Типовые тесты по русскому языку как иностранному (с ответами). ТРКИ-2, 2020 год

 

  Главная      Тесты 

 

поиск по сайту            правообладателям  

 

 

 

 

 

 

 



 

 

 

 

 

Типовые тесты по русскому языку как иностранному (с ответами). ТРКИ-2, 2020 год

 

 

ОБРАЩЕНИЕ К ТЕСТИРУЕМОМУ
Если Вы хотите пройти настоящий тест, чтобы определить свой
уровень практического владения русским языком и подготовиться к
сдаче соответствующего экзамена на Государственный сертификат,
познакомьтесь с условиями прохождения теста.
РЕГИСТРАЦИЯ ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕСТА
Заявление на прохождение теста может подаваться через россий-
ское учебное заведение, где Вы изучаете русский язык, или непосред-
ственно в Центр тестирования, наделенный полномочиями выдачи Го-
сударственного сертификата с указанием уровня владения практиче-
ским русским языком.
При непосредственном обращении в Центр тестирования заявле-
ние должно быть подано не позднее, чем за неделю до прохождения
теста. Вы должны заполнить и представить в Центр анкету-заявление,
а также получить лист тестируемого, который будет Вашим основным
документом во время прохождения теста.
ПОДГОТОВКА К ТЕСТУ
Готовясь к прохождению теста, Вы можете заранее познакомить-
ся с требованиями, которые предъявляются к тестируемому (см. Госу-
дарственный образовательный стандарт по русскому языку как ино-
странному).
Рекомендуем Вам заранее познакомиться также с образцами тес-
тов.
Обратите внимание на инструкцию для тестируемого перед каж-
дой частью теста, на формулировки заданий.
В Центре тестирования Вы можете:
выполнить (по желанию, на договорной основе) пробный тест
и ознакомиться с его результатами;
получить необходимые консультации;
пройти курс по подготовке к сдаче теста.
ВЫПОЛНЕНИЕ ТЕСТА
Тестирование проводится в течение 2-х дней.
В первый день Вы выполняете следующие субтесты:
1 часть — «Чтение»;
2 часть — «Письмо»;
3 часть — «Грамматика, лексика».
Во второй день выполняются субтесты:
4 часть — «Аудирование»;
5 часть — «Говорение».
В день проведения теста Вы должны прийти не позднее, чем за 10
минут до начала тестирования.
В аудиторию, где проводится тестирование, не разрешается при-
носить учебники по русскому языку, магнитофоны, фотоаппараты,
тетради, бумагу.
Не забудьте принести с собой паспорт и ручку.
Можете принести Толковый словарь русского языка, его исполь-
зование допускается при выполнении отдельных тестовых заданий.
Перед началом теста внимательно прослушайте инструкцию по
его выполнении. В случае необходимости задайте вопросы.
Время выполнения каждого теста ограничено соответствующей
Инструкцией.
Результаты тестирования сообщаются кандидатам через шесть недель
после экзамена (для находящихся в России — через две недели).
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ
Весь тест оценивается в
660 баллов (100%)
Субтест по грамматике и лексике
150 баллов (100%)
Субтест по чтению
150 баллов (100%)
Субтест по аудированию
150 баллов (100%)
Субтест по письму
65 баллов (100%)
Субтест по говорению
145 баллов (100%)
При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня: удов-
летворительный и неудовлетворительный.
При этом баллы распределяются следующим образом:
Субтест
Показатели в баллах
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
Грамматика, лексика Чте-
99 — 150 (66% — 100%)
менее 99 (менее 66%)
ние
99 — 150 (66% — 100%)
менее 99 (менее 66%)
Аудирование
99 — 150 (66% — 100%)
менее 99 (менее 66%)
Письмо
43 — 65
(66% — 100%)
менее 43 (менее 66%)
Говорение
96 — 145 (66% — 100%)
менее 96 (менее 66%)
Вы успешно прошли тестирование, если выполнили правильно не
менее 66% заданий каждого субтеста.
Результат тестирования считается удовлетворительным также и в
том случае, если по одному из субтестов Вы получили не менее 60%.
Если Вы получили неудовлетворительный результат по отдель-
ным субтестам, Вы можете в течение двух лет пройти по ним повтор-
ное тестирование. Остальные субтесты перезачитываются по резуль-
татам предыдущего тестирования.
ТИПОВОЙ ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК
ИНОСТРАННОМУ.
II СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ. ОБЩЕЕ ВЛАДЕНИЕ
Субтест 1. Чтение.
Инструкция по выполнению теста
Время выполнения теста — 60 мин.
Тест состоит из 2 частей:
часть 1 (задания 1—15) — выполняется на основе текстов 1, 2;
часть 2 (задания 16—25) — выполняется на основе текста 3.
Вы получаете тест. Он состоит из трех текстов, тестовых зада-
ний, инструкции к ним в письменной форме и матрицы. На листе с
матрицей напишите Ваше имя, фамилию и название страны.
После того как Вы прочитаете инструкцию к заданию, текст и оз-
накомитесь с заданиями, выберите вариант ответа (букву А, Б, В) к
каждому из заданий и отметьте его в матрице.
Например:
V
1
А
Б
В
Вы выбрали вариант Б.
Если Вы изменили свой выбор, не надо ничего исправлять и за-
черкивать. Внесите свой окончательный вариант ответа в дополни-
тельную графу.
Например:
1
А
V
В
В
Б
Вы выбрали вариант В.
Время выполнения задания. Время, отведенное на выполнение
задания. При выполнении заданий части 2 можно пользоваться Толко-
вым словарем русского языка.
В тесте ничего не пишите! Проверяться будет только матрица.
ЧАСТЬ 1
Инструкция к заданиям 1—8
Вам предъявляется текст.
Ваша задача — прочитать текст и закончить предложения, дан-
ные после текста, выбрав правильный вариант.
Внесите свой вариант ответа в матрицу. Время выполнения за-
дания: 15 мин.
Задания 1—8. Прочитайте текст 1 и предложения, которые даны
после текста. Выполните задания в соответствии с инструкцией.
Текст 1
(Вологда древний русский город, культурный центр, до революции
место политической ссылки)
Есть три Вологды: краевая, историческая и ссыльная...
Первая Вологда — это местные жители, говорящие на вологод-
ском языке, одном из русских диалектов, где вместо «красивый» гово-
рят «баской», а в слове «корова» не акают по-московски и не окают
по-нижегородски, а оба «о» произносят как «у», что и составляет фо-
нетическую особенность чисто вологодского произношения. Не вся-
кий приезжий столичный житель освоится сразу с вологодскими фо-
нетическими неожиданностями. Первая Вологда— это многочислен-
ное крестьянство: молочницы, огородники, привлекаемые запахом
легкого заработка на городском базаре.
Вторая Вологда — это Вологда историческая, город церковной
старины.
Иван Грозный хотел сделать Вологду столицей России вместо
Москвы. Москву Грозный не любил и боялся. Грозный был в Вологде
не один раз. В честь царя был построен Софийский собор, и Грозный
был на освящении храма. Предание говорило, что во время молебст-
вия на ногу Грозного упал кирпич, выпавший из ноги ангела в роспи-
си церковного потолка. Кирпич раздробил большой палец ноги царя.
Грозный, напуганный приметой, изменил решение — Вологда не ста-
ла столицей России.
Дело совсем не в том, что в Вологде не нашлось смелого хирурга,
чтобы ампутировать раздробленный царский палец. Значение таких
примет в жизни любого государя, а тем более русского самодержца, не
следует преуменьшать. Ни один политик не мог бы пройти мимо тако-
го события. Вологду царь оставил не по своему капризу, а затем, что-
бы не пренебречь мнением народным.
Тревога есть тревога, сигнал есть сигнал.
В Вологде жил десятки лет Батюшков, великий русский поэт...
Если бы не было Пушкина, русская поэзия в лице Батюшкова, Держа-
вина, Жуковского стояла бы на своем месте. В допушкинских поэтах
есть все, что дает место в мировой литературе русским именам.
К высотам Грозного Вологда никогда не возвращалась. Третья
Вологда обращена духовно и материально к Западу и обеим столицам
— Петербургу и Москве — и тому, что стоит за этими столицами, Ев-
ропе, Миру.
Эту, третью, Вологду в ее живом, реальном виде составляли все-
гда ссыльные. Именно ссыльные вносили в климат Вологды катего-
рию будущего времени. Споры ссыльных в философских кружках, на
диспутах, лекциях — это не споры о пальце Ивана Грозного, а о бу-
дущем России, о смысле жизни. Вологда была осведомлена о Блоке и
Хлебникове, не говоря уж о Горьком или Некрасове. Третья Вологда
организовала народные читальни, библиотеки, кружки, кооперативы,
мастерские, фабрики. Каждый уезжающий ссыльный — это было тра-
дицией — жертвовал свою всегда огромную библиотеку в книжный
фонд Городской публичной библиотеки — тоже общественного пред-
приятия, тоже гордости вологжан.
1. Русская провинция всегда
(А) была темной и неграмотной
(Б) имела свои культурные центры
(В) была безразлична к жизни столицы
2. Диалектные особенности жителей Вологды были
(А) лексическими
(Б) фонетическими
(В) и лексическими, и фонетическими
3. Иван Грозный часто бывал в Вологде, потому что
(А) любил молиться в Софийском соборе
(Б) видел ее стольным городом
(В) любил вологодские храмы
4. Во время службы в Софийском соборе
(А) иконописцы расписывали церковный потолок
(Б) из потолка выпал кирпич
(В) царь был напуган большим скоплением народа
5. Политические деятели, особенно русские самодержцы
(А) не могли обращать внимания на приметы
(Б) относились к приметам с насмешкой
(В) не могли пренебрегать приметами, в которые верит народ
6. Ориентация «третьей» Вологды на Запад была вызвана
(А) влиянием известных русских писателей
(Б) влиянием политических противников царского режима
(В) развитием промышленного производства
7. Политические ссыльные в старой России больше всего думали … .
(А) о своем возвращении в столицы
(Б) о будущем своей страны
(В) о прошлом России
8. Автор … .
(А) дает бесстрастную информацию о городе
(Б) заинтересованно рассказывает о судьбе города
(В) восхищается историческим прошлым города
Инструкция к заданиям 9—15
Вам предъявляется текст.
Ваша задача — прочитать текст и закончить предложения, дан-
ные после текста, выбрав правильный вариант.
Внесите свой вариант ответа в матрицу.
Время выполнения задания: 15 мин.
Задания 915. Прочитайте текст 2 и предложения, которые даны
после текста. Выполните задания в соответствии с инструкцией.
Текст 2
Шла очередная конференция «Мульхаймская инициатива» (Гер-
мания). Ее гостями были молодые политики, бизнесмены, журналисты
из Москвы, Пскова, Вологды.
В начале конференции немецкий социолог сделал небольшое со-
общение о проблемах экологического самосознания в ФРГ, что вызва-
ло бурную дискуссию. Российская молодежь шумно реагировала на
высказанные предложения отказаться от регулярного использования
автотранспорта, максимально ограничить потребление электроэнер-
гии, не покупать новую одежду и бытовую технику. Согласившись с
естественной необходимостью охраны окружающей среды, россияне
тем не менее вынуждены были отметить, что немецкие представления
о решении экологических проблем иногда выходят за рамки здравого
смысла. Так, абсурдными, по мнению гостей, были требования немец-
ких «зеленых» повысить цену на бензин до пяти марок за литр. Вы-
звало удивление, как определенная часть немецкого общества устраи-
вала демонстрации против транспортировки радиоактивных отходов.
Энтузиасты ложились на рельсы, с тем чтобы не допустить проезда
груза, который был защищен по всем правилам техники безопасности.
Всем присутствующим было предложено стать конструкторами
придуманной организаторами «мастерской будущего», в которой бы
прорабатывались основные проблемы, интересующие молодежь нака-
нуне XXI века. Выяснилось, что волнующие россиян и немцев темы
во многом схожи. Это бюрократизм и закоснелость мышления, безра-
ботица, преувеличение роли денег, равнодушие людей, языковые и
культурные барьеры между странами.
В продолжение игры организаторы встречи предложили предста-
вить участникам, что они находятся уже в четвертом тысячелетии на
новой планете Венарс. Нужно было придумать какую-нибудь сума-
сшедшую, на первый взгляд, нереальную задачу, высказать то, о чем,
может быть, тайно мечтал. Предложения немецкой стороны были, на-
пример, такими: стать министром лени и ничего не делать, отменить
деньги, научиться читать мысли. Россияне хотели сделать обитаемыми
планеты Солнечной системы, создать спасающее от всех болезней ле-
карство.
Участники очень увлеклись игровым моментом. Серьезного раз-
говора, может быть, и не получилось. Но россияне и немцы познако-
мились, лучше узнали друг друга, захотели в дальнейшем поддержи-
вать контакты. И это, наверное, стало главным итогом прошедшей
встречи.
9. Мнения участников встречи по конкретным вопросам
(А) частично разошлись
(Б) совпали
(В) абсолютно разошлись
10. Сточки зрения немецких участников … .
(А) следует использовать автомобили с электродвигателем
(Б) влиять на использование машин должна цена бензина
(В) необходимо усовершенствовать двигатель
11. Русские участники встречи … .
(А) поддержали немцев в их протесте против транспортировки радио-
активных отходов
(Б) считали, что при соблюдении техники безопасности отходы можно
транспортировать
(В) не заинтересовались проблемой транспортировки радиоотходов
12. Актуальной проблемой на пороге XXI века немецкие и русские
участники встречи считают … .
(А) вопросы управления государством
(Б) состояние здоровья людей
(В) равнодушие людей и консерватизм их мышления
13. Встреча была организована как … .
(А) традиционная конференция
(Б) сочетание разных способов организации обмена мнениями
(В) проведение деловой игры
14. Организаторы встречи предложили участникам конференции … .
(А) представить ближайшее будущее
(Б) совершить путешествие на несколько тысячелетий вперед
(В) подумать о ближайших и дальних перспективах землян
15. Встреча … .
(А) сблизила молодых людей
(Б) помогла решить многие проблемы
(В) была малоэффективна
ЧАСТЬ 2
Инструкция к заданиям 16—25
Вам предъявляется отрывок из художественного текста.
Ваша задача — прочитать текст и закончить предложения, дан-
ные после текста, выбрав правильный вариант.
Внесите свой вариант ответа в матрицу.
При выполнении задания можно пользоваться Толковым слова-
рем русского языка.
Время выполнения задания: 15 мин.
Задания
16—25. Прочитайте текст
3
(отрывок из повести
В.Тендрякова) и предложения, которые даны после текста. Вы-
полните задания в соответствии с инструкцией.
(Герой-рассказчик и его молодая жена Майя во время свадебного
путешествия попадают в музей-заповедник Пушкина — Михайлов-
ское)
Майя рассказывала о Пушкине. Она даже внешне изменилась —
лицом стала старше, во взгляде убежденная смелость, а меж густых
бровей напряженная складочка. То, что говорила Майя, и в самом деле
было откровением. Полное впечатление, что она лично знала погиб-
шего более века тому назад поэта, знала всех его родственников, дру-
зей и даже его самые сокровенные мысли.
И Михайловское ожило для нас еще до того, как мы увидели его
своими глазами.
Ровно сто пятьдесят лет тому назад, 9 августа 1825 года, в коля-
ске, собравшей пыль российских дорог юга и севера, он въехал сюда, в
родовое имение Ганнибалов «с калиткой ветхою, обрушенным забо-
ром». Строго было наказано: «Нигде не останавливаться в пути!» И
коллежский секретарь, вычеркнутый по приказу императора из спи-
сков чиновников министерства иностранных дел, вынужден был спе-
шить в ссылку.
За спиной осталась солнечная беспокойная Одесса. Остались
проницательные, любящие поэзию друзья, обаятельные, тонко чувст-
вующие женщины. И театр...
И вот глухая псковская деревня: сумрачный бор, тощие пашни,
свинцовая вода озера. «Все мрачную тоску надушу мне наводит...»
Так же сумрачен бор, но теперь здесь музей. Безвозвратно унич-
тожена самая характерная особенность этого уголка старой России —
тишина, окружавшая опального гения. Автобус за автобусом, легко-
вые машины, мотоциклы, велосипеды везут сюда туристов: экскурсии,
дикари-одиночки, дамы в брючных костюмах, темных очках, девицы в
заношенных шортах, молодящиеся старики и бородатые юнцы с рюк-
заками на плечах. Русская речь перемешана со всеми языками мира.
Век девятнадцатый погребен под веком двадцатым, трудно докопаться
до былого.
Но мы терпеливы, дождались вечера. Ушли экскурсионные авто-
бусы, стало пусто и тихо вокруг.
Мы поднялись на гору. Вышли к обрыву. К знаменитой онегин-
ской скамье. Здесь любил сидеть поэт и «даль свободного романа, как
сквозь магический кристалл, еще неясно различал». Уселись рядком
на этой скамье и мы, надолго притихли.
Длинные вечерние тени пересекали зеленый луг с текущей по не-
му речкой, темнел Михайловский бор, в дымке утопали дали. Лицом к
лицу, как и он полтораста лет тому назад, с бытием.
«Оракулы веков, здесь вопрошаю вас!»
Он был очень юн, когда написал эти строки, ему едва исполни-
лось двадцать лет. Он стал одним из тех, чей голос несется через сто-
летия ко мне, биологу XX века, занимающемуся странным для Пуш-
кина делом.
Он, собственно, учил простому — как любить и ненавидеть, что
прощать и к чему быть беспощадным, уметь чувствовать и поступать.
Но простое не значит легкое, к простоте, как правило, пробиваются
через путаницу сложного. И я не могу похвалиться, что я достиг нуж-
ной простоты в отношениях с другими людьми. И никак не поручусь,
что у меня с Майей не возникнут сложности. Мне кажется, что нельзя
любить сильнее, чем люблю ее я. Мне кажется, но... Могу ли я, если
вдруг она от меня отвернется, сказать ей с таким великодушием, как
когда-то сказал Пушкин:
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам Бог любимой быть другим.
Ой нет, не убежден...
Я сидел на краю онегинской скамьи и смотрел вниз. Тени накры-
вали зеленый луг, темнел на закатном солнце Михайловский бор. Дос-
тойный ли я ученик тех великих, что учили чувствовать благородно и
поступать правильно?
Как я проживу свою жизнь? Не наделаю ли непоправимых оши-
бок?
Не обманули я надежды Майи, встречей и сближением с которой
считаю себя не по заслугам осчастливленным?
Я оглянулся на Майю, ее профиль был строг и чист, глаза уст-
ремлены вдаль, губы в скорбном изломе, руки сцеплены на коленях. О
чем она думает? Не о том ли самом, что и я?
Спасибо Майе, она подарила мне эту очищающую минуту! Буду
помнить ее всю жизнь.
16. Майя лучше всего знала
(А) стихи Пушкина
(Б) прозу Пушкина
(В) историю жизни поэта
17. Пушкин ехал в Михайловское,
(А) чтобы отдохнуть от большого города
(Б) так как был туда сослан
(В) чтобы навестить родовое имение
18. В Одессе
(А) поэт вел жизнь, полную встреч и событий
(Б) у поэта была интересная служба
(В) поэт испытывал тоску и одиночество
19. Тихая деревня, где Пушкин провел почти три года,
(А) сохранилась неизменной до наших дней
(Б) сильно изменила окружающий пейзаж
(В) стала местом паломничества туристов
20. В Михайловском
(А) ни днем ни ночью нет покоя от туристов
(Б) вечерами наступает тишина
(В) в зимнее время нет посетителей
21. Пушкин, судя по туристам, интересен
(А) преимущественно молодым
(Б) пожилым людям
(В) людям разного возраста
22. Время, проведенное Пушкиным в Михайловском,
(А) не было творчески активным периодом его жизни
(Б) отличалось беззаботностью и беспечностью
(В) отличалось напряженными духовными исканиями
23. Герой рассказа в мироощущении Пушкина видит
(А) простую, но труднодостижимую ясность понимания жизни
(Б) исторически значимую, но во многом устаревшую систему взгля-
дов
(В) сложное и противоречивое мировоззрение
24. Вечер в Михайловском
(А) заставил героев усомниться в подлинности своих чувств
(Б) привел героев к пониманию того, что не стоит задумываться о бу-
дущем
(В) дал героям подлинное понимание счастья и сложности жизни
25. Герой считает для себя пушкинское отношение к женщине
(А) обязательным
(Б) трудновыполнимым
(В) невозможным
Субтест 2. Письмо
Инструкция по выполнению теста
Время выполнения теста — 55 мин.
Тест состоит из 3-х заданий.
Задания и Инструкции к ним Вы получаете в письменном виде.
В Инструкциях содержатся указания:
Жирный шрифт. Жирным шрифтом в тексте задания выделено
намерение (интенции — напр.: дать рекомендацию, охарактеризо-
вать лицо), которое Вы должны реализовать в письменной форме, а
также тип/жанр текста, в котором должен быть написан Ваш текст.
Время выполнения задания. Время, отведенное на ознакомле-
ние с заданием и его выполнение.
Объем текста. Учитывается количество слов в тексте, который
Вы будете писать.
Время предъявления материала. В случае предъявления печат-
ного текста — время на его чтение.
При выполнении теста разрешается пользоваться Толковым сло-
варем русского языка.
Инструкция к заданию 1
Вам будет предъявлен печатный текст/тексты.
Ваша задача — на основании прочитанного написать письмо ре-
комендательного характера.
Время предъявления материала: 5 мин.
Объем печатного текста: 180 слов.
Время выполнения задания: 15 мин.
Объем текста: 50—70 слов.
Задание 1. На основе предложенной рекламной информации на-
пишите письмо, в котором Вы рекомендуете Вашему знакомо-
му/сыну, дочери Вашего знакомого получить какую-либо из спе-
циальностей. Ваше письмо должно содержать информацию, дос-
таточную для принятия решения.
АГЕНТСТВО
Объявляет конкурсный набор
МОДЕЛЕЙ
В ШКОЛУ ФОТОМОДЕЛЕЙ И
С1А551Х
МАНЕКЕНЩИЦ
Тел.
344-71-15(с
10до15час.),
девушек от 14 до 23 лет,
156-43-91
юношей от 16 до 25 лет.
Тамбовская ул., д. 63,
А также на курсы парикмахеров-
ДК Железнодорожников
стилистов.
Срок обучения — 6 месяцев.
Институт
МАШИНОПИСЬ
Л И МТУ
Интенсивный курс скоростной печати на
ул. Фрунзе, 9
ПК и ПМ слепым 10-пальцевым методом
за
6 дней. Утренние, дневные, вечерние
ст. м. «Парк Победы»
291-28-05 •260-88-76
группы — 220 руб. (При скорости до 200
знаков в минуту — бесплатное повторение
курса!).
ДЕЛОПРОИЗВОДСТВО (в т.ч. бумажное),
4 дня — 150 руб.
Выдается свидетельство.
Содействие в трудоустройстве.
ЦЕНТР
Повар (8 нед.), массажист
(9 нед.),
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
продавец(7 нед.), косметолог (7 нед.),
ОБУЧЕНИЯ
парикмахер
(8
нед.), секретарь-
т.447-74-15
референт (9 нед.),
277-56-97
Содействие в трудоустройстве.
ГОТОВИТ ВОДИТЕЛЕЙ
АВТОШКОЛА
категорий А, В, С, D, Е.
Тел.164-22-22,
Группы: утренние, дневные, вечерние,
ст. м. «Владимирская»
выходного дня (2—3 мес.)
Цены низкие. Работает медкомиссия.
НПФ «ГЕНИК»
Мастер автосервиса (слесарь, электрик,
ул.Гастелло, 19, к. 104
карбю-раторщик, кузовщик, сварщик)
(ст. м. «Московская»),
4 мес.
т. 291-59-31, 298-81-98,
Высокий заработок по окончании!
кроме выходных
Помощь в трудоустройстве.
Инструкция к заданию 2
Вам предлагается ситуация, относящаяся к официально-деловой
сфере общения.
Ваша задача — написать текст официально-делового характера
в соответствии с представленной ситуацией и предложенным задани-
ем.
Время выполнения задания: 15 мин.
Объем текста: 50—70 слов.
Задание 2. Вас вызвали в милицию в качестве свидетеля до-
рожно-транспортного происшествия. В назначенное время Вы
не смогли явиться. Напишите объяснительную записку на
имя начальника отделения милиции с указанием причины
Вашей неявки.
Инструкция к заданию 3
Вам предлагается ситуация, относящаяся к социально-бытовой
сфере общения.
Ваша задача — написать неформальное письмо в соответствии с
представленной ситуацией и предложенным заданием.
Время выполнения задания: 20 мин.
Объем текста: 100—150 слов.
Задание 3. Ваш знакомый — сотрудник крупного предприятия
— обратился к Вам с просьбой охарактеризовать человека,
который претендует на роль профсоюзного лидера в этой ор-
ганизации. Вы хорошо знаете этого претендента по вашей со-
вместной предыдущей работе.
Напишите дружеское (неформальное) письмо, в котором Вы
должны охарактеризовать этого человека, а именно:
его личностные качества;
деловые качества;
факты и события из его жизни, которые привлекли Ваше внима-
ние,
а также оценить, соответствуют ли личностные и деловые качества
этого человека предполагаемой работе.
Субтест 3.
Аудирование Инструкция по выполнению теста
Время выполнения теста — 35 мин.
Тест состоит из 4-х частей, включающих 25 заданий:
часть 1 (задания 1—10);
часть 2 (задания 11—15);
часть 3 (задания 16—20);
часть 4 (задания 21—25).
Перед выполнением теста Вы получаете задания, инструкции к
ним в письменном виде и лист с матрицей. На листе с матрицей на-
пишите свои фамилию, имя и название страны.
Тест выполняется по частям. Вы знакомитесь с инструкцией и за-
даниями к данной части, прослушиваете текст, затем выбираете вари-
ант ответа к каждому из заданий и отмечаете его в матрице.
Например:
V
1
А
Б
В
Вы выбрали вариант Б.
Если Вы изменили свой выбор, не надо ничего исправлять или за-
черкивать. Внесите свой окончательный вариант ответа в дополни-
тельную графу.
Например:
V
1
А
В
В
Б
Вы выбрали вариант В.
В инструкциях содержатся указания:
Время выполнения заданий. Время между двумя заданиями тес-
та по аудированию, отведенное для заполнения матрицы.
Время звучания аудиотекста. Время, в течение которого звучит
запись.
Количество предъявлений: 1.
Пользоваться словарем не разрешается.
В тесте ничего не пишите!
Проверяться будет только матрица.
ЧАСТЬ 1
Инструкция к заданиям 1—5
Задания 1—5 выполняются после прослушивания реплики одно-
го из участников диалога.
Время выполнения заданий: 5 мин.
Время звучания реплики: 30 сек.
Количество предъявлений: 1.
Задания 1—5. Прослушайте реплику одного из участников
диалога и выберите вариант ответа к каждому из заданий.
(звучат диалоги и задания к ним)
1. Говорящий считает, что
(А) он напрасно ходил в кино
(Б) актеры играли плохо
(В) он ошибся в выборе жанра фильма
2. Говорящий
(А) регулярно ходит в кино
(Б) ходит в кино очень редко
(В) случайно попал в кино
3. Говорящий предпочитает смотреть
(А) кинокомедии
(Б) мелодрамы
(В) документальные фильмы
4. Говорящий
(А) радуется, что зрители продолжают ходить в
кино
(Б) удивлен, что зрители продолжают ходить в
кино
(В) огорчен отсутствием зрителей в кинотеат-
рах
5. Говорящий и слушающий
(А) хорошо знакомы друг с другом
(Б) разного возраста и разного социального положения
(В) мало знакомы друг с другом
Инструкция к заданиям 6—10
Задания 6—10 выполняются после прослушивания рекламной инфор-
мации.
Время выполнения заданий: 5 мин.
Время звучания реплики: 30 сек.
Количество предъявлений: 1.
Задания 6—10. Прослушайте рекламную информацию и выберите
вариант ответа к каждому из заданий.
(звучит рекламная информация и задания к ней)
6. После успешного окончания курсов слушатели получают
(А) диплом университета
(Б) сертификат университета
(В) справку о прохождении курсов
7. Носители языка проводят
(А) разговорные занятия
(Б)консультации слушателей
(В) занятия по переводу
8. Стажировка в стране изучаемого языка
(А) предоставляется слушателям курсов бесплатно
(Б) предоставляется за дополнительную плату
(В) входит в стоимость курсов
9. Дополнительная скидка в 10% предоставляется
(А) студентам и сотрудникам Санкт-Петербургского государст-
венного университета
(Б) оплатившим стажировку за рубежом
(В) только оплатившим полную стоимость курса за семестр
10. Эта информация представляет интерес
(А) для всех желающих изучать иностранные языки
(Б) для поступающих в университет
(В) для желающих найти работу за рубежом
ЧАСТЬ 2
Инструкция к заданиям 11—15
Задания 11—15 выполняются после просмотра видеозаписи диа-
лога. Время выполнения заданий: 6 мин.
Время звучания диалога: 2 мин.
Количество предъявлений: 1.
Задания
11—15. Посмотрите фрагмент видеозаписи кинофильма
«Ирония судьбы, или С легким паром» и выберите вариант ответа к
каждому из заданий.
(идет видеозапись кинофильма)
11. Женя просит разрешение у Нади
(А) показать фотографию Ипполита
(Б) порвать фотографию Ипполита
(В) не показывать фотографию Ипполита
12. Уход Ипполита вызвал у Нади
(А) обиду
(Б) расстройство
(В) удивление
13. Отношения Нади и Ипполита вызывают у Жени
(А) иронию
(Б) зависть
(В) жалость
14. Надя вспоминает свои отношения с мужчиной,
(А) за которым она была заму-
жем (Б) который был холост
(В) который был женат
15. Надя предлагает Жене выпить кофе, чтобы
(А) поговорить с Женей о своих отношениях
(Б) изменить тему разговора
(В) угостить Женю
Инструкция к заданиям 16—20
Задания 16—20 выполняются после прослушивания аудиозаписи но-
востей.
Время выполнения заданий: 6 мин.
Время звучания аудиотекста: 2 мин.
Количество предъявлений: 1.
Задание 16—20. Прослушайте аудиозапись новостей и выберите вари-
ант ответа к каждому из заданий.
(звучит аудиозапись новостей и задания к ней)
16. В ходе переговоров президенты России и Финляндии
(А) поставили вопрос о территориальных претензиях
(Б) объявили, что не имеют территориальных претензий
(В) отложили решение вопроса о территориальных претензиях
сторон
17. Б.Ельцин отметил успехи МВД в борьбе с
(А) коррупцией
(Б) наркобизнесом
(В) уличной преступностью
18. Тема традиционного радиообращения Президента:
(А) экономическая ситуация в стране
(Б) политическая ситуация в стране
(В) развитие фундаментальной науки
19. Сергей Станкевич подозревается в
(А) сокрытии налогов
(Б) получении взятки
(В) нарушении визового режима
20. Потепление климата Земли, отмеченное метеорологами
(А) грозит катастрофой человечеству
(Б) нуждается в дальнейшем изучении
(В) вызывает волнение у ученых
Инструкция к заданиям 21—25
Задания 21—25 выполняются после просмотра видеозаписи ин-
тервью.
Время выполнения заданий: 6 мин.
Время звучания аудиотекста: 2 мин.
Количество предъявлений: 1.
Задания 2125. Посмотрите фрагмент видеозаписи интервью
с известным русским оперным певцом Д. Хворостовским, живу-
щим и работающим в настоящее время в Вене, и выберите вари-
ант ответа к каждому из заданий.
(идет видеозапись интервью)
21.
Эрнст Неизвестный считает, что в наше время художник
(А) может жить на Западе
(Б) имеет право жить там, где он хочет
(В) должен жить только на Родине
22.
То, что многие русские артисты сейчас живут и работают на За-
паде, вызывает у ведущего
(А) удивление
(Б) безразличие
(В) сожаление
23.
С точки зрения Хворостовского, проживание за границей позво-
ляет
(А) избежать бюрократических процедур, связанных с поездками в
другие страны
(Б) уменьшить налоги на доходы, получаемые от заграничных гастро-
лей (В) увеличить число поклонников в стране, выбранной местом
жительства
24.
Для Хворостовского гастроли в городах России — это
(А) долг
(Б) внутренняя потребность
(В) обязанность
25.
Своими вопросами к Хворостовскому ведущий стремится
(А) раскрыть суть его позиции
(Б) подчеркнуть свое несогласие с ним
(В) показать неубедительность его позиции
Субтест 4.
Говорение Инструкция по выполнению теста
Время выполнения теста — 45 мин.
Тест состоит из 3-х частей, включающих 15 заданий. Задания и
инструкции к ним Вы получаете в письменном виде. В инструкциях
содержатся указания:
Вы работаете с магнитофоном! Это означает, что реплики Ваше-
го собеседника записаны на пленку и Ваши ответные реплики должны
уложиться в паузы после реплик собеседника.
Ваш собеседник — тестирующий. Это означает, что роль Ваше-
го собеседника в соответствии с предъявленным заданием выполняет
тестирующий.
Задание выполняется без подготовки. Это означает, что задание
выполняется сразу после его предъявления.
Жирный шрифт. Жирным шрифтом в тексте заданий выделены
слова, обозначающие намерения
(интенции). Эти намерения Вы
должны обязательно выразить при выполнении задания. Например:
согласитесь, выразите мнение, убедите и т.д.
Время выполнения задания. Учитывается только время устного
сообщения.
Время на подготовку. Это означает, что после предъявления за-
дания Вам дается определенное время на подготовку к его выполне-
нию.
Пауза для ответа. Это означает, что Ваша реплика должна уло-
житься в указанное время.
Все Ваши высказывания записываются на пленку.
Пользоваться словарем не разрешается.
ЧАСТЬ 1
Инструкция к заданиям 1—4
Вы работаете с магнитофоном!
Ваша задача — поддержать диалог в соответствии с заданием.
Задание выполняется без подготовки.
Время выполнения задания: 1,5 мин.
Пауза для ответа: 10 сек.
Количество предъявлений: 1.
Задания 7—4. Представьте себе, что Вы посетили с другом
выставку картин молодого художника. Вам выставка понрави-
лась, а ему — нет. Возразите своему собеседнику. Используйте ан-
тонимичные оценочные слова.
Инструкция к заданиям 5—8
Вы работаете с магнитофоном!
Ваша задача — ответить на реплики собеседника в соответствии
с заданной ситуацией и указанным намерением.
Задание выполняется без подготовки.
Время выполнения задания: 1,5 мин.
Пауза для ответа: 15 сек.
Количество предъявлений: 1.
Задания 5—8. Вы разговариваете с деканом факультета, ко-
торый сообщает Вам о будущей стажировке. Отреагируйте на ре-
плики собеседника, выражая заданное намерение.
Инструкция к заданиям 9—12
Вы работаете с магнитофоном!
Вам будут предъявлены 4 реплики в письменном виде.
Ваша задача — воспроизвести реплики с интонацией, соответствую-
щей намерению, которое предложено в задании.
Задание выполняется без подготовки.
Время выполнения задания: 1,5 мин.
Задания 9—12. Воспроизведите реплики с интонацией, соот-
ветствующей следующим намерениям:
9. Вы недовольны: — Снова на завтрак каша // Сколько можно//
10. Вы рады: — Я сдал экзамен // Пятерка //
11. Вы удивлены: — Ты что / уже готов //
12. Вы грустите: — Опять дождь // Опять никуда не поедем //
ЧАСТЬ 2
Инструкция к заданию 13
Задание 13 выполняется после просмотра видеосюжета.
Ваша задача — составить подробный рассказ об увиденном и
высказать предположение, почему это произошло.
Длина видеосюжета: 1 мин. 45 сек.
Время на подготовку: 10 мин.
Время выполнения задания: 3—5 мин.
Количество предъявлений: 1.
Задание 13. Расскажите об увиденном друзьям. Опишите си-
туацию и действующих лиц и выскажите предположение, почему,
по Вашему мнению, возникла такая ситуация.
Инструкция к заданию 14
Вы инициатор диалога.
Ваш собеседник — тестирующий.
Ваша задача — подробно расспросить своего собеседника в со-
ответствии с предложенным заданием.
Время на подготовку: 3 мин.
Время выполнения задания: 3—5 мин.
Количество предъявлений: 1.
Задание 14. Вы прочитали в газете объявление:
«Недавно созданная фирма приглашает на работу сотрудников на
конкурсной основе. Требования к кандидатам:
— образование,
— деловые качества,
— знание иностранных языков,
—опыт работы,
— умение работать в коллективе.
Более подробную информацию Вы можете получить по телефону
(812) 117-21-45».
Это объявление Вас заинтересовало. Позвоните по указанному
телефону и расспросите обо всем как можно более подробно, чтобы
оценить свои шансы на победу в конкурсе.
ЧАСТЬ 3
Инструкция к заданию 15
Вы должны принять участие в обсуждении определенной про-
блемы.
Ваш собеседник — тестирующий.
Ваша задача — в процессе беседы высказать и отстоять свою
точку зрения по предложенному вопросу, адекватно реагируя на реп-
лики тестирующего.
Задание выполняется без подготовки.
Время выполнения задания: не более 10 мин.
Задание 15. Примите участие в беседе на тему, предложенную тес-
тирующим.
Образец беседы
СТРОИТЕЛЬСТВО АТОМНЫХ ЭЛЕКТРОСТАНЦИЙ
Сценарий
Реплика - стимул
Реплика - реакция
Схема
речевого
преподавателя
тестируемого
речевого
поведения
поведения
преподавателя
тестируемого
1. Ввод в про-
1. Сейчас одна из
1. Я отношусь к этому
1. Высказывание
блему. Запрос
важнейших проблем
положительно. Мож-
мнения
мнения
— проблема получе-
но строить такие
ния энергии. Строи-
станции, если быть
тельство
атомных
уверенным, что стан-
электростанций
ции надежны.
один из способов по-
лучения энергии и
экономии природных
ресурсов.
Однако
многие экологи про-
тестуют
против
строительства атом-
ных электростанций.
Как Вы относитесь к
этой проблеме?
2. Запрос.
2. Что значит
«на-
2. Надежность — это
2.
Уточнение
Уточнение
дежны»? Что Вы
невозможность ава-
информации
информации.
имеете в виду?
рии. Надо предусмот-
реть все, даже самые
невероятные случаи
возникновения ава-
рий. Последствия не-
надежности страшны.
3. Запрос разъ-
3. Что Вы имеете в
3. Я имею в виду ава-
3.
Разъяснение
яснения мнения
виду?
рию на Чернобыль-
мнения
ской АЭС.
4. Запрос инфор-
4. А что Вы о ней
4. Эта авария про-
4. Информация
мации
знаете?
изошла в 1986 г Взо-
рвался один реактор
атомной
элект-
ростанции, в резуль-
тате чего в воздух бы-
ло выброшено боль-
шое количество ра-
диоактивных веществ.
Пострадало
много
людей. До Сих пор
стоит мертвый лес,
растут странные му-
танты-растения.
5. Запрос оце-
5. А как Вы думаете,
5. Я не знаю, кто точ-
5.
Выражение
ночного сужде-
почему это про-
но виноват. Но, на-
оценочного суж-
ния
изошло?
Должен
верное, за это должно
дения
кто-то отвечать за
отвечать
пра-
происшедшее?
вительство.
6. Запрос обос-
6. Но как же быть без
6. Надо использовать
6. Обоснование
нования
источников атомной
энергию
ветров,
энергии, если чело-
энергию приливов и
вечеству нужно все
отливов.
большее и большее
количество энергии?
7. Запрос срав-
7.
А Вы можете
7. Конечно, энергия
7. Сравнение
нения
сравнить ветряную и
ветряного источника
атомную электро-
значительно меньше,
станции?
но если их много, они
могут
выработать
много энергии.
8. Запрос приме-
8. А Вы знаете при-
8. Да. В Испании, Да-
8. Приведение
ра
меры таких элект-
нии и Норвегии, та-
примера
ростанций?
кие электростанции
строят в пустынях,
степях, полях и даже
на крышах домов.
9. Запрос пред-
9. А как Вы думаете,
9. Да, я думаю, что в
9. Высказыва-
положения
в ближайшем буду-
развитых странах это
ние предполо-
щем человечество
возможно.
жения
сможет гарантиро-
вать
безопасную
эксплуатацию АЭС?
10. Запрос выво-
10. Значит, Вы, в
10. Да, но при усло-
10. Вывод
да
принципе, сторонник
вии надежного кон-
использования атом-
троля за их работой.
ных электростанций?
Субтест 5. Грамматика. Лексика.
Инструкция по выполнению теста.
Время выполнения теста — 90 мин.
Тест состоит из 6 частей, включающих 150 заданий.
При выполнении теста пользоваться словарем нельзя.
Перед выполнением теста Вы получаете задания, инструкции к
заданиям и листы с матрицами.
На каждом листе с матрицей напишите свою фамилию, имя и на-
звание страны.
Задания предъявлены в форме множественного выбора. Вам
нужно выбрать свой вариант ответа и отметить его в соответствую-
щей матрице.
Выбирая ответ, отметьте букву, которой он обозначен:
Например:
V
1
А
Б
В
Г
Вы выбрали вариант А.
Если Вы изменили свой выбор, не надо ничего исправлять или
зачеркивать, внесите свой окончательный вариант ответа в дополни-
тельную графу.
^
Например:
V
1
Б
В
Г
В
А
Ваш выбор — вариант В.
В тесте ничего не пишите! Проверяться будет только матрица.
ЧАСТЬ 1
Инструкция к заданиям 1—25
В заданиях №№ 1 —25 выберите свой вариант ответа и от-
метьте его в матрице №1.
Задания 1—25.
(1)
На заседании Совета с кратким сообще-
(А)
выступили
нием ... ученый секретарь Смирнова.
(Б)
выступал
(В)
выступила
(Г)
выступил
(2)
В этом году сборник тезисов ... актуаль-
(А)
посвящены
ным проблемам внешней политики.
(Б)
посвященный
(В)
посвящено
(Г)
посвящен
(3)
До отхода поезда ... полчаса, успеем вы
(А)
остались
пить по чашечке кофе.
(Б)
остаются
(В)
осталось
(Г)
останутся
(4)
К концу XX столетия большинство уже
(А)
обращается
не ... к книге как основному источнику
(Б)
обращаются
знаний.
(В)
обратятся
(Г)
обращались
(5)
В библиотеке современной поэзии, ко-
(А)
насчитывались
торую я начал собирать, ... около 500
(Б)
насчитываются
книг.
(В)
насчитывается
(Г)
насчитается
(6)
Приведенные Вами доказательства
(А)
неубедительные
представляются мне
(Б)
не убедительно
(В)
не убедительны
(Г)
неубедительными
(7)
Мы пришли на встречу с писателем ... и
(А)
первых
по-этому смогли занять места поближе
(Б)
первыми
к сцене.
(В)
первый
(Г)
первым
(8)
Все то, что рассказал в своем выступле-
(А)
интересное и новое
нии этот выдающийся политик,
(Б)
интересно и ново
(В)
интересный и новый
(Г)
интересен и нов
(9)
Как ни ... эта задача, мы постараемся ее
(А)
трудная
решить.
(Б)
очень трудная
(В)
трудна
(Г)
трудно
(10)
Саша, ты можешь не ... , твоя помощь
(А)
приходить
нам не понадобится.
(Б)
прийти
(11)
Я очень рад: домашнее задание сегодня
(А)
сдавать
можно не
(Б)
сдать
(12)
На факультете открылась новая столо-
(А)
обедать
вая, и теперь мы успеваем быстро ... во
(Б)
пообедать
время перерыва.
(13)
Мы не должны ... друг с другом. Давай-
(А)
спорить
те все обсудим спокойно.
(Б)
поспорить
(14)
Стоило мне ... свет, и все увидели блеск
(А)
выключать
звезд на ночном небе.
(Б)
выключить
(15)
Без разрешения врача ванну не
Для
(А)
принимать
вас это опасно.
(Б)
принять
(16)
Ужасно болит горло. Не ... ни кусочка.
(А)
глотать
(Б)
проглотить
(17)
Мне не ... этот пакет. Помогите, пожа-
(А)
поднимать
луйста.
(Б)
поднять
(18)
Куда-то пропали книги! Кто ... в ауди-
(А)
входил
торию?
(Б)
вошел
(19)
— У Вас есть последний номер «Не-
(А)
возьмите
вы»?
(Б)
берите
— Да. Вот он, на полке. Только ... ак-
куратно, не уроните другие журналы.
(20)
Чего же вы ждете? ... писать тест. Вре-
(А)
начинайте
мени осталось мало.
(Б)
начните
(21)
Не ... я вчера на свидание, мы бы не по-
(А)
опаздывай
ссорились.
(Б)
опоздай
(22)
На этой машине больше … невоз-
(А)
съездить
можно. Нужен ремонт.
(Б)
ездить
(23)
— Тебе понравился спектакль?
(А)
отвечать
— Трудно однозначно
И да, и
(Б)
ответить
нет.
(24)
Общественному транспорту здесь ...
(А)
останавливаться
запрещено.
(Б)
остановиться
(25)
С вашим предложением трудно не
(А)
соглашаться
Оно полностью учитывает все наши за-
(Б)
согласиться
мечания.
ЧАСТЬ 2
Инструкция к заданиям 26—50
В заданиях №№ 26—50 выберите свой вариант ответа и отметьте его в
матрице № 2.
Задания 26—50.
(26)
Хорошо, если ваши желания соответ-
(А)
вашим возможностям
ствуют
(Б)
вашими возможностями
(В)
для ваших возможностей
(Г)
с вашими возможностями
(27)
Растущая конкуренция влияет ... каче-
(А)
для улучшения
ства продукции.
(Б)
улучшением
(В)
улучшение
(Г)
на улучшение
(28)
Когда я читала вашу работу, я не за-
(А)
недостатки
метила в ней
(Б)
недостатков
(В)
недостаток
(Г)
недостаткам
(29)
Одинокому человеку трудно рассчи-
(А)
на поддержку
тывать
(Б)
поддержки
(В)
поддержку
(Г)
с поддержкой
(30)
Сотрудник опоздал на совещание и
(А)
своих коллег
долго извинялся
(Б)
свои коллеги
(В)
у своих коллег
(Г)
перед своими коллегами
(31)
... вы вполне можете поступить в ас-
(А)
В ваших способностях
пирантуру.
(Б)
С вашими способностями
(В)
От ваших способностей
(Г)
О ваших способностях
(32)
Эта страна богата
(А)
с замечательными традициями
(Б)
замечательных традиций
(В)
замечательными традициями
(Г)
замечательным традициям
(33)
Все, что Вы написали, противопо-
(А)
точка зрения
ложно ... Ваших коллег.
(Б)
точкой зрения
(В)
точке зрения
(Г)
с точкой зрения
(34)
Природа и климат юга России благо-
(А)
занятиям
приятны ... сельским хозяйством.
(Б)
для занятий
(В)
в занятиях
(Г)
к занятиям
(35)
Я был очень удивлен ... своих коллег.
(А)
замечаний
(Б)
замечания
(В)
замечаниях
(Г)
замечаниями
На машинах через пустыню
(36)
... автогонщики России участвовали в
(А)
Прошлого года
традиционном авторалли через пус-
(Б)
В прошлом году
тыню.
(В)
С прошлого года
(Г)
О прошлом годе
(37)
Соревнования продолжались
(А)
с утра до вечера
(Б)
с утра по вечер
(В)
утро и вечер
(Г)
с утра к вечеру
(38)
Остановки для отдыха гонщики дела-
(А)
несколько минут
ли всего
(Б)
за несколько минут
(В)
на несколько минут
(Г)
в несколько минут
(39)
Всю дистанцию спортсмены рас счи-
(А)
два дня
тывали пройти
(Б)
на два дня
(В)
за два дня
(Г)
двумя днями
(40)
«До встречи на финише ...», — сказа-
(А)
после суток
ли нам спортсмены, когда мы брали у
(Б)
за сутки
них интервью.
(В)
на сутки
(Из газет)
(Г)
через сутки
(41)
Обсуждение представленной на кон-
(А)
на завтрашний семинар
курс работы переносится
(Б)
в завтрашнем семинаре
(В)
на завтрашнем семинаре
(Г)
при завтрашнем семинаре
(42)
... слышатся голоса: идет совещание.
(А)
От деканата
(Б)
Из деканата
(В)
С деканата
(Г)
У деканата
(43)
По этому вопросу вам лучше об-
(А)
за кафедрой русского языка
ратиться
(Б)
по кафедре русского языка
(В)
кафедру русского языка
(Г)
на кафедру русского языка
(44)
Юрий справился со всеми проб-
(А)
через помощь
лемами ... родителей.
(Б)
благодаря помощи
(В)
в связи с помощью
(Г)
от помощи
(45)
Старт космического корабля от-
(А)
из-за неисправностей
менили ... в системе жизнеобес-
(Б)
при неисправности
печения.
(В)
благодаря неисправностям
(Г)
по неисправностям
(46)
Как известно, ... жидкость испаряется.
(А)
в нагревании
(Б)
с нагреванием
(В)
при нагревании
(Г)
после нагревания
(47)
Чемодан такой тяжелый! Я ... дота-
(А)
благодаря труду
щил его до вагона.
(Б)
с трудом
(В)
из-за труда
(Г)
в труде
(48)
Эта работа только ... кажется легкой.
(А)
по первому взгляду
(Б)
на первый взгляд
(В)
за первым взглядом
(Г)
с первым взглядом
(49)
Упражнения ... занимают у меня все
(А)
грамматики
свободное время.
(Б)
в грамматике
(В)
с грамматикой
(Г)
по грамматике
(50)
Решение ... математическое общество
(А)
создание
мы приняли единогласно.
(Б)
создать
(В)
созданию
(Г)
создания
ЧАСТЬ 3
Инструкция к заданиям 51—58
В заданиях №№ 51—58 выберите свой вариант ответа и отметьте его в
матрице № 3.
Задания 51— 58.
(51)
Зрители долго аплодировали оркест-
(А)
руководящему
ру, ... Мстиславом Ростроповичем.
(Б)
руководимому
(В)
руководившему
(Г)
руководимый
(52)
«Броненосец Потемкин» стал филь-
(А)
получающим
мом, ... мировую известность.
(Б)
полученным
(В)
получившим
(Г)
получаемым
(53)
В современной технике используются
(А)
открывающие
закономерности, ... еще в прошлом
(Б)
открываемые
веке.
(В)
открывшие
(Г)
открытые
(54)
В Эрмитаже открылась выставка, ...
(А)
отраженная
все этапы реставрации и восстанов-
(Б)
отражающая
ления картины Рембрандта «Даная».
(В)
отражаемая
(Г)
отразив
(55)
... по каналам ИТАРТАСС информа-
(А)
Получившая
ция была немедленно передана всеми
(Б)
Получающая
информационными агентствами.
(В)
Получая
(Г)
Полученная
(56)
, мой приятель совершенно неожи-
(А)
Бросая начатые эксперименты
данно отказался от работы.
(Б)
Бросив начатые эксперименты
(В)
Бросавший начатые экспери-
менты
(Г)
Бросающий начатые экспери-
менты
(57)
Всесторонне обсудив тему … .
(А)
работа была начата
(Б)
было произведено начало ра-
бот
(В)
можно начинать работу
(Г)
работа началась
(58)
, применяя новейшие разработки
(А)
Вокзал строится
дизайнеров.
(Б)
Строительство вокзала органи-
зуется
(В)
Вокзал строят
(Г)
Вокзал построен
Инструкция к заданиям 59—75
В заданиях №№ 59—75 установите синонимические соответствия
между выделенными конструкциями и вариантами ответов. Отметьте
свой выбор в матрице № 3.
Задания 59—75.
(59)
Премия «Ника» — это высшая на-
(А)
которую присуждают за вы-
града, присуждаемая за вы-
дающиеся достижения в области
дающиеся достижения в области
киноискусства
киноискусства.
(Б)
которую присуждали за вы-
дающиеся достижения в области
киноискусства
(В)
которую присудили за выдающиеся
достижения в области киноискусст-
ва
(Г)
которую будут присуждать за вы-
дающиеся достижения в области
киноискусства
(60)
В книгу вошли высказывания,
(А)
которые принадлежали известным
принадлежащие известным по-
политикам
литикам.
(Б)
которые должны принадлежать из-
вестным политикам
(В)
которые принадлежат известным
политикам
(Г)
которые будут принадлежать из-
вестным политикам
(61)
За границу разрешается вывозить
(А)
которую регистрируют в таможне
только
валюту,
зарегист-
рированную в таможне.
(Б)
которую регистрировали в таможне
(В)
которую зарегистрировали в тамож-
не
(Г)
которую зарегистрируют в таможне
(62)
Банк должен представить все до-
(А)
которые интересуют клиента
кументы, интересующие клиента.
(Б)
которые интересовали клиента
(В)
которые заинтересовали клиента
(Г)
которыми клиент заинтересован
(63)
Вопрос, который сейчас обсужда-
(А)
обсуждающий сейчас
ется, касается подписания догово-
(Б)
обсуждающийся сейчас
ра об уничтожении химического
(В)
обсуждаемый сейчас
оружия.
(Г)
обсужденный сейчас
(64)
Цена в фирме, которая выпускает
(А)
выпускающей аналогичную про-
аналогичную продукцию, значи-
дукцию
тельно ниже.
(Б)
выпустившей аналогичную продук-
цию
(В)
с выпущенной аналогичной про-
дукцией
(Г)
выпускавшей аналогичную продук-
цию
(65)
Реконструкция исторического цен-
(А)
предлагаемая губернатором
тра города, которую предложил
(Б)
предлагающаяся губернатором
губернатор, осуществляется по
(В)
предложенная губернатором
определенному плану.
(Г)
предлагавшаяся губернатором
(66)
В конкурсе могут участвовать фи-
(А)
подавшие заявки до 20 мая
зические и юридические лица, ко-
(Б)
подававшие заявки до 20 мая
торые подали заявки до 20 мая.
(В)
подающие заявки до 20 мая
(Г)
подаваемые заявки до 20 мая
(67)
Проанализировав первые ре-
(А)
До анализа первых результатов
зультаты, ученые решили продол-
(Б)
Во время анализа первых результа-
жать эксперименты.
тов
(В)
При анализе первых результатов
(Г)
После анализа первых результатов
(68)
Изучая теорию, думайте о воз-
(А)
Когда изучите теорию
можности ее применения.
(Б)
Когда изучали теорию
(В)
Когда изучили теорию
(Г)
Когда изучаете теорию
(69)
Встав пораньше, ты сможешь за-
(А)
Так как встанешь пораньше
кончить рисунок при дневном све-
(Б)
Когда встанешь пораньше
те.
(В)
Если встанешь пораньше
(Г)
Хотя встанешь пораньше
(70)
Аспирант, зная о сложности темы,
(А)
несмотря на то что знал о сложно-
решил все-таки продолжать работу.
сти темы
(Б)
так как знал о сложности темы
(В)
когда знал о сложности темы
(Г)
который знал о сложности темы
(71)
Андрей только один раз посмотрел
(А)
переводя статью
в словарь, когда переводил ста-
(Б)
переведя статью
тью.
(В)
переводивший статью
(Г)
переводящий статью
(72)
Если знать биографию поэта,
(А)
Знающие биографию поэта
можно глубже понять смысл его
(Б)
Узнавшие биографию поэта
стихотворений.
(В)
Зная биографию поэта
(Г)
Узнав биографию поэта
(73)
Ребенок заплакал, так как ис-
(А)
испугавшись
пугался.
(Б)
пугаясь
(В)
пугающийся
(Г)
испугавшийся
(74)
После того как прочитаете книгу,
(А)
Читая книгу
подумайте, что хотел сказать ав-
(Б)
Читавшие книгу
тор.
(В)
Прочитав книгу
(Г)
Прочитывая книгу
(75)
Ольга произносила эти слова с
(А)
улыбаясь
улыбкой.
(Б)
улыбнувшись
(В)
улыбающаяся
(Г)
улыбнувшаяся
ЧАСТЬ 4
Инструкция к заданиям 76—93
В заданиях №№ 76—93 выберите свой вариант ответа и отметьте его в
матрице № 4.
Задания 76—93.
(76)
Сначала Игорь показался мне скучным
(А)
и
человеком, ... очень скоро я поняла, что
(Б)
а
это не так.
(В)
но
(Г)
да
(77)
Наконец выпал первый снег, ... в лесу
(А)
хотя
стало необычно тихо и чисто.
(Б)
но
(В)
да
(Г)
и
(78)
Студент подготовил для научной кон-
(А)
перед которым
ференции доклад, ... рассказал о прове-
(Б)
с которым
денном анализе.
(В)
в котором
(Г)
на котором
(79)
Вчера я была на встрече с известным
(А)
с какими
ученым, ... книгами я давно уже была
(Б)
с чьими
знакома.
(В)
с которыми
(Г)
с которого
(80)
Наступили такие замечательные дни, ...
(А)
какие
бывают в Петербурге только в самом
(Б)
чьи
начале лета.
(В)
если
(Г)
когда
(81)
Перед входом в лекторий висело объяв-
(А)
чтобы завтра лекция бы-
ление … .
ла в 14.00
(Б)
будет ли завтра лекция в
14.00
(В)
что завтра лекция будет
в 14.00
(Г)
в котором лекция будет
завтра в 14.00
(82)
Мы твердо убеждены ..., что влияние
(А)
тем
человека на природу необходимо огра-
(Б)
тому
ничить.
(В)
с тем
(Г)
в том
(83)
Приглашения удалось получить …, кто
(А)
тем
подал заявки заранее.
(Б)
теми
(В)
о тех
(Г)
с теми
(84)
Этим летом мы собираемся поехать в
(А)
когда
Крым, ... давно мечтали побывать.
(Б)
где
(В)
куда
(Г)
откуда
(85)
В этом музее ты сможешь увидеть то, ...
(А)
какого
никогда еще не видел.
(Б)
которого
(В)
чему
(Г)
чего
(86)
Я так и не понял, ... было сделано это
(А)
кому
замечание.
(Б)
к кому
(В)
у кого
(Г)
с кем
(87)
К сожалению, мы не знаем, ... говори-
(А)
чему
лось в письме, недавно получен ном
(Б)
о чем
Сашей.
(В)
чем
(Г)
с чем
(88)
Пассажиры начали выходить из вагона,
(А)
если
... трамвай остановился.
(Б)
как только
(В)
пока не
(Г)
пока
(89)
Хорошо обдумайте последствия своего
(А)
прежде чем
поступка, ... принять окончательное ре-
(Б)
пока
шение.
(В)
пока не
(Г)
после того как
(90)
Кто знает, ... Виталий перестал бывать у
(А)
если
нас.
(Б)
отчего
(В)
потому что
(Г)
раз
(91)
Попробуй другое пирожное, ... это тебе
(А)
когда
не нравится.
(Б)
поэтому
(В)
из-за чего
(Г)
раз
(92)
... было уже поздно и артисты устали,
(А)
Благодаря тому что
зрители не расходились и продолжа-
(Б)
Так как
ли аплодировать.
(В)
Несмотря на то что
(Г)
Если
(93)
... отключили электричество, мы не
(А)
Благодаря тому что
смогли закончить работу.
(Б)
Из того что
(В)
Из-за того что
(Г)
Для того чтобы
Инструкция к заданиям 94—100
В заданиях №№ 94—100 установите синонимические соответствия меж-
ду выделенными конструкциями и вариантами ответа.
Отметьте свой выбор в матрице № 4.
Задания 94—100.
(94)
Джон отлично сдал экзамены, за-
(А)
так как занимался русским язы-
нимаясь русским языком всего
ком всего полгода
полгода.
(Б)
если занимался русским языком
всего полгода
(В)
когда занимался русским языком
всего полгода
(Г)
хотя занимался русским языком
всего полгода
(95)
Мы приехали в Россию, желая
(А)
так как желали познакомиться с
познакомиться с ее традициями.
ее традициями
(Б)
поэтому желал и познакомиться
с ее традициями
(В)
когда желали познакомиться с ее
традициями
(Г)
хотя желали познакомиться с ее
традициями
(96)
При чтении нового текста ста-
(А)
Благодаря тому что читаете но-
райтесь как можно точнее понять
вый текст,
его смысл.
(Б)
Хотя читаете новый текст,
(В)
Когда читаете новый текст,
(Г)
Так как читаете новый текст,
(97)
За чаем мы поговорим о жизни, о
(А)
Так как мы будем пить чай,
детях.
(Б)
После того как будем пить чай,
(В)
Когда пьем чай,
(Г)
Когда будем пить чай,
(98)
Из скромности он не возразил
(А)
Поскольку был скромен,
собеседнику.
(Б)
Когда был скромен,
(В)
Хотя был скромен,
(Г)
Несмотря на то что был скромен,
(99)
Мы хотим пойти в филармонию
(А)
чтобы послушали известного
послушать известного пиани-
пианиста
ста.
(Б)
чтобы послушать известного
пианиста
(В)
из-за того чтобы послушать из-
вестного пианиста
(Г)
так как послушали известного
пианиста
(100)
Судья спросил свидетеля:
«Вы
(А)
о чем он готов отвечать на во-
готовы отвечать на вопросы?»
просы
(Б)
что он готов отвечать на вопро-
сы
(В)
кто готов отвечать на вопросы
(Г)
готов ли он отвечать на вопросы
ЧАСТЬ 5
Инструкция к заданиям №№ 101—125
В заданиях №№ 101 —125 выберите свой вариант ответа и отметьте его в
матрице № 5.
Задания 101—125.
(101)
... профессора Смирнова блестяще
(А)
Дипломант
ответил на вопросы рецензентов.
(Б)
Дипломат
(В)
Дипломник
(Г)
Диплом
(102)
Преступника можно найти по ... пальцев.
(А)
опечаткам
(Б)
отпечаткам
(В)
перепечаткам
(Г)
допечаткам
(103)
Природа и сегодня загадывает уче-
(А)
задач
ным много
(Б)
задумок
(В)
заданий
(Г)
загадок
(104)
В ... президента могут участвовать все со-
(А)
выборке
вершеннолетние граждане страны.
(Б)
выборах
(В)
выборе
(Г)
выбирании
(105)
... науки занимают важное место при под-
(А)
Общие
готовке специалистов в вузе.
(Б)
Общественные
(В)
Общинные
(Г)
Общительные
(106)
... океан привлекает к себе внимание
(А)
Мировой
экологов разных стран.
(Б)
Мирный
(В)
Мирской
(Г)
Миролюбивый
(107)
Все замолчали, услышав такой ... отказ.
(А)
решительный
(Б)
решающий
(В)
решаемый
(Г)
решивший
(108)
Я хочу купить новые ... перчатки.
(А)
кожные
(Б)
кожаные
(В)
кожистые
(Г)
кожевенные
(109)
Жена моего друга — очень ... хозяйка.
(А)
экономичная
(Б)
экономная
(В)
экономическая
(Г)
экономящая
(110)
Учитель вошел в класс, открыл ... журнал
(А)
классный
и отметил отсутствующих.
(Б)
классовый
(В)
классичный
(Г)
классический
(111)
Должны быть разработаны наиболее ... ме-
(А)
эффектные
тоды управления энергосистемой страны.
(Б)
эффектные
(В)
эффективные
(Г)
фиктивные
(112)
По дороге домой купи к ужину ... сладень-
(А)
кое-какие из
кого.
(Б)
сколько-нибудь из
(В)
какое-нибудь из
(Г)
что-нибудь из
(113)
Я не ... написать сочинение на такую от-
(А)
люблю
влеченную тему.
(Б)
умею
(В)
знаю
(Г)
могу
(114)
Несоблюдение графика строительных ра-
(А)
ведет
бот ... к конфликту с заказчиками.
(Б)
водит
(В)
идет
(Г)
ходит
(115)
Никогда не знаешь, куда она смотрит:
(А)
носит
она всегда ... в темных очках.
(Б)
несет
(В)
идет
(Г)
ходит
(116)
Маша ... все книжные магазины города, но
(А)
обошла
так и не нашла нужную книгу.
(Б)
прошла
(В)
перешла
(Г)
зашла
(117)
Мне ... помочь моему другу, так как он
(А)
повезло
долго болел, очень отстал и нуждался в
(Б)
посчастливилось
помощи.
(В)
удалось
(Г)
пришлось
(118)
Перед тем как пить, это вино лучше
(А)
охладеть
(Б)
охладить
(В)
холодеть
(Г)
холодать
(119)
При получении гонорара автор дол-
(А)
вписаться
жен ... в ведомости.
(Б)
расписаться
(В)
подписаться
(Г)
записаться
(120)
Я долго ... в объявление, пока наконец не
(А)
вчитывался
понял его смысл.
(Б)
прочитывал
(В)
зачитывался
(Г)
перечитывал
(121)
Олег в прошлом году ... на филологиче-
(А)
наступил
ский факультет Московского университе-
(Б)
поступил
та.
(В)
выступил
(Г)
заступил
(122)
Я должен ... к своим новым соседям.
(А)
всмотреться
(Б)
посмотреть
(В)
присмотреться
(Г)
присмотреть
(123)
Мы ... весь вечер, но так и не решили, чем
(А)
продумали
заняться.
(Б)
передумали
(В)
придумали
(Г)
задумали
(124)
Лена обещала никому не рассказывать об
(А)
уговорилась
этом, но все-таки
(Б)
проговорилась
(В)
оговорилась
(Г)
заговорилась
(125)
Мы должны ... работать в лингафонном
(А)
обильно
кабинете и дома, чтобы овладеть русским
(Б)
тяжело
произношением.
(В)
много
(Г)
сильно
ЧАСТЬ 6
Инструкция к заданиям 126—132
В заданиях №№ 126—132 выберите свой вариант ответа и отметьте его в
матрице № 6.
Задания 126—132.
Великий ученый России
(126)
С 1742 года М.В.Ломоносов стал ...
(А)
преподаватель
Академии наук в Санкт-Петербурге.
(Б)
преподавателем
(В)
с преподавателем
(Г)
для преподавателя
(127)
Тем самым научная подготовка мо-
(А)
основательной и достаточной
лодого ученого признавалась
(Б)
основательная и достаточная
(В)
основательна и достаточна
(Г)
основательно и достаточно
(128)
С самого начала научная деятель-
(А)
интенсивно
ность Ломоносова была исключи-
(Б)
интенсивный
тельно
(В)
интенсивна
(Г)
интенсивен
(129)
Многие его работы считались ... в
(А)
новое слово
науке того времени.
(Б)
новым словом
(В)
новым словам новыми
(Г)
словами
(130)
... были, к примеру, некоторые его
(А)
Интересное и уникальное
опыты в области химии.
(Б)
Интересно и уникально
(В)
Интересен и уникален
(Г)
Интересными и уникальными
(131)
Занимаясь науками, не забывал Ло-
(А)
известное
моносов и поэзию. Именно благода-
(Б)
известно
ря поэзии имя Ломоносова стало ...
(В)
известен
императрице Елизавете Петровне.
(Г)
известный
(132)
Всю свою жизнь М.В.Ломоносов
(А)
полезен
стремился быть ... своему Отечеству.
(Б)
полезным
(В)
полезный
(Г)
полезно
Инструкция к заданиям 133—140
В заданиях №№ 133—140 представлен текст официального заявления.
Выберите свой вариант ответа и отметьте его в матрице № 6.
Задания 733—140.
(133)... {А — Господину директору, Б — Уважаемому
директору, В — Уважаемому господину директору, Г
Директору} Института физики Земли, (134) ... {А —
научного сотрудника; Б — от научного сотрудника; В
от товарища научного сотрудника; Г — от господи-
на научного сотрудника} В.Степанова
Заявление
(135)... {А — Прошу; Б — Я прошу; В — Просил бы; Г — Попрошу} раз-
решить мне командировку в Новосибирск (136) ... {А — на; Б — В; В — сро-
ком на; Г — на срок} неделю (137) ... {А — 10 — 16сентября; Б — с 10 по 16
сентября; В — от 10 до 16сентября; Г — от 10 по 16сентября} для работы в
филиале института (138) ... {А — ввиду; Б — по мере; В — из-за; Г — с целью}
получения и обработки материалов эксперимента.
(139) ...{А— 1995, август, 21; В — 21 августа 1995 г; В — Август 21, 1995; Г
21, август, 1995}
(140)...
{А— С уважением, В.Степанов; Б
В.Степанов; В — С приветом, В.Степанов; Г — С
дружеским приветом, В.Степанов}
Инструкция к заданиям 141—145
В заданиях
№№ 141—145 представлен текст-аннотация к книге
Ю.Л.Прокушева «Сергей Есенин: Образ. Стихи. Эпоха».
Выберите свой вариант ответа и отметьте его в матрице № 6.
Задания 141—145.
(141)
В книге известного литературоведа
(А)
содержался
Ю.Л.Прокушева ... большой, во
(Б)
содержится
многом ранее неизвестный архив-
(В)
содержит
ный материал, собранный исследо-
(Г)
будет содержаться
вателем в результате многолетнего
изучения литературного наследия
поэта.
(142)
В ней подробно ... важнейшие вехи
(А)
рассматривают
жизни и творческого пути Сергея
(Б)
рассматриваются
Есенина.
(В)
будут рассматриваться
(Г)
рассматривались
(143)
Пристальное внимание ... поэтике
(А)
уделяют
Есенина, связи его творчества с
(Б)
уделили
устной народной поэзией.
(В)
будут уделять
(Г)
уделяется
(144)
В книге ... важнейшие черты, свой-
(А)
раскрывают
ственные стихам Есенина.
(Б)
раскрыли
(В)
будут раскрываться
(Г)
раскрываются
(145)
Книга Ю.Л.Прокушева ... всем, кто
(А)
адресовалась
интересуется жизнью и творчеством
(Б)
адресуется
великого русского поэта.
(В)
будет адресоваться
(Г)
будет адресована
Инструкция к заданиям 146—150
В заданиях
№№
146—150 представлены примеры газетно-
публицистического стиля.
Выберите свой вариант ответа и отметьте его в матрице № 6.
Задания 146—150.
(146)
10 сентября в Москву... президент
(А)
приехал с визитом
Международного олимпийского ко-
(Б)
прибыл с визитом
митета.
(В)
заехал
(Г)
заехал с визитом
(147)
Многие государственные организа-
(А)
помогли
ции ... жителям районов, пострадав-
(Б)
содействовали
ших от эпидемии.
(В)
оказали помощь
(Г)
оказали внимание
(148)
В присутствии официальных лиц
(А)
подписались
президенты ... подтекстом нового
(Б)
расписались
договора об экономическом сотру-
(В)
поставили подписи
дничестве.
(Г)
произвели записи
(149)
Наш комитет намерен ... среди жи-
(А)
советовать голосовать
телей микрорайона в поддержку
(Б)
просить голосовать
молодого перспективного канди-
(В)
агитировать голосовать
дата.
(Г)
вести агитацию
(150)
Вчера вечером глава Министерства
(А)
говорил
иностранных дел ... со своим зару-
(Б)
имел беседу
бежным коллегой.
(В)
проводил собеседова-
ние
(Г)
имел собеседование
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ТЕСТА
Тестируемый подает анкету-заявку на прохождение теста не позднее, чем
за неделю до проведения теста и получает лист тестируемого. В течение неде-
ли Центр тестирования предоставляет возможность:
— ознакомиться с инструкцией по проведению теста;
— получить необходимые консультации;
— выполнить (по желанию, на договорной основе) пробный тест и озна-
комиться с его результатами.
Тестирование проводится в течение двух дней. В первый день:
1 часть — «Чтение»;
2 часть — «Письмо»;
3 часть — «Грамматика, лексика». Во второй день:
4 часть — «Аудирование»;
5 часть — «Говорение».
В день проведения теста тестирующий
— проверяет готовность необходимых технических средств и рабочих
мест для тестируемых, наличие необходимого количества печатных тестовых
материалов, матриц и бумаги для записей;
— напоминает тестируемым инструкцию по проведению теста, отвечает
на их вопросы (при этом время, занимаемое инструктажем по проведению тес-
та, не входит во время выполнения теста).
Время начала и завершения работы по тесту фиксируется и объявляется
тестируемым. После обозначенного времени материалы теста изымаются тес-
тирующим и его ассистентами. Если какая-либо часть теста не выполнена тес-
тируемым в отведенное время, то количество баллов, в которое оценивается
эта часть теста, засчитывается в минус-баллы.
При оценке результатов тестирования выделяется 2 уровня: удовлетвори-
тельный и неудовлетворительный. При этом баллы распределяются в соот-
ветствии с таблицами на страницах 9—10.
Успешно выполнившим тест считается тестируемый, показавший сле-
дующие результаты: по всему тесту не менее 66% стоимости теста, при этом
по одному из субтестов допустим результат 60%. При успешном выполнении
теста тестируемому выдается Сертификат. Тестируемому, получившему по ка-
кой-либо части теста неудовлетворительный результат, выдается справка. Ре-
зультаты теста действительны в течение двух лет, в течение которых можно
пройти повторное тестирование по неудовлетворительно выполненным суб-
тестам.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Субтест 1. Чтение
1.1. Цель теста
Проверка уровня сформированно коммуникативной компетенции в области
чтения, которая определяется на этом уровне, во-первых, способностью чи-
тающего понимать и адекватно интерпретировать тексты, относящиеся к соци-
ально-культурной и официально-деловой сфере общения, а также читать ху-
дожественную литературу; во-вторых, умениями читающего применять и ком-
бинировать тактики чтения (просмотрово-поисковое, с общим охватом содер-
жания, изучающее) адекватно поставленной задаче.
1.2. Структура и содержание теста
Тест состоит из двух частей, которые включают 25 заданий и инструкции по
их выполнению.
Часть 1 (задания 1—15) — определяется уровень сформированности навыков и
умений просмотрово-поискового чтения и чтения с общим охватом содер-
жания (в их комбинаторике).
Задания 1—8 имеют целью проверить способность тестируемого извлекать из
текста фактическую информацию, выделять основную и второстепенную ин-
формацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора.
Задания выполняются на базе Текста 1, представляющего собой законченное
сообщение описательного или повествовательного характера с эксплицитно
выраженной авторской оценкой.
Тип текста: тематика текста актуальна для социально-культурной и офици-
ально-деловой сфер общения (при ее очевидной страноведческой направленно-
сти). Объем — 150—200 слов.
Задания 9—15 проверяют способность тестируемого извлекать информацию о
содержании текста в целом, определять тему и идею, выделять основную и
второстепенную информацию, а также представлять логическую схему развер-
тывания основной концепции текста. Они выполняются на базе Текста 2, кото-
рый носит описательно-повествовательный характер с элементами рассужде-
ния.
Тип текста: тематика актуальна для социально-культурной сферы. Объем —
200—250 слов.
Часть 2 (задания 16—25) — определяется уровень сформированности навыков
и умений в чтении художественной литературы: способности тестируемого
следить за ходом событий, изложенных в тексте, квалифицировать способ со-
общения, определять сопричастность автора событию, а также выражать отно-
шение к прочитанному. Задания выполняются на базе Текста 3.
Тип текста: текст представляет собой небольшой рассказ или относительно
целостный фрагмент художественного текста повествовательного характера.
Объем текста: 300—350 слов.
Степень языковой сложности текстов: предъявляемый текст должен соот-
ветствовать нормам современного русского языка. (Тестируемому не предъяв-
ляются тексты, содержащие диалектные, просторечные, жаргонные языковые
единицы, тексты узкопрофессиональной направленности, а также тексты, по-
нимание которых требует высокой степени языковой догадки.)
1.3. Процедура проведения теста
Время выполнения теста:
Часть 1
(задания 1—8) — 15 мин.
(задания 9—15) — 15 мин.
Часть 2
(задания 16—25) — 30 мин.
Время выполнения теста не включает время, необходимое для ознакомления с
заданиями и инструкциями к ним.
Использование Толкового словаря русского языка допускается только при вы-
полнении заданий Части 2.
Перед тестированием выдается инструкция по выполнению теста и лист с
матрицами, после ознакомления с которыми (не более 5 минут) разрешается
задавать вопросы по процедуре проведения теста. Затем выдаются тестовые
заданиям инструкции к заданиям, с которыми тестируемый знакомится по
мере прохождения теста.
Перед выполнением каждого задания дается время (1—2 мин.) для ознаком-
ления с заданием и инструкцией к нему, после чего разрешается задавать во-
просы по содержанию и форме выполнения задания.
Начало и окончание работы по каждому заданию регулируется тестирующим в
соответствии с правилами процедуры проведения теста.
Задания 1—8.
Форма предъявления материала: предъявляются инструкция, печатный
текст и задания в форме множественного выбора. Время выполнения зада-
ния: 15 мин.
Задания 9—15.
Форма предъявления материала: предъявляются инструкция, печатный
текст и задания в форме множественного выбора. Время выполнения зада-
ния: 15 мин.
Задания 16—25.
Форма предъявления материала: предъявляются инструкция, печатный
текст и задания в форме множественного выбора. Время выполнения зада-
ния: 30 мин.
1.4. Обработка и оценка результатов тестирования
Обработка и оценка результатов тестирования осуществляется при помощи
контрольной матрицы, на которой указан балл оценки каждой ситуации выбо-
ра, а на месте правильных вариантов выбора сделаны прорези, кроме того,
прорезь сделана в дополнительной графе.
Контрольная матрица при проверке накладывается на рабочую матрицу тес-
тируемого и результаты сличаются. Отсутствие в прорезях правильного ответа
фиксируется особым знаком красного цвета (V). При этом если вариант выбо-
ра зафиксирован в дополнительной графе, он принимается за окончательный
вариант ответа.
После снятия контрольной матрицы минус-баллы подсчитываются и указы-
ваются на рабочей матрице внизу.
Количество баллов, полученное тестируемым, фиксируется в итоговой конт-
рольной таблице.
Итоговая контрольная таблица по субтесту «Чтение»
Максимальная оценка в
Количество
баллов,
№ задания
баллах по каждому
полученное тестируе-
тесту
мым
1—8
48
9—15
42
16-25
60
Итого:
Таким образом, весь тест по чтению оценивается в 150 баллов.
При оценке результатов тестирования по чтению выделяется 2 уровня:
удовлетворительный
99 баллов и выше;
неудовлетворительный — менее 99 баллов.
Субтест 2. Письмо
2.1. Цель теста
Проверка уровня сформированности «(коммуникативной компетенции в об-
ласти письма, которая определяется способностью пишущего удовлетворять
потребности, возникающие в социально-бытовой, социально-культурной и
официально-деловой сферах общения, где он выступает в качестве члена опре-
деленного социума, что предполагает адекватное речевое поведение, соответ-
ствующее его профессиональному и социально-культурному статусу, при ус-
ловии, что ситуации и темы письменного общения достаточно частотны и не
требуют продуцирования письменных текстов творческого характера.
2.2. Структура и содержание теста
Тест состоит из 3-х заданий и инструкций по их выполнению.
Задание 1 — определяется способность тестируемого репродуцировать пись-
менный/аудио тексты. Особое внимание обращается на умение выделять и
развертывать информацию в соответствии с целевым заданием, используя аде-
кватные языковые и речевые средства.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: предъявляется письмен-
ный/аудио текст, актуальный для социально-бытовой или социально-
культурной сфер общения, репродуцируется собственный письменный текст в
соответствии с предложенным заданием.
Задание 2 — определяется способность тестируемого продуцировать пись-
менный текст, относящийся к официально-деловой сфере общения: самостоя-
тельно оформлять официально-деловые документы, участвовать в деловой пе-
реписке, владеть основами делопроизводства на русском языке.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: предъявляется ситуация
из официально-деловой сферы общения, на основе которой продуцируется
собственный письменный текст в соответствии с заданием.
Задание 3 — определяется способность тестируемого осуществлять дистан-
тное письменное общение в социально-культурной и социально-бытовой сфе-
рах общения в форме монолога-описания, монолога-повествования с элемен-
тами количественной и качественной характеристики, а также способность ис-
пользовать типизированные композиционные компоненты
(введение/зачин;
заявка темы/ситуации; развертывание темы/развитие ситуации; заключе-
ние/выводы).
Ситуативно-тематическая характеристика текста: продуцируются пись-
менные тексты, актуальные для социально-бытовой сферы общения с возмож-
ной тематической ориентацией на официально-деловую и социально-
культурную сферы общения.
Степень языковой сложности: тестируемый должен уметь строить выска-
зывания, реализующие коммуникативные цели в ситуациях письменного об-
щения, используя адекватные речевые средства (допустимы незначительные
несоответствия нормам социокультурных контекстов и их лингвостилистиче-
ских оформлений) в соответствии с нормами письменной русской речи. При
этом от тестируемого не требуется умения демонстрировать знания сложных
синтаксических и стилистических конструкций, связанных с отражением
сложного внутреннего мира человека, его мыслительной деятельности, а также
с организацией речи публичного воздействия.
2.3. Процедура проведения теста
Время выполнения теста:
Задание 1—20 мин.
Задание 2 — 15 мин.
Задание 3 — 20 мин.
При выполнении теста тестируемый может пользоваться Толковым словарем
русского языка.
Перед тестированием выдается инструкция по выполнению теста, после оз-
накомления с которой (не более 5 минут) разрешается задавать вопросы по
процедуре проведения теста. Затем выдаются сами тестовые задания и инст-
рукции к заданиям, с которыми тестируемый знакомится по мере прохожде-
ния теста.
Перед выполнением каждого задания дается время (1—2 минуты) для озна-
комления с заданием и инструкцией к нему, после чего разрешается задавать
вопросы по содержанию и форме выполнения задания.
Начало и окончание работы по каждому заданию регулируется тестирующим в
соответствии с правилами процедуры проведения теста.
Задание 1.
Форма предъявления задания: предъявляется печатный/аудио текст как ос-
нова для репродуцирования собственного письменного текста в соответствии с
предложенным заданием.
Количество предъявлений: 1.
Время предъявления материала задания: 5 мин.
Время выполнения задания: 20 мин.
Задание 2.
Форма предъявления задания: задание и инструкция по его выполнению
предъявляются в письменном виде (как основание к продуцированию собст-
венного текста — объяснительной записки).
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 15 мин.
Задание 3.
Форма предъявления задания: задание и инструкция по его выполнению
предъявляются в письменном виде (как основание к продуцированию собст-
венного текста — неофициального письма-рекомендации).
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 20 мин.
2.4. Обработка результатов тестирования
Обработка результатов тестирования производится при помощи рейтерских
таблиц, составленных для каждого задания.
Рейтерские таблицы представляют собой шкалу оценок, которая учитывает
выражение содержания и интенции, а также соответствие лексико-
грамматичес-ким нормам.
Тестирующий отмечает выставляемые баллы в рейтерской таблице и заносит
сумму баллов за задание в графу Итого. Затем подсчитывается количество
баллов за каждое задание в графе Всего. Количество баллов, полученное за
каждое задание, заносится в итоговую контрольную таблицу.
В задании 1 по шестибалльной системе (от 0 до 5) оценивается умение тес-
тируемого составлять письменный текст рекомендательного характера на ос-
нове предъявляемой информации.
5 баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого полностью
соответствует основным характеристикам данного параметра, при этом тести-
руемый демонстрирует владение нормами русского языка.
4 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого соответст-
вует основным характеристикам данного параметра, но тестируемый допуска-
ет ошибки, не ведущие к нарушению норм выражения данного параметра.
3 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не вполне
соответствует основным характеристикам данного параметра из-за наличия
ошибок, искажающих смысл.
2 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого нарушает
нормы речевой реализации данного параметра.
/ балл ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответст-
вует нормам речевой реализации данного параметра.
О баллов ставится, если данный параметр не отражен в речи тестируемого.
Рейтерская таблица № 1
Объекты контроля Параметры
Шкала оценок
Итого
оценки
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
1 . Умение представить информа-
0
1
2
3
4
5
цию, достаточную для принятия
решения адресатом речи
ИНТЕНЦИЯ
2. Умение дать рекомендацию
0
1
2
3
4
5
КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА
3. Адекватность формы и структу-
0
1
2
3
4
5
ры изложения содержанию и ин-
тенциям продуцируемого текста
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
4. Соответствие использованных
0
1
2
3
4
5
языковых средств нормам совре-
менного русского языка
Всего:
В задании 2 по шестибалльной системе (от 0 до 5) оценивается умение тес-
тируемого писать текст официально-делового характера.
Рейтерская таблица № 2
Объекты контроля Параметры
Шкала оценок
Итого
оценки
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
1 . Умение представить ситуацию
0
1
2
3
4
5
ИНТЕНЦИЯ
2. Умение выразить интенцию в
0
1
2
3
4
5
соот-
ветствии с предлагаемым заданием
(объяснение причины)
КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА
3. Адекватность формы и структу-
0
1
2
3
4
5
ры
изложения содержанию и интенци-
ям продуцируемого текста
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
4. Соответствие использованных
0
1
2
3
4
5
язы-
ковых средств нормам современно-
го русского языка
Всего:
В задании 3 по шестибалльной системе (от 0 до
5) оценивается умение тес-
тируемого писать неформальное письмо.
Рейтерская таблица № 3
Объекты контроля Параметры
Шкала оценок
Итого
оценки
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
1. Умение охарактеризовать лич-
0 0
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
ные качества 2. Умение охаракте-
ризовать деловые качества
ИНТЕНЦИЯ
3. Умение выразить оценочные от-
0
1
2
3
4
5
ношения
КОМПОЗИЦИОННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА
4. Адекватность формы и структу-
0
1
2
3
4
5
ры изложения содержанию и ин-
тенциям продуцируемого текста
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
5. Соответствие использованных
0
1
2
3
4
5
языковых средств нормам совре-
менного русского языка
Всего:
Итоговая контрольная таблица по субтесту «Письмо»
Количество баллов,
Максимальное количе-
№ задания
полученное
тестируе-
ство баллов
мым
1
20
2
20
3
25
Итого:
Таким образом, весь тест по письму оценивается в 65 баллов.
При оценке результатов тестирования по письму выделяется 2 уровня:
удовлетворительно
— 43 балла и выше;
неудовлетворительно — менее 43 баллов.
Субтест 3. Аудирование
3.1. Цель теста
Проверка уровня сформированности коммуникативной компетенции в области
аудирования (т.е. уровня перцептивной компетенции), который определяется
способностью слушающего воспринимать предлагаемую информацию, необ-
ходимую для удовлетворения потребностей, возникающих в учебно-научной,
профессионально-трудовой, социально-бытовой и социально-культурной сфе-
рах общения, где он выступает в качестве члена определенного социума, что
предполагает адекватное речевое поведение, соответствующее его социально-
культурному статусу.
3.2. Структура и содержание теста
Тест состоит из 2-х частей, включающих 25 заданий и инструкции по их вы-
полнению.
Часть 1 (задания 1—10) — проверка уровня сформированности перцептивной
компетенции при восприятии кратких целостных фрагментов аудиотекстов, в
которых используются в основном эксплицитные способы выражения содер-
жания, допускаются также имплицитные формы выражения содержания, отли-
чающиеся высокой частотностью их использования в современном русском
литературном языке и стандартностью моделей продуцирования смысла.
Часть 2 (задания 10—25) — проверка уровня сформированности перцептивной
компетенции при восприятии аудиотекстов в соответствии с заданными па-
раметрами социальных и поведенческих характеристик общения, в основе по-
нимания которых лежат механизмы кратковременной и долговременной памя-
ти. Адекватное понимание предъявляемых аудиотекстов проверяется на уров-
нях общего детального и критического понимания.
Задания 1—5.
Проверяется способность тестируемого понимать содержание, коммуника-
тивные намерения и социально маркированные особенности речи говорящего
адекватно пониманию носителя языка.
Ситуативно-тематическая характеристика аудиотекста: предъявляется за-
конченный по смыслу фрагмент коммуникации, отражающий социально-
поведенческие характеристики одного из ее участников. Тематика актуальна
для социально-бытовой сферы общения.
Задания 6—10.
Проверяется способность тестируемого достигать точности понимания предъ-
являемого аудиотекста и возможность использования полученной информации
в прагматических целях.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: предъявляется закон-
ченный по смыслу фрагмент коммуникации. Тематика актуальна для офици-
ально-деловой сферы общения.
Задания 11—15.
Проверяется способность тестируемого воспринимать основную смысловую
информацию (на уровне общего и детального понимания), а также понимать
основные намерения говорящих и эксплицитно выраженный характер их соци-
ально-поведенческих отношений.
Ситуативно-тематическая характеристика аудиотекста: предъявляется
диалог с достаточно выраженным характером социально-бытовой сферы об-
щения. Тематика актуальна для социально-бытовой сферы общения.
Задания 16—20.
Проверяется способность тестируемого достигать высокой степени точности
понимания предъявляемого аудиотекста информативно-операционного харак-
тера.
Ситуативно-тематическая характеристика аудиотекста: предъявляются
ми-нимонологи информативного типа, адекватное восприятие которых невоз-
можно без понимания основных/ключевых деталей оперативно-фактического
характера. Тематика актуальна для социально-культурной сферы общения,
преимущественно для ее общественно-политической разновидности.
Задания 21— 25.
Проверяется способность тестируемого воспринимать основную смысловую
информацию, включающую соответствующие данному уровню лингвокуль-
турные компоненты знания.
Оценивается также умение понимать эксплицитно выраженные социокуль-
турные мотивации и стоящие за ними формы поведения.
Ситуативно-тематическая характеристика аудиотекста: предъявляется
диалог (монолог) воздействующего характера с эксплицитно выраженными
формами речевого поведения говорящего, определяющимися его социально-
культурным статусом. Тематика актуальна для социально-культурной сферы
общения.
Степень языковой сложности аудиотекстов: предъявляемый аудиотекст
должен соответствовать нормам современного русского литературного языка.
(Тестируемому не предъявляются фрагменты звучащей художественной речи,
аудиотексты, содержащие диалектные, просторечные, жаргонные языковые
единицы, аудиотексты узкопрофессиональной направленности, а также аудио-
тексты, понимание которых требует высокой степени языковой догадки.)
3.3. Процедура проведения теста
Время выполнения теста:
Часть 1 (задания 1—10) — 11 мин. Часть 2 (задания 10—25) — 24 мин.
Время выполнения теста не включает время, необходимое для ознакомления с
заданиями и инструкциями к ним.
При выполнении теста тестируемый не может пользоваться словарем.
Перед тестированием выдаются инструкция по выполнению теста и лист с
матрицей, после ознакомления с которыми (не более 5 минут) разрешается за-
давать вопросы по процедуре проведения теста. Затем выдаются тестовые за-
даниям инструкции к заданиям, с которыми тестируемый знакомится по мере
прохождения теста.
Перед выполнением каждого блока заданий дается время (3—4 минуты) для
ознакомления с заданием и инструкцией к нему, после чего разрешается зада-
вать вопросы по содержанию и форме задания.
Начало и окончание работы над каждым блоком заданий регулируется тести-
рующим путем включения/выключения магнитофона/видеомагнитофона.
Задания 1—5.
Форма предъявления материала: предъявляется аудиотекст, записанный на
пленке, с кратким описанием ситуации, в которой он произнесен. После про-
слушивания аудиотекста предъявляются вопросы в письменной форме.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения заданий: 5 мин.
Задания 6—10.
Форма предъявления материала: предъявляется аудиотекст, записанный на
пленке, с кратким описанием ситуации, в которой он произнесен.
После прослушивания аудиотекста предъявляются вопросы в письменной
форме.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения заданий: 5 мин.
Задания 11—15.
Форма предъявления материала: предъявляется видеозапись диалога. После
просмотра видеозаписи предъявляются вопросы в письменной форме. Коли-
чество предъявлений: 1.
Время выполнения заданий: 6 мин.
Задания 16—20.
Форма предъявления материала: предъявляется аудиотекст, записанный на
пленку. После прослушивания аудиотекста предъявляются вопросы в письмен-
ной форме.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения заданий: 6 мин.
Задания 21—25.
Форма предъявления материала: предъявляется видеозапись диалога. После
просмотра видеозаписи предъявляются вопросы в письменной форме. Коли-
чество предъявлений: 1.
Время выполнения заданий: 6 мин.
3.4. Обработка результатов тестирования
Обработка результатов тестирования осуществляется при помощи конт-
рольных матриц, на которых указан балл оценки каждой ситуации выбора, а на
месте правильных вариантов выбора сделаны прорези, кроме того, прорезь
сделана в дополнительной графе.
Контрольная матрица при проверке накладывается на рабочую матрицу тес-
тируемого и результаты сличаются. Отсутствие в прорезях правильного ответа
фиксируется особым знаком красного цвета (V). При этом если выбор зафик-
сирован в дополнительной графе, он принимается за окончательный вариант
ответа.
После снятия контрольной матрицы минус-баллы подсчитываются и указы-
ваются на рабочей матрице внизу.
Количество баллов, полученное тестируемым, фиксируется в итоговой кон-
трольной таблице.
Итоговая контрольная таблица по субтесту «Аудирование»
Количество
баллов,
Максимальное количе-
№ задания
полученное тестируе-
ство баллов
мым
1—5
30
6-10
30
11—15
30
16—20
30
21—25
30
Итого:
Таким образом, весь тест по аудированию оценивается в 150 баллов. При
оценке результатов тестирования по аудированию выделяется 2 уровня:
удовлетворительно
99 баллов и выше;
неудовлетворительно — менее 99 баллов.
3.5. Звучащие материалы к субтесту
ЧАСТЬ 1
Задания 1—5.
Представляешь/тысячу лет в кино не был/в выходные пошел/Дак хотелось в
воскресенье отдохнуть/посмеяться/выбрал фильм повеселее//Лучше бы дома
остался/телевизор посмотрел//Фильм совсем неинтересный/все так банально/
смотреть не на что//И что только зрители находят в таких фильмах//
Задания 6—10.
Филологический факультет Санкт-Петербургского государственного универ-
ситета организует интенсивные курсы иностранных языков//Группы англий-
ского/немецкого/французского и финского языков формируются по результа-
там тестирования//Успешное окончание полной программы кур-
сов/обеспечивает получение сертификата университета//Программа кур-
сов/предусматривает разговорные занятия с носителями языка//Для желающих
получить разговорную практику в стране изучаемого языка/университет/за до-
полнительную плату/формирует группы/выезжающие на учебу за ру-
беж//Учебная группа состоит не более чем из 10 человек//Стоимость курса в
месяц/ 500 рублей//При единовременной оплате за семестр/действует дополни-
тельная скидка 10%//Льготной скидкой/ пользуются также студенты и сотруд-
ники СПбГУ//
ЧАСТЬ 2
Задания 11—15.
Женя: Надя/я Вас хочу попросить/у меня к Вам просьба/может быть немножко
дерзкая//
Надя: Ну какая//
Женя: Вы не рассердитесь/и не прогоните меня//
Надя: Ну если я до сих пор этого не сделала//Вы что хотите/чтобы я еще раз
спела//
Женя: Нет/господи боже//Позвольте я выну из шкафа фотографию Ипполита и
порву ее//
Надя: Нет нельзя//
Женя: Вы очень огорчены/что он ушел//
Надя: Зачем Вам это знать//
Женя: Надо/раз спрашиваю//
Надя: Да огорчена//
Женя: Вы в этом уверены//Сколько Вам/тридцать два/тридцать три//
Надя: Тридцать четыре//
Женя: А семьи все нет/не получилось/не повезло/это бывает/и вдруг появля-
ется он//Вот такой серьезный/положительный красивый//С ним удобно/надеж-
но/за ним как за каменной стеной//Да и жених наверное выгодный/и подруги
советуют/смотри не упусти//
Надя: А Вы оказывается жестокий//
Женя: Простите/да я хирург/мне часто приходится делать людям больно/чтобы
потом им жилось хорошо//
Надя: А вот Вы своих больных жалеете//
Женя: Ну конечно//
Надя: Да/я тоже иногда себя жалею/прихожу домой/сажусь в кресло/и начи-
наю себя жалеть/но со мной это редко бывает//
Женя: Вы никогда не были замужем//
Надя: Была наполовину//
Женя: Это как/на какую половину//
Надя: Это так/встречались два раза в неделю/в течение десяти лет//А по суб-
ботам и воскресеньям я оставалась одна//С той поры я не люблю ни суббот/ни
воскресений//Вообще праздников я не люблю//
Женя: Он был женат//
Надя: Он и сейчас женат//
Женя: Вы его до сих пор любите//
Надя: Нет/нет//Давайте пойдем пить кофе/пойдемте//
Задания 16—20.
Добрый вечер//В эфире итоги дня//
Сегодня в ходе переговоров в Кремле президенты России и Финляндии/Борис
Ельцин и Марти Аахтисари/объявили/что Москва и Хельсинки не имеют тер-
риториальных претензий друг к другу//
Также глава государства призвал умерить накал общественной критики/в адрес
органов Внутренних дел/призвал не обливать все время грязью МВД//В ходе
рабочей встречи с главой МВД/Анатолием Куликовым/Президент отметил/что
именно благодаря деятельности этого ведомства/сегодня люди более спокойно
могут ходить по улицам/чем два/три года назад//
Ну а завтра/Президент Борис Ельцин/выступит с традиционным радиообра-
щением к россиянам/Демой которого будет развитие промышленности и сель-
ского хозяйства в стране//
Воеводский суд в Варшаве признал сегодня юридически недопустимой выдачу
Российским органам правосудия/бывшего советника Президента/Сергея Стан-
кевича//Напомню/что Станкевич/подозреваемый в России в получении взят-
ки/был задержан в польской столице/по заявке Интерпола/в начале лета этого
года//
Значительное потепление климата Земли/отмечают британские ученые//Как
сообщила сегодня метеорологическая служба Великобритании/нынешний год
стал самым теплым за всю историю наблюдений/которые ведутся/с 1860 года//
Наибольшее беспокойство ученых вызывает потепление Тихого океана у за-
падных берегов Латинской Америки//
Задания 21—25.
Караулов: Дмитрий/ну вот знаете/я как бы понимаю/что в конце двадцатого
века/такой вопрос задавать ну странно что ли//Когда-то я Эрнста Неизвестного
спрашивал/когда Вы в Россию вернетесь/когда в Россию вернетесь//А он мне
говорил/что не может быть в конце двадцатого века такого вопроса/Хемингуэй
жил на Кубе/и нет проблем//Но все-таки//Мне очень больно оттого/что Атлан-
тов становится австрийским гражданином//
Он покупает здесь недвижимость/т, е. это значит/что он и не собирается петь в
Москве//Мне очень больно/что Малахов/замечательный танцовщик/тоже ста-
новится австрийским гражданином//Ну я не знаю почему/может быть я не
прав// Того и гляди Вы станете австрийским гражданином//
Хвороста в с кий: Нет-нет//Я австрийским не стану//
К: Ну в этом есть что-то все-таки такое уж слишком поспешное что ли/Мода
какая-то//Я не прав//
X: Нет это не мода//Я попытаюсь Вам объясниться надеюсь Вы сможете меня
понять//Не приходилось ли Вам проходить таможню с советским паспортом/
здесь/в Вене//По своей профессии/по делу своей работы/я вынужден много
странствовать//Поэтому
мне нужны визы/многочисленные штам-
пы/разрешения на работу/страховки//Масса денег уходит на это/об этом я не
говорю//С русским паспортом надо ставить в каждой стране визу//Каждый
раз/когда у меня появляется новая программа/я обычно пою это в Моск-
ве/причем не первый раз/а уже после того/как я обкатаю это по всему ми-
ру//Для меня это очень важно//
К: Мало/мало//
X: Достаточно/хорошего помаленьку//
К: Дима//
X: Это не шутка//Поймите/что ни в какой другой стране я не пою так часто//
Сейчас я еду в Красноярск/где буду петь/потом будет Петербург/потом будет
Москва/все равно будет//Я продолжаю жить дома//Дом — это Россия//
К: И еще это Красноярск//
X: Да/дом это Красноярск/я там родился и вырос/я жил там до 26 лет//
К: И там сейчас будет концерт//
X: Да там будет концерт//
К: Дмитрий/а если вот случится/что/не дай Бог так что там/в Красноярске/ Вы
поймете совершенно неожиданно для себя/что Вы как бы оторвались от этой
страны/от этих людей//Если Вам/не дай Бог/придется пережить то/что пережил
Вертинский/Александр Николаевич/когда он слишком поздно вернулся на Ро-
дину//
X: Во-первых/я регулярно продолжаю возвращаться/не забывайте об этом//
Мои перерывы/может быть/заключаются в несколько месяцев/три/четыре/пять/
месяцев//Но не больше//
К: Но если к Вам придет такое чувство/это будет для Вас подлинной траге-
дией//
X: Я надеюсь/ко мне не придет это чувство//
Субтест 4. Говорение
4.1. Цель теста
Проверка уровня сформированности коммуникативной компетенции в области
говорения, который определяется способностью говорящего удовлетворять
потребности, возникающие у него как у члена определенного социума в раз-
личных сферах и ситуациях общения при условии, что темы общения доста-
точно частотны и для успешного общения не требуется продуцирования тек-
стов творческого характера.
4.2. Структура и содержание теста
Тест состоит из 3-х частей, включающих 15 заданий и инструкции по их вы-
полнению.
Часть 1 (задание 1—12) — определение способности тестируемого достигать
целей коммуникации в ситуациях с высокой степенью заданности параметров
речевого общения, используя при этом наиболее адекватные языковые и ре-
чевые средства.
Часть 2 (задания 13—14) — определение способности тестируемого достигать
целей коммуникации в различных сферах общения с учетом характера соци-
альных и поведенческих ролей в предлагаемых коммуникативных ситуациях,
демонстрируя при этом:
— умение организовать речь в форме диалога, в частности, быть инициатором
диалога-расспроса, используя развитую тактику речевого общения (начинать и
заканчивать разговор в ситуациях различной степени сложности, вербально
выражать коммуникативную задачу, уточнять детали сообщения собеседника);
— умение продуцировать монологические высказывания, содержащие:
а) описание конкретных и абстрактных объектов;
б) повествование об актуальных для говорящего событиях во всех видо-вре-
менных планах;
в) рассуждение на актуальные для говорящего темы, содержащее выражение
мнения, аргументацию с элементами оценки, выводы.
Часть 3 (задание 15) — определение способности тестируемого достигать це-
лей коммуникации в ситуации свободной беседы, где роль инициатора обще-
ния принадлежит собеседнику и где необходимо умение реализовать тактику
речевого поведения, характерную для неподготовленного общения в рамках
свободной беседы (преимущественно на социально-культурные темы).
Задания 1—4.
Проверяется способность тестируемого достигать коммуникативных целей
маркированными лексико-грамматическими и ритмико-интонационными сред-
ствами в точном соответствии с предъявляемым коммуникативным заданием.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: тематика диалогов акту-
альна для бытовой и социально-культурной сфер общения.
Задания 5—8.
Проверяется способность тестируемого достигать определенных коммуни-
кативных целей, связанных с выражением эмоционального отношения.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: тематика диалогов акту-
альна для бытовой, социально-культурной и официально-деловой сфер обще-
ния.
Задания 9—12.
Проверяется способность тестируемого достигать определенных коммуни-
кативных целей ритмико-интонационными средствами.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: тематика диалогов акту-
альна для бытовой и социально-культурной сфер общения.
Задание 13.
Проверяется способность тестируемого строить монологическое высказывание
с опорой на видеоряд, демонстрируя умение описывать ситуацию, действу-
ющих лиц, их поступки, мотивы их поведения, высказывать предположения о
причинах возникновения данной ситуации в жизни героя.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: тематика определяется
перечнем тем социально-бытового и социально-культурного характера (в соот-
ветствии со Стандартом).
Задание 14.
Проверяется способность тестируемого быть инициатором диалога-расспроса
в определенных речевых ситуациях.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: тематика актуальна для
официально-деловой сферы общения (в соответствии со Стандартом).
Задание 15.
Проверяется способность тестируемого вести неподготовленную беседу, де-
монстрируя адекватность вербального поведения логике развития ситуации и
общения.
Ситуативно-тематическая характеристика текста: предлагаются темы про-
блемного характера преимущественно из социально-культурной сферы обще-
ния.
Степень языковой сложности речевого продукта: говорящий должен уметь
строить высказывания, состоящие из групп предложений, лексико-
грамматичес-кое наполнение которых и уровень синтаксической организации
в целом адекватны целям и задачам предлагаемого коммуникативного обще-
ния. При этом от тестируемого не требуется умения использовать сложные
синтаксические и стилистические конструкции, связанные с отражением осо-
бенностей внутреннего мира человека, а также организации речи публичного
воздействия.
4.3. Процедура проведения теста
Время выполнения теста: Часть 1 (задания 1—12) — 10 мин.
Часть 2 (задания 13—14) — 25 мин.
Часть 3 (задание 15) — 10 мин.
При выполнении теста тестируемый не может пользоваться словарем.
Перед тестированием выдается инструкция по выполнению теста, после оз-
накомления с которой (не более 5 мин.) разрешается задавать вопросы по про-
цедуре проведения теста. Затем выдаются сами тестовые заданиям инструк-
ции к заданиям, с которыми тестируемый знакомится по мере прохождения
теста.
Перед выполнением каждого блока заданий дается время (3—4 мин.) для оз-
накомления с заданием и инструкцией к нему, после чего разрешается задавать
вопросы по содержанию и форме выполнения задания.
Начало и окончание работы по каждому блоку заданий регулируется тестиру-
ющим путем включения и выключения магнитофона/видеомагнитофона.
Тестирование по заданиям 1—13 проводится в лингафонном кабинете, обо-
рудованном видеомагнитофоном (группа до 20 человек).
Тестирование по заданиям 14 (ролевая игра) и 15 (тест-интервью) проводится с
каждым тестируемым индивидуально. Ответы фиксируются на магнитофонной
ленте. Время выполнения заданий регулируется тестирующим, имеющим сце-
нарий проведения ролевой игры и интервью.
Задания 1—4.
Форма предъявления задания: предъявляется аудиозапись инициирующих
реплик диалога.
Количество реплик: 4
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 1,5 мин.
Пауза для ответа: 10 сек.
Задания 5—8.
Форма предъявления задания: предъявляется аудиозапись инициирующих
реплик диалога.
Количество реплик: 4.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 1,5 мин.
Пауза для ответа: 10 сек.
Задания 9—12.
Форма предъявления задания: предъявляются реплики в письменной форме.
Количество реплик: 4.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 1,5 мин.
Задание 13.
Форма предъявления задания: предъявляется видеозапись фрагмента филь-
ма.
Количество видеосюжетов: 1.
Длина видеосюжета: 3 мин.
Количество предъявлений: 1.
Время выполнения задания: 3—5 мин.
Время подготовки сообщения: 10 мин.
Задание 14.
Форма предъявления задания: тестируемому предъявляется текст в пись-
менной форме.
Время для чтения текста и подготовки: 3 мин.
Время выполнения задания: 3—5 мин.
Задание 15.
Форма предъявления задания: тестирующий в устной форме предлагает те-
стируемому ответить на ряд вопросов, носящих контактно-ознакомительный
характер и позволяющих определить актуальную для тестируемого тему пред-
лагаемой беседы (в соответствии со Стандартом).
Время выполнения задания: до 10 мин.
4.4. Обработка результатов тестирования
Обработка результатов тестирования производится при помощи контрольных
матриц, составленных для каждого блока заданий.
Рейтерские таблицы № 1 и № 2 состоят из 2 частей:
I — оценка выражения содержания,
II — оценка выражения интенции.
Рейтерская таблица № 3 содержит только часть II — оценку выражения интен-
ции.
Рейтерские таблицы № 4,5,6 представляют собой шкалу оценок, которая учи-
тывает выражение содержания и интенции.
Преподаватель отмечает выставляемые баллы в рейтерской таблице (при этом
в рейтерских таблицах № 1 и № 2 баллы за выражение содержания и интенции
суммируются) и заносит сумму баллов за задание в графу Итого. Затем под-
считывается количество баллов заданный блок заданий в графе Всего. Количе-
ство баллов, полученное за каждый блок заданий, заносится в итоговую конт-
рольную таблицу.
В заданиях 1—4 оценивается адекватность выражения содержания (от 0 до 2)
— в данном случае правильность выбора антонима, а также адекватность вы-
ражения интенции (от 0 до 1,5).
Рейтерская таблица № 1
Содержание (I)
Интенция (II)
Итого
зада-
I + II
ния
выраже-
выра-
не
выраже-
выраже-
не
но
жено
выра-
но
но
выра-
адекват-
неадек-
жено
адекват-
частич-
жено
но
ват.
но
но
сред-
ствами
1
2
1
0
1,5
1
0
2
2
1
0
1,5
1
0
3
2
1
0
1,5
1
0
4
2
1
0
1,5
1
0
Всего:
В заданиях 5—8 оценивается адекватность выражения содержания (от 0 до 2),
а именно:
— содержание выражено адекватно;
— содержание выражено неадекватными средствами, т.е. имеются ошибки, не
искажающие смысл;
— содержание искажено, т.е. имеются ошибки, искажающие смысл, но не на-
рушающие коммуникации;
— содержание не выражено;
а также адекватность выражения интенции (от 0 до 1,5), а именно:
— интенция выражена адекватно;
— интенция выражена частично, т.е. допущены ошибки, нарушающие норму
выражения данной интенции;
— интенция не выражена.
Рейтерская таблица № 2
Содержание (I)
Интенция (II)
Иго-
за-
1 и
Да-
выра-
выраже-
иска-
не
выра-
выраже-
не
1 + и
ния
жено
но
жено
выра-
жено
но
выра-
адек-
неадек-
жено
адек-
частич-
жено
ватно
ват.
ватно
но
сред-
ствами
5
2
1,5
1
0
1,5
1
0
6
2
1,5
1
0
1,5
1
0
7
2
1,5
1
0
1,5
1
0
8
2
1,5
1
0
1,5
1
0
Всего:
В заданиях 9—12 оценивается адекватность выражения интенции интона-
ционными средствами.
Рейтерская таблица № 3
№ задания
Интенция (II)
Итого
выражено
выражено час-
не выражено
адекватно
тично
9
3
2
0
10
3
2
0
11
3
2
0
12
3
2
0
Всего:
В задании 13 оценивается умение строить монологическое высказывание в
форме рассуждения и адекватность выбора языковых и речевых средств.
Объекты контроля п.п. «Содержательный компонент» и «Интенция» оценива-
ются по шестибалльной системе (от 0 до 5) следующим образом:
5 баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого полностью
соответствует основным характеристикам названного параметра, при этом тес-
тируемый демонстрирует владение нормами русского языка.
4 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого соответствует
основным характеристикам названного параметра, но тестируемый допускает
ошибки, не ведущие к нарушению норм выражения данного параметра.
3 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответст-
вует основным характеристикам названного параметра из-за наличия ошибок,
искажающих намерения говорящего.
2 балла ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответст-
вует нормам речевой реализации названного параметра из-за наличия ошибок,
ведущих к неадекватному пониманию намерения говорящего.
1 балл ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответст-
вует нормам речевой реализации названного параметра из-за наличия ошибок,
ведущих к непониманию намерения говорящего.
О баллов ставится, если качество речевого продукта тестируемого не соответ-
ствует нормам речевой реализации названного параметра, а также если этот
параметр не отражен в речи тестируемого.
Объекты контроля п. «Композиционная структура и форма» оцениваются по
трехбалльной системе (О, 3, 5) следующим образом:
5 баллов ставится, если тестируемый демонстрирует адекватность формы и
структуры изложения содержанию и интенциям продуцируемого текста.
3 балла ставится, если выбранные форма и структура изложения содержания
и выражения интенций ведут к неадекватному пониманию продуцируемого
текста.
О баллов ставится, если выбранные форма и структура изложения содержа-
ния и выражения интенций ведут к непониманию продуцируемого текста.
Объекты контроля п. «Языковые средства» оцениваются по трехбалльной си-
стеме (О, 3, 5) следующим образом:
5 баллов ставится, если тестируемый допускает не более 10 смыслоразличи-
тельных ошибок, не ведущих к нарушению коммуникации, на 100 слов звуча-
щего текста.
3 балла ставится, если тестируемый допускает не более 20 смыслоразличи-
тель-ных ошибок, не ведущих к нарушению коммуникации, на 100 слов зву-
чащего текста.
О баллов ставится, если тестируемый допускает более 20 смыслоразличи-
тель-ных ошибок на 100 слов звучащего текста, что существенно затрудняет
коммуникацию.
Рейтерская таблица № 4
Объект контроля Параметры
Шкала оценок
Итого
оценки
СОДЕРЖА
ТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
1. Умение описывать ситуа-
0
1
2
3
4
5
цию и действующих лиц: пол-
нота точность
0
1
2
3
4
5
2. Умение выразить предпо-
ИНТЕНЦИЯ
ложение
0
1
2
3
4
5
3. Умение обосновать предпо-
ложение
0
1
2
3
4
5
КОМПОЗИЦИО
ННАЯ СТРУКТУРА И ФОРМА
5. Адекватность формы и
структуры изложения содер-
0
3
5
жанию и интенциям продуци-
руемого текста
ЯЗЫ
КОВЫЕ СРЕДСТВА
6. Соответствие использован-
ных лексико-грамматических,
фонетических и интонацион-
ных средств нормам совре-
0
3
5
менного русского языка
Всего:
В задании 14 оценивается умение владеть тактикой ведения официальной бе-
седы и нормами речевого этикета.
Каждая из 5-ти инициирующих реплик тестируемого оценивается по шести-
балльной системе (от 0 до 5). При этом:
5 баллов ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения
демонстрирует речевое поведение, адекватное социальной роли в предлагае-
мой ситуации, владеет нормами речевого этикета, не допуская при этом зна-
чимых речевых ошибок.
4 балла ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения де-
монстрирует речевое поведение, адекватное социальной роли в предлагаемой
ситуации, в достаточной степени владеет нормами речевого этикета, но допус-
кает при этом некоторые ошибки в использовании языковых и речевых
средств, не ведущие к искажению смысла.
3 балла ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения ис-
пользует тактику речевого поведения приемлемую, но недостаточно адекват-
ную для данной социальной роли в предлагаемой ситуации, соблюдает основ-
ные нормы речевого этикета, допуская при этом некоторые ошибки, не веду-
щие к искажению смысла.
2 балла ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения ис-
пользует тактику речевого поведения приемлемую, но недостаточно адекват-
ную для данной социальной роли в предлагаемой ситуации, не соблюдает
нормы речевого этикета, допуская при этом некоторые ошибки, ведущие к ис-
кажению смысла.
1 балл ставится, если тестируемый при реализации заданного намерения ис-
пользует неадекватную тактику речевого поведения, лишь частично соответст-
вующую социальной роли и ситуации, при этом в речевом продукте тестируе-
мого наблюдаются ошибки языкового и речевого характера, изменяющие
смысл высказывания.
О баллов ставится, если тестируемый не смог реализовать коммуникативное
намерение.
Рейтерская таблица № 5
Тактика тестируемого
Шкала оценок
Итого
Тактика тестирующего
1 . Приветствие Пред-
0 1 2 3 4 5
Приветствие/просьба
ставление
перезвонить
2.
Объяснение цели
0 1 2 3 4 5
Готовность
отвечать
звонка
(Да. Пожалуйста.)
3. Запрос информации
0 1 2 3 4 5
Неконкретный ответ
/уклонение от ответа
4. Запрос разъяснения
0 1 2 3 4 5
Разъяснение
5. Выражение призна-
0 1 2 3 4 5
Прощание
тельности. Прощание
Всего:
В задании 15 оценивается адекватность речевого поведения тестируемого, а
также владение языковыми средствами.
Каждая из десяти реплик-реакций тестируемого оценивается по шестибал-
льной системе (от 0 до 5):
5 баллов ставится, если тестируемый адекватно реагирует на реплику-стимул
тестирующего, не допуская при этом лексико-грамматических и фонетико-
инто-национных ошибок, имеющих смыслоразличительный характер.
4 балла ставится, если тестируемый адекватно реагирует на реплику-стимул
тестирующего, но допускает при этом некоторые ошибки, не искажающие
смысл.
3 балла ставится, если тестируемый адекватно реагирует на реплику-стимул,
но допускает при этом некоторые ошибки, искажающие смысл.
2 балла ставится, если тестируемый не вполне адекватно реагирует на репли-
ку-стимул тестирующего, допускает ошибки, изменяющие смысл.
1 балл ставится, если тестируемый реализует коммуникативные намерения в
виде односложных ответов; не развивает, не доказывает свою мысль, допуска-
ет при этом большое количество ошибок, нарушающих коммуникацию.
О баллов ставится, если тестируемый неадекватно реагирует на реплику-
стимул тестирующего, не способен продемонстрировать речевое поведение,
адекватное реплике-стимулу тестирующего.
Рейтерская таблица № 6
Сценарий для тести-
Реакции тестируемого
Итого
рующего
Шкала оценок
Реплики-стимулы
I ФАЗА: Определение характера и направления обсуждения проблемы
1. Запрос мнения
1. Высказывание мнения
0
1
2
3
4
5
II ФАЗА: Диалог-расспрос
2. Запрос уточнения ин-
2. Уточнение информации
формации
0
1
2
3
4
5
3. Запрос разъяснения
3. Разъяснение мнения
Мнения
0
1
2
3
4
5
4. Запрос информации
4. Информация
0
1
2
3
4
5
5. Выражение оценоч-
5. Запрос оценочного
ного суждения
суждения
0
1
2
3
4
5
6. Запрос обоснования
6. Обоснование
0
1
2
3
4
5
7. Запрос сравнения
7. Сравнение
0
1
2
3
4
5
8. Запрос примера
8. Приведение примера
0
1
2
3
4
5
9. Запрос предположе-
9. Высказывание пред-
положения
ния
0
1
2
3
4
5
III ФАЗА: Заключительная часть беседы
10. Запрос вывода
10. Вывод
0
1
2
3
4
5
Итоговая контрольная таблица по субтесту «Говорение»
Максимальное количе-
Количество
баллов,
№ задания
ство баллов для каждо-
полученное тестируе-
го блока заданий
мым
1—4
14
5-8
14
9—12
12
13
30
14
25
15
50
Итого:
Таким образом, весь тест по говорению оценивается в 145 баллов.
При оценке результатов тестирования по говорению выделяется 2 уровня:
удовлетворительно
— 96 баллов и выше;
неудовлетворительно — менее 96 баллов.
4.5. Звучащие материалы к субтесту
ЧАСТЬ 1 Задания 1—4.
1. — По-моему, художник совершенно бездарный.
2. — Он рисует просто ужасно.
3. — Сюжеты его картин однообразные.
4. — Краски, которые он использует, слишком мрачные.
Задания 5—8.
5. Выразите радость:
— Вам предоставляется возможность поехать в Россию на языковую стажи-
ровку.
6. Выразите удивление:
— Вы получили такую возможность благодаря тому, что Вы выиграли конкурс
«Знаете ли Вы Россию».
7. Выразите сожаление:
— Эта стажировка двухнедельная.
8. Выразите пожелание:
— Вы можете высказать свои пожелания по поводу организации поездки.
ЧАСТЬ 2 Задание 13.
Описание видеосюжета
Молодая женщина (Надя) садится в лифт. Поднимается на свой этаж. В лифт
садится мужчина, в руках которого — елка. Сама женщина держит в руках
торт. Лифт останавливается, женщина выходит, подходит к двери, открывает
ее, проходит в квартиру.
Надя снимает пальто, входит в комнату, садится к столу. Стол накрыт к празд-
ничному ужину. Женщина зажигает гирлянду на елке, встает, проходит в дру-
гую комнату, включает там свет, кладет что-то (подарок) в ящик. Затем она бе-
рет в руки платье, рассматривает его, прикидывает, идет ли оно ей, и вдруг —
ахает. На тахте она видит мужчину. Он спит. Надя осторожно подходит к не-
му, дотрагивается до него, сначала осторожно, затем, пытаясь разбудить, рас-
талкивает его, приказывает проснуться. Мужчина сопротивляется. Женщина
пытается стащить его с тахты, но он упирается, вставать не хочет. Надя хватает
чайник, бежит на кухню, наливает воды в чайник, затем поливает мужчину во-
дой. Ему это не нравится, он возмущается во сне и просыпается. Проснувшись,
он явно ничего не понимает, требует, чтобы Надя ушла, снова ложится на тах-
ту, бросает в женщину подушку. Он утверждает, что это его квартира. Женщи-
на нервничает, опять пытается стащить его с тахты и выяснить, где живет
мужчина, ибо, по ее словам, эта квартира — ее. Они обвиняют друг друга в
сумасшествии. Мужчина удивленно смотрит на полку — там стоит фотогра-
фия незнакомого мужчины. Его также удивляет, что мебель стоит не там, где
он ее якобы ставил, а на столе — другие тарелки. Он обвиняет женщину в том,
что это она поменяла посуду и переставила мебель. Ничего не понимая, он го-
ворит: «Кошмар какой-то».
Субтест 5. Грамматика. Лексика
5.1. Цель теста
Проверка грамматических и лексических навыков и умений употреблять ба-
зовые грамматические категории, атакже продуктивные и, как правило, ней-
тральные в стилистическом отношении языковые единицы.
5.2. Структура и содержание теста
Тест состоит из 6 частей, каждая из которых ориентирована на проверку сфор-
мированное™ лексико-грамматических навыков и умений в рамках преимуще-
ственно одной темы.
При этом на основе системного и функционально-коммуникативного прин-
ципов представлены следующие базовые грамматические категории и конкрет-
ные языковые единицы.
Грамматика глагола: лексико-грамматические группы
(глаголы движения,
мысли, речи, чувства, существования и местонахождения и др.); категории за-
лога, вида (употребление видовых форм в прошедшем, будущем времени, в
инфинитиве, императиве); префиксальные и префиксально-суффиксальные де-
риваты; личные и неизменяемые формы глагола.
Грамматика имени
(существительное, прилагательное, числительное, мес-
тоимение): категории рода, числа, падежа; семантика падежных форм; преди-
кативная функция имен.
Грамматика отношений: субъектно-предикативные отношения в двусоставных
и односоставных предложениях; определительные, обстоятельственные и объ-
ектные отношения в простом и сложном предложениях; средства выражения
различных семантико-синтаксических отношений в простом и сложном пред-
ложениях.
Лексический аспект пронизывает все собственно грамматические задания и,
кроме того, выделенный в особый раздел, предусматривает контроль умения
употреблять синонимичные или близкие по смыслу и функции языковые еди-
ницы.
Часть 1. Выражение субъектно-предикативных отношений.
Проверяется знание правил согласования субъекта и предиката (№ 1—5),
употребления полных и кратких прилагательных в предикативной функции (№
6— 9), закономерностей употребления видо-временныхформ глагола в про-
стом предложении в функции предиката (№ 10—25).
Часть 2. Распространение субъектно-предикативной основы, выражение объ-
ектных, обстоятельственных и определительных отношений в простом пред-
ложении.
Проверяется умение употреблять объектные распространители при глаголах
(№ 26—31) и кратких прилагательных (№ 32—35), а также временные (№ 36—
40), пространственные (№ 41—43), причинные (№ 44—46), образа действия
(№ 47) и определительные распространители (№ 48—50).
Часть 3. Употребление конструкций с причастиями и деепричастиями.
Проверяется умение употреблять причастия действительного и страдательного
залогов (№ 51—53), а также деепричастный оборот (№ 54—58) в составе про-
стого предложения в аспекте соотношения видо-временных планов, прове-
ряется знание синонимии причастного оборота и придаточного определитель-
ного (№ 59—66), а также деепричастного оборота и обстоятельственных при-
даточных предложений (№ 67—75).
Часть 4. Употребление сложного предложения.
Проверяется умение употреблять средства союзной связи частей сложносо-
чиненного предложения (№ 76, 77), падежные формы союзного слова в опре-
делительных придаточных (№ 78—80), объектные (№ 81—87), временные
придаточные (№ 88—89), а также придаточные места, условия, уступки (№
90—100).
Часть 5. Лексическая семантика.
Проверяется знание лексической и синтаксической сочетаемости существи-
тельных (№ 101—104), прилагательных(№ 105—111), местоимений (№ 112),
глаголов (№113—118) и наречий (№ 125), традиционно трудных для изучаю-
щих русский язык как неродной, а также префиксальных дериватов одного
глагольного корня (№119—124).
Часть 6. Текстуально и жанрово обусловленное (дискурсное) употребление
грамматических и лексических единиц.
Проверяется знание форм выражения именной части составного именного ска-
зуемого (№ 126—132), стилистических особенностей официального документа
(№ 133—140), а также особенностей языкового выражения предиката в науч-
ном тексте жанра «Аннотация» (№ 141—145) и газетно-публицистическом
стиле (№ 146—150).
5.3. Процедура проведения теста
Время выполнения теста — 90 мин.
Перед тестированием выдаются инструкция по выполнению теста и листы с
матрицами, после знакомства с которыми (не более 5 минут) разрешается за-
давать вопросы по процедуре проведения теста. Затем выдается сам тестовый
материал и начинается отсчет времени.
В ходе выполнения теста задавать вопросы не разрешается.
По истечении 90 мин. тестовые материалы сдаются тестирующему.
5.4. Обработка результатов тестирования
Обработка и оценка результатов тестирования по каждой части теста осуще-
ствляется при помощи контрольных матриц, на которых указан балл оценки
каждой ситуации выбора, а на месте правильных вариантов выбора сделаны
прорези.
Контрольная матрица при проверке накладывается на рабочую матрицу тести-
руемого, и результаты сличаются. Отсутствие в прорези правильного ответа
фиксируется особым знаком (V) красного цвета. При этом, если выбор зафик-
сирован в дополнительной графе, он принимается за окончательный вариант
ответа.
После снятия контрольной матрицы минус-баллы подсчитываются и указы-
ваются на рабочей матрице внизу.
Количество баллов, полученное тестируемым, фиксируется в итоговой конт-
рольной таблице.
Итоговая контрольная таблица по субтесту «Грамматика. Лексика»
Количество
Количество
Оценка
Максималь-
баллов,
Часть
ситуаций
№№ зада-
в баллах
ное количе-
полученное
ний
выбора
ство баллов
тестируе-
мым
1
25
1-25
1,0
25
II
25
26-50
1,0
25
III
25
51-75
1,0
25
IV
25
76—100
1,0
25
V
25
101—125
1,0
25
IV
25
126—150
1,0
25
Итого:
Таким образом, весь тест полудиро^шнию^рценивается в 150 баллов.
При
оценке результатов тестирования выделяется два уровня:
удовлетворительный
— 99 баллов и выше; неудовлетворительный
— ме-
нее 99 баллов.
Общая оценка результатов тестирования
Весь тест второго уровня оценивается в 660 баллов.
Прошедшим тест считается тестируемый, выполнивший каждый из субтестов
не менее, чем на 66%. При этом допускается получение по одному из субтес-
тов 60%.
При удовлетворительных результатах тестирования выдается Сертификат го-
сударственного образца.
Тестируемый, получивший неудовлетворительный результат по отдельным
субтестам, может в течение двух лет пройти по ним повторное тестирование.
Остальные субтесты при этом перезачитываются автоматически (по результа-
там предыдущего тестирования).
Все проходившие тестирование получают Справку о прохождении тестиро-
вания, которая является основанием для перезачета успешно сданных субтес-
тов.
МАТРИЦЫ Чтение
РАБОЧАЯ МАТРИЦА
Имя, фамилия.
Страна
Дата
1
А
Б
В
2
А
Б
В
3
А
Б
В
4
А
Б
В
5
А
Б
В
6
А
Б
В
7
А
Б
В
8
А
Б
В
9
А
Б
В
10
А
Б
В
11
А
Б
В
12
А
Б
В
13
А
Б
В
14
А
Б
В
15
А
Б
В
16
А
Б
В
17
А
Б
В
18
А
Б
В
19
А
Б
В
20
А
Б
В
21
А
Б
В
22
А
Б
В
23
А
Б
В
24
А
Б
в
Итого: 150
Чтение
КОНТРОЛЬНАЯ МАТРИЦА
Имя, фамилия.
Страна
Дата
1
А
Б
В
2
А
Б
В
3
А
Б
В
4
А
Б
В
5
А
Б
В
6
А
Б
В
7
А
Б
В
8
А
Б
В
9
А
Б
В
10
А
Б
В
11
А
Б
В
12
А
Б
В
13
А
Б
В
14
А
Б
В
15
А
Б
В
16
А
Б
В
17
А
Б
В
18
А
Б
В
19
А
Б
В
20
А
Б
В
21
А
Б
В
22
А
Б
В
23
А
Б
В
24
А
Б
в
Итого: 150
Аудирование
РАБОЧАЯ МАТРИЦА __________
Имя, фамилия.
Страна
Дата
1
А
Б
В
2
А
Б
В
3
А
Б
В
4
А
Б
В
5
А
Б
В
6
А
Б
В
7
А
Б
В
8
А
Б
В
9
А
Б
В
10
А
Б
В
11
А
Б
В
12
А
Б
В
13
А
Б
В
14
А
Б
В
15
А
Б
В
16
А
Б
В
17
А
Б
В
18
А
Б
В
19
А
Б
В
20
А
Б
В
21
А
Б
В
22
А
Б
В
23
А
Б
В
24
А
Б
В
25
А
Б
В
Итого: 150
Аудирование
КОНТРОЛЬНАЯ МАТРИЦА
Имя, фамилия.
Страна
Дата
1
А
Б
В
2
А
Б
В
3
А
Б
В
4
А
Б
В
5
А
Б
В
6
А
Б
В
7
А
Б
В
8
А
Б
В
9
А
Б
В
10
А
Б
В
11
А
Б
В
12
А
Б
В
13
А
Б
В
14
А
Б
В
15
А
Б
В
16
А
Б
В
17
А
Б
В
18
А
Б
В
19
А
Б
В
20
А
Б
В
21
А
Б
В
22
А
Б
В
23
А
Б
В
24
А
Б
В
25
А
Б
В
Итого: 150
Матрица № 1
Грамматика. Лексика
РАБОЧИЕ МАТРИЦЫ
Имя, фамилия.
Страна
Дата
1
А
Б
В
Г
2 ^
А
Б
В
Г
3
А
Б
В
Г
4
А
Б
В
Г
5
А
Б
В
Г
6
А
Б
В
Г
7
А
Б
В
Г
8
А
Б
В
Г
9
А
Б
В
Г
10
А
Б
В
Г
11
А
Б
В
Г
12
А
Б
В
Г
13
А
Б
В
Г
14
А
Б
В
Г
15
А
Б
В
Г
16
А
Б
В
Г
17
А
Б
В
Г
18
А
Б
В
Г
19
А
Б
В
Г
20
А
Б
В
Г
21
А
Б
В
Г
22
А
Б
В
Г
23
А
Б
В
Г
24
А
Б
В
Г
25
А
Б
В
Г
Матрица № 2
26
А
Б
В
Г
27
А
Б
В
Г
28
А
Б
В
Г
29
А
Б
В
Г
30
А
Б
В
Г
31
А
Б
В
Г
32
А
Б
В
Г
33
А
Б
В
Г
34
А
Б
В
Г
35
А
Б
В
Г
36
А
Б
В
Г
37
А
Б
В
Г
38
А
Б
В
Г
39
А
Б
В
Г
40
А
Б
В
Г
41
А
Б
В
Г
42
А
Б
В
Г
43
А
Б
В
Г
44
А
Б
В
Г
45
А
Б
В
Г
46
А
Б
В
Г
47
А
Б
В
Г
48
А
Б
В
Г
49
А
Б
В
Г
50
А
Б
В
Г
Матрица № 3
51
А
Б
В
Г
52
А
Б
В
Г
53
А
Б
В
Г
53
А
Б
В
Г
54
А
Б
В
Г
55
А
Б
В
Г
56
А
Б
В
Г
57
А
Б
В
Г
58
А
Б
В
Г
60
А
Б
В
Г
61
А
Б
В
Г
62
А
Б
В
Г
63
А
Б
В
Г
64
А
Б
В
Г
65
А
Б
В
Г
66
А
Б
В
Г
67
А
Б
В
Г
68
А
Б
В
Г
69
А
Б
В
Г
70
А
Б
В
Г
71
А
Б
В
Г
72
А
Б
В
Г
73
А
Б
В
Г
74
А
Б
В
Г
75
А
Б
В
Г
Матрица № 4
76
А
Б
В
Г
77
А
Б
В
Г
78
А
Б
В
Г
79
А
Б
В
Г
80
А
Б
В
Г
81
А
Б
В
Г
82
А
Б
В
Г
83
А
Б
В
Г
84
А
Б
В
Г
85
А
Б
В
Г
86
А
Б
В
Г
87
А
Б
В
Г
88
А
Б
В
Г
89
А
Б
В
Г
90
А
Б
В
Г
91
А
Б
В
Г
92
А
Б
В
Г
93
А
Б
В
Г
94
А
Б
В
Г
95
А
Б
В
Г
96
А
Б
В
Г
97
А
Б
В
Г
98
А
Б
В
Г
99
А
Б
В
Г
100
А
Б
В
Г
Матрица № 5
101
А
Б
В
Г
102
А
Б
В
Г
103
А
Б
В
Г
104
А
Б
В
Г
105
А
Б
В
Г
106
А
Б
В
Г
107
А
Б
В
Г
108
А
Б
В
Г
109
А
Б
В
Г
110
А
Б
В
Г
111
А
Б
В
Г
112
А
Б
В
Г
113
А
Б
В
Г
114
А
Б
В
Г
115
А
Б
В
Г
116
А
Б
В
Г
117
А
Б
В
Г
118
А
Б
В
Г
119
А
Б
В
Г
120
А
Б
В
Г
121
А
Б
В
Г
125
А
Б
В
Г
126
А
Б
В
Г
127
А
Б
В
Г
128
А
Б
В
Г
Матрица № 6
126
А
Б
В
Г
127
А
Б
В
Г
128
А
Б
В
Г
129
А
Б
В
Г
130
А
Б
В
Г
131
А
Б
В
Г
132
А
Б
В
г
132
А
Б
В
г
133
А
Б
В
г
134
А
Б
В
г
135
А
Б
В
г
136
А
Б
В
г
137
А
Б
В
г
138
А
Б
В
г
139
А
Б
В
г
140
А
Б
В
г
141
А
Б
В
г
142
А
Б
В
г
143
А
Б
В
г
144
А
Б
В
г
145
А
Б
В
г
146
А
Б
В
г
147
А
Б
В
г
148
А
Б
В
г
150
А
Б
В
г
Грамматика. Лексика
КОНТРОЛЬНЫЕ МАТРИЦЫ
Матрица № 1
1
А
Б
В
Г
2 ^
А
Б
В
Г
3
А
Б
В
Г
4
А
Б
В
Г
5
А
Б
В
Г
6
А
Б
В
Г
7
А
Б
В
Г
8
А
Б
В
Г
9
А
Б
В
Г
10
А
Б
В
Г
11
А
Б
В
Г
12
А
Б
В
Г
13
А
Б
В
Г
14
А
Б
В
Г
15
А
Б
В
Г
16
А
Б
В
Г
17
А
Б
В
Г
18
А
Б
В
Г
19
А
Б
В
Г
20
А
Б
В
Г
21
А
Б
В
Г
22
А
Б
В
Г
23
А
Б
В
Г
24
А
Б
В
Г
25
А
Б
В
Г
Матрица № 2
26
А
Б
В
Г
27
А
Б
В
Г
28
А
Б
В
Г
29
А
Б
В
Г
30
А
Б
В
Г
31
А
Б
В
Г
32
А
Б
В
Г
33
А
Б
В
Г
34
А
Б
В
Г
35
А
Б
В
Г
36
А
Б
В
Г
37
А
Б
В
Г
38
А
Б
В
Г
39
А
Б
В
Г
40
А
Б
В
Г
41
А
Б
В
Г
42
А
Б
В
Г
43
А
Б
В
Г
44
А
Б
В
Г
45
А
Б
В
Г
46
А
Б
В
Г
47
А
Б
В
Г
48
А
Б
В
Г
49
А
Б
В
Г
50
А
Б
В
Г
Матрица № 3
51
А
Б
В
Г
52
А
Б
В
Г
53
А
Б
В
Г
54
А
Б
В
Г
55
А
Б
В
Г
56
А
Б
В
Г
57
А
Б
В
Г
58
А
Б
В
Г
59
А
Б
В
Г
60
А
Б
В
Г
61
А
Б
В
Г
62
А
Б
В
Г
63
А
Б
В
Г
64
А
Б
В
Г
65
А
Б
В
Г
66
А
Б
В
Г
67
А
Б
В
Г
68
А
Б
В
Г
69
А
Б
В
Г
70
А
Б
В
Г
71
А
Б
В
Г
72
А
Б
В
Г
73
А
Б
В
Г
74
А
Б
В
Г
75
А
Б
В
Г
Матрица № 4
76
А
Б
В
Г
77
А
Б
В
Г
78
А
Б
В
Г
79
А
Б
В
Г
80
А
Б
В
Г
81
А
Б
В
Г
82
А
Б
В
Г
83
А
Б
В
Г
84
А
Б
В
Г
85
А
Б
В
Г
86
А
Б
В
Г
87
А
Б
В
Г
88
А
Б
В
Г
89
А
Б
В
Г
90
А
Б
В
Г
91
А
Б
В
Г
92
А
Б
В
Г
93
А
Б
В
Г
94
А
Б
В
Г
95
А
Б
В
Г
96
А
Б
В
Г
97
А
Б
В
Г
98
А
Б
В
Г
99
А
Б
В
Г
100
А
Б
В
Г
Матрица № 5
101
А
Б
В
Г
102
А
Б
В
Г
103
А
Б
В
Г
104
А
Б
В
Г
105
А
Б
В
Г
106
А
Б
В
Г
107
А
Б
В
Г
108
А
Б
В
Г
109
А
Б
В
Г
110
А
Б
В
Г
111
А
Б
В
Г
112
А
Б
В
Г
113
А
Б
В
Г
114
А
Б
В
Г
115
А
Б
В
Г
116
А
Б
В
Г
117
А
Б
В
Г
118
А
Б
В
Г
119
А
Б
В
Г
120
А
Б
В
Г
121
А
Б
В
Г
122
А
Б
В
Г
123
А
Б
В
Г
124
А
Б
В
Г
125
А
Б
В
Г
Матрица № 6
126
А
Б
В
Г
127
А
Б
В
Г
128
А
Б
В
Г
129
А
Б
В
Г
130
А
Б
В
Г
131
А
Б
В
Г
132
А
Б
В
Г
132
А
Б
В
Г
133
А
Б
В
Г
134
А
Б
В
Г
135
А
Б
В
Г
136
А
Б
В
Г
137
А
Б
В
Г
138
А
Б
В
Г
139
А
Б
В
Г
140
А
Б
В
Г
141
А
Б
В
Г
142
А
Б
В
Г
143
А
Б
В
Г
144
А
Б
В
Г
145
А
Б
В
Г
146
А
Б
В
Г
147
А
Б
В
Г
148
А
Б
В
Г
149
А
Б
В
Г
150
А
Б
В
Г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

///////////////////////////////////////