комбинат КМАруда, строится Яковлевский рудник по добыче и переработке железных руд КМА. Лебединское железорудное месторождение (рис. на стр.10) является одним из уникальных в бассейне КМА. Благодаря огромным запасам (22,4 млрд т) и по качеству руды (отсутствие вредных примесей) оно занесено в Книгу рекордов Гиннесса. При современных темпах освоения месторождения Лебединским ГОКом оно обеспечит бесперебойную, устойчивую работу комбината на период более 500 лет. Лебединский карьер – это огромная рукотворная чаша на поверхности Земли, которую видно с космических орбитальных станций. Его размеры: длина поверхности 5000м, ширина – 3500м, глубина более 300м. (Физкультпауза) 4. Беседа с учащимися. — В результате каких процессов формируется рельеф? (внутренних — эндогенных и внешних — экзогенных процессов) Эндогенные или внутренние процессы называют новейшими, которые на платформах проявляются в вековых медленных колебаниях земной коры со скоростью 1 см в год. Экзогенные процессы происходят под влиянием текучих вод (реки, сели, ледники), ветра, многолетней мерзлоты. — Какие процессы решающие, при формировании современного рельефа Белгородской области? (экзогенные) Экзогенные процессы: текучие воды (образуют речные долины, овраги, ложбины); ветер (эоловые — дюны, бугристые пески); человек (карьеры, терриконы). Основные черты современного рельефа Белгородской области (рис.7. стр.14 Рельеф Белгородской области)стали создаваться в конце неогенового периода, после того, как она освободилась от неогенового моря – последнего, покрывавшего её территорию. Область занимает часть южного склона Среднерусской возвышенности и представляет собой эрозионно-денудационную равнину со средними высотами около 200 м , расчлененную долиной и овражно-балочной сетью. Максимальная отметка рельефа 276 м на водоразделе рек Донецкой Сеймицы, Сейма и Корочи. Общая протяжённость овражно-балочной сети на территории Б.О. около 50 тыс км , что по длине сопоставимо с длиной экватора. Естественные процессы, которые формирую рельеф на территории Б.О., достаточно разнообразны. Наиболее распространены линейная эрозия, оползни, карст, суффозионные явления, эоловые процессы, техногенный рельеф. 5. Работа с учебником. Найти в тексте на стр. 15-16 пояснения к естественным процессам. Прочитать вслух. Обучающиеся готовят вопросы друг другу по теме урока и задают. Читать параграфы 1, 2, 3. обратить внимание на рубрики «Это интересно». Урок природоведения в 6 классе
Тема урока: «Полезные ископаемые. Металлы»
Пантыкина О.В.,
учитель природоведения
МОУ СОШ №20
города Белгорода
Цели и задачи: сформировать представление о классификации полезных ископаемых; познакомить со свойствами металлов; продолжить формирование экологической грамотности на основе понятия об исчерпаемости природных ресурсов. Оборудование: коллекция полезных ископаемых, металлические предметы, физическая карта России и Белгородской области, диски со слайдами. Ход урока. I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Индивидуальный опрос. - Почему воду, лед, ветер называют разрушителями? - Что такое выветривание? - Расскажите, как образуются обломочные горные породы. - Какие обломочные породы вы встречали в своей местности? Для чего их используют? III. Актуализация опорных знаний. - Что такое горная порода? Приведите примеры. - Что такое минерал? Приведите примеры. - Как вы думаете, что такое полезные ископаемые? - Какие виды полезных ископаемых вам известны? - Какие полезные ископаемые встречаются в Белгородской области? IV. Изучение нового материала. Классификация полезных ископаемых.
- Все горные породы или отдельные минералы, которые использует человек, называют полезными ископаемыми.
Выполнение задания № 87 в рабочей тетради. - Различают рудные и нерудные полезные ископаемые. Заполнение схемы «Полезные ископаемые». Полезные ископаемые Рудные Нерудные 1. 2. 3. 4. 5. Рудные полезные ископаемые.
- Из рудных полезных ископаемых получают металлы. Какие? (Демонстрация рудных полезных ископаемых.) Выполнение задания № 89 в рабочей тетради. - Различают руды черных и цветных металлов. Руды черных металлов – это магнитный железняк, красный железняк, бурый железняк. Из этих руд чаще всего выплавляют черные металлы – железо и его сплавы (чугун и сталь). - Месторождения каких руд черных металлов находятся в Белгородской области? Сообщения учащихся о месторождениях железных руд в Белгородской области. - Руды цветных металлов – это медный колчедан, боксит, медная руда и т.д. (Демонстрация рудных полезных ископаемых.) - Какие месторождения руд цветных металлов есть в нашей области? Сообщение учащегося о месторождениях бокситов в Белгородской области. Металлы. Свойства металлов.
- Железо и его сплавы (чугун и сталь) входят в группу черных металлов. Алюминий, золото, платина, серебро, цинк и другие металлы относят к цветным металлам. - Как можно различить предметы, сделанные из черных и цветных металлов? - Какими же свойствами обладают металлы? Рассказ с элементами беседы. Демонстрация металлических предметов и свойств металлов. Учащиеся делают вывод о свойствах металлов. Металлический блеск. Ковкость. Тягучесть. Плавление. Теплопроводность. Выполнение задания № 90 в рабочей тетради. Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо, Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше. (Сопровождается выполнением движений.) Нерудные полезные ископаемые.
- Как вы думаете, какие полезные ископаемые относятся к нерудным, или к неметаллическим? - Какие из них встречаются в нашей области? (Апатиты, фосфориты, мел, пески, глина и др.) (Демонстрация нерудных полезных ископаемых.) - Как их использует человек? Практическая работа.
«Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими свойствами». Выполнение задания в рабочей тетради (стр. 52-53). V. Закрепление знаний. Работа с физическими картами России и Белгородской области. (Показ учителем значков, обозначающих рудные и нерудные полезные ископаемые, нахождение на картах месторождений различные полезных ископаемых.) - Как вы думаете, почему необходимо рационально использовать полезные ископаемые? VI. Домашнее задание. & 28, в рабочей тетради № 88, подготовить сообщения о В. В. Докучаеве. VII. Организационный момент. Подведение итогов урока. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ
Примерная тематика
«Школы экологической грамотности»
1 класс 1. 16 сентября - Всемирный день охраны озонового слоя (сентябрь) 2. Что такое экология? (сентябрь) 3. Простые экологические связи между растениями и животными (октябрь) 4. Связь между живой и неживой природой (октябрь) 5. Связь между природой и человеком (значение растений и животных в твоей жизни, школьный газон) ( ноябрь) 6. Природа вокруг нас. Растения Белгородской области (декабрь) 7. Охрана растений (декабрь) 8. Животные Белгородской области (январь) 9. Охрана животных (февраль) 10. Что такое Красная книга?(февраль) 11. Растения в нашем доме ( март) 12. Первые цветы (операция "Первоцвет") (апрель) 13. Зеленая аптека может закрыться (апрель) 14. Экскурсия по экологической тропе (май) 15. Экологический десант (май) 2 класс 1. 16 сентября - Всемирный день охраны озонового слоя (сентябрь) 2. Солнце - источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодоустойчивые растения (сентябрь) 3. Роль света в жизни растений и животных (октябрь) 4. Вода и жизнь (октябрь) 5. Воздух и жизнь (ноябрь) 6. Почва - особенный слой земной коры. Черноземы - богатство России (декабрь) 7. Среда обитания. Почвенные животные (декабрь) 8. Водные животные (январь) 9. Наземные животные (февраль) 10. Птицы - особые животные (февраль) 11. Весенние явления в жизни природы (март) 12. Операция "Первоцвет" (апрель) 13. Заповедные уголки Белогорья (апрель) 14.Связь между состоянием природы и здоровьем человека (май) 15.Экологический десант (май) 3 класс 1. 16 сентября - Всемирный день охраны озонового слоя (сентябрь) 2. Многообразие растений (сентябрь) 3. Многообразие животных (октябрь) 4. Невидимая сеть (цепи питания) (октябрь) 5. Наши друзья - домашние животные (ноябрь) 6. Роль комнатных растений в жизни человека (декабрь) 7. Зима в роли жизни растений и животных. Почему человек должен помогать зимовать животным (декабрь) 8. Памятники природы и заповедные места родного края (январь) 9. Кто как защищается (2 части): - растения; (февраль) - животные (февраль) 10. Что такое кислород и, откуда он появляется (март) 11. Операция "Первоцвет" (апрель) 12. Весна – природы пробужденье (апрель) 13. Экскурсия в природу (май) 15.Экологический десант (май) 4 класс 1. 16 сентября - Всемирный день охраны озонового слоя (сентябрь) 2. Как растения наших мест приспосабливаются к разным условиям жизни (сентябрь) 3. Гиганты и карлики в мире растений и животных (октябрь) 4. Удивительные растения и животные наших мест (октябрь) 5. Сколько ног у гусеницы (ноябрь) 6. Беззащитные красавицы (бабочки) (декабрь) 7. Зачем лесу нужны грибы? (декабрь) 8. Как зимуют животные? (январь) 9. В лесу родилась ёлочка… (февраль) 10. Жизнь водоёма зимой (февраль) 11. Для чего нам нужен газон? (март) 12. Операция "Первоцвет" (апрель) 13. Он переходит все границы (животные - агрессоры - колорадский жук) (апрель) 14. Три подарка человека самому себе (кислотные дожди, парниковый эффект, эрозия почв) (май) 15. Экологический десант (май) 5 класс 1. 16 сентября - Всемирный день охраны озонового слоя (сентябрь) 2. Книга природы (сентябрь) 3. О деревьях (октябрь) 4. Всегда ли будут цвести цветы? (октябрь) 5. Трава у нашего дома (ноябрь) 6. Герои леса - мхи (декабрь) 7. О грибах: не растениях и не животных. Грибы съедобные и ядовитые (декабрь) 8. Лишайники - содружество грибов и водорослей (январь) 9. В паутинном царстве (февраль) 10. Насекомые и человек (февраль) 11. Солнце – друг или враг? (март) 12.Операция "Первоцвет" (апрель) 13. Пробуждение природы (апрель) 14.Экскурсия в природу (май) 15.Экологический десант (май) 6 класс 16 – сентября – всемирный день защиты озонового слоя (сентябрь) Зелёный лист и вода (сентябрь) Экология Белгородской области (основные проблемы) (октябрь) Заповедные уголки родного города (октябрь) Лесная кунсткамера (ноябрь) Красная книга предупреждает нас (декабрь) На зелёном празднике природы (декабрь) Экскурсия в зимний сад или в теплицу (январь) Конкурс знатоков природы родного края (февраль) Растения зимой (февраль) Весна – природы пробужденье (март) Операция " Первоцвет" (апрель) Что будет в будущем с чернозёмными почвами (апрель) Сезонные изменения в природе (май) Экологический десант(май) 7 класс 1.16 сентября - Всемирный день охраны озонового слоя (сентябрь) 2.Экология-наука о здоровье природы (сентябрь) 3. Глухая пора листопада (октябрь) 4.Музыка леса (октябрь) 5. Растения – целители (ноябрь) 6. Ядовитые растения (декабрь) 7. В лесу родилась ёлочка (декабрь) 8.Растения и окружающая среда (январь) 9.Животные рядом с нами (февраль) 10.Проблема утилизации мусора (февраль) 11.Организмы – индикаторы чистоты окружающей среды (март) 12. Операция " Первоцвет" (апрель) 13.Живое серебро Белгородчины (апрель) 14. Экскурсия в природу (май) 15 Экологический десант (май) 8 класс 1. Экология города. Проблема газового загрязнения (озоновый слой)(сентябрь) 2. Поле битвы- планета Земля (глобальные проблемы)(сентябрь) 3. Экологические проблемы Белгородской области (октябрь) 4. Состояние атмосферного воздуха на территории белгородской области (октябрь) 5. Тайна голубой планеты (Вода на Земле) (ноябрь) 6. Животный мир Белгородской области (декабрь) 7. Вперёд к лучине? (декабрь) 8. Эндемичные животные и растения на территории области (январь) 9. Поведение человека в природе (февраль) 10. Окружающая среда и здоровье человека (февраль) 11. Леса – наше богатство (март) 12. Операция " Первоцвет" (апрель) 13. Роль общества в сохранении природы (апрель) 14. Экскурсия в природу, зимний сад и т.д.(май) 15. Экологический десант (май) 9 класс 1. Экология. Её задачи, значение (сентябрь) 2. Экологические факторы (сентябрь) 3. Взаимоотношения живых организмов (октябрь) 4. Экологические сообщества (на примерах экологических сообществ Белгородской области) (октябрь) 5. Болезни нашего времени. Случайность или закономерность? (ноябрь) 6. Пища будущего (биотехнологические производства на территории области) (декабрь) 7. Закон на страже природы (природоохранное законодательство в белгородской области) (декабрь) 8. Заповедные и охраняемые природные территории (январь) 9. Редкие виды растений и животных (февраль) 10. Зелёная аптека (февраль) 11. Сорные растения, растения вредители (март) 12. Операция "Первоцвет" (апрель) 13. Экология человека (апрель) 14. Экскурсия в природу или музей (май) 15. Экологический десант (май) Вопросы викторины по краеведению
(для составления вопросов краеведческой олимпиады и внеклассных мероприятий по краеведению в секции – «Природа»)
Автор:
учитель биологии
высшей квалификационной категории
Исаева М.Ю.
Численность населения какого города Белгородской области больше, чем в других городах области? (Белгород) Сколько городов в Белгородской области? (11 городов) На гербе какого города Белгородской области изображены рыбы? (г. Новый Оскол) На гербе какого города Белгородской области изображена птица семейства врановых? (г. Грайворон) На гербе какого города Белгородской области изображены яблоки? (г. Короча, г. Валуйки) На гербе какого города Белгородской области изображено растение , символизирующее впервые в мировой практике полученное подсолнечное масло?( г. Алексеевка) На гербах каких районов Белгородской области изображены деревья? (Ракитянский - две ракиты, Борисовский - дуб, Ивнянский - ива) В каком заповеднике Белгородской области сохранились обширные участки целинных степей? (Ямская степь) Перечислите участки, входящие в состав заповедника «Белогорье». (Ямская степь. Стенки Изгорья, Лес на Ворскле, Астрасьевы Яры, Бикорюковский Бор) Как называется заповедная территория Белгородской области, где сохранились 300- летние дубы – современники Петра I?(Лес на Ворскле) Назовите характерные для нашего края полезные ископаемые. Названия каких улиц нашего города, связаны с именами биологов, врачей? (И.В.Мичурин, А.П.Чехов) Кто из известных русских биологов назвал г. Корочу «вторым Крымом» и почему? (И.В.Мичурин, за обилие яблоневых садов) Наш земляк-зоолог, паразитолог, академик Академии наук. Уроженец г.Бирюч. (Евгений Никанорович Павловский) Какой посёлок Белгородской области славится изготовлением гончарных изделий? (Борисовка) Как называется река, протекающая по центру города Белгорода?(р.Везёлка) Дерево – долгожитель наших мест? (дуб) На каких предприятиях города и области в производстве используются живые организмы? (хлебозавод, завод лимонной кислоты, завод травяной муки, очистные сооружения Водоканала, витаминный комбинат) Назовите самое крупное млекопитающее нашей области (лось) Назовите самое маленькое млекопитающее наших мест (бурозубка – малютка) Самая маленькая птичка? (королёк, крапивник) Самая крупная птица? (дрофа) Какая птица наших мест возит свой выводок на спине? (чомга) Цветковое растение наших мест, имеющее самый крупный цветок? (кувшинка белая) Самое маленькое цветковое растение наших мест? (ряска) Млекопитающее Белгородской области, которое вьёт гнёзда на кустарнике? (мышь-малютка) Какие животные были акклиматизированы в Белгородской области? (благородный олень, ондатра, енотовидная собака, осётр) Самое высокое травянистое растение, растущее на территории Белгородской области? (борщевик Сосновского - до 3м) Что объединяет всех этих животных: перевязка, гигантская рыжая вечерница, выхухоль, скопа? (все они занесены в Красную книгу ) Что объединяет все эти растения: иссоп меловой, сосна меловая, венерин башмачок? (все они занесены в Красную книгу) Возможные вопросы практического тура краеведческой олимпиады
Определить предложенные грибы и рассказать о роли грибов в лесу и в жизни человека. Определить предложенные виды травянистых растений. Рассказать об их биологических свойствах, особенностях семейства и класса. Назовите не менее 5 лекарственных растений наших мест. Укажите сроки их сбора, их использование в лечебных целях. Назовите 5 видов растений Белгородской области, охраняемых или занесённых в Красную книгу России. По предложенным гербариям определить древесные растения. Приведите примеры растений-барометров, растений - индикаторов, растений - часов, растений-хищников, растений-паразитов, произрастающих на территории Белгородской области. Определите виды предложенных насекомых, птиц, млекопитающих (по фотографиям, чучелам, влажным препаратам) Определите в каких условиях обитает животное , проанализировав особенности его внешнего строения( выхухоль, слепыш, серая жаба, чомга) Контрольно-измерительные
материалы
Тестирование по краеведению (5 класс)
27. На каком материке находится Белгородская область? А) Евразия Б) Африка В) Австралия Г) Северная Америка 2.Вкакой части света мы живём? А) Америка Б) Азия В) Европа 3. Какие почвы занимают более 70% площади нашей области? А) чернозёмные Б) подзолистые В) серые лесные Г) суглинки 4. В какой природной зоне располагается наша область? А) лесная Б) степная В) лесостепная Г) тундр 5. Самая длинная река Белгородской области? А) Северский Донец Б) Ворскла В) Псел Г) Оскол 6. Назовите самое крупное млекопитающее, обитающее в Белгородской области. А) медведь Б) лось В) кабан Г) благородный олень 7. В Белгородской области заповедников: А) 1 Б) 5 В) 3 Г) 2 Дерево – долгожитель наших мест А) сосна Б) дуб В) берёза Г) баобаб Какое животное (из перечисленных) не занесено в Красную книгу Белгородской области? А) выхухоль Б) сурок байбак В) бобр Г) скопа Назовите полезные ископаемые, добывающиеся в Белгородской области. Назовите экологические проблемы актуальные для нашей области Тестирование по краеведению (6 класс)
1.Какой населённый пункт нашей области И.В.Мичурин назвал «вторым Крымом»? А) Белгород Б) Короча В) Алексеевка 2. Какое растение наших мест называют «цветком Солнца»? А) одуванчик Б) подсолнечник В) мать-и-мачеха VIII. Какое растение наших мест американские индейцы называли «следом белого человека»? А) берёза Б) картофель В) подорожник IX. Чем прославился крепостной крестьянин Даниил Семёнович Бокарев? А) первым получил масло из семян подсолнечника В) изобрёл первый печатный станок Б) открыл рудное месторождение КМА X. Месторождение какого полезного ископаемого наших мест образовано с помощью раковин фораминифер? А) железной руды Б) известняка В) угля XI. На каких предприятиях нашего города «работают» грибы? А) хлебозавод Б) завод «Энергомаш» В) ЖБК – 1 XII. Как называется, расположенный в Белгородской области заповедник? А) Белогорье Б) Стенки Изгорья В) Лес на Ворскле XIII. Какая сельскохозяйственная культура занимает первое место по площадям в хозяйствах нашей области? А) свёкла Б) подсолнечник В) картофель XIV. Какие растения являются индикаторами чистоты воздуха? А) лишайники Б) роза В) одуванчик XV. Выберите из перечисленных растение-паразит наших лесов. А) трутовик Б) омела В) раффлезия Арнольди XVI. Какое из перечисленных растений имеет стержневую корневую систему? А) подсолнечник Б) кукуруза В) свёкла XVII. На гербе какого района нашей области изображено растение семейства лилейных? А) Ракитянского Б) Волоконовского В) Борисовского XVIII. Н а гербе какого района нашей области изображен плод орех? А) Алексеевский Б) Красненский В) Грайворонский XIX. На гербе какого района нашей области изображено растение, имеющее плод семянку? А) Белгородского Б) Алексеевского В) Вейделевского
Тесты «География Белгородской области»
1. Территория Белгородской области расположена на юго-западных и южных склонах: А. Приволжской возвышенности. Б. Среднерусской возвышенности. В. Придонской возвышенности. 2. Площадь Белгородской области: А. 27,1 тыс. км2
Б. 35,2 тыс. км2
В. 15,6 тыс. км2
3. На востоке Белгородская область граничит с: А. Украиной. Б. Курской областью. В. Воронежской областью. 4. Какое железорудное месторождение занесено в Книгу рекордов Гиннеса? А. Лебединское. Б. Гостищевское. В. Большетроицкое. 5. Доля Белгородской области от железорудных запасов России составляет: А. 13% Б. 75% В. 51% 6. Наиболее крупное месторождение бокситов: А. Висловское. Б. Дубравинское. В. Краснояружское. 7. Из предложенного списка выберите те полезные ископаемые, которые добываются в Белгородской области: А. Бокситы. Б. Медная руда. В. Мел. Г. Глина. Д. Вольфрамовые руды. Е. Песок. Ж. Апатиты. З. Оловянные руды. 8.Что представляет собой рельеф Белгородской области? А. Возвышенная эрозионно-денудационная равнина. Б. Плоская равнина. В. Всхолмленная равнина. 9. Выберите те естественные процессы, которые формируют рельеф на территории Белгородской области: А. Линейная эрозия. Б. Плоскостной смыв. В. Оползневые процессы. Г. Карст. Д. Суффозионные, эоловые и техногенные процессы. Е. Все ответы верные. 10. Максимальная отметка рельефа Белгородской области: А. 276 м Б. 345 м В. 190 м 11. На территории Белгородской области сформировался: А. Умеренно – континентальный климат. Б. Субтропический климат. В. Резко – континентальный климат. 12. За последние 30 лет температура воздуха на территории Белгородской области: А. Понизилась. Б. Повысилась. В. Не изменилась. 13. Минимум атмосферного давления приходится на: А. Январь. Б. Июль. В. Октябрь. 14. Зимой на территории Белгородской области преобладает: А. Западный перенос воздушных масс. Б. Северо-западный перенос воздушных масс. В. Восточный ветер. Г. Арктический воздух. 15. Максимум осадков на территории Белгородской области выпадает в: А. Феврале – марте. Б. Июле – августе. В. Октябре – ноябре. 16. Самое сухое время года на территории Белгородской области: А. Зима. Б. Лето. В. Весна. Г. Осень. 17. Выберите неблагоприятные явления погоды, характерные для Белгородской области: А. Суховеи. Б. Заморозки. В. Сильные ливни, град. Г. Все ответы верные. 18. Самая длинная река Белгородской области: А. Оскол. Б. Ворскла. В. Северский Донец. Г. Тихая Сосна. 19. Какое питание имеют реки на территории Белгородской области: А. Снеговое. Б. Дождевое. В. Ледниковое. Г. Смешанное. 20. Ледостав на реках Белгородской области продолжается: А. 70 – 80 дней. Б. 110 – 120 дней. В. 130 – 140 дней. 21. Какое болото Белгородской области входит в международный список болотных угодий с необычным комплексом северных видов? А. Бубновое. Б. Сфагновое. В. Моховое. Г. Новый мост. 22. Выберите верное утверждение. А. Глубина залегания пресных вод достигает 800 метров. Б. Обеспеченность населения области подземными водами на одного человека составляет 2,5 м3
/сут. В. В Чернянском и Волоконовском районах открыты месторождения радоновых вод. Г. Общие ресурсы пресных подземных вод на территории Белгородской области оценены примерно в 7,8 млн. м3
/сут. 23. 77% территории Белгородской области занято: А. Серыми лесными почвами. Б. Черноземами. В. Лугово-черноземными почвами. 24. Земельный фонд Белгородской области составляет: А. 27 млн. га Б. 42 млн. га В. 15 млн. га 25. В структуре землепользования Белгородской области преобладают: А. Пастбища. Б. Леса. В. Пашня. Г. Сенокосы. 26. На территории Белгородской области леса занимают: А. 159 тыс. га Б. 350 тыс. га В. 241 тыс. га 27. Территория Белгородской области относится к: А. Лесостепной зоне. Б. Степной зоне. В. Зоне смешанных и широколиственных лесов. 28. Флора Белгородской области насчитывает: А. 1500 видов. Б. 900 видов. В. 2000 видов. 29. Лесистость территории Белгородской области составляет: А. 20 % Б. 9 % В. 15 % 30. Среди лесов Белгородской области наибольшее распространение имеют: А. Дубравы. Б. Мелколиственные леса. В. Сосновые леса. 31. Выберите виды растений Белгородской области, охраняемые на федеральном уровне: А. Хохлатка плотная. Б. Брандушка разноцветная. В. Сосна меловая. Г. Дуб черешчатый. Д. Рябчик русский. Е. Ракитник русский. Ж. Ковыль перистый. З. Пырей ползучий. 32. Какие грибы являются несъедобными: А. Белый гриб. Б. Рыжик. В. Бледная поганка. Г. Мухомор красный. Д. Зеленушка. Е. Строчок обыкновенный. 33. В настоящее время фауна области насчитывает: А. 20 тыс. видов. Б. 8 тыс. видов. В. 15 тыс. видов. 34. Выберите виды животных Белгородской области, охраняемые на федеральном и региональном уровнях: А. Лось. Б. Пятнистый олень. В. Благородный олень. Г. Сурок – байбак. Д. Выхухоль. Е. Дрофа. Ж. Белый аист. З. Орлан – белохвост. И. Минога. К. Жук – олень. 35. Где в Белгородской области находятся территории с критической экологической ситуацией? А. Старооскольско – Губкинский горнопромышленный комплекс. Б. Грайворонский район. В. Борисовский район. Г. Город Белгород. 36. Какие заповедные участки объединил заповедник «Белогорье»? А. «Лес на Ворскле» и «Острасьевы Яры». Б. «Ямская степь» и «Лысые горы». В. «Стенки-Изгорье». Г. Все ответы верные. 37. Что является ядром охраняемой территории «Лес на Ворскле»? А. Луговые степи. Б. Нагорная дубрава. В. Меловой бор. 38. Основное богатство заповедной территории «Ямская степь»: А. Луговые степи. Б. Нагорная дубрава. В. Меловой бор. Задачи по химии с элементами краеведения для 8-11 классов
8 класс
1.Вычислите массовые отношения, в которых соединяются кальций, углерод и кислород в соединении CaCO3
, очень распространенное в Белгородской области. 2.Какая масса железа может быть получена из 80 г соединения FeO , залежи которого имеются в Белгородской области? 3.Определите валентность элементов в следующих соединениях: а) NH3
; б)SO3
; в)SO2
; г)H2
S; г)P2
O3.
,применяемых в с/х Белгородской области. 4.Вычислите массовую долю железа в оксиде железа (II) и оксиде железа (III), распространенных в Белгородской области. 5.Рассчитайте количество вещества железа в образце этого металла массой 6 г, который получен на металлургическом комбинате Белгородской области . 6.Определите число молекул железа, полученного на Старооскольском металлургическом комбинате, массой 5,6 г. 7. Образец некоторого вещества, содержащегося в небольшом количестве в воздухе г. Белгорода содержит 2,11*1024
молекул. Масса этого образца составляет 154г. Рассчитайте молярную массу этого вещества. 8.Определите количество вещества углекислого газа, который образуется при сгорании 3 г углерода. Как влияет углекислый газ на экологическую обстановку г. Белгорода. 9.При прокаливании известняка, богатые залежи которого находятся в Белгородской области, ( карбонат кальция) CaCO3
образуется оксид кальция и углекислый газ. Какую массу известняка надо взять для получения 7кг оксида кальция? 10.Вычислите массу оксида кальция и углекислого газа, которые будут получены при прокаливании 50г мела, добытого в г. Шебекино, который содержит карбонат кальция CaCO3
( массовая доля 95%) и неразлагающиеся примеси. 11.Железо, полученное на Старооскольском металлургическом комбинате, массой 6,72г сожгли в хлоре. Рассчитайте массу образовавшегося при этом хлорида железа (III) и массу хлора, вступившего в реакцию. 12. Железо, полученное на Старооскольском металлургическом комбинате, массой 11,2г сплавили с избытком серы, получив 13,2г сульфида железа(II). Рассчитайте массовую долю выхода продукта реакции. 13.Рассчитайте среднюю относительную « молекулярную» массу воздуха г. Белгорода, приняв его состав следующим: азот – массовая доля 75,6%, кислород – 23,1%,аргон – 1,3%. 14. Железо, полученное в Белгородской области, массой 7 г прореагировало с хлором. При этом образовался хлорид железа (III), а количество выделившейся теплоты равно 50 кДж. Напишите термохимическое уравнение этой реакции. 15.В реакции между оксидом железа (III), добытым в Белгородской области, и азотной кислотой получен нитрат железа (III) массой 60,5г. Рассчитайте массу и количество вещества оксида, вступившего в реакцию. 16. Объясните, почему при нагревании водопроводной воды г. Белгорода на внутренних стенках сосуда образуются пузырьки газа? 17.Оксид кальция массой 2,8 г, полученного из мела Белгородской области, растворили в 200 г хлороводородной кислоты. Рассчитайте массовую долю хлорида кальция в полученном растворе. 18. В образце природной воды, взятой из реки Везелка г. Белгорода имеются растворенные соли и взвешенные частицы песка. Предложите, как избавиться от этих примесей и получить чистую воду. Какие методы для этого используете: физические или химические? 19.Приведите примеры химических реакций, которые доказывают, что – вода г. Белгорода сложное вещество, состоящее из водорода и кислорода. 20.Вычислите массу и количество вещества водопроводной воды Белгородской области, которая потребуется для реакции с 200г оксида кальция. 21.При получении 1 моль гидроксида кальция действием воды водопроводной г.Белгорода на оксид кальция выделяется 66 кДж теплоты. Какая масса воды прореагировала с оксидом кальция, если в результате реакции выделилось 792 кДж теплоты? 22.Дайте названия следующим соединениям: а)LiOH; б)H2
SO4
, которые применяют в качестве электролитов в н/х Белгородской области. 23. Напишите уравнения реакций между оксидом железа (III) , добываемым в Белгородской области, и следующими веществами: а)азотной кислотой; б) серной кислотой; в) соляной кислотой. К какому типу относятся эти реакции? 24.В каком из гидроксидов, обываемых в Губкинском районе, больше массовая доля железа: в гидроксиде железа(II) или в гидроксиде железа(III)? Ответ подтвердите расчетом. 25. Определите число протонов и электронов в атомах железа,соединения которого распространены в Белгородской области. 26. Напишите электронные формулы элементов с порядковыми номерами 13, 26 и 56, соединение одного их этих элементов распространено в Белгородской области. К каким типам элементов с точки зрения строения атома они относятся? 27. Определите число неспаренных электронов в атомах следующих элементов: а) алюминия; б) кремния; в) железа, соединения которых распространены в Белгородской области. 28. Опишите свойства элемента с порядковым номером 14, исходя из его положения в периодической системе элементов Д.И.Менделеева и строения атома. Напишите формулы высшего оксида, который очень распространен в Белгородской области и летучего водородного соединения этого элемента. Определите число протонов и нейтронов в ядре атома этого элемента. 29.Какие типы химической связи существуют в следующих веществах: а)NaCl; б) N2
; г) CH4?
используемых в н/х г. Белгорода? 30. Определите степени окисления элементов в следующих веществах: а)MgCl2
; б) Na2
SO4
; в) NH3
; г) N2
; д)K2
S; е) KNO2
, используемых в народном хозяйстве г. Белгорода. 31.Определите относительную плотность по водороду воздуха г. Белгорода. 32. Какой объем водорода, измеренный при нормальных условиях, потребуется для восстановления до металла 30 г оксида железа(II), процесс, происходящий на Старооскольском металлургическом комбинате? КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ЭЛЕМЕНТАМИ КРАЕВЕДЕНИЯ
№
Тема урока
Кол-
во час.
Тип урока
Элементы обязательного
минимума
образования
Требования к уровню подготовки учащихся
Краеведение
Практиче-ские работы
Подготовка к ЕГЭ
Д/З
Дата
Введение (1 час)
1 Что изучает география материков и океанов. 1 Урок изучения нового материала. Знать: предмет изучения географии. Части света. Карты материков. Уметь: читать и анализировать географические карты. &1 Раздел 1. Как открывали мир (2 часа)
2 Основные этапы накопления знаний о Земле. 1 Урок актуализации знаний и умений Представление о мире в древности. Эпоха ВГО. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и мире. Современные научные исследования космического пространства. Знать: основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена выдающихся путешественников и ученых. Уметь: показывать маршруты известных путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий. 1.2 &2 3 Современные географические исследования. 1 Комбиниро-ванный 1.2 &2 Раздел 2. Географическая карта – величайшее творение человечества (2часа)
4 Роль, свойства и виды карт. 1 Комбиниро-ванный Знать: историю создания карт, роль, свойства и виды карт, способы изображения явлений и процессов на картах. Уметь: называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану, объяснять построение градусной сетки на картах. Белгородская область на карте. 1.1 &3 5 Решение задач по карте. 1 Практикум Определение координат Белгорода и других объектов Белгородской области. П/р №1. Определе-ние по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах. &3 Раздел 3. Земля – уникальная планета (10 часов)
Тема 1. Литосфера и рельеф Земли
6 Место Земли в Солнечной системе. Состав и строение литосферы. 1 Урок изучения нового материала. Геологическая история Земли. Гипотезы происхождения впадин материков и океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупных форм рельефа на материках и в океанах. Знать: строение литосферы и земной коры, теорию литосферных плит, зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых. Уметь: показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса. П/р №2. Определе-ние по карте направле-ний и скорости передвиже-ния литосфер-ных плит и предположение об изменении расположе-ния материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит). 2.1 2.2 &4 7 Рельеф земной поверхности. 1 Комбиниро-ванный Рельеф Белгородской области. 2.2 &5 Тема 2. Атмосфера и климаты Земли
8 Гипотезы происхождения атмосферы. Распределение температуры воздуха на Земле. 1 Комбиниро-ванный Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообра-зующих факторов. Типы климатов, климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы. Знать: гипотезу происхождения атмосферы, пояса освещенности и тепловые пояса, климатообразую-щие факторы, типы климатических поясов. Уметь: объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов, давать их характеристику. Распределение температуры воздуха на территории Белгородской области. 2.5 &6 9 Распределение осадков на Земле. Воздушные массы. 1 Комбиниро-ванный Распределение осадков на территории Белгородской области. 2.5 &6 10 Климатообра-зующие факторы. Климатические пояса. 1 Комбиниро-ванный В каком климатическом поясе расположена Белгородская область? 2.5 &7 Тема 3. Гидросфера. Мировой океан.
11 Мировой океан – главная часть гидросферы. 1 Комбиниро-ванный Части гидросферы. Мировой океан, воды суши. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температура и соленость вод мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане. Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана, меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана. Знать: Мировой океан, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана, воды суши. Уметь: описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование течений. Внутренние воды Белгородской области. 2.4 &8,9 12 Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. 1 Комбиниро-ванный 2.4 &10 Тема 4. Биосфера. Географическая оболочка.
13 Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. 1 Комбиниро-ванный Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособление живых организмов к среде обитания. Знать: гипотезу возникновения жизни на Земле. Расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую зональность. Уметь: анализировать карту природных зон. 2.7 &11, 12 14 Природные комплексы. Географическая зональность. 1 Комбиниро-ванный Природные зоны на территории Белгородской области. 2.6 2.7 &13 Тема 5. Земля – планета людей.
15 Земля – планета людей. 1 Комбиниро-ванный Численность населения планеты, размещение, народы и религии, основные виды хозяйственной деятельности. Уметь: показывать районы проживания крупнейших народов Земли. Крупные страны и их столицы. Население Белгородской области. 3.1 3.2 6.1 6.2 &14 Раздел 4. Материки и океаны (49 часов)
Тема 1. Африка.
16 Африка. Географическое положение и история исследования. 1 Урок изучения нового материала. Особенности географического положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Африки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Знать: приемы определения географического положения материка; имена исследователей континента и результаты их работы. Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. 2.8 &16 17 Рельеф и полезные ископаемые. 1 Практикум Знать: особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Уметь: называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. П/р № 3. Обозначе-ние на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых 2.8 &17 18 Климат Африки. 1 Комбиниро-ванный Знать: особенности климата материка. Уметь: показывать климатические зависимость климата от основных климатообразую-щих факторов.пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять П/р № 4. Оценивание климатиче-ских условий жизни одного из африкан-ских народов. 2.8 &18 19 Внутренние воды. 1 Комбиниро-ванный Знать: основные речные системы, озера материка. Уметь: показывать внутренние воды на карте. 2.8 &19 20 Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка. 1 Комбиниро-ванный Знать: особенности природных зон материка. Уметь: объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. 2.8 &20, 21 21 Население Африки. 1 Комбиниро-ванный Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Африки. Определение различий в плотности населения, распространение рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование материальной и духовной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде. География основных типов хозяйственной деятельности. Знать: численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Уметь: определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать крупные страны и их столицы. 2.8 &22 222 Страны Северной, Западной и Центральной Африки. 1 Комбиниро-ванный Знать: состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. 6.4 &23,24 23 Страны Восточной и Южной Африки. 1 Комбиниро-ванный 6.4 &25,26 24 Повторительно – обобщающий урок по теме: «Африка». 1 Урок обобщения и систематиза-ции знаний &16-26 Тема 2. Австралия и Океания.
25 Географическое положение Австралии. История исследования. Рельеф и полезные ископаемые. 1 Урок изучения нового материала. Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Знать: приемы определения географического положения материка; имена исследователей континента, особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка, называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. 2.8 &27 26 Климат. Внутренние воды Австралии. 1 Комбиниро-ванный Знать: особенности климата материка; основные речные системы, озера материка. Уметь: показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразую-щих факторов; внутренние воды на карте. 2.8 &28 27 Своеобразие растительного и животного мира. 1 Комбиниро-ванный Знать: особенности природных зон материка. Уметь: объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. 2.8 &28 28 Население Австралии 1 Практикум Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Австралии. Определение различий в плотности населения, распространение рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование материальной и духовной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде. География основных типов хозяйственной деятельности. Знать: численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Уметь: определять по карте географическое положение страны и ее столицы. П/р № 5. Обоснова-ние причин современ-ного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйствен-ной деятельнос-ти населения крупных регионов материка. 6.4 &29 29 Океания. 1 Комбиниро-ванный Особенности географического положения. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Знать: особенности природы, населения Океании. 2.8 &30 30 Повторительно – обобщающий урок по теме: «Австралия и Океания». 1 Урок обобщения и систематиза-ции знаний &27- 30 Тема 3. Южная Америка.
31 Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||