Средняя школа №44 г. Томск. Программа развития на 2018-2022 год "Управление качеством образования в школе"

Содержание

1. Паспорт программы

2. Краткая аннотация программы

3. Информационная справка о школе

4. Оценка состояния учреждения. Постановка проблем, целей и задач

деятельности

5. Концепция желаемого будущего

6. Приоритетные направления развития школы

7. Модели выпускников

8. Этапы реализации программы

9. Управление процессом реализации Программы

10. Программные мероприятия

11. Работа учителей школы по повышению качества образования:

12. Мониторинг результативности Программы

13. Приложение А Аналитические материалы (Оценка состояния учреждения) ... 69

14. Приложение Б Аналитические материалы (Мониторинг результативности

программы)

Паспорт программы

Наименование

Комплексно-целевая программа «Повышения качества

образования на 2018-2022 годыª

Нормативная

 Конвенция о правах ребенка.

база для

 Федеральный Закон Российской Федерации «Об

разработки

образованииª от 10.07.1992г. №3266-1 (с последующими

Программы

изменениями).

развития

 Национальная образовательная инициатива «Наша новая

школа (утверждена Президентом Российской Федерации

04.02.2010 г.пр.-271)

 Распоряжение Правительства РФ от 7.09.10 №1507- р.г.

(«План действий по модернизации образования на 2011 - 2015

гг.ª)

 Устав образовательного учреждения СОШ №44 г. Томска.

Заказчик

Педагогический коллектив МАОУ СОШ №44 г. Томска

Программы

Разработчики

Творческая группа в составе: Расторгуевой А.Г., Усановой

Программы

Н.И., Херман С.А., Синичкиной И.В., Киповой Р.А., Елисеевой

А.А.

Цель

1. Создание условий для повышения уровня качества

Программы

образования

2. Совершенствование внутришкольной системы управления

качеством образования на основе требований ФГОС

3. Создание качественно новой модели мониторинга качества

образования в школе, обеспечивающей образование,

соответствующее социальному и региональному заказам

Задачи

Изменить содержание и организацию образовательного

Программы

процесса:

Создать педагогические условия, способствующие

повышению качества обученности школьников в пределах

учебного содержания и за его пределами (в рамках урочной и

внеурочной деятельности по ФГОС, курсов по выбору и

элективных курсов, сетевых проектов):

 обеспечить качество образования, соответствующее

современным требованиям через обновление содержания

образования, использование новых эффективных технологий

образовательной деятельности

 разработать и внедрить новые механизмы оценки

образовательных результатов школьников

 разработать стратегию перехода на реализацию ФГОС

старшей школы

Обеспечить научно-методические условия разработки и

внедрения программы:

 организовать повышение квалификации педагогического

коллектива по следующим направлениям: ФГОС, применение

современных образовательных технологий, специфика

обучения детей с ОВЗ;

 разработать модель мониторинга общеучебных умений для

всех ступеней образования;

 разработать и внедрить систему отслеживания динамики

индивидуальных образовательных достижений школьников

 обобщить и расширить инновационный опыт школы по

разработке и реализации сетевых программ.

Создать систему организационно-управленческого

обеспечения инновационной деятельности

 создать условия для проявления педагогических инициатив

и их поддержки (ресурсные, мотивационные,

организационные, научно-методические), в том числе и

посредством программы мониторинга профессиональной

деятельности учителя;

 создать в коллективе структуры (ПТГ), обеспечивающие

исполнение и методическое обеспечение реализации

программы, «запуститьª механизмы, поддерживающие их

работоспособность.

 разработать нормативно - правовую базу, обеспечивающую

разработку и реализацию программы;

 привлечь необходимые внешние ресурсы для разработки и

реализации программы.

Обновить материально-техническую базу учреждения в

соответствии с требованиями ФГОС:

 вести работу по улучшению материально-технической

оснащенности образовательного процесса, как одного из

основных условий создания качественной образовательной

среды.

Сроки

2018-2023 гг.

реализации

Этапы

1 этап. 2 полугодие 2017-2018 уч.г. - рефлексивно-

реализации

информационный

2 этап. 2018-2019 уч.г. - профессионально-поисковый

3 этап. 2019-2020 уч.г. - практический

4 этап. 2020-2021 уч.г. - практический

5 этап. 2021-2022 уч.г. - обобщающе-аналитический

Планируемые

Образовательные результаты:

результаты

 повышение качества обученности не менее чем на 15% за

реализации

счет перехода на современные образовательные технологии и

Программы

введение новой модели мониторинга;

 увеличение доли учащихся, вовлеченных проектную,

исследовательскую деятельность;

 повышение уровня учебной мотивации школьников;

 сформированное ответственное отношение школьников к

учению, готовности и способности к саморазвитию и

самообразованию, осознанному выбору и построению

индивидуальной траектории развития;

В содержании и организации образовательного процесса:

 созданы условия для перехода на ФГОС старшей школы;

 созданы педагогические условия для организации проектной

деятельности школьников за пределами учебного содержания

(в рамках внеурочной деятельности по ФГОС, курсов по

выбору и элективных курсов, сетевых проектов);

В научно-методическом сопровождении образовательного

процесса:

• разработана модель мониторинга общеучебных умений для

всех ступеней образования;

• модифицирована система оценки качества школьного

образования;

• разработана концепция воспитательной работы и

организации дополнительного образования в соответствии с

требованиями ФГОС;

• разработано методическое обеспечение реализации

программы;

• обобщен и оформлен инновационный опыт школы по

разработке и реализации программы.

В системе организационно-управленческого обеспечения

инновационной деятельности

• разработана нормативно - правовая база, обеспечивающая

разработку и реализацию программы;

• созданы условия для проявления педагогических инициатив

и их поддержки (ресурсные, мотивационные,

организационные, научно-методические);

• разработана программа мониторинга профессиональных

достижений учителя;

• привлечены необходимые внешние ресурсы для разработки

и реализации программы.

В ресурсном обеспечении учреждения:

 созданы материально-технические условия для организации

проектной деятельности школьников за пределами учебного

содержания (в рамках внеурочной деятельности по ФГОС,

курсов по выбору и элективных курсов, сетевых проектов);

 создана современная школьная инфраструктура,

позволяющая проводить нестандартные занятия в учебных

кабинетах, созданы специализированные места для

самоподготовки, занятий творчеством и спортом

обучающихся;

 происходит развитие системы электронного

документооборота и информационного обмена

Социальные результаты:

 обеспечение социального заказа родителей на качественное

и доступное образование;

 усиление положительного имиджа образовательного

учреждения в глазах родительской общественности, научно-

педагогического сообщества;

 усиление инновационного потенциала и ресурса

муниципальной образовательной системы.

Источники

Внебюджетные средства учреждения, средства

финансировани

муниципального бюджета.

я реализации

Программы

Краткая аннотация программы

1. Понятия и термины

Качество образования

интегральная характеристика системы

образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения,

образовательного процесса, образовательных результатов нормативным

требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования - определение с помощью диагностических

и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения,

образовательного процесса, образовательных результатов нормативным

требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Управление качеством образования

- системное, скоординированное

воздействие как на образовательный процесс, так и на комплекс других связанных

с ним основных, управленческих и поддерживающих процессов с целью

достижения наибольшего соответствия параметров функционирования

образовательной системы, ее социальных и педагогических результатов

установленным и предлагаемым требованиям, нормам, стандартам и ожиданиям.

Мониторинг

специально организованное, целевое наблюдение,

постоянный контроль и диагностика состояния на базе существующих источников

информации, а также специально организованных исследований и измерений.

Мониторинг представляет собой систему сбора, обработки, хранения и

распространения информации о состоянии образовательной системы или

отдельных ее элементов, а также об удовлетворении образовательных

потребностей населения, родителей.

2. Содержание проблемы и обоснование необходимости её решения

программным методом

Данная программа является стратегическим документом, определяющим

развитие МАОУ СОШ №44 г. Томска на 2018-2022 годы. Разработка программы

развития началась в 2017 году, с принятия коллективом администрации школы

решения о необходимости улучшения показателей качества образовательных

результатов. В качестве инструмента реализации рассматривалась сквозная

образовательная программа, охватывающая все ступени обучения и все виды

деятельности школьников.

Необходимость разработки и реализации сквозной образовательной

программы обусловлена следующими факторами:

 требования новых ФГОС к образовательным результатам школьников и

невозможность достигнуть их при актуальном содержании образования;

 желание сохранить в социуме статус образовательного учреждения,

обеспечивающего доступное и качественное образование.

Проведение изменений в Учреждении предварялось длительным этапом

информационно-аналитической работы в коллективе под руководством члена

группы разработчиков программы развития Елисеевой А.А.

На этом этапе педагогический коллектив сделал следующие шаги к

изменениям:

 проанализировал направления развития российского образования,

 изучил требования новых стандартов к образовательным результатам

школьников, содержанию и организации образовательного процесса;

 провел рефлексию и реконструкцию имеющегося опыта инновационной

деятельности и действующей образовательной практики, выявил проблемные

зоны и точки роста;

 определил траекторию своего развития;

Отдельная работа была проведена управленческой командой, целью которой

было создание инновационного микроклимата в коллективе. В этой связи была

проведена диагностика инновационного потенциала коллектива, его

организационной культуры и структуры, выявлены проблемы и намечены пути их

решения.

Были пересмотрены нормативные документы по оплате труда работников в

части стимулирования за участие в инновационной деятельности, что повысило

мотивацию сотрудников.

При разработке модели мониторинга качества образования за основу взяты

оценочные базовые показатели, используемые в системе оценки качества

образования:

 уровень обученности обучающихся по образовательным программам;

 уровень воспитанности обучающихся;

 количество медалистов, призеров и победителей олимпиад, участие в

конкурсах обучающихся:

 поступление выпускников в высшие и средние специальные учебные

заведения, в том числе и на бюджетные отделения;

 состояние здоровья и психического развития обучающихся;

 динамика правонарушений обучающихся;

 уровень жизненной защищенности и социальной адаптации школьников.

Наряду с показателями личной результативности обучающихся (обученность,

воспитанность, развитость, сохранение физического и психического здоровья)

используются системные показатели организации образовательного процесса,

функционирования и развития школы:

 организация и развитие образовательного процесса:

 управление образовательным процессом;

 уровень выполнения государственных программ;

 уровень инновационных процессов в школе;

 профессиональное образование педагогов

(результаты аттестации и

повышение квалификации педагогов);

 участие учителей в профессиональных конкурсах;

 уровень информатизации обучения и управления;

 показатели владения учителями информационными технологиями;

 состояние и развитие материально-технической и учебно-материальной

базы

(показатели оснащенности кабинетов, фонд библиотеки, учебно-

методические комплекты по предметам обучения).

Информационная справка о школе

Общая информация о школе

Название ОУ (по Уставу)

Муниципальное автономное

общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №44 г. Томска

Тип и вид ОУ

Среднее общеобразовательное учреждение

Организационно-правовая

Учреждение

форма

Учредитель

Муниципальное образование «Город Томскª

Год основания

1960

Юридический адрес

г.Томск, ул. Алтайская, 120/1

Телефон/факс

8 (3822) 45-06-58

Электронная почта

schola44@mail.tomsknet.ru

Адрес сайта

http://school44.tomsk.ru

Ф.И.О. руководителя

Расторгуева Алла Геннадьевна

Общая численность педагогических работников: 68 человек (на 01.09.2017 г).

Общая численность обучающихся - 1319 человек (на 01.09.2017 г).

Количество классов - комплектов - 52

Историческая справка

1960г. - Школа №44 открыта как начальная школа по адресу: ул. Салтыкова-

Щедрина, 35.

В 1961г. - Школа № 44 стала восьмилетней.

С 1988г. - Муниципальная общеобразовательная средняя (полная) школа №44.

Адрес: г. Томск, ул. Алтайская, 128.

С 11.02.2003г. адрес школы: ул. Алтайская, 120/1. Справка №16522 от 03.04.03.,

регистрационный номер адреса 16522.

С 2010г. - Муниципальная бюджетная общеобразовательная средняя (полная)

школа №44.

Первыми директорами школы были Черявко В.А. и Петрова А.А.

С 4 августа 1975г. по 2002 г. директор школы - Колотова Валентина Петровна.

С 3 февраля 2003 г. директором школы стала Расторгуева Алла Геннадьевна.

Программы обучения в МАОУ СОШ № 44 г. Томска

В соответствии с лицензией в ОУ установлены следующие сроки и ступени

обучения:



Дошкольное образование — 1 год



Начальное общее образование — 4 года



Основное общее образование — 5 лет



Среднее (полное) общее образование — 2 года



Дополнительное общее образование включает следующие направления

программ:

- военно-патриотическая - 2 года

- научно-техническая - 2 года

- физкультурно-спортивная - 3 года

- художественно-эстетическая - 3 года

Основные направления деятельности



Обеспечение доступного и качественного образования.



Создание условий для развития и реализации творческих возможностей и

способностей всех участников образовательного процесса через урочную и

внеурочную деятельность.



Освоение современных образовательных технологий обучения и внедрение их

в образовательный процесс.



Выявление и поддержка одаренных детей.



Развитие проектной и исследовательской деятельности школьников.



Целенаправленное повышение профессиональной компетентности педагогов.



Обеспечение условий безопасности всех участников образовательного

процесса.



Создание условий для сохранения здоровья всех участников образовательного

процесса.



Совершенствование

материально-технической

базы

воспитательно-

образовательного процесса.



Поддержка лидеров среди учеников школы, развитие органов ученического

самоуправления.

Социальные партнеры школы



КДН и ЗП Администрации Советского района г. Томска



УНК УМВД России по Томской области



ОГБУЗ «ТОНДª



ОП№3 УМВД России по г. Томску



ЦСПCиД «Огонёкª г.Томска



МАОЙ Томский хобби-центр



Дом детства и юношества «Факелª г. Томска



Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного

образования Дом детского творчества «У Белого озераª г. Томска



МАОУ Детско-юношеский центр «Лучª, МАОУ Детско-юношеский центр

«Звездочкаª



Вузы: НИ ТГУ, НИ ТПУ, ТГПУ, ТУСУР, СибГМУ



ОГБОУ РЦРО



ТОИПКРО



МАУ ИМЦ г. Томска



МАОУ СОШ №15, 34

Кадровый потенциал образовательного учреждения

Таблица 1 Динамика кадрового состава за 2012-2017гг.

2012-

2013-

2014-

2015-

2016-

2017-

Учебный год

2013

2014

2015

2016

2017

2018

Общее количество учителей

Молодые специалисты

Таблица 2 Доля педагогов по уровню образования и квалификации

Показатели

Объекты анализа

эффективности, факт

1. Доля педагогов с высшим профессиональным

98℅

образованием

2. Доля педагогов, прошедших курсовую переподготовку

95℅

не менее 1 раза в 5 лет

3. Доля педагогов, имеющих квалификационные

60℅

категории

Таблица 3 Численность педагогического состава по уровню образования

2012-

2013-

2014-

2015-

2016-

2017-

Уровень образования

2013

2014

2015

2016

2017

2018

Неоконченное высшее

(педагогическое)

Среднее специальное

Высшее образование

Непедагогическое образование

Ученая степень кандидата наук

94℅ педагогического коллектива имеют высшее педагогическое

образование, это на 34℅ выше муниципального показателя.

Таблица 4 Количественный состав педагогов, обладающих почетными

званиями

Звания и награды

Количество

Заслуженный учитель РФ

Отличник народного просвещения

Почетный работник общего образования

Почетная грамота Министерства образования РФ

Грамота администрации Томской области

Результативность образовательной деятельности

Таблица 5 Качественная успеваемость (%) - 2015 - 2017 гг.

Сравнение с

Ступени

общешкольной

1 ч.

2ч.

3ч.

4ч.

2015г

2016г

2017г

обучения

и с 2015/16

учебным годом

2 - 4

61,4

66,9

Тенденция роста

5 - 9

32,6

33,1

33,6

32,7

35,4

37,4

Тенденция роста

Снижение к

10-11

33,9

41,7

40,5

уровню

прошлого года

Общие сведения об участии в ГИА

Таблица 4.2.2 - Динамика среднего балла ОГЭ по школе и области за 2016-

2017гг.

Динамика 2016-2017

Средний балл школа

Средний балл область

№

Предмет

2016

2017

2016

2017

ОГЭ Русский язык

28,7

28,4

29,87

29,96

ГВЭ Русский язык

11,8

11,6

12,44

ОГЭ Математика

15,3

16,7

17,18

16,58

ГВЭ Математика

6,72

6,48

Информатика

16,3

13,76

14,07

Обществознание

10,3

23,5

21,95

24,18

История

16,8

18,72

22,04

Химия

24,8

19,72

20,4

Биология

26,6

21,31

23,45

Физика

26,5

22,02

24,04

География

16,87

17,53

21,05

Английский язык

42,9

51,57

49,89

54,99

Литература

10,3

12,13

14,27

Общий средний

20,68

21,38

20,86

22,47

балл

На основании представленных результатов можно сделать следующие

выводы:

1. 100 % обучающихся 9-х классов успешно прошли итоговую аттестацию.

2. Результаты итоговой аттестации в основной школе в 2016-2017 учебном

году показывают, что уровень подготовки обучающихся 9-х классов вырос по

обществознанию, биологии, географии и английскому языку.

3. Результаты по информатике и биологии находятся на уровне и выше

уровня результатов сдачи ОГЭ по области в 2016-2017гг

3. Средняя качественная успеваемость итоговой аттестации за курс основной

школы - 54,29%, абсолютной - 99,12%.

Диаграмма 4.2.1 - Сравнение среднего балла ОГЭ за 2016-2017 по школе и

области

На основании результатов, представленных в диаграмме

4.2.1 можно

отметить повышение среднего балла ОГЭ по школе на 1,7 балла и рост на уровне

области.

Сведения об участии выпускников в ЕГЭ

Таблица 4.1.2 - Динамика среднего балла ЕГЭ 2016-2017уч.г.

Динамика 2016-2017

Ср. балл школа

Ср. балл область

№

Предмет

2016

2017

2016

2017

Русский язык

66,34

68,9

69,18

69,79

Математика (профиль)

38,97

47,9

48,61

50,37

Математика (база)

4,13

4,19

4,34

Физика

47,33

53,7

51,7

56,99

Информатика

51,9

57,74

60,12

Биология

55,48

54,04

Химия

57,67

35,5

56,32

58,61

История

45,4

49,2

52,09

52,77

Обществознание

50,2

54,3

54,42

55,69

Английский язык

65,97

64,88

География

68,5

60,92

60,79

Литература

57,83

59,62

Общий средний балл

48,39

51,34

52,87

54,00

Результаты, представленные в таблице 4.1.2 свидетельствуют о повышении

качества сдачи ЕГЭ по школе в целом на 3 балла, а также по отдельным

предметам: русский язык (+3 балла), математика (+9 баллов), физика (+6 баллов),

история (+4 балла), английский язык (+10 баллов).

Диаграмма 4.1.1 - Результаты ЕГЭ 2017г в сравнении с областными

Оценка состояния учреждения. Постановка проблем, целей и задач

деятельности.

Предполагается, что разработка и реализация сквозной образовательной

программы требует системных изменений в Учреждении, а потому представляет

определенную трудность, в этой связи необходимо провести оценку состояния

образовательного учреждения и проблемно-ориентированный анализ, и

конкретизировать цели и задачи инновационной деятельности.

Концептуальные основания программы развития определили следующие

направления анализа:

1.Анализ инновационного потенциала педагогов: кадровый состав (степень

осознания необходимости перемен, наличие общего видения, наличие условий для

активных действий, эффективность информационной работы в учреждении,

открытость новому, информационная педагогов готовность к осуществлению

инновационной деятельности, уровень новаторства и практическая готовность

(наличие опыта) к осуществлению инновационной деятельности),

2. Качество и эффективность управления в учреждении: организационная

эффективность учреждения, организационная структура

учреждения,

организационная культура учреждения, инновационная компетентность

управленческой команды

(определение базовых компетенций управленцев и

построение менеджерского профиля.

3. Анализ содержания и организации образовательного процесса;

4. Качество научно-методической поддержки образовательной деятельности;

5.Соответствие материально-технического обеспечения образовательного

процесса требованиям ФГОС.

В качестве аналитического инструментария были использованы

статистические данные по учреждению, данные публичного доклада МАОУ СОШ

№44 за

2015-2017гг, данные ежегодного мониторинга образовательных

достижений школьников, результаты ГИА, результаты анкирования педагогов,

школьников, родителей и администрации, позволяющие выявить наличие

инновационных ресурсов для осуществления инновационной деятельности,

степень осознания педагогами необходимости перемен, наличие общего видения в

коллективе и информационную готовность педагогов к введению новшеств.

Для проведения исследования были использованы аналитические материалы,

представленные в следующей литературе:

1. Технология оценки образовательной среды школы: Учебно-мето-

дическое пособие для школьных психологов / под ред. В.В. Рубцова, И.М.

Улановской. - М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2010. - 256 с.

2. Перевод школы в эффективный режим работы. Улучшение

образовательных результатов: сборник информационно-методических

материалов для директоров школ и школьных команд / Пинская М.А. - М.; ВШЭ,

2013г

3. Анализ состояния образовательной организации: методическое

пособие / Суханова Е.А.

Обобщение аналитических материалов представлено в нижеследующей

таблице.

Оцениваемый

Результат оценки

Выводы

критерий

1.Наличие инновационного потенциала педагогов, необходимого для

осуществления инновационной деятельности.

Количественная

1. Количественная

Преобладающая часть

характеристика

характеристика:

педагогов - стажисты,

Стаж педагогической

что, с одной стороны,

деятельности

дает мощный

до 3-х лет -12 человек

образовательный

3-5 лет - 8 человек

потенциал, с другой

5-10 лет - 12 человек

стороны, может вызвать

10-15 лет - 6 человек

значительное

15-20 лет - 4 человека

сопротивление

20 и более лет - 31 человек

инновациям, вследствие

устоявшейся во времени

педагогической позиции.

Качественная

2.Качественная

Преобладание педагогов

характеристика

характеристика:

с первой

Наличие

квалификационной

высококвалифицированных

категорией и без

педагогов (Категория - высшая -

квалификационной

18чел - 24%

категории говорит о

Первая - 20чел - 46%

необходимости

Молодых учителей до 35 лет -

проведения мероприятий

31чел - 41%);

по повышению

квалификации

По образованию:

педагогического состава.

Среднее профессиональное - 5

Наличие большого

человек

количества молодых

Высшее - 68 человек

учителей и педагогов с

Кандидат наук - 1 человек

высшим образованием

говорит о наличии

кадрового потенциала,

который (при

построении

качественной

методической работы)

может перерасти в

инновационный ресурс.

Степень осознания

По данным результатов оценки

Педагоги

необходимости

вовлеченности педагогов в

демонстрируют

перемен

инновационный процесс

понимание

(таблица 13 приложения А), 99%

необходимости перемен

педагогов понимают, что в

и готовности

школе необходимо проводить

участвовать в

изменения, необходимо

изменениях.

переосмыслить имеющий

Необходима

педагогический опыт, получить

организация проблемно-

новый опыт и изменить свою

творческих групп с

педагогическую реальность.

педагогами, желающими

принимать участие в

инновационной

деятельности в школе.

Наличие общего

По результатам анализа,

Общее видение

видения

представленного в таблице 12

изменений пока не

приложения А, педагоги не

сформировано.

осознают суть основных целей и

Необходима серьезная

задач школы. В школе нет

информационно-

согласованности по целям и

методическая работа со

задачам между учителями и

всеми членами

администрацией.

коллектива, а также

организация обучающих

семинаров, мастер-

классов, свободных

дискуссий и пр.,

способствующих

формированию общего

видения.

Эффективность

Информационная работа в

Следует продолжать

информационной

учреждении проводится на

развивать

работы в

достаточно высоком уровне, в

информационный обмен

учреждении.

школе размещены

в учреждении при

информационные стенды,

использовании

существует обмен информацией

дистанционных

по сетевым ресурсам и

технологий.

электронной почте, создан

информативный сайт

учреждения.

2. Качество и эффективность управления в учреждении

Административная

Административная команда

Необходимо

команда

состоит из 6 человек:

согласование целей и

четырех заместителей по

задач деятельности

учебной работе, заместителя по

школы в

воспитательной работе и

административном кругу

заместителя по хозяйственной

и донесение их до

работе.

педагогического

По результатам анализа (таблица

персонала.

12 приложения А) в команде

Заместителям

администрации наблюдается

директора необходимо

отсутствие единства взглядов на

использовать потенциал

ключевые цели деятельности

педагогического

школы, а также разность

коллектива для

взглядов с педагогическим

инновационного

персоналом и директором.

развития коллектива.

3.Качество научно-методической поддержки образовательной деятельности

Уровень владения

Исходя из анализа анкетирования

Необходимо проведение

педагогами

учащихся выявлено, что учителя

семинаров с педагогами

современными

работают преимущественно по

по обучению

образовательными

традиционным методам, редко

современным

технологиями и

применяют технологии

образовательным

подходами к

группового обучения, редко

технологиям, реализация

обучению.

используют методы повышения

системы

мотивации к обучению.

стимулирования,

создание системы

мониторинга

применения

современных

образовательных

технологий на уроках

Наличие

Отсутствие внутренней системы

Необходима разработка

школьных

мониторинга отслеживания

внутренней системы

мониторингов

динамики образовательных

мониторинга

образовательной

достижений учащихся

индивидуальных

деятельности,

образовательных

ориентированных

достижений учащихся

на оценку

сформированности

ключевых

компетентностей

школьников и

новых

компетентностей

педагогов,

соответствующих

требованиям

ФГОС.

4. Соответствие материально-технического обеспечения образовательного

процесса требованиям ФГОС и СОП.

Соответствие

Все учебные кабинеты

Материально-

материально-

укомплектованы

техническая база школы

технического

мультимедийными средствами

нуждается в обновлении

обеспечения

обучения, оснащены выходом в

и пополнении.

образовательного

Интернет. Имеется 1

процесса

компьютерный класс.

требованиям

Актовый зал оснащен

ФГОС

звуковой аппаратурой, но

нуждается в реструктуризации.

Нет выделенных

оборудованных помещений для

беспрепятственной организации

проектно-исследовательской

деятельности во внеурочное

время. Нет помещений для

организации творческих

проектов.

Классные комнаты не

зонированы и не предоставляют

возможности для качественной

групповой работы школьников.

5.Выводы по анкетам

Оценка целевых

Анализ результатов

Необходима разработка

установок

анкетирования по первому

единых целевых

деятельности

вопросу позволяет утверждать,

установок и задач

школы

что главной целевой установкой

деятельности школы,

Таблица 12

школы с точки зрения

согласование и

приложения А

педагогического коллектива и

объединение вокруг этих

директора является всесторонне

целей всех участников

развитие школьников, в то время,

образовательного

как учащиеся основной целью

процесса.

деятельности школы считают

качественное обучение

предметным навыкам. Анализ

ответов представителей

администрации показывает

отсутствие единой точки зрения

по данному вопросу, поэтому

выделяются две целевые

установки: обучение и развитие.

Различие наблюдается между

личной позицией педагога и его

мнением о позиции других

педагогов (приоритет на

гуманность и обучение), что

говорит о разногласии мнений

между педагогами. Также можно

наблюдать расхождение взглядов

по данному вопросу между

личной позицией учителя и его

мнением о позиции директора

(приоритет на гуманность), но

единство между личной

позицией заместителей

директора и их взглядом на

мнение директора.

По третьему вопросу (что

является главным для учителя)

также наблюдается разногласия

между всеми респондентами.

Учителя и часть администрации

считают, что главным для

учителя является развитие

ученика (научить школьника

задавать вопросы и

самостоятельно искать ответы на

них), в то время как другая часть

представителей администрации,

директор и ученики считают, что

для учителя главное дать

хорошее образование (работать

так, чтобы все ученики имели

прочные знания по его

предмету). При этом мнение

педагогов о взгляде на этот

вопрос со стороны коллег и

директора говорит о приоритете

на обучающую роль учителя.

Единство взглядов можно

наблюдать между личным

мнением учеников и их мнением

со стороны других учащихся,

личным мнением администрации

и их мнением со стороны

учителей и директора, личным

мнением директора и его

мнением со стороны учителей.

По результатам ответов на

второй вопрос (характеристика

хорошего ученика) можно

наблюдать единогласное мнение

учеников, педагогов,

администрации и директора,

основным показателем хорошего

ученика является его

воспитанность (всегда ведет себя

в соответствии с общепринятыми

нормами общества). Также явно

выявляется единство в личной

позиции всех групп

респондентов с предположением

о позиции других учителей

(главным критерием хорошего

ученика является его

воспитанность).

Оценка участия

По результатам анкетирования

Необходимо

педагогов в

было выявлено, что все

использовать

инновационной

респонденты осознают

имеющийся кадровый

деятельности

необходимость ведения

потенциал для развития

Таблица 13

инновационной деятельности в

учреждения, изменение

приложения А

школе, 90% из них готовы

системы мотивации

принимать в этом участие, но

педагогов, внедряющих

лишь 60% ощущают себя

образовательные

участниками инновационной

инновации.

деятельности. Это говорит о том,

что в школе есть кадровый

потенциал для внедрения

инноваций, который слабо

задействован в этом процессе.

Среди наиболее значимых

критериев торможения

инновационных процессов

педагоги отмечают низкую

заработную плату, отсутствие

моральных стимулов и нехватку

времени. Также для педагогов

являются наиболее значимыми

для вовлечения в

инновационную деятельность

следующие критерии:

критериями осознание

значимости своей деятельности,

своего опыта и знаний,

осознание необходимости

данной деятельности для

развития школы и для учащихся.

Анализ учебной

По результатам анкетирования

В учебной деятельности

деятельности

можно выявить, что чаще всего

необходимо

школьников

учащиеся на занятиях

осуществлять переход от

Таблицы 14, 15

выполняют работу

традиционных методов

приложения А

самостоятельно, зачастую

обучения к реализации

участие в уроке проходит в

требований ФГОС.

пассивной форме, групповые

Необходимо создание

виды деятельности и ИКТ

системы мониторинга

применяются крайне редко.

учебной деятельности на

Большинство учащихся

уроках и проведение

заинтересованы в групповой

обучающих семинаров

форме обучения, готовы

для педагогов.

обсуждать с одноклассниками и

учителями предмет изучаемого

материала и совместно его

исследовать. Учащиеся открыты

в взаимопомощи и имеют

хорошую поддержку со стороны

родителей. При этом текущие

учебные занятия школьники

считают не интересными и не

имеющими образовательной

ценности. Отношения с

учителями можно назвать строго

формализованными, на уроках

нет диалога между учителем и

учеником, у учеников снижено

доверие к учителям.

Оценка типа

По результатам сопоставления

взаимодействия в

данных анкет учителей и

системе «учитель-

учащихся можно сделать

ученикª

обобщенный вывод об

Таблица 17

организации системы

приложения А

взаимодействия педагогов с

учащимися в целом на среднем

уровне по школе. При

анкетировании было явно

выявлен низкий уровень

индивидуализации в обучении,

интересы учащихся на занятиях

остаются без внимания,

отсутствует дифференциация

заданий, при этом сами педагоги

оценивают свой подход к

индивидуализации на среднем

уровне. В классах редко

происходит работа в группах,

чаще требуется соблюдение

дисциплины и строгое

выполнение поставленных

учителем заданий в соответствии

с определенной схемой решения.

Эмоциональная составляющая

учебных занятий и создание

комфортной и дружелюбной

атмосферы оценено учителями и

учениками на среднем уровне,

это говорит, что в целом

педагоги пытаются создать

благоприятную для обучения

атмосферу в классе, сохраняя

традиционные устои. При

оценивании комфортности и

психологического климата на

уроке учителя поставили

высокую оценку, в то время как

учащиеся - среднюю. Это

говорит о том, что учителя в

полной мере стараются создать

благоприятный климат на уроке,

устранять конфликтные

ситуации, идти на

эмоциональный контакт с

детьми, реагировать на ошибки и

пр.

Анализ мнения

По результатам анкетирования

Доверительные

педагогов о

можно выявить

отношения,

школьной

удовлетворённость учителей

сложившиеся в

образовательной

работой школьной

коллективе, дают

среде

администрации в лице

возможность к

Таблица 16

директора. Педагоги отмечают,

комфортному (не

приложения А

что деятельность директора

насильственному)

направлена на развитие школы,

внедрению инноваций.

помощь педагогам, создание

благоприятной образовательной

и трудовой атмосферы. Педагоги

в целом удовлетворены

организованными условиями

труда и желают продолжать

работать учителем, а также

уверены, что знают, как можно

изменить образовательную

деятельность в школе к лучшему.

В коллективе сложились

доверительные и

доброжелательные

взаимоотношения как между

педагогами, так и в отношениях с

директором. При оценивании

работы с обучающимися

педагоги показывают, что

стараются делать все, что в их

силах для повышения качества

образования и ожидают от

учащихся более высоких

достижений, уверены в их

возможностях.

Анкетирование

Результаты анкетирования

Доверительные

родителей

показали, что родители в целом

отношения родителей к

удовлетворены образовательным

школе позволяют

процессом, организованным в

реализовать

школе и готовы содействовать

возможность включения

его развитию. Большинство

родителей в

родителей доверяют

инновационную

администрации и

деятельность в школе.

педагогическому составу школы

и готовы были бы отдать

следующего ребенка на обучение

в СОШ 44. В качестве

предложений к развитию

родители высказывали

преимущественно на отдельные

недостатки в деятельности

учреждения.

Основные проблемы: многим

детям в школе учиться не

интересно. Родителей не

устраивает «текучка кадровª.

Самодиагностика

По результатам комплексной

Необходима плановая

школы

диагностики было подсчитано

проработка всех

число оценок, с итоговым

выявленных слабых

средним значением в 2,6 балла из

позиций в деятельности

школы.

Слабые стороны деятельности

школы:

 Система планирования

инновационной

деятельности;

 Постановка задач и целей

деятельности;

 Анализ кадрового состава

и его развитие;

 Мониторинг достижений и

помощь учащимся;

 Понимание механизма

финансирования и

использования финансов

для развития;

Выводы:

Представленные аналитические материалы свидетельствуют о том, что у

школы имеется достаточный кадровый и материально-технический потенциал для

инновационной деятельности. Администрация, педагоги, родители и учащиеся

осознают необходимость изменений в школе и полностью готовы этому

содействовать. Среди ключевых положений следует выделить, что изменения

необходимо незамедлительно осуществлять в следующих областях:

1. Согласование по единству целей и задач деятельности школы;

2. Развитие кадров через реализацию обучающих семинаров, лекций,

мастер-классов, ПТГ, открытых уроков, взаимопосещение уроков и пр.;

3. Создание системы мониторинга внедрения ФГОС в урочной и внеурочной

деятельности;

4. Повышение качества образовательной деятельности;

5. Создание внутренней системы мониторинга учёта индивидуальных

достижений учащихся, наблюдение динамики;

Концепция желаемого будущего

Важнейшие ценностные основания нового ОУ

Школа, как основная ступень в сфере образования, должна создавать

условия, обеспечивающие реализацию и развитие образовательного потенциала

учащихся. А значит, обеспечивать необходимые возможности для творчества,

самовыражения, самоопределения, самореализации, свободного выбора каждым

учеником своего образовательного маршрута. Важным является также духовно-

нравственное воспитание и развитие школьников, формирование у них

гражданской позиции, патриотизма, чувства ответственности не только за свою

жизнь и семью, но и судьбу родного города, страны.

Школа

44 работает со смешанным контингентом обучающихся.

Педагогический коллектив не делит обучающихся по классам на основе уровня

интеллектуального развития. В одном классе обучаются школьники со средними

способностями, одаренные дети, а также ученики, испытывающие затруднения в

освоении общеобразовательных программ, нуждающиеся в коррекционно-

развивающем обучении. В школе обучаются дети-мигранты, проводится

дистанционное обучение с детьми с ОВЗ.

Анализ результатов образования, анкетирования родителей, учащихся,

педагогов и администрации показали, что в школе хорошо поставлена работа с

разными категориями учащихся, основываясь на традиционных подходах в

обучении. Вместе с тем наблюдается низкий уровень мотивации учащихся к

обучению и высокая степень заинтересованности коллектива школы в

инновационном развитии.

По результатам проведенной оценки учреждения мы выделяем ряд

противоречий, возникающих в организации и управлении образовательным

процессом и требующих разрешения для проведения изменений:

между администрацией школы и педагогами в вопросах согласования

целей и задач деятельности образовательного учреждения;

между новыми требованиями к организации и содержанию

образовательного процесса в условиях современного образования и

существующим в школе традиционным подходом к обучению,

несоответствующим современным требованиям;

между потребностью учреждения в педагогах с новым

«компетентностнымª

типом

мышления,

способных

осуществлять

образовательный процесс с учетом изменившихся требований системы

образования и актуальным уровнем информационной и профессиональной

компетентности педагогов школы;

между возрастающими требованиями к качеству школьного

образования и не проработанностью внутренней системы мониторинга учебных

достижений;

между необходимостью осуществлять процесс обучения на

качественно новом техническом уровне и степенью материально - технической

оснащенности образовательного учреждения (низким уровнем возможностей для

организации современных форм организации образовательного процесса).

Исходной предпосылкой для разработки концептуальной основы

Программы развития школы на

2018-2022гг. явилась активная позиция

педагогического коллектива школы, заключающаяся в том, что необходимо учить

и всесторонне развивать всех детей без исключения, вне зависимости от их

способностей и индивидуальных различий через предоставление им широкого

спектра различных возможностей. Школа существует для человека и во имя

человека.

Исходя из вышесказанного, основную проблему мы определяем следующим

образом: недостаточная сформированность организационно-управленческих,

программно-методических и материально-технических условий для разработки и

реализации комплексно-целевой программы повышения качества образования

школьников.

Проблема определяет цель Программы развития: создать необходимые

организационно-управленческие, программно-методические и материально-

технические условия для разработки и реализации комплексно-целевой

программы повышения качества образования школьников.

Ресурсами для инновационных изменений в школе являются кадровый

потенциал школы, её эффективное взаимодействие с организациями

дополнительного образования, сотрудничество с вузами и представителями науки.

Миссия школы состоит в обеспечении образовательных интересов

школьников, направленных на:



получение основного и общего

(полного) среднего образования

каждым учеником на максимально возможном и качественном уровне в

соответствии с индивидуальными возможностями личности;



содействие ученику в адаптации к условиям жизни, к реалиям

общественного развития, удовлетворение образовательных потребностей

учащихся, родителей, региона.

Концепция развития школы опирается на гуманистическую парадигму,

заключающуюся в том, что человеку как носителю природных ценностей даётся

возможность самореализации, школа предоставляет образовательные услуги, а

обучающийся выбирает собственную траекторию образования. С одной стороны,

содержание образования определяется государственными стандартами, с другой,

включает многообразие форм, методов и средств организации учебно-

воспитательного процесса.

В основу организации образовательного процесса закладывается

индивидуально-дифференцированный подход к каждому ученику. Такой подход в

современных условиях не возможен без полного использования внутреннего и

внешнего потенциала образовательной среды. В связи с этим образовательная

программа школы, содержит блок вариативной и инвариантной части Учебного

плана. В вариативной части предлагается реализация широкого спектра курсов

урочной и внеурочной деятельности, элективных курсов и факультативов.

Системно-деятельностный подход рассматривается коллективом школы как

необходимое условие реализации требований к результатам освоения основных

образовательных программ и повышения эффективности образовательного

процесса в рамках перехода на ФГОС нового поколения.

В качестве ведущего средства образования и воспитания педагогами школы

предполагается использование таких современных технологий как: технологии

групповой деятельности, технология развития критического мышления через

чтение

письмо,

проектно-исследовательские,

информационно-

коммуникационные технологии и других технологий, отвечающих современным

требованиям и обеспечивающих интеграцию основного и дополнительного

образования.

С целью обеспечения доступности и расширения поля образовательных

услуг школа активно взаимодействует с учреждениями дополнительного

образования и вузами г. Томска.

Дополнительное образование осуществляется в рамках потребностей и

возможностей ребенка

(и его родителей), общества и государства. В школе

реализуются дополнительные образовательные программы, как за счет средств

самой школы, так и учреждений дополнительного образования. В школе

реализуются следующие направления программы дополнительного образования

детей: военно-патриотическое, научно-техническое, физкультурно-спортивное,

художественно-эстетическое.

Программа развития способствует росту профессионального мастерства

учителя, стимулирует педагогическое творчество и инновации, открытость

коллектива школы. Многообразие стратегических направлений деятельности

образовательного учреждения, определённое программой, дает возможность

широкого применения творческого потенциала, как для педагогов, так и

обучающихся.

Реализация концепции программы развития образовательного учреждения,

направленная на применение гуманистического, личностно-ориентированного и

системно-деятельностного подходов позволяет добиться приведения основных

компонентов образовательного процесса в соответствие с характеристиками,

необходимыми для работы на инновационном уровне, который был задан в

Национальной образовательной инициативе «Наша новая школаª.

В заключение следует подчеркнуть, что Программа развития выступает

динамической моделью образа инновационного образовательного учреждения.

Переход на новые образовательные стандарты второго поколения, Концепция

духовно-нравственного воспитания и развития российских школьников,

Приоритетные направления развития школы

Становление открытой образовательной культуры происходит в условиях

реализации новой государственной образовательной политики, основными

ориентирами которой являются: формирование российской идентичности;

создание условий для сохранения, приумножения культурных и духовных

ценностей народов России; рост качества социальной среды; обеспечение условий

развития каждого человека; понимание зависимости изменения качества

человеческого ресурса от изменения качества образования; становление открытой,

гибкой и доступной системы образования.

На развитие системы образования в г. Томске оказывают влияние ряд

внутренних и внешних факторов. Среди них:

 образовательная политика Российской Федерации,

 демографическая политика и тенденции,

 миграционная политика г. Томска,

 развитие социально-профессиональных сетей,

 кадровая политика города в части рабочих профессий.

 не последнюю роль играет социально-нравственный фон: родители,

общество.

Стратегия развития школы сформирована с учетом основных тенденций и

потребностей развития системы образования в Томской области в условиях

становления новой культуры образования, рассматриваемой в качестве

инновационного потенциала общества.

Приоритетными направлениями развития на 2018 - 2022 гг. являются:

 повышение качества школьного образования посредством перехода от

традиционных форм обучения к современным;

 переход на новые образовательные стандарты и обеспечение их

развивающего потенциала для формирования важнейшей компетенции личности -

умения учиться, создания благоприятных условий для личностного и

познавательного развития учащихся;

 обеспечение разнообразия условий для получения образования:

инклюзивно или домашнее обучение, дистанционное, образование и воспитание

детей-мигрантов;

 одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть

выстроена разветвленная система мониторинга индивидуальных учебных

достижений учащихся, а также их сопровождения в течение всего периода

становления личности;

 непрерывное развитие потенциала современного учителя; помощь в

становлении профессионального мастерства молодых специалистов; проведение

семинаров и курсов повышения квалификации для педагогов в рамках обучения

современным образовательным технологиям и перехода на ФГОС старшей школы;

 сохранение и укрепление здоровья школьников, формирование у них

потребности в здоровом образе жизни, формирование философии

«здоровье

каждого - здоровая школа - здоровая нацияª.

 в рамках воспитательной деятельности формирование у обучающихся

готовности к личностному самоопределению на основе развития самосознания и

мировоззрения, выработки ценностных ориентаций, включая формирование

гражданской идентичности: патриотизм, любовь, уважение к истории страны,

принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность,

социально-критическое мышление, ориентация в системе моральных норм,

экологическое сознание, участие в общественной жизни, умение строить

жизненные планы с учетом всех имеющихся условий;

 создание современной школьной инфраструктуры, позволяющей

проводить нестандартные занятия в учебных кабинетах, создание обучающимся

специализированных мест для самоподготовки, занятий творчеством и спортом;

 развитие системы электронного документооборота и информационного

обмена.

Модели выпускников

Модель выпускника начальной школы (4-й класс)

 любящий свой народ, свой край и свою Родину;

 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

 любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

 владеющий основами умения учиться, способный к организации

собственной деятельности;

 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед

семьей и обществом;

 доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,

обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

 выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих

образа жизни.

Модель выпускника основной школы (9-й класс)

 любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык,

уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

 осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи,

гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

 активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда,

науки и творчества;

 умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования

для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

 социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий

свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед

семьёй, обществом, Отечеством;

 уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог,

достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

 осознанно

выполняющий правила здорового и экологически

целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его

среды;

 ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение

профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития

общества и природы.

Модель выпускника средней школы (11-й класс)

 любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру

и духовные традиции;

 осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского

гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,

осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

 креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно

познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и

общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей

своей жизни;

 владеющий основами научных методов познания окружающего мира,

мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

 готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-

исследовательскую, проектную и информационную деятельность;

 осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и

правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом,

государством, человечеством;

 уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный

диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

 осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и

экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и

других людей;

 подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий

значение профессиональной деятельности для человека и общества, его

устойчивого развития.

Этапы реализации программы

1 этап. 2 полугодие 2017-2018 уч.г. - рефлексивно-информационный

Основные целевые установки:

- анализ текущего состояния организации управления по результатам

мониторинга качества образования в школе;

- выявление социального заказа школе

(анкетирование родителей,

обучающихся, учителей, администрации);

определение стратегической линии развития образовательного

учреждения, создание творческой группы разработчиков Программы развития

школы на 2018-2022 гг.;

- определение направлений инноваций, ресурсов и плана мероприятий,

нацеленных на подготовку школы к реализации Программы;

- разработка и включение в ежегодный план работы ОУ системы

мероприятий по реализации Программы развития по основным направлениям

деятельности образовательного учреждения.

2 этап. 2018-2019 уч.г. - профессионально-поисковый

Создание условий необходимых для освоения и выполнения Программы.

 Формирование проблемно-творческих групп по разработке программы

мониторинга выявления индивидуальных образовательных достижений

школьников.

 Изучение требований ФГОС старшего звена, составление программы

реализации ФГОС в 10-11 классах.

 Проектирование курсов внеурочной деятельности, обеспечивающих

вариативность образовательных программ, реализация сетевых программ,

назначение педагогов-кураторов.

 Разработка необходимого учебно-методического комплекса.

 Подготовка нормативной документации, позволяющей осуществлять

реализацию курсов внеурочной деятельности через сетевые программы с вузами.

 Проведение курсов повышения квалификации, семинаров и мастер-

классов по переходу на современные образовательные технологии в обучении.

 Разработка программы мониторинга индивидуальных учебных

достижений школьников, программы мониторинга профессионального роста

учителя.

3 этап. 2019-2020 уч.г. - практический

Внедрение в действие программы мониторинга учебных достижений

школьников и программы мониторинга профессиональных достижений учителя.

Планирование перехода на ФГОС в 10-11 классах. Внедрение курсов внеурочной

деятельности, в том числе через сетевые образовательные программы с вузами.

4 этап. 2020-2021 уч.г. - практический.

Продолжение проведения программ мониторинга, с введением необходимых

корректировок. Введение ФГОС в 10 классе.

5 этап. 2021-2022 уч.г - обобщающе-аналитический

Продолжение проведения программ мониторинга, с введением необходимых

корректировок. Введение ФГОС в 11 классе. Оценка результативности программы

развития. Разработка программы развития на период 2022-2027 гг.

Управление процессом реализации Программы

Механизм реализации Программы развития включает:

 разработку организационно-финансового плана мероприятий;

 выполнение программных мероприятий,

 внутреннюю и внешнюю экспертизу на всех этапах реализации

Программы;

 проведение мониторинга качества реализации проектов Программы;

 подготовку отчетов и докладов о ходе реализации программы и

обсуждение достигнутых результатов;

 корректировку программы.

Функции управления и контроля возлагаются на администрацию школы,

представителей

службы сопровождения образовательного

процесса,

Управляющий совет.

Управляющий совет:

•

осуществляет общую координацию реализации Программы развития.

Директор:

•

осуществляет координацию реализации Программы;

• ежегодно отчитывается перед педагогическим коллективом, родителями

о ходе реализации программы, о достигнутых результатах;

• представляет план действий на следующий год;

• осуществляет подготовку предложений по корректировке Программы;

• несёт ответственность за реализацию Программы в целом.

Заместители директора по УР и ВР:

•

готовят ежеквартально отчет о ходе реализации проектов Программы;

•

производят оценку достижений эффективности деятельности по

реализации программных мероприятий;

•

контролируют выполнение Учебного плана;

•

организуют мониторинговые мероприятия по оценке уровня

обученности учащихся;

•

корректируют содержание мониторинга результатов образования.

Представители службы сопровождения образовательного процесса:

•

разрабатывают, корректируют и осуществляет систему социально-

психолого-педагогических мониторинговых мероприятий.

Педагогический совет школы осуществляет при необходимости

корректировку Программы.

При организации и осуществлении управления процессом реализации

Программы развития школы предполагается:

использование программно-целевого подхода

(единая система

планирования всех направлений образовательной деятельности, циклическая

рефлексия, экспертиза, корректировка);

- обеспечение открытости образовательного пространства

(гласность,

информированность, доступность).

Программные мероприятия

Этапы Программы

Мероприятие

Сроки

Ответственный

1 этап-

анализ текущего состояния организации управления по

Январь

Разработчик Программы

рефлексивно-

результатам мониторинга качества образования в школе

2018

Елисеева А.А.

информационный

выявление социального заказа школе (анкетирование

Февраль

Разработчик Программы

(2 полугодие 2017-

родителей, обучающихся, учителей, администрации)

2018

Елисеева А.А.

2018 уч.г.)

определение направлений инноваций, ресурсов и плана

Март

Разработчик Программы

мероприятий, нацеленных на подготовку школы к

2018

Елисеева А.А.

реализации Программы

определение стратегической линии развития

Апрель

Администрация школы

образовательного учреждения, создание творческой группы

2018

Разработчик Программы

разработчиков Программы развития школы на 2018-2022 гг.

Елисеева А.А.

разработка и включение в ежегодный план работы ОУ

Май 2018

Администрация школы

системы мероприятий по реализации Программы развития

Разработчик Программы

по основным направлениям деятельности образовательного

Елисеева А.А.

учреждения

2 этап. 2018-2019

Создание проблемно-творческих групп (ПТГ) и

Сентябрь

Администрация школы

уч.г. -

нормативное закрепление их деятельности по:

2018

профессионально-

1. разработке программы мониторинга выявления

поисковый

индивидуальных образовательных достижений

школьников,

2. разработке программы мониторинга

профессиональной деятельности учителя

3. проектированию курсов внеурочной деятельности

Организация обучающих семинаров и программ повышения

Октябрь-

Администрация школы

квалификации, организация индивидуальных консультаций

май 2018-

для педагогов по переходу на современные образовательные

2019уч.г.

технологии в обучении

Организация обучающих семинаров по изучению

Октябрь-

Администрация школы

требований ФГОС старшего звена

май 2018-

2019уч.г.

Организация обучающих семинаров по специфике обучения

Октябрь-

Администрация школы

детей с ОВЗ

май 2018-

2019уч.г.

Анализ имеющихся в образовательной практике

Октябрь

ПТГ

моделей мониторинга образовательных результатов

2018

школьников.

Создание пакета КИМ. Апробация КИМ и оформление

Ноябрь-

ПТГ

модели мониторинга.

декабрь

Разработка и внедрение системы отслеживания динамики

2018

индивидуальных образовательных достижений школьников

Экспертиза эффективности модели мониторинга

Декабрь

ПТГ

общеучебных умений и индивидуальных учебных

2018

достижений школьников.

Завершение и оформление программы мониторинга

Январь-

ПТГ

индивидуальных учебных достижений школьников.

февраль

2019

Анализ имеющихся в образовательной практике

Октябрь

ПТГ

моделей мониторинга профессиональной деятельности

2018

учителя.

Разработка программы мониторинга индивидуальных

Ноябрь-

ПТГ

достижений учителя, его урочной и внеурочной

декабрь

деятельности, направлений профессионального роста.

2018

Апробация модели мониторинга профессиональной

Январь-

ПТГ

деятельности учителя. Экспертиза эффективности модели

февраль

мониторинга.

2019

Завершение и оформление программы мониторинга

Март-

ПТГ

профессиональной деятельности учителя.

апрель

2019

Подготовка нормативной документации, обеспечивающей

Апрель-

Администрация школы

реализацию программ мониторинга

май 2019

Корректировка положения о стимулирующих выплатах в

Май 2019

Администрация школы

соответствии с программой мониторинга

ПТГ

профессионального роста учителя.

Проектирование курсов внеурочной деятельности,

Январь-

ПТГ

обеспечивающих вариативность образовательных

март 2019

программ, реализация сетевых программ, назначение

педагогов-кураторов

Подготовка нормативной документации, позволяющей

Апрель-

Администрация школы

осуществлять реализацию курсов внеурочной деятельности

май 2019

через сетевые программы с вузами.

Анализ действующей концепции воспитательной работы

Март-

Зам.директора по

с позиций ее модификация в соответствии с задачами

апрель

воспитательной работе

программы развития.

2019

Разработка планов воспитательной работы на уровне школы

Апрель-

Зам.директора по

и отдельных классных коллективов.

май 2019

воспитательной работе

Зонирование пространства учебных кабинетов для

Октябрь-

Администрация школы

осуществления обучения по современным образовательным

май 2018-

ПТГ

технологиям.

2019уч.г.

Создание обучающимся специализированных мест для

самоподготовки, занятий творчеством и спортом в учебное и

внеучебное время.

Совершенствование системы электронного

документооборота

3 этап. 2019-2020

Создание проблемно-творческих групп (ПТГ) и

Сентябрь

Администрация школы

уч.г. -

нормативное закрепление их деятельности по:

2019

практический

1. разработке программы мониторинга выявления

индивидуальных образовательных достижений

школьников,

2. разработке программы мониторинга

профессионального роста учителя

3. проектированию курсов внеурочной деятельности

4. переходу на ФГОС старшей школы

Запуск программы мониторинга учебных достижений

Сентябрь

Администрация школы

школьников

2019

ПТГ

Экспертиза и контроль программы мониторинга учебных

Сентябрь-

Администрация школы

достижений школьников

май 2019-

ПТГ

2020уч.г.

Подведение итогов, внесение корректировок в программу

Май 2020

Администрация школы

мониторинга учебных достижений школьников, соотнесение

ПТГ

достигнутых и планируемых результатов

Запуск программы мониторинга профессиональной

Сентябрь

Администрация школы

деятельности учителя.

2019

ПТГ

Экспертиза и контроль программы мониторинга

Сентябрь-

Администрация школы

профессиональной деятельности учителя

май 2019-

ПТГ

2020уч.г.

Подведение итогов, внесение корректировок в программу

Май 2020

Администрация школы

мониторинга профессиональной деятельности учителя

ПТГ

Запуск новых курсов внеурочной деятельности, в том

Сентябрь

Администрация школы

числе через сетевые образовательные программы с

2019

ПТГ

вузами.

Экспертиза и контроль ведения курсов внеурочной

Сентябрь-

Администрация школы

деятельности

май 2019-

ПТГ

2020уч.г.

Подведение итогов, внесение корректировок в программу

Май 2020

Администрация школы

курсов внеурочной деятельности

ПТГ

Изучение требований ФГОС старшего звена,

Сентябрь

ПТГ

составление программы реализации ФГОС в 10-11

2019

классах.

Организация консультаций для педагогов по разработке

Сентябрь-

Администрация школы

рабочих программ с учетом требований ФГОС старшей

май 2019-

ПТГ

школы.

2020уч.г.

Разработка рабочих программ для ФГОС в 10-11 классах.

Сентябрь-

ПТГ

май 2019-

2020уч.г.

Экспертиза новых рабочих программ

Май 2020

Администрация школы

ПТГ

Подготовка и презентация итогов программ мониторинга и

Май 2020

Администрация школы

курсов внеурочной деятельности

ПТГ

4 этап. 2020-2021

Представление итогов мониторинга учебных достижений

Сентябрь

Администрация школы

уч.г. -

школьников за прошедший учебный год на родительском

2020

ПТГ

практический.

собрании и педагогическом совете школы.

Продолжение проведения программ мониторинга и курсов

Сентябрь-

Администрация школы

внеурочной деятельности, с введением необходимых

май 2020-

ПТГ

корректировок.

2021уч.г.

Введение ФГОС в 10 классе.

Сентябрь-

Администрация школы

май 2020-

ПТГ

2021уч.г.

Организация действующих практикумов, семинаров,

Сентябрь-

Администрация школы

мастер-классов по реализации ФГОС.

май 2020-

ПТГ

2021уч.г.

Корректировка программ мониторинга и курсов внеурочной

Апрель-

Администрация школы

деятельности

май 2021

ПТГ

Подготовка и презентация итогов программ мониторинга и

Май 2021

Администрация школы

курсов внеурочной деятельности

ПТГ

5 этап. 2021-2022

Представление итогов мониторинга учебных достижений

Сентябрь

Администрация школы

уч.г. - обобщающе-

школьников за прошедший учебный год на родительском

2021

аналитический

собрании и педагогическом совете школы.

Продолжение проведения программ мониторинга и курсов

Сентябрь-

Администрация школы

внеурочной деятельности, с введением необходимых

май 2021-

корректировок.

2022уч.г.

Введение ФГОС в 11 классе.

Сентябрь-

Администрация школы

май 2021-

2022уч.г.

Подготовка и презентация итогов программ мониторинга и

Май 2022

Администрация школы

курсов внеурочной деятельности

Анализ результативности программы развития. Презентация

Сентябрь-

Администрация школы

результатов деятельности школы за 2018-2021гг

декабрь

2021

Разработка программы развития на период 2022-2027 гг

Январь-

Администрация школы

май 2022

Работа учителей школы по повышению качества образования:

Месяц

Мероприятия

Прогнозируемый результат

Август

1. На основе анализа результатов работы за предыдущий год,

1. Разработка улучшенного тематического

подготовка тематического планирования, дидактических

планирования.

материалов, презентаций на новый учебный год.

2. Разработка планов подготовки учащихся к олимпиадам по

предмету.

3. Разработка планов по подготовке к ГИА выпускников 9,11

классов.

4. Формирование циклограммы внутришкольного контроля и

мониторинговых мероприятий.

Сентябрь

1. Проведение родительских собраний, знакомство родителей с

1. Активизация мотивация обучения.

итогами аттестации и мониторинга учебных достижений за

2. Адаптация учащихся к учебному труду.

предыдущий год и с проблемами подготовки детей к итоговой

3. Рациональная организация повторения

аттестации (9 и 11 класс).

(повторение только «западающихª тем).

2. Знакомство классных руководителей с новыми учениками,

4. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся,

составление социальных паспортов, выяснение индивидуальных

повышение качества знаний.

способностей и потребностей каждого ученика.

5. Создание «привлекательнойª картины

3. Знакомство родителей с моральнопсихологическим климатом

школы в глазах учащихся, повышение

класса и состоянием воспитательной работы.

мотивации к обучению. Формирование духа

4. Проведение входного контроля знаний и на основе полученных

взаимопомощи и поддержки в коллективе с

данных организация повторения «западающихª тем курса.

педагогическими приемами своих коллег.

7. Разработка комплекса мер, развивающих учебную мотивацию:

7. Быстрое привыкание первоклассников к

творческие задания, система поощрения и др.

школе, повышение учебной мотивации.

8. Разработка программы сетевого взаимодействия с вузами.

8. Повышение учебной мотивации учащихся.

Планирование курсов внеурочной деятельности через сетевые

программы.

Октябрь

1. Подготовка школьного этапа Всероссийской олимпиады школь-

1. Корректировка планов работы. Создание

ников по предметам.

плана работы со слабоуспевающими

Анализ результатов текущего контроля.

учащимися.

3. Консультирование учащихся (в том числе дистанционное).

2. Повышение качества проведения уроков.

4. Проведение курсов повышения квалификации, семинаров,

3. Повышение качества проведения

мастер-классов и круглых столов. Работа школьных ПТГ.

элективных занятий, занятий в условиях

5. Анализ списка предметов по выбору и учащихся 9-х и 11 -х

внеурочной деятельности и ФГОС.

классов, выбравших их для итоговой аттестации.

6. Внеурочная деятельность по предметам.

Ноябрь

1. Проведение педагогического совета на тему «Предварительные

1. Список учащихся, требующих в конце

итоги I четвертиª.

четверти особого внимания.

2. Проведение школьного этапа Всероссийской олимпиады школь-

2. Сокращение числа учащихся окончивших

ников по предметам

четверть с одной «3ª или «4ª.

3. Организация дополнительных занятий с учащимися, имеющими

3. Возрастание престижа знаний в детском

спорные оценки по предмету, а также со слабоуспевающими.

коллективе.

4. Подготовка проектно-исследовательских работ.

4. Корректировка рабочих программ и учебно-

5. Анализ итогов первой четверти по классам.

тематического планирования.

6. Проведение родительских собраний по итогам первой четверти.

7. Активизация контроля родителей за

7. В соответствии со списком сдающих ГИА, составление

успеваемостью своих детей.

расписания дополнительных занятий и их проведение.

8. Повышение качества преподавания, за счет

8. Проведение курсов повышения квалификации, семинаров,

знакомства с педагогическими приемами

мастер-классов и круглых столов. Работа школьных ПТГ.

своих коллег.

9. Повышение качества знаний выпускников.

Декабрь

1. Проведение педагогического совета на тему «Предварительные

1. Список учащихся, требующих в конце

итоги I полугодияª.

полугодия особого внимания.

2. Подготовка и участие детей в муниципальном этапе предметных

2. Сокращение числа учащихся окончивших

олимпиад.

полугодие с одной «3ª или «4ª.

3. Организация дополнительных занятий с учащимися, имеющими

3. Выяснение причин пробелов в знаниях у

спорные оценки по предмету, а также со слабоуспевающими.

учащихся и ликвидации данных пробелов.

4. Проведение промежуточного мониторинга учебных достижений

4. Ликвидация пробелов. Повышение качества

школьников.

знаний в 10-11 классах.

5. Создание групп «взаимопомощиª среди старшеклассников, для

5. Повышение качества знаний по школе в

помощи слабоуспевающими.

целом.

6. Консультирование учащихся выпускных классов по вопросам

6. Повышение качества подготовки к ГИА.

ГИА.

7. Создание «привлекательнойª картины

Награждение победителей и призеров олимпиад, конкурсов

школы в глазах учащихся, повышение

грамотами и ценными призами.

мотивации к обучению. Формирование духа

8. Проведение курсов повышения квалификации, семинаров,

взаимопомощи и поддержки в коллективе

мастер-классов и круглых столов. Работа школьных ПТГ.

учащихся. Развитие толерантности

Январь

Подготовка учащихся выпускных классов к итоговой

1. Возрастание престижа знаний в детском

аттестации в форме ГИА.

коллективе.

2. Очное и дистанционное консультирование по вопросам ГИА и

2. Психологическая готовность к сдаче ГИА.

ЕГЭ.

Создание максимальной ситуации успеха в

3. Работа групп «взаимопомощиª среди старшеклассников, для

аттестации.

помощи слабоуспевающими.

3. Повышение качества знаний.

4. Подведение итогов промежуточного мониторинга учебных

4. Повышение качества подготовки к ГИА.

достижений школьников.

5. Возрастание престижа знаний в детском

5. Проведение курсов повышения квалификации, семинаров,

коллективе.

мастер-классов и круглых столов. Работа школьных ПТГ.

6. Активизация мотивации обучения.

Февраль

1.Формирование базы данных по выбору предметов на ГИА.

1. Технологическая готовность к сдаче

2. Работа групп «взаимопомощиª среди старшеклассников, для

экзаменов в формате ГИА.

помощи слабоуспевающими.

2. Повышение мотивации к качественному

Подготовка учащихся выпускных классов к итоговой

обучению.

аттестации в форме ГИА.

3.Возрастание престижа знаний в

4. Очное и дистанционное консультирование по вопросам ГИА.

подростковом коллективе.

5. Участие детей в областных и городских научно-практических

4. Усиление роли информационной поддержки

конференциях.

развития детской одаренности.

6. Проведение курсов повышения квалификации, семинаров,

мастер-классов и круглых столов. Работа школьных ПТГ.

Март

Подготовка учащихся выпускных классов к итоговой

Психологическая готовность к сдаче ГИА.

аттестации в формате ГИА.

Создание максимальной ситуации успеха в

2. Работа групп «взаимопомощиª среди старшеклассников, для

аттестации.

помощи слабоуспевающими.

Повышение качества знаний.

3. Дистанционное консультирование по вопросам ГИА.

Список учащихся требующих в конце

4. Проведение педагогического совета на тему «Предварительные

четверти особого внимания.

итоги III четвертиª

3. Сокращение числа учащихся окончивших

5. Анализ итогов 3 четверти по классам.

четверть с одной «3ª или «4ª.

6. Организация дополнительных занятий с учащимися, имеющими

4. Активизация контроля родителями за

спорные оценки по предмету, а также со слабоуспевающими.

успеваемостью своих детей.

7. Проведение родительского собрания «О мерах по улучшению

5. Повышение качества преподавания за счет

итогов III четвертиª

проведения курсов и семинаров

8. Проведение курсов повышения квалификации, семинаров,

6. Корректировка программы подготовки.

мастер-классов и круглых столов. Работа школьных ПТГ.

Успешная сдача пробных ЕГЭ и ОГЭ.

9. Анализ результатов диагностических работ в форме ГИА

Апрель

Подготовка учащихся выпускных классов к ГИА

1. Психологическая готовность к сдаче ГИА.

Дистанционное, индивидуальное и групповое

Создание максимальной ситуации успеха в

консультирование по вопросам ГИА.

аттестации.

3. Проведение курсов повышения квалификации, семинаров,

2. Повышение качества знаний.

мастер-классов и круглых столов. Работа школьных ПТГ.

3. Повышение качества преподавания за счет

проведения курсов и семинаров

Май

1. Проведение педагогического совета на тему «Предварительные

1. Список учащихся, требующих в конце

итоги II полугодияª.

четверти особого внимания.

2. Организация дополнительных занятий с учащимися имеющими

2. Сокращение числа учащихся окончивших

спорные оценки по предмету, а также со слабоуспевающими.

полугодие и год с одной «3ª или «4ª.

3. Проведение итогового мониторинга учебных достижений

Выяснение проблемных тем в знаниях у

школьников.

учащихся и ликвидация данных пробелов.

4. Подготовка учащихся выпускных классов к ГИА (в том числе и

Повышение качества знаний.

психологическая).

4. Четко организовывается успешная годовая

5. Дистанционное, индивидуальное консультирование по вопросам

аттестация. Психологическая готовность к

ГИА.

сдаче ГИА. Создание максимальной ситуации

6. Анализ результатов работы учителя за год.

успеха в аттестации.

7. Планирование курсов повышения квалификации на следующий

5. Повышение качества знаний.

учебный год.

8. Организация награждения поощрения отличившихся учащихся

за учебный год.

Июнь

1. Проведение итоговой аттестации в форме ГИА

1. Успешно сданные выпускные экзамены

2. Анализ результатов итоговой аттестации.

2. Совершенствование программы подготовки

3. Проведение индивидуальных бесед с родителями об

к ГИА.

организации летних занятий с детьми.

3. Готовность учащихся к новому учебному

году.

Мониторинг результативности Программы

Планируемый результат

Показатель достижения

Методы

сбора

Сроки

Субъект

информации

мониторинга

Образовательные результаты

Повышение

качества

Качество обученности

В соответствии

Сентябрь,

Зам.

обученности не менее чем на

программой мониторинга

декабрь,

директора по

15% за счет перехода на

индивидуальных учебных

май

УР,

современные образовательные

достижений школьников

ежегодно.

руководители

технологии и введение новой

ПТГ

модели мониторинга

Повышение уровня учебной

Желание пребывать в школе,

Психолого-

Сентябрь,

Педагог-

мотивации школьников

общаться

одноклассниками,

педагогическая

декабрь,

психолог.

изучать дисциплины.

диагностика.

май

ежегодно.

Сформированное

1. Активное и результативное

Психолого-

Сентябрь,

Классный

ответственное отношение

участие школьников в

педагогическая

май

руководитель,

школьников к учению,

образовательных событиях

диагностика.

ежегодно.

педагог-

готовности и способности к

(олимпиады, творческие конкурсы и

Наблюдение.

психолог.

саморазвитию и

соревнования, социальные проекты

самообразованию,

и т.д.).

осознанному выбору и

2. Сформированные

построению индивидуальной

профессиональные намерения к

траектории развития.

концу 9 класса.

Сформированные УУД в

Способность школьников выполнять

Оценочные

карты,

В течение

Руководители

соответствии с требованиями к

необходимые действия для решения

тестовые

задания

года

ПТГ, педагог-

ступени обучения.

учебных задач.

соответствии

психолог

программой мониторинга

зам.директора

учебных

достижений,

по УР.

наблюдение.

Содержание и организация образовательного процесса

Созданы

педагогические

разработаны

принципы

Наблюдение,

анализ

В течение

Зам.директора

условия для организации

организации

образовательного

программ

внеурочной

года.

по УР, ВР.,

самостоятельной учебной и

процесса на разных ступенях, в

деятельности, посещение

руководители

проектной

деятельности

соответствии с требованиями ФГОС;

уроков и внеурочных

МО,

школьников за пределами

2) расширены содержание и формы

мероприятий.

руководители

учебного

содержания

(в

работы внеурочной деятельности и

ПТГ

рамках

внеурочной

дополнительного образования в

деятельности

по ФГОС,

соответствии с требованиями ФГОС;

курсов

по

выбору

внеурочная

деятельность

элективных курсов, сетевых

интегрирована

сетевыми

проектов)

программами вузов, назначены

педагоги-кураторы,

создана

соответствующая нормативная база

4) Созданы специализированные

места для самоподготовки, занятий

творчеством и спортом в учебное и

внеучебное время.

Научно-методическое сопровождение образовательного процесса

Разработана

программа

Наличие текста программы

Работа ПТГ

Март

Зам.

мониторинга

индивидуальных

Наличие мониторинговых данных и

2019

директора по

учебных

достижений

их анализ

УР,

школьников

руководители

ПТГ

Разработана

программа

Наличие текста программы

Работа ПТГ

Май 2019

Зам.

мониторинга

индивидуальных

Наличие мониторинговых данных и

директора по

достижений учителя, его

их анализ

УР,

урочной

внеурочной

руководители

деятельности,

направлений

ПТГ

профессионального роста

Организовано

повышение

Педагоги осуществляют урочную и

Посещение и анализ

В течение

Зам.

квалификации

внеурочную деятельность, используя

уроков, внеурочных

года

директора по

педагогического коллектива:

современные

педагогические

занятий.

ежегодно.

УР,

 по переходу на современные

технологии.

руководители

образовательные технологии в

ПТГ и МО

обучении

 по изучению требований

ФГОС старшего звена

 по специфике обучения

детей с ОВЗ

Разработана

концепция

Наличие текста программы

Анализ документов

Май 2019

Зам.

воспитательной работы и

директора по

организации дополнительного

ВР

образования в соответствии с

Педагог-

требованиями

ФГОС и

психолог

сетевыми программами.

Организационно - управленческое обеспечение инновационной деятельности

В коллективе созданы ПТГ

Наблюдаются

организационные

Локальные

акты:

Сентябрь

Администрац

обеспечивающие разработку и

изменения в учреждении:

приказы,

должностные

ия школы

ведение

программ

- действуют временные проблемно-

инструкции,

планы

мониторинга

творческие группы,

работы,

отчетные

проектированию

курсов

- определен их функционал, цель и

документы, положение об

внеурочной деятельности

задачи деятельности,

оплате труда, оценочные

в функционале действующих

листы.

руководителей предусмотрен блок,

связанный с реализацией задач

программы развития школы;

- привлечены необходимые ресурсы

для осуществления инновационной

деятельности: выделено время для

работы

групп,

предусмотрено

дополнительное

материальное

стимулирование.

Разработана

нормативная

Наличие документов

Анализ документов

Сентябрь

Администрац

документация,

2018

ия школы

регламентирующая

деятельность ПТГ

Разработана

нормативная

Наличие документов

Анализ документов

Май 2019

Администрац

документация, позволяющая

ия школы

осуществлять

реализацию

курсов

внеурочной

деятельности через сетевые

программы с вузами

Разработана нормативная

Наличие документов

Анализ документов

Май 2019

Администрац

документация,

ия школы

обеспечивающая реализацию

программ мониторинга

Проведена корректировка

Наличие документов

Анализ документов

Май 2019

Администрац

положения о стимулирующих

ия школы

выплатах в соответствии с

программой мониторинга

профессионального роста

учителя.

Созданы

условия

для

Увеличение

доли

педагогов,

Статистические данные

ежегодно

Администрац

проявления педагогических

занимающихся

научно-

ия школы

инициатив и их поддержки

методической работой.

(ресурсные, мотивационные,

Разработка

педагогами

организационные,

научно-

управленцами

образовательных

методические);

инициатив, в том числе с участием

школьников и их родителей.

Привлечены внешние ресурсы

Осуществляется сотрудничество с

Договора

ежегодно

Администрац

для разработки и реализации

различными вузами.

сотрудничестве.

ия школы

сетевых программ.

Ресурсное обеспечение инновационной деятельности

Пересмотрено и

Образовательное

пространство

Самоаудит.

Май 2019

Директор,

переоборудовано

школы соответствует требованиям

зам.

пространство учебных

ФГОС и позволяет осуществлять

директора по

кабинетов для осуществления

урочную

внеурочную

ХР.

обучения по современным

деятельности: зонированы учебные

образовательным

кабинеты, созданы дополнительные

технологиям.

помещения для самоподготовки,

Совершенствование системы

проектной и исследовательской

электронного

деятельности

документооборота.

Социальные результаты:

Школа имеет положительный

Сохранение

увеличение

Самоаудит,

Ежегодно

Администрац

имидж в глазах родительской

контингента учеников

положительные отзывы

ия школы

педагогической

родителей

общественности района и

города.

Обеспечение

социального

Удовлетворенность

родителей

Анкетирование

Ежегодно

Администрац

заказа родителей на доступное

качеством образования.

ия школы

и качественное образование.

Приложение А Аналитические материалы (Оценка состояния учреждения)

Выявление целевых установок деятельности школы

Разработанная анкета, специальная процедура ее проведения и обработки

данных позволяют определить многие вопросы, касающиеся целевых установок

школы в целом, совпадения интересов и ожиданий разных групп субъектов

образовательной среды, выявить существующие противоречия как между

субъектами, так и между целями и средствами решения образовательных задач. В

этой главе мы ограничимся выяснением самых главных задач:

1. Каковы декларируемые цели и задачи школы (т.е. что школа сама о себе

«заявляетª устно и в программных документах).

2. Каковы реальные задачи школы, т.е. что школа как образовательное

учреждение делает, на что нацелены ее усилия и средства.

3. Насколько цели школы разделяются всеми учителями

(т.е. степень

принятия целевых установок школы педагогическим коллективом).

4. Как соотносятся целевые приоритеты администрации, педагогов и

учащихся, т.е. разных групп участников образовательного процесса.

2. Процедура анкетирования и инструкции

Анкета состоит из трех суждений, касающихся задач школы, учителя и

качеств хорошего ученика. К каждому суждению предлагается семь альтернатив

ответов. Установки разделены на две группы: цели, направленные на детей, и

цели, направленные на другие аспекты школьной жизни. К первой группе

отнесены развивающие установки, гуманистические, обучающие и

воспитательные. Ко второй группе

- установка школы на престиж и цели,

ориентированные на педагогов (например, новаторская установка). К этой же

группе отнесена

«камера храненияª, т.е. школа без выраженных целевых

установок. Для каждого из трех суждений альтернативы сформулированы по-

разному, но по сути они соответствуют семи перечисленным целевым установкам,

т.е. семи основным типам сред.

Эта анкета предлагается учителям, школьной администрации и детям для

заполнения с предварительными инструкциями.

Структура анкеты включает три ключевых вопроса:

1. Какова главная цель деятельности школы?

2. Каким является хороший ученик?

3. Какова главная цель деятельности учителя?

Таблица 10 Целевые установки школ в формулировках альтернатив ответов

на вопросы анкеты

Вопрос 1

Вопрос 2

Вопрос 3

1 - Развивающая

1 - Воспитательная

1 - Обучающая

2 - Гуманистическая

2 - Новаторская

2 - Престижная

3 - Обучающая

3 - Развивающая

3 - Новаторская

4 - Воспитательная

4 - Престижная

4 - Гуманистическая

5 - Престижная

5 - Обучающая

5 - Камера хранения

6 - Камера хранения

6 - Гуманистическая

6 - Развивающая

7 - Новаторская

7 - Камера хранения

7 - Воспитательная

Таблица 11 Сводная таблица выборов целевых установок учителями школы

Бланк 2 «за

Бланк 3 «за

Респонден

Бланк 1 «за себяª

коллегª (учителей)

директораª

Глав

Для

ная

Хоро

ная

Хоро

ная

Хоро

учит

задач

ший

задач

ший

задач

ший

Вопросы

еля

учени

глав

школ

ное

Ученики

респонден

та

Учителя

респонден

тов

Админист

рация

респонден

та

Директор

Анализ результатов анкетирования по первому вопросу позволяет

утверждать, что главной целевой установкой школы с точки зрения

педагогического коллектива и директора является всесторонне развитие

школьников, в то время, как учащиеся основной целью деятельности школы

считают качественное обучение предметным навыкам. Анализ ответов

представителей администрации показывает отсутствие единой точки зрения по

данному вопросу, поэтому выделяются две целевые установки: обучение и

развитие. Различие наблюдается между личной позицией педагога и его мнением

о позиции других педагогов (приоритет на гуманность и обучение), что говорит о

разногласии мнений между педагогами. Также можно наблюдать расхождение

взглядов по данному вопросу между личной позицией учителя и его мнением о

позиции директора

(приоритет на гуманность), но единство между личной

позицией заместителей директора и их взглядом на мнение директора.

По третьему вопросу (что является главным для учителя) также наблюдается

разногласия между всеми респондентами. Учителя и часть администрации

считают, что главным для учителя является развитие ученика (научить школьника

задавать вопросы и самостоятельно искать ответы на них), в то время как другая

часть представителей администрации, директор и ученики считают, что для

учителя главное дать хорошее образование (работать так, чтобы все ученики

имели прочные знания по его предмету). При этом мнение педагогов о взгляде на

этот вопрос со стороны коллег и директора говорит о приоритете на обучающую

роль учителя. Единство взглядов можно наблюдать между личным мнением

учеников и их мнением со стороны других учащихся, личным мнением

администрации и их мнением со стороны учителей и директора, личным мнением

директора и его мнением со стороны учителей.

По результатам ответов на второй вопрос

(характеристика хорошего

ученика) можно наблюдать единогласное мнение учеников, педагогов,

администрации и директора, основным показателем хорошего ученика является

его воспитанность (всегда ведет себя в соответствии с общепринятыми нормами

общества). Также явно выявляется единство в личной позиции всех групп

респондентов с предположением о позиции других учителей (главным критерием

хорошего ученика является его воспитанность).

Оценка участия педагогов в инновационной деятельности

Анкетирование направлено на выявление отношения педагогического

коллектива к инновационной деятельности. К задачам анкетирования относятся:

Выявить степень заинтересованности педагогов к участию в

инновационной деятельности;

Определить ключевые критерии мотивации педагогов к

инновационной деятельности;

Определить основные направления инновационной деятельности в

которых готовы принимать участие педагоги.

Анкета состоит из семи ключевых вопросов, в анкетировании приняли

участие 24 педагога.

Таблица 12 Оценка участия педагогов в инновационной деятельности

Вопросы

да

нет

возможно

Знаете ли вы о том, что в школе пришло время для

разработки новой программы развития?

Как вы считаете, необходимо ли в настоящее время работать

в режиме развития?

Хотите ли вы быть участником инновационного процесса?

Ощущаете ли вы себя участником инновационного

процесса?

Как вы считаете, являются ли нижеприведенные

факторы причинами торможения инновационных

процессов в школе:

отношение общества к школе, образованию и учителям

низкая зарплата учителя

плохая организация работы

недостаточная инициативность и последовательность

администрации

большая педагогическая нагрузка

отсутствие необходимых знаний

отсутствие времени

отсутствие желания

слабое здоровье педагогов

отсутствие моральных стимулов

отсутствие материальных стимулов

ощущение бесполезности инноваций

При каких условиях вы стали бы активным участником

инновационной деятельности:

большая зарплата

регулярное материальное стимулирование

регулярное моральное стимулирование

известность в профессиональной среде города, области

осознание значимости своей деятельности

осознание востребованности своего опыта и знаний

осознание необходимости данной деятельности для развития

школы

осознание необходимости данной деятельности для

учащихся

ни при каких условиях

В какой форме вы могли бы принять участие в

инновационной деятельности:

разработка планов и программ инновационной деятельности

разработка методик мониторинга промежуточных

результатов инновационной деятельности

анализ промежуточных результатов инновационной

деятельности

анализ эффективности используемых программ и методик

совершенствование программ по своему предмету

совершенствование методик преподавания

внедрение технологий активного обучения

индивидуальная работа с одаренными детьми

внедрение новых курсов и анализ их эффективности

индивидуализация процесса обучения на уроке в рамках

привычных программ и методик

самообразование и самоанализ

передача свих знаний и опыта коллегам

документальное оформление и публикация своего опыта

налаживание взаимодействия с родительской

общественностью

организация ученического самоуправления

в иных формах (можно записать в "другое")

ни в какой форме

По результатам анкетирования было выявлено, что все респонденты

осознают необходимость ведения инновационной деятельности в школе, 90% из

них готовы принимать в этом участие, но лишь 60% ощущают себя участниками

инновационной деятельности. Это говорит о том, что в школе есть кадровый

потенциал для внедрения инноваций, который слабо задействован в этом

процессе. Среди наиболее значимых критериев торможения инновационных

процессов педагоги отмечают низкую заработную плату, отсутствие моральных

стимулов и нехватку времени. Это говорит о необходимости изменения системы

мотивации педагогов, внедряющих образовательные инновации. Также для

педагогов являются наиболее значимыми для вовлечения в инновационную

деятельность следующие критерии: критериями осознание значимости своей

деятельности, своего опыта и знаний, осознание необходимости данной

деятельности для развития школы и для учащихся. Результаты анкетирования

позволили определить примерные списки состава проблемно-творческих групп с

педагогами для реализации программы развития школы.

Анализ мнения педагогов о школьной образовательной среде

Анкетирование проводилось среди всех педагогов школы, в анкетировании

приняли участие 60 респондентов. Главная цель анкетирования состояла в

выявлении отношения педагогов к школе и деятельности администрации. Задачи

анкетирования:

1. Оценить личное отношение педагогов к школьной образовательной и

трудовой среде;

2. Оценить отношение педагогов к деятельности школьной администрации

в лице директора;

3. Оценить отношение педагогов к деятельности обучающихся.

Таблица 13 - Анализ мнения педагогов о школьной образовательной среде

Не

Совершено

Совершенно

Моё школьное окружение

основном

полностью

согласен

не согласен

согласен

1. Обычно, когда я ухожу из

школы, я доволен прошедшим

днем

2. Учителя нашей школы с

удовольствием ходят на работу

3. Если бы у меня была

возможность, я бы перестал

работать учителем

4. Директор привлекает

помощь родителей и

поддержку сообщества.

5. Важные для школы решения

принимаются без учета мнения

учителей

6. Часто у меня бывает

ощущение, что эта работа не

стоит моих усилий

7. Директор четко

формулирует, какие задачи

стоят перед учителями, что

требуется делать.

8. Я считаю, что если дети не

хотят учиться, то не имеет

смысла их заставлять

9. Я стараюсь, чтобы на моих

уроках ученики много

работали

10. У меня есть четкое

представление о том, что

нужно делать, чтобы школа

стала лучше

11. Директор не обращает

внимания на проблемы

учителей

12. У меня нет друзей среди

коллег

13. Некоторые учителя нашей

школы никогда не принимают

участия в общих делах.

14. Большинство учителей в

нашей школе считают, что с

некоторыми учениками

невозможно справиться

15. У учителей есть четкое

представление о том, что

нужно делать, чтобы школа

стала лучше

16. Директор привлекает мало

ресурсов и помощи для школы

17.Учителя не могут ожидать,

что ученики нашей школы

будут много работать

18.Директор всегда открыт к

обсуждению школьных

проблем

По результатам анкетирования можно выявить удовлетворённость учителей

работой школьной администрации в лице директора. Педагоги отмечают, что

деятельность директора направлена на развитие школы, помощь педагогам,

создание благоприятной образовательной и трудовой атмосферы. Педагоги в

целом удовлетворены организованными условиями труда и желают продолжать

работать учителем, а также уверены, что знают, как можно изменить

образовательную деятельность в школе к лучшему. В коллективе сложились

доверительные и доброжелательные взаимоотношения как между педагогами, так

и в отношениях с директором. При оценивании работы с обучающимися педагоги

показывают, что стараются делать все, что в их силах для повышения качества

образования и ожидают от учащихся более высоких достижений, уверены в их

возможностях.

Анкетирование родителей

Дальнейший анализ деятельности школы был проведен посредством

анкетирования родителей по всем параллелям классов. Цель анкетирования

состояла в выявлении отношения родителей к организации образовательного

процесса в школе. В ходе анкетирования требовалось решить следующие задачи:

1. как родители оценивают организацию образовательного процесса в

школе;

2. отношение родителей к деятельности школьной администрации;

3. получение предложений по развитию образовательного учреждения.

В анкетировании приняли участие 80 респондентов.

Результаты анкетирования показали, что родители в целом удовлетворены

образовательным процессом, организованным в школе и готовы содействовать его

развитию. Большинство родителей доверяют администрации и педагогическому

составу школы и готовы были бы отдать следующего ребенка на обучение в СОШ

44. В качестве предложений к развитию родители высказывали преимущественно

на отдельные недостатки в деятельности учреждения. Основные проблемы:

многим детям в школе учиться не интересно. Родителей не устраивает «текучка

кадровª.

Самодиагностика школы

Диагностика актуального состояния школы была проведена коллективом

администрации школы. В таблице самодиагностики

(таблица

16), собраны

основные показатели состояния школы, которые позволяют оценить

качество/эффективность планирования и организации обучения; поддержки и

мотивации учащихся; школьного климата и ценностей; руководства и управления.

Кроме этих показателей эффективности при самодиагностике предлагается

оценить успеваемость и состояние школьных ресурсов. В представленной таблице

основные показатели состояния школы или качества школьных процессов

разделены на составляющие их элементы. При оценке предлагается оценить

уровень каждого показателя по условной шкале от

(минимальный) до

(идеальный или образцовый). Такая оценка поможет более аккуратно

спланировать действия по улучшению.

Таблица 14 Уровни оценки показателей эффективности

Уровень 6

отлично

отличные достижения во всех аспектах

Уровень 5

очень хорошо

явные сильные стороны

сильные стороны в важных областях работы

Уровень 4

хорошо

при наличии аспектов, требующих

улучшения

сильные стороны несколько перевешивают

Уровень 3

адекватно

слабые стороны

Уровень 2

слабо

слабость в важных областях работы

Уровень 1

неудовлетворительно

явные слабые стороны

Таблица 15 Комплексная диагностика школьных процессов

№

Показатель

Темы

качества

Содержание

образования

1.1

Структура

охват и сбалансированность всех

учебного плана

элементов учебного плана

их взаимосвязь и

взаимопроникновение

составление расписаний и

организация мероприятий по

выбору учащихся

№

Показатель

Темы

качества

1.2

Курсы и

широта, сбалансированность и

программы

выбор

взаимосвязь, непрерывность и

последовательное движение вперед

помощь и консультации учителям

Успеваемость

2.1

Общее качество

прогресс школы в деле повышения

успеваемости

прогресс учащихся в учебе

успеваемость учащихся по

отношению к общенациональным

уровням среди детей в возрасте 5-

14 лет и/или в ходе

общенациональных экзаменов

оценки успеваемости в сравнении с

другими показателями качества

Обучение и преподавание

3.1

Составление

планирование программ и

планов учителями

ежедневной деятельности

3.2

Процесс обучения

диапазон и соответствие приемов

обучения

взаимодействие между учителем и

учащимся

ясность и целевая направленность

опросов учащихся

3.3

Навыки усвоения

степень, в которой учебная

материала

атмосфера стимулирует и

учащимися

побуждает учащихся учиться

темпы учебы

личная ответственность в

отношении учебы, независимость

мышления и активное участие в

учебном процессе

взаимодействие с другими

участниками процесса

3.4

Удовлетворение

выбор заданий, видов деятельности

нужд учащихся

и учебной литературы и пособий

обеспечение учащихся с

различными возможностями и

склонностями

определение нужд при усвоении

учебного материала

№

Показатель

Темы

качества

3.5

Оценка работы как

методы оценки и средства ведения

часть процесса

учета

обучения

суждения в процессе обучения

использование информации,

касающейся оценки

3.6

Отчеты о том, как

как составлять отчет

учится учащийся

сведения, передаваемые родителям

о том, как учится каждый

учащийся

способность школы откликаться на

мнения родителей и их запросы о

том, как учится их ребенок

Мониторинг достижений и помощь учащимся

4.1

Воспитательная

меры для обеспечения заботы об

работа

учащихся, их благополучия и

защищенности

меры для удовлетворения

духовных, материальных и

социальных нужд отдельных

учащихся

4.2

Личное и

планируемые мероприятия для

социальное

обеспечения личного и

развитие

социального развития

прогресс учащихся в деле развития

позитивного отношения друг к

другу, а также в развитии личных и

общественных черт характера

организация дополнительных

занятий и других видов

деятельности учащихся

4.3

Наставничество в

подготовка к выбору направления

рамках учебного

в образовании, обучении или в

плана и в

работе

отношении выбора

точность и соответствие

профессии

действительности сведений и

рекомендаций

степень, в которой наставничество

должно основываться на

соответствующих консультациях

4.4

Отслеживание

процедура отслеживания

прогресса и

характеристики прогресса и

достижений

развития учащихся

меры, принимаемые для

№

Показатель

Темы

качества

использования полученной

информации

4.5

Помощь в учебном

программы помощи учащимся в

процессе

процессе обучения

прогресс учащихся и успеваемость

выполнение задач по

предоставлению помощи в учебе

4.6

Соблюдение

знание и понимание

законов в

законодательства и

отношении

соответствующих ему процедур

обеспечения

удовлетворение требований

учащихся с

законов

особыми нуждами

меры для выполнения

в образовании и

законодательства

физическими

недостатками

4.7

Размещение

процедура принятия на учет

службой

учащихся с особыми нуждами в

обеспечения

образовании и физическими

учащихся с

недостатками службой

особыми нуждами

обеспечения

в образовании и

процедура размещения учащихся с

физическими

особыми нуждами в образовании и

недостатками

физическими недостатками в

классах

4.8

Связи с местными

связи с местными властями и

властями и

другими руководящими органами

другими

связи с другими образовательными

руководящими

учреждениями

органами, с

связи с добровольческими

другими школами,

организациями, широкой

организациями и

общественностью и

работодателями

связи с официальными

организациями

Моральные установки и климат

5.1

Климат в

чувство принадлежности к школе и

коллективе и

гордость за нее

взаимоотношения

прием и атмосфера

мораль учащихся и персонала

школы

взаимоотношения между

учащимися и персоналом школы

№

Показатель

Темы

качества

поведение и дисциплина учащихся

5.2

Ожидаемые

результаты работы, ожидаемые

результаты и

учащимися и персоналом школы, и

создание условий

использование поощрений

для их достижения

создание условий для утверждения

моральных установок при

достижении результатов в работе

5.3

Равенство и

чувство равенства и

справедливость

справедливости

обеспечение равенства и

справедливости

5.4

Сотрудничество с

побуждение родителей к участию в

родителями,

учебе своих детей и в жизни

советом школы и

школы

общественностью

процесс коммуникации с

родителями

связи между школой и советом

школы

роль школы в местной общине

Ресурсная обеспеченность и привлечение дополнительных ресурсов

6.1

Размещение

достаточность, количество и

учащихся и

соответствие

средства

меры для охраны здоровья и для

обеспечения

обеспечения безопасности

6.2

Обеспечение

достаточность доступного

ресурсов

финансирования

достаточность, размеры и

пригодность ресурсов

6.3

Привлечение

привлечение ресурсов

дополнительных

образовательной сети

ресурсов

привлечение ресурсов территории

и сообщества

привлечение родителей

6.4

Кадровая работа

обеспечение кадров

опыт, квалификация и

профессионализм кадров

привлечение дополнительных

кадров

6.5

Эффективность и

эффективность учителей и

размещение

коллективной работы

сотрудников

формирование классов и

размещение учителей

№

Показатель

Темы

качества

обеспечение связей с целью

помощи учащимся

эффективность и размещение

вспомогательного персонала

6.6

Анализ кадрового

связь между анализом кадрового

состава и его

состава, его развитием и

развитие

самооценкой школы и школьным

планированием

процедура анализа кадрового

состава

развитие кадрового состава

6.7

Управление

понимание механизма

школьными

финансирования школы

финансами

меры, принимаемые с целью

управления школьным бюджетом

использование финансов с целью

поддержки школьного

планирования, учебы и обучения

Управление, руководство и обеспечение качества

7.1

Постановка задач

ясность и соответствие целей

и выработка

эффективность процедуры

руководящих

выработки руководящих установок

установок

7.2

Самооценка

процедура самооценки

отслеживание результатов работы

и составление оценки

назначенными сотрудниками

составление отчетов о стандартах

работы и ее качестве

7.3

Планирование

план развития

улучшений

планирование мер

воздействие планирования

7.4

Руководство

качество руководства

профессиональная компетенция и

самоотдача

отношения с людьми и развитие

коллективной работы

7.5

Эффективность и

круг обязанностей и практическая

размещение

работа

персонала с

индивидуальная эффективность

дополнительными

коллективная эффективность

обязанностями

По результатам комплексной диагностики было подсчитано число оценок, с

итоговым средним значением в 2,6 балла.

Таблица 16 - Сводная оценок по показателям качества

Оценка по

Количество

показателям

оценок

качества

Слабые стороны деятельности школы:

 Система планирования инновационной деятельности;

 Постановка задач и целей деятельности;

 Анализ кадрового состава и его развитие;

 Мониторинг достижений и помощь учащимся;

 Понимание механизма финансирования и использования финансов для

развития;

Необходима плановая проработка всех выявленных слабых позиций в

деятельности школы.