План воспитательной работы на 2011-12 уч год Составитель: зам. Директора по вр козинец М. А Департамент образования города Москвы Юго-Западное окружное управление образования ГОУ СОШ № 930 Воспитательная система ГОУ СОШ № 930 И ПЛАН воспитательной работы на 2011-12 уч. год Составитель: зам. Директора по ВР Козинец М.А. Утверждаю ______________________ Директор ОУ Фоменко О.Г. Содержание: Введение. Общая схема воспитательной системы ГОУ СОШ № 930………………………………2 Часть 1. Социальная среда, создаваемые её возможности и проблемы для воспитательной работы ГОУ СОШ № 930……………………………………………………3-4 Часть 2. Субъекты воспитательной системы………………………………………………………………..…..5 Часть 3. Теоретико-методологическая основа воспитательной системы……………………….6 Часть 4. Цели воспитательной работы ………………………….………………………………………………….7 Часть 5. Принципы воспитательной работы ……………………………………………………………………8-9 Часть 6. Основополагающие ценности и задачи воспитательной работы …………………….10-12 Блок I. ШКОЛА, КОЛЛЕКТИВ, АТМОСФЕРА…………………………………………………………10 Блок II. ПРИРОДА, РОДИНА, МИР………………………………………………………………………..10 Блок III. ЖИЗНЬ, ЧЕЛОВЕК, ЛИЧНОСТЬ………………………………………………………………..11 Блок IV. ОБЩЕСТВО, КУЛЬТУРА, ПОВЕДЕНИЕ……………………………………………………..11 Блок V. ОБРАЗОВАНИЕ, ПОЗНАНИЕ, ИСТИНА……………………………………………………..12 Блок VI. ТВОРЧЕСТВО, ДОБРО, КРАСОТА…………………………………………………………….12 Часть 7. Материальная база для воспитательной работы ……………………………………………..13 Часть 8. Памятные даты ……………………………………………………………………………………………………14 Часть 9. Системообразующие комплексы воспитательной деятельности …………………..15-16 Часть 10. Планы воспитательной работы на текущий год …………………………………………….17 Часть 11. Планы воспитательной работы на текущий год, составляемые отдельными Субъектами Воспитательной Системы ……………………………………………………………………………17 Часть 12. Осуществляемая воспитательная деятельность……………………………………………….17 Часть 13. Диагностическая, аналитическая, прогностическая и корректирующая деятельность………………………………………………………………………………………………………18 ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………………………………………………………….. - 1 - Введение. Общая схема воспитательной системы ГОУ СОШ № 930 - 2 - Часть 1. Социальная среда, создаваемые её возможности и проблемы для воспитательной работы ГОУ СОШ № 930 - 16 15 - 3 - № Объект среды Его характеристика, создаваемые им условия и проблемы для воспитательной работы школы 1 ГОУ СОШ № 930 Открылась в 1973 г. Расположение на границе леса и жилых домов ведет к естественной ограниченности контингента учащихся. Создает проблему поиска форм и направлений, позволяющих привлечь учащихся в школу № 930 2 1-й микрорайон Теплого Стана Здесь проживает основной контингент учащихся. Дома 16-30 по улице Островитянова и дома 130 по улице Профсоюзной – постройки 1970-нач. 1980-х годов. Дома 124-128 по ул. Профсоюзной –постройки 1990-х годов. Состав населения разнопрофессиональный (есть семьи рабочих, интеллигенции, работников торговли) и многонациональный. Требует работы по воспитанию толерантного отношения друг к другу Район некриминогенный, но немало неполных и неблагополучных семей в доме 130 к. 1 и части дома 22 к. 2. (бывшее общежитие 1 ГПЗ). Требует развития в школе профилактической работы и социально-психологической поддержки. Значительное число ветеранов. Создает возможности для развития социального направления воспитательной работы . Создает проблему поиска форм и направлений, позволяющих привлечь учащихся в школу № 930 3 Метро «Коньково» Расположено рядом с жилыми домами. Позволяет быстро добираться до школы из других мест, но также дает возможность быстро добираться до других более «престижных» школ. Создает проблему поиска форм и направлений, позволяющих привлечь учащихся в школу № 930 4 Торговый центр «Коньково Пассаж» Место работы части родителей. Требует развития работы по поднятию уровня духовных ценностей у учащихся 5 Гимназия № 1507 «Престижная школа». Создает проблему поиска форм и направлений, позволяющих привлечь учащихся в школу № 930 6 Пансионат ветеранов труда № 31 Создает возможности для развития социального направления воспитательной работы . 7 Пансионат ветеранов войны «Коньково» Создает возможности для развития социального направления воспитательной работы . 8 родник «Холодный» («Сергиевский») Памятник природы и истории. Существует предание о посещении здешних мест прп. Сергием Радонежским. Создает возможности развития экологического, этнографического и краеведческого направлений работы 9 Ландшафтный заказник «Теплый Стан» Красивые места отдыха жителей микрорайона. Создает возможности развития экологического направления воспитательной работы. 10 Зона отдыха «Тропарево» Место проведения многочисленных праздников для жителей района. Главная площадка окружных мероприятий. Создает возможности для развития культурно-массового и творческого направлений воспитательной работы . Требует развития работы по профилактике «вредных привычек». 11 Обелиск на месте рубежа обороны 1941 г. Место проведения районных военно-патриотических мероприятий. Создает возможности для развития гражданско-патриотического направления воспитательной работы 12 Строительный колледж № 38 Готовит специалистов строительного, автомобильного, экономического и кинологического профиля, а так же парикмахерского искусства и сервиса. Создает условия для развития профориентационной работы среди учащихся. 13 Кинотеатр «Аврора» Создает возможности для развития культурно-массового направления воспитательной работы 14 Палеонтологический музей Создает возможности для развития культурно-массового и интеллектуального направлений воспитательной работы 15 Место усадьбы Троицкое Здесь проводил детские и юношеские годы поэт Федор Тютчев. Создает возможности развития этнографического, краеведческого, гражданско-патриотического и творческого направлений воспитательной работы 16 Центр консультирования и диагностики «Теплый Стан» Создает условия для профилактической работы и социально-психологической поддержки 17 Большая спортивная площадка Место проведения дворовых праздников. Место «тусовок» подростков и молодежи. Создает возможности для развития культурно-массового и спортивного направления воспитательной работы. Требует развития работы по профилактике «вредных привычек». - 4 - Часть 2. Субъекты воспитательной системы ГОУ СОШ № 930. Воспитательную систему школы создают, поддерживают и оказывают в рамках её воспитательное воздействие следующие субъекты: Схема 1. - 5 - Часть 3. Теоретико-методологическая основа воспитательной системы ГОУ СОШ № 930 Теоретико-методологической основой данной модели воспитательной системы служат: А) Закон РФ «Об образовании» (от 10.07.1992 г. №32266-1 в редакции федерального закона от 17.06.2011); * Б) Концепция развития воспитания в системе образования города Москвы* В) «Программа воспитания школьника» Н.Е.Щурковой 1998 г.;* Г) Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы»; * Д) труды Л.И. Новиковой, посвященные «системообразующим видам деятельности»; Л.В. Байбородовой, В.А. Караковского, П.В. Степанова о «критериях оценки воспитательной деятельности» и «диагностике личностного роста школьников»; В.П. Сергеевой о «технологии деятельности классного руководителя»; Н.Л. Селивановой о «соотношение целостного общего видения системы с развитием ее отдельных частей». * - полные тексты находятся в папке «Базовые документы воспитательной работы» - 6 - Часть 4. Цель воспитательной работы ГОУ СОШ № 930 Целью воспитательной работы школы является создание условий для такого развития наших учеников, чтобы они: - 7 - Часть 5. Принципы воспитательной работы ГОУ СОШ № 930 Принципы Примеры отражения принципов на ВР 1. Принцип личностного подхода. Раз мы стремимся к созданию условий для раскрытия личностей, мы должны понимать, что все личности - разные. У них свои взгляды и способности а- Необходимы разнообразные формы для раскрытия разных личностей. б- Не надо всех стричь под одну гребенку и создавать единообразную систему. Разные учителя то же могут иметь разные взгляды и использовать разные формы воспитания. Пусть ребята сталкиваются с разными подходами (разумеется, в рамках Конституции РФ и Закона об Образовании) 2. Принцип диалога, взаимодействия. Личность воспитывается во взаимодействии с Личностями а-Нужно видеть в учениках не только «учеников». У каждого учителя и ученика должна быть своя «изюминка». Ученики должны видеть, что их учителя, и их школьные товарищи – тоже личности. И лучше всего такая встреча личностей происходит в ходе совместной деятельности. б-Полезно организовывать мероприятия, где взаимодействуют ребята разных классов и разных возрастов 3. Принцип деятельностного воспитания. Развитие личности происходит в ходе деятельности и принятия ответственности а-Воспитывать в ходе деятельности. Создавать ситуации, когда дети ощущают свою ответственность за дело. б-По возможности избегать таких форм воспитания, которые ограничиваются словами в тех случаях, когда нужны действия. 4. Принцип осмысленности. Личность стремится понять смысл. А бессмысленность, формализм и показуха унижают и разлагают личность а- Участники проводимых мероприятий должны понимать их смысл. Нужно помнить, что не люди - для мероприятий, а мероприятия - для людей. б- Стараться не проводить мероприятия только для того, чтобы отчитаться перед вышестоящими инстанциями. Если же проводить, то только придавая им значимый для школы и учеников смысл. 5. Принцип успешности. Личность развивается, когда её поощряют и разумно поддерживают. а-помогать учащимся сформировать чувство нужности, востребованности, желания делать, конкурентноспособность («я нужен», «я могу», «я делаю»). б-Отмечать (не перехваливая) достижения учеников и учителей. Информировать об этих достижениях коллектив. Сохранять память об этих достижениях. 6. Принцип природосообразности. У каждой возрастной группы своё понимание жизни, своё уровень возможностей, свои интересы - 8 - Мероприятия должны соответствовать уровню их участников. 7. Принцип противоречивости Личность противоречива. В ней борются добро и зло. А ученики еще и не обладают достаточным опытом Детский коллектив – коллектив особого рода – здесь наиболее ярко и легко проявляются такие отрицательные тенденции личности как эгоизм, зависть, желание принизить окружающих. а-Нельзя всё строить только на желании и сознательности. Необходимо сочетание свободы и принуждения, демократии и авторитаризма. Самоуправление – прекрасная идея, но выполнимая только в идеальных условиях. В реальности – человек нуждается не только в самостоятельности и свободе, но и в осознанном ограничении. Учитывать общее мнение надо, но решения принимаются узкой группой. Только это должны быть достойные люди. Нужно сочетать умение советоваться с умением ненавязчиво приводить к лучшему б-Развивать надо сотрудничество, а не конкуренцию. Конкуренция не должна быть в центре внимания. в-Все проводимые мероприятия и в особенности конкурсы не должны унижать человека и выставлять кого-либо в обидно-смешном виде 8. Принцип образности, наглядности, позитивности. Положительное развитие лучше происходит в положительно эмоционально-окрашенной и позитивно образно-насыщенной обстановке. Коллектив держится на традициях, ритуалах и информированности. а-В школе должно быть интересно. Жизнь её должна быть разнообразной. Должно появляться что-то новое. б-Всё происходящее должно нести положительный заряд, быть направленным на добро. в-В школе должны существовать свои традиции, яркие ритуалы, информация о всех положительных событиях в жизни коллектива должна доводиться до его участников. 9. Принцип непрямого действия. Если болячку всё время трогать – она только сильнее болит. В некоторых случаях лучше не останавливать внимание на плохом, а создать образ хорошего. Нужно понимать, что существуют вопросы, которых (даже с с лучшими намерениями) нужно касаться как можно меньше. Прежде всего, а- наркотики (слишком частое обращение к этой теме воспроизводит желание противодействовать) б- межнациональные отношения (стараться меньше говорить об этой проблеме. Реальное взаимопонимание между людьми разных национальностей осуществляется в процессе интересной позитивной деятельности) 10. Принцип системности Воздействие должно быть согласованным, но жизнь коллектива богаче планов, её нельзя втиснуть в рамки. И настоящая Система (согласно концепции И.Пригожина) предполагает наличие неупорядоченных, саморегулирующихся элементов. а-Следует согласовывать воспитательные воздействия, но добиваться единой системы воздействия в рамках школы невозможно, да и не нужно б-Планы должны быть максимально гибкими, а контрольно максимально-ограниченным и разумным. - 9 - Часть 6. Основополагающие ценности и задачи воспитательной работы ГОУ СОШ № 930 (начало) Ценности задачи Блок I . ШКОЛА, КОЛЛЕКТИВ, АТМОСФЕРА. Создание условий для такого развития наших учеников, чтобы они: воспринимали ШКОЛУ как престижное место обучения; как многообразный, но единый КОЛЛЕКТИВ с интересной и уютной АТМОСФЕРОЙ, значимыми ценностями и традициями. Это означает, что надо: 1) -1) поддерживать и развивать традиции, ценности, идеалы и отношения, создающие «атмосферу» школы («В 930-й всегда интересно!». «Школа, где есть место каждому ребенку») -2) проводить праздники и мероприятия, объединяющие весь коллектив или отдельные его звенья (начальная, средняя и старшая школа, выпускники, родители); -3) создавать возможности каждому проявить свои лучшие способности; -4) участвовать в различного уровня конкурсах (по возможности - успешно), -5) информировать участников коллектива о жизни внутри него, о его сильных сторонах, о достижениях и успехах. Блок II . ПРИРОДА, РОДИНА, МИР. Создание условий для такого развития наших учеников, чтобы они: понимали ценность ПРИРОДЫ, МИРА, РОДИНЫ; стремились внести свой вклад в их развитие и процветание. Это означает, что надо: -1) Создавать условия для формирования ценностного отношения к Природе и Земле как общему дому человечества. Организовывать изучение природы, её богатств и красоты, её взаимосвязь и взаимодействие с человеком, её проблем. Укреплять готовность охранять и защищать природу. Пробуждать мысль о рациональном личном использовании природных ресурсов. -2) Способствовать развитию гражданско-патриотического сознания, чувства сопричастности к судьбам Отечества. Организовывать знакомство с историей России, с её обычаями, традициями, достопримечательностями, с её героями и значимыми событиями. Формировать желание участвовать в жизни страны -3) Помогать познанию истории мира; пониманию и уважению особенностей, традиций и достопримечательностей других стран и народов. - 10 - Часть 6. Основополагающие ценности и задачи воспитательной работы ГОУ СОШ № 930 (продолжение) Блок III. ЖИЗНЬ, ЧЕЛОВЕК, ЛИЧНОСТЬ Создание условий для такого развития наших учеников, чтобы они: уважали ЧЕЛОВЕКА; ощущали себя как ЛИЧНОСТИ, могли сделать выбор, определить свои способности; стремились образу ЖИЗНИ достойной человека. Это означает, что надо: -1) Способствовать формированию представлений о том, что человек – это субъект жизни и наивысшая ценность на Земле. Организовывать понимание физических и психических особенности человека, его духовного мира. -2) Утверждать в качестве ценности личность общественно активную, сознательную, самостоятельную и ответственную, имеющую представление о смысле жизни о счастье, готовую к самоопределению и самореализации, готовую ставить цели и трудится для их достижения. -3) Помогать формированию мировоззрения, жизненной позиции и способности к индивидуальному выбору жизненного пути. -4) Формировать представление о том, что образ жизни, достойный человека, основывается на понятиях Добро, Истина, Красота, на нравственных ценностях, на культурном опыте человечества. -5) Создавать условия для раскрытия лучшего в ребенке, его талантов, способностей. -6) Показывать преимущества здорового образа жизни. -7) Проводить профориентационную работу. -8) Организовывать педагогическую поддержку «трудным» подросткам, подросткам, находящимся в социально-опасном и социально-незащищенном положении. Блок IV . ОБЩЕСТВО, КУЛЬТУРА, ПОВЕДЕНИЕ. Создание условий для такого развития наших учеников, чтобы они: были готовы к вступлению в современное ОБЩЕСТВО, знали и ценили его КУЛЬТУРУ; обладали навыками нравственного ПОВЕДЕНИЯ и взаимодействия с окружающими. Это означает, что надо: -1) Создавать представление о том, как устроено общество, как оно функционирует. Знакомить с социальными нормами, с нормами правовой, политической и экономической культуры, с нормами культуры поведения. Формировать ценностное отношение к обществу, к нормам жизни в нём. Формировать уважение к окружающим. Развивать умение общаться и взаимодействовать с другими людьми. -2) Организовывать процесс постепенной социализации учащихся, их подготовку к жизни в условиях современной действительности. Приобщать их к опыту участия в жизни социума. -3) Знакомить с правилами техники безопасности, дорожного движения, поведения на водоемах. Учить умению правильно вести себя в экстренных и опасных ситуациях. - 11 - Часть 6. Основополагающие ценности и задачи воспитательной работы ГОУ СОШ № 930 (окончание) Блок V . ОБРАЗОВАНИЕ, ПОЗНАНИЕ, ИСТИНА. Создание условий для такого развития наших учеников, чтобы они: ценили ОБРАЗОВАНИЕ, стремились к ПОЗНАНИЮ и постижению ИСТИНЫ; Это означает, что надо: - 1) Утверждать в качестве ценности уважение к знаниям и познавательной деятельности. Способствовать развитию познавательных интересов и потребностей в познании культурно-исторических ценностей Пробуждать стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию и потребность применять знания на практике. -2) Расширять информационный кругозор, формировать современную научную картину мира. -3) Развивать умение ориентироваться в справочной, художественной и научной литературе. Блок VI . ТВОРЧЕСТВО, ДОБРО, КРАСОТА. Создание условий для такого развития наших учеников, чтобы они: были настроены на ТВОРЧЕСТВО, на созидание ДОБРА, умели чувствовать и создавать КРАСОТУ. Это означает, что надо: -1) Утверждать в качестве ценности личность, умеющую найти свою сферу положительного творчества, готовую нести добро, видящую и ценящую красоту. -2) Развивать творческую активность, создавать возможности для проявления разных способностей. Создавать условия для получения ребятами опыта созидания добра. Проводить мероприятия различной тематики, с использованием различных видов деятельности. Поддерживать работу кружков и секций -3) Отмечать и выделять деятельность, приносящую добро людям и пользу обществу. В каждой деятельности подчеркивать её значимость для окружающих. - 12 - Часть 7. Материальная база для воспитательной работы Для реализации вышеназванных задач школа обладает следующей материальной базой: № Объект 1 Актовый зал на 200 мест 2 Большой спортивный зал 3 Малый спортивный зал 4 Помещение ИЗО-студии 5 Музейный комплекс «Живуны» 6 Кабинет-музей «Наследие» 7 Кабинет студии-мастерской «Мир Костюма» и хранилище костюмов 8 Вестибюль 1-го этажа 9 Стенды для фотографий на 1-м этаже (2+1+4) 10 Спортивная площадка и большой стадион за школой 11 Малый стадион 12 Проектор 13 Экран малый на ножках 14 Экран большой подвесной 15 Комплект аудиоаппаратуры большой 16 Комплект аудиоаппаратуры малый 17 ДВД-плейер 18 Видеокамера 19 Цветовые прожекторы - 13 - Часть 8. Памятные даты. При составлении планов воспитательной работы на год учитываются памятные даты и юбилейные события государственного, исторического, культурного значения. Их воспитательный потенциал используется субъектами воспитательной системы при составлении плана деятельности. Эти события непосредственно указываются во вступительной части плана воспитательной работы конкретного года. - 14 – Часть 9. Системообразующие комплексы воспитательной деятельности ГОУ СОШ № 930. Для решения поставленных задач (см. часть 6), исходя из социальной среды (см. часть 1), и имеющейся материальной базы (см. часть 7) в рамках воспитательной системы школы выделены следующие системообразующие комплексы. Они составляют «костяк» воспитательной системы, стали её традициями, их с интересом ожидают участники воспитательного процесса. Первым системообразующим комплексом воспитательной системы школы является ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: Часть 10. Общие Планы воспитательной работы на текущий год Планы воспитательной работы школы на текущий год составляются (см. схему Введения) - с участием субъектов Воспитательной Системы , - исходя из её Целей и Задач, - на основе принятых Принципов воспитательной деятельности и Аналитических материалах предыдущих лет, -с учетом Материальной Базы и Памятных Событий, - с опорой на Системообразующие комплексы, Планы являются Приложением к данному Документу. (см.) Часть 11. Планы воспитательной работы на текущий год, составляемые отдельными Субъектами Воспитательной Системы На основе общешкольного плана воспитательной работы, отдельные Субъекты Воспитательной Системы (музеи, кружки, классные руководители, социальный педагог и т.д.) создают свои планы воспитательной работы. Часть 12. Осуществляемая воспитательная деятельность Воспитательная деятельность в ГОУ СОШ № 930 осуществляется (см. схему Введения) субъектами Воспитательной Системы, исходя из её Целей и Задач, на основе принятых Принципов воспитательной деятельности, с использованием Системообразующих форм и видов работы по утвержденному Плану воспитательной работы. Список проводимых воспитательных действий является Приложением к данному Документу (см.) - 17 - Часть 13. Диагностическая, аналитическая, прогностическая и корректирующая деятельность Основными формами диагностической деятельности являются: А) Педагогическое наблюдение за поведением учащихся в различных ситуациях, за выражаемыми мнениями, Б) Анкетирования учащихся, мониторинг уровня воспитанности; В) исследования психолога Г) Обсуждения с субъектами Воспитательной Системы эффективности проводимой работы; Для оценки состояния и результативности воспитания разработан критериально-диагностический аппарат. Подбор критериев и показателей воспитательной работы осуществляется исходя из цели, задач, направлений деятельности. На основе этого определялись методики изучения, диагностический инструментарий. Для выявления результатов нами используются диагностические методики следующих авторов: Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе.- М.: АПКиПРО, 2005. Сергеева В.П. Дневник классного руководителя.- М.: ЦГЛ, 2004. Диагностические методики для проведения мониторинга по организации воспитательного процесса в школе являются Приложением к данному Документу. (см.) Полученные данные обрабатываются, анализируются и оцениваются результаты, на основе выводов вносятся коррективы в механизм функционирования воспитательной системы и в проводимую воспитательную работу. Циклограмма диагностической, аналитической, прогностической и корректирующей деятельности № Вид время форма 1 Диагностика уровня воспитанности школьников Апрель Анкетирование 2 Обсуждение и анализ итогов воспитательной деятельности за год. Подготовка плана ВР на предстоящий год Май Июнь Совещание 3 Обсуждение итогов цикла воспитательной работы (от 1 к 4 кл, от 5 к 9 кл, от 10 к 11 кл) Июнь Совещание 4 Уточнение, корректировка воспитательной системы в целом. Уточнение, корректировка и принятие плана ВР на текущий год Август Педсовет 5 Анализ воспитательной деятельности в 1-й четверти. Уточнение плана ВР на 2-ю четверть Ноябрь Педсовет 6 Анализ воспитательной деятельности во 2-й четверти. Уточнение плана ВР на 3-ю четверть январь Педсовет 7 Анализ воспитательной деятельности в 3-й четверти. Уточнение плана ВР на 4-ю четверть март Педсовет - 18 - Департамент образования города Москвы Юго-Западное окружное управление образования ГОУ СОШ № 930 ПЛАН воспитательной работы на 2011-12 уч. год Составитель: зам. директора по ВР Козинец М.А. Утверждаю ____________________ « 30» августа 2011 г. Директор ОУ Фоменко О.Г. Содержание : Часть 1. Диагностические данные по результатам работы в 2010-11 уч. году……………2-3 Часть 2. Анализ воспитательной работы в 2010-11 учебном году………………………………4-10 Часть 3. Общий план воспитательной работы на 2011-12 учебный год ……………………..11-14 Часть 4. Воспитательная деятельность, осуществленная в 2011-12 учебном году ……….15-18 Часть 5. Диагностические данные воспитательной деятельности 2011-12 уч. года ………19- Часть 1. ДИАГНОСТИЧЕКСИЕ ДАННЫЕ по ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ за 2010-11 учебный год. Таблица 1. Место проведенных мероприятий в плане воспитательной работы (в скобках – данные 2009-10 года) Место мероприятий в плане Кол-во; проценты Точно запланированных (28; 42%) 25; 46 % Примерно запланированных (24; 36%) 21; 38% Отсутствовавших в первоначальном плане (15; 22%) 9; 16% Таблица 2. Уровень проведенных мероприятий (в скобках – данные 2009-10 года) Уровень мероприятий Кол-во; проценты Хороший (54; 81%) 39; 71 % Средний (13; 19%) 16; 29% Низкий (0; 0%) 0; 0% - 2 - Таблица 3. Уровень нацеленности мероприятий на решение задач, их восприятие учениками и воздействие на учеников (в скобках – предыдущие данные) Значение цветов: «Зелёный» - хорошие показатели, «Синий» - удовлетворительные показатели «Красный» - тревожные показатели Основные блоки и задачи Мероприятия, направленные на решение задач Уровень интереса учеников к мероприятиям (%) Роль учеников в мероприятиях (%) Уровень воспитанности Интересно- Средне - Скучно - Организатор- Участник- Зритель- Прошло мимо - Высокий Õ СреднийÖ Низкий× Недопустимо низкийÜ (67) -55 (55%) -51% (30%) - 36% (15%) -13% (1%) = 2% (60%) -55% (29%) -3 5% (10%) - 8% Сколько из них затрагивали соответствующие задачи - Блок I . ШКОЛА, КОЛЛЕКТИВ, АТМОСФЕРА. ( 67; 100%) -51; 93% (51%)- 57% (39%)-32% (9%) =10% (1%) =1% Блок II . ПРИРОДА, РОДИНА, МИР. (35; 52%) -21; 38% (24%)- 29% (52%)-48% (21%) -18 % (3%) =3% Блок III . ЖИЗНЬ, ЧЕЛОВЕК, ЛИЧНОСТЬ (56; 84%) -45; 82% (18%)- 20% (75%)-71% (7%) -8% (-) =1% Блок IV . ОБЩЕСТВО, КУЛЬТУРА, ПОВЕДЕНИЕ. (51; 76%) -51; 93% (25%) -21% (46%) = 47% (24%) -27% (5%) = 5% Блок V . ОБРАЗОВАНИЕ, ПОЗНАНИЕ, ИСТИНА. (39; 58%) - 29; 53% (27%) -28% (49%) -51% (23%) -17% (1%) -3% Блок VI . ТВОРЧЕСТВО, ДОБРО, КРАСОТА. (44; 66%) - 39; 71% (34%)-37% (55%) =56% (6%) -3% (5%) -4% - 3 – Часть 2. Анализ воспитательной работы в 2010-11 учебном году. 1. Реализация воспитательных задач Блока I : ШКОЛА, КОЛЛЕКТИВ, АТМОСФЕРА А) УСПЕХИ. Реализация воспитательных задач относящихся к Блоку I : ШКОЛА, КОЛЛЕКТИВ, АТМОСФЕРА осуществлялась в минувшем году успешно. Создавались условия для такого развития учеников, чтобы они воспринимали ШКОЛУ как престижное место обучения; как многообразный, но единый КОЛЛЕКТИВ с интересной и уютной АТМОСФЕРОЙ, значимыми ценностями и традициями. По результатам Мониторинга Блок I даёт самый большой результат по высокому уровню воспитанности 57% (и 89% по высокому и среднему уровням в сумме). Удавалось поддерживать и развивать традиции, ценности, идеалы и отношения, создающие «атмосферу» школы. + удачной получилась традиционная фото-декорация «С новой строки» с фотографиями всех классов на 1-м этаже - символ 2010-11 уч. года. При этом стоит отметить, что по сравнению с предыдущими годами резко снизилось число испорченных в течение года фотографий , что показывает благополучный уровень взаимоотношений в классе и между классами. + ярко и интересно были проведены большинство традиционных мероприятий , объединявших весь коллектив или отдельные его звенья. 71% мероприятий прошел на хорошем уровне. По данным анкетирования более половины учащихся (51%) восприняли эти мероприятия, как очень интересные. Особенно удачно прошли: -День Учителя (песенный фестиваль начальной школы); -Новый Год (Новогодняя сказка 10 кл. для 1-4 кл. , и Новогодняя программа 5-6 кл.); -День Защитников Отечества (интерактивная игра «В Тридевятом царстве» для начальной школы); -Международный Женский день (спектакль «Что за день 8 марта» начальной школы; праздничная программа «В честь прекрасных дам!» с участием студии-мастерской «Мир Костюма» для 5-11 кл.) - «Веселые старты» для 2-4 кл. - «Звездный путь» - церемония награждения по итогам 1-й и 2-й четверти - спектакль «История современной любви» театральной студии «Радуга» - фестиваль талантов «Звёздочки ». Он проводился во 2-й раз и можно считать вошел в систему традиционных мероприятий, т.к. вызывает большой интерес детей – они спрашивают о времени его проведения уже в первые дни сентября. +Из мероприятий новых очень сильными и запоминающимися получились: -спектакль «Память бессмертна» к Дню памяти жертв политических репрессий для 5-11 кл. - фольклорный праздник «Святки» (1-4 кл) -видео-путешествие «Знаете, каким он парнем был?!» к 50-летию полета Гагарина (для начальной школы) - сценки, подготовленные студией-мастерской «Мир Костюма»: «Вместе – дружная страна», «Станции московские» и «Большое Космическое путешествие» + мероприятия проходили в духе сотрудничества и взаимодействия между классами, а не в духе соперничества и конкуренции. + особенно хорошими по уровню получились в этом году все большие мероприятия нач. школы . +Активно велась работа по информированию участников коллектива о жизни внутри него, о его сильных сторонах о достижениях и успехах. - Регулярно обновлялись фото-стенды «В 930-й всегда интересно». Фотографии, как всегда, сопровождались интересными воспитательными текстами. - 4 - Б) ПРОБЛЕМЫ и ИХ ПРИЧИНЫ. - Не состоялись очередной Чемпионат школы по футболу, Церемонии подведения итогов 3-й четверти и итогов года. На сайте школы недостаточно информации о школе и медленно появляются новости. Стенд «Страницы школьной летописи» обновлялся только 1 раз за год. (причины – не хватка времени у организаторов) -Не получились полноценно яркими День Учителя и День Победы. (причины – накладки с другими делами на стадии планирования, пропуск этой стадии) - Перенос шахматно-шашечного чемпионата с января на весенние каникулы привел к снижению числа участников и степени интереса . (вероятные причины – сложившаяся привычка к проведению его в дни учебы) - Ряд сильных учеников покинуло школу , (причины - недостаточное ощущение «престижности» школы). В) ВЫВОДЫ. Необходимо поддерживать достигнутый высокий уровень воспитанности у учащихся представлений о ШКОЛЕ как многообразном, но едином коллективе с интересной и уютной АТМОСФЕРОЙ, значимыми ценностями и традициями. - необходимо продолжать проводить праздники и мероприятия, объединяющие весь коллектив или отдельные его звенья. Это должны быть как традиционные праздники , так и обязательно 1-2 новых мероприятия , чтобы создавалось ощущение новизны и яркости. При этом особое внимание надо обращать на стадию планирования мероприятий. Необходимо также сохранять дух сотрудничества и взаимодействия классов. - Нужно сохранять на высоком уровне работу информационного стенда «В 930-й всегда интересно!» и найти время и помощников для более частого (1 раз в четверть) обновления стенда «Страницы школьной летописи». Сделать более оперативной подачу новостных материалов на сайт школы. - Найти формы более яркой подачи достижений школы для повышения представления о её «престижности». - более активно провести рекламную компанию шахматно-шашечного чемпионата. - 5 - 2. Реализация воспитательных задач Блока II : ПРИРОДА,РОДИНА, МИР. А) УСПЕХИ. - Реализация воспитательных задач относящихся к Блоку II : ПРИРОДА, РОДИНА, МИР в минувшем году осуществлялась на достаточном уровне. Данные мониторинга дают 87% как сумму высокого и среднего уровня воспитанности в данной сфере (соответственно: 29% и 48%) + В течение года мы старались создавать условия для формирования ценностного отношения к Природе и Земле как общему дому человечества. Организовывать изучение природы, её богатств и красоты, её взаимосвязь и взаимодействие с человеком, её проблем. Укреплять готовность охранять и защищать природу. Пробуждать мысль о рациональном личном использовании природных ресурсов. + Способствовать развитию гражданско-патриотического сознания, чувства сопричастности к судьбам Отечества. Организовывать знакомство с историей России, с её обычаями, традициями, достопримечательностями, с её героями и значимыми событиями. Формировать желание участвовать в жизни страны + Помогать познанию истории мира; пониманию и уважению особенностей, традиций и достопримечательностей других стран и народов. Самыми успешными и яркими мероприятиями в этом направлении работы стали: - спектакль «Память бессмертна» к Дню памяти жертв политических репрессий для 5-11 кл. - фольклорный праздник «Святки» (1-4 кл) -видео-путешествие «Знаете, каким он парнем был?!» к 50-летию полета Гагарина (для 1-4 кл) - сценки, подготовленные студией-мастерской «Мир Костюма»: «Вместе – дружная страна», «Станции московские» - исследовательский проект «Охота за киловаттами», подготовленный совместными усилиями учеников 6, 10 и 11 классов и их семьями - литературная гостиная «Россия, Русь! Храни себя, храни» к юбилею поэта Н.М. Рубцова. - Встреча с ветераном войны И.А.Бутко. - Слайд-путешествие «Недаром помнит вся Россия» и экскурсия в музей «Бородинская панорама» для 8 кл. Б) ПРОБЛЕМЫ и ИХ ПРИЧИНЫ. - - Недостаточной была в этом году связь с Советом Ветеранов . (причина – перемены в руководстве Совета, отсутствие идей новых вариантов взаимодействия с ветеранами) -Не получилось полноценно ярким празднование Дня Победы (причина – накладка с другими делами на стадии планирования) - В целом недостаточное число из общего количества мероприятий (только 38%) работало на реализацию задачи. (причина – неверное планирование) - 6 - В) ВЫВОДЫ. - Достигнутый уровень необходимо поддерживать. Создавать условия для формирования ценностного отношения к Природе и Земле как общему дому человечества. Организовывать изучение природы, её богатств и красоты, её взаимосвязь и взаимодействие с человеком, её проблем. Укреплять готовность охранять и защищать природу. Пробуждать мысль о рациональном личном использовании природных ресурсов. Способствовать развитию гражданско-патриотического сознания, чувства сопричастности к судьбам Отечества. Организовывать знакомство с историей России, с её обычаями, традициями, достопримечательностями, с её героями и значимыми событиями. Формировать желание участвовать в жизни страны Помогать познанию истории мира; пониманию и уважению особенностей, традиций и достопримечательностей других стран и народов. Для реализации этого особенно необходимо: - наладить взаимодействие с Советом Ветеранов. Найти приемлимые формы взаимодействия. - тщательно отнести к этапу планирования Дня Победы - обратить особое внимание на подготовку и проведение мероприятий, обеспечивающих восприятие школьниками трех ключевых памятных событий предстоящего учебного года: 70-летия Битвы за Москву, 200-летие войны 1812 г., 1150-летия России. 3. Реализация воспитательных задач Блока III . ЖИЗНЬ, ЧЕЛОВЕК, ЛИЧНОСТЬ А) УСПЕХИ. - Для реализации воспитательных задач относящихся к Блоку III . ЖИЗНЬ, ЧЕЛОВЕК, ЛИЧНОСТЬ, мы старались с оздавать условия для такого развития наших учеников, чтобы они: уважали ЧЕЛОВЕКА; ощущали себя как ЛИЧНОСТИ, могли сделать выбор, определить свои способности; стремились образу ЖИЗНИ достойной человека. А именно, мы старались: 1) Способствовать формированию представлений о том, что человек – это субъект жизни и наивысшая ценность на Земле. Организовывать понимание физических и психических особенности человека, его духовного мира. 2) Утверждать в качестве ценности личность общественно активную, сознательную, самостоятельную и ответственную, имеющую представление о смысле жизни о счастье, готовую к самоопределению и самореализации, готовую ставить цели и трудится для их достижения. 3) Помогать формированию мировоззрения, жизненной позиции и способности к индивидуальному выбору жизненного пути. 4) Формировать представление о том, что образ жизни, достойный человека, основывается на понятиях Добро, Истина, Красота, на нравственных ценностях, на культурном опыте человечества. 5) Создавать условия для раскрытия лучшего в ребенке, его талантов, способностей. 6) Показывать преимущества здорового образа жизни. 7) Проводить профориентационную работу. 8) Организовывать педагогическую поддержку «трудным» подросткам, подросткам, находящимся в социально-опасном и социально-незащищенном положении. 82% проводившихся мероприятий так или иначе работали на решение задач этого блока. Наиболее успешными должны быть признаны: - работа социального педагога и классных руководителей в сотрудничестве с КДН и ОВД по педагогической поддержке «трудных подростков» : Квашнин, Надыршин, Карноухов (9б), Антипова (8б), Леонтьев (7а) - работа учителей технологии, русского языка, биологии, физкультуры, которые смогли привести к победам на окружном, городском и российском уровне учеников, среди них : Титова К. (7а), Коршунова Д., Яковлева Н., Крылова Е. (10а), Хазанович Я., Тернова М. (9а): Кершукова В. (9б) - профориентационная работа студии-мастерской «Мир Костюма» и учителей школы, т.к. 6 человек выпускников поступили в педагогический и текстильный ВУЗы. Б) ПРОБЛЕМЫ и ИХ ПРИЧИНЫ. - -В целом уровень реализации задач Блока III не может быть назван достаточным. Именно в этом блоке мы имеем самый маленький процент высокого уровня воспитанности (20%), хотя средний уровень воспитанности здесь очень высок (71%). (Причины – А. общие: господство в обществе иных жизненных ценностей, не соответствие реальностей жизни провозглашаемым нами ценностям. Б:конкретные – у нас мало мероприятий, где проблемы личности затрагиваются напрямую, а не косвенно. Мероприятий, которые так или иначе работают на решение данной задачи, много. Но им не хватает акцентированности на данном Блоке задач. - сомнительными по полезности были 2 встречи старшеклассников с представителями центра «Дети улиц»: уровень подачи материала о вредных привычках и семейной жизни был невысоким. В итоге получилась профанация серьезной проблемы . В) ВЫВОДЫ. - - необходимо искать формы работы, которые напрямую бы затрагивали проблемы личности, смысла жизни, выбора жизненного пути. - более тщательно отбирать общественные организации, с которыми намечается сотрудничество в сфере профилактической работы. - 7 - -продолжать и активизировать работу по раскрытию в учениках талантов и способностей, подведению их к достижениям и успехам. 4. Реализация воспитательных задач Блока IV .ОБЩЕСТВО,КУЛЬТУРА,ПОВЕДЕНИЕ. А) УСПЕХИ. - Для реализации воспитательных задач относящихся к Блоку IV .ОБЩЕСТВО, КУЛЬТУРА, ПОВЕДЕНИЕ мы старались создавать условия для такого развития наших учеников, чтобы они: были готовы к вступлению в современное ОБЩЕСТВО, знали и ценили его КУЛЬТУРУ; обладали навыками нравственного ПОВЕДЕНИЯ и взаимодействия с окружающими. А именно, мы стремились: 1) Создавать представление о том, как устроено общество, как оно функционирует. Знакомить с социальными нормами, с нормами правовой, политической и экономической культуры, с нормами культуры поведения. Формировать ценностное отношение к обществу, к нормам жизни в нём. Формировать уважение к окружающим. Развивать умение общаться и взаимодействовать с другими людьми. 2) Организовывать процесс постепенной социализации учащихся, их подготовку к жизни в условиях современной действительности. Приобщать их к опыту участия в жизни социума. 3) Знакомить с правилами техники безопасности, дорожного движения, поведения на водоемах. Учить умению правильно вести себя в экстренных и опасных ситуациях. - Сумма высокого и среднего уровня воспитанности в данной сфере по данным мониторинга составляет 68% (более 2/3) - это хороший результа т, учитывая ту социальную среду школы. 93% мероприятий работало на решение задач этого Блока. Наиболее успешные: - проводимые классными руководителями классные часы по технике безопасности и правилах поведения на дороге и водоемах. За минувший год не было ни одного случая травмы наших учеников. - мероприятия, в которых ученики проявили высокую степень самостоятельности : красочное оформление 9 кл. школы к Дню учителя , яркая и интересная Новогодняя сказка 10 классов для начальной школы; выполнение 8 классами роли ведущих в ходе интерактивной игры «В Тридевятом царстве»; подготовка 9 кл. Выпускного вечера . Б) ПРОБЛЕМЫ и ИХ ПРИЧИНЫ. - - В реализации этого Блока задач мы испытываем наибольшие проблемы. По данным Мониторинга у наших учеников высокий уровень воспитанности в данной сфере невелик: 21%. А сумма его со средним уровнем воспитанности 68% - самая низкая из всех шести блоков . - Педагогическим наблюдением отмечены нечастые, но повторяющиеся факты бескультурности: брошенный на пол мусор, курение в туалетах, громкие ругательства в коридорах школы отдельных учеников и их неопрятный внешний вид, опоздания на уроки; решение проблем при помощи физической силы. Причины: А. Общие – низкий уровень культуры в окружающем школу обществе Б. Отсутствие у школы возможностей несловесных санкций за нарушение дисциплины В. Малое число мероприятий, которые бы напрямую были бы посвящены решению задач данного Блока. Г. Слабо развитая система взаимодействия и координации работы в данной сфере различных субъектов воспитательной системы - Данные мониторинга показывают, что только 2% ребят чувствуют себя не просто участниками и зрителями мероприятий, а их активными участниками . - Слабо работают органы ученического самоуправления . Причина – преобладание среди учителей общего представления о том, что главное сделать мероприятие с участием детей. В) ВЫВОДЫ. - - необходимо искать формы работы, которые напрямую бы затрагивали проблемы поведения в обществе. - Необходимо находить формы взаимодействия и координации работы в данной сфере различных субъектов воспитательной системы - Необходимо активизировать работу органов Ученического самоуправления - 8 - - Необходимо работать над изменением подхода учителей к мероприятиям . В качестве критерия их оценки вводить критерий роли, которую в мероприятии играли ученики Часть 3. ОБЩИЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на 2011-12 учебный год       № Мероприятия, направления, формы деятельности Примерные сроки Участники (классы, Р- родители, В-ветераны) Органи- з аторы Преимущественно решаемые задачи 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Р В Блок I. ШКОЛА, КОЛЛЕКТИВ, АТМОСФЕРА Блок II. ПРИРОДА, РОДИНА, МИР Блок III. ЖИЗНЬ, ЧЕЛОВЕК, ЛИЧНОСТЬ Блок IV. ОБЩЕСТВО, КУЛЬТУРА, ПОВЕДЕНИЕ Блок V. ОБРАЗОВАНИЕ, ПОЗНАНИЕ, ИСТИНА Блок VI. ТВОРЧЕСТВО, ДОБРО, КРАСОТА 1 Классные часы по технике безопасности, по правилам поведения в школе, в общественных местах и на водоёмах, по правилам дорожного движения и эвакуации В начале четвертей и перед каникулами. + + + + + + + + + + + Кл. рук-ли Зам. по безопасности - - 2 Заседания Ученического Совета В течение года + + + + + + + Соц. педагог - - - - 3 Сотрудничество с просветительскими организациями : лекции, выставки и т.п. В течение года + + + + + + + + + + + Зам. по ВР, зам. по УВР учт-предметники - - - 4 Профориентационная работа: лекции, встречи, экскурсии В течение года + + + + Зам. по ВР, зам. по УВР, соц. педагог, пред. профк. Кл. рук-ли - - - 5 Выступления и выставки школьной студии-мастерской «Мир Костюма» (14-й год работы) В течение года + + + + + + + Рук-ли с-м - - - - - - 6 Просветительская деятельность школьного этнографического музейного комплекса «Живуны» (9-й год работы) В течение года + + + + + + + + + + + Рук-ль музея учн-актив - - - - - - 7 Просветительская деятельность школьного литературно-краеведческого музея «Наследие» (6-й год работы) В течение года