Главная Учебники - Разные Лекции (разные) - часть 26
№
п/п
1. Фотографія виразних рухів, виразів обличчя, в яких виявляються психічні стани людини. 2. Ідеальні образи предметів і явищ об’єктивної дійсності в свідомості людини, психічні процеси, що здійснюють сигнальну функцію і активно діють на середовище. 3. Збудження серцево-судинної системи під впливом різноманітних переживань. 1 Малювання з натури; 2. Декоративне малювання; 3. Тематичне малювання. 1. Активна діяльність центральної нервової системи. 2. Специфічно людська форма відображення і духовного освоєння дійсності, вища інтрегуюча форма психіки людини; 3. Природжена здатність організму реагувати на стимул зовнішнього і внутрішнього середовища. 1. 5-7 хв. 2. До 10 хв. 3.До 15 хв. 1. Ознайомлення з порядком дій у виконанні певної справи; 2. Стереотипні прийоми виконання будь-якої діяльності; 3. Заснована на знаннях і навичках готовність людини успішно виконувати певну свідомо намічену діяльність. 1. Предметних наочних посібників; 2. Педагогічного малюнку; 3. Демонстраційних наочних посібників. 1.Ліпленням; 2. Тематичним малюнком; 3. Малюванням з натури. 8 Перший етап роботи над тематичною композицією: 1. Зображення лінії горизонту; 2. Вибір сюжету; 3. Оформлення зорового уявлення про сюжет теми з ескізів. 1.Заняття гуртка; 2. Екскурсії; 3. День знань. 1.Конструктивний; 2. Скульптурний; 3. Комбінований. 1.Цікава діяльність, що скеровується від-даленою метою; 2. Нецікава діяльність, що скеровується близькою метою; 3. Нецікава діяльність, що скеровується віддаленою метою. 1.Таблиці, репродукції; 2. Малюнки, зразки; 3. Педагогічний малюнок. 1. Це складне судження, за допомогою якого доводиться та чи інша думка; 2. Це ряд пов’язаних між собою суджень, спрямованих на з’ясування істинності певної думки чи встановлення нового знання; 3. Це ряд пов’язаних між собою суджень, які пояснюють одне одного. 1.Малювання з натури; 2. Тематичне малювання; 3. Декоративне малювання. 1.Аналіз; 2.Синтез; 3. Узагальнення; 4. Порівняння. 1. Скульптура; 2. Графіка; 3. Декоративне мистецтво. 1. Творча уява полягає в створенні образів нових, оригінальних об’єктів на основі попереднього досвіду; 2. Творча уява - це створення образів об’єктів, які до цього не сприймалися; 3. Творча уява - це створення образів об’єктів на основі їх словесного опису. 1.Малювання на теми; 2. Декоративне малювання; 3. Малювання з натури. 1. Почуття виникають у зв’язку з діяльністю, її успіхами і невдачами і не впливають на її хід; 2. Почуття викликаються діяльністю, її успіхами і невдачами і впливають на її хід; 3. Вплив почуттів на діяльність не має закономірного характеру. 1.Формувати в учнів естетичне ставлення до предметів. 2. Пізнання рослинного світу; 3. Уміти аналізувати предмет і спостерігати його. 1.Цілеспрямованість і принциповість, негативізм, рішучість, витримка, напо- легливість, упертість, організованість; 2. Цілеспрямованість, принциповість, організованість, витримка, наполегливість, рішучість; 3. Цілеспрямованість, навіюваність, рішучість, організованість, принциповість, витримка; 4. Цілеспрямованість, упертість, витримка, рішучість, навіювання, ініціативність. 1.Розробка деталей малюнка; 2. Форма, пропорції натури; 3. Розміщення, побудова, тональність. Назвіть тип темпераменту, якому властива така сукупність ознак: Людина з маловиразною мі-мікою, спокійна в своїх рухах і в реакції на різноманітні події в навколишньому світі, з стійкою увагою і повільною, плавною зміною настрою: 1. Меланхолік; 2. Сангвінік; 3. Холерик; 4. Флегматик. 1.Попередня перевірка і облік; 2. Поточний облік за чверть; 3. Підсумковий за чверть та за рік. 1. Є лише передумовою, можливостями для формування здібностей в процесі виховання; 2. Є основою лише для фізичного розвитку; 3. Є лише передумовою для розвитку спеціальних здібностей. 1. Вибір сюжету; 2. Оформлення зорового уявлення про сюжет теми; 3. Ескіз до теми. 1. Умови життя не впливають на психічний розвиток дитини; 2. На психічний розвиток впливають лише умови шкільного навчання; 3. Умови життя дитини впливають на її розвиток безпосередньо; 4. Умови життя впливають на розвиток дитини через її діяльність. 1.Зображення лінії горизонту; 2. Лінійна перспектива; 3. Повітряна перспектива. 1. У відносній постійності образу сприйняття об’єкта; 2. У відносній правильності відображення предметів; 3. У розумінні суті сприйнятого об’єкта. 1. Ліпленням; 2. Міжпредметними зв’язками; 3. Декоративним малюванням. 1.Образне, механічне, словесно-логічне; 2. Образне, смислове, механічне; 3. Рухове, мимовільне, довільне, механічне; 4. Смислове, словесно-логічне, довільне. 1. 40-45 см; 2. 30-40 см; 3. 45-50 см. 1. Маніпуляції з предметами; 2. Засвоєння моральних норм і правил; 3. Перетворення сприймання в самостійний пізнавальний процес; 4. Акт орієнтації в предметах. 1. Малювання від руки; 2.Малювання з допомогою лінійки; 3. Малювання по пам’яті та за уявою. 1. Завжди збігаються; 2. Можуть не збігатись, а відрізняються одне від одного; 3. Розрізняються між собою завжди; 4. В одних умовах збігаються, а в інших відрізняються. 1. Малювання за спостереженням, з пам’яті та за уявою; 2. Тематичне малювання; 3. Декоративне малювання. 1. Найулюбленіша, доступна діяльність дитини; 2. Відтворення людського життя дитиною; 3. Творче відтворення дитиною життя дорослих в уявних обставинах; 4. Відтворення дитиною життя людей в уявних обставинах. 1. Це наука про навчання та освіту; 2. Це частина науки про виховання людини; 3. Це наука про навчання та виховання. 1. Навчання йде за розвитком; 2. Змінюючи методи і зміст навчання, не можна істотно змінити розумовий розвиток дитини; 3. Навчання істотно не впливає на розвиток психіки дитини; 4. Навчання веде за собою розвиток. 1. Навчання, освіта, самоосвіта, виховання, формування, перевиховання, само- виховання, розвиток; 2. Навчання, освіта, самовиховання, виховання, спостереження, заохочення, перевиховання, розвиток; 3. Розвиток, формування, виховання, пере- виховання, самовиховання, етнопедагогіка, народна педагогіка. 1. Виховна і освітня; 2. Освітня і розвиваюча; 3. Освітня, виховна і розвиваюча. Виберіть правильну відповідь: Освіта -це 1. Процес і результат навчання людини; 2. Процес викладання і учіння, засвоєння знань; 3. Процес вивчення особливостей учнів. 1. Дослідницький, індуктивний, проблемний; 2. Бесіда, демонстрування, ілюстрування, спостереження, розповідь; 3. Пояснювально-ілюстративні, репродуктивні. 1. Процес засвоєння умінь, навичок; 2. Процес формування світогляду; 3. Процес формування особистості в цілому або окремих її якостей. 1. Освітня, виховна і розвиваюча; 2. Освітня, виховна, розвиваюча, контролююча, діагностична, стимулююча, управлінська; 3. Контролююча, діагностична, керівна. 1. Розповідь, роз’яснення, бесіда, вправляння, ігри, диспути, приклад, змагання; 2. Роз’яснення, бесіда, приклад, розповідь, диспут, читання і обговорення літератури. 3. Доручення, привчання, вправляння. 1. Цілеспрямованість, безперервність, систематичність; 2. Виховання, самовиховання, перевиховання; 3. Довготривалість, цілісність. 1. Стосунки між вихованцями; 2. Характер пред’явлення вимог; 3. Час існування об’єднання; 4. Наявність активу та його робота. 1. Виховання в колективі, єдність вимог і поваги особистості школяра, комплексний підхід до виховання; 2. Народність виховання, етнізація виховання, природовідповідність, гуманізація виховання; 3. Науковість виховання, наочність виховання, систематичність. 1. Переконання, самонавіювання, приклад, бесіда; 2. Самооцінка, самоконтроль, самокритика, приклад, самонавіювання, вправляння; 3. Самооцінка, заохочення, покарання, вибух; 4. Вправляння, ігри, вимога, переключення.. 1. Державний документ, в якому затверджені кількість і назви предметів, послідовність їх вивчення по класах, норми навчального часу в годинах на тиждень на всі навчальні предмети і на кожен предмет окремо, факультативні заняття; 2. Книги для навчання, в яких викладено основи наукових знань з певного предмету відповідно до навчальної програми; 3. Державний документ, в якому визначений зміст навчального предмету, система і об’єм знань, умінь і навичок для кожного року навчання, порядок і послідовність вивчення навчального предмету. 1.Погляди, переконання, ідеали людини, що формуються в процесі життя; 2.Система знань людини, що визначає її діяльність; 3. Знання, уміння, навички, що здобуває людина в процесі життя. 1. Батьківські збори, щоденник, батьківський комітет, відкритий день школи, консультації; 2. Лекція, бесіда, розповідь, заохочення, вимога; 3. Екскурсія, роз’яснення, режим дня, пам’ятки. 1. Це виховання освіченої людини; 2. Це виховання умінь і навичок виконувати норми і правила поведінки; 3. Формувати уміння поводити себе в суспільстві; 4. Формувати моральні почуття, свідомість, уміння та навичок поведінки. 1. Урок засвоєння нових знань, контрольний урок, узагальнюючий урок, комбінований урок; 2. Урок-чарівний концерт, урок взаємного навчання, урок-конверт, урок творчості; 3. Самопідготовка, домашня самостійна робота, факультативна, консультація, олімпіада. 1. Це виховання всебічно розвиненої людини; 2. Це підготовка молоді до життя і праці; 3. Допомога у свідомому виборі професії; 4. Ознайомлення молоді із виробництвом і його галузями. 1. За кількістю учнів; 2. За освітньою метою; 3. За способами пояснення нового матеріалу. 1. Виховання всебічно розвиненої людини; 2. Формування умінь оцінювати та створювати прекрасне; 3. Це навчання людини розуміти прекрасне; 4. Залучення молоді до прекрасного, до багатовікової людської культури. 1. Розвиток інтелектуальних вмінь людини; 2. Систематичне навчання учнів, побудоване на принципах розвиваючого навчання; 3. Процес розвитку розуму, пізнавальних інтересів і здібностей дітей, озброєння їх знаннями, вміннями та навичками, формування світогляду. 1. Виховання засобами природи; 2. Виховання засобами мистецтва; 3. Виховання музикою, літературою, живописом; 4. Навчанняи розуміти твори прекрасного. 1. Формування патріота України, любов до матері, батька, рідної мови, поваги до національної історії, виховання любові до праці, поваги до людей іншої національності; 2. Формування естетичної культури, розумових задатків, навичок навчальної діяльності, самообслуговування; 3. Формування любові до спорту, навичок самостійності, любові до праці. 1. Навчити любити прекрасне; 2.Навчити самому творити прекрасне, його розуміти і оцінювати; 3. Навчити розуміти твори мистецтва; 4. Навчити створювати твори мистецтва. 1. Систематично зустрічатися та вести бесіди з батьками та дітьми; 2. Забезпечити єдність сім’ї і школи у вихованні дітей, здійснити педагогічну освіту батьків; 3. Навчити батьків виховувати дітей, використовувати методи та прийоми виховання; 4. Вивчати і поширювати досвід сімейного виховання. 1. Наука про навчання підростаючого покоління; 2. Частина педагогіки про навчання та освіту; 3. Наука про виховання та навчання. 1. Правила, якими керується вчитель у своїй діяльності; 2. Вихідні положення, які визначають зміст, форми і методи роботи вчителя; 3. Вихідні положення, що визначають діяльність вчителя та характер пізнавальної активності учнів. 1. Врахування особливостей кожної дитини і пошук шляхів оптимального підходу до неї в процесі навчання; 2. Орієнтація на особливості сприймання навчального матеріалу кожним учнем; 3. Врахування особливостей пам’яті і уваги кожного учня, класу; 4. Розвиток розумових можливостей кожного школяра. 1. Знати дитину; 2. Любити дитину; 3. Вести дитину. 1. Відчуття, характер, воля, апетит; 2. Сприймання, мислення, уява, характер, здібності; 3. Радість, експеримент, травлення, дихання, сміх. 1. Цілеспрямований процес взаємодії вчителя і учнів, в ході якого здійснюється навчання, виховання і розвиток людини; 2. Спільна праця вчителя і учнів, яка здійснюється в формі уроку, реалізує навчальну, виховну і розвиваючу функції; 3. Керівництво з боку вчителя процесом засвоєння знань, вироблення вмінь і навичок в учнів, що супроводжується їх вихованням і розвитком; 4. Передача знань учням, формування в них готовності до праці. 1. Характер, емоції, інстинкти; 2. Потреби, навички, інстинкти; 3. Інстинкти, свідомість, інтелектуальна поведінка; 4. Інстинкти, навички, найпростіші форми інтелектуальної поведінки. 1. Інтереси, переконання, ідеали, потреби, цілі; 2. Інтереси, переконання, потреби; 3. Темперамент, характер, здібності, ідеали, цілі; 4. Спадковість, характер, здібності. 1. Особистістю; 2. Особою; 3. Індивідуальністю; 4. Індивідом. 1. Я.А.Коменський; 2. В.О.Сухомлинський; 3. К.Д.Ушинський. 1. Внутрішня активність людини, спрямована на задоволення потреб; 2. Активність людини, спрямована на досягнення свідомо поставлених цілей; 3. Сукупність зовнішніх дій людини; 4. Внутрішня активність людини на досягнення поставлених цілей. 1. Метод виховання -це діяльність вчителя, в результаті якої учень вивчає правила поведінки; 2. Під методом виховання слід розуміти діяльність вчителя і учнів з метою активізації учнів; 3. Метод виховання - це спосіб впливу на свідомість і волю вихованців з метою формування в них певних норм поведінки; 4. Це спосіб впливу на волю вихованців з метою формування в них дисциплінованості. 1. Довільна; 2. Мимовільна; 3. Післядовільна; 4. Зовнішня. 1. Розподіл уваги; 2. Обсяг уваги; 3. Переключення уваги; 4.Стійкість уваги. 1. Взаємодія, компенсація, чутливість і пороги, адаптація; 2. Сенсибілізація, предметність константність; 3. Вибірковість, цілісність, предметність; 4. Осмисленість, компенсація, сенсибілізація, адаптація. 1. Дидактика, психологія, історія, філософія, школознавство, теорія виховання; 2. Загальна педагогіка, вікова педагогіка, соціальна педагогіка, методика вивчення окремих предметів, історія педагогіки; 3. Педагогіка дошкільних закладів, педагогіка школи, педагогіка вищої школи, педагогіка ПТУ; 4. Педагогіка виправних закладів, порівняльна педагогіка, анатомія і фізіологія дитини, методика гурткової роботи. 1. Запам’ятання, забування, зберігання, уявлення; 2. Запам’ятання, зберігання, пам’ять, відтворення; 3. Зберігання, забування, запам’ятання, відтворення; 4. Сприймання, осмислення, уявлення, пригадування. 1. Пізнавальний психічний процес; 2. Синтез відчуттів; 3. Відображення предметів і явищ в цілому, з усіма властивостями; 4. Відображення об’єктів, яких ніколи не бачили. 1. Наочно-дійове; 2. Абстрактне; 3. Образне; 4. Логічне. 1. Сім’я, школа, позашкільні заклади, середовище; 2. Розповідь, бесіда, роз’яснення, диспут; 3. Мистецтво, природа, праця, слово вчителя. 1. Усне, внутрішнє, письмове, діалогічне; 2. Наочно-образне, ситуаційне, усне; 3. Понятійне, узагальнююче, конкретне. 1. Матеріальна база школи, національні традиції, методи, прийоми та засоби навчання, рівень розвитку науки, техніки, культури; 2.Вікові особливості учнів, рівень суспільно-економічного розвитку держави, рівень вихованості учнів, різноманітність типів навчально- виховних закладів, політика держави; 3. Мета та завдання виховання, рівень науково-технічного прогресу, національні традиції народу, вікові та індивідуальні особливості дітей; 4. Національні традиції, вікові та особистісні особливості. 1. Довільна, мимовільна, післядовільна; 2. Творча, відтворююча, довільна, мимовільна; 3. Образна, репродуктивна, творча, мрія; 4. Відтворююча, образна, осмислена. 1. Спостереження, самостійна робота, аналіз, синтез; 2. Сприймання, осмислення, узагальнення, закріплення, використання на практиці; 3. Сприймання, самостійна робота, вирішення завдань, застосування на практиці, узагальнення. 1. Свідомі, імпульсивні, спрямовані на досягнення мети; 2. Свідомі, пов’язані з подоланням перешкод на шляху до поставленої мети; 3. Імпульсивні дії на шляху до поставленої мети; 4. Свідомі, пов’язані з накресленням плану та його виконанням. 1. Структуру навчального уроку; 2. Кількість тижневих годин на кожний предмет; 3. Мету і завдання виховання особистості; 4. Зміст знань, умінь і навичок. 1. Характер передається по спадковості; 2. Характер формується в процесі життя; 3. Деякі риси характеру не передаються від народження; 4. Лише окремі риси характеру передаються по спадковості. 1. Процес особистісного пізнання учнями навколишнього світу; 2. Діяльність вчителя по передачі знань, умінь та навичок учням по формуванню у них якостей та властивостей; 3. Пізнавальний, двосторонній, цілеспрямований, керований вчителем процес, спрямований на опанування учнями знаннями, вміннями, навичками, що є основою формування світогляду, рис характеру та форм поведінки; 4. Процес взаємодії вчителів і учнів. 1. Характер і темперамент тотожні; 2. Темперамент є основою формування характеру; 3. Між ними немає ніякого зв’язку; 4. Характер залежить від темпераменту. 1. Здібності існують незалежно від діяльності і поза нею; 2. Здібності в діяльності виявляються і в ній розвиваються; 3. Здібності розвиваються незалежно від діяльності, але в діяльності проявляються; 4. Поза діяльністю здібності існувати не можуть. 1. Орієнтація на самовизначення; 2. Довільність психічних процесів; 3. Почуття дорослості, формування самооцінки; 4. Сензитивні періоди, акселеація. 1. Вид діяльності, яким найбільше займається дитина; 2. Вид діяльності, який сприяє розвитку психічних процесів та властивостей; 3. Вид діяльності, який обумовлює найважливіші зміни в психіці дитини; 4. Вид діяльності, який приносить дітям найбільше користі та інтересу. 1. Понятійне; 2. Словесно-логічне; 3. Наочно-образне; 4. Внутрішнє. 1. Тематична перевірка, спостереження, екзамени, бесіда, усне опитування, поточна перевірка; 2. Заліки, контрольна робота, підсумкова перевірка, програмовий контроль; 3. Усне і письмове опитування, програмовий контроль, метод спостереження, метод комбінованого опитування; 4. Екзамен, залік, контрольна робота, тести. 1. В підлітковому віці; 2. В юнацькому віці; 3. В молодшому шкільному; 4. В дошкільному віці. 1. Дидактичні, організаційні, світоглядні, психологічні, етичні, гігієнічні; 2. Санітарно-гігієнічні, естетичні, виховні; 3. Організаційні, правильний відбір видів діяльності на уроці, раціональний розподіл часу на уроці; 4. Наявність навчального приладдя, відповідний світловий та температурний режим, врахування психологічного клімату на уроці. 1. Формуються в процесі педагогічної діяльності, роботи над собою; 2. Даються від природи; 3. Формуються в процесі навчання.
|