Главная Учебники - Разные Лекции (разные) - часть 25
АУДІЮВАННЯ (слухання, розуміння прослуханого)
Перевіряється здатність учня сприймати на слух незнайоме за змістом висловлювання і з одного прослуховування: а) розуміти: - мету висловлювання; - фактичний зміст; - причиново-наслідкові зв’язки; - тему і головну думку висловлювання; - виражально-зображувальні засоби прослуханого твору; б) уявляти наявні у тексті образи (якщо є); в) давати оцінку прослуханому. Перевіряється здатність учнів: а) виявляти певний рівень обізнаності з теми, що обговорюється; б) демонструвати вміння: — складати діалог відповідно до запропонованої ситуації й мети спілкування; — досягати комунікативної мети; — використовувати репліки для стимулювання, підтримання діалогу, формули мовленнєвого етикету; — дотримуватися теми спілкування; — додержувати правил спілкування (не перебивати співрозмовника, заохочувати його висловити свою власну думку, зацікавлено і доброзичливо вислуховувати його, вміти висловити незгоду з позицією іншого так, щоб не образити його, тощо); — дотримуватись норм літературної мови; в) висловлювати особисту позицію щодо теми, яка обговорюється; г) аргументувати висловлені тези, спростовувати помилкові висловлювання співбесідника; демонструвати певний рівень вправності у процесі діалогу (стислість, логічність, виразність, доречність, винахідливість тощо). Зазначені характеристики діалогу служать основними критеріями при його оцінюванні. Початковий (Бали цього рівня одержу- ють учні, успі- хи яких в само- стійному скла- поки що не- значні Середній (Бали цього рівня заслуго- вують учні, які досягли певних результатів у складанні діалогу за дво- ма чотирма показниками з нескладної теми, але за іншими кри- теріями резуль- тати поки що незначні) Достати ій (Бали цього рівня заслуго- вують учні, які самостійно, в цілому вправно за більшістю критеріїв склали діалог з теми , що містить певну проблему, про-належну культуру спілкування, проте за деяки ми з критеріїв (від 2-х до 4-х) їхнє мовлення ще містить певні недоліки) Високий
(Бали цього рівня заслуго- вують учні, які продемонстру- вали високу культуру спілкування, переконливо аргументуючи свої думки з приводу проб- лемної теми, даючи мож- ливість висло- витися партне- ру по діалогу; змогли зіставити різні погляди на той самий предмет, навести аргу- менти "за" і "проти" в їх обговоренні тощо) МОНОЛОГІЧНЕ МОВЛЕННЯ (УСНИЙ/ПИСЬМОВИЙ ПЕРЕКАЗ, УСНИЙ/ПИСЬМОВИЙ ТВІР) Перевіряється здатність учня: а) виявляти певний рівень обізнаності з теми, що розкривається (усно чи письмово); б) демонструвати вміння: — будувати висловлювання певного обсягу, добираючи та впорядковуючи необхідний для реалізації задуму матеріал (епізод із власного життєвого досвіду, прочитаний або прослуханий текст, епізод з кінофільму, сприйнятий (побачений чи почутий) твір мистецтва, розповідь іншої людини тощо); — враховувати ситуацію спілкування, адресата мовлення; — розкривати тему висловлювання; — виразно відображати основну думку висловлювання, диференціюючи матеріал на головний і другорядний; — викладати матеріал логічно, послідовно; — використовувати мовні засоби відповідно до комунікативного завдання, дотримуючись норм літературної мови; — додержувати єдності стилю мовлення; в) виявляти своє ставлення до предмету висловлювання, розуміти можливість різних тлумачень тієї самої проблеми; г) виявляти певний рівень творчої діяльності, зокрема: — трансформувати одержану інформацію, відтворюючи її стисло, вибірково, своїми словами, змінюючи форму викладу, стиль тощо відповідно до задуму висловлювання; — створювати оригінальний текст певного стилю мовлення; — аргументувати висловлені думки, переконливо спростовувати помилкові докази; — викладати матеріал виразно, доречно, економно, виявляти багатство лексичних і граматичних засобів. КРИТЕРІЇ УСНОГО/ПИСОМОВОГО МОНОЛОГІЧНОГО ВИСЛОВЛЮВАННЯ Грамотність
Початковий (Бали цього рівня одержують учні, в яких виникають значні труднощі в складанні усних і письмових монологічних висловлювань) Учень-будує лише окремі, не пов'язані між собою речення; лексика висловлювання дуже бідна*. 17-18 і більше /7— 8/4 Учень будує лише окремі фрагменти висловлювання; лексика і граматична будова мовлення бідна й одноманітна. 15-16/7-8/4 За обсягом робота становить менше половини норми; висловлювання не є завершеним текстом, хибує на непослідовність викладу, пропуск фрагментів, важливих для розуміння думки; лексика і граматична будова збіднені. 13-14/7/4 Середній (Бали цього рівня заслуговують учні, які будують текст, що за критерієм обсягу, повноти відтворення інформації і зв'язності значною мірою задовольняє норму, але за іншими критеріями результати істотно нижчі) За обсягом роботи наближається до норми, в цілому є завершеною, тема значною мірою розкрита, але трапляються недоліки за рядом показників (до шести): роботі властива поверховість у висвітленні теми, основна думка не проглядається, бракує єдності стилю та ін. 9-10/5-6/3 За обсягом висловлювання сягає норми, його тема розкривається, виклад загалом зв'язний, але робота характеризується недоліками за кількома показниками (до п'яти): помітний її репродуктивний характер, відсутня самостійність суджень, їх аргументованість, добір слів не завжди вдалий тощо. 7-8/5/3 Грамотність
Достатній (Бали цього рівня заслуговують учні, які досить вправно будують текст за більшістю критеріїв, але за деякими з них ще припускаються недоліків) Учень самостійно створює достатньо повний, зв'язний, з елементами самостійних суджень текст (у разі переказу — з урахуванням виду переказу), вдало добираються лексичні засоби (в разі переказу — використовує авторські засоби виразності, образності мовлення), але в роботі є недоліки (до чотирьох), наприклад: відхилення від теми, порушення послідовності її викладу, головна думка не аргументується тощо. 5-6/3— 4/2 Учень самостійно будує достатньо повне (в разі переказу — з урахуванням виду переказу), осмислене, самостійно і в цілому вдало написане висловлювання, проте трапляються ще недоліки за певними показниками (до трьох). 3-4/3-4/2 1+1 (не груба)/3/2 Грамотність
Високий (Бали цього рівня заслуговують учні, які вправно за змістом і формою будують текст, висловлюють і аргументують свою думку, вміють зіставити різні погляди на той самий предмет, оцінити аргументи на їх доказ, обрати один із них, окрім того, пристосовують висловлювання до особливостей певної мовленнєвої ситуації, комунікативного завдання) 1/2/1 1 (не груба)/1/1 0/0/0 Перевіряється здатність учня: а) читати незнайомий текст із належною швидкістю і розуміти й запам’ятовувати після одного прочитування: - фактичний зміст; - причиново-наслідкові зв’язки; - тему і основну думку; - виражально-зображувальні засоби прочитаного твору; б) уявляли наявні в тексті образи; в) давати оцінку прочитаному. Швидкість читання мовчки по класах оцінюється із урахуванням таких орієнтовних норм: Швидкість читання враховується при виведенні бала за даний вид мовленнєвої діяльності: бали 7-12 може одержати лише той учень, швидкість читання в якого не нижча, ніж мінімальний показник у нормативах для відповідного класу. Той, хто не виконує зазначених норм, одержує на два бали менше. Наприклад: за вибір 10 правильних відповідей учень 7 класу повинен одержати 10 балів, але якщо він читає зі швидкістю, що менша 120 слів за хвилину, то йому ставлять не 10, а 8 балів. Основною формою перевірки орфографічної та пунктуаційної грамотності є контрольний текстовий диктант. 1. Перевірці підлягають уміння правильно писати слова на вивчені орфографічні правила та словникові слова, визначені для запам'ятовування; ставити розділові знаки відповідно до опрацьованих правил пунктуації; належним чином оформляти роботу. Нормативи оцінювання по класах:
Підсумковий бал ставиться в кінці кожного семестру (півріччя). Він узагальнено відображає підготовку учня з мови. Підсумковий бал є результатом оцінювання досягнень учня в таких аспектах: — слухання-розуміння (аудіювання); — говоріння (діалогічне мовлення; монологічне мовлення; усний переказ; усний твір); — письмо (диктант, письмовий переказ, письмовий твір); — читання (вголос та мовчки); — відомості про мову, мовні вміння; — ведення зошитів. Контрольна перевірка здійснюється як фронтально, так і індивідуально. Фронтально оцінюють: аудіювання, читання мовчки, диктант, письмовий переказ та письмовий твір, мовні знання та вміння.
|