«Литературное чтение» 2 класс (методические разработки уроков) - часть 1

 

  Главная      Учебники - Разные     «Литературное чтение» 2 класс (методические разработки уроков) 

 

поиск по сайту            правообладателям  

 

 

 

 

 

 

 



 

 

содержание      ..       1      2      ..

 

 

«Литературное чтение» 2 класс (методические разработки уроков) - часть 1

 

 

Первое полугодие
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ
Урок 1 (вариант 1). Урок-игра «Крестики-нолики»
Цели урока: в игровой форме ввести учащихся в мир литературного чтения. Дать им
возможность самим ознакомиться с разделом «Самое великое чудо на свете»; обобщить
полученные знания на уроках чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление,
воображение.
Ход урока
I.Организационный момент
Учащиеся вытягивают жетоны, на которых нарисован крестик или нолик. Таким образом,
все делятся на 2 команды. Садятся за 2 больших стола.
- Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы проводим информационно-развлекательную
игру «Крестики-нолики». Число восемь является ее символом. В игре 8 конкурсов. Тема
игры - «Самое великое чудо на свете».
- Перед вами поле, где указаны номера конкурсов, в которых вы будете участвовать. После
каждого конкурса подводится итог, который отмечается на игровом поле знаком команды.
В игре победит та команда, чьих знаков окажется больше.
II.Проведение конкурсов
Конкурс 1. «Угадай-ка»
Задания даются каждой команде по очереди. Задания 1 команде:
1. Сели птицы на страницу,
Знают быль и небылицы. (Буквы.)
2. Еду по грядам,
Рву без счету,
А все цело. (Чтение.)
3. Шея длинная такая,
Хвост крючком...
И не секрет:
Любит всех она лентяев,
А ее лентяи - нет! (Двойка.)
4. Белый зайчик
Прыгает по черному полю. (Мел и доска.)
5. Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком. (Книга.)
Задания 2 команде:
1. На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей. (Алфавит.)
2. В школьной сумке я лежу.
Как ты учишься, скажу. (Дневник.)
3. Семя плоско,
Поле гладко;
Кто умеет,
Тот и сеет.
Семя не всходит,
А плод приносит. (Пишут на бумаге.)
4. Скажи, кто дела так боится
Как палки пес,
Как камня — птица? (Лентяй.)
5. Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями.
В строчках
На листочках,
Где станции на точках. (Книга.)
Конкурс 2. «Бросай-ка»
-
Ребята, возьмите в руки новыйучебник по чтению, как он называется? («Родная речь».)
-
Прочитайте, кто составил для вас этот учебник? (Л. ф. Кли-манова, ВТ. Горецкий, М.В.
Голованова.)
- Познакомьтесь с условными обозначениями. (Дети читают, что обозначает голубой,
зеленый и розовый прямоугольники.)
- Прочитайте, как называется первый раздел учебника.
(«Самое великое чудо на
свете».)
- Как вы думаете, что можно назвать самым великим чудом на свете? (Предположения
детей.) ,
- А сейчас пришло время для взаимоиспытаний. Ваша задача прочитать страницы 4-8,
рассмотреть иллюстрации, составить по 4 вопроса по содержанию страниц для
команды соперников.
Команда, задающая вопрос, выбирает отвечающего и бросает ему мяч.
Дополнительный вопрос учителя:
- Что
такое
библиотека?
(Это собрание
книг,
которые
один
человек или много людей собрали и хранят.)
Конкурс 3. «Темная лошадка»
- Наша гостья
окружена книгами со всех сторон.
Она помо
гает
находить их, любить. С ней встречаются те, кто читает
книги. Кто это? (Это библиотекарь.)
Библиотекарь:
- Знаете ли вы происхождение слова библиотека? Это слово пришло к нам из
греческого языка, и сложено оно из двух древнегреческих частей: «библиок» -
«книга» и «тэке» -«хранилище». Теперь вам понятно значение этого слова?
- Прочитайте на доске текст, научитесь правильно произносить выделенные слова.
Приготовьте чтение скороговоркой.
Чтоб скорей в библиотеке Отыскать ты книгу смог, В ней бывает картотека,
Специальный каталог.
Конкурс 4. «Счастливый случай»
Задания командам:
1. Самая первая книга ученика. (Букварь.)
2. У кого смерть на конце иглы? (У Кощея Бессмертного.)
3. Кто первый тянул репку? (Дед.)
4. Мама или бабушка? Кто любил Красную Шапочку больше? В слове - отгадке 3 слога.
(Бабушка.)
5. Кто жених мухи Цокотухи? (Комарик.)
6. Столица нашей Родины. (Москва.)
7. Аппарат, на котором Баба-Яга совершает полет. (Ступа.)
8. Продавец лечебных пиявок. (Дуремар.)
Конкурс 5. «Музыкальная пауза»
Учитель включает песню «Танец маленьких утят», а команды должны исполнить:
1 команда - «Танец маленьких котят».
2 команда - «Танец маленьких щенят». Конкурс 6. «Заморочки из бочки»
Каждой команде выделяется мешочек с коконами от кин-дер-сюрпризов с заданиями
внутри. Задания для 1 команды.
1.Жилище Бабы-Яги? (Избушка.)
2.Сказочная скатерть. (Самобранка.)
3.Где хранится смерть страшного долгожителя, героя русских народных сказок? (На
конце иглы.)
4.Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка.)
5.Папа Буратино. (Карло.)
6.Девичья краса - длинная ...? (Коса.)
7.Имя мальчика, который стал козленочком. (Иванушка.)
Задания для 2 команды:
1.Сестрица Иванушки. (Аленушка.)
2.Деревянный мальчик. (Буратино.)
3.Необычный вид транспорта, на котором герой русской народной сказки попал к
царю во дворец. (Печка Емели.)
4.Что мешало спать принцессе? (Горошина.)
5.В какой сказке зимой собирали цветы? («Двенадцать месяцев».)
6.Самая «болтливая» птица. (Сорока.)
7. Верный друг Гены. (Чебурашка.)
Конкурс 7. «Ситуация»
- Вам будут предложены ситуации и ответы к ним. Выберите
правильный ответ.
Для 1 команды:
- Когда почтальон Печкин постучал в дверь, ему ответили:
1)«Дерни за веревочку, дверь и откроется».
2)«Кто там?»
3)«У нас все дома». Для 2 команды:
- Сергей Михалков рассказывал о человеке огромного роста.
Его звали?
1)Емеля
2)Степан
3)Иван
Конкурс 8. «Называй-ка»
- Выберите
одну
из
карточек.
На обратной
стороне
написано
название
сказки.
Вам за
короткое
время
нужно
подготОт
вить
и
показать
пантомиму,
чтобы
соперники
догадались
о названии сказки.
Карточки: «Теремок»; «По щучьему велению».
III. Итог игры
- Прочитайте высказывания о книге на странице 11. Объясните их смысл.
- Так что же мы считаем самым великим чудом на свете?
- Давайте подведем итог.
Вот и закончилась игра. Расходиться нам пора... На табло взгляните все -
Подведем итог игре.
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворения Р. Сефа «Читателю».
Урок 1 (вариант 2). Самое великое чудо на свете
Цели урока: помочь детям вспомнить правила обращения с книгами, развивать интерес к
чтению, к истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления
рассказа по картинке, выразительного чтения.
Оборудование: костюм Незнайки или кукла, одевающаяся на руку; бутафорская книга
для Незнайки; мешок.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Постановка цели урока. Актуализация знаний
(Сценку разыгрывает учитель с помощником 5-классником или с куклой.)
- Ребята, сегодня на урок к нам пришел Незнайка. Он хочет
■ рассказать нам, какие интересные книжки он прочитал
летом.
- Здравствуйте
ребята!
Какие
вы
все
загорелые,
отдохнув
шие. Я тоже отдыхал в Солнечном городе. За все лето
я
прочитал
только
одну
книжку,
но
о-о-очень
интересную!
Где же это она у меня? (Копается в мешке, похожем на мешок из-под картошки,
достает потрепанную, грязную, с вываливающимися листами книгу.)
- Незнайка, это, наверное, твоего дедушки еще книжка. Ей
. лет сто!
- Да
нет,
мне ее подарили в этом году на день рождения!
Да вы не думайте, это не я виноват, это книжка такая!
Эти
страницы
(плюет
на
пальцы
или
обильно
слюнявит
и
перелистывает)
сразу
перепачкались
и
порвались.
А по
том,
я
люблю
загибать
странички
там,
где
остановился
(демонстрирует).
Ее
как
ни
возьми
(поднимает
книгу
за
угол
обложки,
листы
выпадают)...
Ну
вот,
сами
видите!
(Кидает на пол.)
(Учитель бережно поднимает книгу.)
- Ребята,
на мой взгляд,
Незнайка не умеет обращаться с кни
гами!
Давайте
ему
поможем
научиться.
Какие
правила
ему
надо запомнить?
(Дети учат Незнайку тому, что книгу надо обернуть, нельзя бросать, нельзя хватать за
обложку, страницы нельзя слюнявить, перелистывают за верхний угол, в книгу вкладывают
закладку, страницы не загибают.)
- А как же называется твоя любимая книжка?
- Букварь!
- Тем более, Незнайка, тебе надо учиться беречь учебные книги. Почему, ребята? (Потому,
что учебник рассчитан на то, что по нему будут учиться в следующем году другие дети.)
- А что тебе понравилось больше всего в букваре?
- У меня есть любимое стихотворение. Сейчас найду (Начинает слюнявить пальцы) Ой!
Забыл! (вытирает руки и аккуратно перелистывает страницы за верхний угол. Находит и
читает стихотворение «Как хорошо уметь читать!»)
- Действительно, как хорошо, что вы уже умеете читать. И все же, я думаю, здесь есть еще
чему учиться. Ведь читать - это не только складывать буквы в слоги и слова. Нужно еще
научиться понимать, чувствовать и представлять себе то, что написано словами.
Незнайка, ты уже взрослый, возьми себе учебник'для 2 класси и присоединяйся к нам.
Будем учиться дальше.
- Давайте откроем учебник и прочитаем, как Называется самый первый раздел нашего
учебники,
III.Изучение нового материала
1.Хорошо читающие дети (или учитель) читают по цепочке вступительную статью.
2.Рассматривание рисунка нас. 5 и составление рассказа по иллюстрации.
3.Рассматривание иллюстраций на с. 6-7. Беседа о первых письменных источниках, о
первых книгах, библиотеках.
Материал для учителя Летопись - запись важнейших событий из года в
год, из лета в лето.
Береста - верхний слой коры, снятый с березы. Берестяные грамоты - древнерусские
письма на бересте (до нас дошли более 500 берестяных грамот. Самые древние - письма
мальчика Онфима, жившего в 13 веке.) Свиток - свернутая трубкой рукопись из
пергамента. Тетрадь - греческое слово, в переводе означает ЧЕТВЕРКА. Книги сначала
писали на свитках, а позже на согнутых пополам листах. Такие листы объединялись в
группы по 4 двойных листа. Такие книги назывались ТЕТРАДЬ. Пергамент - специально
обработанная кожа (телячья, баранья, свиная, козлиная), чтобы на ней можно было писать.
IV. Физкультминутка*
V.Закрепление изученного
1. Чтение высказываний известных людей о книгах.
- Прочитайте про себя. Подумайте, с каким высказыванием
вы согласны. Прочитайте вслух.
2. Подготовка к чтению и выразительное чтение стихотво
рения Р. Сефа «Читателю».
VI. Итог урока
- Что вы узнали сегодня на уроке?
.- Какие правила пользования книгой повторили?
- Прочитайте слова, добавив гласные.
БРСТ, ЛТПСЬ, КНГ, ТТРД, ЧТН, ЧТТЛЬ
Домашнее задание
1. Выучить стихотворение наизусть или подобрать загадки и пословицы о чтении, книге.
1. Обернуть учебники!
УСТНОЕ ТВОРЧЕСТВО РУССКОГО НАРОДА
Урок 2. Русские народные песни, потешки
Цели урока: провести диагностику навыков чтения, отрабатывать технику чтения;
ознакомить детей с малыми фольклорными жанрами, учить различать жанры;
развивать память и внимание, обогащать словарный запас; прививать интерес к
чтению.
Оборудование: диапозитивы, открытки, альбомы, на которых представлены изделия из
дерева, бересты, глины, созданные народными умельцами и ремесленниками; изделия
с гжельской, хохломской росписью; учебники; карточки с потешками, песнями.
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Проверка домашнего задания. Выразительное чтение
стихотворения Р. Сефа «Читателю»
III.Актуализация знаний
- Откройте
учебник
на
странице
13.
Прочитайте
название
первого раздела учебника.
Дети читают про себя. Проверяется навык работы с книгой.
-
«Устное
народное
творчество»
-
это
название
раздела
учеб
ника,
который
мы начинаем сегодня
изучать.
Давайте
по
пробуем разобраться,
что
же значит каждое слово в этом
названии.
Устное - означает передачу «из уст в уста», то есть без записи текста, один человек
рассказывал другому - отец -сыну, бабушка - внучке и т. д. А так как текст не
записывался, то каждый рассказчик мог вносить свои изменения в текст, потому что
мы обычно рассказываем так, как запомнили, но своими словами. Творчество- от
слова «творить», создавать. Народное - это значит, что создал народ, а не кто-то
один. Мы не знаем, кто первым рассказал сказку «Колобок», поэтому считаем, что
это народная сказка.
4)Прочитайте текст на странице 1*4. (Читает учитель и хорошо читающие ученики.)
5) Что означает выражение «передавать из уст в уста»? Найдем ответ на странице 213.
- Какие произведения, на ваш взгляд, мы будем читать в этом разделе? (Загадки, пословицы,
сказки)
- Существуют разные национальности и народы (французы, немцы, греки, чехи, словаки,
армяне, и т. д.). Мы с вами будем читать сказки разных народов, но этот раздел содержит
русские народные сказки, песни, загадки.
IV.Постановка целей урока
- Мы познакомимся сегодня с русскими народными песнями. Как вы думаете, о чем могли
петь наши предки?
- Пели наши предки о том, что было для них самым важным. А что было важным для людей в
древности? {Урожай, погода.)
- Какие погодные явления вы знаете? (Дождь, ветер, град.)
V.Изучение нового материала
1.Первичное чтение песен о солнышке, весне и радуге, записанных на доске. Параллельно
идет словарная работа.
1.Первичная проверка понимания.
- Понравились ли песни?
- Когда они могли исполняться?
- Если долго лили дожди - звали солнышко, если была засуха - звали дождик. Такие песенки
стали называть заклич-ками, от слова «кликать» - звать. Например:
Дождик, дождик, пуще, Дам тебе гущи, Выйду на крылечко, Дам огуречка, Дам
и хлеба каравай, Дождик, пуще поливай!
- Какие
слова
надо
выделить
голосом,
чтобы
правильно
пе
редать смысл этой песни?
3.Выразительное повторное чтение.
4.Знакомство с прикладным народным творчеством.
- А
еще
наши
предки
много
работали
и
создавали
замеча
тельные изделия.
Учитель показывает изделия и иллюстрации изделий из дерева, бересты, глины.
- Люди
для
работы
собирались
в
больших
комнатах
-
мас
терских
-
за
длинными столами.
Кто-то
вырезал
из
дерева,
кто-то
разрисовывал
узорами
готовые
туески
из
бересты,
горшки из дерева, кто-то плел из бересты лукошки и короба
(все с показом
иллюстраций). Девушки шили и вышивали. Чтобы не было* скучно, пели песни.
- Рассмотрите
на
странице
16
учебника
два
расписанных
короба.
На
них
изображена
рябина.
Давайте
прочитаем
песню о ней.
5.Чтение песни на с. 16.
6.Работа с текстом на с. 1 7.
- Какие слова повторяются в песне несколько раз? Почему?
- Если заменить «береза моя белая» на «белая береза», «бе-
реза моя кудрявая» на «кудрявая береза», что изменится?
{Исчезнет напевность, мелодичность, нежность.)
- Как относится человек, который поет эту песню, к березе?
- Наверное, поэтому он ** решил запечатлеть ее на своем изделии, которое теперь
украшает его дом.
- Как в своих песнях нарОД называет березу и рябину? Почему?
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение изучения нового материала
- Какие
же еще песни пе^и наши бабушки и прабабушки?
Откройте страницы 18-19 и прочитайте.
1. Чтение колыбельных пе^сен.
- Что это за песни? (Колыбельные.)
- В последнюю песню вставьте созвучные слова.
- Обратите внимание, какие нежные слова использовали в колыбельных. (Люшег*ьки,
люли, гули, дитя.)
- Кому из вас пели колыбельные песни? Какие?
2.Чтение потешек на с. 20-21.
Потешки - это веселые народные песенки, название которых происходит от сло»а
потешаться, то есть веселиться.
- Как
вы
думаете,
кого
потешали
такими
песенками?
Дет
ские песенки еще называют пестушками и прибаутками.
VII. Итог урока
- С какими видами народных песен мы сегодня познакомились?
- Когда их пели? Какая песня вам запомнилась?
Домашнее задание
1. Выучить наизусть любую народную песню или потешку, нарисовать к ней
иллюстрацию.
Попробовать сочинить колыбельную песенку.
Урок 3. Скороговорки, приговорки, считалки, небылицы
Цели урока: продолжать знакомить детей с малыми жанрами фольклора; научить
произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора;
развивать навыки коллективной работы, внимание, память, логическое мышление.
Оборудование: карточки с потешками, колыбельными, скороговорками.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
Дети читают наизусть народные песни или песни собственного сочинения.
III. Постановка цели урока
- Прочитайте
эти
слова
снизу
вверх.
(«Добры бобры идут в
боры».)
ы
ы ы
р
р
р
то
б
б
у
б
о
о
д
д
б
и
в
- Как называется такое предложение?
- Попробуйте прочитать справа налево: НОШЮПАК АЛИПУК УКНОШУКУК
АКШУКУК
- Догадались что это такое? Ну конечно же, это скороговорки. Сегодня мы поговорим
о скороговорках и других жанрах устного народного творчества.
Чтение скороговорок с разной интонацией, с ускорением.
IV. Изучение нового материала
- Какие еще скороговорки вы знаете?
(Дети называют скороговорки, а учитель
записывает их на доске.)
- Как их надо читать? {Медленно по слогам, медленно словами, а затем быстрее, еще
быстрее, очень быстро, но правильно.)
Дети читают скороговорки на доске.
- Для чего нужны скороговорки? (Для отработки правильной дикции. Они построены
на сочетании похожих слов и звуков, которые трудно произносить друг за другом,
все время путаешься.)
- Когда вы играете в салочки, как вы определяете, кто водит? (Считаемся.)
- Какие считалки вы знаете?
На доске (графопроекторе, фланелеграфе, компьютере -в зависимости от технической
оснащенности класса) стихотворение:
Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.
Дубина выбегает
С мальчиком в руках,
А за ним тулупчик
С бабой на плечах.
Деревня закричала:
«Мужики горят!»
Сарафаны в бабах
На пожар спешат. Учитель дает детям посмеяться и насладиться народным
текстом.
- Такие стихи называются небылицей.
- Каким словом можно заменить слово «небылица»: фантазия, сказка, выдумка?
- Распутайте путаницу. Какое настроение теперь у стихотворения? (Никакое.)
- Что пропало? (Смех, юмор, веселое настроение.)
- Небылица придумана для веселья и смеха. Давайте прочитаем небылицу в учебнике.
Чтение небылицы в учебнике на с. 23.
V.Физкультминутка
VI. Закрепление знаний
- Сейчас
я
раздам
вам
карточки,
а
вы будете
определять,
к
каким
жанрам
устного
народного
творчества
относятся
эти
произведения.
Посоветуйтесь
в
группах
и
прочитайте
нам выразительно.
Карточки раздаются по одной на парту или на 4 человека. После 2-3-минутной
подготовки дети читают свои карточки:
1
От топота копыт
1. Солнышко-ведрышко!
Пыль по полю летит.
Прогляни, посвети!
2
Рыбу ловил рыболов;
2. На веточку зеленую,
В реку уплыл весь
3. На яблоньку высокую,
3
Ехали мы, ехали
На грушицу
В город за орехами,
кудрявую, Березку
4
Маленькая болтунья
10. По кочкам, по
Молоко болтала,
кочкам, Да в ямку
болтала, Да не
бух! Раздавили сорок
VII. Итог урока
5
Потягунюшки,
- С какими жанрами устного
порастянюшки! Роток-
народного творчества мы се-
говорунюшки,
годня познакомились?
-
6
Дождик, дождик
4. Ходит сон по горе,
- Что больше всего
посильней, Чтобы
5. Носит дрему в рукаве,
понравилось и запомнилось?
было веселей.
6. Всем детишкам
Домашнее задание
7
Рано утром,ма,
7. Люлю, люлю,ей Гале
Подготовить выразительное
вечерком, Поздно на
баиньки, В огороде
чтение потешек и прибауток нас.
рассвете
заиньки. Зайки травку
20—21.
Баба ехала пешком
едят,
В ситцевой карете.
8. Ване спать велят.
А за нею во всю
9. Люлю, люлю, бай-бай,
8
Из.-за леса, из-за гор
14. Конь ретивый, ай.
Ехал дедушка Егор,
долгогривый
;
Он на пегой на
Скачет полем, скачет
телеге, На скрипучей
15. Катилось яблокоого
лошади, Топорищем
мимо сада. Мимо
подпоясан, Сапоги
сада, мимо града.
Урок 4. Загадки, пословицы и поговорки
Цели урока: ознакомить детей с русскими народными загадками, пословицами,
поговорками; отрабатывать навыки чтения, развивать речь учащихся;
развивать логическое мышление, умение группировать слова и явления.
Оборудование: карточки с загадками; кроссворды на доске.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
Чтение потешеки прибауток нас. 20-21.
III. Актуализация знаний. Постановка цели урока
- Объясните слова
«потешки» и
«диалог».
(Потешки
- потешать
-
развлекать, смешить. Диалог
-разговор между двумя лицами, обмен
репликами.)
- Ребята, а вы любите отгадывать загадки?
- Как бы вы сказали, что такое загадка? (Это когда предмет не называют, а
рассказывают о нем, описывают его признаки так, чтобы можно было
догадаться о ком или о чем идет речь.)
Загадки - это замысловатое описание предмета или явления, составленное,
чтобы испытать сообразительность и находчивость человека.
- Цель нашего урока
-
ознакомиться с загадками и посло
вицами из русского фольклора.
IV.Изучение нового материала
1.Чтение загадок на с. 24-25.
(Дети читают по очереди, остальные - отгадывают).
2.Как вы думаете, могут ли быть к загадке «Без окон, без дверей полна
горница людей» разные отгадки. Например, арбуз, огурец, тыква, подсолнух,
кабачок, баклажан?
3.Разбейте загадки по темам:
• животные;
• сад и огород;
• книга, письмо.
- Сейчас вы будете загадывать загадки, читая их на карточ
ках. Ответы я запишу в кроссворды, тогда в выделенных
столбиках по вертикали мы прочитаем названия новых для
нас жанров фольклора, и поговорим о них на сегодняшнем
уроке. Детям раздаются карточки с загадками. По ходу отгадывания они
объясняют свои догадки. На доске - два кроссворда:
Загадки к кроссворду:
1.Ой, не трогайте меня, обожгу и без огня.
2.Днем спит, ночью летает, мышек хватает.
1.Рассыпался горох на 77 дорог, он тает, никто его не подбирает.
3.Без него плачется, а как появится, от него прячемся.
4.Среди двора стоит копна, спереди вилы, а сзади метла.
5.Красная девица сидит в темнице, а коса на улице.
6.Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный.
7.Всякому мальчику по чуланчику.
2.Лежит.- молчит, пойдешь - заворчит, кто к хозяину идет, она знать дает.
10.
Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.
11.
Кто зимой на окнах узоры рисует?
12.
Скатерть бела всю землю одела.
13.
Растет она вниз головой. Не летом растет, а зимой, но солнце ее
припечет, заплачет она и умрет.
14.
Я маковой росинкой упала на тропинку, остановила вас-закончила
рассказ.
15.
Человечки черные, умные ученые. Друг за другом встали в ряд, молча
с нами говорят.
16.
Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита.
17.
Избушка нова - жильца нет, жилец появится - изба развалится.
18.
Конь стальной овса не просит, а пашет и косит.
Ответы: 1. Крапива. 2. Сова. 3. Град. 4. Дождь. 5. Корова. 6. Морковь. 7.
Арбуз. 8. Перчатки. 9. Собака. 10. Петух. 11. Мороз. 12. Снег. 13. Сосулька. 14.
Ягода. 15. Буквы. 16. Книга. 17. Яйцо. 18. Трактор.
Ключевые слова: Поговорка. Пословица.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
Чтение пословиц и поговорок в учебнике на с. 26-27.
- Когда так говорят? Приведите примеры из жизни.
- Так что же такое пословица? (Это меткое короткое изречение, вывод,
сделанный народом из каких-то событий, случаев.)
Пословицы обычно состоят из двух частей: «Делаешь наспех - сделаешь
насмех»;
«Землю красит солнце, а человека-труд». Часто эти части
рифмуются. «Без пословицы речь не молвится», - говорили на Руси. Знание
пословиц и поговорок обогащает нашу речь.
Поговорка - это обычно часть пословицы или устойчивое сочетание слов,
которое можно назвать другим словом, более простым, обиходным.
Например, «стучать зубами» -замерзать, «заморить червячка» - перекусить,
«за двумя зайцами погнался» - делаешь много дел сразу.
VII. Закрепление изученного материала
- Какие поговорки вы знаете?
(Работать спустя рукава, толочь воду в
ступе, лежать на печи и т. п.)
- Какие пословицы вам известны?
VIII. Итог урока
- Что нового вы сегодня узнали?
- Что такое пословица?
- Что такое поговорка?
- Можно ли объединить несколько пословиц и поговорок в одну группу? По
какому принципу? (По теме.)
Домашнее задание
1.Ответить на вопросы на с. 25.
2.Подобрать и записать в тетрадь еще по одной пословице в каждую группу,
обозначенную в учебнике.
Подготовиться загадывать загадки своим товарищам, придумать небылицу,
подобрать скороговорки и потешки, считалки и колыбельные еще незнакомые
нам.
Урок 5. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора
Цели урока: проверить умение различать малые жанры фольклора; отрабатывать
навыки правильного, быстрого произношения; отрабатывать навыки быстрого
осмысленного чтения; развивать память, внимание, логическое мышление.
Оборудование: пять «ромашек» с заданиями для конкурса; карточки с цифрами (для жюри);
тесты, распечатанные на карточках.
Ход урока
I.Организационный момент. Постановка цели урока
- Сегодня мы проведем проверочную работу, чтобы понять, что вы усвоили, что
запомнили, что знаете, как умеете применять знания на практике.
Работа проводится в два этапа: сначала пишется тест. Затем класс делится на
команды, и проводится конкурс.
II.Проверка домашнего задания (собрать тетради)
III.Выполнение проверочного теста*
Объясняются правила выполнения теста, раздаются листы, на работу отводится 15
минут.
Двое ответственных учеников проверят эти работы во время следующего этапа
урока.
IV. Обобщение и повторение (конкурс)
Учитель объясняет правила проведения конкурса: класс делится на три команды,
представитель каждой команды участвует в жеребьевке, вытаскивая из коробочки
карточку определенного цвета. Это цвет команды. Команде достаются все лепестки та-
кого цвета.
По очереди команды выполняют задания и собирают
«ромашки». Лепесток
прикрепляется к ромашке, если задание выполнено полностью и верно. Выигрывает
«ромашка» из 5 лепестков.
Задания для первой команды:
1. Загадайте три весенних загадки.
2.Вспомните три пословицы о дружбе.
3.Вспомните и произнесите без ошибок скороговорку со звуком [р].
4.Прочитайте выразительно народную колыбельную песню.
Придумайте загадку или небылицу.
Задания для второй команды:
1.Загадайте три зимних загадки.
2.Вспомните три пословицы о труде.
1.Вспомните и произнесите без ошибок скороговорку со звуком [ш].
4,. Вспомните и прочитайте выразительно закличку. 5. Придумайте загадку
или небылицу. Задания для третьей команды:
1.Загадайте три загадки о животных,
2.Вспомните три пословицы о Родине.
3.Вспомните и произнесите без ошибок скороговорку со звуком [к].
4.Вспомните и прочитайте выразительно считалку.
5.Придумайте загадку или небылицу.
V. Итог урока
Подведение итогов конкурса, объявление оценок за тест.
Домашнее задание
Творческое задание (по желанию) - придумать и оформить кроссворд, где слова
зашифрованы с помощью загадок.
СКАЗКИ
Урок 6. Вступление к разделу «Сказки». Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»
Цели урока: ознакомить детей с жанром народной сказки; развивать память,
связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение
соотносить иллюстрацию с текстом, находить главную мысль сказки;
прививать интерес к чтению.
Оборудование: карточки с иллюстрациями к народным сказкам
(Колобок,
Теремок, Курочка Ряба, Волк и семеро козлят; Ли-сичга со скалочкой, Лиса,
заяц и петух (Была у лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная).
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Проверка домашнего задания
III.Постановка цели урока
- Любите ли вы сказки?
Рассказ учителя.
Когда-то давно сказки рассказывались только вслух, никто их не записывал.
Самым первым творцом их во все времена был народ. Сначала, конечно, ее
придумал один человек, рассказал другому. Тому она понравилась, он ее
запомнил и рассказал кому-то третьему, например своей дочери или сыну, а те,
когда выросли, рассказали своим детям. Когда появилась такая сказка точно
сказать нельзя, но все это время она жила в народе и рассказывалась устно.
Сказки бывают разные. Есть сказки волшебные, в них обязательно должны быть
чудеса и волшебные предметы. Есть сказки о животных, в таких сказках
животные могут говорить, ходить друг к другу в гости и даже учиться в школе.
Есть бытовые сказки, в которых описывают жизни простых людей: бедного
мужика или ловкого солдата. Сказка обязательно учит чему-то людей, и
выдуманный сказочный мир всегда несет с собой мудрую мысль.
Сегодня мы начинаем изучение русских народных сказок. Мы вспомним
много знакомых вам сказок, может быть, кто-то услышит их впервые.
IV. Изучение нового материала
1.Актуализация знаний.
- Посмотрите на иллюстрацию на странице
29.
Узнали ли
вы сказки?
;
- Кто готов рассказать одну из них?
- Слушайте внимательно, я попрошу кого-то продолжить.
(Сказки дети
рассказывают по частям, чтобы опросить большее количество учащихся и
привлечь внимание остальных детей, включить активное слушание.)
- У меня для вас еще есть иллюстрации (Учитель выставляет на доску
приготовленные картинки и продожает опрос.)
2.Учитель читает статью Ю. Коваля в учебнике, дети следят.
- Ю. Коваль говорит нам, что в сказке всегда есть урок, что
сказка нас чему-то учит. Давайте найдем
«Уроки» в рас
сказанных
сегодня
сказках.
(Проводится
повторная
работа
с
иллюстрациями. Теперь дети должны выбрать только
главную мысль из каждой сказки.)
III. Физкультминутка
V.Закрепление изученного материала
1. Техника чтения, речи, словарная работа.
-
Юнна Мориц написала стихотворение о сказках. Чтобы
прочитать
его
выразительно,
потренируйтесь
в
чтении
трудных слов:
ря-дыш-ком - рядышком о-бо-жа-е-мы-е - обожаемые спра-вед-ли-
вость - справедливость
-
Читайте внимательно! Не путайте слова:
сказка - сказку - сказок победил - убедил
-
Какое значение у каждого из этих слов?
-
Прочитайте в режиме скороговорки: медленно, быстрее, быстро, четко
проговаривая все звуки, без ошибок:
Чтобы, чтобы, чтобы снова Добрый злого победил! Чтобы добрый,
чтобы злого Стать хорошим убедил!
-
Как вы понимаете значение слов «бегать гурьбой»?
-
Подготовка к выразительному чтению.
-
Прочитайте стихотворение про себя.
-
Подумайте, какое настроение передает автор в стихотворении?
-
Какие слова надо выделить при чтении?
-
Где надо сделать короткие, а где длинные паузы?
-
Прочитайте выразительно.
-
Выразительное чтение стихотворения несколькими учениками.
VI. Итог урока
-
Прочитайте
названия
русских
народных
сказок,
добавив
гласные:
ВЛК СМР КЗЛТ, МШМДВД.КЛБК,
лсчк с склчкй,
ГС-ЛБД, РЖ, ТРМК.
-
Как вы думаете, чем сказка отличается от уже изученных
вами малых фольклорных жанров
-
пословицы, поговорки,
загадки, считалки?
Домашнее задание
1. Выучить стихотворение Ю. Мориц.
Подобрать поговорки и пословицы к сказкам.
Урок 7. «Петушок и бобовое зернышко» (русская народная сказка)
Цели урока: ознакомить детей с русской народной сказкой «Петушок и бобовое
зернышко»; совершенствовать навык чтения, развивать речь, внимание;
учить находить главную мысль в произведении; учить находить в абзаце
слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать
стремление заботиться об окружающих.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Чтение наизусть стихотворения Ю. Мориц.
III. Постановка цели урока
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новой сказкой. Откройте учебники,
прочитайте название сказки. Кто автор? {Автора у сказки нет, так как
сказка народная.)
- А кого мы видим на иллюстрации? {Петушка и курочку.)
- Как вы думаете, о ком пойдет речь в сказке?
IV. Изучение нового материала
- Сейчас вы самостоятельно прочитаете сказку, и мы про
верим, насколько внимательны вы были при чтении.
Первичная проверка понимания:
- Понравилась сказка?
»
- Что случилось с петушком?
- Назовите всех действующих лиц, которые помогали куроч
ке спасти петушка.
(Петушок, курочка, хозяйка, корова,
хозяин, кузнец.)
Всех героев сказки учитель может записать на доске,
- Что могло произойти, если бы кто-то не помог курочке?
- Почему они помогали курочке?
- На сколько частей можно разделить сказку? {На шесть.)
V.Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1. Подготовительная работа.
Для того чтобы совершенствовать навыки чтения и пересказа, используется
следующий прием - подчеркивание слов, несущих основной смысл и содержание
произведения. Дети вместе с учителем подчеркивают слова.
- Возьмите в руки простые карандаши. Давайте в первой части сказки
подчеркнем опорные слова.
(Торопился, подавился, бобовое зернышко,
словно мертвый лежит.)
- Найдите опорные слова во второй части. (Перепугалась, курочка, бросилась,
маслица, горлышко смазать.)
- Попробуйте самостоятельно найти главные слова в третьей части. Давайте
проверим, что получилось? (Курочка, бросилась, молока, собьет маслица,
смажу горлышко.)
В остальных частях дети должны самостоятельно выделять слова для
подчеркивания. Один ученик вслух объясняет свой выбор, остальные дети
подчеркивают за ним. Следующая часть -другой ученик и т. д.
Когда содержание усвоено, нужно обратить внимание детей на тревогу
курочки за петушка.
- Скажите,
курочка
переживала
за
петушка?
Подтвердите
свой ответ словами из текста.
Дети при помощи выделенных слов быстро определят, что курочка
заботилась о петушке и любила его.
- Что вы думаете о петушке, понял ли он, сколько хлопот он доставил
курочке? (Петушок был беззаботным, непослушным, поэтому с ним и
приключилась такая беда.)
- Подумайте, изменится ли смысл сказки, если хозяйка даст курочке маслица.
Соотнесите содержание сказки с пословицами, данными на странице 34.
2. Повторное чтение.
На доске записаны столбики слов:
Курочка:
Петушок:
при-го-ва-ри-ва-ет
то-ро-пил-ся
пе-ре-пу-га-лась
по-да-вил-ся
бросилась со всех ног
- Прежде чем мы с вами прочтем эту сказку еще раз, давайте
потренируемся и прочтем сложные слова. Они записаны
на доске.
Дети читают хором, вместе с учителем.
- А теперь давайте прочтем эту сказку еще раз.
VII. Итог урока
- С какой новой сказкой познакомились сегодня?
- О ком эта сказка?
- Назовите всех действующих героев.
- Помогли герои курочке спасти петушка или нет?
- Можно ли их назвать настоящими друзьями? Как бы вы поступили на месте
курочки? Что вам больше всего понравилось в сказке?
- Были ли у вас такие ситуации, когда кому-нибудь требовалась ваша помощь?
Домашнее задание
Подготовить пересказ сказки по рисункам. Озаглавить каждый эпизод.
Урок 8. «У страха глаза велики» (русская народная сказка)
Цели урока: ознакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать
навыки выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на
части; показать, как создавать диафильм; развивать внимание, память,
воображение, мышление.
Оборудование: стихотворение С,Я. Маршака про мальчика Петю; пословицы на
доске; иллюстрации к сказке.
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Проверка домашнего задания
Пересказ сказки по иллюстрациям учебника.
III. Постановка цели урока
-
Были ли у вас случаи, когда вы, в темноте принимали один предмет за
другой?
-
Сейчас я прочитаю вам, что увидел мальчик Петя из стихотворения Самуила
Яковлевича Маршака.
Темноты боится Петя.
Петя маме говорит:
Можно, мама, спать при свете?
Пусть всю ночь огонь горит.
Отвечает мама: - Нет!
-Щёлк - и выключила свет.
Стало тихо и темно.
Свежий ветер дул в окно.
В темноте увидел Петя
Человека у стены.
Оказалось на рассвете -
Это куртка и штаны.
Рукавами, как руками,
Куртка двигала слегка,
А штаны плясали сами
От ночного ветерка...
В темноте увидел Петя
Ступу с бабою-ягой.
Оказалось на рассвете -
Это печка с кочергой...
-
Представляете, что можно от страха себе навыдумывать?
-
Сегодня я прочитаю вам сказку, где наши герои тоже навыдумывали себе
такое... Откройте учебники, давайте узнаем, что такое им привиделось.
IV. Изучение нового материала
1.Чтение сказки (по усмотрению учителя - цепочкой по абзацам,
подготовленными учащимися и т. д.).
2.Первичная проверка понимания:
- Понравилась сказка? Веселая она или нет?
- Назовите героев сказки.
- Какими вы их представляете?
- Чем они похожи друг на друга?
- Чего испугалась бабушка, внучка, курочка, мышка? Почему им привиделись
именно эти животные? (Потому что бабушка боялась медведя, внучка -
волка, курочка - лису, мышка - кота.)
- Что привиделось зайке? Почему зайке привиделись именно охотники?
V.Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1. Повторное чтение. Дети читают сказку еще раз по цепочке.
2. Работа над пословицами.
- На
доске
записаны
пословицы.
Найдите
те
пословицы,
которые соответствует сказке:
1)Где ум, там и толк.
У страха глаза велики.
2)Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
3)Мир освещается солнцем, а человек знанием.
4)Робкого и тень страшит.
5)Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
6)В каждой шутке есть доля правды.
3. Подготовительная работа к пересказу.
- Зачем понадобилось рассказчику использовать такие необычные слова: «трё-ё-х,
плё-ё-х, трёх-трёх-трёх, плёх-плёх-плёх».
- Как звучат эти слова?
- Какие картины они помогают создать?
- Как начинается сказка? Каким тоном, в каком темпе следует начинать
рассказывать сказку?
- Подготовься к пересказу по плану. План найдем в задании 6 на странице 38.
4. Пересказ по плану.
- А
теперь
давайте
попробуем
пересказать
сказку,
используя
план.
VII. Итог урока
- Ребята, с какой новой сказкой вы познакомились сегодня?
- О чем эта сказка?
- Давайте еще раз вспомним всех действующих лиц сказки.
Домашнее задание
Выбрать понравившийся отрывок сказки и нарисовать к нему иллюстрацию.
Урок 5 «Лиса и тетерев» (русская народная сказка)
Цели урока: ознакомить детей с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать
умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание
произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.
Оборудование: картинки с изображениями лисы и тетерева.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Дети выставляют иллюстрации и рассказывают понравившиеся отрывки.
III. Речевая разминка
- Прочитайте медленно, «жужжащим» чтением:
Тетерев сидел у Терентия в клетке,
А тетерка с тетеревятками в лесу на ветке.
- Прочитайте, разделяя на слоги.
- Прочитайте с вопросительной интонацией, с утвердительной, с веселой, с
грустной.
- А сейчас - выразительно. Затем скороговоркой, быстро, еще быстрее.
IV. Постановка цели урока. Актуализация знаний
1. Предварительная беседа.
- Сегодня мы с вами изучаем сказки. А кто из вас помнит, какие сказки
бывают?
- Чем сказка отличается от других произведений: повести, рассказа, былины?
- Сказки бывают разные. Есть сказки волшебные, в них обязательно должны
быть чудеса и волшебные предметы. Есть сказки о животных, в таких сказках
животные могут говорить, ходить друг к другу в гости и даже учиться в
школе. Есть бытовые сказки, в которых описывают жизнь простых людей:
бедного мужика или ловкого солдата.
- Сказка обязательно учит чему-то людей, и выдуманный сказочный мир
всегда несет с собой мудрую мысль. Этим сказка отличается от других
произведений: повести, рассказа, былины.
2.Подготовка к чтению. Работа с иллюстрациями.
- Откройте учебники на странице
39, прочитайте название сказки. Кто
пришел к нам гости? (Лиса и тетерев.)
- Опишите, какая бывает лиса в сказках? (Хитрая, умная, обманщица и т. д.)
- А кто знает, кто такой тетерев? (Крупная лесная птица.)
Учитель показывает картинки на доске.
V. Изучение нового материала
1. Первичное чтение.
- Сейчас, я вам прочту сказку об одной такой лисе, которая
хотела перехитрить тетерева, и мы узнаем, удалось ли ей
осуществить свой план. Обратите внимание на непонятные
слова.
Учитель читает сказку, дети следят но учебнику и отмечают непонятные
слова.
2.Словарная работа. .
- Какие непонятные слова и выражения вы встретили в сказ
ке? Давайте их разберем.
навострила уши - насторожилась; проведать - навестить;
нынче - сегодня; кабы - если бы. 3. Первичная проверка понимания.
- Понравилась ли вам сказка?
- Удалось ли лисе перехитрить тетерева? Почему?
Что придумала лиса, чтобы поговорить с тетеревом?
- Что придумывала лиса, чтобы тетерев спустился на землю?
- Что отвечал тетерев лисе, когда она просила его спуститься на землю?
v
- Что придумал тетерев, чтобы избавиться от хитрой лисы?
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление нового материала
1.Выборочное чтение.
- Как лиса и тетерев приветствовали друг друга: весело, доброжелательно,
ласково, притворно, грубо?
- Найдите этот эпизод в тексте.
- Найдите в тексте описание того, как просила лиса, чтобы тетерев спустился
на землю.
- Из каких слов понятно, что лиса хотела обмануть тетерева?
- Найдите, как лиса называет тетерева?
- Прочитайте, как тетерев избавился от лисы?
- Каким оказался тетерев: находчивым, умным, слабым, веселым?
2.Выразительное чтение. Задание 6 на с. 41.
Дети сами читают сказку вслух, по ролям в парах.
VIII. Итог урока
- К какому виду сказок относится сказка «Лиса и тетерев»?
Докажите.
Домашнее задание
Перечитать сказку и подготовиться к чтению по ролям.
«Лиса и журавль»
Цели урока: ознакомить учащихся с новой сказкой; отрабатывать навыки
выразительного чтения; развивать умение отвечать на вопросы, речь,
мышление, память.
Оборудование: рисунки с изображением лисы и журавля; карточки с
пословицами.
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Речевая разминка
Работа над скороговоркой:
Бежит лиса по шесточку: Лизни, лиса, песочку!
III. Проверка домашнего задания
- С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке?
- Кто главные герои сказки?
- Какими в сказке изображена лиса, тетерев?
- Как тетереву удалось обхитрить лису?
- Давайте прочитаем эту сказку по ролям (можно повторить чтение несколько
раз).
IV. Постановка цели урока
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с русскими народными
сказками. А в гостях у нас лисичка с новым героем сказки. Чтобы узнать,
кто это, давайте откроем учебники и прочитаем название сказки.
- Кто же пришел к нам в гости вместе с лисой? (Журавль.)
- Знаете ли вы кто такой журавль? (Большая болотная птица с длинными
ногами и длинной шеей.)
V.Изучение нового материала
1. Первичное чтение с комментированием.
Читают хорошо читающие ученики, по ходу чтения идет словарная работа.
Объясняются непонятные слова.
пир - большой званый обед, обильное угощение; потчевать - угощать; не
обессудь - не суди, не отнесись строго; несолоно хлебавши - остался ни с
чем.
2.Вопросы после чтения:
- Понравилась ли вам сказка?
- Какое угощение приготовила лиса журавлю?
- Почему лиса решила угостить журавля?
- Получился ли у них званый пир?
- Удался ли план лисы?
- Каким в сказке показан журавль?
- Какой урок преподал журавль лисе?
- Почему лиса перестала дружить с журавлем?
- Была ли это настоящая дружба?
3. Работа над пониманием текста.
Важным приемом, способствующим пониманию текста, особенно
художественного произведения, является определение его подтекста. Чтобы был
понятен смысл ложного подтекста, можно задать следующие вопросы:
- А что же думала на самом деле лиса, когда приглашала журавля в гости?
- Почему она размазала кашу по тарелке?
- Почему журавль положил окрошку для лисы в кувшин с узким
горлышком? Что он при этом думал?
- Почему пришли к выводу, что они оба поступили плохо?
- Можно ли назвать их настоящими друзьями?
Обратите внимание на начало сказки: «Лиса с журавлем подружились», так ли
это?
- Как вы думаете, почему дружбы у лисы с журавлем не получилось?
- Как бы поступили настоящие друзья?
VI. Физкультминутка
VII.
Закрепление нового материала
1. Чтение сказки по ролям.
2.
Работа над пословицами. Игра «Найди пословицу».
Класс делится по группам. Учитель раздает карточки с посло
вицами. Дети самостоятельно готовятся, проверка коллективная.
- Найдите пословицы, которые относятся к прочитанной
сказке:
1)
Друзья познаются в беде.
2)
Каков гость, таково и угощение.
3)
На что и звать, коли нечего дать.
4)
Каков мастер, такова и работа.
5)
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
6)
Не потчуй меня тем, что я не ем.
7)
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
8)
Любишь кататься, люби и саночки возить.
VIII.
Итог урока
-С какой новой сказкой познакомились на уроке?
- Кто главные герои сказки?
- Хороший ли поступок они совершили? .
- Какой урок извлекли из
этой сказки?
- Что вы посоветуете героям сказки?
Домашнее задание
Перечитать сказку. Подготовить иллюстрацию к сказке.
Урок 11. «Каша из топора» (русская народная сказка)
Цели урока: ознакомить детей с новым видом сказок - бытовой сказкой - на
примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения;
обогащать речь учащихся; учить работать с текстом; развивать мышление,
внимание, память.
Ход урока I. Организационный момент
П. Речевая разминка
Работа над скороговоркой:
Около кола - колокола, И на колах - колокола.
III. Проверка домашнего задания
Выставка рисунков. Дети зачитывают отрывки к своим рисункам.
IV. Постановка цели урока
- Давайте вспомним, какие виды сказок мы знаем? {Волшебные, о животных,
бытовые.)
- О чем рассказывают бытовые сказки? (В бытовых сказках говориться о
бедных или богатых людях.)
- В бытовых сказках высмеивается жадность, скупость, глупость богатых
людей и доброта, ум, смекалка бедных. Главными героями сказки являются
люди, а действия происходят в обычных домах, в деревнях. Каждая сказка
обязательно чему-то учит, высмеивает плохие поступки или отрицательные
качества человека.
- Сегодня мы познакомимся с одной такой сказкой. Откройте учебники.
Прочитайте название сказки.
- Можно ли по названию сказки определить главных героев?
V. Изучение нового материала
1. Читают хорошо читающие дети, по ходу чтения - словарная работа:
служивый - солдат, военнослужащий;
побывка - приезд к кому-нибудь на короткое время;
изба - деревянный, крестьянский дом;
вдоволь - достаточно;
варево - горячее жидкое кушанье, похлебка;
чулан - помещение в доме, служило кладовкой;
сдобрить - прибавить к еде что-нибудь, для вкуса;
котел - большой металлический сосуд для варки пищи;
коли - если бы; этакую - такую; сметка - смекалка.
2. Первичная проверка понимания:
- Понравилась сказка? Чем понравилась?
- Удивило ли вас название сказки? О чем вы подумали, когда прочитали его?
- Зачем солдат постучал в избу?
- Кто там жил?
- Что попросил солдат у старухи?
- Как старуха отреагировала на просьбу солдата?
- Что придумал солдат? Что он сначала попросил у старухи? А потом?
- Что получилось у солдата сварить из топора?
- Какой показана старуха в сказке? Каким - солдат?
- Почему он так поступил?
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
1. Работа над пословицами.
- Прочитайте пословицы, которые записаны на доске.
- Какая из этих пословиц больше подходит к нашей сказке?
1)
Догадка и смекалка не хуже разума.
2)
Сметка дороже всего.
3)
Глупый киснет, а умный все промыслит.
3.
Повторное чтение.
Читают дети по цепочке.
- Обратите внимание на то, как приветливо обращается к старухе солдат.
Прочитайте в тексте.
- И как лицемерно отвечает ему старуха. Прочитайте.
- За ласковыми словами кроется подтекст. Эмоции не всегда выражаются
прямолинейно, но их можно выявить через поступки персонажей.
3.Работа над текстом.
- Давайте возьмем простые карандаши и подчеркнем слова в тексте, с
помощью которых можно определить чувства, состояние, скрытые мысли
героев.
- Дайте характеристику солдату. Какой он? Смекалистый, рассеянный»
находчивый, добрый, смелый. Выберите правильный ответ.
- Что вы можете сказать о старухе? Какая она? Выберите: добрая, жадная,
веселая, умная.
VIII. Итог урока
- С какой новой сказкой познакомились на уроке?
- Что в сказке фантастическое
(сказочное), а что действительно могло
случиться в жизни?
- Добился ли солдат своего? Что ему помогло?
- Прав ли солдат?
- Как вы думаете, на чьей стороне сказитель? Почему?
- Как понимаете смысл предложения: «А солдат ест да посмеивается».
Домашнее задание
Подготовиться к чтению по ролям.
Уроки 12-13 (вариант 1). «Гуси-лебеди» (русская народная сказка)
Цели уроков: ознакомить детей с русской народной сказкой «Гуси-лебеди»;
ознакомить с новым видом сказок; учить делить текст на части; обогащать
словарный запас детей; развивать внимание, память; развивать творческие
способности детей и навыки выразительного чтения; учить анализировать
сказку, отвечать на вопросы по тексту.
Оборудование: картинки-иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди» и к любой другой
сказке.
Ход урока 1
I.Проверка домашнего задания
Учитель распределяет роли. Чтение сказки по ролям.
II.Постановка цели урока:
-
Какие виды сказок, мы с вами знаем? {Бытовые, о животных.)
-
Чем отличаются бытовые сказки от сказок о животных?
-
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым видом сказок. А как они
называются, вы узнаете, если впишите в клеточки первые буквы слов. Чтобы
узнать слова, ответьте, как называется по-другому:
1)Снежная буря. {Вьюга.)
2)Глаз. {Око.)
3)Неправда. {Ложь.)
4)Временное легкое жилище. {Шалаш.)
5)Непоседа. {Егоза.)
6)Любимая и дорогая мамина мама. {Бабушка.)
1)Потоп. (Наводнение.)
2)Пятая буква в алфавите с конца. (Ы.)
3)Пища. (Еда.)
-
Какое слово получилось? (Волшебные.)
-
Правильно. В волшебных сказках все необыкновенно: люди, земля, реки,
деревья, птицы, вещи. Все приобретает чудесные свойства. Топор сам рубит
лес, мельница мелет зерно, печка разговаривает.
-
Назовите волшебные предметы, которые вы помните?
(Скатерть-
самобранка, ковер-самолет и др.)
-
В волшебных сказках всегда добро побеждает зло, благодаря какому-нибудь
чуду. Волшебные сказки наделены троекратным повторением какого-
нибудь эпизода.
—. Откройте учебники. Прочитайте название сказки.
- Сегодня на уроке, мы познакомимся с волшебной сказкой.
Героиня сказки попала в беду. Как это произошло, кто
ей помог
-
обо всем этом мы узнаем, если внимательно
прочитаем сказку.
III. Изучение нового материала
1. Первичное чтение.
Читают дети, по ходу чтения идет словарная работа. кликать - громко звать;
кудель - пучок льна, приготовленный из пряжи; веретено — используется
для прядения; устьице - выходное отверстие у печи.
2.Первичная проверка понимания.
Вопросы после чтения:
- Понравилась сказка?
- Что в сказке было волшебного?
- Назовите героев сказки.
- Что же случилось у сестрицы?
- Как она потеряла брата?
- Был ли у нее план спасения братца?
- Кого она встретила по дороге, когда искала братца?
- Помогли они в поиске? Почему?
- Почему она не стала ничего кушать?.
Где она нашла своего брата?
- Кто ей помог увести оттуда братца? Почему?
- Кто потом помогал им добраться до дома?
- Удалось ли им вернуться домой?
3. Составление плана сказки.
- На сколько частей можно разделить текст?
- Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим ее. На доске появляется
запись:
1) Потеря брата.
2) Поиск.
3) В избушке у Бабы-Яги.
4) Возвращение домой.
IV. Физкультминутка
V.Закрепление нового материала
- На доске иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди» и к другим сказкам.
Посмотрите, они все перепутаны.
- Давайте расставим иллюстрации по ходу развития событий сказки.
На доске получается ряд сюжетных иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди».
- Какие иллюстрации оказались лишними? Почему?
. - О чем рассказывает каждая иллюстрация?
- Что за эпизод изображен на первой иллюстрации? На вто
рой и т. д.
VI. Итог урока
- К какому виду сказок относится сказка, которую мы с вами читали сегодня?
- Какие волшебные предметы в ней встречаются?
- Какой троекратный повтор есть в сказке?
- В чем главная мысль сказки? Чему она учит?
Домашнее задание
Перечитать сказку. Подготовиться к выборочному чтению.
Ход урока 2
I. Организационный момент
П. Речевая разминка
Работа над скороговоркой.
У гусыни усов ищи не ищи - не сыщешь.
III. Проверка домашнего задания
- С какой сказкой познакомились на прошлом уроке?
- К какому виду сказок она относится? Почему сказка волшебная?
- Вы хорошо знаете содержание сказки?
- Сейчас мы проверим, как вы умеете ориентироваться в сказке.
Выборочное чтение.
- Найдите в тексте и прочитайте: Какую ошибку совершила девочка? Какими
словами описана игра девочки?
- Прочитайте, как гуси-лебеди унесли мальчика?
- Как испугалась девочка?
- Кто первый в сказке помог девочке? Что просила печка?
- Кто после печки ей встретился по дороге? Что просила яблоня?
- Кого она встретила в последний раз? Что просила речка?
- Кого девочка встретила в избушке у Бабы-Яги?
- Как помогла мышка девочке?
- Как девочка с братцем возвращались домой?
IV. Постановка цели урока
- Сегодня на уроке мы будем учиться анализировать
сказку
и сочинять свою.
V.Работа над новым материалом
1.
Анализ сказочных примет.
По каким признакам можно определить, что
это
сказка?
Давайте запишем их в тетрадь.
Дети записывают в тетрадь, учитель на доске:
а)зачин;
б) волшебные предметы;
в) троекратный повтор;
г)борьба добра и зла;
д) добро побеждает зло;
е)концовка.
- Давайте проанализируем сказку «Гуси-лебеди». Есть ли зачин в сказке?
Какой?
- Какие волшебные предметы есть в сказке?
- Прочитайте, какой в сказке троекратный повтор?
- Где в сказке зло, а где добро?
- Победило ли добро?
2.Работа над пословицами.
- На доске записаны пословицы, выберете те,
которые под
ходят
к
сказке
«Гуси-лебеди».
(Обсуждение
смысла по
словиц.)
1)
Глаза боятся, руки делают.
2)
Не дорого начало, похвален конец.
3)
Дерево смотри в плодах, а человека в делах.
4)
Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
5)
Красна птица перьями, а человек - знанием.
VI.Физкультминутка
VII. Сочинение сказки
- Как вы думаете, что нужно для того, чтобы сочинить свою волшебную сказку?
(Ответы детей.)
- Постараемся определить последовательность действий в работе над сказкой.
Подумайте:
- О чем будет сказка? Чему она должна учить?
- Придумайте героя или героев вашей сказки?
- Что с ними произойдет? Какие приключения их ждут?
- Какие волшебные предметы будут в сказке?
- Кто будет противостоять героям?
- Как добро победит зло?
- Какие троекратные повторы вы будете использовать?
VIII. Итог урока
- Чему научились на сегодняшнем уроке?
- Что нового узнали о волшебных сказках?
Домашнее задание
Сочинить собственную сказку, проиллюстрировать самый захватывающий
момент.
Уроки 12-13 (вариант 2). Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
Цели уроков: уметь анализировать сказки, выбирать нужный отрывок для чтения и
пересказа; рисовать словесный портрет.
Ход урока
I.Организационный момент и сообщение целей урока
II. Введение в тему. Подготовка к первичному восприятию
- Ребята, какие сказки вы знаете?
- Откройте учебник «Родную речь». Найдите раздел «Устное народное творчество» и
прочитайте название сказок. Кто автор прочитанных вами сказок?
- Верно, у этих сказок нет автора, их сочинял и переделывал народ. Поэтому эти
сказки и называются народными.
- Отгадайте, из какой это сказки:
1)«С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь». (Фла-нелеграфия;
лиса.Журавль, кувшин.)
2)«Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка, мышка-
норушка...»
3) «Жили-были два мышонка Круть и Верть, да петушок Голосистое
горлышко».
- Что сказочное в этих сказках?
III. Пересказ сказки. Первичное восприятие
Сегодня я расскажу новую русскую народную сказку «Гуси-лебеди». Героиня
этой сказки оказалась в беде. Как это произошло, кто ей помог - обо всем этом
мы узнаем, внимательно прослушав сказку. Я буду рассказывать сказку с
помощью картинок, а вы постарайтесь подумать над следующими вопросами
(вопросы записаны на доске):
- С какими чудесными предметами встречается героиня сказки?
- Кто помог девочке спасти братца?
1 .По ходу рассказа проводится словарная работа.
- Попытаемся объяснить значение слов:
кудель - пучок льна, приготовленный для пряжи; веретено -
приспособление для ручного прядения, стержень для навивания нити;
устьице - выходное отверстие печи.
2. Проверка первичного восприятия.
- Понравилась ли вам сказка?
- Что понравилось в сказке?
- Что понравилось более всего?
- С какими чудесными предметами встречается девочка?
- Кто помог девочке спасти братца?
- На эти вопросы мы ответим после того как прочитаем сказку?
IV. Анализ сказки
Первая ступень анализа:
1.Работа над осмыслением сюжета, чтение сказки по
«сю
жетным вехам».
Сейчас мы будем читать сказку по плану (план на доске):
1)Начало действия (завязка).
2)Развитие действия.
3)Переломный момент (главное действие).
4)Самый острый момент в развитии действия (кульминация).
5)Конец действия (развязка).
2. Самостоятельное чтение - поиск по частям.
Вторая ступень анализа:
3.Проверка самостоятельной работы, работа над углублением практического
представления о сказке, о жанре.
- Найдите и прочитайте выражения, которые встречаются
в сказке:
а)Жили-были мужик да баба - зачин.
б) Сказочные слова и выражения: Чистое поле, темный лес,
день клонится к вечеру, избушка на курьих ножках, старая Баба-Яга, серебряные
яблочки,
девица,
яблоня-матушка,
печка-
матушка.
4.Работа над словом «гуси-лебеди»:
- Почему сказка так называется?
- Что за птицы «гуси-лебеди»?
5. Словесное рисование:
- Как же выглядят в сказке слуги Бабы-Яги, волшебные «гуси-лебеди»?
- Какие чувства испытываете вы, глядя на эту волшебную стаю?
V.Актуализация знаний
Выборочное чтение с наглядным комментированием и ответы на вопросы.
- Кто помогает девочке спасти братца, прочитайте.
- Как сестра догадалась, кто унес братца?
- Прочитайте, о чем девочку просили печка, яблоня, речка. Как она им
ответила?
- Почему ни печка, ни речка, ни яблонька в первый раз не помогли девочке?
- Прочитайте те отрывки, где говорится о том, как чудесные предметы
выручили детей.
- А почему в этот раз они помогли девочке?
- Почему не сразу помогли ей?
- Как изменилось поведение девочки при второй встрече?
VI. Выборочный пересказ, близкий к тексту
1. Представьте себя на месте девочки.
2.Что она могла чувствовать на пороге избушки?
3.Как вела себя девочка в избушке?
VII. Подведение итога работы над сказкой
- Почему произошло несчастье? Кто виноват в случившемся?
- Когда и почему девочка меняется к лучшему?
- Подходит ли к этой сказке пословица «Недорого начало, а похвален конец».
Объясните.
Домашнее задание
Подготовить пересказ сказки, рисунок к отрывку, по выбору.
Урок 14 (вариант 1). Русские народные сказки. Обобщение
Цели урока: развивать творческие возможности детей, фантазию,
наблюдательность; прививать интерес к чтению; воспитывать чувство
ответственности, умение принимать решения.
Оборудование: карточки с отрывками из сказок.
Ход урока
I.Проверка домашнего задания
Дети пересказывают сказку «Гуси-лебеди».
II.
Постановка цели урока
Вступительное слово учителя:
- Сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы будем развивать наши
творческие возможности, наблюдательность, фантазию.
- Как правило, на уроке внеклассного чтения, вы рассказываете у доски
понравившуюся вам сказку или историю. А сегодня вы будете не
рассказывать, а показывать. Тот, кто будет выходить к доске, будет
вытягивать из коробки листок с отрывком из русской народной сказки. Ему
нужно будет отгадать сказку и показать товарищам так, чтобы и они
поняли, о чем идет речь.
- Лучшие актеры и самые догадливые зрители будут награждены призами.
III. Конкурс
Отрывки из сказок для конкурса:
1.- Я - Мышка-норушка, а ты кто?
- А я - Лягушка-квакушка.
- Иди ко мне жить.
И стали они жить вдвоем...
2
Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку...
3.- Речка, матушка, спрячь меня!
- Поешь моего простого киселька с молочком!
Девочка поела и спасибо сказала. Речка и прикрыла ее
бережком.
4.- По щучьему веленью, по моему прошенью, ступайте, ведра, домой сами!
5.- Несет меня лиса, за синие леса! Котик, братик, помоги!
6.Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает. Стоит
лошадиное копытце полно водицы.
7.
- Спасибо, Иван-царевич, что достал мне невесту. Получай златогривого
коня с уздечкой.
8. В самую полночь прискакал на поле конь. Одна шерстинка серебряная,
другая золотая; бежит- земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей
пламя пышет.
9.
- Не бей меня, Никитушка, до смерти! Сильнее нас с тобою никого на свете
нет. Разделим весь свет пополам: ты будешь в одной половине владеть, а я - в
другой.
10.-Дай рыбки!
- Не дам! Пойди сам налови.
- Да я не умею!
- А чего тут уметь! Хвост в прорубь опусти и жди, когда рыба сама на
хвост нацепляется!
11.- Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла
весна, ее избушка растаяла
- она попросилась ко мне погреться
да и выгнала меня.
12.
-Вижу, вижу!
Не садись на пенек,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке, неси дедушке!
13.
-
Козлятушки,
ребятушки,
Отопритеся,
отомкнитеся.
Я коза, на лугу была,
Ела травку шелковую, Пила воду студеную...
14.
Клевал как-то петушок бобовые зернышки да второпях и
подавился...
14.
- Где же моя скалочка? Давайте мне за нее курочку!
-
Где же моя курочка? Давайте мне за нее гусочку!
IV. Итог урока
- Молодцы. Справились с заданием!
- Давайте проголосуем, кто у нас сегодня лучший актер. У каждого из вас
только один голос. Отдать его можно только одному участнику викторины.
Проходит голосование, подведение итогов, награждение.
- А теперь нужно определить, кто лучше всех отгадывал.
Итоги, награждение.
- Сегодня все,
кто принимал участие, получат только пя
терки!
Домашнее задание
Написать краткое изложение своей любимой сказки.
Приложение 1. Кроссворд «Знаешь ли ты сказки?»
- Вспомни, как зовут сказочных героев, и как называются сказочные
гтелмёты.
1.Курочка ...
6. Гуси- ...
2.Баба-...
7. Ковер-...
3.Жар-...
8. Скатерть-...
4.Иванушка-...
9. Сапоги-...
5.Царевна- ...
10. Сивка- ... {Ответы: 1. Ряба. 2. Яга. 3. Птица. 4.
Дурачок. 5. Лягушка.
6. Лебеди. 7. Самолет. 8. Самобранка. 9. Скороходы. 10. Бурка.)
Приложение 2. Викторина
I.Ответь на вопросы
- Чем угощала лиса журавля? (Кашей.)
- Чем подавился петушок? (Бобовым зернышком.)
- Из чего варил кашу солдат? (Из топора.)
- Что обещали купить родители дочке в «Гусях-лебедях»? (Платочек.)
- Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»? (Мышка.)
- Кого заморозил Мороз - Синий нос? (Купца.)
- Кто спас Снегурочку в сказке «Девочка Снегурочка»? (Жучка.)
II.Составь название сказок
ГУСИ
МОРОЗА
КАША
ЛЕБЕДИ
ПЕТУШОК
ТОПОР
ДЕВОЧКА ЗЕРНЫШКО
ДВА
СНЕГУРОЧКА
(Ответы: Два Мороза; Девочка Снегурочка; Петушок и бобовое зернышко;
Каша из топора; Гуси-лебеди.)
III. Как называется сказка, которая начинается со слов:
Жили-были старик со старухой, у.них не было ни детей, ни внучат. Вот
вышли они за ворота в праздник посмотреть на чужих ребят, как они из
снегу комочки катают, в снежки играют. Старик поднял комочек да и
говорит. («Девочка Снегурочка».)
1.Гуляли по чистому полю, по густому лесу два Мороза, два родных брата.
Говорит один Мороз другому:
- Братец Мороз
-
Синий нос, как бы нам позабавиться, лю
дей поморозить?
Отвечает другой:
- Отчего
не
позабавиться?
Давай-ка,
братец
Мороз-Красный
нос, на проезжую дорогу побежим, авось и встретим кого.
(«Два Мороза».)
3.Жили-были петушок и курочка. Петушок все торопился,
все торопился, а курочка знай себе приговаривает:
- Петя, не торопись. Петя, не торопись.
(«Петушок и бобовое
зернышко».)
4.Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, куроч-ка-клохтушка и
мышка-норушка. Каждый день они ходили за водой. У бабушки были ведра
большие, у внучки - поменьше, у курочки - с огурчик, у мышки - с наперсток. («У
страха глаза велики».)
5.Жили мужик да баба. У них была дочка да маленький сынок,
- Доченька,
-
говорила мать,
- мы пойдем на работу, береги
братца. Не ходи со двора, будь умницей
- мы купим тебе
платочек. («Гуси-лебеди».)
6.Шел солдат на побывку. Притомился в пути, есть хочется.
Дошел до деревни, постучал в крайнюю избу:
- Пустите отдохнуть дорожного человека! Дверь открыла старуха:
- Заходи, служивый.
- А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего?
У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась
сиротой. («Каша из топора».)
IV. По опорным словам отгадай название сказки:
СОЛДАТ СТАРУХА ТОПОР («Каша из топора».)
БРАТ СЕСТРА ГУСИ БАБА-ЯГА («Гуси-лебеди».) ПЕТУХ КУРОЧКА
КОРОВА КУЗНЕЦ («Петушок и бобовое зернышко».)
ДВА БРАТА КУПЕЦ КРЕСТЬЯНИН («Два мороза».) СТАРУХА СТАРИК
СОБАКА ДОЧКА («Девочка Снегурочка».)
БАБУШКА ВНУЧКА МЫШКА КУРОЧКА («Устраха глаза велики».)
V. Из какой сказки эти вещи:
1. Туфелька («Золушка».)
2.Стрела («Царевна-лягушка».)
3.Сапог («Кот в сапогах».)
4.Невод («Сказка о рыбаке и рыбке».)
Печка («По щучьему веленью».)
Приложение 3. Тест*
Тест №2
1.Определи жанр произведения:
Ходит Сон у окон. Ходит к Дреме на поклон. Ты входи-ка, Дрема, в дом,
Напусти нам угомон, а) Частушка; б) Колыбельная; в) Скороговорка.
2.Определи жанр произведения:
Секи, Секи, дождь. На нашу рожь, На бабину пшеницу, На просо, чечевицу, На
дедов ячмень -Поливай целый день, а) Закличка; б) Колыбельная; в) Загадка.
3.Определи жанр произведения:
Чик, чики, чикалочки! Едет гусь на палочке. Уточка на дудочке, Курочка на
чурочке, Зайчик на тачке, Мальчик на собачке, а) Пословица; б) Небылица; в)
Скороговорка.
4.Определи жанр произведения:
Летит орлица По синему небу. Крылья распластала, Солнышко застлала, а)
Загадка; б) Пословица; в) Скороговорка.
5.Определи жанр произведения:
На златом крыльце сидели Царь, царевич, Король, королевич, Сапожник,
портной. Кто ты такой? Говори поскорей. Не задерживай Добрых и честных
людей! а) Потешка; б) Колыбельная; в) Считалка.
6.«Чтобы из ручья напиться, надо наклониться», это -а) Считалка; б) Пословица;
в) Загадка.
7.
Определи жанр произведения:
В пруду у Поликарпа -Три карася, три карпа, а) Пословица; б) Скороговорка; в)
Загадка.
8.В каких народных сказоках одним из персонажей является
писа:
а) Теремок; б) Колобок; в) Гуси-лебеди.
9. В каких народйых сказках среди персонажей есть заяц?
а) Гуси-лебеди; б) Теремок; в) У страха глаза велики.
10. В каких народных сказках среди персонажей есть волк?
а) Теремок; б) Каша из топора; в) У страха глаза велики.
//. Найди героя сказки «Теремок»:
а)
Гуси-лебеди;
б)
Петушок золотой гребешок;
в)
Мышка-норушка.
12.Найди героя сказки «Петушок и бобовое зернышко»: а) Лиса; б) Курочка;
в) Волк.
13.Найди героя сказки «У страха глаза велики»: а) Солдат; б) Медведь; в)
Курочка.
14.Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»? а) Береза; б) Яблоня; в)
Груша.
12.Какая из этих сказок не является народной?
а)
Два Мороза;
б)
Лиса и журавль;
в)
Сказка о рыбаке и рыбке.
16. Найди среди этих сказок сказку А. С. Пушкина:
а)
Каша из топора;
б)
Петушок и бобовое зернышко;
в)
Сказка о рыбаке и рыбке.
/ 7. Какое желание старухи не исполнила Золотая рыбка в «Сказке о рыбаке и
рыбке»?
а)
Построить новую избу;
б)
Стать владычицей морскою;
в)
Стать царицей.
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ
Урок 15. Стихотворения Ф.И. Тютчева об осени
Цели урока: ввести в новый раздел
«Люблю природу русскую. Осень»;
ознакомить со стихотворением Ф.И. Тютчева «Осень»; обучать правильному
чтению стихов; развивать память, речь, мышление.
Оборудование: репродукции картин с осенним пейзажем, а также аудиозапись
музыки П.И. Чайковского «Времена года», «Октябрь», «Осенняя песня».
Ход урока
I. Организационный момент
П. Введение в тему. Речевая разминка
1.На фоне музыки П.И. Чайковского учитель читает четве
ростишия, которые записаны на доске.
Скинуло кафтан зеленое лето, Отсвистели жаворонки всласть, Осень,
в шубу желтую одета, По лесам с метелкою прошлась.
Раструбили журавли по рощам, Будто осень замуж собралась. Верба
платье в озере полощет. Лисью шапку примеряет вяз.
2.Выразительное чтение четверостиший детьми.
3. Постановка цели урока.
- Прочитайте название раздела в учебнике. (Дети читают: «Люблю природу
русскую. Осень».)
- Определите тему последующих уроков.
- Сегодня
на
уроке
мы познакомимся с произведениями
русского
поэта
Ф.Тютчева.
Будем учиться
читать
выра
зительно
его
стихотворения,
анализировать
знаменитые
строки поэта и понимать настроение автора.
III. Беседа по теме
1.Обсуждение прочитанного текста.
- Нравится ли вам осень? Чем интересно это время года? Расскажите.
- Прочитайте авторский текст на странице 66 учебника.
- Что вы узнали из этого текста?
2.Работа над загадками на с. 67. Выразительное чтение.
- А сейчас нашему вниманию предлагаются загадки на стра
нице 67 учебника.
Дети громко, выразительно читают загадки, отгадывают их. ГУ;
Физкультминутка
V. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева
1.Чтение стихотворения учителем.
2.Обсуждение стихотворения.
- Какой увидел осень поэт Федор Тютчев?
- Какие картины представили вы при чтении этого стихотворения?
- Мы увидели, что осень нравится поэту, поэтому он употребляет эпитеты.
Найдите их. (Например, «дивная пора», «день хрустальный», «лучезарные
вечера»...)
- Приходилось ли вам наблюдать «хрустальный день»? Опишите его, какой
он? (Прозрачный, чистый, безоблачный.)
- Как вы представляете себе «лучезарные вечера»? (Вечерняя природа залита
лучами заходящего солнца, все сверкает, сияет...)
- Какой знак стоит в конце первой и третьей строфы? Почему? (Поэт может
бесконечно говорить об этой дивной поре.)
3.Работа над словами и выражениями.
- Как вы понимаете значение слова СЕРП, что имеет в виду автор, говоря о
нем, как о живом? («Бодрый серп гулял» -
он был неутомимым орудием в руках, им ловко работали, срезая колоски.
Серп - это ручное орудие, изогнутый полукругом мелко зазубренный нож
для срезывания злаков с корня.)
-
«Праздная борозда» - что это значит? (Значит - отдыхающая, с нее все
убрали.)
- Что вы чувствуете при чтении стихотворения: радость, спокойствие,
восторг, удивление, грусть, тревогу, умиротворение?
VI. Выразительное чтение стихотворения
VII. Итог урока
- У стихотворения нет названия. Все привыкли узнавать его
по первой строке. Как бы вы его назвали?
- Как изменила осень всю окружающую природу?
Домашнее задание
Выучить стихотворение наизусть.
Урок 16. Стихотворения об осени
Цели урока: ознакомить учащихся со стихотворениями К. Бальмонта, А.
Плещеева, А. Фета; развивать речь учащихся, образное мышление, внимание
к слову; воспитывать любовь к природе и русской словесности.
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Речевая разминка
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, рвет, сверху льет,
а снизу метет.
- Прочитайте «жужжащим» чтением пословицу. Как вы ее понимаете? (Дети
объясняют смысл пословицы.)
- Работа над четким проговариванием; чтение скороговоркой.
III. Проверка домашнего задания
Чтение наизусть стихотворения Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальный...»
IV. Новая тема
1. Слово учителя о жизни и творчестве К. Бальмонта.
- Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворениями!
русских поэтов об осени. Откройте учебники на странице 69. Прочитайте
имя автора, чье стихотворение мы будем читать. (К. Бальмонт.)
- Константин
Дмитриевич
Бальмонт
(1867-1942)
-
поэт,
критик, переводчик. Родился и вырос в помещичьей семье.
Отец Дмитрий Константинович Бальмонт
-
земский
дея
тель.
Мать Вера Николаевна Лебедева
-
высококультурная
женщина, оказала глубокое влияние на юного поэта.
2.Учитель читает стихотворение «Поспевает брусника...»
- Понравилось вам стихотворение?
- Найдите строки, которые говорят о настроении поэта.
- Найдите значение слова «благовонье». (Благовонье - приятный, ароматный
запах.)
- О ком можно сказать
«проснется и заплачет»?
(Так можно сказать о
ребенке.)
- К кому поэт относит эти слова? (К осени.)
- Как вы представляете себе эту картину?
3.Выразительное чтение стихотворения.
V.Физкультминутка
VI. Чтение стихов А. Плещеева
1.Знакомство с творчеством А. Плещеева.
- Прочитайте самостоятельно следующее стихотворение. (Самостоятельное
чтение детьми.)
- Кто автор стихотворения? (А. Плещеев.)
- Алексей Николаевич Плещеев (1825-1893) - поэт, переводчик, прозаик,
литературный и театральный критик. Родился в семье небогатого
провинциального чиновника, представителя старинного дворянского рода.
Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде, где с 1827 года служил его
отец, скончавшийся, когда будущий поэт был еще ребенком. Его
воспитанием занималась мать Елена Александровна, которая сумела дать
сыну хорошее домашнее образование, продолженное им в Петербурге.
2. Выразительное чтение. Словарная работа.
- Кто прочитает стихотворение вслух? (Читает ученик.)
- Какое настроение создают картины природы, описанные поэтом?
- Какие слова непонятны?
озимь - озимый посев, его всходы.
озимый - об однолетних растениях: засеиваемый осенью,
зимующий под снегом.
- Как надо читать это стихотворение: в быстром темпе, с радостью, с грустью,
неторопливо?
- Выразительное чтение стихотворения.
VII. Стихотворение А. Фета
1. Чтение стихотворения А. Фета.
- И еще одно стихотворение Афанасия Афанасьевича Фета
«Ласточки пропали...»
Учитель читает стихотворение.
2.После чтения.
- По каким признакам вы узнали, что в стихотворении изображена осень?
- Найдите строки, в которых изображаются картины, живописно рисующие
осенние замирания природы.
3.Выразительное чтение стихотворения.
VIII. Итог урока
- Какие стихи прочитали?
- Какой теме они посвящены?
Домашнее задание
Выучить понравившееся стихотворение.
Урок 17. Осенние листья
Цели урока: ознакомить учащихся с новыми стихами об осени разных поэтов;
учить понимать и читать стихи; развивать память, речь, мышление.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Речевая разминка
- Прочитайте стихотворение, записанное на доске.
Под ногами в листопад Листья желтые летят, А под листьями
шуршат Шурш, Шуршиха и Шуршонок. Папа, мама и ребенок.
(В. Голяховский.)
- Какие слова выдумал поэт?
- Как надо произносить эти слова? Что мы должны себе представить? Какой
звук выделим?
- Читаем хором стихотворение (2-3 раза).
III.Новая тема
1.Анализ стихотворения А. Толстого «Осень».
- А вот как другие поэты описывают это явление.
- Прочитайте стихотворение Алексея Толстого «Осень».
- Сожалеет ли поэт о том, что пришла осень?
- Где поэт наблюдает осеннюю картину?
- Прочитайте стихотворение выразительно.
- Выучите стихотворение.
(Дети заучивают, затем несколько человек читают его наизусть.)
2.Учитель читает стихотворение Сергея Есенина «Закружи
лась листва золотая...».
После чтения:
- Почему поэт сравнивает золотую листву с легкой стаей бабочек?
- Как выглядит пруд, окруженный осенними деревьями? Почему вода в пруду
розовая?
- Прочитайте стихотворение самостоятельно и подумайте, какое настроение
оно создает? Передайте его при чтении.
Чтение стихотворения учащимися.
IV. Физкультминутка
V.Продолжение изучения темы
1. Знакомство с творчеством В. Брюсова.
- Прочитайте следующие стихотворение на странице 74.
- Валерий Яковлевич Брюсов (1873-1924) - поэт, прозаик, драматург, критик,
переводчик, литературовед и историк. Родился в зажиточной купеческой
семье. Дед по отцу, Кузьма Андреевич, откупился из крепостных крестьян,
затем разбогател на пробочной торговле. Дед со стороны матери, Александр
Яковлевич Бакулин, поэт-самоучка, писал сказки, басни, повести, пьесы,
очерки. Отец Брюсова, Яков Кузьмич, интересовался математикой,
медициной, сельскохозяйственными и другими науками, владел французским
языком, хорошо знал русскую литературу, писал стихи.
2.Работа над выразительным чтением.
- Прочитайте еще раз стихотворение, подумайте, с помощью каких звуков
поэт заставляет нас услышать шорох листьев.
- Какие сочетания слов повторяются?
- Прочитайте стихотворение выразительно.
3. Обсуждение стихотворения И. Токмаковой.
- Следующее стихотворение Ирины Токмаковой «Опустел
скворечник...».
(Учитель обращает внимание на литературное произношение слова скворечник.)
- Как вы понимаете выражение «листьям на деревьях тоже не сидится»?
- Попробуйте составить по одному вопросу к стихотворению. Задайте его
ребятам.
VI. Итог урока
- Какие стихи прочитали на уроке?
- Какое из них сумели выучить?
Домашнее задание
1. Подготовить выразительное чтение стихотворений.
Попробовать сочинить небольшое стихотворение об осени.
Урок 18. В.Д. Берестов «Хитрые грибы»
Цели урока: ознакомить детей с произведением В. Берестова; отрабатывать навыки
выразительного чтения; развивать память, речь, внимание; воспитывать
бережное отношение к природе.
Оборудование: карточки-иллюстрации с изображением различных грибов.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания П. Постановка цели урока
- Сегодня на уроке мы совершим путешествие в лес.
- Какие природные богатства хранит в себе лес? Что полез
ного нам дает?
- Что объединяет эти слова? (Растут в лесу.)
- А знаете ли вы, какой из этих даров леса не является растением?
- Чтобы об этом узнать, давайте откроем учебники и прочитаем.
III. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
Читает подготовленный учащийся.
2.Беседа после чтения.
- Что нового для себя вы узнали из прочитанной статьи?
- Сколько видов грибов существует?
- Какие грибы вам известны?
- На какие две группы их можно разделить? (Съедобные и несъедобные.)
- Какие несъедобные грибы вам известны?
- А знаете ли вы, какой несъедобный гриб приносит пользу некоторым
животным?
- А давайте мы сейчас посмотрим, насколько хорошо вы разбираетесь в
грибах. Вы должны вспомнить, как называется гриб и отличить съедобный
гриб от несъедобного.
(Учитель показывает детям карточки с изображением различных грибов.)
IV. Физкультминутка
V.Закрепление нового материала
1. Подготовка к восприятию.
- Ребята, а в какое время года собирают грибы?
- Кто из вас любит собирать грибы?
- А знаете ли вы, как правильно нужно собирать грибы?
(Если дети
затрудняются ответить на этот вопрос, учитель рассказывает.)
- А сейчас писатель В. Берестов расскажет нам, как он ходил в лес собирать
грибы.
2.Первичное чтение.
3.Беседа после чтения.
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Какое настроение вызвало оно у вас? Почему?
Какие строки стихотворения показались вам смешными? Почему?
- Где искал грибы автор? Найдите в тексте и прочитайте.
- С чем же автор перепугал грибы?
- Мог ли на самом деле автор перепугать грибы большой корзиной?
- Почему же он не нашел ни одного грибка?
- С какой интонацией надо читать это стихотворение?
- Какое настроение передает нам автор стихотворения?
- Прочитайте выразительно, передавая настроение.
4. Выразительное повторное чтение.
VI. Итог урока
- Какие открытия вы сделали на сегодняшнем уроке? Что нового узнали?
- Какие названия съедобных грибов вы запомнили? Несъедобных?
- Как правильно нужно собирать грибы?
- Почему нужно соблюдать эти правила?
Домашнее задание
Разделить альбомный лист пополам, в левой части листа нарисовать три
съедобных гриба, а в правой три несъедобных, подписать название.
Урок 19. М.М. Пришвин «Осеннее утро»
Цели урока: ознакомить детей с рассказом Пришвина
«Осеннее утро»;
отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в
группе; воспитывать любовь к природе.
Оборудование: карточки с текстами.
Ход урока
I. Организационный момент П. Проверка домашнего задания
III. Постановка цели урока
- Отгадайте загадку:
Четыре ковра рукодельницы ткут. Один за другим их на землю
кладут. Белый, зеленый, пестрый и желтый. Ответ здесь мудреный,
его нашел ты?
- Правильно это - времена года.
- Какие времена года вам известны?
- Попробуйте их описать.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом М. Пришвина. Попробуйте
расшифровать название рассказа.
- Для этого сравните две таблицы. Прочитайте буквы из правой таблицы в
соответствии со следованием цифр в левой и вы сможете прочитать название
рассказа.
- Какое название у вас получилось? («Осеннее утро»)
- Правильно. Этот рассказ написал М. Пришвин.
Материал для учителя
Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь.
Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде
Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование.
Работал агрономом, в течении нескольких лет был сельским учителем,
библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный
период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным
краям.
Рассказы Пришвина имеют гуманистическое содержание. Герои его рассказов
любят и понимают природу. В его рассказах ведут диалог не только люди, но и
животные.
Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и
озера, в ее птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой
любовью к природе.
IV. Изучение нового материала
1. Подготовительная работа.
- Прочитайте сначала по слогам, затем быстро целыми словами:
ПРО-БУЖ-ДА-ЕТ-СЯ - ПРОБУЖДАЕТСЯ ПА-РА-ШЮ-ТИК -
ПАРАШЮТИК РA3-ЛЕ-ТЕ-ЛИСЬ - РАЗЛЕТЕЛИСЬ ПЕ-РЕ-ЛЁТ-НЫ-Е -
ПЕРЕЛЕТНЫЕ
- Прочитайте
скороговорки
сначала
по
слогам
медленно,
затем быстро целыми словами:
УБЕЖАЛА В НОРКУ МЫШКА, СПАТЬ ЗАЛЕГ В БЕРЛОГУ МИШКА.
ЛЕТЕЛИ ТРИ ВОРОНЫ -ЧЕРНЫ, ПЕСТРОГОЛОВЫ.
2. Первичное чтение.
3. Беседа после чтения.
- Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?
- Прочитайте, как автор описывает падение листьев?
-
Нравится ли вам наблюдать, как падают листья? Попробуйте описать
свои впечатления.
4. Чтение стихотворения И. Бунина.
- Давайте прочтем еще одно стихотворение.
- Подумайте, какое время года описывает автор?
5. Беседа после чтения.
- Какое время года описывает автор? (Осень.)
- Какие
строчки это доказывают?
(Услышать листика шур-
шанье.)
- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
- Соответствует ли оно настроению рассказа Пришвина?
- Какие слова вы хотели бы особо выделить голосом при
чтении?
- Где надо сделать длинные, а где короткие паузы?
6. Выразительное повторное чтение.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление нового материала
Творческая работа.
Класс делится на четыре группы. Учитель раздает карточки. На каждой
карточке деформированный текст, об одном из времен года. Дети должны
выбрать из текста предложения, которые относятся к описанию осени.
- На
каждой
карточке
дан
деформированный
текст-описание
природных изменений и явлений. Вы должны вниматель
но прочитать текст,
определить
какие
явления
природы
подходят к описанию осени.
VII. Итог урока
- О каком времени года, мы с вами говорили сегодня?
- Мы проверили, что вы хорошо умеете отличать природные признаки и
природные изменения этого времени года.
Домашнее задание
1. Ответить на вопрос: «Можно ли к произведениям, с которыми мы познакомились
на уроке, нарисовать одну картину?»
2. Нарисовать сначала словесную картину, затем постараться изобразить ваши
фантазии на листе бумаги.
Урок 20. Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Осень»
Цели урока: повторить иЪбобщить пройденный материал; развивать память,
внимание, мышление, речь; воспитывать любовь к чтению, литературе.
Оборудование: карточки с отрывками из произведений этого раздела, загадки.
Ход урока
I.Организационный момент. Постановка цели урока
Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы
улетели, Если небо хмурое, если дождик льется, Это время года ...
- Как зовется?
- Правильно. Осенью зовется.
- Сегодня мы с вами вспомним произведения, которые мы прочитали в
разделе «Осень».
- Какая погода чаще всего бывает осенью.
- Сейчас я загадаю вам загадки, которые имеют непосредственное отношение
к осени. Попробуйте отгадать, о чем идет речь?
II.Отгадай загадку
Это кто такой садовник? Полил вишню и крыжовник, Полил сливы и
цветы, Вымыл травы и листы. А как сумерки настали Нам по радио
сказали Что и завтра он придет И польет наш огород. (Дождь)
Бежал по тропке луговой Кивали маки головой Бежал по речке
голубой Речка сделалась рябой. (Ветер)
Утром бусы засверкали Всю траву собой заткали, А пошли искать их
днем, Ищем, ищем не найдем. (Роса)
III. Игра «Угадай-ка!»
Учитель готовит карточки с отрывками стихотворений, которые изучали в
этом разделе. Ученик выходит к доске, выбирает карточку, выразительно читает
отрывок стихотворения, называет автора и название стихотворения.
IV. Физкультминутка
V.Восстанови текст стихотворения
- Используя данные слова, восстановите текст стихотворения.
УВЕЛА МЕНЯ,
В ЛЕС ГУСТОЙ,
ЛУКОШКО,
КОРЗИНКУ ВЗЯЛ. (В. Берестов «Хитрые грибы»
Увела меня дорожка // От крылечка в лес густой. // Я не малое лукошко, //А
корзинку взял с собой.)
VI. Итог урока
- Чем стихотворение отличается от рассказа?
- Приведите пример.
- Какое стихотворение из прочитанных нами в этом разделе стало для вас
любимым?
Домашнее задание
Нарисовать иллюстрацию к полюбившемуся стихотворению.
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ
Урок 21. А.С. Пушкин. «У Лукоморья дуб зеленый...»
Цели урока: ознакомить детей с творчеством А.С. Пушкина, со вступлением к
поэме
«Руслан и Людмила», добиться понимания содержания; развивать
умение переводить зрительную информацию в словесную; развивать навыки
выразительного, правильного и беглого чтения; воспитывать любовь к
русской поэзии.
Оборудование: иллюстрации к отдельным строкам стихотворения.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Речевая разминка
- Прочитайте «птичьим базаром»:
Час обеда приближался, Топот по двору раздался: Входит семь
богатырей, Семь румяных усачей.
- Откуда эти строки?
- Прочитайте медленно, с ускорением, выразительно.
III. Постановка цели урока. Актуализация знаний
1.Предварительная беседа.
- Какие сказки и стихи А.С.Пушкина вам читали дома?
- Какие вы прочитали самостоятельно?
2.Чтение статьи на с. 84 учебника.
- Всего
сказок
у А.С.Пушкина пять:
«Сказка
о рыбаке
и рыбке»,
«Сказка о попе и работнике его Балде»,
«Сказка
о мертвой
царевне и семи богатырях»,
«Сказка о царе Сал-
тане»,
«Сказка о золотом петушке». Еще сказкой считают
и сказочную поэму «Руслан и Людмила».
- Кто слышал эту сказку? О чем она? (О том, как злой волшебник унес со
свадьбы невесту Руслана Людмилу. О том, как он и еще три жениха
Людмилы отправились ее искать, об их приключениях и счастливом конце.)
- Эту поэму А.С. Пушкин написал в 1820 году, когда ему было 20 лет, а
вступление к ней - в 1824.
IV. Изучение нового материала
- Я прочитаю вам отрывок, а вы следите по тексту, прислу
шивайтесь, делайте легкие пометки карандашом в тексте,
если встретятся непонятные слова.
1. Чтение стихотворения учителем (две последних строки -
не читать).
- Почему я не прочитала вам последние две строчки?
(Это
уже относится к поэме. Начинается новая мысль.)
2. Словарная работа.
- Что такое Лукоморье? Кто знает?
- Представьте себе лук и стрелы. Когда тетива лука натянута, то лук сгибается.
Так же изогнут и берег моря - ЛУКоМО-РЬЕ. Получается залив (учитель
рисует на доске).
- Слова - «златая», «песнь», «брег», «чредой» - старые, вышедшие из
употребления формы слов. Попробуйте узнать эти слова. (Золотая, песня,
берег, чередой - по очереди.) Неведомые дорожки - те, которые никто не
знает, не ведает.
- Что означает слово «дол»1 Как бы противоположность лесу, но это и не
горы. Что же это? {Пространство без деревьев - долина.)
- Как вы понимаете слова «видений полны»? О заре - на заре.
- Почему воды названы ясными? (Прозрачные.) Пленяет - берет в плен.
Тужит - грустит, тяжело ей, туго ей приходится. Чахнет - сохнет.
3. Техника чтения.
-
Какие слова кажутся вам трудными для чтения?
Дети выбирают трудные для чтения слова, учитель записывает их на доске с
разбивкой на слоги:
у Лу-ко-морь-я не-ве-до-мых
не-ви-дан-ных из-буш-ка
при-хлы-нут трид-цать
пре-крас-ных ми-мо-хо-дом
4. Выразительное чтение детьми.
V.Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала. Проверка
усвоения текста
- Я покажу вам картинки, а вы выберете из текста строки,
которые к ним подходят.
Учитель демонстрирует иллюстрации, дети находят соответствующие строки.
VII. Итог урока
- Произведение какого писателя читали?
- Прочитайте отрывки из сказок на странице 85, вспомните названия сказок.
Найдите героев к ним.
Домашнее задание
Выучить наизусть законченный отрывок (или до слов «И с ними дядька их
морской...», или начиная со следующей строки и до конца.)
Урок 22. Стихотворения А.С. Пушкина о зиме
Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями А.С. Пушкина о зиме, с
картинами русских художников; ввести понятие олицетворения; развивать
умение видеть прекрасное, выражать свои мысли и чувства словами, делиться
впечатлениями
(развитие речи); учить сопоставлять живопись и поэзию,
понимать настроение поэта и художника; воспитывать чувство прекрасного,
любовь к поэзии и живописи; продолжить формирование навыков сравнения,
анализа, умения делать выводы.
Оборудование: фланелеграф и карточки со словами-настроениями; карточки со
слогами, для тренировки навыка чтения; оформленная доска; аудиозапись
цикла «Времена года» П.И. Чайковского, репродукция картины К.Ф. Юона
«Волшебница зима».
Ход урока I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
Чтение отрывка наизусть.
III. Постановка цели урока
- Найдите лишнее слово в каждой строчке:
- Январь, Декабрь, Февраль, Март; (весенний месяц)
- снег, пурга, метель, иней; (слово из одного слога)
- Слово
«Март» мы сотрем. А какой темой можно объединить все
оставшиеся?
- Конечно, это зимние слова. Авторы нашего учебника предлагают нам сегодня
перенестись в зиму (хотя за окном еще ранняя осень). А сделаем мы это с
помощью музыки, живописи и поэзии.
IV. Изучение нового материала
1. Подготовка к восприятию.
Звучит музыка. На доску вывешивается картина К.Ф. Юона «Волшебница
зима». Учитель читает наизусть стихотворение «... Вот север тучи нагоняя...»
- Перед вами картина К.Ф. Юона «Волшебница зима». Константин Федорович
Юон - один из замечательных русских живописцев. Он начал рисовать с 8 лет
и всю жизнь посвятил живописи. К.Ф. Юон очень любил весну и зиму. Он
писал: «Я искал новые краски в природе - в русской весне и зиме». Многие
писатели и художники любили русскую зиму и называли ее различными
ласковыми и красивыми именами.
- Как можно назвать это время года, и с чем сравнить? {Красавица, чародейка,
рукодельница.)
2.Рассматривание картины.
- Какие чувства вызывает в вас эта картина?
Дети рассказывают, а учитель вывешивает на фланелеграф или магнитную
доску слова-настроения:
- Грустное любование; мечтательное ожидание;
- Печальное, радостное, светлое, спокойное, тихое, торжествующее,
торжественное, тревожное, теплое, сонное, хвастливое, сердитое,
обиженное, капризное;
- Восторг, восхищение, легкость, очарование.
Можно добавить еще несколько чистых карточек, если дети назовут новые
настроения и чувства.
- Что вы видите на переднем плане? (Берегречки, мальчишек на коньках.)
- Эта картина напоминает мне строки:
Опрятней модного паркета Блистает речка, льдом одета, Мальчишек
радостный народ Коньками звучно режет лед...
- Ребята, а чьи стихотворения я вам сегодня читаю?
- Это
стихотворения
А.С.
Пушкина.
Давайте
прочитаем
вместе.
3.Чтение следующег.0 отрывка детьми (сначала жужжащее, после разбора
непонятных слов и расстановки пауз - вслух 2-3 учениками).
Работа по заданиям учебника на с. 88.
4.Подготовка к чтению вслух. Словарная работа.
Дети читают «жужжащим» чтением (с. 89), готовятся читать выразительно.
Разбираются непонятные слова - дровни, рысь, бразды, кибитка, ямщик, кушак,
салазки.
Выразительное чтение.
- Какую картину вы увидели?
- Что помогло вам в этом? {Очень яркие, образные описания)
- Какое настроение создает стихотворение?
Дети рассказывают, а учитель вывешивает на фланелеграф слова-настроения.
Дети выполняют задание в учебнике по подбору заголовка.
IV. Физкультминутка
V.Закрепление нового материала
1. Фронтальная работа по вопросам учебника на с. 60.
Дополнительные вопросы:
- Реалистическая или сказочная картина нарисована поэтом?
{Картина
реальная, а образы сказочные.)
- Почему вы так думаете? {Север, зима совершают действия как люди.)
- В литературе такой прием называется «олицетворение», как бы оживление
персонажа.
- Что делает север? А зима?
2.Сравнение картины и стихотворения.
- Посмотрите на картину Юона. А здесь все реально?
{Нет, деревья
-
великаны.)
- Зачем художник изобразил деревья огромными? {Чтобы обратить наше
внимание, убедить нас, что зима-волшебница, придать картине сказочный
вид.)
- Какими приемами пользуются художники и поэты, чтобы придать реальным
событиям сказочность, волшебство?
3.Проверка умения применять знания. Творческое задание.
- Попробуйте,
используя
прием
олицетворения,
описать,
какие
превращения
совершила зима
(опираясь
на
репро
дукцию).
Например: «Взмахнула зима белым рукавом и укрыла своими коврами землю.
Взмахнула другим - и превратила деревья в сказочных великанов в причудливой
одежде. Где пухом лебяжьим прикрыла, где серебром накрыла, где алмазы и
жемчуга развесила. Принарядила, украсила все вокруг и осталась собой очень
довольна».
VI. Итог урока
Разгадывание шифровки-анаграммы: ЛОМЫЦОД- 3216745 (Ответ:
Молодцы.) Выставление оценок.
Домашнее задание
Выучить понравившееся стихотворение А.С. Пушкина
Уроки 23-25. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Цели уроков: ознакомить учащихся со «Сказкой о рыбаке и рыбке»; развивать
умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать
настроение; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать
словарный запас детей; воспитывать доброту, милосердие; научить давать
характеристику героям по плану, учить находить нужный отрывок в тексте по
вопросам; научить отличать сказку от других произведений; ознакомить детей
с биографией А.С. Пушкина; научить соблюдать гигиену чтения.
Оборудование: открытки или фотографии памятника Пушкину, книга А.С.
Пушкина «Сказки».
Ход урока 1
I.Организационный момент
II.
Проверка домашнего задания
Дети читают наизусть стихотворение о зиме.
III. Постановка цели урока
- Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке». А.С. Пушкин не писал специально для детей, но в его
произведениях много ценнейших строк, которые должны знать дети. Создавая
свои сказки, он собирал и обрабатывал наиболее яркие мотивы русского и за-
рубежного фольклора. В сказках Пушкина показан конфликт между светлым и
темным миром, между добром и злом.
- Кто уже знаком с этим произведением?
- Можно по названию сказки рассказать, о каких героях пойдет речь?
- Перелистайте страницы, посмотрите, какая большая сказка, но написана она
не сплошным текстом, а поделена на части. Каждая часть сказки - это новая
картина или рассказ о новых событиях, которые происходят в жизни героев.
IV. Изучение нового материала
1. Первичное чтение с комментированием. Читают учащиеся по цепочке. По ходу
чтения идет словарная работа. Объясняются слова и выражения: 1 часть
ветхая землянка - старый дом, вырытый в земле;
невод - большая рыболовная сеть;
откуп - плата;
простофиля - глупый, несообразительный человек. Вопросы после
чтения:
- Как жили старик со старухой?
- Какое чудо произошло?
- Как Отнеслась старуха к рассказу старика?
- Какой вам представляется старуха?
- Каким вам представляется старик?
2-3 части
Чтение учащимися, по ходу чтения идет словарная работа.
корысть - выгода, польза;
кликать - звать;
пуще - больше;
бранится - ругается. Вопросы после чтения:
- Что теперь захотелось старухе?
- Как отнеслась к просьбе рыбка?
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
4-5 части
Читает учитель, дети следят по своим учебникам. По ходу чтения поясняются
непонятные слова, читаются сноски. Вопросы после чтения:
- Успокоилась старуха?
- Что ей теперь хочется?
- Какой вы теперь представляете себе старуху?
- Изменилось ли отношение к ней?
Стала ли она добрее?
6-9 части
Читают ученики (про себя, затем вслух). Вопросы после чтения:
- Кем теперь захотела стать старуха?
- Почему это желание испугало старика?
- Выполнил ли он приказ старухи?
- Как изменилась старуха?
- А почему народ над стариком насмехался и говорил: «Не садися не в свои
сани!»?
- Когда так говорят?
{Когда человек не соответствует месту, которое
занимает.)
10-11 части
Читают ученики, комментарии учителя по ходу чтения. Вопросы:
- Чем теперь недовольна старуха?
- А старик попытался остановить старуху?
- Чем закончилась сказка? Вопросы после чтения всей сказки:
- Какие чувства остались у вас после прочтения сказки?
- Было ли жалко кого-нибудь?
- Хорошо или плохо закончилась сказка? Почему?
- По каким признакам можно определить, что это сказка?
VII. Итог урока
- Какой урок вы извлекли из сказки?
- В сказке Пушкин высмеивает богатых и бедных. В образе старика показан народ.
Старик вынужден покорятся воле жадной старухи, но не испытывает к ней
почтения, как бы высоко она не вознеслась. Но, как и во всех сказках, добро
наказывает зло, так и здесь сказка завершается поучительной картиной
превращения старухи из царицы снова в крестьянку. Это ей наказание за
жадность и зависть.
Домашнее задание
Перечитать сказку, уметь находить нужный отрывок по вопросам, которые я
завтра буду вам задавать.
Вариант урока 25. Обобщающий урок по теме: «Сказки А.С. Пушкина»
Цели урока: закрепить знания по сказкам великого русского писателя; развивать
образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.
На уроке групповая форма работы - класс разделен на 3 ко-. манды.
Ход урока
I.Вопросы о великом писателе
- Где родился А.С. Пушкин?
- Когда он родился?
- От кого маленький Саша узнал русские народные сказки?
- Почему Саша писал сначала стихи по-французски?
- Сколько всего сказок написал А.С. Пушкин?
- Перечислите сказки А.С. Пушкина?
II.Выборочное чтение строф и угадывание из какой они
сказки
1. Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, -
Говорит одна девица, - (продолжите...)
2. Жил старик со своею старухой
У самого моря;
Они жили в ветхой землянке Ровно... (продолжите...)
3. Навстречу ему Балда
Идет, сам не зная куда.
«Что, батька, так рано поднялся?
Чего ты взыскался?»
Поп ему в ответ... (продолжите...)
III. Вопросы по содержанию сказок
- Как звали сына царя Салтана?
- В кого и в какой последовательности превращался князь Гвидон?
- Сколько раз закидывал старик невод в тот день, когда поймал золотую
рыбку?
- Что поймал старик в первый и во второй раз?
- Помогла ли рыбка старику и как?
- Кто помогал королевичу Елисею в поисках царевны?
IV. Узнавание сказки по сказочным предметам
1. Путь-дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба.
2. Откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто.
3. Рать, воеводы, царь, мудрец, шатер, шамаханская царица, звездочет, петушок.
V. Узнавание сказки по рисункам
Кораблик.
Зеркало.
Корыто.
Яблоко.
Зайчонок.
Лебедь.
VI. Подведение итога урока
Домашнее задание
Выучить понравившийся отрывок из сказки.
Урок 26.
Тема: И.А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»
Цели урока: ознакомить учащихся с произведениями И. А. Крылова, расширять
читательский кругозор детей; научить определять басню как жанр литературы по
характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль
в произведении; развивать навыки выборочного и выразительного чтения.
Оборудование: рисунки с изображением животных, иллюстрации к басне; портрет
И.А. Крылова; слоговые таблицы.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Речевая разминка
У тридцати трех полосатых поросят Тридцать три хвостика висят.
- Прочитайте «птичьим базаром».
- Прочитайте с вопросительной интонацией, с утвердительной, с интонацией
удивления, с огорчением, скороговоркой (читают несколько раз).
III. Постановка цели урока
- Прочитайте,
что написано на доске, только справа налево
(тренировка произвольного внимания):
КАР И АКУЩ, ЬДЕБЕЛ
- Правильно, сегодня мы с вами прочитаем басню Ивана
Андреевича Крылова «Лебедь, Щука и Рак».
IV. Изучение нового материала
1.Тренировка навыка чтения. 5-ти минутная тренировка по слоговым
таблицам*.
2.Актуализация знаний.
- Кто из вас знает, что такое басня? (Ответы детей.)
- Правильно. Это небольшой рассказ в стихах или в прозе, в котором
действуют звери или птицы. Обычно они умеют говорить.
- На какой жанр литературы похожа басня, если животные там разговаривают
и действуют, как люди? (На сказку.)
- Еще в басне всегда есть поучение или мораль, совет. В морали осуждаются
глупые или плохие поступки. Мы должны сегодня найти в басне мораль и
понять, что же хотел сказать нам своей басней И.А. Крылов.
- Посмотрите на портрет Крылова. Каким он вам представляется по
характеру? (Добрый, умный и т. д.)
- Иван Андреевич был еще и очень трудолюбивым. Давайте прочитаем текст на
странице 102. (Дети читают текст по цепочке.)
- Что нового вы узнали из этой заметки?
- Какие вопросы у вас возникли? (Что же это за басни? Мы их не знаем...)
Показ картинок с героями басни.
- Что общего у героев этой басни? (Живут в воде.) Показ иллюстрации.
- Что они делают? (Пытаются сдвинуть телегу с места.)
- Получится у них сдвинуть воз или нет?
- А вот что рассказал об этом И.А. Крылов.
3.Чтение басни учителем.
4.Первичная проверка понимания:
- Понравилась ли вам басня?
- Что заставило вас улыбнуться?
Каким был ваш смех?
- Что узнали из басни? Какое событие описывает Крылов?
- Есть ли незнакомые слова? (Лад, поклажа, воз, впряглись, ныне.)
- Случайно ли подобрал Крылов именно этих героев? (Все живут в воде,
должны бы быть друзьями.)
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1.Выборочное чтение.
-Прочитайте басню про себя, найдите слова, которые помогают увидеть
образ каждого героя. («Лебедь рвется в облака» - он стремительный,
упрямый, быстрый;
«Рак пятится назад»
-
неповоротливый,
нерасторопный, идет назад; «Щука тянет в воду» -упрямая, только свое
дело знает.)
-Обратите внимание на глаголы, которые очень точно передают характер
каждого героя.
-Какими словами описано усердие персонажей? (Из кожи лезут вон.)
-Есть ли в тексте слово, которое подсказывает, что воз можно было бы
свезти? (Товарищи, поклажа легка.)
- Почему же «воз и ныне там»?
- Как надо читать эту басню? С каким настроением?
2.Выразительное чтение басни.
- Какое чувство вызывают у вас герои?
-Найдите главную часть басни - мораль. (Первые три строчки.)
VII. Итог урока
- С каким писателем мы сегодня познакомились?
- С каким произведением?
- Что такое басня?
- Для чего и зачем написана басня?
- Какая мораль была в этой басне?
- Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Выставляются оценки за работу на уроке.
Домашнее задание
1. Самостоятельно прочитать басню «Стрекоза и Муравей»;
найти мораль басни, выписать в тетрадь.
2. Подготовиться к выразительному чтению басни.
Урок 27 (вариант 1).
И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»
Цели урока: ознакомить с басней И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; развивать
творческие способности детей - учить читать басню по ролям; развивать
навык беглого чтения;
работать над выразительным чтением, чтением по ролям; ознакомить детей с
обозначением речи персонажей (кавычки, тире), учить различать речь автора и
героев басни.
Оборудование: оформленная доска или тексты басен Л.Н. Толстого на партах;
слоговые таблицы (см. приложение 1).
Ход урока
I. Организационный момент
П. Речевая разминка
Три сороки тараторки Тараторили на горке.
- Прочитайте «жужжащим» чтением.
- Прочитаем с удивлением, с вопросительной интонацией, с сердитой, с веселой.
- Прочитайте с ускорением, с замедлением, скороговоркой.
III. Постановка цели урока
- Сегодня
мы познакомимся еще с одной басней Крыло
ва
-
«Стрекоза и Муравей». Мы будем учиться читать ее
выразительно по ролям.
IV. Изучение нового материала
1. Тренировка навыков чтения: по слоговым таблицам (снизу вверх).
2.Первичное чтение басни учениками, параллельно идет словарная работа.
3.Первичная проверка понимания.
- О чем и о ком эта басня?
- В чем заключается мораль басни?
- Что осуждается в этой басне? (Беспечность, лень, черствость и эгоизм.)
- Какие пословицы лучше всего выражают главную мысль басни?
На доске:
Поспешишь
потехе - час.
Лето
пролежишь...
Семь раз
..людей насмешишь. . .зимой с сумой побежишь. ..один-
отрежь. ..последнее потеряешь.
Собери пословицы - линиями соедини начало и конец -и найди нужную.
V.Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1.Подготовка к чтецию по ролям.
- Сколько действующих лиц в этой басне?
- Если поставить ее на сцене театра, как спектакль, чьи слова пропадут для
зрителя?
- Как надо читать слова Стрекозы и Муравья, чтобы зрители в театре поняли,
что хотел сказать автор?
- Попробуем прочитать по ролям, очень выразительно, пропуская слова
автора.
2.Чтение по ролям (2-3 варианта).
3.Творческая работа.
Сравнение с басней Л.Н.Толстого. Листы с текстами, напечатанными наоборот
(тренировка навыков чтения и произвольного внимания).
- Читать будем снизу-справа вверх-влево.
- Перескажите басню.
- Какая басня интереснее?
VII. Итог урока
- С какими баснями мы сегодня познакомились?
- Какие пословицы к ним подходят?
- Что самое интересное было на уроке?
Домашнее задание
Найти книгу басен И.А. Крылова, прочитать и выучить одну новую басню,
нарисовать к ней иллюстрацию (можно выучить басню «Стрекоза и
Муравей»).
Урока 27 (вариант 2). Басни И.А. Крылова
Цели урока: выявить степень сформированности умения применять знания на
незнакомом тексте, находить главную мысль, мораль, подбирать пословицы;
развивать память и внимание, умение слушать и оценивать ответы товари-
щей; воспитывать интерес к чтению, ответственность за принятые решения.
Оборудование: оформленная доска или фланелеграф с карточками; большие
карточки с оценками по
10-балльной системе; призы для участников
конкурса.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
1. Игра «Узнай басню». На доске код:
12 12 12...
- В соответствии с кодом прочитай названия басен дедушки
Крылова
(развитие
логического
мышления
и
произволь
ного внимания):
Луекбаеидрьащк Чоилжуибгь Зоебрекзаьляониа (Ответы: «Лебедь, Щука и
Рак», «Чиж и Голубь», «Зеркало и Обезьяна».)
Если никто из детей не готов читать третью басню, ее читает наизусть
учитель.
2.Можно провести игру «Сложи название» - по рядам:
На карточках на фланелеграфе - отдельные слова из названий , басен
(тренировка кинестетической памяти):
Лебедь. Чиж. Голубь. Обезьяна. Кукушка. Петух.
III. Постановка цели урока
- Дома вы читали и учили басни И.А. Крылова. Давайте
послушаем своих товарищей. Но не просто послушаем,
"а проведем конкурс на лучшего чтеца. А затем у нас будет
проверочная работа.
IV. Конкурс чтецов
Выбирается жюри. Учитель фиксирует количество баллов в протоколе, по
окончании проводится награждение участников.
V.Физкультминутка
VI. Проверочная работа (итоговая диагностика)
Учитель читает басню-сказку В. Зотова «За двумя зайцами». Предварительно
дается задание: найти мораль, определить, какие человеческие качества
высмеиваются в этой басне, подобрать пословицу из данных на доске
(пословицы нужно собрать из частей). Дети на листочках пишут ответы и сдают
учителю.
Пословицы на доске:
1)Кто веселится весной
да смех одолел.
2)За большим погонишься. тот плачет летом.
3)Рад бы заплакать
малое потеряешь.
VII. Итог урока
- Какие новые басни И.А. Крылова вы сегодня услышали?
- Что вы успели сделать на уроке?
- С чем не смогли справиться?
Домашнее задание
1. Читать басни, нарисовать иллюстрации к понравившимся басням.
Составить кроссворд и красиво его оформить.
Урок 28. Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек», «Отец и сыновья», «Ученый сын»
Цели урока: ознакомить детей с биографией и рассказами Л.Н. Толстого; учить
находить главную мысль в тексте, подтверждать свои суждения цитатами из
текста; развивать логику, технику чтения; воспитывать уважение и сострадание к
старым людям, родителям.
Оборудование: портрет Л.Н. Толстого; карточки с частями пословиц.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Выразительное чтение басен.
III. Постановка цели урока
Дети отгадывают шифровку: ЛВЕИВЧНТИОКЛОСЛТАОЕЙ-
{Ответ: Лев Николаевич Толстой.)
- Сегодня мы познакомимся с рассказами Льва Николаевича
Толстого.
IV. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя.
Лев Николаевич родился в 1828 году- почти 200 лет назад. А умер в 1910
году. Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги
переведены на многие языки, их читают во всем мире. Полное собрание
сочинений - 90 томов! (Чтение учителем статьи в учебнике на с. 108.)
Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое главное, он
очень любил детей. В то время было еще очень
мало школ, дети бедных людей вообще не могли учиться. Лев Николаевич
открыл в Ясной Поляне школу, написал учебник для детей и сам учил их.
В старшей школе вы будете читать его повести и романы. Даже роман «Война
и мир», состоящий из 4 томов.
2.Творческое задание.
- Рассмотрите иллюстрации на странице
109.
Узнали ли вы
сказку? Расскажите ее по рисункам.
3.Подготовка к восприятию.
-
Сейчас мы познакомимся с рассказами Л.Н. Толстого для детей. Так как они
написаны специально для школьников, то все они поучительные.
-
Какой вы уже знаете жанр литературы, который создается с такой целью?
(Басни.)
-
А жанр устного народного творчества? Как называются короткие, мудрые
высказывания? (Пословицы и поговорки.)
-
На доске у нас написаны пословицы. Но только в одной строчке начало
одной пословицы, а конец - другой. Соедините начало и конец пословиц,
чтобы получились верные высказывания.
..и душа на месте.
. .тот вовек не
погибает, .при
1) При солнышке тепло
матери же и горе.
2)
Нет лучше дружка...
3)
Вся семья вместе...
4)
Кто родителей почитает...
5)
Детки - радость...
-
Какой смысл вложил народ в эти пословицы?
-
Какой темой они объединены? (О семье.)
-
Сегодня мы будем читать рассказы о семье. Посмотрите на иллюстрацию на
странице 110. О какой семье пойдет речь?
-
Где они живут?
Как вы думаете, какие они?
4.Первичное чтение басни «Старый дед и внучек».
Дети читают по цепочке, по ходу чтения объясняют слова: «лохань»,
«невестка», «слаживает».
5.Первичная проверка понимания:
- Интересный ли рассказ?
- Чем он вам понравился?
- Какие действующие лица в этой басне?
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения темы
1. Выборочное чтение.
- Найдите в тексте, почему дедушку не сажали за стол?
- Что сделала невестка, когда дедушка разбил чашку с едой?
- Зачем Миша делал лохань?
- Почему родители Миши заплакали?
2.Обобщающая беседа.
- Как они стали относиться после этого к дедушке?
- Какая из собранных нами пословиц подходит к истории?
- Подходит ли пословица «Как аукнется, так и откликнется» к этому рассказу?
- Зачем Л.Н. Толстой рассказал эту историю?
- Что означает почитать старших? (Любить, уважать, баловать, заботиться?) Как
вы понимаете?
- Есть ли в вашей семье старые люди? Как вы к ним относитесь? Почему?
VII. Итог урока
- Какой рассказ вы сегодня прочитали?
- Какая главная мысль этого рассказа? Чему он вас научил?
Домашнее задание
Составьте рассказ о своей семье.
Уроки 29-30. Л.Н. Толстой «Филипок»
Цели уроков: ознакомить детей с рассказом Л.Н. Толстого
«Филипок»;
тренироваться в составлении и анализе различных видов плана, словесном
рисовании, делении текста на части; развивать творческие способности детей, учить
их различать автора и героя; развивать логическое мышление, внимание, умение
концентрироваться.
Ход урока 1
I.Организационный момент
II.Постановка цели урока
- Сегодня
мы будем тренироваться в составлении картинно
го
плана,
в пересказе по картинному плану, познакомимся
с новым рассказом Л.Н. Толстого.
Ход урока 2
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
1. Еще раз обсуждается план рассказа, выносится на доску.
2. Дается время на чтение рассказа, на подготовку к пересказу.
3. Пересказ от имени автора.
III. Постановка цели урока
- Сегодня мы будем учиться пересказывать текст не от име
ни автора, а от имени героя, как бы посмотрим на все со
бытия глазами Филипка и попробуем передать его чувства
и мысли при пересказе.
IV. Творческая работа
- Перескажите рассказ от имени Филипка.
- Какие слова будем употреблять в пересказе вместо мальчик, Филипок, он?
мне, меня.)
Пересказ идет по цепочке, чтобы включить активное слушание учеников и
опросить большее количество детей.
V.Физкультминутка
VI. Обобщение, проверка знаний
Работа с пословицами и поговорками, с. 124 учебника (задания 10-11).
VII. Итог урока
- Кто сегодня был лучшим Филипком?
Домашнее задание
Придумать поучительный рассказ, названием которого была бы пословица,
записать его и красиво оформить.
Урок 31. Рассказы Л.Н. Толстого
Цели урока: ознакомить детей с поучительными рассказами Л.Н. Толстого;
учить составлять план, развивать внимание, логическое мышление,
творческие способности; развивать четкую дикцию, совершенствовать
технику чтения; воспитывать честность.
Ход урока I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
- Прочитайте
свои
придуманные
рассказы,
названием
кото
рых является пословица.
III. Речевая разминка
1.Чтение скороговорок-перевертышей.
- Прочитайте скороговороки-перевертыши.
1)Икчущ у яушеч, икшуч у анитещ. (Щетина у чушки, чешуя у щучки.)
2)
Акнёноров аноров алинороворп. (Проворонила ворона вороненка.)
2.Чтение с разными интонациями, затем с ускорением.
IV. Введение в тему
1.Знакомство с новым рассказом.
- Сегодня мы прочитаем два новых рассказа Л.Н. Толстого,
обсудим их и попробуем понять, какой важной мыслью
они объединены.
2.Чтение рассказа «Правда всего дороже».
- Прочитайте рассказ про себя. После чтения:
- Ваши впечатления от прочитанного? (Дети делятся своими
впечатлениями.)
- Прочитайте вслух выразительно.
- Прочитаем в лицах.
V.Физкультминутка
VI. Работа над новым материалом. Рассказ «Котенок»
1. Игра «Назови лишнее».
серый, белый, оранжевый, черный (Котенок или щенок не может быть
оранжевым.) усы, лапы, хвост, уши
(Слово хвост - один слог.)
2.Первичное чтение рассказа детьми по цепочке.
Параллельно идет словарная работа (подле - около, амбар -
сарай, что было духу - очень быстро.)
3.Беседа по содержанию.
- Понравился ли вам рассказ?
- Кто больше всего понравился? Почему?
- Какой момент рассказа изображен на иллюстрации?
- Найдите это место в тексте и подтвердите свою мысль цитатой.
- На какие части можно разбить текст?
4.Повторное чтение.
VI. Закрепление изученного материала
1. Повторное чтение.
- Прочитайте текст про себя и попробуйте разделить его на
части.
2.Деление текста на части, озаглавливание их.
Получается примерно такой план:
1)
У Кати и Васи пропала кошка.
2)
Дети нашли котят.
Самый лучший котенок.
3)
Дети забыли котенка на дороге.
4)
Страшные собаки.
5)
Вася спасает котенка.
3.Пересказ по плану.
- Оцените рассказ ваших товарищей.
VIII. Итог урока
- С какими рассказами познакомились на уроке.
- Какие качества ценятся в людях?
- Какой эпизод рассказа «Котенок» вы читали с особым волнением?
Домашнее задание
1.Сделать иллюстрацию к тексту.
Есть ли у вас любимец - котенок или собачка? Опишите его.
Урок 32. Обобщение к разделу «Русские писатели»
Цели урока: повторить и обобщить пройденный материал; развивать память,
внимание, мышление, речь; прививать любовь к чтению, художественной
литературе.
Оборудование: карточка с отрывками из произведений этого раздела. •
Ход урока
I.Организационный момент. Постановка цели урока
- Сегодня на уроке мы повторим произведения, которые
изучали в разделе «Русские писатели».
II.Игра «Доскажи словечко»
Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою ...
(пряжу).
Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три ...
(года).
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтобы рыба ... (говорила).
Отпусти ты, старче, меня в море! Дорогой за себя дам ...
(выкуп).
Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, ...
(старче).
Воротился старик ко старухе, У старухи новое ...
(корыто).
Впредь тебе, невежа, наука: Не садися не в свои...
(сани).
Не посмел я взять с нее выкуп; Так и пустил ее в синее...
(море).
Не хочу быть черной крестьянкой, Хочу быть столбовою...
(дворянкой).
III. Игра «Назови автора»
- Соедините стрелочками фамилию автора и название произведения.
Л.Н. Толстой
«Сказка о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкин
«Стрекоза и муравей»
И.А. Крылов
«Филипок»
IV. Игра «Отгадай произведение»
Учитель приготовил карточки с отрывками из прочитанных в этом разделе
произведений. Ученик выходит к доске, выбирает карточку, читает отрывок и
называет автора, название произведения.
Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три ...
(года).
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтобы рыба ... (говорила).
Отпусти ты, старче, меня в море! Дорогой за себя дам ...
(выкуп).
Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, ...
(старче).
Воротился старик ко старухе, У старухи новое ...
(корыто).
Впредь тебе, невежа, наука: Не садися не в свои...
(сани).
Не посмел я взять с нее выкуп; Так и пустил ее в синее...
(море).
Не хочу быть черной крестьянкой, Хочу быть столбовою...
(дворянкой).
III. Игра «Назови автора»
- Соедините стрелочками фамилию автора и название произведения.
Л.Н. Толстой
«Сказка о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкин
«Стрекоза и муравей»
И.А. Крылов
«Филипок»
IV. Игра «Отгадай произведение»
Учитель приготовил карточки с отрывками из прочитанных в этом разделе
произведений. Ученик выходит к доске, выбирает карточку, читает отрывок и
называет автора, название произведения.
V.Физкультминутка
VI. По опорным словам составь название произведения
СТРЕКОЗА ЛЕБЕДЬ КОТЕНОК
ФИЛИПОК РАК
РЫБАК
МУРАВЕЙ ЩУКА
РЫБКА
VII. Работа с учебником
Дети выполняют задания по усмотрению учителя.
VIII. Итог урока
- Как называется раздел, который мы с вами закончили изучать?
- Какое произведение особенно запомнилось? Стало любимым?
Домашнее задание
Задание в учебнике с. 124 № 10,11.
Урок 33. «О братьях наших меньших». Стихи
Цели урока: ознакомить детей с веселыми стихами о животных; развивать
воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; воспитывать любовь
к животным и интерес к чтению.
Ход урока
I.Проверка домашнего задания
II.Постановка цели. Актуализация знаний
- Прочитайте название главы, которую мы начинаем изучать.
- Кто такие «братья наши меньшие»?
- Вот что пишет об этом писатель Н. Сладков (Учитель читает вступительную
статью к разделу.)
III. Коллективное чтение стихотворения А. Шибаева «Кто
кем становится?»
Подготовленный учащийся читает четверостишия, дети хором договаривают
подходящие по смыслу слова в рифму.
IV. Изучение нового материала
1. Чтение стихотворения Б. Заходера.
- Прочитайте стихотворение Б. Заходера про себя.
- Серьезное ли это стихотворение?
- С каким чувством писал это стихотворение поэт?
- Прочитайте выразительно.
2.Выразительное чтение.
- Прочитайте про себя стихотворение Ирины Пивоваровой.
3.Первичное чтение стихотворения И. Пивоваровой.
- Что заставило вас улыбнуться?
- Как вы думаете, как поэты относятся к животным? Почему вы так думаете?
4.Выразительное чтение.
- Прочитайте стихотворение И. Пивоваровой выразительно, по цепочке,
каждый по одному куплету.
- Придумайте продолжение этой истории.
V.Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1. Чтение стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок» учителем.
- Понравилось вам стихотворение?
- Что показалось смешным, забавным?
- Рассмотрите иллюстрацию. Какие еще иллюстрации вы могли бы
нарисовать к этому стихотворению?
2. Беседа по иллюстрации.
- Рассмотрите иллюстрацию на странице 131. Кто на ней изображен?
- Придумайте рассказ об утке и цыпленке.
- Наблюдали ли вы в жизни случаи, когда животные воспитывали приемных
детенышей? Расскажите.
VII. Итог урока
- Я называю детенышей животных. Если я права
-
хлопайте
в ладоши.
У кошки - котенок, У собаки - собачонок, У
зайчихи - зайчонок, У утки - утенок, У овечки -
овчонок, У курочки - цыпленок, У ежихи -
ежонок, У коровы - теленок, У свиньи - свиненок,
У лисы - лисенок, У рыбки - рыбенок, У лосихи -
лосенок, У волчицы - волчонок, У голубки -
голубенок.
- Как же правильно назвать детенышей собаки, овечки, сви
ньи,
рыбки, голубки?
(Щенок, ягненок, поросенок,
малек,
птенец.)
Домашнее задание
Найти и прочитать сказку С.Я. Маршака «Курочка Ряба и 10 утят».
Урок 34. М.М. Пришвин. «Ребята и утята»
Цели урока: ознакомить детей с творчеством М.М. Пришвина; развивать навыки
выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план
рассказа; воспитывать любовь к природе, к животным
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
III.Изучение нового материала. Постановка цели урока
1. Рассказ учителя.
Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь.
Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде
Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование.
Работал агрономом, в течении нескольких лет был сельским учителем,
библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный
период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным
краям. Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и
озера, в ее птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой
любовью к природе.
- Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом М.М. Пришвина «Ребята и
утята».
- Попробуйте предположить, о чем пойдет речь в рассказе?
- Давайте проверим, верны ли ваши предположения.
2.Подготовительная работа.
- Прочитайте слова на доске. Сначала по слогам, затем це
лыми словами:
раз-ли-ва-лось - разливалось заш-вы-ря-ли - зашвыряли пе-
ре-лё-ты-ва-ла - перелётывала ве-ли-чай-шем - величайшем
дейст-ви-тель-но - действительно об-ра-до-ва-лись -
обрадовались про-дол-жа-ла - продолжала пу-те-шест-ви-е -
путешествие за-пы-лён-ны-е - запылённые радостно -
непроизносимая буква т
3.Первичное чтение.
Учитель читает рассказ, дети следят по учебнику. Верста - русская
мера длины, равная 1,06 км.
4.Первичная проверка понимания.
- Понравился рассказ?
- Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный?
Почему вы так считаете? Чему он учит?
- Почему уточка так далеко устроила гнездо?
- Зачем мальчики стали ловить утят?
,
- Что сказал им автор, когда увидел, что они делают?
- Испугались мальчики?
- Что автор приказал сделать?
- Что он закричал вслед утятам?
IV. Физкультминутка
V.Закрепление изученного материала
1.Подготовительная работа перед выразительным чтением.
- Как автор разговаривал с мальчишками? (Строго, очень сердито.)
- С какой интонацией будем читать его слова?
- Счастливый путь, утята! С какой интонацией прочитаем? (Радостно, весело.)
2.Выразительное чтение.
3.Проверка понимания.
- Прочитайте пословицы на странице 135, объясните их
смысл.
4.
Пересказ по плану.
Перескажите рассказ с помощью плана (с. 135, вопрос 6).
VI. Итог урока
- С каким рассказом познакомились на уроке?
- Кто его автор?
- Какую ошибку совершили мальчики?
- Кто им помог ее исправить?
- О чем автор заставил нас задуматься?
- Можно ли так поступать? Почему?
- Как бы вы поступили на месте ребят?
- Какой урок вы извлекли для себя?
Домашнее задание
Подготовить подробный пересказ рассказа по плану.
- Перескажите рассказ с помощью плана (с. 135, вопрос 6).
VI. Итог урока
- С каким рассказом познакомились на уроке?
- Кто его автор?
- Какую ошибку совершили мальчики?
- Кто им помог ее исправить?
- О чем автор заставил нас задуматься?
- Можно ли так поступать? Почему?
- Как бы вы поступили на месте ребят?
- Какой урок вы извлекли для себя?
Домашнее задание
Подготовить подробный пересказ рассказа по плану.
Урок 35. Е.И. Чарушин. «Страшный рассказ»
Цели урока: ознакомить с творчеством Е.И. Чарушина; развивать навыки
выразительного, беглого чтения; учить делить текст на смысловые части и
озаглавливать; способствовать воспитанию любви к природе, к животным.
Оборудование: иллюстрация с изображением ежа.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Пересказ текста М. Пришвина «Ребята и утята»,
III. Изучение нового материала. Постановка цели урока
1. Рассказ учителя.
Евгений Иванович Чарушин вырос в семье архитектора Вятской губернии. Отец
много разъезжал, нередко брал с собой сынишку и первые уроки наблюдательности
были получены в этих путешествиях по лесному краю. Детство Чарушина прошло в
обстановке, благоприятной для развития творческих способностей. Ему замечательно
удавались портреты, и живописные, и словесные. После окончания Ленинградской
Академии Художеств Чарушин сблизился с кружком писателей при библиотеке
детской литературы и ему предложили иллюстрировать книги В.В. Бианки. Ему
принадлежат отличные рисунки к книгам М. Пришвина, С. Маршака, Д. Мамина-
Сибиряка.
В 1930 году вышел его первый рассказ. Уже первые произведения определили место
Евгения Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист, т. е.
художник, изображающий животных. Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в
его изображениях зверей.
Чарушин говорил: «Посмотрел картинки? Прочел эту книжку? Узнал, как звери и
птицы учат своих детей добывать еду, себя спасать? А ты человек — хозяин всей
природы, тебе все знать нужно».
С детства природа обогащала Чарушина впечатлениями, которые он, став
художником и писателем, облекал в точные и яркие образы. С равным искусством
владел он словом, карандашом и кистью.
- Откройте учебники. Прочитайте название рассказа.
- Было ли вам когда-нибудь страшно?
- Попробуйте предположить, о чем будет рассказ.
- Верны ли ваши предположения вы узнаете, если прочтете рассказ.
2.Первичное чтение. Дети читают самостоятельно. Перед чтением учитель
объясняет, что такое «сени», «чулан».
3.Проверка усвоения смысла и содержания рассказа.
- Как вы думаете, прочитанное вами произведение сказка
или рассказ?
- Понравился рассказ?
- Кого испугались мальчики?
- Посмотрите на иллюстрацию на доске. Еж - это маленький ночной
хищнике В колючей шкурке почти 16 тысяч иголок.
4.Слово учителя.
Обитают ежи в основном в смешанных лесах, а также запущенных садах
и парках. Днем прячутся среди кустарников, под кучей хвороста и листвы.
Ночью выходят кормиться. Пищей ежам служат жуки, дождевые черви,
лягушки, ящерицы, змеи и мыши.
В случае опасности ежик свертывается в клубок, прижимая голову к
брюху и втягивая лапки и хвост под себя. При встрече с волком или лисицей
еж фыркает и подпрыгивает, стараясь уколоть врага, если это не помогает,
он свертывается в клубок, подставляя нападающему хищнику свою колючую
спину. Часто, наколов морду иглами, нападающие хищники оставляют ежа в
покое.
К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку, находя себе убежище
в густых кустах, углублениях почвы, засыпанных опавшей листвой.
Еж приносит пользу, уничтожая таких вредителей леса, как хрущи и их
личинки (жуки, которые питаются листьями, их цветками и плодами, а
личинки подгрызают корни растений), гусеницы, поедая мышевидных
грызунов и ядовитых насекомых.
Серый ежик весь в уголках, Словно он не зверь, а
елка. Хоть колюч молчун лесной -Ежик добрый, а
не злой.
5.Беседа по содержанию.
- Почему же мальчики испугались ежа?
- Как звали мальчиков?
- Где они жили?
- Почему они остались дома одни?
- Что они делали, когда остались одни?
- Какие звуки они услышали?
- Как они отреагировали на эти звуки?
- Рассказали они родителям, что случилось?
- Кого нашли родители?
- Чем они угостили ежика?
- Боялись ли его мальчики потом? Почему?
IV. Физкультминутка
V.Закрепление нового материала
1. Выразительное чтение.
- С какой интонацией будем читать разговор мальчиков?
Почему?
2.Составление плана.
- На сколько частей можно разделить рассказ?
- Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим ее.
1)Мальчики остались одни.
2)Странные звуки.
3)Испуганные дети.
4)Родители вернулись.
5)Неожиданная находка.
6)Ежик остался на даче.
VI. Итог урока
- Как называется рассказ, который мы читали на уроке?
- Кто его автор?
- Почему автор назвал рассказ именно так?
- Можно ли на самом деле назвать рассказ страшным? Почему?
- Почему ежик не ушел, а остался жить с ребятами все лето?
- Чему учит рассказ? Почему нужно беречь животных?
Домашнее задание
Перечитать сказку, подготовиться к подробному пересказу.
Урок 36. Б.С. Житков. «Храбрый утенок»
Цели урока: ознакомить детей с творчеством Б.С. Житкова; развивать навыки
выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять
картинный план; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к
животным.
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Проверка домашнего задания
Пересказ текста Е. Чарушина «Страшный рассказ».
III. Изучение нового материала. Постановка цели урока
1. Рассказ учителя.
Борис Степанович Житков объездил полсвета
- Россию, Европу, Азию,
Японские острова. Он свободно изъяснялся на многих языках, превосходно играл
на скрипке и был искусным дрессировщиком. Весь свой опыт, знания и талант
вложил в книги, создав в детской литературе новый жанр, получивший впослед-
ствии название научно-художественного. Он писал о смелых, гордых,
самоотверженных людях, о редких животных и дальних странах.
Житков создал около двухсот произведений и среди них -удивительную книгу
«Что я видел». Герой ее - четырехлетний мальчик Алеша. Обо всем, что он видел
во время летних увлекательных приключений, рассказывает писатель детям. По
объему эта книга не меньше романа. По многообразию заключенных в ней
сведений - энциклопедия. Но написана она так интересно и захватывающе, что
ребята слушают ее с огромным интересом. Несколько поколений детей
воспитывалось на книгах Бориса Степановича Житкова, которые учат добру и
самым лучшим человеческим качествам.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Бориса
Степановича Житкова «Храбрый утенок».
2.Подготовительная работа.
- Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:
руб-ле-ных - рубленых стре-ко-та-ла - стрекотала рас-
ска-за-ли - рассказали ис-пу-га-ешь-ся - испугаешься за-
жуж-жа-ла - зажужжала по-ло-ман-ным - поломанным
- Читайте целыми словами:
бег - подбегали, убегали рассказ - рассказали испуг -
испугаешься еда - наедались
- Прочитайте скороговорку:
Уточка-вертихвостка Ныряла да выныривала,
Выныривала да ныряла.
3.Первичное чтение.
Дети читают рассказ цепочкой.
4. Проверка понимания содержания и смысла рассказа.
- Понравился рассказ?
- О чем рассказ?
- Как хозяйка кормила утят?
- Почему утята не ели? Кого они боялись?
- Почему утята боялись стрекозу?
- О чем думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?
- Кто пришел в гости к утятам?
- Что он им пообещал? Сдержал ли он свое обещание?
- Как ему это удалось?
- Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»?
- Прилетала ли стрекоза еще раз?
IV. Физкультминутка
V.Закрепление нового материала
1.Выразительное чтение.
2.Составление картинного плана.
- Давайте нарисуем иллюстрацию к каждому эпизоду рассказа.
- С чего начинается рассказ? (Хозяйка кормит своих утят.)
- Какую иллюстрацию можно нарисовать к этому эпизоду?
- Почему утята не ели? (Боялись стрекозы.)
- Как они себя вели? Что можно нарисовать? (Боялись и прятались в траве.)
- Чему удивлялась хозяйка? Какую иллюстрацию нарисуем?
- Кто к ним приходит в гости? Какую иллюстрацию нарисуем? (Разговор
Алеши с утятами.)
- Какой следующий эпизод? (Алеша прогоняет стрекозу.)
- Как мы это изобразим?
- Чем заканчивается рассказ? Что можно нарисовать к этому эпизоду?
(Довольные утята кушают и угощают Алешу.)
3.Дети рисуют иллюстрации к рассказу.
VI. Итог урока
- С каким рассказом познакомились сегодня?
- Кто его автор?
- Можно ли назвать рассказ Б.С. Житкова сказкой? Почему вы так считаете?
- Что можно сказать об утенке Алеше? Какой он?
- Стоило ли утятам бояться стрекозу?
Домашнее задание
Подготовить пересказ по картинному плану. (Если дети в классе не успели
дорисовать, дорисовывают дома.)
Урок 37. В.В. Бианки. «Музыкант»
Цели урока: ознакомить учащихся с творчеством В.В. Бианки; учить детей
выразительно читать; развивать память, внимание; воспитывать любовь к
животным.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
Подробный пересказ рассказа Б. Житкова «Храбрый утенок».
III. Изучение нового материала. Постановка цели урока
1. Рассказ учителя.
Виталий Валентинович Бианки вырос в семье известного ученого. Учился
в Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу,
Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе.
Их герои - животные, птицы, растения. Он написал приблизительно 300
произведений. Бианки мастер литературной сказки. Почти все его сказки - на-
учны, они рассказывают о живом мире природы, учат детей бережно
относиться к ней, любить ее.
2.Подготовительная работа.
- Сегодня мы познакомимся с рассказом В.В. Бианки
«Музыкант» .
Познакомимся с повадками еще одного животного. Отгадайте, о ком
пойдет речь. Для этого, нужно зачеркнуть буквы, которые подходят к
этому шифру:
Шифр: 1 3 5 6 9 1 0 1 2 1 3 1 5 (Ответ: медведь.)
- Что вы знаете об этом звере?
- Слово медведь происходит от двух слов «Мед едящий». Так называют
медведя, потому, что он очень любит мед.
- Если вы когда-нибудь были в лесу, то непременно заметили, что там
никогда не бывает абсолютной тишины. Раздаются различные звуки,
шумят деревья, воет ветер, поют птицы. О каких звуках пишет автор, мы
сейчас прочитаем.
-
2.Словарная работа.
Прочитайте слова, сначала по слогам, потом целыми словами: за-ва-лин-ка -
завалинка рас-спро-сил - расспросил от-дох-нуть - отдохнуть ос-
то-рож-но - осторожно вы-пря-ми-лась - выпрямилась мед-ве-жат-
ник - медвежатник рас-щеп-лен-ном - расщепленном колхоз -
колхозник ход - проходил, выходил спрос - расспросил пела-
пропела прямо - выпрямилась дрожь - задрожала
3. Первичное чтение.
Читают дети по цепочке. В ходе чтения отвечают на вопросы в середине текста
и поясняются непонятные слова.
Завалинка - земляная невысокая насыпь вдоль наружных
стен избы.
Медвежатник - человек, который охотиться на медведей.
4.Первичная проверка понимания.
- Понравился рассказ?
- Что делал старик, когда встретил колхозника?
- Что сказал ему колхозник?
- Как поступил старик?
- Что он услышал в лесу? Удивился ли он?
- Кого он увидел в лесу? Что делал медведь?
- Как поступил старик? Как вы думаете, почему он так поступил?
- Почему старик не убил медведя?
IV. Физкультминутка
V. Закрепление нового материала
1. Выборочное чтение.
- Найдите в рассказе и докажите, что старик любил музыку.
- Как старик услышал звуки, доносившиеся из леса?
- Как медведь играл на щепках? Как медведь слушал музыку?
- Как оценил старик игру музыканта?
2.Творческое задание в учебнике.
3.Выразительное чтение.
VI. Итог урока
- С каким рассказом мы с вами познакомились на уроке?
- Кто его автор?
- Почему автор назвал рассказ «Музыкант»?
- Как бы вы назвали этот рассказ?
- Как вы относитесь к поступку охотника?
- Как бы вы поступили на его месте?
Домашнее задание
Выразительно читать рассказ.
Урок 38. В.В. Бианки. «Сова»
Цели урока: продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки; развивать навыки
выразительного, беглого чтения; обогащать словарный запас; развивать умения
анализировать поступки героев.
Оборудование: иллюстрация с изображением совы.
Ход урока I. Организационный
момент
П. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение рассказа «Музыкант».
III. Постановка цели урока
- Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним рассказом
В.В. Бианки - «Сова».
Сова - ночная хищная птица. Живет чаще в смешанных и хвойных лесах.
Охотится ночами, преимущественно на мышевидных грызунов. Гнездится в
брошенных гнездах других птиц, например ворон. Осенью совы улетают на запад,
а их место занимают северные гости.
IV. Изучение нового материала
1. Словарная работа.
хо-ро-нишь-ся - хоронишься сто-ро-нишь-ся - сторонишься
рас-сер-ди-лась - рассердилась от-ча-ян-ная - отчаянная пе-
ре-кли-ка-ют-ся - перекликаются за-гля-ды-ва-ют -
заглядывают стар - старик - стариковом шмель - шмелиные
корм - кормовистый
глаза - глазищами лез - вылезла носить -
переносить
2.Первичное чтение.
Дети читают цепочкой по одному предложению.
3.Проверка усвоения содержания рассказа.
- Понравился рассказ?
- Почему сова рассердилась на старика?
- Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?
- Что стали делать мыши?
- Почему шмели нужны лугу?
- Что произошло с клевером на лугу?
- Кому был необходим клевер? Почему?
- Что произошло с коровой?
- Что же пришлось сделать старику?
- Простила старика сова?
- Как все восстановилось в природе?
V.Физкультминутка
VI. Закрепление нового материала
1. Словарная работа.
- Как вы понимаете предложения:
1)
Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься.
2)
Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
3)
Нынче нам на лугу раздолье, нынче нам на лугу приволье.
- Какое из этих предложений можно назвать пословицей?
2.Выразительное чтение.
3.Работа над усвоением смысла прочитанного.
- Какая связь между совой и чаем старика? Давайте
нари
суем цепочку взаимосвязи.
сова —+ мыши —* шмели —* клевер —* корова —» молоко —► чай
VII. Итог урока
- С каким рассказом познакомились сегодня на уроке?
Кто его автор?
- Научила сова чему-нибудь старика?
- Какой вывод можно сделать из прочитанного рассказа?
(Животные
помогают человеку, а человек должен помогать животным.)
Домашнее задание
Выразительно читать сказку.
Урок 39. Обобщение к разделу «О братьях наших меньших»
Цели урока: повторить*^обобщить знания учащихся; развивать память,
внимание, мышление, речь; учить связно излагать свои мысли;
Оборудование: кроссворд, рисунки-иллюстрации.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Постановка цели урока
- Мы с вами заканчиваем изучение раздела
«О братьях на
ших меньших». Сегодня на уроке мы должны вспомнить
все
произведения,
которые
изучили.
А игры, которые
я предложу, помогут нам в этом.
III. Игра «Отгадай название рассказа»
- По опорным словам, отгадайте название рассказа.
СКРИПКА РУЧЕЙ ЩЕПКА МУЗЫКА МЕДВЕДЬ
(«Музыкант».)
СТАРИК МЫШИ КЛЕВЕР КОРОВА
(«Сова».)
ДАЧА МАЛЬЧИКИ ЕЖИК
(«Страшный рассказ».)
УТЯТА СТРЕКОЗА АЛЕША
(«Храбрый утенок».)
УТКА МАЛЬЧИКИ УТЯТА
(«Ребята и утята».)
IV. Кроссворд
1. На кого рассердилась Сова? (Старик.) 2. Кто обижал утят? (Ребята.) 3. Что
хотела украсть киска? (Сосиски.) 4. С кем поругался старик? (Сова.) 5. Как автор
назвал медведя, который играл
на щепке? (Музыкант.) 6. Как звали храброго утенка? (Алёша.) 7. Что разоряли
мыши на лугу? (Гнёзда.)
- Что объединяет всех этих героев? (Рассказы о животных.)
- Какое слово получилось в выделенных клетках. (Рассказ.)
V.Игра «Убери лишний персонаж»
СТАРИК СОВА МЫШИ ЛОШАДЬ КОРОВА ШМЕЛЬ
(Лошадь.)
РЕБЯТА УТКА БАРСУК УТЯТА
(Барсук.)
ПЕТЯ ШУРА ЕЖ ТИГР СОВА
(Сова.)
АЛЕША СТРЕКОЗА КОШКА УТЯТА
(Кошка.)
МЕДВЕДЬ СТАРИК СТАРУХА
(Старуха.)
КОШКА ЦЫПЛЕНОК ЩЕНОК
(Цыпленок.)
VI. Игра «Расскажи по картинке»
В игре используются лучшие сюжетные иллюстрации, которые рисовали дети к
этому разделу. Например: Это иллюстрация к рассказу... Здесь изображены...
Здесь изображен эпизод...
VII. Физкультминутка
VIII. Расшифруй персонажи рассказов
КОНЕУТ АБЕТРЯ НТУМАЗЫК ОВАС НЕЩКО
IX. Работа с учебником
Учитель предлагает детям выполнить задания 6-12 в учебнике на с. 154—156.
X.Итог урока
- В
этом
квадрате
есть
повторяющиеся
буквы.
Зачеркни
их. Из оставшихся букв сложи слово и ты получишь свою
оценку за урок.
Домашнее задание на стр. 151.
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ
Урок 40. Даниил Хармс (Даниил Ювачёв)
Цели урока: ознакомить учащихся с журналами для детей 20-40 гг. XX в.; рассказать
детям о Д. Хармсе, ознакомить с его стихотворениями, дать общее представление
об игре словами; развивать навыки выразительного осознанного чтения;
воспитывать интерес к чтению, внимание к авторскому слову.
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Речевая разминка
Кричал Архип, Архип охрип.
Не надо Архипу кричать до хрипу.
- Прочитайте
медленно,
с
интонацией удивления,
с
восхи
щением, с ускорением, с замедлением, скороговоркой.
III. Постановка цели урока
1. Подготовительная работа.
- Кто из вас читает журналы? Какие это журналы?
- А ваши прабабушки и прадедушки, читали журналы «Чиж» и «Еж». Чиж -
это «Чрезвычайно Интересный Журнал» - издавался в Ленинграде (Теперь
Санкт-Петербург) в 1930-1940 годах для дошкольников. А «Еж» - это
«Ежемесячный Журнал» - для детей младшего и среднего школьного
возраста - издавался с 1928 года.
2.Чтение вопросов из журналов, с. 159.
- Сегодня
мы познакомимся с произведениями одного из
первых авторов этих журналов
-
со стихотворениями Да
ниила Хармса.
3.Чтение статьи о журналах, с. 158.
IV. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя.
Даниил Иванович Ювачев родился в
1905 году, в Петербурге, в семье
дворянина-народовольца, бывшего политзаключенного, отсидевшего в тюрьме и
отбывшего ссылку на Сахалине.
Будущий поэт свободно говорил и читал по-немецки и по-английски. Он
получил образование в таком учебном заведении Петербурга, где преподавание
велось на иностранных языках.
Чармс - впервые подписался он под шуточным стихотворением в 1922 году. И в
английском, и в немецком языках это слово означает «обаяние», «прелесть», по-
французски это звучит- шарм. Тогда, в юности, поэта привлекало именно это
человеческое качество. После школы Хармс учился в электротехникуме, а ве-
черами становился актером, выступая на эстраде под именем Даниэля Шармса.
Он очень выразительно читал стихи, прекрасно чувствовал ритм, имел актерский
дар, неплохо пел, играл на музыкальных инструментах, оригинально рисовал.
Современники Хармса вспоминают, что он очень любил розыгрыши,
проделки, шутки не только в поэзии, но и в жизни. В комнате Хармса стоял
предмет, который удивлял всех приходивших - он состоял «из железок, досок,
пустых папиросных коробок, пружин, велосипедных колес, веревок и
консервных банок». Сам он объяснял, что это машина, которую ему захотелось
иметь в доме, - то есть никак не объяснял. Управдом не переставал удивляться,
что жилец постоянно меняет таблички с именем на двери. Даниил Хармс всегда
подписывался псевдонимами. Среди множества псевдонимов есть такие: Карл
Иванович Шустерлинг или Пустерлинг, Шардам, Дандан, Иван Топорышкин,
писатель Колпаков и другие. Чаще всего повторялось имя Хармс.
В середине 20-х годов прошлого века Д. Хармс и его друзья - Александр
Введенский, Юрий Владимиров, Николай Заболоцкий
- объединились в
литературно-поэтическую группу ОБЭРИУ
(написать на доске)
- это
расшифровывалось как «Объединение реального искусства».
Поэтов часто спрашивали - почему в конце буква У? «Потому что, потому,
что кончается на У!» - отвечали они. Для веселья. Все участники этой группы
считали себя шутами, и поэзия их была шутовской. Они сочиняли небылицы,
считалки, выдумывали новые слова, писали бессмысленные стихи, экс-
периментировали и выдумывали. Во взрослой поэзии это было трудно. Их не
понимали. Даже начали бороться с такого рода искусством: поэты подвергались
арестам и ссылкам. Зато их заметил и оценил С.Я. Маршак - он активно
привлекал новых поэтов и писателей в детскую литературу. И он не ошибся. Эта
группа поэтов сделала журналы «Чиж» и «Еж» самыми популярными в те годы.
2. Чтение детьми статьи О. Александровой о Д. Хармсе.
3.Первичная проверка понимания.
- Что вы запомнили из моего рассказа о Данииле Хармсе?
- Каким вы себе его представляете?
- Как вы думаете, пбнравятся ли вам его стихи?
- Какими они будут, как вы считаете? (Веселыми, смешными...)
4.Первичное чтение стихотворения.
5.Работа с текстом, словарная работа.
Понравилось ли вам стихотворение Д. Хармса?
- Оправдались ли ваши предположения о его стихотворениях?
- Что значит «по панели»? (Имеется в виду по тротуару.)
- Какие слова вызвали затруднение при чтении?
- Давайте научимся их читать.
Слова выносятся на доску, читаются по слогам, затем плавно целыми словами.
Чаще всего это слова: разойдитесь, сторонитесь, панель [э].
- Найдите в тексте и прочитайте звукоподражательные слова. Что имел в виду
автор, когда их писал?
(Дети имитируют звуки машины, самолета и
парохода во время игры.)
- Кто играл, во что и как?
- А вы так играете?
- Что помешало игре?
- Зачем автор все время повторяет слова, строки, а иногда и целые отрывки
текста?
(Он тоже играет, только со словами. Получается считалка,
задается ритм. На самом деле так и играют — все действия повторяются.)
- В стихотворных строчках обычно не меньше 3—4 слов, а здесь - каждое
слово с новой строки. Для чего? (Чтобы мы при чтении выделяли голосом
каждое слово, чтобы получалось ритмично, громко. В каждой строчке
каждое слово главное, не надо искать, где бы поставить логическое
ударение.)
V.Физкультминутка
VI. Закрепление нового материала
Выразительное чтение стихотворения.
VII. Итог урока
- О творчестве какой группы поэтов вы сегодня узнали?
- О жизни какого человека вы сегодня читали и слушали?
- Что вы запомнили?
- С каким стихотворением познакомились?
- Есть ли у этого стихотворения главная мысль или идея? (Нет, это просто
игра, так как Даниил Хармс очень любил просто игры и шутки.)
Домашнее задание
1.Прочитать стихотворение на с. 165-169 учебника.
Подготовиться к выразительному чтению.
Урок 41. Д. Хармс. «Вы знаете?..», «Что это было?»
Цели урока: развивать творческие способности детей способом выразительного
чтения по ролям; продолжать формировать навыки чтения и четкой дикции;
прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы.
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Постановка цели урока. Актуализация знаний
- Вспомните, о творчестве какого поэта мы говорили на прошлом уроке?
- Что из биографических сведений о Данииле Хармсе вы запомнили?
- Какое стихотворение вы читали на прошлом уроке?
- О каких событиях в нем говорилось?
- Что необычного было в этом стихотворении?
- Какие чувства вызвало у вас чтение этого стихотворения?
- Сегодня мы поговорим еще о двух стихотворениях этого замечательного
поэта.
III. Проверка
домашнего
задания.
Закрепление
изученного
материала
1. Тренировка дикции.
- Сегодня у нас необычная скороговорка. Это стихотворение
Елены Благининой
-
скороговорка
авторская.
Она построе
на так же, как и народная. А произношение
каких звуков
мы отработаем этой скороговоркой вы определите сами:
У Вари на бульваре Варежки пропали.
Воротилась Варя
Вечером с бульвара,
И нашла в кармане
Варежки Варвара.
Дети читают медленно за учителем вполголоса, затем учатся шзносить
скороговорку быстро, но тихо, затем по одному гают громко и быстро несколько
человек.
- Какие звуки чаще всего повторялись в этой скороговорке?
(В и Р.)
2.Подготовка к выразительному чтению по ролям.
- Какое стихотворение Даниила Хармса вы читали дома самостоятельно?
- Понравилось ли вам стихотворение?
- С какими трудностями столкнулись при чтении?
- Возникли ли у вас вопросы ко мне? А к автору?
- Почему мы сегодня выбрали именно стихотворение Е. Благининой в качестве
подготовки к чтению? (В стихотворении Д. Хармса часто повторяется слово
«Врешь». И если не проговаривать его четко, то получится: «решь, решь... В
стихотворении очень много слов со звуком [Р], почти в каждой строчке.)
- Зачем автор использует повторы слов? Например, «Ну! Ну! Ну! Ну!»? (Чтобы
показать, что не один человек отвечает мальчику.)
- Как, с какими интонациями вы будете читать это произведение?
- Попробуйте показать на примере.
3.Выборочное чтение и обсуждение манеры исполнения.
- Как, по-вашему, выглядит та ситуация, которая описана в стихотворении?
(Один мальчик стоит напротив группы детей и рассказывает им небылицы, а
они кричат, удивляются, не верят.)
-
- Давайте распределим роли и попробуем прочитать по ролям это стихотворение.
Как нам лучше называть главного героя - врун, фантазер, обманщик или
затейник? (Дети объясняют свое понимание каждого слова. Приходят к выводу -
фантазер.)
- Сколько раз фантазер обращается к ребятам?
- Может ли у нас быть пять фантазеров?
- Сколько должно быть недоверчивых ребят? (Минимум четыре.)
- Какие их слова можно читать хором?
- А можно ли вчетвером читать построчно ответ фантазеру - каждый одну
строчку?
- На какие слова должно падать логическое ударение? Что нужно выделять
голосом при чтении?
Дети размечают текст с помощью учителя, учитель распределяет роли.
4.Выразительное чтение по ролям.
5.Обсуждение удачных находок и/или ошибок чтецов.
IV. Физкультминутка
V.Изучение нового материала
- Помните ли вы, как назывался журнал для дошкольников, для которого
писал стихи Д. Хармс? («Чиж».)
- Как расшифровывается это название? (Чрезвычайно интересный журнал.)
- В 30-е годы в журнале «Чиж» появились истории про Карла Ивановича
Шустерлинга. Вы уже знаете, что это псевдоним Д. Хармса. Так вот Карл
Иванович был очень непонятливым человеком. Он все время оказывался в
затруднительных положениях и просил ребят помочь ему. От его имени
читателям журнала предлагались веселые задачки на смекалку, загадки.
Одна из таких загадок перед вами.
Чтение стихотворения «Что это было?» про себя.
- Как вы думаете, что это было? (Коньки и лыжи.)
- Могли бы вы догадаться, если бы не было иллюстраций?
- Что помогло бы вам?
(Очень знакомое описание предмета, действия,
которые производят с этим предметом.)
- Кто задает вам вопросы? (Шустерлинг - Хармс.)
VI. Итог урока
- Какое настроение создают стихи Д. Хармса?
- Хочется ли вам ознакомиться с другими его произведениями?
Домашнее задание
1. Перечитать стихотворение «Вы знаете?..». •
2. Попробовать сочинить еще
один отрывок в стиле Д. Хармса («А вы знаете что... Ну! Ну!.. Врешь!.. Ну... ну,
еще туда-сюда. А... Это просто ерунда!»)
Урок 42. Даниил Хармс. «Пирог», «Веселые Чижи»
Цели урока: продолжать знакомить детей с творчеством Д. Харм-са; развивать
внимание, умение подбирать рифмы, продолжать совершенствовать навык
выразительного чтения и четкую дикцию; прививать интерес к творчеству
детских поэтов.
Оборудование: картинки к словарной работе; записи на доске.
Ход урока
I. Организационный момент П. Проверка домашнего
задания
Дети читают стихи-фантазии собственного сочинения.
III. Постановка цели урока
- Сегодня
мы вместе прочитаем два стихотворения Даниила
Хармса и поиграем в его любимые игры - игры со словами.
IV. Изучение нового материала
- Помните ли вы, что такое рифма? (Созвучие слов в конце стихотворных
строк.)
- Приведите примеры.
- Сейчас нам понадобится ваше умение подбирать рифмы. Д. Хармс писал
стихи-загадки с неоконченными строчками. Недоговоренностью в стихах
поэт высказывает надежду, что его будут читать догадливые, умные дети.
Сейчас мы проверим, оправдались ли надежды Даниила Хармса. Я буду
читать стихотворение, а последнее слово в строчке будете говорить вы
хором, если отгадаете, конечно.
Учитель читает стихотворение «Очень-очень вкусный пирог», побуждая
учащихся договаривать строчки хором.
- Вы уже поняли, что Даниил Хармс и его друзья по
лите
ратурному объединению ОБЭРИУ любили играть со
сло
вами. Поиграем и мы.
Учитель показывает указкой на доске, дети читают хором: Та-та-та-та -
В нашем доме три... (кота)
ТЫ-ТЫ-ТЫ-ТЫ-
У них рыжие... (хвосты)
То-то-то-то -
Почитай стихи... (Барто)
Ту-ту-ту-ту —
Ты любимому... (коту)
Пришел черед сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово «высоко»,
А ты ответишь: ... (низко).
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь: ... (близко).
Скажу я слово «потолок»,
А ты ответишь: ... (пол).
Скажу я слово «потерял»,
А скажешь ты: ... (нашел).
Скажу тебе я слово «трус»,
Ответишь ты: ... (храбрец).
Теперь «начало» я скажу.
Ну, отвечай: ... (конец). (Д. Чиарди)
-
Доскажите строчку.
Будьте внимательны - не ошибитесь!
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только ... (девочки).
Коньком на льду чертили стрелочки,
В хоккей играли только ... (мальчики).
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
1.
Первичное чтение стихотворения «Веселые чижи».
Один ученик читает только куплеты и слово «чиж» из при
пева, а остальные по цепочке читают четко свои слова.
- Как вы оцениваете свою работу? Весело получилось?
2.Словарная работа.
- Ребята, кому достались сЛова, значения которых вы
не знаете?
судомойка - женщина, которая моет посуду; кухарка - от слова кухня,
повар;
на посылках- тот, кто подносит необходимые вещи, общий помощник;
кочерёжка - кочерга;
коромысло - (показать картинку) деревянная дуга, на которой носили ведра с
водой от колодца или реки; тетёрка - тетерев (показать картинку);
(Музыкальные инструменты лучше показать на картинках.) таратайка -
двухколесная повозка;
запятки - место для слуги позади экипажа, кареты;
оглобля - длинный брус, который крепится к оси колеса,
а другим концом к дуге и хомуту лошади (показать кар
тинку);
''-'-
- Какие слова не требуют объяснений?
(Из последнего при
пева. Это звукоподражательные слова.)
VII. Итог урока
- Какое настроение у вас после нашего урока?
- Что помогло создать такое настроение?
- Как вы думаете, почему это стихотворение посвящено 6-му ленинградскому
детдому?
Домашнее задание
Перечитать стихотворение и подготовиться к выразительному чтению в классе.
Урок 43. Ю.Д. Владимиров. «Чудаки», «Барабан»
Цели урока: ознакомить детей со стихами Ю.Д. Владимирова; продолжать
развивать навык правильного, беглого чтения, четкую дикцию; прививать
интерес к чтению.
Оборудование: картинки для словарной работы; выставка книг для
самостоятельного чтения.
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Проверка домашнего задания
Выразительное чтение стихотворения «Веселые Чижи».
III. Постановка цели
- Сегодня мы познакомимся с еще одним поэтом из литера
турно-поэтической
группы
ОБЭРИУ
-
Юрием Дмитрие
вичем Владимировым.
IV. Изучение нового материала
1.Словарная работа.
пятак - монета в 5 копеек;
кушак - широкий и длинный матерчатый пояс.
2.Первичное чтение про себя стихотворения «Чудаки».
- Какое настроение пробудило в вас это стихотворение?
- Что показалось смешным?
- Какие звуки повторяются чаще других? ([П], [Т], [К])
- Похоже ли это стихотворение на скороговорку?
- Какие еще скороговорки с этими звуками вы знаете? {От топота копыт
пыль по полю летит, например.)
3.Выразительное чтение.
4.Словарная работа к стихотворению «Барабан». шарабан - открытая
двухколесная повозка с несколькими рядами сидений;
тарабарский марш - тарабарщина (разг.), нечто непонятное,
бессмысленное; чурбан - обрубок дерева.
5.Чтение стихотворения «Барабан» про себя.
- Что происходит в стихотворении, перескажите своими словами.
- Похоже ли стихотворение на скороговорку?
- Какие звуки можно отрабатывать этой скороговоркой?
- Подготовьтесь к выразительному чтению. (Дети читают «жужжащим»
чтением.)
V.Физкультминутка
VI. Закрепление нового материала
Выразительное чтение вслух стихотворения «Барабан». Дети читают, каждый до
первой ошибки. Продолжает следующий.
VII. Итог урока
- Стихотворения какого поэта мы сегодня читали?
- Понравились ли вам его произведения?
- Что в них особенного?
Домашнее задание
Выучить наизусть любые четыре строчки из стихотворения «Барабан».
Урок 44. А.И. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка»
Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями А.И. Введенского; развивать
умение интонацией передавать эмоции и настроения героев стихотворений,
свое отношение к происходящему; совершенствовать навыки чтения - вырази-
тельность, осознанность, правильность; развивать внимание к слову.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Дети читают отрывки из стихотворения Ю.Д. Владимирова (скороговорки.)
III. Постановка цели урока
- Сегодня мы знакомимся с творчеством еще одного
ОБЭРИУта - Александра Владимировича Введенского.
IV. Изучение нового материала
1.Работа над выразительностью и правильностью речи.
- Прочитайте радостно:
Вот сидит перед вами Петя,
Он умнее всех на свете,
Все он знает,
Понимает,
Все другим он объясняет.
- А теперь прочитайте тот же текст обиженно.
- Гордо. Устало. Удивленно. Строго.
- Читай правильно:
оттого - [аттаво].
2.Рассказ учителя о поэте.
Александр Александрович Введенский
- автор более
40 стихотворных и
прозаических книг для детей дошкольного и школьного возраста, один из лучших
пересказчиков сказок братьев Гримм и Шарля Перро. Родился А.И. Введенский
в
1904 году в семье Петроградского служащего. Получил филологическое
образование в Петроградском университете. Дружил с Д. Харм-сом, Ю.
Владимировым, Н. Заболоцким. В своих поэтических исканиях опирался на
русское народное творчество, его искусство выросло из всякого рода небылиц,
докучных сказок, заклинаний. Послушайте его стихотворение «Песенка о дождике»
и определите, на какой жанр устного народного творчества оно похоже:
Дождик, дождик,
Глянь, глянь!
Дождик, дождик,
Грянь, грянь.
Ждут тебя в саду цветы,
Дождик, дождик,
Где же ты?
Ждут поля и ждут березы,
Тополя, дубы и розы, Незабудки и быки, Куры, утки, индюки. И мы тоже,
дождик ждем, Бегать будем под дождем! (Стихотворение похоже на
народную песенку - закличку.)
3.Первичное чтение стихотворения «Ученый Петя» учителем.
4.Первичная проверка понимания. Работа с текстом.
Понравилось ли вам стихотворение?
- Какое настроение оно создает?
- Что происходит в этом стихотворении?
- Похоже ли оно на стихотворение «Вы знаете...»? Чем?
- Какие персонажи действуют в стихотворении. Отметьте карандашом их
слова.
- Найдите в тексте обращения. Как их надо читать?
- Как вы считаете, как можно назвать Петю?
- Какое название вы бы придумали для этого стихотворения?
- С какими интонациями нужно читать слова детей?
- А слова Пети?
- Какие движения и мимика могут сопровождать речь детей?
- Какие движения, и какое выражение лица могут быть у Пети?
5.Выразительное чтение детьми.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
1.Работа над техникой чтения (плавное чтение целыми сло
вами.).
ко-рич-не-вы-е за-кла-ды-ва-ли
пред-по-ла-га-ет-ся во-до-про-вод
рас-сер-ди-лись
по-хло-па-ли
вос-пре-ща-ет-ся
о-ста-но-ви-лись
под-ско-чи-ла по-смо-тре-ла
- Различай слова:
дрожки - дорожки лошадка - ладошка
2.Чтение учителем стихотворения «Лошадка».
3.Работа с текстом.
- Дрожки - легкий четырехколесный экипаж, повозка для
перевозки людей.
- Найдите слова, в которых спрятались другие слова.
(Жила,
лошадка,
ножки,
старушки,
ладошки,
закладывали,
дрож
ки,
бежит, гладкой, вдруг, столбик, плакат, строжайше,
проход,
предполагается,
водопровод,
говорят,
тележка,
столбах, сухарь, похвалили, и т. д.)
Выразительное чтение.
VII. Итог урока
- Стихотворения какого поэта мы сегодня читали?
- Какие еще произведения А.И. Введенского вам известны?
- Подумайте, какими языками владел А.И. Введенский, если переводил сказки
Шарля Перро и братьев Гримм?
Домашнее задание
Подготовиться к выразительному чтению любого стихотворения поэтов-
ОБЭРИУтов.
Урок 45. Обобщающий по разделу
Цели урока: помочь детям повторить и обобщить материал раздела; развивать
внимание и творческие возможности детей с помощью игр со словами;
развивать навыки работы в группе.
Оборудование: призы для победителей конкурсов; выставка творческих работ
учащихся.
Ход урока
I.Проверка домашнего задания
II.Постановка цели урока
- Сегодня мы поиграем со словами, как это любили делать
поэты, с творчеством которых мы знакомились на послед
них уроках.
III. Закрепление и обобщение
1. Обобщающая беседа.
- Что такое ОБЭРИУ?
- Я утверждаю, что в эту группу входили: А. Барто, Д. Хармс, Н. Заболоцкий, А.
Введенский, Н. Носов, С. Маршак, Ю. Владимиров. Права ли я?
- Какие и чьи произведения в этом разделе вы выучили наизусть?
- Что такое «Чиж» и «Еж»?
- Какими языками владел А. Введенский?
- Для чего он их использовал? (Он переводил сказки Ш. Пер-ро и Братьев Гримм.)
- Выполните задания 2, 3,4 из раздела «Проверь себя!» на странице 186.
2.Конкурс «Рифма».
Класс делится на две команды.
По очереди одна команда задает рифму другой, используя прием чистоговорок (ко-
ко-ко-ко... ра-ра-ра-ра...).
Учитель должен держать наготове карточки со слогами, чтобы помочь детям,
если они затрудняются. Стихотворные строки учитель записывает на доску.
Выигрывает та команда, у которой смешнее и быстрее получаются стихи.
3.Назови
быстро слово,
к
которому подходят все
опреде
ления:
- Круглое, красное, спелое... (Яблоко.)
- Круглая, желтая, спелая... (Дыня.)
- Круглый, легкий,воздушный... (Шар.)
- Круглое,золотое,жаркое... (Солнце.)
- Жаркое, урожайное, дождливое... (Лето.)
- Дождливый, серый, хмурый... (Вечер.)
- Холодная, морозная, снежная... (Зима.)
- Белый, холодный, растаявший... (Снег.)
- Белый,пушистый,ушастый... (Заяц.)
- Белый, пушистый, вязаный... (Шарф.)
Игра проходит по командам. За каждый правильный ответ команда получает
очки.
4. Игра «Найди слово в слове».
Обе команды ищут слова внутри слов. Можно использовать буквы двух слов сразу и
в любом порядке. Потом по очереди называют по одному. Выигрывает та команда,
которая последняя назовет слово.
Детей необходимо учить играть в эту игру, используя систему. Например, сначала
все слова на букву А, потом на Б и т. д.
Тарабарский марш
(Слова: ар, арба, араб, бар, баба, банщик, бак, башка, барак, брат, банка, барс, брак,
икра, ишак, карта, краб, кий, май, мир, март, маска, мастак, марка, мишка, матрас,
рама, раб, рак, риск, рис, шарм, шар, шик; Шарме, Маршак.)
IV. Физкультминутка
V.Игра «Доскажи словечко»
Знайте, не бывает лодки без реки. Праздника без песни, хлеба без ...
(муки). Дождика без тучи, розы без шипов, Сказок без начала, леса
без ... (грибов). Знайте, не бывает моря без волны, Шутки - без
улыбки, марта - без ... (весны). Летчиков - без неба, армий - без
полков, Школ - без переменок, драк - без ... (синяков). Знайте, не
бывает дружбы без друзей, Лестниц — без ... (ступенек), дома —
без ... (дверей).
Утра - без рассвета, дыма - без ... (огня). В общем продолжайте
дальше без меня. (М. Пляцковский)
VI. Чтение стихотворения Д. Хармса «Веселый старичок»
VII. Работа над пословицами. Задание 6, с. 186
VIII. Итог урока
- Понравилось ли вам играть со словами? Награждение победителей
конкурсов и игр.
Домашнее задание
«Найдите слово в слове»: в названии стихотворения Д. Хармса «Оченьгочень
вкусный пирог» найдите спрятавшиеся слова.
Приложение. Викторина*
Ответы: 1. Братья Гримм; 2. Хармс; 3. А. Милн и Б. За-ходер; 4. С. Маршак; 5.
А. Гайдар; 6. Л. Кэрролл, 7. А. Барто, 8. В. Бйанки; 9. И. Токмакова; 10. К.
Чуковский; 11. А. Волков; 12. Б. Заходер; 13. Н. Носов.
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА
Урок 46. И.А. Бунин, К.Д. Бальмонт, Я.Л. Аким. Стихотворения о первом снеге
Цели урока: ознакомить учащихся со стихотворениями русских поэтов о зиме;
развивать память, внимание и навык вырази-
тельного чтения, формировать навык сравнения и анализа; воспитывать
любви к природе и русской словесности.
Оборудование: карточки со словами без гласных; репродукция картины А.А.
Пластова «Первый снег».,
Ход урока
I.Проверка домашнего задания
II.
Актуализация знаний
Учитель читает вступительную статью к разделу, дети следят по тексту.
- Какие ассоциации возникают у мальчика со словом ЗИМА?
(О чем он
вспоминает, когда слышит слово «зима»?)
- Чем стихотворения отличаются от прозы?
- Прочитайте про себя загадки на странице
189. Среди них найдите
стихотворные.
- Какая загадка не является стихотворением? Почему?
- Соответствуют ли рисунки загадкам?
- Назовите правильные отгадки.
- Что значит «СЕРЕБРОМ ДЕРЕВЬЯ УБИРАЕТ»? Как вы понимаете эти
слова?
III. Постановка цели урока
- Посмотрите, ребята, на картину на доске. Эту картину Аркадий
Александрович Пластов написал в 1946 году. Называется она «Первый
снег».
- Какое впечатление она на вас произвела?
- Можете ли вы определить, какое настроение, какие чувства хотел передать
нам художник?
- Что притянуло ваш взгляд в первую очередь? Что заинтересовало в этой
картине?
- Какие вопросы у вас возникли?
- Сегодня мы будем читать и сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.
Я попрошу вас подумать над тем, какое из стихотворений больше подходит
к этой картине и объяснить свою точку зрения.
IV. Изучение нового материала
1. Чтение стихотворения И.А. Бунина учителем.
- Какую картину нарисовало ваше воображение?
- Какой день, какую погоду вы себе представили?
- Можно ли сказать, что настроение, передаваемое автором стихотворения,
радостное, ликующее, торжествующее?
- Подберите слова-настроения, наиболее точно передающие чувства и
настроения поэта.
- Есть ли в стихотворении непонятные слова? Давайте найдем толкование в
словаре в конце книги.
- Расставьте паузы в этом стихотворении.
- Какие слова вы бы выделили голосом при чтении? Почему?
- Потренируйтесь в чтении и произношении трудных слов:
Ярким пурпуром (Ударение на 1 слоге) пред закатом (не перед!)
2.Выразительное чтение 2-3 учениками.
Вниманию учителя!
В стихотворении К. Бальмонта допущены 2 опечатки:
1) Вместо слова ТАЮЩИХ напечатано ТАНЦУЮЩИХ. Обратите внимание
учеников, вычеркните из слова лишние буквы сразу!
2) В 5 строчке читать надо «Дорогой бурною», а не «дорогою бурною».
3.Выразительное
чтение
учителем
стихотворения
К.
Баль
монта.
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Какой день вы себе представили, слушая стихотворение: пасмурный или
ясный, солнечный или хмурый, тихий безветренный или ветреный,
морозный? Опишите.
- Какие определения дает поэт снежинке? Найдите в тексте и прочитайте.
- Почему поэт сравнивает снежинку со звездой?
- Как поэт называет небо? Почему?
- Сравните небо в этом стихотворении и в предыдущем.
- Расставьте знаки пауз - одна палочка - короткая пауза, две-длинная.
- Прочитайте выразительно
4.Выразительное чтение 2-3 детьми.
V.Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1. Техника чтения, словарная работа.
- Прочитайте слова по слогам, затем целыми словами.
Кру-жит-ся - кружится рас-сте-лйть - расстелить при-
кор-нул - прикорнул са-лаз-ки - салазки
- Объясните значение двух последних слов.
- Прочитайте про себя стихотворение Я. Акима. Какое настроение передает
автор стихотворения?
- Какой день вы представили себе, читая это стихотворение?
- Какую картину нарисовало ваше воображение?
- Давайте расставим знаки пауз.
(Дети с помощью учителя расставляют
паузы.)
- Прочитайте выразительно.
2.Выразительное чтение стихотворения 2-3 учениками.
3.Ответы на вопросы № 1,2, 3 на с. 193 учебника.
VII. Итог урока
- Сегодня мы прочитали
3
стихотворения о первом снеге.
Какое же из них больше подходит для описания картины
Пластова? Докажите свою точку зрения.
Домашнее задание
Задания № 4, 5 на с. 193 (выучить наизусть, составить рассказ)
Урок 47. Ф.И. Тютчев. «Чародейкою Зимою...»
Цели урока: ознакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева;
совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно
рассказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Речевая разминка
Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки...
Рукавицы на руках,
Шапки на макушке.
Раз-два!
Вот и поскользнулся...
Раз-два!
Чуть не кувыркнулся...
Раз-два!
Крепче на ногах!
(С. Черный)
Чтение стихотворения
«птичьим базаром». Коллективное обсуждение
интонации. Чтение с дирижированием.
III. Проверка домашнего задания
Чтение наизусть понравившихся отрывков из стихотворений, чтение
составленного рассказа о первом снеге.
IV. Введение в тему
- Мы послушали ваши рассказы о первом снеге. Кто из вас любит зиму? Что
вам в ней нравится?
- Прочитайте пословицы и поговорки и объясните их смысл.
1)
Белый снег на черную землю, и то к лицу.
2)
Больше снега на полях - больше хлеба в закромах.
3)
Первый снег выпадает - сорок дней до зимы. (Дети читают и
объясняют смысл.)
- Какую из этих пословиц можно соотнести к стихотворению
Е. Аксельрода:
Городу ночью холодно стало, Ночь для него одеяло
достала. Снегом заботливо город одела И просветлела от
доброго дела.
V.Физкультминутка
VI. Новая тема
1. Рассказ учителя.
Сегодня мы прочитаем стихотворение, которое написал Федор Иванович Тютчев
(1803-1873). Поэт родился в культурной ста-; родворянскои семье среднего
достатка. Отец, Иван Николаевич Тютчев, не стремившийся к служебной карьере,
был радушным, гостеприимным и добросердечным хозяином-помещиком. Маль-
чик испытал сильное влияние матери, Екатерины Львовны (урожденной Толстой),
женщины умной, нервной и впечатлительной.
Рано обнаружил необыкновенные дарования и способности к учению.
Получил хорошее домашнее образование. Под влиянием своего учителя Тютчев
рано приобщился к литературному творчеству и уже в 12 лет успешно переводил
Горация.
2.Самостоятельное
чтение
учащимися
стихотворения
Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою...».
После чтения:
- Можно ли утверждать, что это стихотворение передает любовь поэта к
своей родине, к ее природе?
Какие слова и выражения были непонятны?
3.Работа над выразительным чтением стихотворения.
VII. Итог урока
- Какое стихотворение прочитали на уроке?
- О чем оно?
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворения.
Урок 48. С.А. Есенин. «Поет зима - аукает...», «Береза»
Цели урока: ознакомить детей с краткой биографией и стихотворениями С.А.
Есенина; дать понятие метафоры, продолжать формировать умение видеть
образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное
произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки
анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов;
прививать любовь к родной природе.
Оборудование: репродукция картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», П.И.
Чайковский «Февраль» (из цикла «Времена года».
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Проверка домашнего задания
Выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева.
III. Постановка цели урока
- Попробуйте услышать в стихотворении фамилию русского
поэта.
(Учитель читает, выделяя голосом созвучия с фамилией Есенин.)
В этом имени - слово «есень».
Осень, ясень, осиный свет,
Что-то есть в нем
От русских песен -
Поднебесье, тихие веси,
Сень березы
И синь - рассвет.
Что-то есть в нем
И от весенней
Грусти, юности
И чистоты...
- Услышали ли вы эту фамилию?
Только скажут -«Сергей Есенин», всей России встают
черты... *■'v
(H. Браун)
- Какой прием использовал Николай Браун в своем стихотворении?
(Звукопись.)
- Сегодня мы будем читать произведения замечательного русского поэта
Сергея Есенина.
IV. Изучение нового материала
1.Рассказ учителя.
Сергей Есенин родился и вырос в селе Константиново под Рязанью, на берегу
Оки. Закончил 4 класса в сельском училище, затем церковно-учительскую школу.
Он очень любил природу и воспевал ее в своих стихотворениях.
2.Первичное
чтение
учителем стихотворения
«Поет зима
-
аукает...»
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Какие картины вы увидели? (Лес, а над лесом плывут облака. Метелица
стелется по двору. Воробышки жмутся к окну, замерзли.)
- Прочитайте первые три строчки. Как вы их понимаете?
- Какие образные средства использовал поэт? (Олицетворение и метафору,
придуманное слово - стозвон: звон 100 сосен.)
- Прочитайте следующие три строчки. А какой главный прием для создания
картины здесь использован? (Олицетворение и тоже есть метафора -
седые, с тоской глубокою.)
- Как вы представляете себе воробышков. Нарисуйте словами эту картину.
Опишите дом, окно, воробьев, погоду, природу, передайте настроение.
- Как вы считаете, эта зима суровая или мягкая?
Что важнее для создания картины суровой и холодной зимы - написать о метели,
холодной вьюге, или написать о воробышках? (И то, и другое, без
воробышков.мы не поймем, насколько холодно.)
3.Выразительное повторное чтение детьми.
- Прочитайте
это
стихотворение
так,
чтобы передать свое
отношение к картинам зимы.
V.Физкультминутка
VI. Работа над стихотворением «Береза»
1. Первичное чтение.
- Прочитайте
стихотворение
«Береза»
тихо,
«жужжащим»
чтением.
2.Беседа после чтения.
- Подумайте, есть ли здесь метафоры и зачем их употребляет поэт? (Три строки
из второго четверостишия, две последние строки из третьего, последняя
строка четвертого. Для создания образа.)
- Есть ли здесь другие выразительные средства языка
- сравнения или
олицетворения?
(Сонная тишина, лениво обходя, обсыпает
-
олицетворения.)
- Какие слова показались вам непонятными?
- Почему поэт сказал «принакрылась»? (Имеется в виду не закрылась совсем,
только чуть- чуть.)
3.Работа по вопросам учебника на с. 197.
(Дети читают вслух по одному вопросу и отвечают на него).
4.Выразительное чтение стихотворения.
- Прочитайте это стихотворение так красиво, чтобы все уви
дели нарядную, тихую сияющую березу.
VII. Закрепление нового материала
- Сегодня вы научились замечать метафоры в стихотворениях.
- Посмотрите на картину Игоря Эммануиловича Грабаря
«Февральская
лазурь». Вспоминая о времени написания картины, художник писал: «Когда
я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от
открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то
перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенных голубой
эмалью неба».
- Что значит лазурь? (Это цвет: светло-синий.)
- Что напоминает вам узор веток, сплетение белого на синем фоне? (Кружево.)
- Послушайте, как описал Грабарь февральские дни, в которые писал эту
картину:
«Настали чудесные солнечные февральские дни. В природе
творилось нечто необычное. Казалось, что она праздновала какой-то
небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и
сапфировых теней на сиреневом снегу».
- Какие
образные
выражения
запомнили?
Как
называется
этот прием? (Метафора).
VIII. Итог урока
:
- Со стихотворениями какого поэта мы сегодня познакомились?
- Какие стихотворения прочитали?
- Знаете ли вы, что стихотворение
«Береза»
- это первое опубликованное
стихотворение С. Есенина. Произошло это в 1914 году. Поэту было тогда 19
лет.
- Что такое метафора?
Домашнее задание
Выучить наизусть стихотворение «Береза».
Урок 49. «Два Мороза» (русская народная сказка)
Цели урока: ознакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; отрабатывать навыки
выразительного чтения; развивать умение выделять главное в прочитанном тексте;
способствовать воспитанию трудолюбия.
Ход урока
I.Проверка домашнего задания
Чтение наизусть стихотворения С. Есенина «Береза».
II.Постановка цели урока
Учитель читает стихотворения.
1. И. Суриков «Белый снег пушистый».
- Когда можно считать, что наступила настоящая зима?
2. И. Никитин «Здравствуй, гостья зима, просим милости
к нам».
- Кого имеет в виду поэт, когда обращается к зиме: «Строй мосты по рекам».
- Что это за могучий волшебник?
- Поэты говорят о морозе, как о живом существе. Пока не придет могучий мороз -
зима не настанет. Явится он -мосты наведет на реках, птиц и зверей загонит по
гнездам и норам. Человека заставит быстрее идти, рукавицами похлопывать, ногами
притоптывать и приговаривать: «Ай, да мороз».
- Вот как об этом волшебстве говориться в сказке. Откройте
учебники. Прочитайте название сказки.
III. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
Сказку читает учитель, по ходу чтения идет словарная работа.
бубенчик - металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий
при встряхивании; дровосек - человек, рубящий дрова; купец - богатый
человек, живущий в городе, владелец торговой лавки;
крестьянин - бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой
земли.
2.Первичная проверка понимания.
- Понравилась сказка?
- Назовите действующих лиц сказки?
- Что в сказке волшебного?
- Удалось ли заморозить крестьянина? А купца? Почему?
- Какой урок можно извлечь из этой сказки?
- Какой пословицей заканчивается сказка? Как вы ее понимаете? О чем она? (О
трудолюбии.)
- Найдите пословицу в тексте?
3.Игра «Найди пословицу».
- На доске записаны пословицы. Найдите те, которые относятся к нашей сказке:
1)
Землю солнце красит, а человека труд.
2)
Волков бояться - в лес не ходить.
3)
Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
4)
Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.
5)
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
6)
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Физкультминутка
V. Закрепление нового материала
1. Словарная работа.
-
Перед тем, как вы начнете читать сказку, давайте потре
нируемся и прочитаем сложные слова на доске.
проезжая дорога - «зж» читается как долгое, мягкое «ж».
свистнули - непроизносимый согласный звук «т».
ко-ло-коль-чик
бу-бен-чик
дро-во-сек
крес-твя*нин
вы-ко-ла-чи-вать
по-за-ба-вить-ся
2.Выборочное чтение.
- Как решили позабавиться два Мороза?
- Куда едет купец? Куда крестьянин?
- Как одет крестьянин? Купец?
- Как Мороз - Синий нос заморозил купца?
- Как Мороз - Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это?
- Как повел себя крестьянин, когда ему стало холодно?
- Зачем он так сделал?
3.Работа над сказкой.
- В тексте присутствуют слова и выражения, типичные для
русской сказки. Давайте попробуем их найти.
1)
«По чистому полю, по густому лесу»
2)
«Свистнули, щелкнули, побежали»
3)
«Ели я ноги унес, до сих пор бока болят»
Повторы: «Два Мороза, два родных брата», «бил-бил», «колотил-колотил», «шуба
медвежья», «шапка лисья», «сапоги волчьи».
VI. Итог урока
- С какой русской народной сказкой познакомились сегоДНЯ?
- О ком рассказывается в этой сказке?
- Почему крестьянин одолел Мороза, а купец нет?
Домашнее задание
Подготовить пересказ сказки.
Урок 50. С.В. Михалков «Новогодняя быль»
Цели урока: ознакомить детей с произведением СВ. Михалкова; отрабатывать
навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь
учащихся; отрабатывать умение работать над иллюстрацией.
Оборудование: карточки со словами для физкультминутки.
Ход урока
I.Проверка домашнего задания
II.Постановка цели урока
- Приближается праздник - Новый год. Чем примечателен этот праздник? Это
волшебный праздник, мы загадываем желания или отправляем письма деду
Морозу и желания исполняются, происходят даже невероятные - сказочные -
события.
- Сегодня на уроке мы прочитаем новогоднюю сказку.
- Откройте учебники, прочитайте название.
- Подумайте, почему автор назвал свою сказку былью?
-
III. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
Читает учитель, дети следят по учебнику.
2.Беседа после чтения.
- Почему же автор назвал эту сказку - былью?
- Что в этой сказке реально, а что вымышлено?
- Понравилась ли вам сказка?
- Что вам особенно понравилось в этой истории?
- Какие чувства пробудила у вас эта сказка?
- Были ли моменты, когда вам было жалко Елочку? Опишите этот момент.
- От какого лица идет повествования в сказке? (От лица автора)
-
IV. Физкультминутка
V.Закрепление нового материала
1. Подготовительная работа перед чтением.
- Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:
на-лю-бо-вать-ся - налюбоваться по-зна-ко-ми-лась - познакомилась
рас-ка-чи-вай-ся - раскачивайся бес-по-кой-ство - беспокойство
спря-тать-ся - спрятаться об-ла-мы-ва-лись - обламывались при-бли-
жа-ю-ще-го-ся - приближающегося
- Читайте целыми словами:
лес - лесная, лесничий ночь - переночевал цвет-
цветные
стекло - стеклянные серебро - серебряные
2.Выразительное чтение
3.Анализ произведения
- Где происходят описываемые автором события?
- Где жила Елочка?
- Прочитайте, как автор описывает Елочку?
- Были ли у нее друзья?
- Как жилось Елочке одной в лесу?
- Что же заставило Елочку забеспокоиться? (Прилетела Сорока и рассказала
ей, что ее под Новый год срубят.)
- Какие чувства могли бы возникнуть у вас в такой ситуации?
- Какой характер был у Елочки? (Добрая, скромная, воспитанная, вежливая и
др.)
Подтвердите свой ответ примером из текста?
- Как стала жить Елочка после рассказа Сороки? (В страхе и беспокойстве.)
- Что же произошло с Елочкой дальше?
- Что с ней случилось, когда она очнулась?
- Принесла ли Елочка кому-нибудь радость? Почему?
VI. Физкультминутка
VII. Работа над иллюстрацией
- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.
- Кто изображен на этой иллюстрации?
- Какой эпизод изобразил художник?
- Найдите в тексте этот отрывок и прочитайте.
- Какой художник изобразил Елочку?
- Как вы думаете, какие чувства она испытывает в этот момент?
- Как эти чувства нам помог увидеть художник?
-
VIII. Расширение кругозора
- Вспомните, чем стихи отличаются от прозы?
- Знаете ли вы, что эту же историю С. Михалков записал в стихах.
Послушайте, что у него получилось:
В снегу стояла елочка -
Зелененькая челочка,
Смолистая, Здоровая,
Полутораметровая.
Произошло событие
В один из зимних дней:
Лесник решил срубить ее! -
Так показалось ей.
Она была замечена,
Была окружена..".
И только поздно вечером
Пришла в себя она.
Какое чувство странное!
Исчез куда-то страх...
Фонарики стеклянные
Горят в ее ветвях.
Сверкают украшения - какой нарядный вид!
При этом, без сомнения,
Она в лесу стоит.
Несрубленная! Целая!
Красива и крепка!..
Кто спас, кто разодел ее?
Сынишка лесника!
IX. Итог урока
- А как вы думаете, была ли Елочка рада и довольна тем, что она стала
новогодней елочкой?
- Какие новогодние украшения были на Елочке?
- Нарисуйте дома нашу Елочку в новогодних украшениях.
- Какие краски вы выберите для своей картины?
- Какое настроение будет у вашего рисунка?
-
Домашнее задание
Подготовить пересказ сказки от лица Елочки.
Урок 51. А.Л. Барто. «Дело было в январе»
Цели урока: ознакомить детей с произведением А.Л. Барто; отрабатывать навыки
выразительного чтения; развивать память, внимание и умение работать в
группах.
Оборудование: карточки с отрывками стихотворений поэтов о зиме.
Ход урока I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
Пересказ сказки «Новогодняя быль» от лица Елочки.
III.Постановка цели урока
- Сегодня на уроке мы с вами прочитаем еще одно новогод
нее стихотворение, а написала его А.Л. Барто.
Материал для учителя Агния Львовна родилась в Москве в 1906
году. Она мечтала стать балериной и училась в балетном училище. Но увлеклась
поэзией и решила сменить профессию. Цикл стихотворений «Игрушки» появился в
1936 году. Многие из вас видели старый черно-белый фильм «Подкидыш». Сценарий
к этому фильму Барто написала вместе с известной актрисой Риной Зеленой. В годы
Великой Отечественной войны Агния Барто ездила на фронт - выступала перед
бойцами, писала для газет. А в эвакуации, в городе Свердловске, работала на заводе
в токарном цехе. Конец войны связан с горем в семье Агнии Львовны - в мае 1945
года погиб ее сын. Но она не перестала писать стихи для детей и о детях. Она очень
много сделала для чужих детей. Агния Барто стала вести на радио передачу «Найти
человека», где потерянные во время войны дети рассказывали о себе, о том, что они
помнят. Шла она в течение 9 лет и соединила за это время 927 семей! Агния Барто
очень верила в «человечность» детей, в их доброту, душевную чуткость.
IV. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
2.Беседа после чтения.
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
- Были ли вы рады за зайчат?
- Как зайчатам удалось перехитрить волка? (Они спрятались на елке, как
игрушки, и волк их не заметил.)
- Знаете ли вы, откуда пошла традиция наряжать елку под Новый год?
Материал для учителя
Традиция наряжать елку на Рождество и Новый год уходит в языческое время и
связана с культом зелени. В Греции и Риме дома с наступлением нового года
украшали зелеными ветками, считалось, что они принесут здоровье и счастье в
будущем году. В Европе, в период полного угасания природы, уделялось большое
внимание символам ее нового возрождения. Люди старались перенять часть
жизненной энергии. Сначала это были ветви слив, яблонь и вишен, которые
заранее ставили в воду, но они не всегда распускались, поэтому предпочтение было
отдано вечнозеленым растениям.
Обычай украшать деревья существовал у наших предков еще до наступления новой

 

 

 

 

 

 

 

содержание      ..       1      2     ..

 

///////////////////////////////////////